第一篇：论文2013-2初中生物教学中渗透情感教育的体会
初中生物教学中渗透情感教育的体会
2011版《生物学课程标准》强调了生物学课程作为一门自然科学课程，应当展示生物学的基本内容，反映自然科学的本质。应当成为一门真正意义上的科学教育课程：不仅习得科学知识，还要领悟科学方法；不是被动地记忆和理解科学知识，而是通过亲身参与探究过程，习得知识，体验过程，领悟方法，训练思维，养成科学态度，提高科学探究能力和终身学习的能力。
新课标更加明确“面向全体学生、提高生物科学素养，倡导探究性学习”的理念。在新课程要注重人文精神和情感态度价值观的培养，强调深入到学生的认知世界，通过参与学习过程，在看、听、说、闻思全方位得到深刻的体验。课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性养育的圣殿，是学生成长的舞台，是学生发挥创造力和想象力的天空，有了认知的过程、学习兴趣、热情、动机得以加强，内心体验和心灵世界得到了丰富，有了亲身的体验，学习态度和责任，对个人价值的认识，就可能有进一步发展。新课标要求寓教于乐，寓教于情，以情动人，以情感人。新课标明确指出，新课程的主要目标是培养学生的生物科学素养，生物科学素养当然应包括科学的思想品质——坚强的毅力、不畏艰辛为科学献身的精神及高尚的道德情操等。这方面的教育素材在新教材中有明显的呈现，如新教材中强化了生物学史的介绍。生物学的发展，凝结了科学家艰辛的劳动，没有坚忍不拔的毅力和不畏艰难为科学献身的精神，是不可能取得成就的。如教材中介绍“人类的起源和发展”的思想的形成，细菌的发现过程的分析等都是这方面的良好素材。如在介绍细菌的发现史时向学生介绍：荷兰人列文·虎克通过简单的显微镜发现了细菌，从此世人知道了细菌的存在，但不知细菌从何而来。直到近二个世纪后，法国科学家巴斯德通过艰苦的努力，他设计了一个巧妙的实验（用鹅颈瓶作对照）才证明细菌不是自然发生的，而是由原来已经存在的细菌产生的。通过类似事例的介绍，无疑能给学生坚强的毅力、不畏艰辛为科学献身的精神教育。新课标明确提出要促使学生科学的世界观和价值观的形成，初中生物教学中应向学生传递的一种科学的世界观。讲授“生态系统中物质循环”时，要强调有机物和无机物、氧和二氧化碳的转换都能体现了生物界和非生物界是统一的；在讲授“人类的起源和发展”一节时，强调人类是由一类古猿演变来的，丰富多彩的生物界是由原始生命进化来的；通过介绍生物体生长发育中自我更新过程，生态系统中的能量流动和物质循环过程等知识，使学生理解物质运动的辩证关系。通过遗传和变异等知识的介绍，使学生理解辩证唯物观的对立统一规律。通过理解光合作用与呼吸作用的关系、生物与环境的关系、生物体结构与功能的关系等知识，使学生逐步形成科学辩证的世界观。
环境保护意识同样是新课标要求的正确世界观的一个方面。当今世界面临着“人口快速增长、环境污染、粮食短缺、自然资源的不合理开发利用”等等问题，这些问题的解决有赖于人们的生态学知识和环境保护意识。学生是未来环境的主人，对学生加强生态环境意识教育是普及和提高整个社会生态环境意识水平的重要途径。因此,在初中阶段进行生态环保教育是非常有必要的，新教材中也强化了这方面的教育内容，如专门设计了《生物与生物圈》一章内容，而初中各科中最适宜进行生态环保教育的应是生物学科，因为生物离不开环境，生物与环境是统一的。通过生物学中生态学知识的介绍，使学生明确，生物依赖环境而生活，受到环境因子和人的限制，同时生物的生命活动又不断地影响、改变环境，也影响人类的生存。从而使学生明确保持生态平衡的意义，树立辩证的科学自然观。结合我国自然环境及生物资源惨遭破坏的一面，唤起学生的责任感、危机感，增强他们的使命感。结合如森林毁坏、草原沙化、水土流失、粮食危机、城市环境污染、人口爆炸、部分动植物资源濒临灭绝等事实；再结合“调查环境污染对生物的影响”等研究性学习课题活动的开展，使学生理解环境保护的必要性和迫切性。
新课标要求的正确的价值观应包括爱国情和乡情。生物教材中可挖掘出许多进行爱国主义教育功能的内容。如通过我国生物学家在生物科学领域的重大贡献及我国丰富的动植物资源，培养学生的民族自尊心和自豪感，增进学生的爱国情感。如在介绍“人类的起源和发展”时，向学生介绍达尔文受中国文化影响的鲜为人知的事实：达尔文曾说过，他的“人工选择”思想是从一部中国古代的百科全书中得到启迪的结果，这部古书被认为是比达尔文的《物种起源》早1000多年的北魏贾思勰所著的《齐民要术》。通过介绍我国科学工作者参与“人类基因组计划”、“试管婴儿”、“克隆”、“水稻杂交育种”等在国际上具有领先地
