浅谈90后大学生的管理

第一篇：浅谈90后大学生的管理

浅谈90后大学生的管理

摘要：管理的核心是人，管理是一种对人的活动。随着素质教育的不断推进．学生管理需要与时俱进，把握机遇，开阔视野，筹划思路。因此在学生管理上，要坚持以学生为本，关爱学生成长．关注学生的生命质量。关注学生的生活，关注学生人格的养成。本文针对90后大学生自理能力和自控能力两方面存在较大的缺陷这个现状，对推行自我管理的意义及如何帮助学生实行自我管理进行了探讨。

关键词：90后学生管理自我管理

前言

学校教育的终极目标是学生能够自我教育，教师的终极职责就是教给学生自我成长的能力，包括自我认知、认识环境、自我调控的能力。大学阶段是人生学习增智的第一黄金时期。现在的大学生绝大多数是90后的学生，他们更有自己的想法。他们当中的平庸学生为比别人更受瞩目，往往会用叛逆来表现自己的与众不同。对于他们，在大学生的管理教育中，推行自我管理很有必要。90后大学生的现状

现在大学生的最大困惑是不容易找准自己的位置，在彷徨和徘徊中白费时间。他们大多数是“90后”，考上大学后，没有了父母亲朋的照顾、管束和督促，于是，他们有的得过且过，有的整天忙忙碌碌，有的逆反心理严重。大学管得松了，他们就像断了线的风筝，迷途的羔羊；管得稍微细一点、严一点，他们就戏称又上了回高中。即使侥幸大学毕业，刚参加工作时往往抱有不切实际的过高期望，面对新的环境、新的同事和新的生活方式，他们与公司存在着分歧。一些人很快便成为“祥林嫂”，上怨老板下怨同事，为自己的职业生涯开了—个灰色开端。这是目前大学生管理中比较普遍而又必须解决的问题。目前大学管理存在的问题

在长期的学校管理实践中，学校的管理虽奉行以人为本的理念，但以人为本的学生管理并不是一朝一夕的事情，不能一蹴而就，需要长期的完善。从学生个体来说，学生都有自己的事情要做，难以抽出很多的时间投入到学生管理的，不能对学生的整体现状进行规律性的研究，再者管理学生的工作又纷繁复杂，学生的素质能力水平有限，难以进行系统的管理，使学生管理工作效率较低，管理不科学。由于对事物规律本质的了解不够清楚，只能对学生出现的问题进行表面化的说教，不能提出切实的解决方案，使以人为本的学生管理不能够切实的为同学服务。同时，目前社会出现的单亲家庭子女心理问题，处理感情问题，网络时代上网成瘾以及贫困等问题，无形中给学生管理工作带来了严峻的挑战，在这些问题上难以取得突破性的改变。从现有的学校管理模式上看，依旧是以校方管理为主，没有从真正是意义上放手让学生管理，使学生管理者的积极性不高。

传统的学校管理单纯依靠政策以及老师来管理学生，监督学生，不信任学生，学生不情愿的接受被动的管理，学生普遍的不愿意配合学校管理，甚至和学校的指示背道而驰，因此也加大了学校管理的难度。

390后学生管理的对策

其实，学校教育的目的是为了培养多方面的人才，而不是培养思想禁锢的人。学校的教育必须充分尊重学生的自主性，承认学生的个体差异，并针对个体的差异来充分挖掘个体的潜力，帮助学生树立学习的自信心，同时在潜移默化中使学生找到兴趣和能力的契合点，在不断自我实现的过程中寻求更大的突破，体会成就感，增加奋斗的动力。建立以学生为中心的管理体制，鼓励学生创新意识和自我管理的意识，发挥学生自我教育、自我管理的积极性和能动性，帮助学生提高自控能力，从而促进学生全面发展。

自我管理是在老师的指导下，由学生对自身的思想、心理和行为表现进行的管理，在管理自己的过程中提高的方法。通过自我管理，由学生自己发现学习生活中的问题，自己选择伙伴组成团队，自己选定进取的目标，自己进行现状调查，自己分析原因，自己制定对策，自己组织实施，自己检查效果，自己评定总结。通过自我管理，大学生可以主动而积极地参与到学校的管理工作中去，发挥其聪明才智和创造性，进而使自己得到全面的发展。

在学生自我管理过程中，老师的作用非常重要，他要引导学生做好以下几个方面。①要引导学生掌握自我认识的方法，准确认识自己。客观地剖析自己，走出自卑、自欺的误区，树立自尊与自信。同时，自负实际上是对自我的无知，会使自我陷入更大的被动和盲目性。心理学家给自卑者的忠告是地球不会因为你的自卑而停止转动，却会因为你的自信而转动得更好。

②要引导学生走近他人，在对比中认识自我，更全面地完善个性。在此过程中，要引导学生掌握欣赏与批判的武器。要学会欣赏别人，防范和克服妒嫉的不良心态。要教育学生，别人并不会因为你的嫉妒而失去其光彩，而你却因为嫉妒会失去人格、尊严。同时，要引导学生，切忌简单模仿。明白哲人所云：山有山的缄默；海有海的胸怀；冰川从未有过太阳的赤诚；流水永远缺乏磐石的坚定——它们都有一个属于自己的灵魂。

③要引导学生在认识社会发展的主流中调整充实自己。社会是丰富多彩的，个人要在纷繁复杂的现实中正确地认识自我，则必须把握住社会发展的主旋律，不断调整、充实和塑造自己，使自我意识处于良性循环之中。没有明确的人生目标是学生产生迷茫的重要原因之一。自我管理将以目标为向导，充分调动学生自身的主观能动性，开展自我认识、自我计划、自我组织、自我控制等一系列自我学习、自我教育、自我发展的活动。具体的、困难的目标比笼统的目标效果更好。目标既不能过高，不切实际；也不能过低，没有挑战性。因此，要引导学生根据自身的特点和可操作性，制定目标和计划，并把行为目标分解成便于定期的检查的阶段目标。

④引导学生自我监督与相互监督，当人们获得了在朝向目标过程中做得如何时，人们会做得更好。要引导学生定期自我反馈，及时调整自我行为。与此同时，若有学生本人未发现的不足，老师应及时指出。同时，引导同学互相帮助，互相监督，适时提醒。学生有同龄同住的优势，互相帮助，互相监督，可以共同进步。取得进步时相互鼓励，平时相互提醒，相互督促，出现问题相互帮助。结语

—个人生活在现代的社会中，个人的各种行为是在内外环境共同作用，日积月累，长期形成的。要想改正仅靠个人是不能完成的，想在短期内改正也是不太现实的。因此，需要本人和外部环境共同去努力改变。其中，个人需要主动些。老师的定期检查是对学生本人自我管理的一种有效的督促。老师的定期检查学生自我评估的是否合理，计划进度完成情况。并根据完成情况进行必要的适度调整计划。自我管理的不是一朝一夕能够完成的，要改正不良癖好更是—个持久的、反复的过程，对此要有足够的认识，要坚定信心。

