你认为当前学校教育教学实践中有哪些突出的问题需要研究[五篇]

第一篇：你认为当前学校教育教学实践中有哪些突出的问题需要研究

你认为当前学校教育教学实践中有哪些突出的问题需要研究？试选择其一分析导致出现这个问题的原因是什么？

课堂教学是教师传授知识和学生获取知识的主渠道，但是目前课堂教学中存在的问题却成为提高课堂教学有效性，减轻学生负担，提高教学质量的主要障碍。因此在课堂教学中存在哪些问题原因是什么？解决的策略是什么？是深化课堂教学改革首要回答的问题。

通过自己的教育教学实践，我认为，当前学校教育存在的突出问题便是两极分化严重。

我所在的学校是一所普通的农村小学，学生在学习方面表现出很大的个体差异，而近几年又呈现出好学生比例越来越小，学困生比例越来越大的的趋势，学生的比例形成了金字塔的结构。面对差异如此之大的学生如何开展有效的教学，如何贯彻新课标提出的“面向全体学生,注重学生发展”一直是困扰我的一个问题。

为什么会出现好学生比例越来越小，学困生比例越来越大的的趋势呢？主要是由于教育资源的分配不均衡，农村小学的软硬环境与镇内学校比差距较大，随着经济的发展越来越多地家庭可以为了孩子的教育可以效仿“孟母三迁”了，从而导致优质生源不断减少。

学困生增多的第二个原因是多数学生没有养成好的学习习惯，因为绝大多数的学生并不是智力问题，而是学习方法欠缺，学生仅仅满足于能听懂老师上课讲的内容，而课后没有把精力用在对当堂知识的理解掌握和巩固上，致使知识的漏洞逐渐积累，迅速扩大，最后形成总的爆发，此时已很难弥补。

以上两个原因导致了学生开始学习时，往往表现出浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。但是,随着时间的推移和知识的深化，尤其是从普通的，浅显的的现象过渡到比较复杂的基本原理，从实践上升到理论时，部分学生表现出对本学科的兴趣和欲望开始下降。由积极主动变为消极被动，在学习上逐渐表现出消极，低落情绪，特别是在三年级交替的阶段，有相当一部分学生实际已处于“掉队”状况，即出现两极分化现象上，这对大面积提高教学质量形成了阻碍。

针对以上成因，我认为解决教育两极分化首先应做到以下三点：

1、要养成自觉学习的良好习惯，在自己所教的学科和相关学科上不断充实自己的知识，用新的知识武装自己，满足“办人民满意教育”的需要。时时刻刻本着面向全体学生的观念，全面提高全民族科学文化素质的使命感，认真帮助掉队学生分析存在的不足，培养他们敢于面对困难，战胜困难，不怕吃苦的坚韧毅力。长期强力监督考察学生的课后学习巩固情况，并使之形成持久的习惯。

2、小组合作，先学后教，面向全体，全面提升。新课程改革要求我们既面向全体学生，又要求注重学生的个体发展，培养学生的自主学习能力。依据这一理念，根据学生的情况将每四个学生分为一组，课前先预习，课上先组内讨论由每组的“小先生”带其他同学共同解决遇到的问题，再全班解决共性的问题，为各个层次的学生提供发展的空间。

3、以问题情景为课堂教学的切入点，教学中让学生在真实的问题情景，形成真实的问题，进行真实的研究，使教学过程要更加符合学生的认知规律，更加符合学生的认知心理，更加符合学生的个体心理特点，在探究过程中着重培养