位的事例，说明我们的民族有自立于世界民族之林的能力，以此增强学生的民族自豪感。通过介绍我国丰富的生物资源方面，唤起学生对祖国的热爱、崇敬之情。介绍我国丰富的动植物资源和珍贵的动植物种类;介绍我国栽培作物的悠久历史,讲授祖国古代生物科学成就,使学生热爱祖国,培养民族自尊心和自豪感;介绍我国现代生物科学成就,利用新旧社会对比,使学生热爱社会主义祖国,热爱共产党。国情教育。例如,耕地面积相当于世界人均水平的四分之一,草原为三分之一,林地为四分之一。这些知识可结合在自然保护及其他相关内容中讲授,使学生认识到保护耕地面积的紧迫性;国民经济以农业为基础的重要性;控制人口,实行计划生育作为基本国策的必要性。
在生物教学中要尽可能的选择学生感兴趣的知识与技能，发展基本的生物素养，形成有益于社会和个人的情感态度、价值观,充分发挥生物学科的阵地作用，培养学生的综合素质，使他们对生活有一种积极、健康的生活态度，乐于探究生命的奥秘，具有一定的探索精神和创新意识，成为社会主义有用的人才。
第二篇：初中生物教学中渗透生命教育的体会
初中生物教学中渗透生命教育的体会
嘉定区南苑中学
杨露春
摘要：作为基础教育中的生物学教学，理应担当起进行生命教育的重任，将生物知识、技能的教育和生命教育有机结合起来，教育学生尊重生命、热爱生命、珍惜生命。提升他们对生命存在意义和价值的认识，认识到生命的伟大与崇高，了解人类的生命价值，形成学生对生命的敬畏、热爱，从容地面对人生中的各种困难与逆境，保持旺盛的生命意识与积极进取的人生态度。
关键词：生命教育
生物教学
渗透
生命教育是引导学生正确认识人的生命，培养学生珍惜、尊重、热爱生命的态度，增强对生活的信心和社会责任感，树立正确的生命观，使学生善待生命、完善人格、健康成长。可以说，生命教育既是人的全面发展的内在要求，也是促进人的全面发展的重要手段。生命教育不是一门课程，而是要渗透到学校所有的教育教学活动中，充分发挥学科教学、专题教育、课外活动三大载体的作用。生物教学中注重认知能力的培养，提倡学生的主动性。生物教师在教学过程中如何运用全新的教学方法，构建新的教学模式，对学生进行生命教育的渗透，是目前面临的一个重要课题。下面就谈谈笔者在实践中的一些体会。
一、开展生命教育是社会环境和青少年自身发展变化的迫切要求
我们在媒体上经常看到有关青少年自杀或杀死亲生父母的报道，不由得使人心头一阵阵发颤，同时也让人感到唏嘘不已。有资料显示，在我国青少年死亡的各种原因中，排在第一位的就是自杀，青少年为何要用如此过激的手段应对人生 的苦恼和挫折，为何他们会对自己的生命如此轻率？令很多人困惑。家庭、学校、社会对学生学习成绩的过分关注，造成生命教育的缺失，是导致中小学生不堪各种压力而轻生的重要原因。许多专家认为，自杀是消极的死亡方式，是对生命的意义和价值的否定。一些人受种种现实的困扰，产生消极的生命意识，往往在一念之间，选择了结束自己的生命。通过有效的教育，来帮助有自杀倾向的人摆脱心理危机，重新树立起健康积极的人生价值观，引导他们走向一个完整、和谐的生命境界。同时，我们必须不断加强生命教育，引导更多的人学会欣赏生命、珍惜生命、尊重生命。让更多的人能发现生活的美好之处，热爱生活，热爱生命。还有，以必要的心理教育，引导人们学会应对生活变故，乐观地应对外界打击等。我想，生命教育的重要功能是让人们体会到这个世界的温暖和关爱，为那些面临心理危机或被抑郁情绪控制的人，提供一条缓解困扰、疏导痛苦的心灵导航通道。说到底，生命教育要抵制的就是那种游戏人生、戕害生命的观念和行为，引导更多的人树立起健康的积极的生命价值观念。
记得有位教授说过；“把丰富复杂，变化不居的课堂教学过程，简约化归为特殊的认识活动，把它从整体的生命活动中抽象隔离出来，是传统课堂教学的最根本缺陷。”意思是课堂、学校的根本缺陷是对学生的生命关注不够，课堂是个刨去感情的冷冰冰的课堂。在知识统帅一切的学校里，学生的情感、心灵和个性被忽略不计。生命教育就是以学生的生命活动为基础，关注学生生命，遵循生命发展原则，旨在形成学生健康的生命态度的教育。泰戈尔说过：“教育的目的应当是向人传送生命的气息。”是的，教育之“育”应该从尊重生命开始，使人性向善，使人胸襟开阔，使人唤起自身身上美好的“善根”。在这样的背景之下，我们要思考的问题实在太多太多：教育应该如何正视生命，关注生命？如何关爱生命，善待生命？如何发展生命，放飞生命„„
二、挖掘初中生物课程中的相关教学内容，让课堂焕发出生命活力。
