29寓言两则(自写教案)

第一篇：29寓言两则(自写教案)

《寓言两则》

四年级一班 吴璐映

教材分析：人教版四年级语文下册29课《寓言两则》。教学内容：《纪昌学射》、《扁鹊治病》

教学目标：1．认识6个生字，会写13个生字。正确读写“妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、纪昌学射、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

3．练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。

教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

教学难点：使学生在读中领悟故事所要阐明的道理，发表自己的见解。

教具准备：课件

教学过程：

一、课前三分钟诵读（3min）。师把课题写好

二、导读引入，揭示课题

1、同学们，今天我们将进入八单元的学习，首先让我们来看看导读（出示PPT，导读一二句）大家一起读——。是呀，故事带给我们快

乐，阅读伴随我们成长，快速回忆一下，你读过哪些故事？有什么收获？

（3—4名生答），师随机点评。

看来大家很喜欢阅读故事。今天，咱们就走进故事长廊，去感受两则寓言故事的魅力吧！大家齐读课题——《29寓言两则》

2、寓言是什么呢？说说你的理解！

（生说自己的理解。。。如，讲述一个故事，来说明一个道理；小故事，大道理。。。）

老师也找了资料，然我们来看看，这是现代汉语词典上的定义，请位同学来读读：（师随机评价）

3、那怎样来读懂一篇寓言呢？结合我们所学，快速思考回忆一下方法步骤。

（2生答，师出示PPT：三步法

（1）读故事，说内容

（2）抓词句，悟含义

(3)系生活，谈道理

现在就请我们用这样的方法来学习《纪昌学射》和《扁鹊治病》。在读书之前，老师要检查一下你们字词预习的情况，看你们能不能读准，开小火车领读。

（教师随机指导、评价。）

三、学习课文

1、请同学们打开书，用自己喜欢的方式自由读两则寓言，注意读准

字音，读通句子，想想这两篇寓言分别写了一件什么事？（出示PPT）（生读文中......)

现在，请安老师的提示来概括一下第一则寓言故事的主要内容（出示PPT）

（生说主要内容，师随机评价）

师总结方法：按照这样的方法来概括主要内容，能使我们的表达更有条理。

2、读了这个故事，你明白了什么道理（你有什么体会）？

3、从哪些语句看出来的？

4、带着你的体会把句子读出来。

（生谈道理，并抓住重点句子、词语，谈体会；师出示句子，指导朗读）

若生没抓住重点词句：飞卫师傅一开始就教纪昌学开弓射箭了吗？（没有）而是让他？（练眼力）

飞卫为什么让他花这么多时间练眼力？

(2生说原因)

出示PPT：要想学会（），就必须先练好（）基本功。

能用这样的句子说吗？

5、看来啊，练好眼力是学好射箭的基本功，我们班上也有各种各样的能手，联系我们的实际生活，能不能用上这样的句式跟大家介绍一下你的经验。

出示PPT：

要想学会游泳的本领，就必须先练好（）的基本功。要想学会骑车的本领，就必须先练好（）的基本。要想学会滑冰的本领，就必须先练好（）的基本功要想学会操作电脑的本领，就必须先练好（）的基本功。要想学会（）的本领，就必须先练好（）的基本功。同学们，小学是我们学习的起步阶段，对将来的学习和发展起着至关重要的作用。老师希望大家从现在起练好我们的基本功，让我们的将来发展得更好！

