当前初中作文教学必须研究的三个问题[本站推荐]

第一篇：当前初中作文教学必须研究的三个问题[本站推荐]

当前初中作文教学必须研究的三个问题

研究是指在每节课前用三到五分钟时间，通过演讲的形式探索语文教学的新途径，以达到提高学生语文能力、锻炼胆魄、增长知识、发展健康个性、形成健全人格的目的，探索一种教师乐教、学生乐学的切实可行、行之有效的教学方法。

一、指导思想

(一)严格遵循教学规律，建立新型的师生双边关系

在师生双边关系问题上，我们曾经有过教师主宰一切的满堂灌的教学模式，曾经有过且现在正被提倡的以教师为主导、学生为主体的教学模式。但在信息技术突飞猛进、知识呈几何级递增、提倡终身学习的今天，这些模式日益显露其局限性。“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”这一古训在今天显得尤为灵验。因此，在教学中探索以大纲为主导、以教材为主线，师生双方共同参与、共同提高的教学模式成了课堂三分钟演讲的指导思想之一。

(二)寓教于乐，创设最佳教学氛围

教和学，本来无所谓苦乐。只是现在教什么和怎样教，学什么和怎样学，不是自己的主观意志所能决定的，教者与学者长时间处在一种被动状态，不免身心疲惫，终致厌倦。其实，教和学完全可以变成一件快乐的事情。寓教于乐是千百年来教育界永恒的话题，在社会各界提出质疑、语文教学出现危机的今天，我们着实有必要在寓教于乐、创设最佳教学氛围方面探索一番。

(三)竞争中激发学生的求知欲、创造欲

心理学告诉我们，任何一个正常的人都有争强好胜的心理，都有求异求新的欲望，而年青人在这一方面表现得尤为突出。开展课前三分钟演讲及至把这一模式推及整个课堂教学，正是利用了高中生这一心理特点。

二、操作要点(一)演讲顺序按学号进行，男女生轮流出场(每班学号均为女生在前男生在后)这样安排便于学生掌握自己的出场时间，同时避免了乏味单调。学号的排列是随机的，好中差也基本分散。即使偶有几个水平较差的学生连续演讲，用一位学生的话来说也算是一种调节，让同学们看到了不足，为下一轮精彩的演讲铺垫蓄势。

(二)演讲内容不限，但要有感而发，不无病呻吟

演讲内容不限，能使学生自主性和创造力得到最大限度的发挥。当然，内容不限也并不排除根据班级和学生实际，偶尔来一次命题演讲或即兴演讲，这样可以调节气氛，使演讲更加丰富多彩，引人人胜。有人担心内容不限会不会导致观点偏颇甚至错误以至出现一些不健康的内容。对于前一种情况，我认为这正是求之不得的教育机缘。通过师生间的评论总结，孰得孰非，一目了然。对于后一种情况，润物无声般的良好氛围，会保证演讲沿着健康的轨道前行。

(三)演讲要脱稿，讲评不可少

严格要求学生演讲时要脱稿，以求对所写内容的消化吸收。那种任由学生低头念稿、敷衍了事的做法，只能助长演讲走向形式主义。至于演讲的形式等，则不作过多限制，以留给学生充分发挥的空间。演讲后的评论是必不可少的，这样可以起到辨明事理、画龙点睛、给演讲者以鼓励等作用。

(四)灵活掌握时间

一般来说，演讲只需三到五分钟，用时过多则会影响正常的教学进度。但在一些具有重大价值的问题上，应让学生充分展开讨论，把问题弄懂弄透。演讲后的评论，甚至渐渐发展成的争论，则将演讲推向高潮。语文教学不仅要立足于课内，更要延伸到课外，“学作文，先学做人”，这种对于社会上的一些热点问题的争论，不仅锻炼了学生的口才、逻辑思维能力，同时又使学生辨别是非的能力有了提高。(五)讲评重在鼓励

高中生的年龄特点决定了他们自尊心强、渴望受到鼓励的心理特点，所以教师在讲评时一定要以鼓励为主。教师要善于发现学生演讲中的闪光点，如一个别致新疑的题目、一段引人人胜的开头、一段发人深思的结尾、一张从饭店借来的招贴画、一件自制的小道具、配乐演讲、双人合作，等等。这样既可以使演讲者受到鼓舞，又可以使听者深受启发，在以后的演讲中把这些闪光点发扬光大。

(六)创造宽松氛围，让学生各显其能

在演讲的内容、形式以及其后的评论方面，教师都要极力创造宽松的氛围，给学生充分展示才华的空间。允许出错，鼓励发表不同见解。老师以身作则，带头点评，然后请两位学生点评，使学生不再有拘束的感觉。

三、效果分析

经过两年探索，课前三分钟演讲取得了始料不及的效果。在调查问卷中，有98％的学生认为课前三分钟演讲有趣味，其中68％的学生认为很有收获。课前演讲能受到绝大多数学生的支持欢迎，是因为它不仅在形式上生动活泼，更重要的是在知识的丰富、能力的提高、完善人格的培养方面很有实效性。具体表现在以下几个方面：

(一)提高了搜集整理信息的能力

信息化社会要求当今的受教育者有很高的搜集信息、整理信息的能力。课前三分钟演讲有效地锻炼了学生这方面的能力。为了写一篇让人耳目一新的演讲稿，演讲者往往要查阅很多资料，做一些卡片，有的还请教同学、老师、家长，甚至有关方面的专家。一个学生为了做关于中东问题的演讲，光摘抄的文字材料就有十几页，而这本身也是一个学习的过程。

(二)增强了竞争与合作意识

我们处在一个高速发展的社会，激烈的竞争是在所难免的，但竞争中的合作也是必不可少的。在演讲实践中，学生的竞争与合作的意识得到强化，能力不断提高。演讲前的相互切磋是合作，而演讲效果孰优孰劣则是竞争。双人相声式的演讲是合作，而演讲后的唇枪舌剑又是竞争。大家都仿佛在比赛，看谁新颖，看谁成功，都有“语不惊人誓不休”的韧劲儿。

(三)培养了创新能力

课前三分钟演讲，使学生的创造力得到了极大限度的发挥。从标题拟定、题材翻新、主题升华，到一段小魔术、一个精心缝制的小道具、一段音乐伴奏，不管是内容还是形式，学生们都表现出了非凡的创造力。体裁从议论文逐渐发展到相声、小说、科幻故事等。为了吸引听众注意，各种各样的小花招更是层出不穷，魔术、杂耍、“惊堂木”、配乐，等等，令人耳目一新。

(四)提高了评价、分析能力

科学地分析问题并做出准确判断、评价，是高中生必备的素质。但由于目前的高中生大都是独生子女，心高气傲，加上应试教育的影响，普遍存在知识面狭窄的问题，致使他们看问题常常偏激，每每以偏概全，顾此失彼。针对这一弱点，我在演讲活动中加强了分析、评价能力的训练。通过热烈的讨论，加上教师适时点拨，学生的思辨能力，分析、评价能力得以迅速提高，学生学会了通过一件很小的事去发掘一个很有用的道理，学会了辩证地去看待任何一个问题。同时也增强了学生作文审题的能力，作文切题率有较明显的提高。在高三作文提高班选拔考试中，一道材料作文题难倒了很多学生，命题立意完全切合要求的仅占20％左右，而我任教的两个班达35％以上。平均每班选拔3位学生，我任教的两个班被选中10位。

