画画我们的教室教学反思

第一篇：画画我们的教室教学反思

《画画我们的教室》是《品德与社会》三年级下册第五单元“画画我们成长的地方”里的第一个主题，课程内容从手拉手活动中一个小伙伴的来信为切入口，从画教室、画校园逐步展开地图学习。本课的活动内容相对来说是比较简单，教室布置比较单调，从绘画角度看，三年级学生的绘画能力还处在丰富的想象力阶段，控笔能力和线条的流畅还有待提高，但不能因为内容简单、教室布置单调，绘画基本功弱而忽视教学。因为它是本单元的第一课，同时它也是本单元地图学习的引子，它起着举足轻重的作用。本节课我主要体现了以下几点：

1．教师方面：教学内容和活动方式充分考虑开放性、立体性，培养学生的实践能力和高尚的品德，形成基本的美术和品德素养。以各种丰富多彩的教学活动方式丰富学生的视觉、触觉和审美经验，在教授过程中进行专业知识辅导，用易懂有趣的美术知识授课和品德的情感价值观去指导学生。

2.学生方面：让学生“乐”在其中：活动设计时主要的基调是“画”放开学生的手脚，让学生自主观察，随意去画，学生在自由习作中已经积累了一些绘画的方法和技能，更在无拘无束中体验到了绘画的乐趣。从而增进了学生对班级对学校的热爱之情，开发了学生的多元智力。正所谓：兴趣是学习最好的老师，只有让学生学得快乐，使学生从乐中有所悟，这就达到了品德课程的目的。

3.以多元的评价，激发学生的热情。尽管学生在绘画的过程中出现这样、那样的问题，但老师我在巡视的过程中，所要做的就是对他们发出称赞的话语、表现出欣赏的神情。始终营造出一个愉悦、宽松的氛围，让学生体验到成功的喜悦。让学生上台展示、解说自己的作品，通过自评和他评，既让学生懂得欣赏自己、懂得去欣赏别人的同时，也表达对成长我们的教室丰富的情感。

第二篇：《画画我们的教室》

画画我们的教室

一、教材分析：

三年级《品德与社会》的第五单元是“画画我们成长的地方”，课程内容从虎子来信切入，从画画教室、画校园、画社区逐渐展开地图学习，了解和掌握有关画地图的初步知识和技能，并通过地图学习，使学生进一步了解自己的生活环境，增进对自己学习与生活的学校、社区的情感。在画地图学习的过程中，学生还要比较深入地学习合作，感受分工对于合作的重要性，体验合作的乐趣及合作的力量。

二、学情分析: 三年级学生有一定的画画基础，对教室、校园也比较了解，有在教室、学校学习、活动的三年体验与经历，对班级、学校有一定的感情。特别是对画画比较感兴趣，有参与学习活动意识，也具有一定的观察能力和动手操作能力。

三、活动目标：

1、对教室各方位把握准确，能够准确观察教室各方位的物品。

2、初步了解画地图的要点，懂得平面图的含义。

3、通过画教室，进一步增进对自己学习主要场所——教室（班级）的感情，享受画地图的乐趣，感受合作的乐趣和力量。

四、教师准备： 教师：课件、绘画纸 学生：水彩笔等绘画用品。

五、活动过程：

（一）谈话导入

1.我们学校过几天将要迎来一些在我们班考试的小朋友，他们很想提前知道我们的学习环境是怎样的。大家想想该怎么向他们介绍呢？

学生自由发言。（写文章、拍照、画画、摄像„„）2.同学们很会动脑筋，帮我想出了很多办法。

（二）从虎子来信切入

1、同学们还记得吗？上学期乐乐和他们的同学们来到虎子家乡的事吗？虎子回来后很想念乐乐的家乡，这不又写了一封信给他吗！

（播放录音《虎子的来信》）

2、听录音，说说怎么样才能满足虎子的要求？猜猜乐乐他们会采用的是什么办法呢？

3、学生讨论可以采用的办法，后提出虎子家乡比较落后，我们最好使用画画的办法，既直观形象，又经济实惠——化钱少，还可以锻炼我们的画画技能。

4、今天那我们也像乐乐和他的同学们那样，把我们生活、学习的的地方画下来，帮助要来我们班参加考试的小朋友熟悉我们学习、生活的环境是怎么样的，你们愿意吗？（板书：画画我们的教室）

（三）小组合作，享受画地图的乐趣

1、教师引导学生画教室

师：你们看，这银幕上的照片是哪个班的教室？看到自己班的教室很亲切吧。来看看，我们的教室里有什么？

生：桌椅、黑板、宣传栏，卫生柜、生物角、学习园地、争章台、门、窗„„ 师：这么多的内容，你们喜欢画什么？你们小组打算怎样把它们画下来？（小组讨论画的内容、分工）

2、学生自主画教室，享受绘画的乐趣。（音乐）同学们就按自己小组的意愿来画教室。教师巡回指导、欣赏。

（四）欣赏交流，激起热爱班级的情感

1、欣赏交流。同学们在这么短的时间里就画好了我们的教室图，我们班的小朋友在画画方面确实有一手。让我们把作品推荐给大家吧，让全班同学和听课的老师们都来欣赏欣赏。其实每一幅作品都有自己的特色，有自己不同风格的美。