学生发现提出有价值问题的能力，增强学生的想象力。

以上便是本人一些浅显的认识，望老师和同仁们给予指正。

第二篇：当前学校教育教学实践中有哪些突出的问题需要研究

当前学校教育教学实践中有哪些突出的问题需要研究？

王金柱发布时间： 2010-11-3 15:27:17

当前学校教育教学实践中有哪些突出的问题需要研究？

我认为素质教育不能仅仅口头上喊，应试教育扎扎实实的抓。我曾写了这篇博客，借此机会请大家讨论：素质教育PK应试教育 谁赢？

近日，我夜不能寐，思考素质教育PK应试教育 谁赢？结果很怪？！7战中六赢，就一战输。最终结果还是全盘皆输。

1、国家教育政策要求：教育政策要求素质教育反对应试教育

素质教育PK应试教育赢

2、时代要求（信息化时代）教育的本质要求：当今教育的目的是培养锻炼能力，而不是反复训练记忆死的知识。

素质教育PK应试教育赢

3、当代师生身心现状的要求。牺牲锻炼身体的时间，每当学期末，体音美提前结束课程仍然很严重，不顾师生身心健康，违背教育规律。素质教育PK应试教育赢

4、崛起的中国要求。大国崛起靠国民的素质，靠创新。

素质教育PK应试教育赢

5、中西教育比较。借鉴学习西方教育方法，坚守中国特色。

素质教育PK应试教育赢

6、当代中国就业现状。大学毕业很多失业，与职业能力有关

素质教育PK应试教育赢

7、现实中的中小学现状（教育领导、校长、师生、家长等的追求）局领导、校长、师生追求高分，家长盼着孩子成龙成风，分分分是学校师生家长的命根，师生无周末，补课蔚然成风。输

6：1素质教育应该赢，但还是输了。很悲惨呀！现在很想听听大家的想法。为什么？这就是中国的教育吗？成功的教育改革吗？60年来，中国的教育进步很大；60年过去了，中国的教育问题仍然很多——这两点，无人否认。问题的关键在于，成绩属于历史，危机将影响未来。在关乎国家命运、民族未来的教育问题上，保持足够的清醒，不盲目骄傲，不轻易气馁；我盼望广东教育改革大着胆子探索，摸着石头过河，成为全国教育改革进行素质教育的表率。

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第三篇：当前学校教育教学实践中有哪些突出的问题需要研究（定稿）

当前学校教育教学实践中有哪些突出的问题需要研究？

当前学校教育教学实践中有哪些突出的问题需要研究？依我所见，如下：

一、教师活力不足

一是造成教师年龄偏大；二是学科不均衡，一些科目教师较多，一些科目欠缺，产生了“充数”现象，导致个别学科教学相对滞后，学科教师任课时间不均衡；三是人员流动性小，并且缺乏激励机制，在当今是多元化经济时期，价值观混乱，导致无利则无力的现象发生，产生了心理问题、职业倦怠问题。

二、教法陈旧，手段滞后

在教学过程中，个别教师重智轻德，忽视对学生素质的培养，课堂上采取“满堂灌”，“填鸭式”的教学方法。陈旧的教学方法根本不能适应新时代的需要，更不适合学生的年龄特点，严重扼杀了学生的兴趣，影响了学生素质的提高。多数老师还不太会用多媒体教室来上课。

三、常规检查留有死角

部分教师的教案环节有不足之处，尤其是教学过程的设计大多是过于简单；作业布置仍有参差不齐的现象(作业内容不

一、次数多少不

一、容量大小不

一、批改要求不一等)，作业批改多是写个阅字，打个对错，或是简单的评语；部分教师听课节数不达标，听课笔记无时间、无点评的现象。

四、教学质量严重滑坡

不少学校的好多科目出现了“两绝教育”，即优秀率为0，及格率为0的怪现象。正像笑话所说：“一位老师对他的学生所说的不优秀人数和全班人数一样多，不及格人数和全班人数一样多”。

五、社会重视不够。

一部分学生家长平时忙于工作，很少或较少关心过问子女在校的教育学习状况，有些家长文化程度较低，自身素质不高，即使想关心也是“心有余而力不足”；家长教育子女的方法大多失于偏颇；学生家长住址分散，部分学生父母长期外出打工，家校联系困难，往往不能积极主动地配合学校；这些因素在很大程度上使教师在教育教学活动中出现了种种不应有的思想障碍和工作阻力，从而影响了教学质量的提高。

