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第一篇：创新管理制度 提高教学质量.docx

创新管理制度 提高教学质量

教育的职责是培养人才；学校发展的关键是提高教学质量。作为一所基础教育的学校，在当今教育改革的大环境下，教育创新，素质教育这些任务、目标既给我们提供了发展的机遇，又使我们面临巨大的挑战。面对这些机遇和挑战，我们认为教学质量仍然是任何一所学校生存发展的关键。我校围绕教学质量的提高总结几年的经验教训，觉得应做到：创新管理制度，求得和谐发展。今天我们把几年来的具体做法和大家做一下交流。

一、加强领导班子思想意识建设。

首先，在领导班子中树立了一种“战战兢兢，如履薄冰”的危机意识。邓校长在我校领导班子中要求每一位成员树立危机意识，要求我们必须明确一种观念，他经常说的一句话是“我们一生的荣誉不能因为实小教学成绩的下滑而背负骂名”。

其次，每一位领导必须树立创新意识。我校要求每一位领导都要做到与时俱进、开拓创新。面对自身为县直学校的性质和教育改革的桥头堡，我们必须做到不断学习、解放思想、实事求是、找准定位、搞好预测，还要措施得力、恰到好处。为此我校要求政教处、总务处，尤其是教务处每一个学期都要围绕教学与管理，制定切实可行的创新措施和实施计划，而且我校自建校以来就开始实行例会制度。在每周的星期一下午召开的全校教职工会议上，每个部门的负责人要把上周的工作进行总结，对下一周的工作进行布置。

最后，领导班子要树立服务意识。领导班子的工作是制定工作计划，管理学校大局。但具体工作要靠一线教师及全体员工的努力付出来实现。因此我校要求每一位领导都要明确自己同其他员工一样都是一个打工者，都是为教育事业的发展、为人民服务的打工者。领导班子必须深入教学一线了解教职工的需求，为教学工作的顺利进行搞好服务。

二、加强教师队伍的创新建设，充分发挥教师的团队作用。

加强教师队伍的建设，是我们办学的关键。我校教师来自四面八方，老中青结合，层次不齐，思想水平、文化水平差别较大。如何发挥他们在教学工作中的主导作用，是提高教学质量首先解决的问题。

第一，我们首先尊重教师、依靠教师、关心教师，努力提高他们的思想素质，文化业务素质，提高他们的管理水平和教学能力。招聘教师，首先的要求是思想品质好，教学能力高，责任心强。对教师一视同仁，本着公平、公正的原则。对于教学水平高、教学质量好的给予重用，增加待遇；对于不能胜任的予以惩罚。关心教师的工作、生活，解决他们生活和工作中的困难。在教师的管理方面我校做到“六不养”即：不养闲人；不养懒人；不养无组织，无纪律的人；不养有问题的人；不养管不了班，教不了课的人。

第二，要求教师发挥“团队精神”和整体效应。坚决反对“自扫门前雪，不管他人瓦上霜”的现象。要求从小学一年级至六年级，尤其是六年级必须发挥团队精神和整体效应。为此无论是评价机制和奖励措施方面，我校都力争引导全体教师做到团结、协作、互助、共赢。例如，教务处始终强调如果小考只有一个单科名列前茅，那么从班主任到全体教师都是失败的；再如我校的小考奖励办法中规定的是奖励六年级教师集体等等。这样做既防止了学生的偏科现象，也换取了我校小考成绩无论总分还是单科都是名列前茅的成绩。

第三，管理制度化，执行程序化

程序化的管理是民主集中制实现的重要途径。为了管理的制度化、执行的程序化，学校主要在三个方面下功夫：

首先，经过正常的民主程序，使管理制度化。比如，要使教职员接受校长的管理意志，就必须使校长的意志切合教职员的思想。怎样才能把校长的意志与教职员工的意志统一起来呢？学校充分发挥校长参谋会、全员性合理化建议活动，尤其是教代会的作用，并落实到管理程序上。每学年，学校都要召开一至两次教代会，听取校长的工作总结和工作设想；审议有关全校性的重大问题等。对校长的工作报告及需要审议的事项，教职工代表充分讨论，不同的意见和看法，迅速反馈到学校，学校对原来的报告和议案初稿进行认真修改，再交大会讨论表决。一旦通过，便成了学校的行动方针、教职员工必循之章。

其次，是实行“一条龙管理”，即“校长---主管副校长—处、室主任---具体办事人员”，一级追一级，责任到人，负责到底。在学校，德育工作、教学工作、教科研工作、后勤工作等都有学校的分管领导和职能处室，学校总是将每一项具体工作落实到人。如近年来的“课内比教学”工作，教学副校长主管，教研处负责，并具体组织相关教师具体实施。这种“一条龙”的管理，将纷繁复杂的工作变成了有条不紊的程序，使得学校的各项工作顺利开展。

再次，管理的制度化和执行的程序化催生了学校体制的科学化。上个世纪90年代末，处于一个整章建制、规范管理期，学校探索建立起了“规范化管理结构网络图”、“党务工作网络图”等，管理体制日趋规范、科学，学校基本实现了由“人治”到“法治”的转变。

第四，强调教师的责任心、爱心、耐心。让老师们明确“辛勤的园丁”、“人类灵魂的塑造者”等等这些美丽的光环背后，肩负的是责任。往大里说关系到民族的前途，国家的未来；说得现实些我们的工作决定着一个孩子，一个家庭的命运。我们要求每一位老师都要假设跟你学习的是自己的子女，你如何去做。

三、培养学生高尚的品德，树立崇高的理想。

目前，无论是教育理念，还是教材的编排及各学科知识的构成上。都要求在教学过程中体现学生的主体作用，再说的简单点，要转变学生的观念“要我学”为“我要学”。可能说到这里，有的老师抱怨现在的学生在家里娇生惯养，在学校不能说、不能打、不能开除，怎样教育？怎样发挥其主导作用啊？的确教育不是万能的，但我校更想强调：没有教育是万万不能的。在学生教育方面，我校这样做的：

1、加强感恩教育。

我校规定：每周星期一，各教学班必须开好班会。其中一项重要的内容就是感恩教育。当我们向学生说到：一位平凡的父亲，跟他的儿子算起人的平均年龄都是80岁，问他的儿子“你60岁时谁供养你”的问题时，当我们向学生讲述一位守寡的母亲供养自己的儿子上大学时，再调皮的学生也会落泪。能说我们的教育不起作用吗？