2、抒发情感。

这么美的教室图啊！因为我们对自己的教室充满了深厚的情感，所以在我们的画笔下会有这样美的图画。

（生齐声动情地朗读起银幕上的一段话：“在这里，我们每天聆听老师的谆谆教导；在这里，同学们之间结下了深厚的友谊；在这里，留下了我们成长的足迹„„学生补充完整）

（五）评价总结，发现画地图的要素

1、发现问题

这些美丽的教室图中，请同学们找一找有没有两幅完全一样的？因为我们每个同学对教室不同部分的喜好程度是不一样的。那我们喜欢的图书角、荣誉台、黑板报„„分别在教室的哪个方向？学生练习说出每个地方的方位。

2、渗透画地图要素

那么我们将这些教室图拿给人看，他们会不会看不明白？那我们怎样画才能把教室画得既完整又明白？（小组讨论交流）

师生共同归纳出：方向、图例等。

（六）教师小结：

今天我们学习了画教室，同学们画得都特别棒，我们还知道了要向大家介绍一个地方，就要采用大家认同的一些标准。例如：有坐标，有图例。下节课，我们要用这些方法来去操场上观察观察、画一画。

板书设计： 画画我们的教室

张贴榜

第三篇：画画教学反思

听音乐画画教学反思

这是一门学科之间的综合课,课前我在美术(绘画)、音乐(旋律)、文学(歌词)方面做了大量的准备工作,为学生呈现了一个内容丰富,生动有趣的课件,激起了学生的学习兴趣.学生从一开始的“听旋律想象”环节便有了非常浓的兴趣，而且一直延伸到整个课堂，新课程强调体验性学习，学生学习不仅要用自己脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，即用自己身体的各种感觉器官去亲身经历，用自己的心灵去感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进学生成长的需要。

一、歌曲连环，层次递进。

在课前我利用多媒体播放声音，让学生在师生的互动中激发学生的兴趣，放松身心。铃声响起，我以一曲“森林狂想曲”，让学生在静静的听，感受过程中，说一说听到了什么声音，想到了什么画面？在学生展开想象的时候，教师还将自己事先准备的各种图片让学生上前选择并贴出一幅新的“森林狂想曲”画面，将绘画与音乐联系起来。直接引入课题。初步感知音乐可以用图像表现的方法。为了带动学生语言与音乐的协调能力，教师还在课件中将表达自己感受的词语出示在大屏幕上，让学生在选择的过程中学会用语言表达自己的感受。

之后的第二支曲子，则选择了一首忧伤的“天鹅”曲，这首曲子我采用教师画，学生看、听、感受、联想的方法，在教师随音乐的绘画，用色、用线的过程中带给学生一种美的享受。让学生在音乐的伤感氛围中，感受画面、感受绘画元素展现的美感。最后教师用语言表达了

自己听音乐的感受与想像，让学生再次受到感染。感受之余，学会美术的语言才是重点，因此我适时的让学生在老师准备的色卡中挑选出自己认为可以表现忧伤心情的色彩。孩子们很轻松的就找对了。第三首曲子，我选择了一首“嘻嘻哈哈过新年”欢快的乐曲，让学生再次选择颜色，这回孩子们在听、感受、找的过程中发现了明亮的色彩适合表现喜悦的色彩。之后我又采用游戏的方式，教师拍节奏，学生用手画线，一个学生上前用纸巾在黑板上绘画。在师生的互动中，学生学会如何用线表现节奏的快慢，强弱。达到教学的目的。就在这样一首首不同感情的歌曲中，学生不仅感受到了音乐，而且学会了绘画表现的各种方法。

学生对音乐的想象空间也超乎成人的想象。在“听音乐感受”和“尝试用画表达音乐”两个环节，学生能大胆表达自己对音乐的理解，并能用自己喜欢的方式将音乐用不同的“点”、“线”来表现。有了之前的铺垫，学生在最后的“听音乐画画”的环节更是得心应手，表现出的作品富有想象力和童趣.二、贴近生活，创造表现

课堂上选择的歌曲都十分贴近儿童的生活，在学生听一听、唱一唱、看一看中感受音乐旋律的律动起伏，想象歌词描绘的场景和相匹配的画面，激活感觉联通，让学生明白对音乐的感受可以用色彩与线条来表现。鼓励学生进行绘画表现，并自由、大胆的选择自己喜欢的音乐进行创造表现。在绘画上可以用具象或抽象的不同方式。整个教学过程时间安排比较合理，在下课铃声响起的时候，学生的作品已经