参考文献

1、朱海曦，浅谈高职教育学生管理中存在的问题及对策，辽宁广播电视大学学报，2010，（2）

2、刘勇，学生管理要始终渗透一个“情”字，思想教育研究，2010（5）

3、谢媛媛，以人为本的学生管理与学生管理中的人本主义，黑龙江高教研究，2008（9）

4、黄嵘，刘运嘉，以人为本的学生管理与学生管理中的人本主义，法制与社会，2010（3）

5、李科，自我管理在90后大学生管理中的应用，现代企业文化，2008（17）

第二篇：浅析大学生入党后的行为管理

浅析大学生入党后的行为管理

摘要：目前高校学生党建工作发展迅速，成绩显著，但在入党后的教育管理上存在管理力量薄弱，支部发挥作用不够，监督考核制度滞后等问题，本文从加强入党后教育的重要意义、大学生党员现状和存在问题进行分析，在此基础上提出对加强大学生入党后的行为管理的一些粗浅认识。

关键字：入党后教育 行为管理 目标管理

党的十七大报告明确指出：“先进性是马克思主义政党的生命所系、力量所在，要靠千千万万高素质党员来体现。要扎实抓好党员队伍建设这一基础工程，坚持不懈地提高党员素质。”体现在高校学生党建工作，就是要贯彻“三个代表”重要思想，保持党员先进性，增强党组织凝聚力，以此推进高校学生思想政治教育，才能引导大学生全面发展。高校学生党建工作作为学生工作的重要组成部分，是推动高校各项工作，实现党的育人目标的伟大工程。但随着党建力度的不断加强，学生党员队伍迅速扩大，完善学生党员入党后的教育管理显得极为迫切，成为高校党建工作面临的又一挑战。

一、加强学生党员入党后教育管理的重要意义

1、发挥大学生党员先锋模范作用的客观要求。学生党员不仅是高校优秀学生的代表，在学生中起模范作用，是“火车头”、“排头兵”，激励更多的学生积极向上不断进步，更是新时期我党新生力量的重要来源，是党的事业继往开来的传承者和开拓者。学生入党虽然在组织上一生一次，但在思想上却是一生一世。入党后，并非是万事大吉了，要保持其先锋模范作用，必须加以严格的管理，这就是通常讲的“雕琢”，只有这样才能有效地避免其“入党前憋足气，入党后松开气”。有些基层党组织工作的重点放在发展党员环节上，管理党员没有一套严格的规章制度，支部变成了生产党员的机器，只顾生产不顾管理，党员的再学习、再提高、继续教育都没有得到重视，这不仅使学生党员无法在入党后思想觉悟得到进一步的提高，无法发挥党员的作用，更重要的是最终影响了党员发展的质量，使党员“变质”。

2、学生党员自身成长成才的需要[1]。就学生群体而言，近几年，大学生党员的人数得到迅速增加，对党的基本知识和党的政策有充分的认识和肯定，学生

党员主流是好的，同时，我们也应该看到，这些学生虽然在组织上加入了党组织，但这只表明他们具备了党员的基本要求，并不意味着他们从思想上已完全入党，他们思想上与党章的要求相悖的东西不会因为上组织上入党而自然消失，并且，在新形势下，人们的思维方式、价值观念、道德信仰都发生了变化，青年学生年纪小，缺乏人生阅历，明辨是非能力差，政治洞察力和敏感度还比较弱，面对这些问题，从学生党员的实际出发，提升学生党员的素质和素养，克服缺点和不足，为学生党员的自身成长和发展打下良好基础。

二、大学生党员现状和存在问题

新时期高校学生党员能否保持先进性，不仅关系到他们能否在大学生群体中发挥带头和示范作用，更关系到他们将来能否成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。当前，高校学生党员数量不断增加，从整体上看，他们发挥了较好的示范作用和带头作用。但是，也有少数党员存在着这样那样的问题。譬如，一些学生党员入党前后反差大，入党前信誓旦旦，各方面表现不错；入党后对集体对同学漠不关心，成绩也出现大滑坡。一些消极现象，包括迟到早退、沉溺于游戏甚至考试作弊现象，在党员中也存在，而且还不是个别的存在。在发展党员的时候，一些环节的计划性和前瞻性不够，一些入党积极分子，包括发展对象也有突击整理个人各类档案材料的现象，发展党员的一些环节规范程度也不够。而且，作为一支相对庞大的理论上是最先进的一个群体，这个群体无论是在弘扬正气、显示共产党员的先进性方面，还是在发挥示范作用、带头作用方面都显得很不够。总之，无论是从规范管理的角度，还是党员的作用发挥的角度，高校学生党建工作还有很大挖掘空间。正因为如此，必须有的放矢的进一步加强党建工作，加强对党员行为的管理，尤其是培养其自我管理、自我控制的能力。

三、加强对大学生入党后行为管理的对策

1、成立党建工作办公室，培养学生党建骨干。目前大部分高校没有从事党务工作的专职人员，多数是从是学生教育管理工作的副书记、辅导员兼任，学生工作事务比较繁重，涉及学生学习、课外实践和生活等方方面面，很难对党务工作投入大量的时间和精力，加强党员的入党后教育，应充分发挥学生党员自我管理自我教育的积极性和能动性[2]，可以成立学生党建工作办公室，是在上级党组织的领导下的学生党员、入党积极分子自我管理的学生组织，是立足于基层并服

务于基层的学习型、服务型组织。本着“全心全意为人民服务”的根本宗旨，以提高学生党员队伍、入党积极分子队伍的综合素质为目标，围绕学院学生党建的中心工作，激发广大学生党员、入党积极分子进行自我管理、自我挖掘的积极性，充分发挥学生党员、入党积极分子带头作用，协助党组织开展各项工作，以丰富多彩的具有党味的活动不断加强自身建设，力求为学院全体学生党员及入党积极分子的健康成长和素质的全面提高搭建广阔的平台，创造良好的环境。

2、实施目标管理，明确行动指南。严格的管理制度是党员先进性得以保持与发扬的基础，建立符合党员实际的严格的目标管理考核评估体系和有效的约束机制，对学生党员的日常行为作出明确的具体的要求和标准，对其进行客观的、全面地评价和有效的监督约束[2]。目标管理有利于发挥学生党员的自主性，调动其积极性。把上级党组织的工作由管理党员变成与党员一起设定客观标准和目标，包括学习、工作和日常行为等方面，让他们靠自己的积极性去完成。它是一种参与的、民主的、自我控制的管理制度，这对于培养每个学生党员自我管理、控制能力有着重要的意义；目标管理有利于充分发挥学生党员的潜能和先进性。在没有外界有力的促动下，很多学生党员的潜能没有得到发挥，先进性无从体现。实施目标管理，可以使学生党员的潜能得到激发，共产党员的先进性得到体现，在学习、生活和工作中发挥好模范带头作用；目标管理可以培养学生党员的团队意识，增强其团队观念。目标管理强调党组织与党员保持目标的一致性，在实施过程中，将团队的目标转化为个人目标，个人目标的实现就意味着团体目标的实现。实施目标管理，人人都有成就感，都会增强党员的组织观念；目标管理有利于增强党组织的活力和战斗力。通过建立目标，实施目标，可以赋予各学生党员更多更大的责任，使他们加强沟通，根据实际情况改善组织结构，从而不断提高组织效率，增强组织活力。