2、对学生进行理念教育。尤其是小学生，他们刚刚进入启蒙教育期，他们的头脑、心灵犹如一张白纸。他们的自制力和是非判断力很差，更谈不上社会阅历了。因此，我校对学生加强理想教育。让学生明白他们将要面对知识经济的激烈竞争，只有通过自己的努力升入初高中、考上高校才能在将来得以生存与发展。

3、重视学习方法的教育。要培养学生的自学能力，“自主学习”、“掌握学习方法”、“科学的安排学习时间”。这些在素质教育、创新教育中要求学生

所具备的能力，需要学校，老师去帮助学生培养。为此，我校制定了严格的考试制度。各年级除参加教育局组织的期末统考外，都实行单元考试。尤其是六年级学生在小考前必须进行不低于五次的正规模拟考试。考试中我们不追求学生的排名和分数，而是要求学生通过试卷分析基础知识的漏洞，锻炼应试心理素质，规范卷面书写。让学生通过考试做到各学科均衡发展。

围绕教学质量这一核心任务，我校将以上措施形成了《例会制度》、《德育教育制度》、《集体坐班制度》、《后进生补课制度》、《教师教学奖励制度》、《请销假制度》„„等制度。严格的管理、创新的制度换取了工作的成绩。连续几年来六年级的巩固率是百分之百，所有考生的成绩都在预期以上，小升初的入学率是百分之百。

我们相信只要全体领导、全体教职工、全体学生坚持团结一致、脚踏实地、刻苦努力、开拓创新的精神，实小一定能借咸丰教育事业迅速发展的东风取得生存与发展，一定能够向学生、家长、社会交出一份满意的答卷。

第二篇：创新教学管理,提高教学质量

创新教学管理，提高教学质量

摘要：优化教学模式，提高教学效率，是学校教学的基本价值追求，也是确保学校教学质量的基本保证。不断优化教学管理理念，创新教学管理模式，使学校教学管理的思路和形式更符合现代教育教学理念的本质，更体现学校发展的基本目标，并与当前学校实际相吻合，这是教学管理的基本境界。

本文旨在通过对教学基本环节管理模式的创新与改进的研究，探索提升管理效率，提高学校教学质量的基本途径。

关键词：创新 管理 教学 有效

“主动有效课堂”这一理念的提出，对教学基本环节提出了全新的要求。其中，课堂理念和课型的改进，必然导致教师角色的转变，导致师生关系的新变化，随之带来课堂教学的新面貌。由此，新理念、新形式对教学管理也相应地提出了新的挑战。

采取适当的方式，通过适切的途径抓好教学常规管理，提升管理的有效性，进而提升教学质量，已经成为我们教学管理者的新课题。

一、改革教案要求，活化教案模式

在所有的教学行为中，教案编写是尤为重要和关键的环节。它体现了备课的深度和广度，并很大程度决定课堂演绎的过程。

传统的教案，主要考虑的是如何把知识教给学生，是从以教师为中心的角度出发设计的，而较少设计学生的活动，忽视了如何学。这样的教案基本上是预设的、有计划的，是可控制的。它是静态的、单一的、单向的，每一个环节，活动内容、时间、学生发言、教师讲什么都由教师课前进行设计。另外，传统的教案往往过于注重书写的形式，追求“规范”和“标准”。这样一来，教案编写更多是为了应付有关部门和学校的检查评比，难免陷入被动、呆板、模式化的窠臼。因此，教案对教学并没有起到其应有的作用，教师除了每学期留下一本本厚厚的旧教案之外，没有太多有价值的东西可供学习和借鉴。以上种种，有教师自身的因素，也受到教条的教学管理模式和陈旧的教学理论的不良影响。

面对上述情形，我校教导处在备课、书写教案这个环节上，进行了相应的探索，提出备课和书写教案要始终围绕“构建有效课堂，体现学生为本”这个核心。

1、教案形式以简洁、体现思考过程为主。

教导处对教师备课及书写教案的评价标准，主要是看教师有没有对本册教材进行比较全面的梳理或整合；有没有对本班学生的知识基础、学习习惯等学习要素进行比较深度的剖析；有没有基于上述因素设计有针对性的体现层次性的练 1习，而不再过分强调教案的格式和结构等因素。

学校的评价导向对教师的备课和书写教案起到了方向性的引导。简化教案的书写形式也为深化备课的思考深度腾出必要的空间。

2、教案内涵班本化、个性化。

新课程对教师在课堂上驾驭教材、选择资料、指导学生等方面要求较高：教学设计要“以学定教”，过程预设要体现学生学习需求的教案，提倡教师与学生、学生与学生、学生与教材之间的多向互动。教案设计应为学生留下更多空间。

为此，我校要求教师在备课时充分研读教材的内在逻辑关系，更要深度研判本班学生在学习过程中可能出现的各种情况；既要考虑对结论的解读，又要注重让学生探究结论的形成过程；既要体现本教学内容的重点，更要体现本教学内容对于本班学生所特有的难点，并由此设计突破难点的可能途径。

这样一来，在每位教师的教学实践中，怎样设计最佳教案，获得最佳教学效果，如何实现用教材来教而不是教教材，便成了老师们的教研课题。渐渐的，广大教师便逐步跨入了学习者、研究者的行列。他们逐渐形成了分析、审视个人的教学观念、教学方式的运用情况和实际教学效果的意识。这对教师是一个重新学习和自我发展的过程。对于引领广大教师理解把握课程标准的本质要求，反思教学行为，改变教学方法，落实主动有效课堂的各项目标，具有实实在在的意义。

总之，教案既是一个物化的书面计划，更是体现在教师头脑中的一套初步形成的清晰的、可调控的教学思路。并且应该体现出执教者的个体风格。

二、加强集体备课，优化备课质量

简化教案书写形式，对备课要求不是降低，而是大幅度地提高了。

1、严把备课质量，提高备课的实效性。

我校每周安排两次集体备课，集体备课省时高效，利于实现资源共享，改变了个体备课的封闭性、静止性。同时，我们还相应制定了集体备课制度，确保备课更加科学化、规范化。集体备课，我们坚持做到一个统一、两个充分、三个讨论。即：统一教学目的要求；充分发挥主备者的创造性，充分发挥全组教师的集体智慧，讨论教学内容的疑难问题，讨论怎样设计最佳教学思路，讨论采用什么样的教法。这样，在每次集体备课过程中，每位中心发言人都要针对教学内容进行说课。