第四篇：当前社会经济发展中需要着重研究的问题

当前社会经济发展中需要着重研究的问题

王梦奎

国务院发展研究中心

[摘要] 当前，有效需求持续增长的机制还没有完全形成，全社会固定资产投资中，社会投 资不够活跃；制约消费增长的不少政策性障碍还没有消除；由于世界经济增长趋缓，出口 增长速度将会下降。经济结构不合理的矛盾很突出。农产品价格下跌，农民减负增收仍存 在很多困难，单纯粮食产区农民收入甚至呈下降趋势，农业和农村经济还不能说已经出现 了重要转机。企业改革中深层次的矛盾和问题仍然存在，各类企业公平竞争的外部环境有 待进一步改善。金融体制和金融监管很不健全，潜在的金融风险不能忽视。市场秩序混乱，社会信用低下，严重危害了社会经济发展的正常秩序。就业压力增大，地区发展差距扩大，收入分配差距扩大的问题也十分突出，而且近期还看不见明显缓解的迹象。这些问题都需 要我们认真研究，提出有效的解决办法。

2001年是进入实施“十五”计划的第1年。由于开始实施第三步 战略部署，由于市场经济体制初步建立，由于即将加入WTO，我国经济进入新的发展阶段，经济发展的内外环境都有重大的变化。“九五”计划的顺利完成，为国民经济持续快速健康 发展奠定了新的基础；几年来加强宏观调控，实行扩大内需的政策，使国民经济出现重要 转机，为今年的经济发展创造了有利的条件。这是一方面。同时也要看到，我国国民经济 和社会发展，也存在不少制约因素，有不少矛盾和问题，改革和发展的任务是相当艰巨的。作为政策研究咨询机构，我们不仅要看到形势发展有利的一面，也要高度重视社会经济生 活中存在的矛盾和问题。当前，有效需求持续增长的机制还没有完全形成，全社会固定资 产投资中，社会投资不够活跃；制约消费增长的不少政策性障碍还没有消除；由于世界经 济增长趋缓，出口增长速度将会下降。经济结构不合理的矛盾很突出。农产品价格下跌，农民减负增收仍存在很多困难，单纯粮食产区农民收入甚至呈下降趋势，农业和农村经济 还不能说已经出现了重要转机。企业改革中深层次的矛盾和问题仍然存在，各类企业公平竞争的外部环境有待进一步改善。金融体制和金融监管很不健全，潜在的金融风险不能忽 视。市场秩序混乱，社会信用低下，严重危害了社会经济发展的正常秩序。就业压力增大，地区发展差距扩大，收入分配差距扩大的问题也十分突出，而且近期还看不见明显缓解的 迹象。这些问题都需要我们认真研究，提出有效的解决办法。

根据中央关于制定“十五”计划的《建议》和中央经济工作会议确定的2001年工作重 点，下面几个关系全局的而且带有相当普遍性的问题是需要着重研究的。

(一)关于加强农业基础，增加农民收入问题

农业、农村和农民问题是关系国民经济和社会发展全局的重大问题，也是2001年经济 工作要着力解决的首要任务。当前，农村最突出的问题是农民增收困难。1997年至今，全 国农民人均纯收入的增长幅度连续4年下降。据农业部对28个省份的67个自然村、5830 个农户收入所做的整体抽样调查，2000年农民人均纯收入预计比上年增长1．8％，48％的 农户比上年收入下降，粮食主产区农民纯收入预计比上年下降3．8％。90年代中期以来，由于农产品的供求关系发生重大变化，农产品销售不畅，价格低落，农民增产不增收，生 产积极性受到影响。乡镇企业也存在销售困难和结构调整的压力，农民外出务工的机会相 对减少，使农民增收的困难加大。农民收入增长缓慢，购买力就难以有大的提高，农村大 市场就活不了，扩大内需的空间就难以扩大；农民生活得不到改善，影响农村乃至全国社 会稳定的不利因素就会增加。从现阶段的情况看，调整农村产业结构仍然是增加农民收入 的主要途径。要根据各地的现有基础和市场条件，认真研究改良品种，提高质量，优化布 局的途径；研究依靠科技，面向市场，改善服务，提高效益的政策措施，以正确引导农民 按市场经济的客观规律及时调整农村的种植结构

。积极发展县域经济，增加县乡两级财政的正常收入，是减轻农民负担的治本之策。现 在有1100个县不能正常发放工资；乡、村两级净负债3259亿元，平均每个乡负债298万 元，每个村20万元。这表明县、乡、村存在严重困难。只有县乡两级经济发展了，财政收 入才能稳定增加，农民负担才有可能明显减轻。否则，就可能陷入越穷越收，越收越穷的 恶性循环。这就需要研究各地制约县域经济发展的根本矛盾和主要困难，寻求符合本省、本市特点的解决办法。