(五)锻炼了发表个人见解的胆魄

在回答“演讲对你各种能力的影响，请按由大到小的顺序排列”问卷题中，绝大部分学生把这一条放在前列。很多学生第一次上台手足无措，语无伦次，经过第二次、第三次锻炼以后，都有不同程度的进步。有一位女学生，第一次演讲时慌乱异常，声音小得几乎无人能听得清。当同学评价她的演讲不知所云时，她几乎是哭着说：“不好意思，我太紧张了。”她在随笔中写道：“尽管我花了近三个星期去背那篇稿子，但在演讲时仍大段大段地忘记了，最后只得读稿。”而就是这样一位女同学，后来却做出了惊人之举----主动要求演讲，且口齿伶俐，潇洒从容。

(六)培养了完善的人格

语文学科是极具魅力的人文学科，语文的特点决定了演讲训练必须把培养学生完善的人格作为出发点和归宿。实践证明，演讲过程可以成为学生自我教育、自主发展、自我完善的过程。演讲时间虽短，但多样化的题材为学生展现了一个丰富多彩的世界。真善美和假恶丑在这里激烈碰撞，一场场不露声色的人格教育课在这里悄然上演。在悲、喜、爱、恨、怒、骂之后，思想得以升华，灵魂得以净化，人格得以进一步完善。

四、由演讲引发的思考(一)要从根本上转变教育观念

语文教学改革搞了几十年，劲费了不少，成效总不大，原因何在?我以为主要是观念没有彻底更新。语文课堂讲风太盛，很多老师还是热衷于牵着学生的鼻子走，久而久之，学生变成了一架被动接收知识的机器，毫无自主性、创造性，对语文越来越不感兴趣。德国教育家第斯多惠说过：“我们认为，教学的艺术不在于传授的本领，而在于唤醒、激励、鼓舞。”(引自卢家楣著《情感教学心理学》)。在高中语文教学中，’我们是搞“填鸭式”还是让学生吃“自助餐”?是以课本为中心还是以生活为中心?是要师道尊严还是要民主平等?是要高分低能还是要全面发展?这些问题值得我们每一个语文教育工作者深思。

(二)为学生创造宽松、和谐的学习氛围

语文教学具有实践性，这一特点决定了语文教学离不开以学生为主体的实践活动。在语文教学过程中，学生始终应该处于主动参与、积极活动的状态。教师与学生、学生与学生之间的关系是民主的、开放的合作关系。可以说，这是语文教学的最高境界。而语文课前演讲基本上达到了这一境界。反观当今的高中语文教学，学生主动参与、积极活动的状态已不多见。原因何在?关键是受应试教育的影响。把生动活泼的演讲形式引入语文课堂教学，创造一种宽松、和谐的学习氛围，使学生乐于参与其中，从而提高语文教学的效率，应该成为广大语文教育工作者努力的方向。毕竟“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

(三)建立全面的、有利于学生发挥潜能的评价机制

当前的语文教学，依然是一张试卷定终身，重结果而不重过程。新大纲提出“教学过程和教学结果并重”的新视角，从而将语文教师的教学活动和教学质量置于一种动态背景下予以全面完整的科学关照。新大纲提出的对学生的评价，则立足于“三个有利于”：“有利于促进不同学生语文能力的发展，有利于学生发挥创造能力，有利于提高学生的人文素养。”这一调整，将有助于引导语文教育去发展学生听说读写等运用能力，进而促进他们摒除维持性和复制性学习，张扬个体最可宝贵的创造力，使其审美情趣、文化晶位、道德素养和思维品格都得到和谐、健康、全面的升华，形成一种无愧于承担中华民族现代化历史使命的人格体系。高中语文课前三分钟演讲的实践证明，过程和结果并重的评价机制可以更加全面评价学生，更加有利于学生潜能的发挥。

第二篇：作文教学必须回答的三个问题

作文教学必须回答的三个问题

“一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人。”在广大中学生中流传的这句话，道出了学生对作文的恐惧程度。其实，何止是学生，广大的中学语文教师又何尝不是这样，许多语文教师穷其一生去寻找作文教学的出路，最后的结局仍旧是“所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。”但是，作文教学作为中学语文教学的一个重要内容，等闲视之是万万不可的。那么，作文教学该何去何从呢？就当下而言，作文教学至少要回答以下三个问题。

其一，作文教学的目的到底是什么

《义务教育语文课程标准》七至九年级阶段目标中关于“写作”的目标共有10条，这10条从不同角度、不同侧面阐释了初中阶段写作的教学目的，但并未真正给“写作教学”下一个定义。也许总目标中第8条“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”一句可以作为作文教学的目的。诚如是，我们似能回答以下问题：

“为什么写作？”

“日常生活需要。”

“怎样写作？”

“运用常见的表达方式，具体明确、文从字顺地表达自己的意思。”

实际上，写作教学的目的就是如此简单。巴金说：“我们写作，只是因为我们有话要说，有感情要倾吐，我们用文字表达我们的喜怒哀乐。”可当今我们的写作教学现状又是怎样的呢？

1.作文教学与学生的生活严重脱节。学生的主要生活几乎都是两点一线，要么是“家庭――学校”，要么是“教室――宿舍”。学生生活的区域主要就是学校和家庭，生活的的主要内容就是学习、实践、锻炼、交往、娱乐、休息等，这些内容通过老师、同学、家人等关系体现出来。在这之中，学生有说不完的酸甜苦辣，有道不清的喜怒哀乐。在学校，他们偶有迟到早退、上课开小差、课上睡觉，有与同学发生纠纷、与老师发生争执……中学生活中应有的，同学们都可能遇到。在家中，他们也偶尔煮饭、洗衣、抹窗、扫地，也偶尔与父母争吵赌气，甚至离家出走，家庭生活中应有的，许多学生也可能遇到。应该讲，作文教学必须密切联系学生的生活，能真实客观地记录学生的实在生活，让学生感到写作原来是“日常生活需要”。作文其实就是自己心路历程的真实反映，有对过去生活的撷取，有对未来生活的憧憬；作文还是学生表明观点，抒发胸臆的平台，是学生成长道路上真实场景的再现。因而，学生生活中的方方面面都可以写进作文中，在日常生活中的所有需要都可以通过作文表述出来。可是，现今语文教材中的作文训练乃至每年的中考高考作文题目，有多少真的是学生“日常生活所需”。像国外的作文题目，诸如“你怎样组织一次郊游”、“饭是怎样煮熟的”、“为什么电视屏幕有雪花”、“关于某某社区环境卫生的建议”那样的题目能有多少？那些富有诗意与哲理的、转了几个弯的作文题目于学生有何价值？在今后学生的日常生活中，能够用到多少个这样的作文题目？那些读了几遍材料还不知所云的材料作文的目的是什么？叶圣陶说：“作文不是为了考试，作文不是生活的点缀，而是生活的必须。”“作文要说真话，说实在的话，说自己的话。”鲁迅在《作文秘诀》中用12个字概括道：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。”作文教学与学生生活脱节是学生怕作文的主要原因之一。