3、建立党员示范岗，发挥先锋模范作用。按照目标管理设定的要求，每个党员在宿舍区设立党员示范岗，时刻提醒自己的党员身份，规范引导党员言行，强化党员形象。切实加强和做好组织进宿舍的工作，贯彻教育部、省教育厅关于学生思想政治工作进宿舍的要求，切实发挥学生宿舍区内学生党员的先锋模范作用，对学生宿舍区内的党员进行教育管理并协助学生宿舍管理工作小组开展相关活动。以学生宿舍为责任区，让学生党员在学生中亮出自己的风采，时刻提醒学

生党员要牢记自己是一名共产党员，在德智体等方面真正起先锋模范作用。

4、健全考核制度，检查目标实施情况。由党总支牵头，成立一支由团总支成员（非党员）组成的党员日常行为稽查队，组织普通学生对党员发挥先锋模范作用的具体目标和要求进行量化测评，发挥群众的监督作用，对学生党员的日常行为，包括工作、学习、生活行为进行稽查，重点检查参加党组织活动情况、上课出勤情况、玩游戏情况、遵守宿舍纪律情况、不良行为等，实行不定期抽查，并对结果进行公示，接受群众的监督，检查各位党员设立的目标完成情况，好的进行表扬，对考核不合格的党员进行批评教育、限期改正。

学生党员的教育培养必须贯穿于入党前后的整个过程，需要我们认真对待，必须认识到，大学生党员的再教育工作是摆在所有党建工作者面前的一项迫切任务，大学生党员的素质将直接关系到我国社会主义现代化建设事业的成败，也关系我党的生死存亡。

参考文献：

[1]钱逍.加强大学生入党后教育手段与方法的思考[J].徐州教育学院学报，2008（3）:19-21

[2]朱智刚，董选时.加强党员入党后教育管理探索[J].南京医科大学学报，2008（1）:59-62

第三篇：90后大学生管理问题的探析

90后大学生管理问题的探析

90后大学生管理问题的探析

摘要：90后大学生在行为、情感、思维、认知等方面都具有鲜明的时代特征。高校学生工作者必须以科学发展观为指导，不断更新旧的思维定势，积极探索与时代相吻合、符合发展规律、符合教育对象特征的90后大学生教育管理新模式，更好地为社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人。

关键词：科学发展观；90后大学生；教育管理；

大学生是民族的希望、祖国的未来。90后大学生作为受到社会各界热议的新一代群体，出生在中国经济快速发展，社会剧烈变革，信息高速发展的特殊时代，具有睿智而又轻狂、成熟而又盲目、理性而又躁动的显著特征。面对这个早熟、独立、张扬、自信、颇受争议、特点突出、时代感鲜明的学生群体，高校要针对90后大学生的新问题、新情况，以科学发展观为指导，不断解放思想，转变学生教育管理的思想观念、内容和方法，以积极态度迎接挑战，进一步探索符合时代发展规律、符合对象特点的教育管理新模式，更好地全面提高90后大学生的综合素质，促进他们的全面发展，使其自觉成为科学发展观的学习者和实践者。

一、90后大学生的普遍心理特质。

90后大学生成长在社会转型加剧、改革加深、开放扩大的重要时期，他们既是经济物质大幅发展的受益者，网络时代的优先体验者，同时也是腐朽与浮躁意识的受害者。他们追求独立，个性张扬，对新事物接受快，思想前卫，观念超前，既有着强烈的叛逆性，又有着无法摆脱的依赖性。经过观察和调查研究，笔者认为，90后大学生的普遍心理特质如下：

1.行为方面。他们渴望独立，也表现得比较成熟，但实际上他们的依赖心理极强，属于假性成熟。90后受到的关怀爱护超过以往任何一代人，同时在成长中也受到了更多的禁锢，这激发了他们渴望独立的一面，也促成了他们叛逆的一面。由于过度保护，他们没有独立生存的能力，渴望独立的外表下是无法摆脱的对他人的依赖。90后耳濡目染地接触到一些新鲜事物，看到一些社会现象，表现出超龄的成熟。但他们实际上又很不成熟，假性的心理成熟与社会实际的要求相差甚远。同时，他们的被动独立和假性成熟又导致其心理压力过大，在生活中面对挑战时应变能力不强，甚至因惧怕失败而走入极端。

2.情感方面。90后大学生情感外显而张扬，这与社会的现实情况是吻合的。浮躁的环境造成90后大学生情感上既躁动又不安，他们荣誉感强烈但虚荣心更强，物质生活丰富甚至奢靡，精神生活也同样“丰富”却往往空虚迷茫。在他们张扬傲慢的背后是孤寂与无奈，是他们无法宣泄的内心压抑之情。

3.思维方面。受到各种思潮熏染的他们思维前卫、观念超前、世故圆滑。但是如果我们换个角度来看，这其实也是他们受害的一种表现。受到市场经济负面效应冲击的他们，看似复杂圆滑，却又表现得直接简单，因为他们是模仿别人的世故，所以虽然看似复杂圆滑，其实是冲动而极端、单纯而脆弱。

4.认知方面。认知即对善恶、对错、美丑的认识。90后大学生，在明辨是非、判断善恶美丑时常常逆向而行，背离常理。他们善恶分明但有时又善恶不分，他们敢爱敢恨、果敢直接．有时却无法真正判断是非对错，经常是错号入座。他们的思想和价值观更加趋于功利性，常常以自我为中心，趋利避害，从某种程度上说，这是90后大学生自我矛盾的集中体现。

二、90后大学生的普遍心理特质解析

受社会和家庭双重因素的影响，90后大学生具有前所未有的行为特点、思维形式，个性张扬、叛逆，同时也有着90前没有的大方乐观、快速接受新事物的能力、超前的消费观念、更加多元的生活方式和价值观。

1.社会因素。90后现象是时代的产物。90年代至今是中国社会经济发生巨变的阶段，同时

也是外来新思潮影响蔓延的时期，由于过度地追求经济增长、物质获益和精神享受，整个社会都处在一种浮躁的气氛中，、而这一时期正是90后大学生从出生到成人的整个生活阶段。90后的生活环境相对前几代优越许多，没有经历过政治上的动荡，也没有经历过大的经济波动。社会给了90后大学生最好的物质条件，但也深深地影响着这一代人。社会上的各种习气无不影响着他们，导致90后大学生呈现与90前人群截然不同的品质，具有很多不同以往的行为特点、思维表现。