农村金融体系不健全，金融服务渠道不畅，直接影响农村经济结构调整和乡镇企业发 展。如何既积极发展符合农村经济特点的金融支持体系，加强对农村经济活动的支持力度，又有效规避和防范金融风险，是需要认真探讨的重要问题。

发展小城镇是中国实现城镇化的重要方面，也是解决农村问题的长远大计。十五届五 中全会对此作了原则性的阐述。我国各地经济发展水平不同，幅员和人口差别也很大，推 进城镇化的任务是不同的，实现城镇化的模式也是不同的。这就要求我们探讨符合本地实 际的路子，积极稳妥地推进小城镇建设。

国务院正在安徽推进农村税费改革，部分省市也在酝酿推进农村机构改革，裁减冗员。这些都是促进农村休生养息，减轻农民负担的办法，我们要加强调研，探求解决问题的新 办法。

(二)关于产业结构优化升级的对策研究

调整和优化产业结构是当前经济结构战略性调整的主要内容。我国生产力水平的多层 次性，所有制结构的多样性，区域经济发展的不平衡性，决定了结构调整的长期性、艰巨 性和复杂性。产业结构的优化升级在不同的地区，不同的行业，具有不同的特点，不同的 内容。要研究本省、本市结构性矛盾主要是什么?调整结构的主要着力点是什么?比如：如 何推进科技创新，发展高科技产业，运用高新技术改造传统产业；如何发展服务业，特别 是现代服务业，促进劳动力向第三产业转移；如何发展非公有制经济，使多种所有制经济 共同发展；如何把国有经济的战略性调整和国有企业的改革、改组和改造结合起来，增强 国有经济在关系国民经济命脉的重要行业和关键领域的控制力，发挥国有经济的作用；如 何把大企业做强，小企业做专，形成合理的专业化分工和协作的产业组织体系；如何建立 政府规制，促进垄断性行业的改革，强化竞争，改进服务，提高效率；如何运用经济手段，淘汰过剩的落后生产能力，把社会震动降到最低限度；如何促进生产要素在区域间的合理 流动和优化配置，发挥各个地区的比较优势，形成布局合理、协调发展的区域经济结构。在每一个地方，研究的重点都会有所不同，关键是结合本地的实际，从那些重大的、紧迫 的、关系全局的问题入手，深入开展研究，拿出有效的办法来。

(三)关于进一步加强和改善宏观调控，扩大内需，促进国民经济持续快速健康发展问 题当前国内经济回升的基础并不稳固，社会需求持续增长的机制尚未完全形成，深化改 革和宏观调控的任务仍很繁重。2000年经济增长速度达到8％左右，但不同的省市差别不 小，有些地方困难还比较大。这方面，需要研究的课题主要是：

第一，财政政策与货币政策的协调配合问题。近几年，国家实施扩张性的财政政策，通过发行国债，加大对基础设施建设的投资力度，带动社会投资，促进了经济增长。需要 研究的问题，一是发行国债的数量和时限，以及如何把握国债的投向，提高国债的使用效 益，使国债投资尽可能多地带动社会投资；二是如何逐步减少经济发展对国债投资的依赖，形成经济自动恢复增长的机制；三是如何促进间接融资和直接融资对企业和经济增长的支 持，使财政政策和货币政策更趋协调一致，发挥双轮驱动的合力；四是继续推进财税改革，包括生产型增值税改消费型增值税的问题，也在讨论之中。这些问题更多是宏观层面的问 题，但对每个地方都有影响，关注这些问题，把握政策的动向，研究形势的变化，对于每 个地方制定相应的经济发展规划是必要的。

第二，推进金融体制改革，防范和化解金融风险的问题。我们成功抵御了亚洲金融危 机的冲击，克服了亚洲金融危机的不利影响，但是自身金融风险的潜在威胁并不是没有。加入WTO以后，外部竞争的压力必将加大，这就要求我们认真研究制定与WTO相适应的 金融监管体制，研究国有商业银行、政策性银行、城市信用社和农村金融机构的改革和发 展方向，研究规范发展资本市场与防范股市风险的对策，包括：如何强化证券监管机构的 监管手段，如何加强证券监管机构的自律与监督，如何规范证券公司、基金管理公司以及 上市公司的行为，如何规避和防范股市风险等等。