在此基础上，全组教师进行座谈、交流、磋商、评议。这一环节是集体备课的关键，主要是研究教学目标的确立，教学过程的设计，突出重点，突破难点所采用的教法与学法，以及为提高教学质量所选用的教学手段等。主讲人陈述自己的教学设计程序，并说明设计的理由，本备课组的其他成员均要根据自己所准备的钻研材料，提出补充与修改意见，做到人人都要发言。这一环节的主要目的是 2 让教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，以期在思维的碰撞中产生更多的火花，帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路。

集体备课的要义就是博采众长，拓展思路。这样的集体备课，既能发挥每位教师的才能，又能集中大家的智慧，摆脱了以往备课的形式主义，使备课过程真正成为学习新理念的过程，学习其他教师经验的过程，也是教师自我发展的过程。久而久之，教师的备课能力切实得到了提升。

2、活化备课形式，实行资源共享。

我校还积极探索和实践了电子备课活页实验，实施更大范围内的资源共享，以提高工作效率。电子备课的目的，除了继续重视预设教学过程之外，更要重视根据教学实际、学生实际调整教学过程，这种生成性的内容应在教学设计中体现。这就要求教师对集体备课的教案进行改进和完善，作课前调整。

课前调整时，相对固定的内容可重复使用，调整的部分需要教师用笔在打印好的教案固定空白处修改。这样便有效地将集体备课和个人备课加以整合，减轻了教师不必要的重复劳动，让教师集中时间和精力去钻研教钻研学，探究教法。

思深方能透，思透则能明。只有将粗糙、肤浅、零乱的教育表象经过反思的提炼，教师自身才能获得真正意义上的成长。所以，每学期，教师都要完成一定数量的教学反思，尤其提倡通过主观反思和客观描述，寻找自身在教学实践中的生长点，以进一步提高课堂教学的水平。

可以说，我们的备课改革是一次务实的尝试，是对教师教学行为的一种引领。学校教导处在教学工作中加强备课改革的监控管理，及时发现问题，解决问题，不断形成全校教师教学的正确导向。

三、常规抓实抓细，管理关注个体

只有优化的过程，才会有优化的结果；只有常规的到位和深化，才可能实现创新的突破和飞跃。为此，学校对所有教师的备课、作业、听课、上课、检测等均作出相应刚性规定。力争做到教导处、年级组、学科组层层把好常规落实关，切实发挥常规对提高教学质量的保障作用。

1、强化常规调研。

我们把常规调研作为教学管理的基本要务，并注意做到三个结合：调研与教学质量的监控结合起来；随机性调研与针对性调研结合起来；集中性调研与分散性调研（个体重点调研）结合起来。定期抽查备课情况或作业情况，不定期进行多种形式的分析性质量检测，使调研与分析性检测成为有效的教学质量监控措施。教导处同年级组、学科组做好各年级、各学科教学质量的随机调研，以确保教学质量的稳步提高。

2、体现人本管理理念。

学校推行的常规管理不是靠管、卡、压来实现的，而是在信任、尊重中激励人、发展人。在管理过程中，我校坚持刚柔相济，重视人性化管理，以充分调动广大教师竭尽全力为学校贡献自己的聪明才智。尤其注重帮助教师逐步形成自己相对独特的教学风格，为各层次的教师制定体现个体特征的发展规划。

学校兴衰系于教师，教师工作热情直接关乎学校成败。我校在实施人性化管理时，充分体现教师是学校的主人的理念，重视教师的参与意识和创造意识，充分发挥教师的主动性、积极性和创造性，在学校营造尊重知识、尊重人才的良好氛围。学校一切活动和工作的开展都要以人的发展为目标，采取因人制宜、因事制宜的管理方法，以达到预定的目标。

在整个常规管理过程中，我们坚持以务实为原则，将个体发展与团队提升融为一体；做到他律与自律、德治与情治相结合，统一要求与尊重个性相结合，严格规范与开放自由相结合，以品德感召人，以真情团结人，以能力带动人，以事业造就人，时刻做到关注教师价值，帮助教师挖掘自身长处，创造一切条件让其展示自身潜能。

四、浓厚科研氛围，深化教学研究

“教不研则浅，研不教则空。”教学常规管理要以教学科研为导向，做到科研与教学的有机融合。

1、建章立制，构建学习型组织。

我们注重创设学校可持续发展的内在机制，全面提升学校的教育能力和教育精神，构建真正意义上的学习化组织。在组织开展教研活动和课题研究中，我校树立学校即研究中心、教室即研究室、教师即研究者的科研意识，积极鼓励广大教师以课程实施和推进过程中所产生的实际问题为研究对象，并发挥集体力量联合攻关，以此促使教师以坚持不懈的学习、研究、实践、反思来充实自己的教育生活，以不断提升教师职业生命的内涵。

2、丰富内容，搭建有效载体。

在教学实践中，学校适时地开展系列教研活动，以活动为载体浓厚教师的科研意识。活动的整体安排着眼于促进广大教师的专业成长。例如，每个学期，学校都会率先推出骨干教师的汇报课，以充分发挥骨干教师的辐射、示范作用；同时，工作满三年青年教师的汇报课等，都成为广大教师学习、研讨、交流的平台。每次教研活动，我们都努力做到既注重活动前的准备酝酿，又注重活动后的反思碰撞。

实践证明，建立与课型优化同步发展的以校为本的教研制度，是学校发展和教师成长的重要途径。我校充分挖掘校内教育研究资源，整合教导处一一学科组一一年级组等教研力量，自主、持续、有效地进行校本教学研究。久而久之，参 4 与、组织教研活动，成为广大教师的一种自觉的意识，并逐步衍生为教师的一种习惯。

正是经历了一次次教研活动的体验和锻炼，我们的常规课堂正一步步的向着“主动有效课堂”的内涵本质要求靠近，课堂教学的质量总体上呈现比较稳定的上升趋势。

实践让我们深切地感受到校本教研既是一种活动、一种方法、一种制度，更是一种意识、一种文化。它为提高教师理论水平、专业素养搭建了广阔的平台；为盘活教育资源、促进青年教师成长提供了有效的载体；为学校寻求发展空间、创建办学特色拓宽了发展的途径。