2.家庭因素。在90后大学生的家庭里，祖辈往往经受了战乱与磨难，父辈历经奋斗与改变。两代人在分别体验生死与苦乐后，不希望新生代承受任何的悲苦，希望为新生代提供最优越的物质环境，这就造成了大多数90后大学生几乎没有经历过任何贫苦和磨砺，导致其缺少艰苦奋斗的毅力和居安思危的责任感。同时，90后大学生大部分都是独生子女，尤其是部分90后大学生还经历了家庭的破裂，因而除对父母外，亲情观念相对淡薄，甚至出现某些性格上的缺失和成长中的断位。

三、加强90后大学生教育管理的具体措施

90后大学生的心理特质不是与生俱来的，而是成长过程所造成的。因而作为高校教育管理者，首要任务就是转变理念，积极应对，帮助90后大学生担负起时代的变革重任。

1.科学分析，用辩证发展的观点认识评价90后大学生。实践证明，不同时代的人身上体现着不同时代的社会特点。否定90后就等于否定社会，否定时代。如果能把社会也截成段，从上世纪90年代开始算，这个20岁的社会与90后大学生一样，有许多与前代格格不入的地方，正是这使得90后与前代格格不入、特立独行。90后与80后、70后不同甚至有质的不同，这正是规律的表现。如果用前人对80后的评价和90后现在的表现作参照去理性审视90后，也许我们心中就没有了疑虑、批评和不解。作为高校学生教育管理者，要站在社会的高度、时代的前沿，用辩证发展的观点去认识评价90后大学生。

2.教育引导，帮助90后大学生树立正确的理想信念。任何一代人的成熟，都需要一个过程。社会的飞速发展，让90后大学生视野更开阔，信息接受的渠道更加多元化。同时，他们也承担着社会更多的殷切希望。人生如果没有目标定位、没有价值标准也就等于没有动力方向，没有意义。因此，高校要加强90后大学生理想信念教育，把中国特色社会主义理论体系、社会主义核心价值体系融入对其教育的全过程，把社会理想教育与个人理想教育结合起来，把理论教育与实践教育结合起来，使90后大学生坚定马克思主义崇高信念，树立热爱民族和国家的高尚情怀，形成社会共同理想信念与道德规范。此外，要认识到90后的早熟是一种假性的成熟，因而在管理中要加强教育引导，帮助他们在不断学习中掌握明辨是非的本领，正确地评估自我和他人的行为，正确处理好个人与社会的关系、思想道德素质与专业素质的关系。

3.人文关怀，消除90后大学生的情感障碍。教师要坚持以学生为本，注重人文关怀与心理疏导，坚持教育学生与服务学生相结合，解决思想问题与解决实际问题相结合，既教育引导人，又关心帮助人。对于90后大学生“个性张扬、叛逆”等特点，不能简单地看作是缺点。90后接受新事物的能力较强，勇于发出自己认为是正确的声音，这是社会进步的表现。绝大部分90后是独生子女，在宠爱和呵护中长大，充裕的物质、优越的条件、信息爆炸的环境使他们普遍缺乏人生目标、注重品牌、超前消费、猎奇心理强、依赖网络等，因此教育管理工作的重点之一就是引导他们消除感情障碍，帮助他们回归现实、融人大众，利用他们对新鲜事物接受能力较强、心态开放的优点来激发他们对生活、学习和工作的激情。

4.警示提醒，强化90后大学生的自律意识和抗挫能力。作为教育者，我们不能仅仅盯住90后身上的问题，更要用发展的眼光看待他们，指导他们自觉学习和积极规划未来。首先，加强自律引导。不少大学生认为升人大学就大功告成，抱着彻底放松的心态。因此，高校教育管理者要在日常活动中，有目的性地引导他们根据自己的专业进行自学或学术研究，学好知

识、掌握技能，鼓励90后多与高年级学长沟通，吸取前人成长的经验。其次，加强专题教育。高校应从90后大学生欠缺的方面入手有针对性地开展专题教育。例如，军训中90后大学生表现出身体素质的欠缺，在常规教育中，就应加强此方面的教育锻炼，使他们在不断的历练中成长和成熟起来。再次，开展抗挫训练。从某些心理咨询机构调查和反馈的情况看，90后大学生过于以自我为中心，很容易将人生的全部意义放在某个支点上，因为一点小事受挫，就感觉人生毫无价值。因此，在对90后大学生关怀疏导的同时，要通过各种渠道对其进行抗挫教育和训练，促使其养成积极的心态和科学的方法，正确应对各种矛盾和困难，不断陶冶个性，健全人格，提高分析问题和解决问题的能力，切实增强自律意识和抗挫能力。５．尊重个体，调动90后大学生的主动性。相比以往，90后大学生思维活跃，生活方式更多样化，自我意识更强，不拘泥于刻板的生活与教育模式，喜欢尝试新事物，因此激发他们对生活学习的兴趣是高校学生管理者的迫切任务。面对这样一个活泼、外显的群体，单靠管理者是无法完成教育管理目标的，因而我们要注重发挥校园文化和各种学生社团活动的力量。高校应在全面认识90后大学生的基础上开展有针对性的教育引导。但有不少高校，虽然学生已从70后、80后成长到了90后，其教育管理理念和管理方式却还停留在70前，这种“以不变应万变”的“模糊管理”并不适应以人为本的现代高等教育。根据90后大学生的特点，当前学生工作的主线应是注重引导、培养锻炼、积极应对、科学管理、长善救失。

参考文献：

1.卢浩浩，周子葳，张琳．90后大学生调查：个性独立思想早熟自信张扬[Ｎ]．扬予晚报，2008-8-27.2.杨立英.网络思想政治教育论.北京：人民出版社,.2003.3.张小飞.高校思想政治理论课教学与大学生思想政治工作.西南交通大学出版社2005.4.宋元林，陈春萍等.网络文化与大学生思想政治教育.湖南人民出版社, 2005.5.宋长春.大学生思想政治工作面临的挑战与对策.学校党建与思想教育, 2006年第4期.

第四篇：90后大学生

90后大学生：青春整装待发

08-12-11 作者：编辑：张树启

编者按：

随着第一批“90后”大学生昂首挺胸步入象牙塔，中国大学进入了“90后”时代。“90后”对人们来说已是不必再加引号的熟词。有人说90后是“被历史遗忘的一代”，没有政治大战争，没有经济大恐慌，他们的大战只是心灵之搏，他们的恐慌只是他们的生活；有人说90后是“新新人类” 的代言人，有手机、电脑、品牌服饰等前所未有的物质条件，有NBA、网络、精彩大片等多姿世界的冲击，他们享受着父母的关爱、时代的娇宠。

你的关注，我的责任。《荟萃青年》记者部在全校范围内的90后新生分发300份调查问卷，内容涉及消费、学习、社交、心理、社会认知等诸多方面，同时结合对各类群体的广泛采访以及其他高校相关主题调查，为你描绘90后大学生背后的时代变迁、社会发展，为你道出他们的热情、执着、迷茫、追求、思考„„

消费

“新消费顽主”?

