《印印画画》教学反思[精选五篇]

第一篇：《印印画画》教学反思

《印印画画》教学反思

本课教学目标是学习用树叶拓印，让学生了解拓印的一般步骤，掌握简单的拓印方法。而树叶拓印，这对二年级的同学很有吸引力，可以动手，充分发挥想象力，充满自主探究的乐趣。课前让学生到校园中观察植物的叶子，采集了落叶，将课堂伸展到大自然中，让孩子们感受植物的美，亲近自然，可以使学生自由地、生动地学习到许多难解的知识。

在课堂中，抛去多余的引入，直观呈现图片，让学生看一看放大的树叶，观察树叶的脉络与纹理。接着让学生们动一动手，选择一片喜欢的叶子进行初步尝试，颜色不限。在这个基础上，我挑出一张，进一步激发学生的想象，用添画魔术的方式，将画面逐渐构成一片森林，林子中还有一对小兔子再采摘蘑菇。抛出提问：这样有趣的画面是如何形成的？引出方法：轻重变化，局部印压，旋转，手指添画，拓展学生的思维，变幻出多种印画方法与技巧。

接下来，学生们要充分发挥创作激情去形成一个完整的画面。在这一环节，我发现有些同学对颜料的控制力较薄弱，直接用树叶沾颜料印画，过多的颜料会使画面很乱很脏，没有美感。针对学生的这个问题，我建议学生们用毛笔沾取颜料，均匀的涂在叶身上，在覆过来印画。添画这个环节下来，发现有些孩子的创造力不错，有一名学生会再一片树叶上用上两种色彩，半片红色半片黄色，显得很绚丽多姿。除此以外，我还鼓励几名学生拿着自己的叶子上台说说他的创意，交换作品，让多种创意交流出去。最后安排的拓展部分，我让学生欣赏用今天的印画作品来做成的书签、杯垫，让学生明白美术不仅仅局限在课堂，只要有发现美的眼睛，创造美的双手，美无处不在，我们可以将生活变得充满乐趣。

这节课唯一遗憾的是创作时间比较紧张，还可以再多给学生思考、酝酿的时间、空间，最后出来的作品可能会更加美丽。我认识到要把一堂堂好课奉献给学生，不仅需要具备美术的只能，还需要用巧妙的引导，提示学生自主思考，生成具有活力的教学过程，更需要教师未雨绸缪，精心考量每一个教学环节的设计，才能在课堂成竹在胸，上的精彩。

林小桃

第二篇：印印画画 教学设计

《印印画画》

城西小学 陶慧菲

教学目标

（一）知识与能力 引导学生学习在树叶上较均匀地涂色并印画的技能，培养学生对拓印的学习兴趣。

（二）过程与方法 引导学生探索发现树叶的形、色、纹之美，巧妙利用树叶组合成各种图形创造表现，进一步理解造型表现的多样性。

（三）情感态度与价值观 培养学生热爱大自然的情感。

教学重难点：

教学重点：体验树叶正反面拓印、组合及添画的乐趣。教学难点：树叶的组合变化、联想，颜色的涂抹变化。

教学准备：

学生——树叶、水粉颜料、画笔、放大镜、铅画纸、宣纸、擦手用的小毛巾

教师——各种树叶、拓印的范作、树叶贴画作品、美术工具材料若干、课件

教学过程：

（一）组织教学，引导激趣

组织教学，查看学生课前对树叶的准备，并予以鼓励。

1、和学生一起浅谈树叶。同学们，仔细观察你们的树叶，这些叶子有什么不同的呢？你有怎样的发现呢？从树叶的颜色，形状，纹理上来进行叙述。

2.课件出示各种树叶的图片，和教师一起欣赏观看。学生看着图片或手中的树叶，想象一下，这些树叶都像是什么？

3.怎样才能用最快的速度做出你采集的一张树叶呢？——小朋友们开动小脑筋帮老师一起来想想要怎么做呢？

4.今天，我们就一起来学习一种新的画画方法，用树叶印印画画。揭题并板书。

(二)初识拓印，小试牛刀。

1.课件出示树叶贴画与拓印树叶的范画，学生讨论辨别它们的异同和效果。想想，看看，说说：拓印树叶画是怎样做出的？

2.学生看着书中的操作图示（拓印步骤），试试：你看懂了多少？学会了多少？

3.和教师一起，按照书上的步骤，一起来学习试着做做看。教师一边演示一边讲解，学生一步一步的操作。并向学生说明注意事项及安全问题；

4.带着这样的问题，学生再试着自己独立拓印看看；经过尝试，讨论回答老师，你得出的结果是什么呢？

（1）用水粉颜色的稠与稀涂树叶，拓印后对比谁更好看？

（2）分别把树叶正反面涂上水粉色，拓印出来的图片纹路会有什么变化？

(三)大胆想象，添花加彩。

1．观察书本上的“金鱼”和“瓢虫”，你们发现了什么呢？

再欣赏优秀的树叶拓印画，并思考：这些树叶拓印画又是怎么做出来的呢？他们会惊奇的发现这些画都是有不同的树叶组合而成的。那么，也试着将树叶组合，印印看。

2.观察自己的组合拓印树叶，发现这些树叶拓印画，有的像是什么，有的又缺点什么，学生们大胆想法，任意的添加，学生间讨论，交流，说说自己为什么这样添画？画得是什么东西？