教学工作是学校的生命线。面对先进教学理念和方式的滚滚潮流，学校必须坚持以教学为主，把好教学质量观，不断思考新的举措，创新务实有效的管理模式，引导教师敢于探索和尝试，让学校管理和教育教学活动始终充满活力与生气，使学校的教学常规管理工作与时俱进。

第三篇：创新工作方法，提高教学质量

创新工作方法,提高教学质量

只有创新工作方法，才能提高教育教学质量，才能促进学校可持续发展。

一

加强教师思想政治教育，提高教师职业道德水平。

深入实施教学质量目标责任制，使广大教师在工作中形成比干劲、比差距的良好氛围。通过学困生转化，将教师的师德修养体现在一次次家访，一句句鼓励，一声声叮嘱的日常行动中；体现在建立新型师生关系，用爱心唤起学生的感恩，用言行陶冶学生品行的实践中；

我们教师的思想政治、职业道德正在与时俱进，不断发展。

二、深入开展校园四化建设，扎实推进校园文化发展，大力营造和谐优美、富有浓郁书香气息的育人环境。

校园净化是一项需要常抓不懈的工作，从学生的个人卫生、班级卫生、环境卫生等全方面抓起。切实保证了校园环境的干净整洁。在校园建设中，要发扬教师积极团结务实，迎难而上的工作精神，让他们主动参与到校园美化、绿化活动中来，体现了爱校如家的高尚师德。深入开展班级文化建设，促进校园文化发展。

三、多措并举，加强研究，切实提高教育教学质量。

1、落实常规要求，狠抓常规管理，促进教学工作有序开展。教师教案备写严格按照学校有关要求，做到目标明确、环节完整、反思深刻、切合实际；

教师备写认真，不但有时间日期，课时课题，而且突出了设计意图，整个设计过程对解决难点，突破重点，创设情景，巩固练习等各环节资源应用说明清晰

。作业批阅部分学科实施面批面改，共性问题有批阅记录、有课外辅导；鼓励性评语丰富多样，体现了在需要的时间，对需要的学生给予激励的原则，全体教师均能按照学科要求，保质保量的完成批阅任务。

每次检测，在教研组的引领下，都能做到客观分析，及时反馈，不断提高，切实发挥了教研组在提高质量中的重要作用。

2、切实搞好校本教研工作，促进教师专业发展，提高教师教学水平。

以课堂为重点，开展”教研优质课评比”等活动，教师善于处理教材，紧密联系生活实际，在给学生传授知识的过程中，重视能力的培养与习惯的养成。通过公开课教学，展示教师扎实的教学功底，创新的教学策略，崭新的教学理念，娴熟的媒体运用能力。

3、加强教师培训，提高教师业务水平及综合素质，促进教师专业成长。

组织开展

“教师教育技术能力培训”，以资源获取，管理，评价为内容，采取集中讲座，个人自学，相互交流等方式，全员参与，认真撰写笔记，积极交流心得，在一定程度上提高教师多媒体运用能力。

四、加强管理，健全体制，积极树立向管理要质量的意识。

1、进一步完善“教师考核细则”，逐步形成能够促进教师发展的有效机制，提高各项工作质量。

完善和修订教师考核细则，在教学能力方面，突出了专业成长，建立了教师专业成长记录袋，制定了专业成长计划；在教育科研能力方面，突出了反思与学习，通过查看课后反思，业务笔记，实现了对教育科研能力的考核；

“考核细则”的修订顺应教育发展需求，更加突出教师发展，对全面促进各项工作的提高起到了一定的推动作用。

2、建立和完善了《教师请销假制度》，在严格遵守教育体育局有关文件精神的前提下，增设

“全勤奖”、“工作量积分”

“请假程序”等内容，有效解决了不履行请假手续，代请或打电话请假的问题。建立了《校务公开制度》明确了校务公开内容，公开方式，公开时间。建立了《财务公示制度》，清晰了经费收支项目、金额，增强了校务、财务公开透明力度。

五、加强平安、文明校园的创建工作，建设和谐校园。

建立了安全台帐，进一步明确了学校安全责任追究制，强化了值周教师，值周领导职责，形成了完备的安全工作网络。在每周开设的安全、健康、法制教育课上，认真讲解。切实做到了安全教育时时讲、事事讲、处处讲的要求。

强化了学生安全意识和责任意识，切实做到了管、查、改多措并举；真正落实了24小时值班制度，加强了学校的安全监督、检查力度，尤其对学生集中场所，学校重点体育器材等设备、设施，电线电路等每周开展排查，及时消除隐患。切实确保了学校和a师生生命财产安全。

教师是学校教育工作的主体，只有教师从内心深处感受到工作的快乐和专业发展的重要，他们才会积极主动地学习教育理论，反思教学实践，自主专业成长。“让学生快乐成长，让教师幸福工作”,学校就一定会日新月异，生机勃勃。

第四篇：如何创新工作方法,提高教学质量

如何创新工作方法,提高教学质量

（一）加强教师思想政治教育，提高教师职业道德水平。本学期我校在深入学习实践科学发展活动中，本着提升效率，提高质量，强化服务的原则，认真组织学校教师学习“六项禁令”，广泛开展家校联系活动，深入实施教学质量目标责任制。通过活动的开展，使我校广大教师在工作中形成了比干劲、比差距的良好氛围。通过学困生转化，将教师的师德修养体现在一次次家访，一句句鼓励，一声声叮嘱的日常行动中；体现在建立新型师生关系，用爱心唤起学生的感恩，用言行陶冶学生品行的实践中；汶川地震一周年，坝底中心小学收到了我们师生的爱心捐助；马秀兰身患疾病，我们慷慨解囊，伸出援助之手。我们教师的思想政治、职业道德正在与时俱进，不断发展。