最低不足300元，最高超过2000元，对90后新生消费水平的调查中，月生活费反映出他们之间巨大的贫富差距。与个别极端现象相比，大多数人的消费水平还是适中的，50.89%的新生月生活费在300元~500元之间，30.71%的新生月生活费在500~1000元之间。

90后新生中，97.88%的学生配有手机或小灵通，几乎实现“人手一机”。新近流行的“新三样”中，购买了MP3、MP4等电子产品的学生占57.4%，而数码相机和电脑分别仅占6%和5.6%。

此项结果和社会多数人所认为的90后“消费观念超前”的情况有些背离。调查显示，依靠真才实学考入名牌大学的这一批90后与其他的同龄人比起来更加理性而现实，在消费时，多数学生都不接纳包含诸多风险的信用消费。在消费观念上，他们基本倾向于“月月有余”的消费方式，而选择超前透支消费的仅占少数。

当然，此结果与校园所处坏境的经济发展水平和消费水平等客观因素有一定关系。吃穿名牌，“新三样”一个都不能少的 “新消费顽主”们也不在少数。学生工作处李逸龙处长接受采访时表示：“当前部分90后并不从自身条件衡量用度，反而过分攀比，将其作为张扬个性，追赶潮流的一种方式，他们的消费观需要进一步成熟。”

“手心朝上，双眼瞄下”

40.65%的90后在调查中表示：若生活费透支，会向家人索要；只有25.18%的学生打算通过打工赚钱的方式来弥补。“他们追求独立，潜意识里却摆脱不了对家庭的依赖”，采访中一位08级导员总结到。这反映出90后经济独立性方面的意识比较缺乏，自力更生的念头萌生较晚。这也提示高校和社会应该重视给90后大学生更多锻炼自我、参与社会实践的机会。

“我们啊，就是手心朝上——跟爸妈要钱时，眼睛却朝下——紧盯着自己的钱袋子呗！”学生小张谈到钱这样调侃到。道法课老师刘长欣认为，这是90后“消费主义”的一种体现。“ 这和社会、时代背景有很大关系。90后多出生于优越的家庭环境，没有经历过苦难和贫穷，所以节约意识找不到思想的源头。这一点来讲，他们这种浅层次的‘拜金主义’也是无可厚非的。”这说明90后的节约意识教育仍需加强，家庭、高校应鼓励他们积极、合理的消费行为，培养他们科学理财能力。

学习

百度90后贴吧里，网友“不想长大”的留言“我们该学习什么？什么又值得学习？我们该怎样学习？学习又能拿我们怎样？”引得跟帖无数。90后新生中，每月主要消费用在通讯（如电话、上网）上的学生占39.03%，用在购物（服装、饰品）上的学生占21.65%，用于购买书籍、文具等学习方面的学生屈居第三，占20.51%。另外不能忽视的是，9.6%的学生将主要支出放在娱乐方面。

阅读方面，大部分90后学生保持着读书的良好习惯，在各方面都有着广泛的涉猎。武侠、科幻推理、娱乐时尚类、动漫类图书分别占18.3%、23.6%、32.6%、28%，古典名著的受欢迎程度为29.6%。调查中显示五成以上同学平时对时政风云和军事、科技类书报情有独钟，抛却社会上“两耳不闻窗外事”的评价，他们保持着对国事的关注和热忱。

电影、电视成为大学生学习的重要媒介之一，在“喜爱的电影、电视题材”调查中，高居首位的是爱情类题材，占42.6%。动作类占31.6%，科幻冒险类站23%，轻松搞笑类占24.3%，青春偶像类占25%，而历史文化题材只占13.3%，而这其中的日韩、欧美类影视作品占所有作品的53.4%。同时，随着网络的功能增大，90后书面阅读能力减退不容小视，“浅阅读时代”正逐渐来临：阅读不再思考图文，跳跃式的“一目十行”，甚至不愿意品读原著，直接看各家评论。要思考？可以，“百度”一下不就OK?搜索、复制、粘贴、整合，就完成了思考的全过程。

交往

E-交往

e-mail，e-business，e-love„„随着手机的普及和网络信息技术的不断发展，我们都要开始担心会不会被e掉了。调查中，发短信和打电话、聊QQ成为90后大学生人际交往的主要手段，以72.13%的比例高居榜首；而传统聚会联谊和信件交流等沟通方式则不被90后们青睐，仅有22.1%和5.6%愿以这种方式交朋友。武汉大学对90后的调查报告指出，4%的学生感到缺少知心朋友，会因无人倾诉而觉得“莫名空虚”和“无助”。E交往，似乎得到了更多的朋友，得到了更多的便捷，又让我们失去了什么？

家庭、爱情其实很简单

调查发现，与80后相比较，90后们不会为和家长之间难以沟通而发愁，也不会谈及爱情就唯恐避之不及。69.34%的90后都认为和家长沟通没有障碍，在认为和家长沟通存在障碍的学生中，五成认为家长爱限制自己的行为自由，不重视自己心里的想法”；还有 32.05%

学生觉得和家长之间存在“代沟”。与80后相比，90后更懂得和家长交流，他们心态坦然，擅于沟通，同时可能由于90后的家长年龄较为年轻，彼此理解更加顺畅。

对80后们来说，爱情要承担的风险和压力很大，是一种冒天下之大不韪的事情，而现在的90后及其背后的学校、社会和家庭对此都很宽容。爱情对90后大学生不再是忌讳的话题，40.27%的人表示自己高中阶段曾经谈过恋爱，数学学院08级小赵高中时有一个女朋友，“大家心态都很成熟，不会为了这个耽误学习，基本上每个班都有几对吧，没什么。”步入大学校园，90后们也憧憬着自己的爱情，他们并不是“速食主义”，他们依旧追求专一，追求恒久。

同时校园中也流传着另一种戏说80与90之间的爱情观差别：“他们把魅力称为性感，而我们称之为气质。我们把单身叫做孤独，他们把单身叫做寂寞。孤独是一种享受，而寂寞却是一种煎熬”。90后们的爱情之火蔓延的势头也难以阻挡，更有50.37%的人支持早恋，37.19%的学生表示支持婚前性行为，“两个人只要是真心相爱，以前做了什么不重要，重要的是以后一起走下去”，信控学院08级学生小李表示。

性格

张扬

“我们年轻，年轻就是资本！”的确，年轻让人自信，让人充满激情。这种自信不是举起拳头的宣誓，而是从谈笑、举止中就能感受到的一种不怀疑、不畏难的气质。90后是不吝于张扬自己的，调查中约 80.74%的被调查者非常乐意组织活动，89.75%的人自信有能力搞好活动，他们不放过展现自己才华的机会。