完成，而且还展示了画面。整个教学都给人一种美的享受，让师生都沉浸在优美的旋律声中。

三、课堂不足 课堂中各环节的时间设计还应该再紧凑些，孩子们最后的画面还缺乏些想像的内容，如果再加入想像学生最后的作品效果会更好！篇二：教学反思,我画画

教学反思《我画画》

托一班卓娅时间过得真快，眨眼间一学期即将结束了。经过领导的指导同事的支持与帮助，这一学期的工作又匆匆忙忙的走到了尾声，回顾这一学期的生活，很繁忙但也很充实。在教学方面，这学期，我教授的学科是语言，健康，音乐，舞蹈，礼仪。在教育教学上，我精心安排好每周计划内容，认真组织好每节教学活动。可是二至三岁的孩子情绪不稳定，大部分幼儿注意力不集中，自我约束能力差。刚开始，在组织孩子进行教学活动时，根本不听我的指令，我在上面讲的气喘吁吁，可孩子却一点都不配合，常常是自己想干什么就干什么，以至于学习活动秩序很不好。慢慢的摸索中，在加上领导对我的指导与帮助，才知道教托班课程要把课当游戏上。孩子们年龄小需要重复记忆，在学习儿歌、歌曲时必须时常重复练习，配上形象生动的动作，孩子们才能理解更好的记忆儿歌内容。

在我班3月份主题《宝宝的一家》活动中，有一节语言课《我画画》，主要内容是一首儿歌。我将自己想象成一名幼儿，以小孩的思维方式设计了这节课。首先，请幼儿回忆自己的妈妈是什么样子的，注重强调儿歌中妈妈的眼睛和嘴巴的特点。接下来，请幼儿手拿画笔将自己的妈妈画下来，让孩子们的将他们的画讲解给班上幼儿听。然后，用儿歌中的语句进行归纳与总结。最后，再结合一些形象直观的动作帮助幼儿记忆儿歌。

上完这节课以后，我觉得这节课比较有趣味性，课堂氛围浓厚，能够吸引大部分幼儿的注意力，让他们在玩中学，学中玩，幼儿的参与性比较强，接受知识的容易度较强。不足之处就是幼儿在画妈妈这一阶段比较混乱，拖延时间较长。还有就是没有照顾到整体幼儿，导致两级分化严重。教学语言应该更加精炼，准确一些，这一双面有待加强。

通过这一节课，让我认识到在教育教学方面我应该严格要求自己,不光有日常的知识传授,还应对幼儿多进行常规教育,一个好的班级,好的活动离不开好的常规,因此我将用爱心和耐心,对待每个幼儿,培养幼儿良好的常规。以幼儿为中心,让幼儿大胆地去探索,使幼儿的八大智能得到全面发展.在组织活动时要注意让幼儿通过玩中学,学中玩的形式,以生动,有趣,直观的游戏,教具来发展幼儿的思维。

所以，今后我一定会更加努力的学习，丰富自己的知识，提高自身能力，不断完善自我，励志当一位出色的幼儿教师。2015年3月30日篇三：《画画叶子》教学反思

《画画叶子》教学反思

这是一节小学一年级第一册的内容，属于“造型〃表现”学习领域，是教材线描写生系列内容之一。在上这节课《画画叶子》一课时，教材要求学生能用长短、粗细、曲直、疏密的线条表现出不同的叶脉、叶纹，可是一年级的小朋友大概是受简笔画的影响，画的叶脉、叶纹要么是直直的、硬硬的，没有生机，要么是乱糟糟的一团麻，都没有在仔细观察叶子，只是想着怎么画就怎么画，经过了几堂课的试教，学生作业一般，时间安排总是不如意，因为是一节写生课，对学生来说难度大，不知如何下笔，最终我把这堂课放在了二年级去上了，虽然二年级学生认知能力相对一年级学生来说要成熟，但二年级学生也是第一次接触写生，难度也是存在的，但最后通过降低难度，最总达到了可喜的结果。

在画叶子外形时，为了降低难度，我采用了印外形的表现方法，是学生很快就接受并印出了外形，使大部分学生的作业构图达到了美观的效果，然而，也有小部分学生的叶子小，使画面空荡荡，留下了一些遗憾。

在讲解用不同的线条表现叶脉、叶纹的技法难点时，我结合范画欣赏作示范，并选择一种表现方法在纸上画给学生看，学生的作业难度降低了，作业效果还是很不错的，让学生感到第一次写生的意外与惊喜。篇四：想想说说画画教学反思 想想 说说 写写 画画 教学反思

儿童对于自己熟悉的、感兴趣的事物会全身心地投入。我在教学中，首先用孩子感兴趣的喜羊羊作为全课的导入，出示一封喜羊羊的来信，一下子抓住了学生的心。学生对于这种新鲜的事物好奇，进而引发了他们探究的欲望。