（二）、深入开展校园四化建设，扎实推进校园文化发展，大力营造和谐优美、富有浓郁书香气息的育人环境。

本学期，为确保我校绿化达标，实现校园美化，我校挤出经费，购置松柏80余株，将去年种植的“落叶树”进行了更换。并安排专人负责树苗灌溉。在绿化美化工作中，我校制订了具体详实的工作方案，做到分工明确，责任到人。校园净化是一项需要常抓不懈的工作，在认真落实各中队片区环境卫生的基础上，我校实施了弯腰工程。从学生的个人卫生、班级卫生、环境卫生、棋台卫生等全方面抓起。切实保证了校园环境的干净整洁。在校园四化建设中，我校教师积极发扬团结务实，迎难而上的工作精神，他们放弃休息，主动参与到校园美化、绿化活动中来，体现了爱校如家的高尚师德。

深入开展班级文化建设，促进校园文化发展。本学期，我们在继承上学期班级文化发展的基础上，创造性地提出了“师生同诵经典书”、“六个十工程”等系列活动，活动以班为单位，通过晨读，琅琅书声取代了追逐打闹，学生沉浸在读书的喜悦与欢乐中！

（三）、多措并举，加强研究，切实提高教育教学质量。

1、落实常规要求，狠抓常规管理，促进教学工作有序开展。教师教案备写严格按照中心学校有关要求，做到目标明确、环节完整、反思深刻、切合实际；尤其远程教育专用教案，教师备写认真，不但有时间日期，课时课题，而且突出了设计意图，整个设计过程对解决难点，突破重点，创设情景，巩固练习等各环节资源应用说明清晰，预设科学；教学时间同设备使用登记完全吻合，多次受到中心学校及教育局的肯定表扬。作业批阅部分学科实施面批面改，共性问题有批阅记录、有课外辅导；鼓励性评语丰富多样，体现了在需要的时间，对需要的学生给予激励的原则，张宏霞老师的评语富有针对性，马应选，吴小云老师的评价启迪智慧发人深省。全体教师均能按照学科要求，保质保量的完成批阅任务。马应选更是将作业批阅次数记录在每一次批改之后。加强课程管理，定期开展查课活动，是我校教学常规工作的内容之一，本学期我们组织了六次查课活动，加强了综合学科教学力度，严禁利用综合学科上语文数学的现象发生。开展片区单元检测，适时了解学生学习状况，及时分析学习不足，改进教学策略。自实施此项工作以来，我校教师以高度的责任感，本着对每一份试卷负责的态度，为中心学校交上了满意的“答卷”。每次检测，在教研组的引领下，都能做到客观分析，及时反馈，不断提高，切实发挥了教研组在提高质量中的重要作用。常规管理的核心是考核，本学期，我校三位教研组长，以高度负责的精神，务求实效的作风，对三十余名教师常规工作进行了客观评价，公正考核。为我校常规管理夯实了基础。

2、切实搞好校本教研工作，促进教师专业发展，提高教师教学水平。

以课堂为重点，本学期，我校开展了“送课下乡”、“片区教研优质课评比”等活动，校长、教务主任、教研组长听评课30多余节。涌现出了马金凤、张建平等教学能手。她们善于处理教材，紧密联系生活实际，在给学生传授知识的过程中，重视能力的培养与习惯的养成。通过公开课教学，展示了我校青年教师扎实的教学功底，创新的教学策略，崭新的教学理念，娴熟的媒体运用能力。刘彩艳等三名教师送课下乡，为建立课堂研讨机制，交流教学经验拉开了序曲。受到了中圈塘小学教师的一致好评。其间，我们教研组顾全大局，积极组织本组教师听课、指导，深入开展教学后设计和集体备课活动，为刘彩艳等三名教师的成功展示提供了保障。

以远程教育资源应用为重点，我校开展了教材分析会，实施了“远程教育资源应用优秀课例申报活动”、“网络教研活动”。为切实提高教学质量奠定了基础。“网络教研”本学期经过改版之后，新增了“学困生转化课题”项目，我校教师积极利用这个平台，上传同课异构反思8篇，学困生转化案例、论文、心得25篇，迎来了56名圈友，本学期上传博文120余篇，访问人次近7000人，同上学期增长了一倍。以丰富多彩的教研活动为形式，我校还组织开展了教材分析会，如何上好复习课研讨会，优秀教育故事征集、书法竞赛、英语竞赛等活动。联片教研，同课异构是我校本学期主要开展的教研工作之一，在中心学校搭建的平台中，红镇二片区（光彩、七小、中圈塘、上原、中心）科学部署、周密安排，通过一周时间，有80多名教师踊跃参与，在课堂中一展风采。执教三年级语文《翠鸟》一课的教师有28名，执教二年级数学《用2-6的乘法口诀求商》的教师有24名，执教四年级语文《中彩那天》的教师有16名，五年级数学《长方体的体积计算》一课有12名教师执教，四年级英语《What time is it?》一课有5名教师同台献艺。同样的课时安排、同样的教学内容、同样的学生群体，但教学效果不一，风格迥异。活动围绕主题，有的放矢。紧扣“转化学困生策略研讨”的主题，分析探讨了在课堂教学中如何落实因材施教原则，如何体现面向全体、关注差异的新课程理念，如何实施分层教学等问题，为顺利达到预期目标，各年级课任教时撰写了《学困生基本情况简介》，试图通过备课的环节，将学困生转化的主题渗透到课堂教学当中。实践证明：将小专题引入课堂，有力推动了教学“六备”中，备学生的要求。在课堂教学实施中，教师扬己之长，或者用富有激励性的评价语言，对学困生给予鼓励；或者多次给学困生以回答问题的机会，不断的培养其自信和勇气；或者在课堂练习中，降低难度，促进学困生完成力所能及的学习任务；引人入胜的教学导入，玩游戏、看电视等教学策略，奖励奥特曼，知识大闯关等各种环节的设计，都有学困生的份。这在以往的课堂中是无法看到的！学困生无论是在知识的习得、情感的培养上，还是在习惯的养成、能力的训练上都有了机会和勇气。在同课异构这个舞台中，我们清晰地感受到了教师课堂教学水平的差异，涌现了一批优秀杰出的教学能手，他们在教材处理、学生组织、难点突破、课堂训练中道高一筹，与众不同。张艳老师教学《中彩那天》时采用下发彩票、宣布中将、现场采访的流程导入，新颖别致，引人入胜。冯艳丽老师同课异构，她的总结依靠学生，别出心裁。既体现了知识的概括，有培养了学生的表达。周桂芳、郭秀珍老师的课前准备精心而富有创意，她们的口算卡片上有小刺猬、小松鼠、小狮子、小老虎等等具体形象的动物图画，孩子们求之若渴！活动结束后，部分教师通过博课圈发表了自己的见解和想法，多数教师充分肯定了这种教研形式，一致认为对于提高课堂教学水平，寻找差距，取长补短具有十分重要的意义。