2.作文教学与学生的兴趣脱节。作文教学要使学生喜欢，要让学生热爱作文，关键的问题是作文要切合学生的兴趣爱好，学生在作文中能享受到许多乐趣。作为中学生，他们生活的时代有其自身的特色，他们的兴趣爱好必然会烙上时代的印迹。他们的兴趣爱好因个人的思想、性格、习惯等的不同肯定会有差别，但也一定会有许多的共同性，有共同的价值追求和理想目标：他们追求时尚、追捧明星，喜欢标新立异，特别张扬个性，关注时事胸怀天下等等。在学校，许多学生故意伪装自己，把自己的兴趣爱好遮掩起来，话不离学习，言不离分数，那是因为学校应试教育方式迫使学生放弃了自己的向往和追求。实际上，只要给学生一个适当的舞台，少给学生一些框框，学生的兴趣爱好会让你眼界大开的。如果我们的作文教学能经常以这些为素材，让学生明白这些素材就是作文的好材料，是作文真实感人的绝佳素材，学生在写作文时还会慨叹无米下锅吗？假如作文的内容都是写他们最感兴趣的生活，他们还会喊“无话可说”吗？你看那些远离学生兴趣的作文，诸如《隐形的翅膀》、《早》、《鱼的泪，水的心》等不知所云的作文题目，完全与学生的兴趣脱节，学生绞尽脑汁都写不出来。假如我们不出作文题目，让学生自己写，效果一定比命题好很多；假如我们鼓励学生写自己的校园生活、家庭趣事，作文也一定会很精彩；假如我们积极地看待学生的课堂开小差、玩游戏、打瞌睡、为老师和同学取绰号、与同学的争吵打骂，文章一定会真实感人。这是为什么呢？因为正是学生之兴趣所在。那些远离学生兴趣的作文教学，学生不怕才怪！

3.作文教学与学生的未来脱节。教育是为学生的未来作准备的，是为学生终身发展奠定基础的。毫无疑问，培养学生的写作能力也是为了学生今后的发展，为学生今后的学习和工作创造更加有利的条件。所以，作文教学也必须要考虑到学生的未来，从学生未来发展的角度设计作文教学，让学生深切感受到作文教学对其未来人生的重大帮助，从而激发出写作的积极性。这就要求我们的语文老师对学生的未来有正确的预知，能准确判断学生未来在作文方面的最急需的东西是什么。客观地说，今天的中学生在今后能成为作家的毕竟少之又少，绝大多数将在祖国建设的各个岗位为国家效力，这些人的写作能力更多地是体现在实际操作上，写作能力变成了语言的实际运用能力，文学色彩自然被淡化。诸如企划书、论证书、方案设计、计划总结、工作报告等，无不是语言的实际运用与操作。在今天的许多工作岗位上，有多少岗位的诸多事宜可以用文学的语言来写？从学生未来的岗位看，也莫不如此。既然这样，今天的作文教学为什么给人的感觉完全是在培养未来的作家？从中考到高考，为什么几乎全是要求突出文章的文学性？当然，这样说似乎把中学作文教学说得俗气了，又鼠目寸光了。但面对事实，面对客观存在，我们为什么要视而不见？我们为什么不替学生的未来发展着想而一味追求作文的好看？我们在作文教学中立足学生的将来而注重作文教学的实用性又有何不好？那些晦涩难懂的材料作文于学生将来的工作、生活有多少益处？面向未来的作文教学，是更多注重作文实用性的教学，绝不是培养作家的教学。顾之川先生说：“中学写作教学的基本任务，就是要通过老师的正确引导和有效的训练，给学生打下一般的写作基础，具备适应未来学习、工作、生活的写作能力。”

其二，作文教学的最佳路径是什么

毫不客气地讲，作文教学课堂的无序化是最严重的。许多教师的作文教学课堂都是随心所欲，以师为本的。很多教师是怎样方便怎样教，但笔者认为课堂作文教学应该该怎样上就怎样上。当然，这样的无序局面也不能全怪教师。作为课程最重要载体的语文教材仅有每个单元的作文提示，最大限度仅有个内容（题材）的提醒并伴随一个作文题目。至于作文教学该怎样做，那就只有凭教师的能力了，作文教学指导的章法全凭教师个人说了算。这还不说，当今中考高考的话题作文、材料作文在教材中难觅踪影，教材中关于作文教学的内容与当今的考试现实严重脱节，教师在无所依靠的情况下凭自己的认知水平进行作文教学是情有可原的。

建国以来，特别是改革开放以来，有许多语文教育专家提出并实践了多个作文教学模式。诸如“三级作文训练体系”、快乐大作文、个性化作文、“三节十六步写作训练法”、“四部作文教学法”、情境作文教学法、茶馆式教学法中的作文教学、活动式作文教学等等。这些作文教学模式在中小学作文教学史上都产生了重要影响，有的至今还在发挥作用。这些流派中，有的重模仿、有的重思维、有的重过程、有的重兴趣，但为什么没有哪一个能星火燎原呢？为什么很多教师一使用就成了“淮北的枳”？有这么多的作文教学流派，是大好事，在这些模式的实践过程中，大浪淘沙，也许有的模式会经受考验而流传下来，从而给作文教学以启发和指导。但是，众多的作文教学模式，有能够成为当下作文教学最佳路径的吗？有能够深受师生欢迎并能迅速提高学生写作能力的吗？可以肯定地讲，还很难说“有”。因为，既然是作文教学的最佳路径，它必须要有以下特征：一是符合不同年龄阶段学生身心发展的特征；二是切合学生学习、生活的实际；三是不增加师生负担，简便易操作；四是要保证学生在各类考试中有满意的成绩。确实，作文教学要同时具备这四条是有些理想化，甚至于是痴人说梦。但前述的众多作文教学模式，为什么许多师生不喜欢？为什么有的教师在试验一段时间后就放弃了？恐怕问题的关键就在于不同程度的偏离。这几条特征有的重思维，有的重模仿，有的重过程，有的重兴趣，很难有多者兼顾的。并且，许多作文教学模式加重了师生负担，师生视之为一件苦差事，毫无快乐可言。有的模式太重作文技法训练，让学生死背一些技法名称，但未必学生记住这些技法名称就可以提高写作能力。

“关注生活，读写结合”不失为改进当前作文教学的有效办法之一。所谓“关注生活”，就是重新定位作文的内涵：作文不过是反映学生学习、生活的，是记录学生在学习生活中的酸甜苦辣的，是记录学生心灵成长历程的，是学生通过语言文字去记录自己对生活的观察、思考、实践的。因此，作文教学的根本目的，是培养学生运用语言文字来描述自己学习、生活方方面面，是使学生明白作文是与其生活紧密相关的。作文不是为了培养作家，作文更主要的任务是培养学生今后的生活技能和工作技能。有了这样的认知，我们的作文教学就必须有一个大的转向，作文的写作内容就应该更多地关注学生的生活实践，学生的日常生活就应该更多地进入作文，就应该适当地减少那些企图检验学生是否能成为作家的写作内容，少写那些远离学生生活的作文。孙绍振教授讲：“任何一个时期，任何一个状态下，作文要写好，写得有灵气，第一条是贴近自我，贴近自我的年龄和特点，贴近自我的七情六欲。”