在探究的整个过程中，我设计三个环节。首先也是从学生喜闻乐见的海绵宝宝入手，出示图片，通过编故事的方法，训练学生的想象力和语言的概述能力。因为都是大家熟悉的事物，学生在表达时不会感到很难。这样就把图画和语言文字有机地联系了起来。然后教师出示范画，进行适当的引导。接着在第二环节找一找，给配图画，让语言文字和图画互相印证。最后环节的作业有了前面的铺垫，完成的难度就大大减低了。在整个教学过程中，对学生的多方面的能力进行了训练，使之有了一定的提高。在学生作业环节，在课前和语文老师进行沟通，让学生事先编好故事是使之顺利进行的重要一环，如果学生没有准备，肯定会影响他们的创作效果，比如时间会来不及。在教学中发现，由于学生的语言文字能力的差异，所编的故事有些过于简单，有的只有一两句话，表现的力度也就不够了。

第四篇：《画画我们的学校》教学反思

《画画我们的学校》教学反思

《画画我们的学校》教学反思

本课的设计目的是引导学生从空间角度加深对学校的认识，并初步培养学生读图、画图的能力。能利用简单的图形画出学校及周边区域简单的平面图，同时激发学生对学校的热爱之情，培养学生的主人翁意识。

学生虽然有一定的方向感，但空间感较差，从空间角度认识学校时会遇到一定的困难，空间想像能力相对薄弱。重点应是帮助学生建立初步的空间概念及简单的读图技能。

活动一画学校平面图：首先，我选择了两幅平面图（一是北京动物园的平面图；二是某学校的平面图。），让学生对平面图有个初步的认识。在此基础上了解平面图的概念，认识指向标及图例，明白根据图例，指向标等可以读懂图。其次，让学生了解画平面图时应注意的问题〔应先画上指向标，上北下南，左西右东；实际事物可以用一些符号（图例）来表示；事物比例大小和实物符合。〕。最后让学生在观察校园的基础上画学校的平面图。在学生画平面图时出现了以下问题：1.缺少指向标或图例；2.事物比例大小和实物不符合；3.没有按本校的格局画。每个班级平面图符合要求的占三分之二。

活动二为学校提建议：让学生以小主人的身份为学校建设提出合理化建议。学生积极参与活动，畅所欲言，建议合理，如：

在学校建食堂，方便家远的学生中午就餐；配备校车，节省家长接送的时间；在道路两旁按一些座椅，方便学生休息。

只要为学生搭建了交流的平台，他们的“妙招”就层出不穷。

通过这三年学生对学校的建议来看，前年的学生思维更开阔，从不同的角度提出了建议。

去年学生建议：在新建的广场上建一座假山和喷水池（看来学生对原先的假山喷水池很有感情）、建游泳馆为学生开设游泳课、学校内多种一些花（学校绿化少）、建功能教室。

前年的学生建议：设立家长接待室（家长到校后，老师有时上课不能及时接待，为家长提供休息的地放）；教室内设置储物柜（储存学生的衣物、学习用品等。）；划分活动区域（避免发生高年级与低年级的学生在一起玩耍的时发生碰撞的事。）；建立动植物标本室、天文望远台；为学生提供学习用具租借处。

第五篇：小猪画画教学反思

篇一：一年级语文下册 小猪画画1教学反思 语文s版

小猪画画

《小猪画画》这篇课文，介绍了小猪因为自己没主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小猫画成了一只大怪物。我在教学《小猪画画》一文时，进行了这样的的尝试，根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，激发学生的

学习兴趣，运用多种教学形式，让学生在乐中学、趣中学，收到了不错的效果。

以下是教学这课时我较满意而所采用的方法：首先我出示小花猫、小猪、小松鼠头饰、尾巴和说的话、小山羊头饰、尾巴和说的话、小白鹅头饰、尾巴和说的话。通过学生在课文里找出小花猫变成大怪物的原因，我相机贴出对应的图片和话。这样据文贴画、学生贴中取乐，掌握了小花猫变成大怪物的原因时就轻松自如，毫不吃力。然后我抓住爱动、表演欲望强是小学生的天性的心理特点，让其扮演课文中的角色，学生主动参与性大大提高。为此，我尽量开发教材资源，设计表演内容，让学生参于表演，使他们成为真正的学习主体。在教学时，我采用小组合作学习的方法，在充分朗读的基础上，进行分角色表演，我适时地“导”一下，这样不仅激发了学生的学习兴趣，也使学生的情感与被感知的对象融为一体，课堂气氛也尤为活跃，达到了学生在自演中感悟课文的效果。

这节课的教学中我更加深刻地感觉到营造一个轻松快乐的学习氛围是致关重要的。充分尊重了学生个性化解读，多元化解读，让孩子们展开想象的翅膀，通过互动交流、互助探讨，撞击出思想的光芒。全面提高学生的语文素养，促进学生的发展，让他们在开放而有活力的课堂上快乐学习，快乐成长！篇二：《小猪画画》教学设计

小学一年级语文s版下册

《小猪画画》教学设计

单位：洛阳市宜阳县锦屏镇高桥小学

姓名：张新利

电话：*** 教材分析

这篇课文是一篇童话故事，讲的是小猪因为自己没主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小猫画成了一只大怪物。