3、加强教师培训，提高教师业务水平及综合素质，促进教师专业成长。

本学期，由周桂芳同志组织开展了“远程教育专题培训”，以资源获取，管理，评价为内容，采取集中讲座，个人自学，相互交流等方式，全员参与，认真撰写笔记，积极交流心得，在一定程度上提高教师多媒体运用能力。

继续教育三级校本培训是我校本学期教师培训的主要内容，吴小云、张宏霞两位教师精心组织，认真备课，联系自己参加全区语文展示课，数学优质课培训内容，结合实际，旁征博引，广泛搜集案例，为我校教师带来了丰富的理论大餐。培训采取集中讲座，案例评析，交流研讨等方式，对《有效教学和谐课堂》进行了深入浅出的解读。通过培训教师进一步认识到“以学定教”理念是有效教学的核心，只重视教师课堂预设，问题引导而忽视学生知识构建，教学生成的课堂不是有效课堂；只强调教学组织，知识灌输而忽视师生民主，情景创设的课堂不是和谐课堂。在数学学科培训中，教师对如何上好“实践课”有了更加明确地认识：“实践课”的显著特点是联系生活，教材列举了“空瓶换气水”的案例，通俗易通的阐述了联系生活上好实践课的一般方法和规律。教师培训后上交的心得体会，谈到了有效教学和谐课堂的多种策略，为提高课堂水平奠定了基础。

（四）、加强管理，健全体制，积极树立向管理要质量的意识。

1、进一步完善“教师考核细则”，逐步形成能够促进教师发展的有效机制，提高各项工作质量。本学期，为深入落实《基础教育综合质量管理工程实施方案》，我们对教师考核细则进行了完善和修订，删除了难以操作的6项条款，在教学能力方面，突出了专业成长，建立了教师专业成长记录袋，制定了专业成长计划；在教育科研能力方面，突出了反思与学习，通过查看课后反思，业务笔记，实现了对教育科研能力的考核；在远程教育考核方面，增加了博文加精数量，单元检测题库建设项目，为教师广泛开展网络教研，实施单元检测奠定了基础，“考核细则”的修订顺应教育发展需求，更加突出教师发展，对全面促进各项工作的提高起到了一定的推动作用。

2、建立和完善了《教师请销假制度》，在严格遵守教育体育局有关文件精神的前提下，我校增设了“全勤奖”、“工作量积分”（因为公差委派他人代课增加的分值）“请假程序”等内容，有效解决了不履行请假手续，代请或打电话请假的问题。建立了《校务公开制度》明确了校务公开内容，公开方式，公开时间。建立了《财务公示制度》，清晰了经费收支项目、金额，增强了校务、财务公开透明力度。进一步完善了“远程教育资源应用考核细则”，规范了设备管理，提高了资源使用率，发挥了远程教育服务于课堂教学及其他工作的辅助作用。

（五）、创新体卫艺工作工作形式，提高工作质量。

本学期，为开创我校体卫艺工作的新局面，学校以“六一”活动为平台，广泛发动全校师生，组建了旗队、伞队、花束队、秧歌队等大型方队，编排了“喜洋洋”等十四个优秀节目，在排练过程中，班主任老师放弃了休息，他们既做演员又做导演，放下粉笔，换上盛装，其高度的敬业精神和奉献意识令人感动。通过演出，受到了家长的一致好评。丰富了师生的文化生活。同时在艺术工作中，按照“创建书香型校园”规划，我们组织开展了“师生同诵经典书”演讲比赛，买娟、马金风、董晓丽三位教师以感人至深的选材，标准流畅的诵读，博得了评委的一致认可通过师生的共同参与，形成了“开口就讲普通话”的良好氛围。按照“开设书法课”的文件精神，我们在3-6年级开设了软笔书法课程，并进行了书法竞赛，涌现了六名书写小能手，培养了学生热爱中国汉字文化的审美情趣，形成了“提笔书写规范字”的氛围。同时，我校还针对学生出操、站队、行走问题，组织开展了队形队列训练表演活动，经过两周的努力，增强了学生的纪律意识。在甲型H1N1流感病毒防控期间，我校班主任教师每天为学生晨检，多次召开卫生知识主题班会，他们对学生的爱，就在一次次晨检记录，一张张体温报告中得到体现。同时，我校还邀请了工商局领导就“食品卫生防治知识”进行了集中讲座。体卫艺工作在全校教师的努力下，得到了进一步提高。

（六）、加强平安、文明校园的创建工作，建设和谐校园。

本学期，我校继续实施学生放学路队护送制度，建立了安全台帐，进一步明确了学校安全责任追究制，强化了值周教师，值周领导职责，形成了完备的安全工作网络。在每周开设的安全、健康、法制教育课上，认真讲解。切实做到了安全教育时时讲、事事讲、处处讲的要求。对教师宿舍开设了通风口，更换了“一氧化碳报警器”，安装了电话报警设备，做到了人防、物防、技防要求。班主任教师还结合季节特点，深入开展了防溺水、防食物中毒等安全教育，强化了学生安全意识和责任意识，切实做到了管、查、改多措并举；真正落实了24小时值班制度，加强了学校的安全监督、检查力度，尤其对学生集中场所，学校重点体育器材等设备、设施，电线电路等每周开展排查，及时消除隐患。切实确保了学校和师生生命财产安全。本学期，我校无一例安全责任事故发生。

〔七〕、认真落实“义务教育经费保障机制”，努力改善办公条件，切实做好学校后勤保障工作。

本学期，为改善办公条件，我校购置室内音像两套，安装投影设备1台，购置防盗门窗2套，安装窗帘4幅，建成了一个融会议室、试验室、多媒体教室、图书室为一体的多功能室；配备了15张讲桌，将连续使用多年的破旧讲桌进行了彻底更换，购置档案柜5个，进一步规范改善了档案存放设备；购置电脑桌1台，办公桌2台，总投资近3万元，有效改善了办公条件。