3.和教师一起来欣赏一些同龄小朋友的树叶添画作品。说说：他们做的是什么？你学习到了什么？

（四）学以致用，完成作业。

1.学了看了这么多，学生来独立完成一份别具一格的树叶拓印画； 作业要求：用树叶拓印，并根据自己的叶子形状添画成一幅有趣的作品。可仿制课件展示多幅树叶组合拓印、添画完成的作业；

2.学生创作，教师从旁指导。

（五）相互评价，交流展示。

1.黑板写示“有趣、精美、有创造、组合巧妙”4个作品展示区，让学生上台自己选择认为合适的作品展示区贴上，进行自评。

2.小朋友们说说自己创作的意图和心得，师生共同评选出最佳作品；表扬部分上课积极参与的学生，保持教室卫生的同学等。

教学反思

“孩子的设计是性格差异被形象化的结果，是可以窥探其心灵的。”当我面对学生们大胆随兴画出的造型各异，内容各异的作品时，深深的感染了。

印画是在原有的物体外形和特征上进行艺术创造，创作出来的作品容易成形，而且风格迥异，富有童趣。因而，这种绘画形式深受学生喜爱，能激发他们对美术活动的兴趣。一片树叶、一枚硬币、一颗石头„„都是印画的材料来源，学生在印画时与这些自然物品的亲密接触，会使他们对这个多彩的世界有更深一步的了解，能真切感受材质之美。学生用自然之物印出美丽的图案，开启自己的智慧，想象添画出更美的东西，迸射出创造的火花„„

树叶拓印的作品比较粗糙，相对不精细些。但在充分发挥树叶天然纹理的基础上，再巧妙地组合搭配，结合绘画，照样能创造出精美的拓印作品。

上课的过程时，应让学生知道自己与活动有关，是活动的主人，充分调动他们的积极性，让他们轻松明朗起来，然后再进行具体方法的指导。当然这也是一件磨合善需的工程，根据学生在造型能力和兴趣方面的差异，一步步用长远的目光加以指导。

作为美术课，在我的印象中学生是沉浸在笑声中的，他们的欢乐产生的巨大涟漪不仅激荡在一节美术课上，还将延续到他们今后的课中。老师和学生对每节美术课将会共同用心的去感悟，倾心的去创造！

第三篇：《印印画画》教学设计

《印印画画》教学设计

《印印画画》教学设计

l 教学目标：

1．知识与技能。

(1)引导学生学习在树叶上较均匀地涂色并印画的技能

（2）培养学生对拓印的学习兴趣。

2．过程与方法。

（1）引导学生探索发现树叶的形、色、纹之美，巧妙利用树叶组合成各种图形创造表现。

（2）进一步理解造型表现的多样性。

3．情感态度与价值观。

通过学习培养学生热爱大自然的情感。

l 教学重点：

体验树叶正反面拓印、组合及添画的乐趣。

l 教学难点：

树叶的组合变化、联想，颜色的涂抹变化。

l 教学准备：

（学生）树叶、水粉颜料、画笔、放大镜、铅画纸、宣纸、擦手用的小毛巾

（教师）各种树叶、拓印的范作、树叶贴画作品、美术工具材料若干、课件

l 课时安排：

一课时

l 教学过程：

一、欣赏导入，认知树叶之美

1．上节课老师同学们收集落叶，你能说说叶子的作用吗。

2．展示带来的叶子，并简单的介绍下。

3．看一看。课件出示有针对性形状的树叶（心形、针形、披针形、带形、掌形、卵形、扇形等），引导学生观察叶子的形态美、色泽美和纹理美。

小结：叶子给自然增添了色彩与美

丽，叶子在进行光合作用时会释放出氧气，给我带来清新的空气，我们从小要爱护花草树木，保护绿色，这样我们的环境就会变得很舒适、清新。

（设计意图：说说叶子的作用，培养爱护树木的情感；学生介绍自己带来的树叶，增强直观感受；课件出示有针对性形状的树叶，避免学生采集落叶的单一。这一切都是为了让学生参与美术活动，体现学生是学习的主体，营造和谐的美术课堂氛围。）