教学目标

1.认识本课生字。2．正确流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3．教育学生学会尊重事物的真相，培养独立思考的能力和习惯。教学难点 指导学生朗读，读出课文中角色的语气，在朗读中使学生明白为什么小猪最终将小花猫画成了一只大怪物。遇事要多动脑筋思考，才不会把事情办糟。

教学准备：

课件，小松鼠、小山羊、小白鹅的头饰，小猫的贴画。

设计理念：

根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，激发学生的学习兴趣，运用多种教学形式，让学生在乐中学、趣中学。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1.创设情境，激起学习兴趣。

小朋友们，动物王国里传来一个好消息，森林里要举行一场绘画比赛，小猪听了可高兴啦，它准备画一幅漂亮的画去参加比赛。你们想去看看吗？走，老师带大家一起去看小猪画画吧！揭示课题：19小猪画画。

2.板书课题，齐读课题。读过课题你想知道什么? 1 刚刚大家提了许多问题，我们怎样才能快速解决这些问题呢?（认真读课文）

二、初读课文，自学生字。

1、听老师朗读课文，生用“ ”标出文中的生字宝宝。

2、读生字。

你听，火车来了（课件显示）。小朋友们想不想坐上火车到森林里去看小猪画画？只要你能把这几个字准确的读出来，你就可以登上识字列车了！出示课件生字，生默读，指名读，齐读。

3、读词语。

大家真棒，下了识字列车，我们来到词语的花园中，花儿为了迎接我们都绽开了笑脸，小朋友们想不想和花儿做朋友？那就让我们高高兴兴的读出这几朵花儿的名字吧！出示词语课件，指名读，齐读。

三、细读课文，读中感悟

和花儿交了朋友小朋友们高兴吗？可是调皮的字宝宝却不高兴了！瞧，他们又藏到了课文里，快快翻开课本，让我们轻声读课文，把这些调皮的字宝宝准确的读出来。

1.学习第一、八自然段。

读过课文你知道小猪画了什么吗？生回答。（小猫、怪物）师出示小猫贴图，课件出示怪物图。爱画画的小猪怎么会把自己画的一只可爱的小猫画成了一只大怪物呢？学了课文你就知道了。

2.学习二、三自然段。

小猪正认真的画画呢，有一只可爱的小松鼠蹦蹦跳跳跳的过来了。小朋友们仔细观察，这只小松鼠它有什么特点？它会对小猪说些什么呢？课文中哪段写了这幅图的内容？指名生读。

（1）小松鼠的尾巴大大的，很松软，晚上当作被子盖在身上很舒服。你猜小松鼠喜欢不喜欢自己的尾巴？（喜欢）那这句该怎么读呢？ 2(课件出示）（带着喜爱的心情读）那就请你再来读读吧！（生评价）你比他更喜欢小松鼠，好，请你读读。（学生赛读）请所有喜欢小松鼠的小朋友一起站起来读读吧！

（2）追问：小松鼠说的对不对？为什么？那小猪是怎么做的呢？谁来读。（板画松鼠的尾巴。）

小朋友们很爱动脑筋，都知道小松鼠说的不对，小猪动脑筋了吗？（没有）从哪个词语可以看出来？对了，从“马上”可以看出来。板书：马上。“马上”就是表示行动很快。我们以后要说很快去做一件事，就可以用上“马上”这个词语了。你能用“马上”说句话吗？

过渡：小猪刚给小猫画上一条又粗又大的尾巴，马上就又有一个小动物来看小猪画画了，它是谁呢？你听！（课件出示羊叫声）

3.学习课文第四、五自然段。

（1）噢，是小山羊来看小猪画画了。

小山羊看上去怎么样！它为什么这么神气呢？因为它有一对漂亮的羊角。那么它会对小猪说些什么呢？谁能找到这句话来读一读？指名生读。

神气是什么意思？（骄傲、得意）小山羊说的话该带着怎样的神态读呢？（带着骄傲的神态读）谁来读？谁能读得比他更骄傲一些？生赛读。

（2）你们觉得小山羊说的话对吗？小猪是怎么做的？指名读。（师在黑板上画出翅膀）

这次小猪为什么还会按错的来做呢？（因为小猪没有想）课文中的哪个词语告诉了我们？（板书：连忙）连忙”就是“马上”的意思。用在这里是表明小猪听了山羊的话没动脑子想想对不对，就马上给小猫画上了一对羊角。