第三，关于需求管理与供给管理相结合的问题。近3年实施扩张性的财政政策，国民 经济出现重要转机，主要是需求管理的结果。但从长远看，要保持国民经济的持续健康发 展，需求管理与供给管理必须恰当配合，短期政策与长期政策必须衔接。这就要求在以扩 张性的财政政策刺激需求的同时，通过改善供给以开拓市场。必须积极调整产业结构，推 进国有企业的改革，完善国有资产管理体制，建立规范的公司法人治理结构，形成对国企 经理人员有效的激励和约束机制。要为企业的发展创造有利的环境，特别是完善为中小企 业服务的金融体系，拓宽企业融资渠道。要建立起企业正常的进人退出机制，消除一些部 门的进入壁垒，为一些需要退出的企业创造比较安全的退出机制。这些问题，大的方向已 经明确，但具体的办法措施不到位，需要研究探索的问题还不少。

第五篇：当前语文教学需要思考的两个问题

当前语文教学需要思考的两个基本问题——在人教版小学语文教科书培训会上的发言 陈先云

【摘要】：正此次人教社的小学语文教科书培训和全国小语特级教师高端论坛活动,着力探讨不同课型的教学、不同文体的教学、同一内容不同的教学风格等,如果这几节课能够引起大家的讨论甚至是困惑、争论,作为论坛来说是一件好事,这样更有高端论坛的特点,说明大家都在思考当前的课文课到底怎么教。

【作者单位】： 人民教育出版社小学语文室;中国教育学会小学语文教学专业委员会;【关键词】： 语文教科书;教学效果;高端论坛;课型;人教社;人教版;语言文字;学语文;作课;国文教学;

每次会议快要结束时，都安排一个总结环节。每当这个时候，对于总结的人来说，要在较短的时间内得出或概括出指导性的结论，压力大，担子重。好在这次会议日程表将总结改为小结，强调的是对会议内容作临时性的小结，供大家参考及批评指正。

此次人教社的小学语文教科书培训和特级教师高端论坛活动，着力探讨不同课型的教学、不同文体的教学、同一内容不同的教学风格等，如果这几节课能够引起大家的讨论甚至是困惑、争论，作为论坛来说是一件好事，这样更有高端论坛的特点，说明大家都在思考当前的课文课到底怎么教。

我个人认为，此次活动的几节课是可圈可点的，简要地概括为四个方面，与期与大家分享。由于时间关系，不举具体例子，不展开讲述。

一是对语文教学内容作了一定程度的突破。将课文作为学生延伸阅读、拓展阅读的“引子”，这是网络发展、教科书的立体化促进阅读方式转变的客观要求；教学内容基于教科书但又不完全依赖于教科书，较好地诠释了叶老的“教材无非是例子”的教育思想。

二是训练意识加强了。能够把语言训练和思维训练贯穿于教学过程之中，突出的特点是关注文本语言的表达特点，能够围绕语言文字训练设计问题，并引导学生从文本中寻求问题的答案；问题的设计具有针对性、可操作性、实效性的特点。

三是文体意识增强了。阅读课《刷子李》《这片土地是神圣的》，习作课创编童话故事，能够根据不同的文体确定教学目标，教学中能够体现文体特点，这是几节课的一个亮点；文体意识增加是语文教学可贵的进步，至于几节课的教学目标是否合理，教学效果如何，是可以继续探讨的话题。

四是对语文教学模式进行了有益的探索。突出表现在习作课教学模式的创新，以往的习作教学模式是：习作指导与讲评分开进行教学，讲评课一般20分钟左右，指导课一般30分钟左右，很少将习作指导与学生的练写、师生的评价融合在一节课40分钟完成；这次研究课，也为小语专委会2016年举办的观摩活动表达课怎么上提供了研究的案例。

下面重点谈谈当前语文教学需要思考的两个基本问题，希望能与大家一起讨论。

一是当前语文教学需要从人文主题的思维定势中走出来。

本世纪初各出版社组织编写的小学语文教科书，基本上是以人文主题组织单元内容。这样编写的好处是重视以人为本，人文教育加强了，但语言文字训练弱化了。老师们普遍反映语文训练点不多明确，教学缺少抓手，可操作性不强，教学的盲目性比较大。