四、学习课文

（二）1、我们已经认识了射箭能手纪昌，接下来再来认识一位古代名医，他是谁呢?谁来介绍介绍。

（3生谈扁鹊）生平，故事等

医术高明、能起死回生之术的扁鹊和蔡桓公之间又有什么故事？

2、现在请按学习寓言的三步法，小组内学习《扁鹊治病》，待会儿任选其中一步来交流展示。

出示PPT：小组学习要求：扁鹊治病

三步法：（1）读故事，说内容

（2）抓词句，悟含义

(3)系生活，谈道理

展示：小组代表任选其中一步交流。

3、（生小组合作学习，交流展示，师随机出示关键句子、词语PPT，并评价）

（交流主要内容：讲了一件什么事？概括内容的方法指导）

（扁鹊是个什么样的人？哪些词句看出？蔡桓公呢？哪些词句？）（从蔡桓公身上你明白什么道理？）

有扁鹊这样的神医，蔡桓公最后却无药可救了？是为什么？出示PPT：是（）要了蔡桓公的命。（生可能答：固执，不听劝告等）

4、是你，你该怎么做？

在我们生活中如果对一些事情提前预防就可以防患于未然，防微杜渐，避免一些严重的事情发生，甚至产生后果。你能举例说说吗？（生举例：如千里之堤毁于蚁穴，小错误，狼来了 等等）

五、延伸拓展 交流积累

是啊，让我们再来回顾一下寓言是什么，寓言中的道理警示着我们的生活、启迪了我们的人生。你还收集或者知道什么寓言故事，让你明白了什么道理？给大家分享一下。

（5生交流）

还有很多同学想交流，下来以后请在小组中继续交流吧。

结语：同学们，寓言故事历史悠久，源远流长，希望下去后，我们多收集多阅读，让其中更多的智慧与哲理启迪我们的生活。

第二篇：《氓》自写教案

《氓》教案

教学目标：

1、了解《诗经》的有关知识。

2、积累字词

3、把握《氓》的情节和主题，理解人物形象，分析悲剧原因。教学重点：

1、分析诗中塑造的人物形象及其意义。

2、诗经的表现手法：赋、比、兴。课时安排：一课时 教学过程

一、导入：前几天我在看书的时候看到这么一段文字，当我读完之后我立刻想到了《氓》这首诗，下面我给大家读一下这段文字，大家好好的感受一下这段文字。

从此，我就在乎起她了，常常就见到，见到就愉快。她与我不是一个姓氏，按村里辈分排起来，有错综复杂的关系，她是该叫我叔的。初中毕业的时候，我是浑然不觉的愣小子，还嘲笑过她的皮肤黑，腮上有一颗麻点，可现在却发现她黑得耐看，有了那一颗麻点更耐看。我知道我是爱上她了，我也明白我与她绝不可能有什么结果，辈分异同，宗族有仇，而我家又沦落成人下之人，但我无法摆脱对她的暗恋。每天上工铃响了，我站在门前的土圪上往小河里看，村里出工的人正从河上的列石上走过，我就看人群中有没有她。若是有了她，陡然地精神亢奋，马上也去上工，并会以极自然的方式凑到一块儿劳动，那一天就有使不完的劲儿，说不完的话，而且话能说得风趣幽默；若是人群里没了她，我出工是出工了却嗒然若丧，与谁也不说话，只觉得身子乏，打哈欠。生产队办公室与他家近，每天晚上去办公室记工分，原来是要弟弟去的，但我总是争先恐后，谋的是能经过她家院门口。她家的门总是半开半闭，望进去，院内黑黝黝的，仅堂屋里有光，我很快就过去，走过去了又故意寻个原因返回来，再走过去，希望她能从院门里出来。有一次她是出来了，但院门外左侧的厕所里咳嗽了一声，她的嫂子的脑袋冒出了厕所土墙，姑嫂俩就隔了土墙说话，我贼一样地逃走了，千声万声恨那嫂嫂。„„

————贾平凹

接下来大家自己把《氓》这首诗默读一下，将诗中描写的故事和上面的这段文字进行一下对比，看看两段文字有哪些相同点？

（氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。

乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。）

今天我们就来学习一下《氓》这首诗，这首诗选自《诗经》，《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。收集了西周初年至春秋中叶约五百年间的诗歌作品，共305篇。按音乐及内容分为“风”、“雅”“颂”三大类。其中“风”有160篇，大部分是民间歌谣，本诗就选自《卫风》，是一首爱情诗。