看到这里，老师都替小猪着急，它不用脑子想问题，现在已经是错上加错了！

4.学习课文第六、七自然段

（1）导语：正在这时，小白鹅也来了，看着小猪的画上有小松鼠的大尾巴，有小山羊的角，却没有自己漂亮的翅膀，可着急了，对着小猪大声说呢，咱们也帮小白鹅大声说说吧。

3（2）出示小白鹅的图和话，齐读。

当你们大声说自己翅膀很美的时候，心里会怎么想？（很自豪）那就请女生再自豪的读一读吧。（女生齐读）

（3）这一次，小猪听了小白鹅的话该动脑筋想想了吧？（还是没有）它是怎么做的呢？请男生齐读课文中的这段话。（老师在黑板上画出翅膀）

这一段中哪个词语告诉我们小猪还是没有动脑筋细想？生回答。（师板书：立刻）“立刻”就是马上、连忙的意思。

5.理解：“马上”、“立刻”、“连忙”三个同义词。

这三个词语都表示行动很快的意思，像这样意思相同的词语叫同义词。课文中用这三个同义词，告诉我们什么？（生讨论）

师总结：告诉我们小猪听了别人的话，一点都不动脑子想想对不对，就立刻照别人的话做了。结果怎样呢？（小猫变成了一只大怪物）（出示课件）

6.分角色朗读课文。

（1）分小组分角色朗读课文。

（2）指名生分角色朗读课文

7.课本剧表演。(让学生分别戴上小松鼠、小山羊、小白鹅的头饰到台上来表演。)

四、拓展延伸

1.思考：小猪为什么会把猫画成一只大怪物呢？如果你是故事中的小猪，你会怎么对待这幅画？

2.延伸：如果你在遇到难题的时候，别人给你提建议，你会怎么做？

3.总结：自己要有主见，不能盲目相信别人的话。遇事要多动脑筋思考问题。

五、作业：

请画出你心目中的小猫。

教学反思：

篇三：《小猪画画》教学设计

《 小 猪 画 画 》教学设计

【内容简析】

《小猪画画》是一篇注音童话故事，整篇文章生动有趣，可读性极强。讲的是小猪因为自己没主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小花猫画成了一只大怪物。插图很形象地将课文的意思表达出来了，让孩子们在小猪可笑的画中体会到要学会尊重事物本来面目的道理。

【设计理念】

1、整体思路

根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，激发学生的学习兴趣，运用多种教学形式，让学生在乐中学、趣中学。

2、识字教学

利用“宝宝”形状的字卡激发学生学习的兴趣。自主、合作、探究的学习方式既满足了学生个体的差异和不同的学习需求，又使教师真正地站在了组织者、引导者的位置，在培养学生热爱祖国文字的前提下学会合作识字。

3、朗读、感悟

低年级阅读教学要特别重视朗读，指导学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。要求读准读正确，纠正不标准发音，指导学生读通读熟、读流利，不加字不丢字，学会断句，不唱读，不破读，敢于高声朗读，指导学生读出感情和韵味，读出自己的感受。“读书百遍，其义自见”，学生的感受是通过朗读来实现的。教师要充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，读好课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养学生学习语文的乐趣。

【教学目标】

1、认识“猪、应、该、些、神、加、鹅”等13个生字；会写“立、次、说、加、哈、角、画”7个字；理解“马上、连忙、立刻、神气、漂亮、又大又好看”等新词。

2、正确、流利地朗读课文，并分角色朗读。

3、教育学生学会尊重事物的真相，遇事多动脑筋，不要盲目相信别人，培养独立思考的能力和习惯。

【教学重难点】

教学重点：能正确、流利地朗读课文，认识“会认”字和正确书写“会写”字。

教学难点：注重朗读指导，引导学生读中感悟。学完课文之后要让学生懂得做事要有主见，不可盲从，凡事都要“三思而行”。

【学情分析】

我们这个地区是个方言较重的地区。学生在课堂上交流时用的是普通话，但在课后或家里说的是大冶方言。因此学生不容易区分平舌音、翘舌音、边音、鼻音等。所以我在识字教学中花的时间较多，注重让学生自己发现字的规律，按自己识记生字的方法来主动识字，体现了个性化识字的教学重点，训练了学生识字的能力，但从中也存在着个体差异。对于阅读教学，学生一般能借助拼音朗读课文，课前布置学生把课文多读几遍。因此，学生基本能把课文读正确，读流利。但要读得有感情还需教师在课堂上引导。

【教具准备】

多媒体课件 识字卡片

【教学时间】

两课时

【教学流程】

第一课时（略）

第二课时

一、故事引入，导出课题

师：最近，听说小猪爱上了画画。今天画一只顽皮的小猴子，明天画一只凶猛的大老虎。这不，他又画上了，你们想去看看吗？ 【小动物更贴近学生的学习生活。借此创设情境，激发学生强烈的求知欲和好奇心。】

生答

师：今天我们就来学习19课小猪画画(板书 ：19小猪画画)

1、识字：“猪”（指名读、齐读）

2、师：“读了课题后你想知道什么呢？”【激发学生强烈的求知欲和好奇心，从而引入到课文内容的学习。】

3、生自由发言

二、初读课文，学习生字。

师：问题的答案就在课文里。同学们自由读课文吧！注意要读准字音，遇到不认识的字或长句子时可多读几遍。

师：小朋友们读得真认真。有生字娃娃想和你们交朋友，你们愿意吗？（出示娃娃状带拼音的生字卡片：猪 应 该 些 粗 神 加 鹅 翅 膀 漂 立 刻 结）

1、指名读、齐读；

2、个性化识字：你会用什么方法记住哪些字呢？学生说记识字方法，也可以边读边根据自己的理解做动作或给字组词。

【利用已有经验引导学生多种形式的个性化识字教学，教师还可根据学生的个体差异而引导学生说或做】

3、读词：瞧,这些生字娃娃还带来了他们的朋友，谁愿意第一个和他们认识？(指名读，齐读)【一些 又粗又大 神气 一张画 一对角 小白鹅 翅膀 漂亮 立刻 结果 哈哈笑】