同时，在信息爆炸网络互联的时代成长起来的90后，接受的海量信息使他们的思想更为早熟，对每样事物他们都有自己的见解。他们在讨论问题时的观点深刻、逻辑严密，善于表达，甚至有强迫自己用成年人的思维思考问题的倾向。“他们不像我们刚进入校园时那么惶恐，很多人都有自己的想法，有点儿急于表现自己，甚至一定要表达出与众不同、标新立异的见解。”多数大二纳新骨干回忆起社团面试时的新生表现感慨道。

开放

在接受调查的90后新生中，有64.8%的学生认为自己“心态很开放，易于接受新鲜事物”。这也是随着改革开放30年来的积淀和我国与国际社会的全面接轨，90后创新精神和探索精神逐渐增强的昭示。

他们的开放出位但并不不出轨。被调查学生中，仅有10.9%的人热衷于标新立异的文字或者装扮，这与社会上流传的大部分90后喜欢使用“火星文”和“非主流装扮”的说法大相径庭,当然这与重点高校生源素质较高不无联系。90后拥有自己的鉴别力和标准，在问及对“哈韩哈日”现象的看法之时，绝大多数学生持反对意见，认为过度的追捧是一种民族文化认同感的丧失。

独我我校接受调查的新生中独生子女已占到35.57%，相信这个数字结合整个社会发展还要高出许多。“军训的时候有家长在太阳底下陪站的”，“正面试着好好的，突然电话响起来，直接一挥手让我们别说话，然后头都不回地出去办事了”在谈及90后的独我性格时，大多数人也会微皱眉头。法学系谌爱华老师也觉得90后“爱钱、爱玩儿、爱自己、爱自由”。李逸龙处长认为，大多数90后生理成熟前移，但心里矛盾增多，成长和生活在以核心家庭为主要生活环境，生活状态是孤独的，这造成他们比较封闭的心理状态，性格上自我中心化。

另一方面，独我也造就了90后自我意识的增强。70后在选择专业上大多以父母的意志为准，对于大学专业完全缺乏了解，80后是“跟风”选专业，依赖家长做出决策。而随着网络的普及、教育民主程度的提高，90后更多的是结合自身兴趣，就业前景，甚至世界的发展趋势来为自己选择专业。

耐挫

当直面挫折和失败时，90后有没有勇气担当？ 关于“遇到挫折后”的心态调查表明：21.78%的人表示自己心理会留有阴影，并开始怀疑自己的能力，更有4.9%的同学会一蹶不振。但45.54%的90后都会在自我调节中走出低谷。22.75%的学生会高度乐观，愿意“总结经验，从头再来”。

在释放压力的方式调查中，超过五成的学生选择与家人、同学聊天来纾缓情绪，而有近三成的人则寄托网络，通过QQ空间、博客、上网打游戏的方式来调节自己的情绪。还有两成半的同学则善用目标转移法，通过学习和工作等转移注意力的方法来放松自己，给自己放松减压。

社会认知

稍息，立正，向谁看齐？

在关于偶像和榜样的调查中，36.48%的90后大学生选择体娱界明星为偶像，45.16%的人表示自己崇拜政界、商界的成功人士。章子怡、周杰伦、SHE、superjunior、刘翔、姚明、科比等明星都成为了这一代大学生崇拜的对象。胡锦涛、李嘉诚、比尔盖茨、马云等“人气”也极盛。

刘长欣老师回忆起自己的关于目标和理想的课上，同学们的发言很明显地反映出这一点。“他们的偶像由科学家、学者逐渐转到政、商界人物、明星。说得最多的一句就是要自己去挣钱，挣了钱后做自己想干的事。其实90后的理想要比我们单纯，政商界人物叱咤风云，明星星光闪耀，财源滚滚，不由自主地大家就很容易向‘钱’看齐了。”当然仍有59.4%的人认为，并有学问比赚钱更重要。高考过后的黄金假期，许多人准大学生忙于打工赚钱，人文学院08级小刘却忙于上新东方课程，并读完了《情人》、《林语堂散文集》、《小窗幽记》、《三国演义》四部书，尽管没有赚到钱，但她仍觉得“读书让人感到踏实和有资本。”

灾难是一针“催熟剂”

当历史迈着巨步向前，90后大学生是否意识到、肩负起自己的社会责任？调查中有55.54%的学生认为责任就是“要为自己做的、决定的每件事情坚持下去并承担后果”，体现了半数以上的大学生对“责任”概念的较好理解；但也有4.9%的“90后”认为“应该摆脱责任的束缚，做人开心快乐就好”。他们对于履行责任的形式的理解也是多样化的。认为“找一份理想工作，孝敬长辈、照顾好家人”为自身责任的占41.91%，认为“关心国家和社会发展，尽全力做出自己应有的贡献”占22.54%。也有15.44%的人认为应“培养良好的道德观，已社会道德准绳约束自己。”

随着独生子女反思运动的开展，教育观念的发展和普及，学校和家庭愈加重视独生子女责任感的培养，90后的学生已日益增强。灾难更是为这个略显稚嫩的群体注入了一剂“催熟剂”。2008，他们爆发出火一样的爱国热忱，反对藏独，支持奥运，志愿四川灾区救援，他们用激情和行动告诉我们，90后同样勇于但当，并值得被期待。

理想落定何方？

与遭受“理想危机”的80后相比，90后对人生理想有着更为清晰的目标，74.2%的90后有着明确的理想、信念和人生规划。有34.5%的新生缺乏理想、信念和人生规划；10.4%的人不相信梦想和信念对人生的影响。

公务员、科技人员、商人、主持人、自由写手„„90后们从入学起就开始为自己的职业生涯做规划，并不断地朝目标努力。但也有学生感到毫无方向：“我感觉自己的生活就像跳舞的时候跟不上音乐的节拍。”90后的大学生日后终将成为国家建设和社会发展的栋梁之才，然而信仰的缺失会导致这一批接班人将难有特别重大的作为和贡献，高校应该注重培养大学生早日树立正确的理想观念。

三代三重门，一代一片天

2008，18岁的90后大学生的成人礼往往被媒体放大再放大，对90后的质疑和指责也不绝于耳。“眼睛里面没别人”、“冲动，娇惯、蛮不讲理”、“非主流”、“崇洋媚外”、“钻钱眼儿”、“扮酷”、“游戏人生”、“有伤风化”„„70后、80后们把这些词儿一股脑儿的全抛给了90后。

相反地，李逸龙处长却给了90后高度评价。“他们核心价值观非常优秀，他们可爱、乐观、自信、坚强。改革开放后中国的日益强大，90后看在眼里，所以他们对国家政府、对祖国文化高度认可，民族自信心和自豪感很强。他们在思想的敏感程度上，在观念的更新上，在对新事物的学习和接受能力上，以及自身权利意识方面都比前代人有所增强。”