所谓“读写结合”，就是以现行语文教材为参照，以每个单元的阅读文本作为作文训练的题材，充分挖掘阅读文本对写作的指导价值，引导学生借鉴阅读文本的写法，这实际上是对阅读文本价值的进一步开发。在实际教学中，许多教师往往忽略阅读文本的写作价值，只是专注于阅读文本的情感熏陶价值和语言运用价值。当我们还没有找到作文教学的最佳途径时，充分利用现有教材的价值是可行的。鲁迅先生在《不应该那么写》中说：“凡是已有定评的大作家，他的作品，全部都说明着：‘应该怎样写’”。现行语文教材每个单元后都有作文训练内容，都有对作文的指导，只要我们在进行阅读教学时有意关联到后面的作文教学；或者说在作文教学时有意借鉴本单元的阅读文本，从阅读教学文本的选材、立意、谋篇、布局、语言运用及表达等方面指导学生利用好文本，阅读教学还有一举多得之妙。这样以教材为作文教学的纲，以阅读教学文本为作文的一个学习样板，作文教学就可以少走或不走弯路。朱光潜说：“最简单的办法是精选范文百篇左右，细心研究每篇的命意布局分段选句和用字，务求透懂，不放过一字一句，然后把它熟读成诵，玩味其中声音节奏与神理气韵，使它不但沉到心灵里去，还须渗到筋骨肉里去。”巴金也说过，我不懂什么文章句法，也没有学过文艺理论，就是滚瓜烂熟地记下了几百篇经典文章，然后自然而然地就会写文章了！

“关注生活”是对作文教学功能定位的矫正，是回归作文的本真状态。作文教学只有回归到了作文教学的本真状态，才能使学生感到作文是可亲近的，作文是自己成长过程中所必需的。而“读写结合”是缓解当前作文教学无序状态的一个有效办法，也是简单可操作的办法。

其三，什么样的考试作文最适合学生

当今许多中考高考作文试题把中学作文教学逼进了死胡同。让人读不懂的作文题目，胡编乱造的作文材料，表面上有话可说其实很难有话说的话题作文，搞得学生如坠雾里云里。有些作文题目远离学生的生活实际，学生难有真切的感受和体验，搜肝挖胆也找不到可写的东西。有的作文题目玩文字游戏，一棒打晕学生的头脑。由于考试指挥棒的魔力，使得中学作文教学一开始就误入歧途，无论是初一还是高一，学生一开始写作文接触到的就是类似中考高考的作文题目。材料作文晦涩难懂、命题作文意蕴深奥，真正能够关注学生生活的作文题目少之又少，真正能够鼓励学生大胆写自己学习、生活等酸甜苦辣的作文题目也似凤毛麟角，完全把作文回归到生活状态的几乎没有。

你可以不理睬那晦涩难懂的作文题目，但你必须理睬中考高考的分数啊！不知何故，当今的中考高考作文喜欢在题目上做文章，似乎题目越怪越偏就越能显示出题人的水平，似乎题目能把人弄得晕头转向才能显示中考高考的非同寻常。再看那些考生的满分作文，通篇的古白话文或文言文而又不知所云，大段的比喻排比狂抒性灵使人如坠云端，怪异的判决书、解题案、诊断书、剧本等作文形式使人如读天书，堆砌词语、生造词语、离奇句式居然被认为是创新作文……当教师看到这些作文，他的作文教学还能怎样？他还敢视中考高考为儿戏吗？自己心中对这种做法非常反感而又被迫那样去做，那会是什么结果？自己非常蔑视这种做法而又鼓励学生去做，老师的心能不痛苦吗？值得庆幸的是，近两年的考试作文正在向生活回归，但力度还非常不够。

中学作文教学，不是生活在真空中，毫不讳言地说，中考高考的作文分数才是作文教学的命脉。教师作文教学能力的高低，学生作文水平的优劣，家长和社会看的就是分数，高分数就是高能力。中学作文教学唯中考高考作文是瞻是可以理解的。要扭转当前作文教学的尴尬局面，要真正做到让学生热爱作文，乐于作文，要促使教师让作文教学回归到生活态，首先必须要改革中考高考作文，对中考高考作文要矫正。目前的中考高考作文不妨从以下三个方面做设题探究。

1.紧密联系学生生活实际。学生在与同学、老师、家长相处的过程中，一定有许多趣事，特别是在与同学的交往中，在平凡而有趣的课堂中，有数不尽的高兴事、痛苦事。把这些事情写进文章中，才是学生最快乐最愿意的。也许有些事不积极向上，但作为受教育对象的中学生，在日常的学习、生活中怎么可能时时事事都积极向上呢？他们上课讲小话、做小动作、睡觉、给老师同学取绰号，他们与同学争吵、打跳，他们偶尔抄作业甚至搞恶作剧，难道这些就是心灵不健康吗？这不就是鲁迅的童真童趣吗？《从百草园到三味书屋》可以写，为什么中高考作文就不能写？诸如《的同学》、《校园生活》、《我们的班级》之类的作文题目，为什么被拒中高考作文之外？孙绍振教授说：“对中学生写作来说，贴近自我，就是贴近自我的年龄，贴近心理储存。如此，则任何生活小事都可以入文。”

2.紧密联系学生生活实践。朱自清先生说：“写作练习是为了应用，其实就是为了应用于这种假想的读者。”现今的作文教学似乎成了阳春白雪，考试过分注重作文的文学色彩，这是对作文教学功能的异化和窄化。叶圣陶《国文教学的两个基本观念》中说：“再说文学写作，少数中学生或许能够写出来很像个样子，但绝不该期望于每个中学生都能做到这一点。这就是说，中学生不必写文学是原则，能够写文学是例外。”由于作文教学的另一大功能，即作文的生活化功能被束之高阁，由于作文教学与学生生活实践的疏远，才导致许多同学怕写作文。作文教学回归学生生活才是作文教学的唯一出路。因而，中考高考作文不妨在这方面做些大胆的尝试，以新的气息来唤醒当今沉闷的作文局面。诸如《家庭这样更节约水》、《我的一次招待客人》、《我的养花故事》等题目，为何不可尝试？

3.由学生自主命题。作文毕竟是学生心灵的反映，是学生思想、智慧的反映，是学生酸甜苦辣情感的倾诉。学生到底最想说些什么，他最想让读者知道些什么，他最擅长的表达方式是什么，只有学生自己最清楚。真正最能反映学生写作水平的就是学生写自己最想写的。而我们的中考高考敢这样做吗？一句“怕学生抄袭”就堵死了这条路。就没有其它的办法让学生写自命题作文了吗？总不能因为极少数人“抄袭”而祸及大多数不抄袭的人吧！朱自清说：“作文宜在课内，抑宜在课外？宜由教师出题，抑宜由学生拟题？我认为这是自由与干涉的问题。我是主张：自由的。我的经验，出题命学生做，在教室内学生作文，都是以束缚学生的思想力，使他不能发展。这种方法只能偶一用之，使学生经历一下限时的情境，俾将来遇这种情境时，也可适应。平常则以用自由的方式为宜。”胡适先生也说：“若是出题目做文章，应注意以下几点：

（一）最好是令学生自己出题目，（二）千万不可出空泛或抽象的题目，（三）题目的要件是：第一要能引起学生的兴趣，第二要能引起学生去搜集材料，第三要能使学生运用已有的经验学识。”汪曾祺说：“沈先生（沈从文）是不赞成命题作文的，学生想写什么就写什么。但有时在课堂上也出两个题目。沈先生的题目都非常具体……‘我们的小庭院有什么’……‘记一间屋子里的空气’……”