4、巩固识字：请小组长用桌子上的的生字卡片帮助老师来检查一下大家认字的情况。遇到同学不认识的字圈出来，再告诉他怎样读，好吗？

学生以四人为一小组，小组长出示生字卡片检查组员学习情况。教师巡回检查，了解学习情况，组织学生投入到学习中。大多数学生学完时，教师小结，肯定学生努力的结果。让小组长说说自己小组中有哪些同学进步了。教师用卡片检查学生学习的效果，会读的同学可以站起来读，学生读得很积极，大多数学生能读熟，个别同学不全会读。

【小组合作识字的办法起到了事半功倍的作用。这是因为老师给小组长布置了具体的任务，使小组长明确了自己的责任。组长充分利用好学生手中的识字卡片一个个认真检查。学生通过小组活动不但扎实地掌握了本课的生字，更重要的是学生在小组内学会了帮助别人，学会了合作。】

三、再读课文,感悟理解。

【学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。教师要充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，读好课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。】

1、师：认识了这些生字朋友相信你们再次读课文一定会读得更快乐。自由读吧！记住读熟的同学可以边读边想，读后你知道了什么？读得还不熟的同学只要能继续把课文读熟就可以了。【 认完生字的基础上，学生再次尽情朗读，充分享受读书的乐趣。并针对不同水平的学生提出了不同的要求，满足了不同学生的需求，让每一个孩子都能身心愉快的投入到读书中。】

2、师：读了课文后你知道了什么？（师根据生的回答相机贴出可爱的小花猫图、写出“大怪物”几个字。）

3、师：那是什么原因使小猪画的画有如此大的改变呢？

生答并相应读出2、4、6自然段

4、课件出示2、4、6自然段中三个小动物的话

学生读、演、评、再读、再演、再评、再读【在教学中始终以学生为主体，让学生在一起合作学习，采取找伙伴读、分角色读，让每个学生都得到了参与的机会。都体验到了读书的快乐。】

a、指名读、演、评 b、同位、前后之间读、演、评

5、学习课文3、5、7自然段

师：当小猪听到这三个小动物的话后又是怎样做的呢?快速把课文浏览一遍,用你喜欢的记号把答案划出来.6、师：同学们找的可真快，老师不看你们的答案就有一个方法检验你们做的对不对。瞧！

（课件出示填空题）小猪听了（）的话，马上把猫尾巴画得。小猪听了（）的话，连忙在猫的头上画了。

小猪听了（）的话，立刻在猫的身体两旁添上了。

a、学生填空做题。b、读、评、读(教师相机在可爱的小猫上贴出小松鼠的尾巴、小山羊的头、小白鹅的翅膀)

7、理解：连忙、马上、立刻

师：读了这几句话后你觉得小猪怎么样?(引导学生说出小猪遇事没有认真思考,不爱动脑筋)师：你从哪可以看出?(引导学生说出连忙，马上，立刻)师：你能用其中的一个词说一句话吗?

8、学生自由组合，分角色朗读表演课文。最后请出一组和老师合作分角色朗读表演课文。【师生合作融入课文的学习当中，营造出和谐、平等的教学氛围】

四、拓展思维，强化感受。

师：唉！你看，小猪听了小松鼠、小山羊、小白鹅的话，结果将原本可爱的小猫画成了一只大怪物。（师边说边贴出可爱的小猫图，正好与画成的怪物图对照。）那，你想对小猪说些什么呢？