“我不理解为什么社会上总爱把我们个性张扬，追求独立说成是叛逆?为什么我们穿自己喜欢的衣服就是另类？为什么他们不看时代的变化却格外关注我们的变化？我们喜欢尝试新事物，喜欢表达自己内心的想法，干自己喜欢的事情，也努力的承担属于自己的责任。对生活积极乐观。”面对社会对90后的普遍质疑，刚刚步入北京大学的小高表示“不满”。

很多老师通过和学生们的接触，对90后的未来发展表示强烈的乐观和信心。“任何一代人，当然也包括80后、90后，年轻的时候身上都会存在弱点，但生活会对他们进行矫正，会教导他们如何做，使他们成为新的成熟的一代人，肩负起国家和民族赋予他们的使命和任务。一代人也许在另一代人眼中颓废、异类、迷茫，甚至没有希望，但不管怎样，这些人最终会成为国家的栋梁，社会的主宰。所以在某种意义上讲，我们对90后的担忧是多余的。”

70年代出生的林律师在接受采访时道出社会上许多人的心声：“早在几百年前，就有大师感叹，一代人不如一代人，可以想象百十年后社会将会多败落混乱啊！可历史不是依旧流转并日趋繁荣吗？上代人就批评年轻时的我们是胸无大志的混混儿，前些年韩寒、张悦然等80后作家的出现随即引来我们这代人的批评，说他们是颓废的一代，仿佛忘了我们也曾年轻过。用30岁的眼光看20岁的人，只会看不顺眼。现在90后长大了，正在沐浴青春，70后、80后又蹦起来批评，称他们为“垮掉的一代”。似乎每个人都喜欢扮老成，伴着伴着就把自己当作先知了，其实每个时代的人都有他必须要做的使命，当时代需要他们的时候，他们必能站出来，知道你们在写关于90后的报道，我希望，报道的最后一句是：‘放心吧，90后不会垮，他们会长大的！’”

一代一片天，90后同样特立独行，同样自信张扬，同样理性睿智。相信他们会像一首诗中写的一样：

让心脏震荡广宇

让目光点亮前途

青春候在黎明的窗口

整装待发！

第五篇：论“90后”大学生的教育与管理

论“90后”大学生的教育与管理

摘要：2008年“9O后”首次成为大学新生进入高校。“9O后”更加备受关注，文章从“9O后”所处的时代背景、“9O后”的新特点，提出因材施教，荚爱所有的学生、转化教育者的思想观念，做好引导工作、广泛开展心理咨询教育，培养学牛健康的心理素质和健全人格等对“90后”大学生的教育与管理对策。

关键词：“9oR ”;火学生：特点;对策

一、“90后”大学生所处的时代背景“90后”是我国落实计划生育政策的第一代，他们大多数是独生子女，父母对子女非常溺爱。1 993年中共十四届三中全会召开，提出要建立适应市场经济要求的现代企业制度;2000年加入世界贸易组织(WTO)后我国进一步开放;2003年十六届三中全会召开，部分“9O后”的父母开始下岗。此时90年代出生的孩子已经十二三岁，对周围的环境已经形成一定的认知能力，我国的改革开放已经取得～ 定成效，他们又在国际化的环境下成长，因而对各个方面的要求都比较高。

二、“9O后” 大学生的思想、心理新特点及原因探析每一个时代的青年都被赋予这个时代的鲜明特征。

大批“90后”已步入大学，由于他们所处的时代背景不同，他们的个性和特点比较突出。2008年7—1 0月全国多所高校从不同角度对08级“9O后”大学生初踏大学门槛时的思想状况、心理状况进行问卷调查。问卷统计结果表明，“9O后”大学生与在校的“80后”相比，思想心理呈现出一些新的特性。

(一)思想新特点.思维独立自信，但过于以自我为中心“90后”大学生思维独立自信，自我意识自主意识越来越强。由于网络普及和教育民主化程度的提高，传统的教育方式和学习模式发生了改变，“9O后”大学生获取信息更加快捷，知识更加丰富，对自己的人生表现出的信心和理性远超过他们的前辈，在某些方面比老师知道的还要多。现在的“9O后”一代在知识结构上的复杂和多样性远远超越了以前。信息量的极大丰富和创造力的提高，使得他们渴望成熟独立，希望能跟老师进行平等的交流，而不是被动的单向接受知识和教条式的观念灌输。有调查显示，在独立的思考与选择上，“9O后”表现出很强的自主性。在调查的O8级新生中，66%的考生在本科专业选择上是由自己决定的，反映了这一代思想上的独立。约6370的家长对新生独自到学校报到是放心的。

价值观呈现多元化、更务实，但价值观带有功利色彩由于受社会大环境的影响，国家整个经济形式呈现多样化，“90后”大学生的价值观念呈现出明显的多元化趋势。学生中有“哈韩” “哈日”的，有崇尚欧美文化的，当然也有喜爱传统文化的，总之持各种价值观的都有。

“90后” 大学生追求务实的同时带有～ 定的功利色彩，如以南方医科大学2008级护理学本科为例调查显示，有相当数量的“90后”学生认为凡是对其找工作有用的活动就参加，没用的就不管不顾。而综合素质测评、评优以及入党等对学生顺利就业能够起到重要作用的活动，成为了最受学生青睐的活动。特别是在入党的问题上更加突出，许多学生在入学的第一个月就积极递交了入党申请书，但同时赤裸裸地表达了其入党的目的是为了将来找一份好工作。

功利行为的增加和当代大学生所承受的就业压力是息息相关的，学校应当给予理解，同时学校一定要加强引导，帮助学生端正入党动机，树立正确的价值观。

(二)心理新特点.追求新鲜感，接受新事物能力强，有意识“90后”的大学生是伴随着互联网成长起来的一代，对新事物的接受能力非常强，喜欢寻求刺激、追求新鲜感，但学习能力也很强，思维活跃、创造性强。经常求新、求变，不能安于现状。并且善于从网络上接受新信息、学习新东西。

据人民日报报道，相当数量的“90后”从高考报名之日起，就不满足于大学校园网和《招生简章》的介绍，他们娴熟地运用网络，通过各种渠道详细了解自己心仪的大学。在高校接受调查的新生中，2/3以上的同学认为，网络是一种获取知识的平台，他们能够娴熟地运用网络。在全民实施素质教育的大环境下，“9O后”的新生颇有“十八般武艺样样精通”的架势，视野广、才艺多，知识丰富。

在苏州大学的某08级新生调查显示，有20%的同学都拥有文艺特长，有的同学甚至拥有钢琴1 O级的水平。这些优势造成了他们自信、开朗的性格，甚至敢于挑战权威。出生在年代市场经济环境下的大学生不但对自身的尊严和权利意识有更高的诉求，而且有很明显的契约观念，认为大学教育是家长花钱买的，也是一种消费。在遇到自己不满意的教师和教学时，在生活状态不满意和自己的需要不能够满足时，更多的大学生愿意用“”的理念处理问题而不是简单地服从、听从或顺从。