在财务工作方面，我校严格执行国家收费标准，通过财务公示、定期督查等措施，杜绝了滥收费、超标准的情况发生。加强财务管理，将财物工作作为党风廉政建设、校务公开工作的重要内容，积极建立了财务公开制度，坚持节约经费、合理开支的原则，有效确保了学校工作的正常运转。同时，我校还将将财务工作同教育行风建设严密挂钩，严禁教师或班主任进行收费。凡属收费项目均已开具发票上交中心学校。在财务管理方面，切实做到了收支两条线，严格执行国家的“三免一补”政策。实现了财务公开、透明、支出合理，财产清晰、准确、保管良好的工作目标。

三、存在的问题

1、管理体制建设还不能适应教育发展需要，部分条款在操作方面依然存在着许多问题。

2、远程教育资源的有效应用，光盘资源的有效整合还需要长期探索与实践。

3、适应学校实际的校本教研模式还没有形成。

4、教育质量还不能做到让家长满意。

5、转变教师工作思想，调动教师参与教科研工作的兴趣，积极打造一支高素质的教师队伍还需要不断探索与实践。

四、今后的打算

1、严格按照“基础教育学校综合质量管理工程”文件精神加强学校管理，促进体制建设。

2、加强教师培训，提高教师专业水平，建立适合学校实际的校本教研工作机制。

3、千方百计提高教育教学质量，努力办人民满意的教育

4、继续探索远程教育资源应用、研究的有效形式，提高资源的使用效益。

5、继续深入开展校园文化建设，创建文明、和谐、健康的校园软环境。

6、加强教师队伍建设，逐步发挥骨干教师的引领带动作用。

第五篇：创新教学管理 提高教学质量

创新教学管理 提高教学质量 新一轮课程改革是促进基础教育深入发展的一场深刻的变革。新课改要求我们用新的理念指导教学。其中，由于教师角色的转变，师生关系出现了新的变化，随之带来课堂教学的新面貌。由此，新理念、新课堂对教学管理也相应地提出了新的挑战。怎样抓好教学常规管理，以适应课改的新形势、新要求，并促进新课改，已经成为我们教学管理者的新课题。

一、改革教案要求，活化教案模式

在所有的教学行为中，教案编写是尤为重要和关键的环节。传统的教案，主要考虑的是如何把知识教给学生，是从以教师为中心的角度出发设计的，而较少设计学生的活动，忽视了如何学。这样的教案基本上是预设的、有计划的，是可控制的。它是静态的、单一的、单向的，每一个环节，活动内容、时间、学生发言、教师讲什么都由教师课前进行设计。另外，传统的教案往往过于注重书写的形式，追求“规范”和“标准”。这样一来，教案编写更多是为了应付有关部门和学校的检查评比，难免陷入被动、呆板、模式化的窠臼。因此，教案对教学并没有起到其应有的作用，教师除了每学期留下一本本厚厚的旧教案之外，没有太多有价值的东西可供学◎ 龚敏(东北师大附小南校吉林长春130000)习和借鉴。以上种种，有教师自身的因素，也受到教条的教学管理模式和陈旧的教学理论的不良影响。新课程对教师在课堂上驾驭教材、选择资料、指导学生等方面要求较高：教学设计“以学定教”，应是体现学生学习需求的教案，提倡教师与学生、学生与学生、学生与教材之间的多向互动。因此，教学设计不必面面俱到，应为学生留下更多空间。它要求教师在备课时既要考虑教师的教，更要考虑学生的学；既要完成新内容的教学，又要筛选参考大量的课外相关资料；既要注重对结论的理解，又要注重让学生探究结论的形成过程。所有这一切都需要教师投入大量的时间和精力，进行课前准备。因此我们认为：教案既是一个物化的书面计划，更是体现在教师头脑中的一个已经形成的清晰完整的教学思路。

我校教导部在新课改开始实施之际，就响亮地提出了教学改革要努力构建“有意义的课堂”，其核心便是促进学生的全面发展。对于教案编写，我们大胆地进行了尝试。在实践中，我们努力做到三个提倡：1.提倡创新型教案；2.提倡有个性的教案；3.提倡博采优秀教案。要求教师写教案要从教学实际需要出发，坚持一案多备，以彰显个性，体现不同学科、不同年级、不同课型的特点以及不同教师的教学风格。教案的改革，教师思想上、观念上必须有所突破与创新，没有教师教育思想上的重大转变，就不会带来教案编写的创新。因此，可以说观念更新比方法更新更重要。有什么样的理念，就有什么样的教学，所以，改革教案编写应先改革教师思想。因此，学校注重开展校本培训，不断以新课程的理念充实教师的头脑。这样一来，在每位教师的教学实践中，怎样设计最佳教案，获得最佳教学效果，如实现用教材来“教”而不是“教”教材，便成了老师们的教研课题。渐渐的，广大教师便逐步跨入了学习者、研究者的行列。他们逐渐形成了分析、审视个人的教学观念、教学方式的运用情况和实际教学效果的意识。这对教师是一个重新学习和自我发展的过程。对于引领广大教师理解把握新课程的精神实质，反思教学行为，改变教学方法，落实课程改革的各项目标具有实实在在的意义。

二、加强集体备课，优化备课质量

吧放开教案后，对备课要求不是降低，而是大幅度地提高了。为严格把好备课质量关，提高备课的实效性，我校每周安排两次集体备课，集体备课省时高效，利于实现资源共享，改变了个体备课的封闭性、静止性。同时，我们还相应制定了集体备课制度，确保备课更加科学化、规范化。集体备课，我们坚持做到一个统一、两个充分、三个讨论。即：统一教学目的要求；充分发挥主备者的创造性，充分发挥全组教师的集体智慧；讨论教学内容的疑难问题，讨论怎样设计最佳教学思路，讨论采用什么样的教法。这样，在每次集体备课过程中，每位中心发言人都要针对教学内容进行说课。在此基础上，全组教师进行座谈、交流、磋商、评议。这一环节是集体备课的关键，主要是研究教学目标的确立，教学过程的设计，突出重点，突破难点所采用的教法与学法，以及为提高教学质量所选用的教学手段等。主讲人陈述自己的教学设计程序，并说明设计的理由，本备课组的其他成员均要根据自己所准备的钻研材料，提出补充与修改意见，做到人人都要发言。这一环节的主要目的是让教师就某一教 学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，以期在思维的碰撞中产生更多的火花，帮助教加深对教材的理解，拓展教学思路。集体备课的要义就是博采众长，拓展思路。这样的集体备课，既能发挥每位教师的才能，又能集中大家的智慧，摆脱了以往备课的形式主义，使备课过程真正成为学习新理念的过程，学习其他教师经验的过程，也是教师自我发展的过程。久而久之，教师的备课能力切实得到了提升。