二、分析诗歌中的形象

1、一个女人？

下面同学们再把课文读一下，看看这首诗为我们塑造了一个什么样的人物形象？并结合课文分析这一形象。

一个女人？（学生可能会说这是一个怨妇，只要能够结合课文分析合理便可）（恋爱时，是一个热情温柔的姑娘；结婚后，是一个勤劳能干的女子；被遗弃后，是一个坚强、刚烈的女子）我认为这是一个敢爱敢恨的女人，当她遇到那个她所爱的人的时候，她毫不忸怩，有自己的主见，敢于表达自己的爱，追求自己的幸福。如诗中“将子无怒，秋以为期”与意中人私定终身，“ 乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言”对梦中人热烈的期盼，“ 尔卜尔筮，体无咎言。以尔车来，以我贿迁。”与意中人携手的决心。当她发现丈夫背弃自己的时候没有向不公平的婚姻妥协，而是大胆地发出自己的控诉。最后一段中“及尔偕老，老使我怨。淇则有岸，隰则有泮。总角之宴，言笑晏晏。信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！”

在爱情方面我们说这是一个敢爱敢恨，值得我们钦佩的痴情女子。从诗中我们还可以看到她在生活中温柔体贴、善解人意（匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期），善良和勤劳的妇女（三岁为妇，靡室劳矣； 夙兴夜寐，靡有朝矣。），快速浏览这首诗从文中找出对应的诗句。三、一个爱情的故事

1、同学们默读这首诗，看看这首诗向我讲述了一个什么样的故事？

（学生能够讲述故事的主要情节即可）

（一）男子求婚，女子许婚。“将子无怒，秋以为期”

（二）男女恋人的相思，结婚。“以尔车来，以我贿迁”

（三）劝诫女子不要沉溺于爱情 “于嗟女兮，无与士耽”

（四）控告男子移情别恋 “女也不爽，士贰其行”

（五）补叙多年的苦楚处境 “静言思之，躬自悼矣”（六）今昔对比的恨和痛苦 “反是不思，亦已焉哉”

2、《诗经》的主要表现手法有赋比兴三种。“赋”者，“铺陈其事而言之”，即直接铺叙陈述；“比”者，“以彼物喻此物”，即比喻；“兴”者，“先言他物，以引起索引之辞”。《氓》这首诗以叙事为主，同时使用比兴手法。“桑之未落，其叶沃若”——以桑叶之润泽有光，比喻女子的容颜亮丽，另一说，用桑叶的茂盛比喻男子情感旺盛之时。（比）

“吁嗟鸠兮，无食桑葚；吁嗟女兮，无与士耽”——桑葚是甜的，斑鸠贪食就会昏醉，比喻爱情是美好的，人若迷恋则容易上当受骗。（比）

“桑之落矣，其黄而陨”——桑叶的枯黄飘落，比喻女子的憔悴和被弃。（比）

第三四这两章以抒情为主，皆以桑树起兴，从诗人的年轻貌美写到体衰色减，同时揭示了男子对她从热爱到厌弃的经过。（兴）四、一个爱情悲剧

1、我们看一下这首诗的前两节，第一节写氓向女子求婚，女子许结婚；第二节写男女恋人相思、结婚。从求婚到结婚诗从未提到双方的家长，也没有提到双方家长是否赞同他们两人结合，这是为什么？

他们的结合没有父母之命，媒妁之言，是自由恋爱、自主结婚。由此可见我们现在所追求的自由恋爱，自主婚姻自古就是人们所渴望，所追求的，只是在封建社会的某个时期才被禁锢。

2、女子大胆追求自己的爱，最后也得偿所愿，她的婚姻幸福吗？造成她婚姻悲剧的的原因是什么？

从表面看女子爱情的悲剧是由男子的背信弃义造成的，正如诗中所写“女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。”“信誓旦旦，不思其反。”但如果我们仔细的思考一下，就会发现这似乎并不能揭示女子婚姻悲剧的根源所在。我们能不能换个角度从女子的角度来想一下这个问题？我们看诗中“士之耽兮，犹可说也； 女之耽兮，不可说也。”为什么？再看“自我徂尔，三岁食贫。”“三岁为妇，靡室劳矣； 夙兴夜寐，靡有朝矣。”女子为什么要做这些？氓和女子在家的地位平等吗，女子认识到自己在家里所处的地位了吗？我们说这一切都是因为男女不平等的地位造成的，而女子又没有从思想上清楚的认识到这一点，在爱情中，在婚姻中她时刻以氓的眼光来要求自己，然而这并不能使自己的婚姻长久，也不可能是拯救自己婚姻的良药。虽然，她最后大胆的说出了“不”，但是这也并不表示她已经认清了这一点。