关注心理健康，但不能正视心理问题由于我们的社会目前正处于发展与矛盾并存期，社会政治、经济发展的急剧变化，以及网络在日常生活中的渗透和深入，都强烈冲击着人们的思维模式、价值观念、是非标准、生活方式。这些影响打破了人们的心理平衡，尤其对处于青春期、社会阅历浅的“9O后”大学生心理影响则更大。从高校的问卷统计显示，目前大学生的心理健康状况是令人担忧的，他们中的一些人已成为心理弱势群体。一方面，大学生关注心理健康，渴望补充心理健康知识;另一方面，又不能正视自己的心理问题。据不完全统 计，心理不健康或处于亚健康状态的“9O后”大学生约占%。心理问题，既有身体原因，也有思想认识原因，突出表现为学习目的不明确，学习浮躁，缺乏学习动力i困难预计少成功想像意识多;计划周全但落实缺环节，吃苦耐劳艰苦创业精神越来越少。意志不坚定，抗挫折能力不强，心理素质比较差。

三、教育与管理对策“90后”在中国是一个巨大群体，中国是一个幅员辽阔的国家，由于多方面的差异，虽然同样是“90后”，性格和作风可能千差万别。针对“9O后”不同的特点，高校学生教育管理工作者要真诚地帮助学生，做到管理、教育同步进行，牢固树立以人为本的教育理念，贴近大学生的思想需求，通过采取因材施教、转化教育者的思想观念，做好引导工作、广泛开展心理咨询教育，培养学生健康的心理素质和健全的人格等，对大学生进行有针对性的教育和管理，积极探索出一条适合“9O后”大学生的教育管理的新途径。

(一)因材施教，关爱所有的学生任何事物的总体特征里总是包含着共性与差异。对于“90后”这个群体，一方面教育者应该研究他们成长的家庭环境、社会背景、以往的学校教育环境，认真调查分析他们思想上的差异、对社会的认知水平、心理发展情况。

当然，要了解、分析每位学生的不同，需要教育者付出爱心与耐心，采用多种方法调动各方面因素，包括采取问卷调查、集体交流、个别谈心等多种方式，根据受教育者的群体特性、个体差异，采用不同的教育方式;另一方面教育者要尊重、理解、关注、帮助、支持、赏识学生，使学生感到被接纳、被信任，使其潜能得到鼓励、发展、发挥，让学生能在一个欢乐、和谐、宽松的环境中成长，也就是现代的“人文管理”。古人云：亲其师，则信其道。

这就需要教育者在教育、管理过程中一定要“因材施教，关爱所有的学生”，真正做到“以学生为本”，促进学生的全面发展。

(二)转化教育者的思想观念，做好引导工作要更好地引导“9O后”大学生健康成长，教育者自己要先实现几个转化：在思想政治工作上，由片面强调整齐划一向包容个性转化i在教育模式上，.由单向灌输向双向沟通转化;在教育重点上，由过于理想化的宏观目标教育向宏观目标与人的自身需要相结合转化;在信息化手段上，向网上疏导与网下引导相结合转化。“9O后”大学生有强烈的参与意识，喜欢竞争，且个性独立，他们希望被尊重，不喜欢被强迫接受某种理论，教育者应当充分利用学生的这些特点，将教育的主动权尽可能下放，提倡学生的自我管理、自我教育。在日常的教育和管理中教育者如果能更多地充当指导者的身份，发挥指导者的作用，教育管理就会收到比较理想的效果.“9O后”正处于人生观、价值观形成的关键时期，思想单纯，可塑性强。教育者可以利用学生之间的价值观分歧，开展学生间的相互探讨学习，表彰愿意为祖国发展做贡献的同学，对其他学生开展引导教育。引导他们成材前要先引导他们成人，学会感恩父母，感恩社会。此外，教师要以身作则，通过道德教育引导他们树立正确的人生观、价值观、恋爱观。在教育引导的过程中不能厚此薄彼，轻易的放弃任何一个学生，应一视同仁，既要承认并且包容“90后”的价值多元，又要从各个方面给予细节的引导，让其健康发展。

(三)广泛开展心理咨询教育，培养学生健康的心理素质和健全人格随着现代社会的日益复杂和快速发展，一个人的成功已经不完全取决于他们的知识，而更加受到他们非智力因素的影响。伴随“90后”大学生的陆续入校，当代大学生出现了比以往任何时代的大学生更多的心理问题。为此，高校要针对“9O后”大学生的心理特点，把握他们的个体特点，有的放矢地开展大学生心理健康教育工作。

加强对教育者心理知识的培训l，把心理健康教育融于思想政治教育的全过程心理健康的教育者要学会放下架子，变师为友，促进教育者和受教育者的心理和谐。教育者和受教育者心理和谐是指两者在言谈举止、思想观念、个性特征方面能互相接受、认同或肯定，相互尊重而不抵触。倘若教育者和新一代大学生彼此理解，相互尊重，那么教育者所做的努力常常容易被学生所接受，有利于教育者和受教育者之间的相互吸引、相互支持，有利于发挥双方的主观能动性，从而增强思想政治教育实效性。

针对不同层次做好学生工作，防患于未然我们应该看到，作为一年级的“9O后”大学生主要是面对适应新环境、建立新的人际关系的压力;虽然“后”渴望思想上的独立，自理能力和抗挫折能力都有较大的缺陷，不少学生在生活上对家长依然有较强的依赖性。

因此，要注重适应性教育，包括生活适应、学习适应、如何建立良好的人际关系、课余时间怎么利用等。

加强心理咨询，培养学生健康的心理和人格学生思想政治教育必须采用新的手段，运用心理学和行为科学，加强对学生进行心理健康和人格训1练，化解学生的思想矛盾和心理障碍。为此，除应开展心理学教学和生理卫生知识的普及，适时举办一些讲座外，还应在大学生中开展心理咨询工作。开展心理健康教育，应采用学生可以接受的方式进行。由于90年代出生的大学生喜欢利用网络获取信息、学习新知识、结交新朋友，我们也可以投其所好，利用网络平台进行心理健康教育，比如可以通过邮件、OO、飞信、网上留言、博客的方式和学生进行沟通。在聊天中进行心理意识的宣传，引导其接受咨询。

进行爱国主义、集体主义的教育要通过开展义务奉献活动和参观、座谈等形式，使学生受到活生生的教育，让他们亲自去体验生活，获得第一感受，真正地了解社会实际。化解自己因对社会的片面认识而产生的诸多疑惑，从而增强了思想政治教育的说服力和实效性。

总之，每个时代的人都有各自的特点，“9O后”本身没有好坏，关键是我们如何去理解、接纳和支持他们，相信用我们的爱心和责任心，通过各方面的努力，他们终有一天会独当一面，走上社会的中心舞台，成为国家的栋梁之才。