1.初中生物教材中有大量的生物生长、发育的内容，我们可以利用这些知识让学生体会到生物顽强的生命力、生命来之不易，进而培养学生热爱生命、珍惜生命、关爱生命的情感。例如，蛙的变态发育过程中，蛙卵孵化成蝌蚪后，生活在水中，用鳃呼吸，在蝌蚪到成蛙的胚后发育过程中，经历了由鳃到肺、由水生到陆生等显著的形态结构和生活习性上的变化。在这个过程中，蝌蚪离开了水，幼蛙受到外界条件剧烈变化等因素，都将导致生命的结束。蒙田在他的《热爱生命》中写道：“我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。”生命，指生物体所具有的活动能力。生命，是经过大自然无数年的演变才出现的。在这个艰难的过程中，任何一个细小的自然条件的变化，都有可能将生命扼杀在摇篮之中；在茫茫宇宙中，我们还没有发现其他有生命存在的星体。就目前来说，地球的生命是独一无二的，是珍贵与伟大的。由此看来，所有的生命，都值得我们敬畏，教育关注生命，最根本的是敬畏生命。其次是要善待生命。每个生命，对于生命的个体来说，都是唯一的。生命是神圣的，又是平等的，值得我们去珍视、善待。生命是多么来之不易的，它是多么珍贵！任何生命都是自然界的成员、都有其生存的权利。我们只有敬畏生命，才能珍爱生命，无论是植物、动物，还是人，生命都应该得到珍惜。
在我们的生活中，体魄强壮却毫无防卫意识和能力的黑熊、马来熊和棕熊，在北京的动物园里接连遭到一个大学生的残害，众怒难平。人们愤怒之余又在思索，为什么会有这样的事件发生？在我们这个社会，特别缺乏对人、对其他生命的尊重，对别的生命不当回事。这个大学生竟然能想到用如此残忍的手段在熊身上做实验。看到熊无奈地承受这么多痛苦，而他的灵魂却能如此冷漠麻木。很可能他从小缺乏爱的教育，也许在他的周围，包括同学、老师、家人没有给他足够 的爱。一个学生如果不知道如何爱护比他更弱小的动物的话，他长大后不大可能懂得去爱社会，爱别人。
2.在初中生物教学中，强调生物的适应性，也会使学生受到启发和教育，在这里，特别强调两个适应——生物的结构与功能的相适应和生物的形态结构与生活习性的相适应。例如，鸟类一般都有两个翅膀，善于飞翔，但也有不会飞的鸟，非洲驼鸟后肢强壮，能在沙漠和荒野中奔跑；两个翅膀很小，仅用来在奔跑时平衡身体。南极洲的企鹅也有翅，却变成鳍状，适于在海水中游泳和潜水。不同的鸟类，形态结构与生活习性可以有很大的差别。这是由于它们的祖先生活在不同的自然环境中，为了适应环境变化而逐渐发展成了现代鸟的多种类型。正是由于生物的适应性，才有了丰富多彩的自然界和千姿百态的生命，从低等到高等、从简单到复杂、从水生到陆生无处没有生命的踪迹、无处没有生命的色彩。为此，在生物教学中，一方面要激发学生探索科学奥秘的兴趣，使之学习、了解生物适应性的特点，应用所学知识去关注自然界的和谐、关注生命的和谐与健康；另一方面，要求学生通过对生物的适应性学习和了解，结合现实情况思考，为什么有的学生适应能力很强，而有的学生则很难适应新的环境，从而导致学习兴趣缺乏、成绩下降，乃至出现心理障碍。具体说来，生物教学要切合学生的实际，因材施教，使学生增强对复杂环境的适应能力，学会尊重他人与关心他人，培养其社会责任感，为他们将来走向社会、服务于社会打下良好的基础。
3.生物与生物之间的关系，既表现为同一种类生物个体之间的关系，又表现为不同种类生物之间的关系。通常生物不会单独生活，而是和它的同种个体组成种群。种群个体之间的互助关系屡见不鲜。展望人类生活，每个人不管他现实的生活是如何的不同，他在生命存在的层面与他人、与整个人类是相通相同和一致的。我们就应该在日常生活里避免私利的至上，而以爱心、慈心、仁心相对待，去友善地与他人相处，以真心对待别人，必使别人真心地对待你自己。达到了这样一种生活的状态，你就可以摒弃孤独而获得友谊的环绕，生命的充实，从而在生活的个我化中实现生命的永恒。自然界中的生命体是丰富多样的，正是多样的生命才有了大自然的斑斓。同样我们的教学对象——学生，是一个个独立的生命体，也是千差万别的，作为教师应充分认识到学生生命的丰富性，面对有差异的学生，实施有差异的教育，实现差异性发展。可以说，学生各有各的优点，各有各的可爱，教师要欣赏他们，并给予不同的发展机会和空间，让他们发挥特长，崭露头角，从而体悟成功，赢得尊敬。
三、联系学生实际生活，把生命教育有机融入学生活动中。
1.生物教学中环境教育是一个重要的知识点，环境孕育着人类，同时人类也在影响着环境。在环境教育教学中帮助学生建立起人和自然的和谐共存关系，摆正人类在自然中的地位。联系联合国环境署的决定：从1998年开始，每年世界环境日(6月5日)的主题都将是“为了地球上的生命”而不再更换。我们似乎不难理解环境保护的基础是爱，是每一个地球公民对自己、对他人、对所有生命的爱。同时结合学校开展的素质教育活动，让学生接触生动活泼的生命世界，去田野树林、山川湖泊，看花草树木、虫鱼鸟兽，感受生命的丰富多彩、引人入胜。他们会发现每一片树叶都不同，每一朵花儿都绚丽，从而激发热爱生命的情感和探索生命世界的意趣。引导学生回归大自然，享受大自然，进而热爱大自然，保护大自然。