诚如是，学生“一怕写作文”的局面将会大为改观。作文教学目的的重新定位不仅解决了写作的功用问题，还解决了学生作文的兴趣、题材、动力等问题。作文教学路径的相对统一，在一定程度上避免了作文教学东一榔头西一棒的瞎折腾。考试指挥棒的转向，使得考试作文与学生是那么亲近，那么生活化，学生作文兴趣和动力将会不可估量。

[作者通联：重庆涪陵第十四中学]

第三篇：浅议当前农村初中数学教学中的存在的三个问题（推荐）

浅议当前农村初中数学教学中存在的三个问题

铜梁县虎峰中学

罗定伟（402567）

摘要：当前农村初中数学教学中，在情境创设上缺乏现实性与全面性，整个课堂教学在数学思想和方法上体现不充分，甚至很模糊，在与信息技术整合方面受多方面原因影响，导致作用发挥不佳，这些因素制约了农村初中数学教育效果。

关键词：农村初中 数学教学情境

数学思想和方法

与信息技术的整合问题

随着新课程的推行，初中数学教学的形式和内容都发生了很大的变化，广大数学教师在新课程的背景下，主动积极的更新数学教学的理念，努力探索数学新的教学方法。取得了许多的成果。

但还有许多初中数学教师在数学课堂教学情境的创设、把数学的思想与方法的贯穿于课堂教学始终以及在合理有效利用多媒体进行数学教学等等方面都存在诸多问题。

一、科学的创设数学教学情境方面存在的问题 1.数学教学情境创设缺乏现实性

首先，数学学习是学生的现实需要，因而数学教学情境创设理应符合学生现实，符合学生年龄特征和认知规律。在数学数学教学情境创设,应该以培养学生的学习兴趣为切入点,努力培养学生观察、思考及想象能力,不断进取、不懈探索的精神,尽力提高学生的创新能力。

而许多教师创设的却是老师熟悉的情境，教师兴趣盎然，学生一脸茫然，离学生的生活经验较远，不新颖、不生动。有的整个情境的创设,老师的活动多,缺少创新精神,问题繁琐缺乏代表性。创设的情境层次不高,只限于数学的一些基本知识,没有很好把握教材的内在精神实质，对学生缺乏启发性，有的创设的情境只是表面的、肤浅的东西,作用不大,起不到促进学生全面发展的作用。总之，这样的情境创设使学生缺乏实践体验的机会，不能有效激发其学习欲望的。著名数学家华罗庚说过：“人们对数学造就产生了枯燥乏味，神秘难懂的现象，成因之一是脱离实际。”因此，教师要从学生的生活经验和心理特点出发，用学生的眼光去寻找那些现实、有趣、富有挑战性的，与学生实际的生活背景密切相关的素材，创设一个个使他们乐于接受的学习情境。2.数学教学情境创设缺乏全面性

现在许多教师一般在新课引入阶段创设课堂教学情境，改变了数学教学内容的呈现方式，激发了学生的学习兴趣。而实际上我们在教学过程中的各个环节都可以创设情境，使学生整节课都处于数学情境之中。

然而遗憾的是许多农村初中数学教师导入新课后，该情境也就退出了“历史舞台”，剩下的绝大部分时间还是脱离情境单纯地学习数学知识。同时缺乏能贯穿于多个教学环节，自始至终发挥各种作用，始终贯穿于整个新知学习过程中的数学情境。

数学情境是连接学生经验世界和数学世界的纽带，能让学生更加深刻地理解数学来龙去脉，它把数学与现实联系起来，让学生心中的数学变得鲜活起来，让学生更加喜欢数学、热爱数学，从而提高教学效果。因此，我们农村初中数学教师不应只思考创设数学情境激发学生求知欲望，还应更多的思考如何创设数学情境培养学生思维能力，如何创设数学情境培养学生的创新精神和实践能力，如何创设数学情境激发学生不断探索新知的内心需要，如何创设数学情境拓宽学生解题视野、感悟数学思想与方法等。

总之，数学情境创设应该贴近学生现实生活，贴近学生现有的知识和能力，贴近学习内容，紧扣数学知识，数学思想和方法，丰富学生数学活动经验；数学教学情境创设要活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，激活学生思维；既要务实也要创新，从而真正发挥情境在数学教学中的作用。

二、缺乏贯穿课堂始终的数学思想和方法这个“灵魂”

数学的思想和方法对数学思维活动、数学审美活动起着指导作用，而且对学生的世界观、方法论有十分积极的作用，对学生提高数学学习效果，甚至对学生非数学领域的思维能力和思想素质的提高都有深远的影响。

数学课程标准也明确规定：“数学课程其基本出发点，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。”因此，数学的思想和方法教育是初中数学的核心。

许多农村初中数学教师存在对数学教学内容的理解不够深入，对数学课程、教材的体系结构、内容把握不到位，对教学内容所反映的思想方法的理解水平不高，数学教学目标的理解显得抽象和笼统，教学方法、手段单一机械，有的教师甚至停留在过去传统的知识讲解、例题分析、学生练习的基本课堂结构的水平上。不能发现和理解对教材的各种内容所包含的数学思想和方法，更不能敏感的发现和分析例题、习题以及临时出现的各种数学问题中数学思想和解决数学问题的有效方法。

因此在教学活动中，缺乏前后一致、贯穿始终的数学思想主线，导致教学过程的内在逻辑性较差，教学环节显得有些孤立，教学过程缺乏流畅性和一致性。对于学生而言，没有时间和机会基本理解数学思想方法的前提下，进行艰苦的大量的效率十分低下解题训练，耗费学生大量宝贵时间，数学课堂中效率和质量低下。打击了学生学习数学的兴趣，使学生在学习数学方面的自信心消失殆尽。

因此，作为数学教师一定要对数学这个学科的本质有自己的理解，了解数学思维的本质，了解数学的教育价值以及具体的数学知识对学生的发展具有的作用的认识；自己先学好数学，起码要熟悉重要的数学概念和技巧，能发现理解教材反映的数学思想和方法，并理解数学思想和方法的区别和联系，熟悉数学思想和方法的训练手段，具备揭示数学知识所蕴含的科学方法和理性思维过程的能力。

其次，在教学过程中，以学生发展为本，要把数学学习的主动权交给学生自己，确立学生在数学学习过程中的主体地位。教师善于抓住数学的核心思想方法，化繁为简，教学方法多样，教学富有激情和趣味性，有效激发学生的学习兴趣，使学生有效学习、主动发展；教师要善于把抽象数学问题转化为学生最熟悉和最容易理解的问题；教师要善于敏感发现数学知识中蕴含的价值观资源，让学生真正领会和把握数学的核心知识，领悟数学思想方法，学会数学地思考，形成数学认知结构，切实发展数学能力，提高数学素养。

三、信息技术与数学课程整合方面的问题

当今信息技术与数学课程的整合带来了数学教育的深刻变革，对数学教学方式、学生数学学习方式和效果产生了深刻影响。信息技术既能以最有效的方式传递数学教学过程中的各种信息，又能强化教师和学生与计算机之间的互动关系。对于教师的教学来讲，有利于教师对数学语言文字、符号、图形、动画、声音、视频等教学信息进行根据教学的需要进行组织，能使过去传统课堂教学难以展示教学信息能非常清楚直观展示，极大的改变了现代数学的教学方式。