生各抒己见：

生1：小猪，你错了，在画画之前你应该去看看小猫到底长得是什么样的？

生2：小猪，你上了他们的当了。

生3：小猪，你真笨，别人身上好的东西到了小猫身上就不一定是好的。

生4：小猪，你听别人说话时一定要想一想对不对呀！篇四：《小猪画画》教案

19.小猪画画

（语文出版社s版一年级下册）

教科院106班35号曾建娴

一、教学目标

1、理解课文内容，知道小猪为什么把小猫画成大怪物的原因

2、正确，流利，有感情地朗读课文

3、明白“只有仔细观察，认真思考，才能把事情做好” 的道理

二、教学重点

1、有感情地朗读小山羊，小松鼠，小白鹅的话，体会它们的心灵

2、理解“连忙”的意思

三、教学难点

知道小猪怎么会把猫画成大怪物的原因，明白“只有仔细观察，认真思考，才能把事情做好” 的道理。

四、教学方法

朗读法，谈话法，演示法，角色扮演法

五、教学用具

ppt课件

六、教学时量

15分钟

七、教学过程

篇五：小猪画画教学设计

《小猪画画》教学设计

教学内容：

语文s版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第19课第2课时。

教学目标：

1、知识与技能： 1）学习并掌握本课的生字新词，积累词语，会用“连忙、马上、立刻”造句。

2)正确流利地朗读课文，分角色朗读课文。

3）理解课文内容，知道小猪画的可爱的小花猫怎么会变成一只大怪物。

2、过程与方法：

以学生为主体，抓关键词句引导探究，感情朗读，并配上动作、表情朗读，加深对课文的理解。

3、情感态度与价值观：

懂得凡事得仔细思考，再做出符合实际的决定，不能盲目地听取他人的建议。

重点、难点：

1、有感情地朗读课文。

2、懂得遇事要多动脑筋，不能只听别人说。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境，导入新课 小朋友们，动物王国里传来一个好消息，森林里要举行一场绘画比赛，小猪听了可高兴啦，背上画夹就去参加比赛。你们想去看看吗？揭示课题：19小猪画画。（重点讲解“画”字）2.齐读课题。

二、质疑课题

1、读完课题，你有什么想问的吗？

生：我想知道小猪画的是什么？

生：我想知道小猪画得怎么样？

2、真是一群爱思考的孩子，那接下来我们就一起去看看小猪是怎样画画的。

三、合作探究

1、小朋友们，瞧，这是小猪宝宝画的画。谁来说一说：这是一只怎样的小猫？指名说

师：就是这样一只可爱的小猫却被小猪画成了大怪物呢！（课件出示怪物猫）

师：它怪在哪里呢？咱们一起来看看。

师：仔细地看看图画，你有什么发现？

生：怪物猫多了一对角。

生：多了一对翅膀。（谁多了？）

生：它的尾巴太大了！

师：你们的眼睛真厉害！到底是谁看过小猪的画，并向它提了这些建议呢？请小朋友们认真听录音，找答案。

生：是小松鼠、小山羊、小白鹅 让小猪给猫加上去的。

师：你听的真仔细！

2、小组合作要求：

（1）大声朗读课文，读准字音，读通句子。

（2）分小组解决不同的问题。（课件出示问题）

3、各小组汇报成果。

小松鼠研究室： 1）谁能从课文的第2段中找到小松鼠的话，看看它对小猪说了什么？（指名读。）

2）小松鼠在夸自己的尾巴呢！（出示课件）

师：你们现在就是这只可爱的小松鼠，谁来夸夸自己的尾巴？ 师：这只小松鼠，你来试试吧！

指名读。

你是一只勇敢的小松鼠！

师：还有哪只小松鼠来夸夸？

生读。

师：你把“又大又好看”读得真好，小松鼠们，咱们学学这只小松鼠，一起来夸夸我们的尾巴吧！

生有感情地齐读松鼠的话。

师：多可爱的小松鼠呀！

2、小松鼠说应该把猫尾巴画大些，小猪听了是怎么做的？ 学生齐读第三段。

3、小猪想过小松鼠的话吗？

生：没有。

师：你从哪个词知道的？

生：“马上”。

师：想都没想，马上就去做了，动作真快呀！你有没有马上就去做一件事呢？

生用“马上”练习说话。

小山羊研究室：

1、是谁说要给猫加对角呀？

生：小山羊说的。

2、小山羊是怎么说的？咱们一起听听吧！

师范读。

3、小山羊是怎么夸自己的？

指名读。

4、师：小山羊头上长了角，多神气呀！我们班上谁最神气呀？ 师：大家都很神气，来吧，小小男子汉们，咱们神气地读读吧！男生齐读。

师：你们神气极了！

1、小山羊说给猫加对角吧！小猪是怎么做的？

生读第五段。

2、它想过小山羊的话吗？你从哪个词知道的？

生：“连忙”

师：哦，“连忙”说明它没想，动作很快，你们“连忙”读这个句子吧！

生齐读。

3、给猫加对角？你觉得这个主意好不好？为什么？

生：不好，因为猫是没有角的。

师：你们真爱动脑筋。可小猪呢？

小白鹅研究室：

1、小白鹅这时候可着急了，它是怎么说的？谁来读读看？ 指名读。

3、对呀，小白鹅的翅膀多美呀？有了这对翅膀，还可以跳天鹅舞呢！谁帮它夸夸自己的翅膀呀？

指名读。

4、师：你的声音真美!女孩子们，你们现在就是这只漂亮的小白鹅，咱们还可以像她那样加上动作呢，一起来大声说： 生齐读小白鹅的话。

你们读得多好呀，（点击课件）瞧，小白鹅高兴地为我们鼓掌呢！师：小白鹅说给猫加上一对漂亮的翅膀吧，小猪听了—— 这下，它总该想想了吧！

生：还是没想。

师：你怎么知道的？

生：立刻。

师：大家一下子找到了这个词。

咱们再读读这个句子吧！

生齐读。

3、你觉得这对翅膀该不该加？为什么？

生：不该，因为小猫本来就没有翅膀。