2.我们倡导体验、实践式的生命教育。老师用多么生动的话语来说明生命有多么珍贵，都没有学生自己在生活中的感悟来得有用。生命的成长需要生命本身的体验，才是真正意义上的获得，只有亲身体验的东西，才是真正意义上的获得。学校、教师、家长不能越俎代庖，没有学生自己的体验，就无所谓人性的独
立，特别是如果没有了学生的心灵的感受，精神世界就会变得贫瘠乏味，精神家园就会荒芜。让学生直接参与，分别感受“真实情境”中人物的各种情绪，体会其中的喜、怒、哀、乐，在此背景下了解自己今后可能碰到的挫折、困难及各种情况，进而学会生活，学会在生活中坚强；理解他人的处境，进而学会体谅别人，学会与人相处。给学生一些问题，让他们自己去解决，使学习成为一种愉悦生命的过程。
生命教育既是人的全面发展的需要，也是学生健康成长的迫切要求。只有通过多种渠道多种途径，对中学生进行生命与健康、生命与成长、生命与价值的教育，帮助和引导学生正确处理个人、集体、社会和自然之间的关系，使学生学习并掌握必要的生存技能，认识、感悟生命的意义和价值，才能培养学生尊重生命、爱惜生命的态度，学会欣赏和热爱自己的生命，进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏，树立正确的世界观、人生观和价值观。只要我们的每一位老师都能从我做起，把学生视为一个个独特的生命体，关注学生，关爱学生，努力创造条件发展学生，那样，我们的学校就一定能够成为实现学生生命价值的绿洲。让每一个学生都有机会焕发生命的活力，都有可能焕发生命的活力，这是教育的伟大，也是教育的崇高。参考文献：
【教育时评】生命教育：一个亟待重视的课题
新大学在线 教育信息化的“生命环境观”：
http://www.jeast.net/jiahou/archives/000195.html 《教育研究》2004年第2期
《思维在断裂处穿行》叶澜《中国教育学刊》,2001年第4期 《上海市中小学生命教育指导纲要》
第三篇：在体育教学中渗透情感教育论文
“大海里没有水，不能称之为大海；教育没有情感，也就不能称其为教育。”从这句话中，我们能领悟到情感教育在整个教育中的重要性。作为教师我们要把情感教育贯穿于整个教育工作的始终，让学生不仅能亲其师，而且还能信其道，这样对提高体育教学质量、提高学生的身体素质是非常有益的。如何更好地在体育教学中渗透情感教育呢？
一、情感投入是取得教学成功的先决条件
教育是爱的教育，爱的外在体现就是情感的真诚，情感投入是取得教学成功的前提。而体育教学是在教师的指导和学生的参加下，锻炼身体，增强体质，学习掌握一定的体育知识、技术技能，培养思想道德品质的有组织的教育过程。体育教学不同于其他文化课教学之处，在于学生必须不断地亲自参加各种各样的身体活动，因而，体育教学更具有趣味性、娱乐性，更有利于激发学生学习的兴趣。其中，教师情感对教学效果同样有非常重要的促进作用。
课堂教学要取得成功，不仅有赖于教师丰富的知识、良好的品德及合理的能力结构，还取决于教学过程中是否运用了自己的感染力。课堂上，教师不断地向学生传递着新的知识，学生虽然有接受能力，但并不一定乐于接受，关键在于这些信息能否满足学生的情感需要、能否激起学生的情感体验。所以，教师只有充分调动自己的情绪感染力，给知识信息加上情感色彩，才能使课堂教学在轻松、融洽、温馨的氛围中取得良好的效果。在体育教学中教师首先要根据不同教材的特点、学生的健康状况、体育基础、兴趣、爱好等进行有针对性的课前准备，特别安排一些与主教材相关的游戏竞赛来调动学生的积极性。只有充分体现出关爱学生，学生上体育课才会有劲头。其次，教师要有高尚的思想品德、广博的知识、端庄的仪表和准确优良的动作示范，这样不但会使学生从情感上对老师有好的印象，也能对学生身心的健康发展产生良好的促进作用。
二、教师的情感是激励学生取得成功的重要因素
在教学过程中，老师的情感对学生的作用很大。教师是否关心学生，是否对学生抱有希望，是否对学生投入情感，会很自然地影响学生的进步和成长。好的情感能对学生起到极大的激励作用，不良的情感也会给学生很大的打击。因此教师的鼓励、正确的保护与帮助，将使学生克服心理障碍，增强学生的自信心，让学生在一种轻松愉快、师生融洽的环境中学习，有助于教育教学任务的顺利完成。