这次教育部组织编写的小学语文教科书，力求体现2011年修订后的语文课程标准的理念：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。教科书将语文训练要素作为一条贯穿全套教科书的、显性的线索，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及习作、口语交际训练等，并分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在各个单元的课文导语或练习题设计之中。每个单元、每篇课文的教学目标明确，可操作性增加了。

一年级教科书已经在十几个省市的一些学校试教，由于试教老师没有教师教学用书可以参考，他们拿到新教材最困惑、最纠结的是看不出每个单元有明显的人文主题。老师们教了十几年的人文主题教科书，语文教学需要从人文主题的思维定势中走出来；要想从人文主题中走出来，语文教学需要经历一个“阵痛”的过程。

以人文主题组织单元内容的教科书已经使用十几年了，大家盼望着能够早日用上新编小学语文教科书。人教版小学语文教科书还没有修订，教学怎么体现2011年修订后的语文课程标准的理念呢？下面讲一讲第二个需要思考的问题。

二是语文教学要注重“一课一得”。

一课一得包括三个层面：一课一得，课课有得，螺旋发展。

一课指的是一篇课文；课课指的是每节语文课；发展包括学生理解与运用语言文字能力循序渐进、螺旋上升式的发展，学生情感的陶冶，习惯的养成。

一课一得，强调每课进步一点点，也就是温教授在报告中说到的要有“干货”。如果按照这个要求看待此次的研究课，每节课是不是能够看出学生的进步。下面从四个方面谈谈怎么做到“一课一得”

1.进一步树立语用观。

可以说，语用观已经成为当前语文界的共识。首先，要明确小学语文教学的目的和根本任务是引导学生理解和运用祖国的语言文字。语用观作为核心理念，最早出自1932年颁布的《小学课程标准国语》。在这部课程标准中，首次明确提出了指导儿童“练习运用国语，养成其正确的听力和发表力”“学习习近平易的语体文，并欣赏儿童文学，以培养其阅读的能力和兴趣”“练习作文，以养成其发表情意的能力”等语用目标。在以后历次颁布的小学语文课程标准或教学大纲等纲领性文件中，虽然文字表述上略有不同，但都将语用观作为核心理念。语用观是语文学科所特有的，是区别于其他学科的根本所在。著名教育家叶圣陶先生认为：“国文教学自有它独当其任的任，那就是阅读和习作的训练„„他科教学是不负责任 的，全在国文教学的肩膀上。”较好地诠释了语用观的内涵。

其次，语用观是语文学科所特有的，体现在小学语文教学中，强调的是学习语言文字的运用。简单地说，“运用”是目标，“学习”是过程。探讨语言文字的运用，要区分语文课堂的运用与生活中、工作中的运用。学校开设语文课的主要目的是让学生获得理解和运用语言文字的能力，以便在将来的学习、生活、工作中运用。学习语言文字的运用，离不开语言文字的训练，语文教学要体现出引导学生亲历学习语言文字运用的实践过程。

2.找准语言文字训练的切入点，提炼出对学生来说最有价值的内容。

找准语言训练切入点，要遵循“基于教科书、因文而异、突出重点”的原则。

基于教科书，主要指要避免教学内容选择的随意性，一节课不是想教什么就教什么。

因文而异，从文体的角度来说主要指小学课文中有记叙文、童话、寓言、诗歌、散文、说明文、文言文等，不同的文体有着不同的表达特点，表达特点不同，语文教学也应该体现出不同的特点。

突出重点，主要指要弄清楚学生在学习课文时，容易产生的错误是什么，需要在哪些方面得到提升。

什么是最有价值的内容呢？

一本教科书、一个单元、一篇课文，有许多内容可以选择，明确重点是什么，要给学生以最重要的、最有价值的内容。例如：对关键性词句的理解；精彩片段的赏析；优美语言的诵读积累；作品中生动形象的感受；启迪思维内容的领悟；作家与众不同的、有新鲜感的语言品味；文章基本的表达方法的学习运用等等。此次部编小学语文教科书在选文上的一个特色就是尽可能保持作家个性化的语言风格。