信息技术使教师在数学教学中获得极大的解放，使他们能把主要的时间和精力用于思考和科学处理教师的“教”与学生的“学”之间的关系，教师借助于信息技术的力量构建多个层次多个方向的联系的，灵活可变的，承载重要数学内容、过程和结果的，有交互性的学习环境，为学生提供丰富的数学活动空间，同时也为数学学习共同体中成员间的协作和交流提供了广大的空间。

对于学生而言，信息技术可以极大的改变数学学习方式，可以为学生创造出图文并茂、丰富多彩、形象直观、及时反馈的学习环境，在这样的环境中，学生可以利用信息技术进行数学探究、数学应用、数学交流等实践活动，这在传统的数学学习中是较难实现的。同时信息技术为提供综合的多样的外部刺激，让学生既看得见又听得见，还可以动手操作。这有利于学生调动多种感官协同作用，对数学知识的获取和保持具有重要意义。在信息技术为学生提供的交互式学习环境中，实验、探究、发现等将成为重要的学习方式，学生可以按照自己的认知基础、学习兴趣来选择内容，这就为学生主动性、积极性的发挥创造了条件，使学生的主体性得到了充分体现。

然而，当前农村中学由于受学校本身、教师、学生的物质条件、学校组织管理、教师之间合作交流等客观因素的影响，同时，学校和教师对数学教育改革的核心和实质的认识模糊，对信息技术在数学教学中的作用以及作用方式和途径认识不足，信息技术对数学教学、学习的实效性难以持续发挥，信息技术与数学教学的整合存在许多问题。

1、教师使用信息技术教学意识较弱。大部分教师利用信息技术上数学课缺乏主动性与自觉性。什么情况下利用信息技术上数学课？很多教师是在外在因素的要求下使用，一般在开公开课、研究课和学校要求时才使用，不能根据教学的内在需要和学生数学学习需要时使用。另外农村学生学生知识积累少，计算机应用能力较低，学生对信息技术的兴趣高于使用信息技术进行数学学习，这也是影响了教师使用信息技术的积极性与主动性的因素。

2、教师信息技术应用技能技巧水平偏低。目前，绝大多数教师已经参加信息技术的基本操作的培训，但是受学校本身条件的影响教师使用机会不多。农村中学一般规模较小，同学科的教师的数量不多，教师之间的合作交流还为形成风气，教师的教学大多处于个人独干的方式，教师在信息技术运用于教学方面的分工与合作的现象很难发现，另外学校在教学管理方面，大多在对教师考评、优质课评选方面对教师运用信息技术手段于教学进行了要求，而没有有效教师之间的交流与合作的机制，学校缺乏收集管理信息技术方面的教学资源的机制，导致教师在这方面所投入的时间和精力过大，教师的积极性受到极大的限制。使信息技术手段在教学中应用不多，教师的技能水平不高。对于中学数学教学来讲，当然与信息技术和中学数学课堂教学整合的要求还有一定的距离。

3、多数数学教师利用信息技术教学目标定位不准。利用信息技术上数学课的主要目的是什么？到底是为了突破教学重点难点，还是为了增大课堂容量，提高教学效率？而仅有一部分老师认为是“改变学生学习方式”。教师在教学时，常常将教学内容搬上屏幕。有些教学内容甚至别人做好的现成东西，有的教师非常注重课件的美观，把精力放在在课件的外在表现或者计算机的功能展示上，将课件搞的很花哨，喧宾夺主，注重其形式的美。五彩缤纷的多媒体信息包围着学生，极易导致视、听觉的疲劳，相反学生的思维训练又不足。不能展示数学教学内容本身的内在的逻辑关系，不能让学生“品味”到数学本身理性美，根本没有考虑教与学的需要。偏离了课程改革初衷和教学原则，没有将既定教学目标积极地按教学规律进行教学付诸实施。

为此，应该加大对农村中学信息技术装备的投入；提高学校对信息技术与教学整合管理的水平。

另外，加强对数学教师使用信息技术的培训，提高信息技术水平，让教师能正确理解信息技术的基本概念、原理等，能熟练使用常用的数学软件，能自觉更新自己的信息技术知识技能等。

努力提高数学教师的“整合”的能力和实施能力，使数学教师能够根据当前教学内容的实际需要选择适当的技术手段，真正发挥信息技术的力量，帮助学生理解数学内容的核心和本质。使数学教师能在不同的教学环节中熟练相关资源，引导学生的数学思维，能敏感地根据课堂教学的实际情况及时调整教学方案。

参考文献：

［1］ 中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准。

［2］ 谢利民，课堂教学生命活力的焕发。《课程教材教法》2001年第7期。

［3］ 査有梁，给教师的20把钥匙——教师应该掌握的教育学方法。四川教育出版社，2007年4月。

［4］ 李如密，教学美的意蕴探析。《课程教材教法》，2006年2期。

［5］ 黄翔 李开慧，关于数学课程的情境化设计。《课程教材教法》2001年第5期。［6］

吕传汉，数学情境与数学问题（7—9年级）。北京师范大学出版社，2005.1.

第四篇：当前四风问题研究

关于“四风”问题的对策和途径研究

麦麦提江·吉力力

阿依努尔·阿不都

中央八项规定出台以来，各地各大专院校以开展党的“两学一做”教育活动为契机，从小事抓起，在机关，重点围绕“四不”问题，持续、深入开展“四风”专项整治，对“四风”问题整治保持高压态势，有效的遏制了吃喝风、送礼风，党员干部作风实现了重大转变，带动了社风民风的明显好转。但有的地方、单位仍然存在不少的“四风”问题，一些“四风”问题出现新变种，穿上了隐形衣，给监督查处带来一定难度，亟待研究解决。

对当前基层干部“四风”问题新形式、新动向有了进一步的发现和掌握。一是形式主义方面主要表现为学风不正，忽视理论武装，不认真学习党的理论和工作方面的知识，学习浅尝辄止；用科学理论指导实践、解决问题的能力不强，工作中不切实际，不根据基层的实际情况开展工作；工作疲沓，有的工作不催不办，不推不动，缺乏实效。二是官僚主义方面主要表现为公仆意识淡薄，不肯放下架子，不愿帮助基层群众解决实际问题，甚至不愿与他们打交道，脱离群众；工作上敷衍塞责，推诿扯皮，回避矛盾；纪律松懈，不遵守党的政治纪律，使制度形同虚设。三是享乐主义方面主要表现为不思进取安于现状，陶醉于已取得的成绩，不立新目标，缺乏动力进取；追名逐利，注重自我形象包装，混文凭；道德缺失，得过且过，生活放荡，只图享受，浑浑噩噩生活腐化。四是奢靡之风方面主要表现为讲排场比档次，使公务接待严重超标；有的借工作关系增进友谊，相互宴请；巧立名目，吃喝玩乐，挥霍公款。

党的十八大以后，以习近平同志为核心的党中央坚强领导下，反腐败高压态势下，虽然“四风”问题越来越少，但新的腐败手段不断出现，花样不断翻新，搞“上有政策下有对策”，四风“隐身衣”开始凸现：