教育不仅是教师向学生讲道理，而且还要用自己的情绪感染学生，使学生对教师产生亲近感、共鸣感和信赖感。这样学生就会“亲其师、信其道”，把对教师的热爱和尊敬，转移到教师所教的体育课上去，让学生感到锻炼是一种享受，而不是一种负担。热爱体育并积极参加体育运动，这是教学成功的可靠保证。
在教学中，教师应具有乐观的情绪、积极进取的精神，并热爱学生，这样对学生的影响就是正面的。教学中要从他们的实际水平出发，提出适宜的目标，加强区别对待和个别辅导，热心、耐心、诚心地帮助他们一点一滴地学、一点一滴地进步，使他们也学有所成，从而逐步提高他们的自尊心、自信心。对于少数体育尖子，要积极创造条件，有目的、有计划、有措施地去发展他们的体育兴趣、爱好和特长，加强对他们终身体育能力的培养，努力提高他们的运动技能，使他们感到老师对他们的厚爱。对学生的缺点和错误，要采取动之以情、晓之以理的教育方法，让学生有点滴的进步，树立坚定的信心，继而取得更大的进步，使学生感受到老师对他们不歧视而是关爱，心里热乎乎的。
三、课堂情感交流力求做到师生互动
教学就是师生共同探索真善善的一项伟大工程，老师要与学生做好感情交流。人与人之间的交流有三种功能：信息沟通、情感沟通和调节功能。在整个教学过程中，师生互动尤为重要。只有在平等、和谐、愉悦、轻松的课堂氛围中，学生才能积极主动地参与教学活动；只有通过师生间积极的相互交流，学生才能充分地发展自己的个性。
在教学过程中要以情育人，促进学生心理健康的发展。体育教学与其他学科的不同之处在于学生是在教师的启发、指导下，主要从事各种身体练习，并在反复练习的过程中，通过思维活动和体力活动的紧密结合，来掌握体育的知识、技术和技能。因此，教师在提高学生身体素质的同时应注意学生心理健康的发展，培养学生勇敢、果断的意志和不怕苦、不怕累、吃苦耐劳、勇于克服困难的精神。同时还应举办多种多样的群体性体育活动，以培养学生的竞争意识、团结合作的精神和坚强的毅力。这些意志品质、心理健康发展的培养，都离不开教师情感的投入。古人云：“感人心者，莫先乎情。”所以，教师抓住时机寓情于教，把育体和育心有机结合起来，正确地引导、帮助、保护、鼓励学生，必将取得事半功倍的效果，真正促进学生心理健康的发展。
四、师生的情感要真诚
受现在社会风气的影响，有的教师对教育工作不是很热心，对学生也不够真诚，这必然会影响教育质量。只有真诚才会培养出真诚，只有爱才会产生爱，所以我们老师要以高度负责的态度，以“捧着一颗心来，不带半根草去”的情怀去热爱教育、关心学生。不论是上课下课师生的问好，还是对学生讲授知识，都要真心实意。具体到体育教学中，体育老师要对每一位学生充满爱心，不虚伪，不假装，不做作；同时要求学生向老师敞心怀，有事和老师谈，把老师当成朋友。只有这样，才会有好的教学效果。
体育教学过程中，情感与教学密不可分，相互促进、相互影响。因此，注重情感教育，创造良好的教学环境，热爱学生，以情育人，建立和谐的师生关系，必会取得良好的教育教学效果。
第四篇：在初中生物教学中渗透环保教育
在初中生物教学中渗透环保教育
摘要：“保护我们的家园——地球”、“爱护地球就是爱护我们人类”、“给我们寻找一个清洁的地球”、“保护环境，人人有责”„„这些带有全球性的呼吁和警告性的呐喊，在告诉我们，环保教育已迫在眉睫。是的，自然界是人类唯一的生存空间。在生态环境遭到严重破坏的今天，人类更加清醒的认识到：人类必须与自然界和谐相处才能和谐发展。地球只有一个，地球环境的好坏直接关系到人类能不能继续生存下去的问题。环境保护问题已越来越为世界各国所重视，环境意识已成为当代人类文化素质的重要组成部分，并成为衡量一个国家，一个民族乃至一个人的文明程度的重要标准。联合国教科文组织已把生态教育列为主要工作，并推行了一系列环境教育计划。随着工农业生产的发展，化学污染物对环境，对人类健康，社会发展的危害，越来越受到全社会的普遍关注，保护人类的生存环境已成为人们的共同呼声。为此，寓环境保护教育于生物教学之中是每一位生物教师义不容辞的责任。本文从两方面论述了怎样在初中生物教学中渗透环保教育。
关键词：环保教育
生物教学
环保实践活动
“保护我们的家园——地球”、“爱护地球就是爱护我们人类”、“给我们寻找一个清洁的地球”、“保护环境，人人有责”„„这些带有全球性的呼吁和警告性的呐喊，在告诉我们，环保教育已迫在眉睫。是的，自然界是人类唯一的生存空间。在生态环境遭到严重破坏的今天，人类更加清醒的认识到：人类必须与自然界和谐相处才能和谐发展。地球只有一个，地球环境的好坏直接关系到人类能不能继续生存下去的问题。环境保护问题已越来越为世界各国所重视，环境意识已成为当代人类文化素质的重要组成部分，并成为衡量一个国家，一个民族乃至一个人的文明程度的重要标准。联合国教科文组织已把生态教育列为主要工作，并推行了一系列环境教育计划。随着工农业生产的发展，化学污染物对环境，对人类健康，社会发展的危害，越来越受到全社会的普遍关注，保护人类的生存环境已成为人们的共同呼声。为此，寓环境保护教育于生物教学之中是每一位生物教师义不容辞的责任。