为什么要基于教科书选择教学内容？

例如：《乡下人家》目标与内容的选择。对于这篇文章，在座的安徽、浙江、江西的老师们大概有这么一个感受，认为文章描写的生活场景就是自己的家乡，而产生这样的感受也一定有自己的道理，无可厚非。但语文教学要遵循规律，过于讲的语文教学要“依纲（大纲）扣本（课本）”是有一定道理的。

课文中有许多目标可以设定，如文章表达上的时间先后顺序、空间的变换顺序；拟人的修辞手法；读文章想画面；也可以将目标定在语文能力的综合运用，等等。一篇课文有这么多的目标可以选择，这些目标也很重要，就得要学会取舍。取舍依据的是教科书，强调“课课有得”，得什么，这就需要基于教科书的编排来选择目标了。

有时候，文本中重要的或者说最基本的价值往往具有隐性特征，需要悟透文本，发掘、提炼出文本的教学价值。

3.关注能够促进语文运用实际需要的语文知识。

常常有一种印象，认为传统的语文教育学生摇头晃脑死读书、死背书，不讲语文知识。

传统的语文教育经验是，在以读写实践的基础上，在适当的时机教给学生一些必要的知识，比如造字的原理、字的结构、辨音和辨形、一些虚词的用法[说明：很少讲词法、句法知识，主要采用属对练习这种形式，帮助学生实际掌握词的运用和句子的结构；教给他们使用工具书的方法，使他们把不自觉的学习转化为自觉的学习，以培养自学能力，提高学习效率。如文字知识类《文字蒙求》，正俗、辨误类《文字举隅》，语法类《虚字说》；工具书，一般字典《字汇》，专书字典《养蒙针度》。

修订的语文课程标准：“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行‘系统’的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。” 与传统语文教育是一脉相通的。

关于义务教育阶段（小学、初中）语文知识的学习，以及掌握到什么程度，学界没有统一的认识，争议比较大。比如大家对《这片土地是神圣的》“而”字的教学也许就存有困惑。小学阶段让学生了解一些有用的语文知识是必要的，但不要强调语文的知识体系，更没有必要在语文知识上纠缠，没有必要费时费力过多。一般是“随文而学，适可而止。”

哪些是有用的语文知识呢，例如小学低年段：

认识逗号、句号、问号、感叹号的用法；认识完整的句子；认识陈述句、疑问句、感叹句和祈使句四种基本的句式；认识自然段；认识近义词、反义词；认识比喻句，等等。

4.学习文本的表达方式，品味作者的语言特色。

例如，《卖木雕的少年》可以从记叙文的表达方式入手，了解记叙文的基本叙述方式：事情的起因、经过、结果：听朋友木雕（了解、起因）――挑选木雕――放弃买木雕（经过）――赠送木雕（结果）；对人物语言、行为的直接描写及标点符号的运用；对人物心理活动直接感知、体验。

再如，《慈母情深》可以运用反复的修辞手法，可以在反复品味、咀嚼文字的过程中领悟蕴含的情感。

“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。肮脏的褐色的口罩上方，一双眼神儿疲竭的我熟悉的眼睛吃惊地望看我，我的母亲的眼睛„„”

“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态„„”

《桥》的语言特色：

“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”

“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”

“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。”

“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。”

“一片白茫茫的世界。”

《桥》与《慈母情深》的语言特色形成鲜明的对比，语言十分精炼，文字少，画面感却

特别强，一个简短的句子就是一幅画，随着画面的不断变化，情况也越来越危急，实际上是以环境烘托出人物的品质。

对于此次活动的几节课，建议与会的老师们先不要简单地或者过早地从好与不好的角度对一节课下结论，因为会上留给大家思考的时间不够多，空间还不够大。由于缺少评判一节语文课的标准，好与不好往往凭感觉，主观的成份较浓。况且借班上课的学生都是低一个年级、又在公开场合上课，不同于在本班上课，可变的、不确定的因素比较多，往往心有所想，但教学效果并不一定都能让所有人满意。大家回去以后可以进一步作理性的思考，找一找这些课在哪些方面值得自己学习，还有什么需要进一步研究，能够获得什么样的启发。