一、“四风”问题的表现形式

（一）办公用房方面：一是检查办公用房时，有些领导为了掩人耳目，在办公室门上挂一个“小会议室”的牌子，自己的办公室就成了单位的会议室，实际还是领导的办公室。二是有些领导在办公室多摆几张桌子、几把椅子，名义上是某某科室，实际是检查时有人坐，检查过 后无人坐，造成办公资源浪费。

（二）领导干部婚丧嫁娶方面：一是一些领导大操大办，在宴请宾朋时化整为零，今天安排一拨儿，明天安排一拨儿，实际上该请的一个也没有少请，该来的一个也没有少来，该收的份子钱一个也没有少收。二是在办理长辈丧事时，在吊唁现场不设礼桌和礼单，也不招待吃饭，给人一个看似不收礼不招待的假象，但暗地里通过其他渠道收受礼金。三是个别单位领导个人参加亲朋好友的宴请，送出的礼金用公款处理。

（三）公款吃喝方面：一是为了逃避被举报和检查，一些单位将公款招待由大宾馆、大饭店转移到农家乐或城市郊区一些比较隐蔽的场所，有些甚至进行跨区域招待；二是有些单位为了躲避被查处，将大额消费化整为零，采用拆分开具发票的方式降低消费金额；三是有些单位在固定饭店秘密挂账，风声紧的时候不结账，等候合适的时机以各种理由和名目进行集中处理，想法设法将公款消费合理化，使检查人员很难在单位账目上发现问题。

（四）车辆使用方面：一是有些单位以工作量大，公车不能满足工作需要，以私车办公事为借口，“私车公用”，为私车补助油料费；二是领导私车的运行费用以公车名义在单位报销；三是有些领导在纪律检查时，节假日将公车封存，但检查过后，又公车私用，玩猫捉老鼠的游戏；四是有些领导晚上将公车开回家，但为了避免造成影响，在其他小区或比较隐蔽的地方停放。

（五）送礼风“化实为虚” 方面：一些领导干部本人再也不敢直接收受现金、有价证券、实物等，一些领导干部通过短信支付、微信、支付宝等电子预付卡等隐蔽性更高的方式进行送礼、受礼。有的利用手中的权力和掌握的公共资源，通过暗示、授意，为领导干部的亲戚、朋友谋取利益，间接实现“利益输送”。

二、当前“四风”问题的产生原因

当前，即使是在反腐败的高压态势下，为什么有些领导干部还敢不顾党纪国法，千方百计变相的以权谋私，我认为主要有五个方面原因。

（一）特权思想和侥幸心理作怪。在我国，人们受官本位思想的影响根深蒂固，总认为，自古当官就是要享受优越的待遇，这是天经地义 的事。还有的认为，自己是单位的领导，管的事多，操的心多，付出的多，觉得自己如果不多吃多占一些，有点太吃亏。他们这些心理归根结底还是人生观和价值观的问题，思想根源是平民心和平常心的缺失，其思想认识和中央纪委提出的不想腐、不愿腐的目标相背离。还有一些人错误的认为隐形的作风问题比较普遍，在从众心理的驱使下，坚持法不责众的信条，始终抱有侥幸心理，你不做，别人也会做，你做了，别人也不会说。

（二）监督不到位。由于需要监督的对象群体极为庞大，有时处理起来难免让监管单位分身乏术，常常用“点”代替“面”开展监督检查，并采取被动的监督查处方式，收效不明显。而在不正之风以更为隐蔽的形式存在的情况下，监管部门的工作难度更大。

（三）作风问题具有顽固性和反复性。就像医生治病一样，随着各类先进的抗生素的应用，细菌和病毒也在通过不断的变异来对抗和适应。而随着反腐败的方式变化，腐败的形式也在变化，给不正之风搞伪装，打掩护，其本质也是不正之风的一种变相反弹，所以，人们常说，纠风之难，难在防止反弹。

（四）制度规定不具体。目前陆续出台的各类制度其实很多，但对一些细节性的规定却存在疏漏，在具体执行过程中给监管部门带来了一些困惑和难度。比如：公车管理制度还没有出台，对有些公车私用的界限还很难把握；公款招待的具体标准不清，目前只仅限于不准上高档烟酒，不准奢侈浪费，超标准接待，其标准同样很难界定。

（五）审批事项下放没落实。比如，近年来，以发展为中心任务，各级都把经济指标考核放在第一位，在这样的形势下，争资金跑项目也就成为必然，随之出现的请客送礼拉关系现象屡见不鲜，而且在很多地方，竟然堂而皇之的将争资金跑项目中出现的公款招待视为必要的正常开支予以默许。有人就这样形容争资金跑项目：为什么叫“跑”项目呢，“跑”就是由一个“足”字和一个“包”字组成，言下之意就是，为了能够要到项目和资金，光走动不行，胳膊底下还要加个装钱的包才行。这虽然只是一个比喻，但却生动的道出了其中的弊端。

三、专项整治“四风”问题的对策和途径

隐蔽的“四风”危害大、难查处，不及时纠正处理的话，会让更多的 人误以为是默许的，跟着效仿，有可能形成蔓延之势，使反腐败成果打折扣。就如何应对，我提七点建议：

（一）开展专项整治，强化“两个责任”的落实。各大专院校结合深入开展“两学一做”教育活动，把整治“慵懒散”作为作风整顿的重要突破口，从严肃工作纪律抓起，切实解决对“四不”即“为官不正、为官不廉、为官不实、为官不为”问题。各大专院校党委要切实履行好主体责任，严格落实“一案双查”制度，发现违反作风纪律行为，严厉问责违纪违规人员，并严肃追究单位分管领导、主要领导责任，倒逼责任单位严格履行主体责任。各派驻纪检组要充分发挥职能作用，集中一段时间和精力，对“四不”问题严格监督、执纪、问责；必要时可以采取交叉执纪的办法，对各部门工作纪律执行情况进行全面检查。要探索建立领导干部作风考核评价新机制，把班子及其成员作风状况、履行作风建设主体责任情况作为考核内容，结果作为选拔任用干部的重要标准，凝聚各大专院校齐抓共管的强大合力。

（二）要依靠群众参与。“四风”问题群众受害最大，感受最深，最有发言权，群众比各级纪检部门更容易发现存在的不正之风，因此，纪检部门不能关起门来反腐败，要切实提高群众反映问题和表达意见的积极性和便利性，鼓励引导群众通过各种渠道反映检举党员干部存在的隐形“四风”问题，才能让“隐身衣”在众目睽睽之下无处躲藏。

（三）加大宣传教育力度，筑牢“不想腐”的思想基础。积极推进廉政文化进校园建设，开展形式多样的廉政思想教育。用好各种特色教育平台、廉政教育基地，就理想信念、宗旨意识、廉政法规等继续开展多角度、大力度、深层次的宣传教育。树立正反典型，加大宣传力度，用身边事教育身边人，充分发挥正面典型的示范引导和反面典型的警示教育作用，教育党员干部时刻绷紧纪律弦。

（四）要深化细化制度。“四风”问题表现形式复杂多样，需要有严格的尺度来衡量，制度规定越细，“四风”隐身钻空子的余地越小，制度执行越严，敢于以身试法者越少。因此，要加强相关制度建设，包括党内民主制度、民主集中制、干部人事制度、党内监督制度、反腐倡廉制度等，发挥制度的刚性作用，把权力关进制度的笼子里，从根本上解决“四风”问题。