在初中生物教学中，应该怎样渗透环保教育呢？笔者认为应主要从以下几个方面进行：
一、结合教材内容进行环保教育，培养学生的环保意识
随着新一轮课程改革的深入，新教材的使用为环保教育提供了契机。以苏教版初中教材(七年级)为例。教材第1章第二节 生物与环境的关系、第7章第三节 绿化，我们共同的行动、第13章 第一节 关注生物圈—环境在恶化、第二节 保护生物圈—从自身做起。直接将环保教育作为这些章节的主题。在这些章节中直接介绍了环保的一些初步知识。在教学进程中，师生充分收集有关资料，通过录像、投影等直观手段说明保护环境的重要性以及保护环境的措施。以《关注生物圈—环境在恶化》为例加以说明。教师出示山清水秀的风光图片：如黄山、九寨沟等。学生观看，欣赏，为祖国的美好山河感到自豪。师：“不知我们的子孙是否还能欣赏到这些秀丽风光。请看以下录像：1998年波涛滚滚的洪水，造成山体滑坡，房屋倒塌；2000—2002年春季北方漫天飞舞的沙尘暴；草原上成群的牛羊与斑秃的草地；黄土高原纵横的荒山秃岭及干涸的河床；餐桌上的野生动物„„” 学生对片中的现象感到震惊，纷纷议论。
师：这一幕幕令人震惊的现象，都与人类的活动有关。人类的衣食住行都依赖于生物圈，人类要生存必然要向生物圈索取，生物圈能承载多少人的生存呢？教师制造这样的情境导入新课，并适时板书课题，大大激起学生强烈的使命感。激发起学生的学习兴趣。教师适时出示一组组数字、一幅幅画面„„学生热烈讨论发言，在不知不觉中受到了教育；再通过模拟实验（如模拟酸雨对植物种子的萌发的影响）的介绍，并布置同学们分小组探究。一节课的时间有限。教师总结：“我们的生物圈已敲响了警钟。我们已经面临着越来越严峻的环境问题，请大家课后通过多种途径收集和调查有关环境问题的资料或进行模拟试验。下节课我们相互交流。”在第二课时教师引入：“通过上节课的学习，我们已经知道中国和世界人口的增长及人们的活动给生物圈带来了很多负面影响，最大的问题就是环境问题。同学们,在我们的周围有不少环境被污染的例子，请大家说说。”同学们踊跃交流课前所收集的资料或汇报实验过程和结果。有的是关于“温室效应”、有的是关于“水体污染”、有的是关于“噪声污染”、有的是关于“土壤污染”、有的是汇报“模拟酸雨对植物种子的萌发的影响”的实验过程和结果等。教师适时进行评价。同学们深受启迪。在这节课结束时，教师总结：感谢各位同学提供了如此丰富的资料，通过这一次的调查和交流，我们每个同学对环境污染问题都有了更深层次的理解。但是我们的宣传不应该仅仅在这一堂课上，在我们的教室内，还应在学校、社会上进行更广泛的宣传，唤起人们的环保意识，让所有的人都来关爱我们的生物圈——我们共有的家园！参与保护我们的家园的活动中来。
在教材其他章节虽然没有以环保作为主题，但教师可把环保教育渗透于课堂教学之中，让学生切身体会到环境问题与自己的生活息息相关。如在第４单元 生物圈中的人的教学中，可结合有关知识的学习，联系在生活中有人随地大小便，随地吐痰、乱丢杂物、不节约用水、吸烟、不注意饮食卫生、吃野生动物、猎杀野生动物等不良习惯甚至违法的行为，引导学生思考和讨论环境污染对人类生存和发展的影响、人类传染病与环境污染的关系、保持生态平衡的重要性等一系列与环保有关的问题。又如在第四章开始部分映入眼帘的是一幅大海龟在蓝蓝的大海畅游的画面，然而这种古老的象征长寿的海上运动者现发现有许多死亡，解剖结果死于废塑料袋堵塞食管，它是因饥饿而亡．通过此例的举出，使学生不仅认识到学习生物学知识的重要性，而且在脑中树立环保的意识．在其他章节，环境教育的内容也很多，这里就不一一详述。总之教师要以高度的环保责任感，抓住有利时机，注重启发和引导。教师积极利用各种新闻媒介报导途径，及时让学生了解最新的环境保护手段、进程。
二、在课外活动中进行环保教育