二、演示引导，体验拓印技能

1．摸一摸。请学生摸一摸，你发现了什么？

2．课件展示叶子正反面的印制图。说一说哪面是正面，哪面是反面。你是

怎么判断的？

小结：叶子反面纹理比正面纹理更清晰。

3．你知道老师是怎么印出这片树叶的纹理的吗？板书：印

4．学一学。教师示范单片树叶的

印制方法。

5．师生概括方法：涂 印 压（板书）

（设计意图：二年级的孩子年龄较小。通过教师的演示，直观并且直接的让孩子明确树叶的印制方法，在演示的过程中说清楚注意点，这样更便于孩子正确的掌握。）

6．学生尝试练习。把自己认为树叶拓印最好的作品方法介绍给小组同学，互相交流心得。（注意：从水粉颜色是否稀，拓印的是否清晰进行评价引导）

（设计意图：通过小组之间互相交流，又助于孩子在交流中更快的更正自己的不足，从而更好的纠正自己的错误。）

7．揭题——今天我们学习用树叶等材料来做印印画画。（板书课题）

三、激发想象，掌握添画方法

1．课件出示单片树叶拓印作品，把拓印好的树叶图形按不同方向转动，启

发想象。

2．说一说有什么新发现？老师根据学生说进行添画。

3．欣赏各种单片树叶改变方向添画后的作品。

4．拿出自己带来的树叶说一说。小结：板书：依形添画

（设计意图：请学生摸一摸，调动学生的感官，全身心参与美术活动。改变树叶的方向，是让学生养成从不同角度观察、欣赏事物的方法和能力。）

5．你能把树叶巧妙修叠加或组合成各种图形？

6．小组合作创作。鼓励学生用联想、添加组合的形式将自己带来的树叶组合成一副有趣的画。（4人一组做组合练习）

（设计意图：欣赏树叶作品组合之美，又体会美术表现方法之巧妙。有利于审美能力培养。）

7．课件展示多幅树叶组合拓印、添画完成的作品。

8．师总结各小组组合、添画的成功方法。板书：组合添画

（设计意图：用不同的视角观察相同的图案，尝试组合与修剪加工，比教师直接告诉学生方法更能感受到成就感！印象更加深刻！激发了学生的想象力，创作能力！使作品更富有自己情趣与个性。）

四、学生创作，激发创作思维

1．作业要求：用树叶拓印，并根据自己的叶子形状添画成一幅有趣的作品。

2．说明印树叶时的注意事项：如注意印时的步骤，在叶子上铺纸用手轻磨、卫生等情况传达给学生。

3．学生选择自己小组里准备的叶子摆、贴组合，展开想象，在脑中勾画出草图。

4．学生自由创作，教师巡视辅导。

五、作业辅导，体现成功喜悦

1．黑板写示“做工精美、创造巧妙、组合有趣”3个作品展示区，让学生上台

自己选择认为合适的展示作品区贴里。

2．师生共同评选出最佳作品。

第四篇：画画教学反思

听音乐画画教学反思

这是一门学科之间的综合课,课前我在美术(绘画)、音乐(旋律)、文学(歌词)方面做了大量的准备工作,为学生呈现了一个内容丰富,生动有趣的课件,激起了学生的学习兴趣.学生从一开始的“听旋律想象”环节便有了非常浓的兴趣，而且一直延伸到整个课堂，新课程强调体验性学习，学生学习不仅要用自己脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，即用自己身体的各种感觉器官去亲身经历，用自己的心灵去感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进学生成长的需要。

一、歌曲连环，层次递进。

在课前我利用多媒体播放声音，让学生在师生的互动中激发学生的兴趣，放松身心。铃声响起，我以一曲“森林狂想曲”，让学生在静静的听，感受过程中，说一说听到了什么声音，想到了什么画面？在学生展开想象的时候，教师还将自己事先准备的各种图片让学生上前选择并贴出一幅新的“森林狂想曲”画面，将绘画与音乐联系起来。直接引入课题。初步感知音乐可以用图像表现的方法。为了带动学生语言与音乐的协调能力，教师还在课件中将表达自己感受的词语出示在大屏幕上，让学生在选择的过程中学会用语言表达自己的感受。

之后的第二支曲子，则选择了一首忧伤的“天鹅”曲，这首曲子我采用教师画，学生看、听、感受、联想的方法，在教师随音乐的绘画，用色、用线的过程中带给学生一种美的享受。让学生在音乐的伤感氛围中，感受画面、感受绘画元素展现的美感。最后教师用语言表达了

自己听音乐的感受与想像，让学生再次受到感染。感受之余，学会美术的语言才是重点，因此我适时的让学生在老师准备的色卡中挑选出自己认为可以表现忧伤心情的色彩。孩子们很轻松的就找对了。第三首曲子，我选择了一首“嘻嘻哈哈过新年”欢快的乐曲，让学生再次选择颜色，这回孩子们在听、感受、找的过程中发现了明亮的色彩适合表现喜悦的色彩。之后我又采用游戏的方式，教师拍节奏，学生用手画线，一个学生上前用纸巾在黑板上绘画。在师生的互动中，学生学会如何用线表现节奏的快慢，强弱。达到教学的目的。就在这样一首首不同感情的歌曲中，学生不仅感受到了音乐，而且学会了绘画表现的各种方法。

学生对音乐的想象空间也超乎成人的想象。在“听音乐感受”和“尝试用画表达音乐”两个环节，学生能大胆表达自己对音乐的理解，并能用自己喜欢的方式将音乐用不同的“点”、“线”来表现。有了之前的铺垫，学生在最后的“听音乐画画”的环节更是得心应手，表现出的作品富有想象力和童趣.二、贴近生活，创造表现

课堂上选择的歌曲都十分贴近儿童的生活，在学生听一听、唱一唱、看一看中感受音乐旋律的律动起伏，想象歌词描绘的场景和相匹配的画面，激活感觉联通，让学生明白对音乐的感受可以用色彩与线条来表现。鼓励学生进行绘画表现，并自由、大胆的选择自己喜欢的音乐进行创造表现。在绘画上可以用具象或抽象的不同方式。整个教学过程时间安排比较合理，在下课铃声响起的时候，学生的作品已经