（五）进一步加强和完善制度建设，严格监督公务开支。加快推进公务用车等制度改革，以“车补”、购买公共服务等形式，推行公车管理货币化，逐步取消公车。尽快出台相关规定，凡公务支出项目一律 附加明细才可入账报销，从源头上严格控制财务开支。强化对一把手财务权监督，改革“一支笔”审批制度，推行一把手不直管财务等制度改革，成立廉政小组，负责财务开支的，规范关键权力运行流程。加大“三公”经费公开力度，让公众监督“三公”经费使用，让“三公”经费开支在阳光下运行。加强对“三公”经费的财政监督和审计监督，加强财务审计、经济责任审计、领导干部任期审计等，及时检查发现并纠正各类违规开支问题。各大专院校党政组织要严格落实党务、政务公开等规定，特别是抓好三公经费的公开，自觉接受党员群众的监督，防止违规违纪问题发生。纪检监察组织要改进工作方式方法，加大明察暗访力度，紧盯关键节点，瞄准重点对象，打开监督的聚光灯，使“隐形四风”问题无处藏身。

（六）创新执纪监督方式方法，进一步强化制度的执行力。注重运用督办约谈、谈心谈话、通报曝光等手段，充分履行“监督的再监督”职能作用，有效传导压力，督促各单位看好“钱袋”。注重从查处的违纪违规案件中总结经验，探究问题发生的一般性规律和动态趋势，研究制度性防范、查纠措施，健全完善改进作风长效机制。继续加强公车使用和管理，建立纪检、公安等多部门联动工作机制，严格节假日封存停驶，落实定点存放、用车审批、出车登记等制度。统一喷涂公车标识，安装GPS定位仪，强化公车监督，确保公车公用。充分调动群众参与监督的积极性，鼓励、奖励知情者参与监督举报，对有价值的线索揪住不放、一查到底，查实一起、公开通报曝光一起。运用户外公开栏、广播电视等载体，向社会公开监督举报电话，公开作风纪律条文，划清“可为”、“不可为”界限，方便群众监督，提升监督实效。

（七）要严肃执纪问责。严肃执纪，是最关键的一个环节，所以说，反“四风”也要讲“认真”二字。如果顾及情面，敷衍搪塞，搞形式，走过场，即使问题摆在眼前也不去秉公查处，那么就根本无从谈起反对“四风”。因此，不但要善于鉴别隐形的不正之风，还要勇于查处不正之风，对相关单位和当事人点名道姓通报曝光，严肃处理，只有这样，才能真正戳到违纪违法者的痛点，从而使其痛定思痛，痛改前非，达到惩前毖后，治病救人的目的。

总而言之，针对这样一个隐蔽或者说形式多变的政治毒瘤，各级大专院校党委要进一步深入贯彻落实中央八项规定精神，以聚焦“四风”问题新形式、新动向，狠刹公款吃喝、旅游、送节礼等不正之风为党风廉政建设主要研究任务，专题研究，深入分析，认真部署，提出解 决“四风”问题的新对策。一是加强学习，始终保持清醒头脑。街道全体党员干部职工认清形势，深刻领会和准确把握中央关于纠正“四风”的决策部署和要求。自觉加强作风建设，严格执行党纪法规，绝不触碰“四风”的高压线；自觉加强理论学习，坚定思想政治理念。二是落实“一岗双责”，强化高效履职理念。各大专院校领导班子和各部门负责人要认真落实履行主体责任，切实按照全面从严治党的要求，持之以恒、坚持不懈地抓好作风建设，及时发现和纠正存在问题，严防各种违纪违规行为发生。同时提高大专院校全体教职工作效率。三是完善绩效考核制度，建立健全监督机制。“只有让人民监督政府，政府才不敢松懈，只有人人起来负责，才不会人亡政息。”大专院校要建立健全以党工委领导、行政支持、监察部门牵头、部门各司其责、各级组织广泛参与的工作机制。基层党组织要充分发挥党内监督作用，工会组织要充分发挥民主监督和群众监督作用，形成党内监督、民主监督和群众监督的有机统一。四是加大惩罚力度，遏制“四风”问题。“四风”问题影响大，危害深。大专院校党委要以零容忍的态度盯紧“四风”问题的新形式、新动向。一经发现，严厉惩治，力求惩罚做到全覆盖、无死角，遏制“四风”问题反弹。

作者简要简历：

麦麦提江•吉力力，男，维吾尔族，1965年9月9日在尉犁县出生，1985年8月参加工作，1983年12月加入中国共产党，新疆大学双本科学历，文学学士，中专语文高级讲师职称。2015年被评为巴音郭楞蒙古自治州第一批少数民族中青年优秀专家，中国作协新疆分会会员，有9部著作，现任巴州师范校学校纪委副书记、纪检监察室主任。巴州师范学校语文高级讲师。

阿依努尔·阿不都，女，维吾尔族，1975年4月出生，巴州师范学校纪委纪检监察室干事，数学讲师。

作者们通信地址是：新疆库尔勒开发区学院路1169号巴州师范学校 麦麦提江·吉力力，阿依努尔·阿不都

邮政编码：841000 联系电话：0996-2258996,***，***

第五篇：当前银行业亟待反思的三个问题

当前银行业亟待反思的三个问题 银行文化的缺失需要反思。当前银行业出现的种种问题，从根本上反思，应该是文化缺失的问题，存在短视文化、不诚信文化和粗放式文化。一些银行信贷文化好比“典当”文化，只要有抵押物或互保联保就放贷，而抵押物往往就是房地产，没有抵押物就拉几个人来互保、联保，只要担保转得动，就可放贷。在这样的文化氛围中，导致客户经理的行为异常和心理浮躁，得过且过，尽职调查浮于表面，不会科学测算企业现金流，整天陷于跑业务拉关系中；从业人员无序流动，带着资源在各银行转，行为短期化，风险潜伏化。浙江银行业要实现可持续发展，必须立足长远，谋远而行，建立起“讲责任、重诚信、有特色”的银行文化。>>更多最新相关资讯请点击合时代进行浏览„

考核机制的不科学需要反思。管理学上有一个道理：考核什么，得到什么。当前银行在考核上唯成败、唯利润、唯份额论英雄的思维严重。不科学的考核办法纠而不改，层层加码的问题屡查屡犯，成为银行违规经营的根本原因之一。一些银行不顾当前严峻形势，下达任务还比上年增长10%、15%，甚至更高。在要求不断做大的考核机制下，银行冲规模的手段层出不穷。不仅存款在冲时点，月末、季末贷款冲时点的现象也越来越严重。许多数据和实体经济对不上，里面就有行为扭曲的问题。

改革创新的不足需要反思。一直以来，浙江银行业依靠民营经济的发展优势、金融改革的先发优势以及相对较大的存贷利差，经营效益良好，导致目前改革创新的内生动力不足，存在“创新动力不足、改革动能减弱、发展后劲不足”的问题。但目前外部环境在变化，靠同质化低水平放贷的经营模式是不可持续的。党的十八大提出要实施创新驱动发展战略，而且强调要摆在国家发展全局的核心位置。推进银行业改革创新是迫切需要践行的现实问题。