课堂教学固然是进行环保教育的重要一环。但课外活动的形式多种多样，丰富多彩，不仅能够提高学生的环保意识而且可以培养其环保技能，所以还应在课外活动中进行环保教育。随着新一轮课程的实施，我们要深化课堂教学改革，并努力创造条件，组织学生参加各种有益的环保实践活动。引导学生从身边事做起，激发他们对周围环境的关注，培养保护环境的责任心和能力。如结合校园绿化设计和“３.１２植树节”，发动学生参与校园绿化设计和植树护花活动；结合“世界水日”、“世界地球日”、“世界环境日”等组织学生开展以“环境保护”为主题的演讲、征文、辩论等活动；发动学生参加“你丢我捡”和清除卫生死角等校内外精神文明创建活动；开展“保护环境随手可做的１００件小事”活动。课外活动的重要特点就是实践性、直观性、以具体事实让学生自己去了解、认识环境被破坏的危害，让学生自己动手开展有益于环保的活动。以达到深入人心的教育效果，比如让学生去参观自然保护区、自然公园，让他们了解到保护森林植被对人类的重要，让学生自己动手修建小型自然生物池塘，营造生物垃圾，将垃圾按化学、金属、生物各自分类处理，以达到立竿见影的教学目的。波利亚说过：“学习知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”如生物兴趣小组的成员通过“废电池浸出液对小麦种子萌发的影响”、“废电池浸出液对小鱼生活的影响”、“废电池浸出液对植物生长的影响”、“模拟酸雨对植物种子萌发的影响”等探究实验，以及对附近江河的污染和烟厂周围的空气污染等进行实地调查分析．学生对看到的现象和得出的结果感到非常震惊，学生看到小鱼在废电池浸出液里苦苦挣扎的情景就仿佛看到在烟尘弥漫的恶劣环境中生存的自己，自然得出环保问题不容忽视的结论。同时指导学生认真讨论，鼓励学生发表自己的见解和撰写环保小论文等．
综上所述，环境保护教育，只有上下一致，通力合作，从小抓起，从我做起，使每一位社会成员都树立起强烈的环境意识，人人爱护环境，保护环境、防止环境污染，才能创建一个美好的劳动生活环境，才能拥有一个充满生机的地球。
参考文献：
1、《环境科学》中国大百科全书出版社1998年12月
2、《保护环境随手可做的100件小事》作者刘兵
3、《热爱自然的故事》程光泉
刘宽红编著
第五篇：如何在语文教学中渗透情感教育2
河南省临颍县实验小学
张晓宇
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情感教育是教师依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，产生新的品质的过程，也是教师在尊重学生情感的基础上与学生进行交流和沟通的过程。
近年来，人们越来越重视情感教学，情感教育在小学语文教学中占有越来越重的分量，没有情感的语文教学就像无源之水、无本之木。
语文教师应是情感教育的设计师，教师应运用情感的方法，把传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动融为一体，使教师、学生、作品三者情感产生共鸣，从而培养学生丰富的情感，激发学生学习语文的内驱力，提高学习语文的质量。
一、建立良好的师生关系，形成融洽的情知交流
教师在教育过程中只有尊重学生，民主平等地对待学生，建立起良好的师生关系，才能在细腻、微妙、复杂的情感领域里与学生心灵相通，情知交融。要以教师的真实换来学生的真实。“教师的真实”是做出来的，除了严于律己、真诚面对学生之外，还要正确理解学生的情感，尊重学生、宽容学生。特别是价值观越来越趋于多元化的今天，教师的“真”最为重要的意义在于“我不同意你的观点，但坚决捍卫你说话的权利”。
以现行的人教版教材为例，教《珍贵的教科书》时，学生提出“生命比教科书更重要”的观点；教《捞铁牛》时，学生认为“怀丙不够出色，因为沙子污染了黄河”； 教学《三味书屋》时，学生说鲁迅随便在书桌上刻字是不对的；教《登山》时，学生讲“领袖更为重要的是革命事业，不能只为了锻炼一下自己就去冒生命的险，这是不负责任的行为”，等等。
显然，这些学生说的都是真话，老师听了之后应该怎样应答呢？首先应肯定他们这些观点合理性的一面；其次要平等交流、真诚沟通，或补充背景资料、或讨论存疑、或延伸研究、或课外拓展等，总之不能强求统一，情感教育要取得好的效果必须尊重“每个学生自己的阅读、自己的想法”。
二、发掘教育内容，准确把握文中情感因素
通过语言文字表达情感是语文学科的特点。小学课文中很多课文既有生动、鲜明的人物形象，又有动人的故事情节，凝聚着强烈的感情，渗透着深刻的理性，为师生情感思想的参与提供了有利的条件。无论是写人记事的，还是写景状物的，作者的感情都是客观存在的，小学生难以深刻理解。要使作者、教师和学生的思想感情沟通起来，教师起着主导作用、桥梁作用。教师应该明确地、有意识地把蕴含在文章中的作者的思想感情和自己的体验结合起来，渗透在教学的各个环节之中，去拨动小学生那幼小的心弦，使他们产生思想上的共鸣。有的课文，感情比较明显，可以从特定的思想感情入手，进行引导，通过对词句的学习，加深对思想感情的领会。如《我爱故乡的杨梅》，作者的第一句话就是“我的故乡在江南。我爱故乡的杨梅。”这一语就道破了作者的写作动机，直接表达了热爱故乡的思想感情，有强烈的感染力。