完成，而且还展示了画面。整个教学都给人一种美的享受，让师生都沉浸在优美的旋律声中。

三、课堂不足 课堂中各环节的时间设计还应该再紧凑些，孩子们最后的画面还缺乏些想像的内容，如果再加入想像学生最后的作品效果会更好！篇二：教学反思,我画画

教学反思《我画画》

托一班卓娅时间过得真快，眨眼间一学期即将结束了。经过领导的指导同事的支持与帮助，这一学期的工作又匆匆忙忙的走到了尾声，回顾这一学期的生活，很繁忙但也很充实。在教学方面，这学期，我教授的学科是语言，健康，音乐，舞蹈，礼仪。在教育教学上，我精心安排好每周计划内容，认真组织好每节教学活动。可是二至三岁的孩子情绪不稳定，大部分幼儿注意力不集中，自我约束能力差。刚开始，在组织孩子进行教学活动时，根本不听我的指令，我在上面讲的气喘吁吁，可孩子却一点都不配合，常常是自己想干什么就干什么，以至于学习活动秩序很不好。慢慢的摸索中，在加上领导对我的指导与帮助，才知道教托班课程要把课当游戏上。孩子们年龄小需要重复记忆，在学习儿歌、歌曲时必须时常重复练习，配上形象生动的动作，孩子们才能理解更好的记忆儿歌内容。

在我班3月份主题《宝宝的一家》活动中，有一节语言课《我画画》，主要内容是一首儿歌。我将自己想象成一名幼儿，以小孩的思维方式设计了这节课。首先，请幼儿回忆自己的妈妈是什么样子的，注重强调儿歌中妈妈的眼睛和嘴巴的特点。接下来，请幼儿手拿画笔将自己的妈妈画下来，让孩子们的将他们的画讲解给班上幼儿听。然后，用儿歌中的语句进行归纳与总结。最后，再结合一些形象直观的动作帮助幼儿记忆儿歌。

上完这节课以后，我觉得这节课比较有趣味性，课堂氛围浓厚，能够吸引大部分幼儿的注意力，让他们在玩中学，学中玩，幼儿的参与性比较强，接受知识的容易度较强。不足之处就是幼儿在画妈妈这一阶段比较混乱，拖延时间较长。还有就是没有照顾到整体幼儿，导致两级分化严重。教学语言应该更加精炼，准确一些，这一双面有待加强。

通过这一节课，让我认识到在教育教学方面我应该严格要求自己,不光有日常的知识传授,还应对幼儿多进行常规教育,一个好的班级,好的活动离不开好的常规,因此我将用爱心和耐心,对待每个幼儿,培养幼儿良好的常规。以幼儿为中心,让幼儿大胆地去探索,使幼儿的八大智能得到全面发展.在组织活动时要注意让幼儿通过玩中学,学中玩的形式,以生动,有趣,直观的游戏,教具来发展幼儿的思维。

所以，今后我一定会更加努力的学习，丰富自己的知识，提高自身能力，不断完善自我，励志当一位出色的幼儿教师。2015年3月30日篇三：《画画叶子》教学反思

《画画叶子》教学反思

这是一节小学一年级第一册的内容，属于“造型〃表现”学习领域，是教材线描写生系列内容之一。在上这节课《画画叶子》一课时，教材要求学生能用长短、粗细、曲直、疏密的线条表现出不同的叶脉、叶纹，可是一年级的小朋友大概是受简笔画的影响，画的叶脉、叶纹要么是直直的、硬硬的，没有生机，要么是乱糟糟的一团麻，都没有在仔细观察叶子，只是想着怎么画就怎么画，经过了几堂课的试教，学生作业一般，时间安排总是不如意，因为是一节写生课，对学生来说难度大，不知如何下笔，最终我把这堂课放在了二年级去上了，虽然二年级学生认知能力相对一年级学生来说要成熟，但二年级学生也是第一次接触写生，难度也是存在的，但最后通过降低难度，最总达到了可喜的结果。

在画叶子外形时，为了降低难度，我采用了印外形的表现方法，是学生很快就接受并印出了外形，使大部分学生的作业构图达到了美观的效果，然而，也有小部分学生的叶子小，使画面空荡荡，留下了一些遗憾。

在讲解用不同的线条表现叶脉、叶纹的技法难点时，我结合范画欣赏作示范，并选择一种表现方法在纸上画给学生看，学生的作业难度降低了，作业效果还是很不错的，让学生感到第一次写生的意外与惊喜。篇四：想想说说画画教学反思 想想 说说 写写 画画 教学反思

儿童对于自己熟悉的、感兴趣的事物会全身心地投入。我在教学中，首先用孩子感兴趣的喜羊羊作为全课的导入，出示一封喜羊羊的来信，一下子抓住了学生的心。学生对于这种新鲜的事物好奇，进而引发了他们探究的欲望。

在探究的整个过程中，我设计三个环节。首先也是从学生喜闻乐见的海绵宝宝入手，出示图片，通过编故事的方法，训练学生的想象力和语言的概述能力。因为都是大家熟悉的事物，学生在表达时不会感到很难。这样就把图画和语言文字有机地联系了起来。然后教师出示范画，进行适当的引导。接着在第二环节找一找，给配图画，让语言文字和图画互相印证。最后环节的作业有了前面的铺垫，完成的难度就大大减低了。在整个教学过程中，对学生的多方面的能力进行了训练，使之有了一定的提高。在学生作业环节，在课前和语文老师进行沟通，让学生事先编好故事是使之顺利进行的重要一环，如果学生没有准备，肯定会影响他们的创作效果，比如时间会来不及。在教学中发现，由于学生的语言文字能力的差异，所编的故事有些过于简单，有的只有一两句话，表现的力度也就不够了。

第五篇：小猪画画教学反思

篇一：一年级语文下册 小猪画画1教学反思 语文s版

小猪画画

《小猪画画》这篇课文，介绍了小猪因为自己没主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小猫画成了一只大怪物。我在教学《小猪画画》一文时，进行了这样的的尝试，根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，激发学生的