同时，我校还积极探索和实践了电子备课活页实验，实施更大范围内的资源共享，以提高工作效率。电子备课的目的，除了继续重视预设教学过程之外，更要重视根据教学实际、学生实际调整教学过程，这种生成性的内容应在教学设计中体现。这就要求教师对集体备课的教案进行改进和完善，作课前调整。课前调整时，相对固定的内容可重复使用，调整的部分需要教师用笔在打印好的教案固定空白处修改。这样便有效地将集体备课和个人备课加以整合，减轻了教师不必要的重复劳动，让教师集中时间和精力去钻研教钻研学，探究教法。思深方能透，思透则能明。只有将粗糙、肤浅、零乱的教育表象经过反思的提炼，教师自身才能获得真正意义上的成长。所以，每学期，教师都要完成一定数量的教学反思，尤其提倡通过主观反思和客观描述，寻找自身在教学实践中的生长点，以进一步提高课堂教学的水平。可以说，我们的备课改革是一次务实的尝试，是对教师教学行为的一种引领。学校教导部在教学工作中加强备课改革的监控管理，及时发现问题，解决问题，不断形成全校教师教学的正确导向。

三、常规抓实抓细，切实提高质量

只有优化的过程，才会有优化的结果；只有常规的到位和深化，才可能实现创新的突破和飞跃。为此，学校对所有教师的备课、作业、听课、上课、检测等均作出相应刚性规定。每个学期初，教导部都组织教师进行学科常规细则的学习，努力探索与完善本学科教学常规，确保教学质量不断提高。力争做到教导部、年级组、学科组层层把好常规落实关，切实发挥常规对提高教学质量的保障作用。同时，我们还积极开展常规调研，并注意做到三个结合：把调研与教学质量的监控结合起来，把随机性调研与针对性调研结合起来；把集中性调研与分散性调研结合起来。定期抽查备课情况或作业情况，不定期进行多种形式的分析性质量检测，使调研与分析性检测成为有效的教学质量监控措施。教导部同年级组、学科组做好各年级、各学科教学质量的随机调研，以确保教学质量的稳步提高。深入推行领导、教研员听课制度。学校各位领导、教研员分年级深入课堂，了解课堂教学实施的实际情况，尤其注重加大对青年教师的培养力度。学校推行的常规管理不是靠“管” “卡” “压”来实现的，而是在信任、尊重中激励人、发展人。在管理过程中，我校坚持刚柔相济，重视人性化管理，以充分调动广大教师竭尽全力为学校贡献自己的聪明才智。学校兴衰系于教师，教师工作热情直接关乎学校成败。学校实施人性化管理要时刻体现教师是学校的主人的理念，重视教 师的参与意识和创造意识，充分发挥教师的主动性、积极性和创造性，在学校营造尊重知识、尊重人才的良好氛围。学校一切活动和工作的开展都要以人的发展为目标，采取因人制宜、因事制宜的管理方法，以达到预定的目标。在这样的管理过程中，学校坚持以人为本，做到法治与德治、情治相结合，统一要求与尊重个性相结合，严格规范与开放自由相结合，以品德感召人，以真情团结人，以能力带动人，以事业造就人，时刻做到关注教师价值，帮助教师挖掘自身长处，创造一切条件让其展示自身潜能。

四、浓厚科研氛围，深化教学研究

“教不研则浅，研不教则空。”教学常规管理要以教学科研为导向，做到科研与教学的有机融合。这样，才能最大限度地促进整体教学水平的提高。为此，我们注重积极创设学校可持续发展的内在机制，全面提升学校的教育能力和教育精神，构建真正意义上的“学习化组织”。在组织开展教研活动和课题研究中，我校树立“学校即研究中心、教室即研究室、教师即研究者”的科研意识，积极鼓励广大教师以课程实施和推进过程中所产生的实际问题为研究对象，并发挥集体力量联合攻关，以此促使教师以坚持不懈的学习、研究、实践、反思来充实自己的教育生活，以不断提升教师职业生命的内涵。在教学实践中，学校适时地相应开展系列教研活动，以活动为载体浓厚教师的科研意识。活动的整体安排着眼于促进广大教师的专业成长。例如，每个学期，学校都会率先推出“名师工程”人员的汇报课，以充分发挥“名师工程”队伍的辐射、示范作用，同时，工作满三年青年教师的汇报课、青蓝工程教师的汇报课等，都成为广大教师学习、研讨、交流的平台。每次教研活动，我们都努力做到既注重活动前的准备酝酿，又注重活动后的反思碰撞。实践证明，建立与新课程同步发展的以校为本的教研制度，是学校发展和教师成长的重要途径。我校充分挖掘校内教育研究资源，整合教导部——学科组——年级组等教研力量自主、持续、有效地进行校本教学研究。久而久之，参与、组织教研活动，成为广大教师的一种自觉的意识，并逐步衍生为教 师的一种习惯。正是经历了一次次教研活动的体验和锻炼，我们的常规教学也越来越接近于公开教学，老师们的日常教学日趋成熟。通过一个时期以来我校开展的校本教研实践，我们深切地感受到校本教研既是一种活动、一种方法、一种制度，更是一种意识、一种文化。它为提高教师理论水平、专业素养搭建了广阔的平台；为盘活教育资源、促进青年教师成长提供了有效的载体；为学校寻求发展空间、创建办学特色拓宽了发展的途径。

教学工作是学校的中心工作，是学校的生命线。面对新课改的滚滚潮流，学校必须坚持以教学为主，把好教学质量观，必须加强学习，辨明方向，不断思考新的举措，研究新的方法，制定新的目标，引导教师进行新的尝试，给学校管理和教育教学活动带来新的活力与生气，使学校的教学常规管理工作与时俱进。