因此，在教学时，就可以抓住这个中心思想进行定向引导。例如：第一段开门见山地点出了作者对家乡的杨梅的赞美，“我爱故乡的杨梅”，其实就是爱出产杨梅的美丽的故乡。接下来引导学生分析第二段文字，就不难理解作者的写作本意不只是单纯地赞颂故乡的杨梅，而是在发自内心的赞美自己的故乡。如：第一句写到“细雨如丝”使杨梅得以“贪婪地吮吸着春天的甘露”。这又是作者发自内心地从另一个侧面赞美家乡得天独厚的地理条件和气候特点，这才是杨梅繁生的优势所在。引导学生进一步了解第三段的内容就更具体了。作者用对自己故乡的满心喜悦之情，生动具体地对家乡杨梅的形、色、味进行了透彻的描述。这一感情投入是作者对故乡的赞美和热爱的思想意境所在，他用他对自己故乡的喜爱之情打却了读者，也勾起了读者对自己故乡的思念之情，从而激发学生努力掌握科学本领，将来为家乡繁荣做贡献。
有的课文可以抓住作者思想感情的变化，加深对课文的理解。如《小珊迪》一课，一方面是小珊迪的所作所为，表现了他的诚实和善良；另一方面是通过“我”态度的转变进一步说明珊迪那美好的品质。有的课文可以抓住人物的语言、动作、神态和性格特征，使人物形象丰满起来；有的课文可以通过对比加深印象；有的课文可以抓住景物的特点，使学生产生喜爱之情……总之，教师要依据教材，从具体的语言环境入手，引导学生深入思考，认识人物的形象，写景状物的意义，使学生的情感体验不断深化，向理情认识发展，逐步形成正确的思想道德观念。
三、巧设导语激情，渗透情感教育
新颖独特的导入语可以起到一鸣惊人的效果，达到“一石激起千层浪”的作用。导入新课作为教学过程的第一个环节，是可以点燃学生的求知欲、好奇心和渴望知识的“火药”，能使学生焕发出极其强烈的学习愿望。它是激发学生情感的关键性的一环。优美奇妙的导语，往往像磁铁一样紧紧吸引学生的注意，引导学生登堂入室，进入教学情境。如在教《游子吟》时，我是这样导入的：同学们，看过电影《妈妈再爱我一次》吗？每人看了以后都会潸然泪下，一曲《世上只有妈妈好》不知唱出了多少孩子的心声。母亲的爱，是黑夜里的一盏明灯，给我们一片光明。是雨天里的一把伞，给我们一方晴空。这世上，还有谁比妈妈更让人牵挂？弯弯山路口，那是一声声叮咛；脉脉斜晖中，那一声声呼唤……你们听到了吗，那殷切的呼唤正从小巷深处传来……今天，我们再来学习一首赞美母爱的诗《游子吟》让我们再来感受一下母亲的伟大……
美妙动听的歌曲可以使人心情愉快，如沐春风，悲哀凄惨的歌曲则会让人心情沉重，如负千斤。因此，人们说歌曲是流淌的艺术，恰似一股清泉，流进人们的心田。我们在导入新课时，让学生亲耳聆听相应的歌曲，情感教育会收到意想不到的效果。例如学《春天》一课时，让学生听《春天在哪里》这首歌，然后谈话：同学们，你们听这首歌曲有什么感受？学生：我感受到了，春天花儿开了，草绿了，小鸟也欢快地唱起来了······教师：说得很好，春天来了，花儿红了，草绿了，黄莺唱起了动听的歌儿。现在，让我们一起走进课文，感受一下春天的美好吧!瞧，学生在欢快的乐曲的感染下，很快地融入到了学习新课的情境中，同时培养了他们热爱春天，热爱大自然的思想感情，情感受到了的熏陶。
四、运用激励性用语，满足学生追求成功的需要
有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里。”在学生的表现有明显进步时，应及时运用肯定性、激励性用语，并适当给予方法上的指导，这样有利于提高学生学习的积极性和主动性，让学生体验到探索成功的喜悦，从而产生强大的内驱力。例如，“你是一个很棒的孩子，知道怎样去做才好!” “大有进步，再加油。”“你试一试，相信你一定能成功!” “没有用心尝试，不要轻易说‘不，!” “希望你能与粗心告别，与细心交朋友!”等激励性语言，对学生的激励作用要比单纯的说教更管用。
任何课堂都离不开教师的教学常用语，教师在课堂上的每一句话，都对教学活动的组织及学生的发展产生积极的作用。教师在运用这些激励性用语时，应针对不同问题、不同情况、不同对象和不同风格，抓住时机启发、赏识、激励和反思。这样，才能激发学生学习语文的兴趣，培养学生成为情感健康的人。
语文最具情感，语文充满灵性，因此语文课堂应洋溢生机，真情流淌，成为师生的“情场”。课堂上，教师怀揣一颗关爱学生的火热之心，演绎文本的悲欢离合，传递人间的喜怒哀乐，学生在教师爱的阳光照耀下，溶于文本作者和教师的情感之中，感受世间的真情，激活智慧的种子，点燃情感的火把，在师生情感的互动中，让语文课堂成为情感流动的磁场。
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