学习兴趣，运用多种教学形式，让学生在乐中学、趣中学，收到了不错的效果。

以下是教学这课时我较满意而所采用的方法：首先我出示小花猫、小猪、小松鼠头饰、尾巴和说的话、小山羊头饰、尾巴和说的话、小白鹅头饰、尾巴和说的话。通过学生在课文里找出小花猫变成大怪物的原因，我相机贴出对应的图片和话。这样据文贴画、学生贴中取乐，掌握了小花猫变成大怪物的原因时就轻松自如，毫不吃力。然后我抓住爱动、表演欲望强是小学生的天性的心理特点，让其扮演课文中的角色，学生主动参与性大大提高。为此，我尽量开发教材资源，设计表演内容，让学生参于表演，使他们成为真正的学习主体。在教学时，我采用小组合作学习的方法，在充分朗读的基础上，进行分角色表演，我适时地“导”一下，这样不仅激发了学生的学习兴趣，也使学生的情感与被感知的对象融为一体，课堂气氛也尤为活跃，达到了学生在自演中感悟课文的效果。

这节课的教学中我更加深刻地感觉到营造一个轻松快乐的学习氛围是致关重要的。充分尊重了学生个性化解读，多元化解读，让孩子们展开想象的翅膀，通过互动交流、互助探讨，撞击出思想的光芒。全面提高学生的语文素养，促进学生的发展，让他们在开放而有活力的课堂上快乐学习，快乐成长！篇二：《小猪画画》教学设计

小学一年级语文s版下册

《小猪画画》教学设计

单位：洛阳市宜阳县锦屏镇高桥小学

姓名：张新利

电话：*** 教材分析

这篇课文是一篇童话故事，讲的是小猪因为自己没主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小猫画成了一只大怪物。

教学目标

1.认识本课生字。2．正确流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3．教育学生学会尊重事物的真相，培养独立思考的能力和习惯。教学难点 指导学生朗读，读出课文中角色的语气，在朗读中使学生明白为什么小猪最终将小花猫画成了一只大怪物。遇事要多动脑筋思考，才不会把事情办糟。

教学准备：

课件，小松鼠、小山羊、小白鹅的头饰，小猫的贴画。

设计理念：

根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，激发学生的学习兴趣，运用多种教学形式，让学生在乐中学、趣中学。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1.创设情境，激起学习兴趣。

小朋友们，动物王国里传来一个好消息，森林里要举行一场绘画比赛，小猪听了可高兴啦，它准备画一幅漂亮的画去参加比赛。你们想去看看吗？走，老师带大家一起去看小猪画画吧！揭示课题：19小猪画画。

2.板书课题，齐读课题。读过课题你想知道什么? 1 刚刚大家提了许多问题，我们怎样才能快速解决这些问题呢?（认真读课文）

二、初读课文，自学生字。

1、听老师朗读课文，生用“ ”标出文中的生字宝宝。

2、读生字。

你听，火车来了（课件显示）。小朋友们想不想坐上火车到森林里去看小猪画画？只要你能把这几个字准确的读出来，你就可以登上识字列车了！出示课件生字，生默读，指名读，齐读。

3、读词语。

大家真棒，下了识字列车，我们来到词语的花园中，花儿为了迎接我们都绽开了笑脸，小朋友们想不想和花儿做朋友？那就让我们高高兴兴的读出这几朵花儿的名字吧！出示词语课件，指名读，齐读。

三、细读课文，读中感悟

和花儿交了朋友小朋友们高兴吗？可是调皮的字宝宝却不高兴了！瞧，他们又藏到了课文里，快快翻开课本，让我们轻声读课文，把这些调皮的字宝宝准确的读出来。

1.学习第一、八自然段。

读过课文你知道小猪画了什么吗？生回答。（小猫、怪物）师出示小猫贴图，课件出示怪物图。爱画画的小猪怎么会把自己画的一只可爱的小猫画成了一只大怪物呢？学了课文你就知道了。

2.学习二、三自然段。

小猪正认真的画画呢，有一只可爱的小松鼠蹦蹦跳跳跳的过来了。小朋友们仔细观察，这只小松鼠它有什么特点？它会对小猪说些什么呢？课文中哪段写了这幅图的内容？指名生读。

（1）小松鼠的尾巴大大的，很松软，晚上当作被子盖在身上很舒服。你猜小松鼠喜欢不喜欢自己的尾巴？（喜欢）那这句该怎么读呢？ 2(课件出示）（带着喜爱的心情读）那就请你再来读读吧！（生评价）你比他更喜欢小松鼠，好，请你读读。（学生赛读）请所有喜欢小松鼠的小朋友一起站起来读读吧！

（2）追问：小松鼠说的对不对？为什么？那小猪是怎么做的呢？谁来读。（板画松鼠的尾巴。）

小朋友们很爱动脑筋，都知道小松鼠说的不对，小猪动脑筋了吗？（没有）从哪个词语可以看出来？对了，从“马上”可以看出来。板书：马上。“马上”就是表示行动很快。我们以后要说很快去做一件事，就可以用上“马上”这个词语了。你能用“马上”说句话吗？

过渡：小猪刚给小猫画上一条又粗又大的尾巴，马上就又有一个小动物来看小猪画画了，它是谁呢？你听！（课件出示羊叫声）

3.学习课文第四、五自然段。

（1）噢，是小山羊来看小猪画画了。

小山羊看上去怎么样！它为什么这么神气呢？因为它有一对漂亮的羊角。那么它会对小猪说些什么呢？谁能找到这句话来读一读？指名生读。

神气是什么意思？（骄傲、得意）小山羊说的话该带着怎样的神态读呢？（带着骄傲的神态读）谁来读？谁能读得比他更骄傲一些？生赛读。

（2）你们觉得小山羊说的话对吗？小猪是怎么做的？指名读。（师在黑板上画出翅膀）

这次小猪为什么还会按错的来做呢？（因为小猪没有想）课文中的哪个词语告诉了我们？（板书：连忙）连忙”就是“马上”的意思。用在这里是表明小猪听了山羊的话没动脑子想想对不对，就马上给小猫画上了一对羊角。

看到这里，老师都替小猪着急，它不用脑子想问题，现在已经是错上加错了！

4.学习课文第六、七自然段

（1）导语：正在这时，小白鹅也来了，看着小猪的画上有小松鼠的大尾巴，有小山羊的角，却没有自己漂亮的翅膀，可着急了，对着小猪大声说呢，咱们也帮小白鹅大声说说吧。

3（2）出示小白鹅的图和话，齐读。

当你们大声说自己翅膀很美的时候，心里会怎么想？（很自豪）那就请女生再自豪的读一读吧。（女生齐读）

（3）这一次，小猪听了小白鹅的话该动脑筋想想了吧？（还是没有）它是怎么做的呢？请男生齐读课文中的这段话。（老师在黑板上画出翅膀）

这一段中哪个词语告诉我们小猪还是没有动脑筋细想？生回答。（师板书：立刻）“立刻”就是马上、连忙的意思。

5.理解：“马上”、“立刻”、“连忙”三个同义词。

这三个词语都表示行动很快的意思，像这样意思相同的词语叫同义词。课文中用这三个同义词，告诉我们什么？（生讨论）

师总结：告诉我们小猪听了别人的话，一点都不动脑子想想对不对，就立刻照别人的话做了。结果怎样呢？（小猫变成了一只大怪物）（出示课件）

6.分角色朗读课文。

（1）分小组分角色朗读课文。

（2）指名生分角色朗读课文

7.课本剧表演。(让学生分别戴上小松鼠、小山羊、小白鹅的头饰到台上来表演。)

四、拓展延伸

1.思考：小猪为什么会把猫画成一只大怪物呢？如果你是故事中的小猪，你会怎么对待这幅画？

2.延伸：如果你在遇到难题的时候，别人给你提建议，你会怎么做？

3.总结：自己要有主见，不能盲目相信别人的话。遇事要多动脑筋思考问题。

五、作业：

请画出你心目中的小猫。

教学反思：

篇三：《小猪画画》教学设计

《 小 猪 画 画 》教学设计

【内容简析】

《小猪画画》是一篇注音童话故事，整篇文章生动有趣，可读性极强。讲的是小猪因为自己没主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小花猫画成了一只大怪物。插图很形象地将课文的意思表达出来了，让孩子们在小猪可笑的画中体会到要学会尊重事物本来面目的道理。

【设计理念】

1、整体思路

根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，激发学生的学习兴趣，运用多种教学形式，让学生在乐中学、趣中学。

2、识字教学

利用“宝宝”形状的字卡激发学生学习的兴趣。自主、合作、探究的学习方式既满足了学生个体的差异和不同的学习需求，又使教师真正地站在了组织者、引导者的位置，在培养学生热爱祖国文字的前提下学会合作识字。

3、朗读、感悟

低年级阅读教学要特别重视朗读，指导学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。要求读准读正确，纠正不标准发音，指导学生读通读熟、读流利，不加字不丢字，学会断句，不唱读，不破读，敢于高声朗读，指导学生读出感情和韵味，读出自己的感受。“读书百遍，其义自见”，学生的感受是通过朗读来实现的。教师要充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，读好课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养学生学习语文的乐趣。

【教学目标】

1、认识“猪、应、该、些、神、加、鹅”等13个生字；会写“立、次、说、加、哈、角、画”7个字；理解“马上、连忙、立刻、神气、漂亮、又大又好看”等新词。

2、正确、流利地朗读课文，并分角色朗读。

3、教育学生学会尊重事物的真相，遇事多动脑筋，不要盲目相信别人，培养独立思考的能力和习惯。

【教学重难点】

教学重点：能正确、流利地朗读课文，认识“会认”字和正确书写“会写”字。

教学难点：注重朗读指导，引导学生读中感悟。学完课文之后要让学生懂得做事要有主见，不可盲从，凡事都要“三思而行”。

【学情分析】

我们这个地区是个方言较重的地区。学生在课堂上交流时用的是普通话，但在课后或家里说的是大冶方言。因此学生不容易区分平舌音、翘舌音、边音、鼻音等。所以我在识字教学中花的时间较多，注重让学生自己发现字的规律，按自己识记生字的方法来主动识字，体现了个性化识字的教学重点，训练了学生识字的能力，但从中也存在着个体差异。对于阅读教学，学生一般能借助拼音朗读课文，课前布置学生把课文多读几遍。因此，学生基本能把课文读正确，读流利。但要读得有感情还需教师在课堂上引导。

【教具准备】

多媒体课件 识字卡片

【教学时间】

两课时

【教学流程】

第一课时（略）

第二课时

一、故事引入，导出课题

师：最近，听说小猪爱上了画画。今天画一只顽皮的小猴子，明天画一只凶猛的大老虎。这不，他又画上了，你们想去看看吗？ 【小动物更贴近学生的学习生活。借此创设情境，激发学生强烈的求知欲和好奇心。】

生答

师：今天我们就来学习19课小猪画画(板书 ：19小猪画画)

1、识字：“猪”（指名读、齐读）

2、师：“读了课题后你想知道什么呢？”【激发学生强烈的求知欲和好奇心，从而引入到课文内容的学习。】

3、生自由发言

二、初读课文，学习生字。

师：问题的答案就在课文里。同学们自由读课文吧！注意要读准字音，遇到不认识的字或长句子时可多读几遍。

师：小朋友们读得真认真。有生字娃娃想和你们交朋友，你们愿意吗？（出示娃娃状带拼音的生字卡片：猪 应 该 些 粗 神 加 鹅 翅 膀 漂 立 刻 结）

1、指名读、齐读；

2、个性化识字：你会用什么方法记住哪些字呢？学生说记识字方法，也可以边读边根据自己的理解做动作或给字组词。

【利用已有经验引导学生多种形式的个性化识字教学，教师还可根据学生的个体差异而引导学生说或做】

3、读词：瞧,这些生字娃娃还带来了他们的朋友，谁愿意第一个和他们认识？(指名读，齐读)【一些 又粗又大 神气 一张画 一对角 小白鹅 翅膀 漂亮 立刻 结果 哈哈笑】

4、巩固识字：请小组长用桌子上的的生字卡片帮助老师来检查一下大家认字的情况。遇到同学不认识的字圈出来，再告诉他怎样读，好吗？

学生以四人为一小组，小组长出示生字卡片检查组员学习情况。教师巡回检查，了解学习情况，组织学生投入到学习中。大多数学生学完时，教师小结，肯定学生努力的结果。让小组长说说自己小组中有哪些同学进步了。教师用卡片检查学生学习的效果，会读的同学可以站起来读，学生读得很积极，大多数学生能读熟，个别同学不全会读。

【小组合作识字的办法起到了事半功倍的作用。这是因为老师给小组长布置了具体的任务，使小组长明确了自己的责任。组长充分利用好学生手中的识字卡片一个个认真检查。学生通过小组活动不但扎实地掌握了本课的生字，更重要的是学生在小组内学会了帮助别人，学会了合作。】

三、再读课文,感悟理解。

【学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。教师要充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，读好课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。】

1、师：认识了这些生字朋友相信你们再次读课文一定会读得更快乐。自由读吧！记住读熟的同学可以边读边想，读后你知道了什么？读得还不熟的同学只要能继续把课文读熟就可以了。【 认完生字的基础上，学生再次尽情朗读，充分享受读书的乐趣。并针对不同水平的学生提出了不同的要求，满足了不同学生的需求，让每一个孩子都能身心愉快的投入到读书中。】

2、师：读了课文后你知道了什么？（师根据生的回答相机贴出可爱的小花猫图、写出“大怪物”几个字。）

3、师：那是什么原因使小猪画的画有如此大的改变呢？

生答并相应读出2、4、6自然段

4、课件出示2、4、6自然段中三个小动物的话

学生读、演、评、再读、再演、再评、再读【在教学中始终以学生为主体，让学生在一起合作学习，采取找伙伴读、分角色读，让每个学生都得到了参与的机会。都体验到了读书的快乐。】

a、指名读、演、评 b、同位、前后之间读、演、评

5、学习课文3、5、7自然段

师：当小猪听到这三个小动物的话后又是怎样做的呢?快速把课文浏览一遍,用你喜欢的记号把答案划出来.6、师：同学们找的可真快，老师不看你们的答案就有一个方法检验你们做的对不对。瞧！

（课件出示填空题）小猪听了（）的话，马上把猫尾巴画得。小猪听了（）的话，连忙在猫的头上画了。

小猪听了（）的话，立刻在猫的身体两旁添上了。

a、学生填空做题。b、读、评、读(教师相机在可爱的小猫上贴出小松鼠的尾巴、小山羊的头、小白鹅的翅膀)

7、理解：连忙、马上、立刻

师：读了这几句话后你觉得小猪怎么样?(引导学生说出小猪遇事没有认真思考,不爱动脑筋)师：你从哪可以看出?(引导学生说出连忙，马上，立刻)师：你能用其中的一个词说一句话吗?

8、学生自由组合，分角色朗读表演课文。最后请出一组和老师合作分角色朗读表演课文。【师生合作融入课文的学习当中，营造出和谐、平等的教学氛围】

四、拓展思维，强化感受。

师：唉！你看，小猪听了小松鼠、小山羊、小白鹅的话，结果将原本可爱的小猫画成了一只大怪物。（师边说边贴出可爱的小猫图，正好与画成的怪物图对照。）那，你想对小猪说些什么呢？

生各抒己见：

生1：小猪，你错了，在画画之前你应该去看看小猫到底长得是什么样的？

生2：小猪，你上了他们的当了。

生3：小猪，你真笨，别人身上好的东西到了小猫身上就不一定是好的。

生4：小猪，你听别人说话时一定要想一想对不对呀！篇四：《小猪画画》教案

19.小猪画画

（语文出版社s版一年级下册）

教科院106班35号曾建娴

一、教学目标

1、理解课文内容，知道小猪为什么把小猫画成大怪物的原因

2、正确，流利，有感情地朗读课文

3、明白“只有仔细观察，认真思考，才能把事情做好” 的道理

二、教学重点

1、有感情地朗读小山羊，小松鼠，小白鹅的话，体会它们的心灵

2、理解“连忙”的意思

三、教学难点

知道小猪怎么会把猫画成大怪物的原因，明白“只有仔细观察，认真思考，才能把事情做好” 的道理。

四、教学方法

朗读法，谈话法，演示法，角色扮演法

五、教学用具

ppt课件

六、教学时量

15分钟

七、教学过程

篇五：小猪画画教学设计

《小猪画画》教学设计

教学内容：

语文s版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第19课第2课时。

教学目标：

1、知识与技能： 1）学习并掌握本课的生字新词，积累词语，会用“连忙、马上、立刻”造句。

2)正确流利地朗读课文，分角色朗读课文。

3）理解课文内容，知道小猪画的可爱的小花猫怎么会变成一只大怪物。

2、过程与方法：

以学生为主体，抓关键词句引导探究，感情朗读，并配上动作、表情朗读，加深对课文的理解。

3、情感态度与价值观：

懂得凡事得仔细思考，再做出符合实际的决定，不能盲目地听取他人的建议。

重点、难点：

1、有感情地朗读课文。

2、懂得遇事要多动脑筋，不能只听别人说。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境，导入新课 小朋友们，动物王国里传来一个好消息，森林里要举行一场绘画比赛，小猪听了可高兴啦，背上画夹就去参加比赛。你们想去看看吗？揭示课题：19小猪画画。（重点讲解“画”字）2.齐读课题。

二、质疑课题

1、读完课题，你有什么想问的吗？

生：我想知道小猪画的是什么？

生：我想知道小猪画得怎么样？

2、真是一群爱思考的孩子，那接下来我们就一起去看看小猪是怎样画画的。

三、合作探究

1、小朋友们，瞧，这是小猪宝宝画的画。谁来说一说：这是一只怎样的小猫？指名说

师：就是这样一只可爱的小猫却被小猪画成了大怪物呢！（课件出示怪物猫）

师：它怪在哪里呢？咱们一起来看看。

师：仔细地看看图画，你有什么发现？

生：怪物猫多了一对角。

生：多了一对翅膀。（谁多了？）

生：它的尾巴太大了！

师：你们的眼睛真厉害！到底是谁看过小猪的画，并向它提了这些建议呢？请小朋友们认真听录音，找答案。

生：是小松鼠、小山羊、小白鹅 让小猪给猫加上去的。

师：你听的真仔细！

2、小组合作要求：

（1）大声朗读课文，读准字音，读通句子。

（2）分小组解决不同的问题。（课件出示问题）

3、各小组汇报成果。

小松鼠研究室： 1）谁能从课文的第2段中找到小松鼠的话，看看它对小猪说了什么？（指名读。）

2）小松鼠在夸自己的尾巴呢！（出示课件）

师：你们现在就是这只可爱的小松鼠，谁来夸夸自己的尾巴？ 师：这只小松鼠，你来试试吧！

指名读。

你是一只勇敢的小松鼠！

师：还有哪只小松鼠来夸夸？

生读。

师：你把“又大又好看”读得真好，小松鼠们，咱们学学这只小松鼠，一起来夸夸我们的尾巴吧！

生有感情地齐读松鼠的话。

师：多可爱的小松鼠呀！

2、小松鼠说应该把猫尾巴画大些，小猪听了是怎么做的？ 学生齐读第三段。

3、小猪想过小松鼠的话吗？

生：没有。

师：你从哪个词知道的？

生：“马上”。

师：想都没想，马上就去做了，动作真快呀！你有没有马上就去做一件事呢？

生用“马上”练习说话。

小山羊研究室：

1、是谁说要给猫加对角呀？

生：小山羊说的。

2、小山羊是怎么说的？咱们一起听听吧！

师范读。

3、小山羊是怎么夸自己的？

指名读。

4、师：小山羊头上长了角，多神气呀！我们班上谁最神气呀？ 师：大家都很神气，来吧，小小男子汉们，咱们神气地读读吧！男生齐读。

师：你们神气极了！

1、小山羊说给猫加对角吧！小猪是怎么做的？

生读第五段。

2、它想过小山羊的话吗？你从哪个词知道的？

生：“连忙”

师：哦，“连忙”说明它没想，动作很快，你们“连忙”读这个句子吧！

生齐读。

3、给猫加对角？你觉得这个主意好不好？为什么？

生：不好，因为猫是没有角的。

师：你们真爱动脑筋。可小猪呢？

小白鹅研究室：

1、小白鹅这时候可着急了，它是怎么说的？谁来读读看？ 指名读。

3、对呀，小白鹅的翅膀多美呀？有了这对翅膀，还可以跳天鹅舞呢！谁帮它夸夸自己的翅膀呀？

指名读。

4、师：你的声音真美!女孩子们，你们现在就是这只漂亮的小白鹅，咱们还可以像她那样加上动作呢，一起来大声说： 生齐读小白鹅的话。

你们读得多好呀，（点击课件）瞧，小白鹅高兴地为我们鼓掌呢！师：小白鹅说给猫加上一对漂亮的翅膀吧，小猪听了—— 这下，它总该想想了吧！

生：还是没想。

师：你怎么知道的？

生：立刻。

师：大家一下子找到了这个词。

咱们再读读这个句子吧！

生齐读。

3、你觉得这对翅膀该不该加？为什么？

生：不该，因为小猫本来就没有翅膀。