3、爱情是一个永恒的主题，古往今来我们的诗人们为我们谱写了无数的可歌可泣的爱情故事，学完这首诗我们对爱有什么认识，我们又该以什么态度来对待爱情？（学生可自由发表意见，最好可以从课文中引出）

平等是爱情和婚姻的基础，只有建立在对等关系之上的爱情才能长久。相爱的人应该相互尊重，相互关心，相扶相持„„

我们还应该从中明白爱是种责任，只有敢于担当的人才拥有真爱；而海誓山盟并不是爱的表白，也不能替代永恒的真爱。如果你现在对某人有好感，你现在就应该努力使自己变得更强，使自己有足够的能力来承担这份责任，而不是许下永远都无法兑现的承诺。

„„

五、总结

《诗经》和《周易》、《尚书》、《礼记》、《春秋》一起被称为“五经”是儒家学说的经典。《诗经》在封建社会中有着深刻的影响，人们可以从各个角度汲取自己所学要的东西为我所用。就是在现代社会中《诗经》仍有很多值得我们学习的因素，但我们必须要有自己的眼光，不能人云亦云，不能为了附和而任意曲解„„

氓

氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。送子涉淇，至于顿丘。匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期。

乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。尔卜尔筮，体无咎言。以尔车来，以我贿迁。

桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚； 于嗟女兮，无与士耽。士之耽兮，犹可说也； 女之耽兮，不可说也。

桑之落矣，其黄而陨。自我徂尔，三岁食贫。淇水汤汤，渐车帷裳。女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。

三岁为妇，靡室劳矣； 夙兴夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣。静言思之，躬自悼矣。

及尔偕老，老使我怨。淇则有岸，隰则有泮。总角之宴，言笑晏晏。信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！

第三篇：自写—珍珠鸟教案（模版）

珍珠鸟教案

一． 导入

红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。同学们，老师这是说的谁呀？（珍珠鸟）没错，上节课我们初学课文，了解到这只小珍珠鸟不仅是个可爱的小家伙，它还与作者建立了深厚的感情。

那现在，请大家快速浏览课文，然后告诉老师，小珍珠鸟与作者建立了怎样的感情呢?哪一句话最能体现出来？（信赖，不就能创造出美好的境界吗？）板书：信赖

很好，那是谁信赖谁呢？（珍珠鸟信赖作者，作者信赖珍珠鸟）板书：珍珠鸟 信赖 作者 二． 讲解正文

随着小珍珠鸟一天天地长大，那么，它又是怎样一步步地走进我的生活，并成为我的好朋友呢？接下来，请大家自由读第二大段，找出小鸟逐步信赖我的句子？

起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。

请大家划出表示时间先后顺序的词。（起先、随后、在屋里的活动 一会儿、一会儿、一会儿）

那这些词语能反应出小珍珠鸟的什么特点呢？（活泼可爱、淘气、胆子越来越大，与我越来越亲近）抓：“神气十足”在作者的笔下小珍珠鸟是这样的神气十足，同时也表现出了作者对珍珠鸟的喜爱之情。

说说体会（活泼可爱），看哪位同学能把小珍珠鸟神气十足的样子读出来？（评价神气十足、喜爱）

★句子：渐渐地它胆子大了，竟然落在我的小桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。后来，它完全放心了。索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。（试探，一点点亲近，那样子像个顽皮的小孩。）

说说体会，在小家伙接近我的一系列举动中，把你认为最逗人的举动找出来。指导读。（淘气，可爱）

过渡：在作者的悉心照顾下，珍珠鸟慢慢的和作者成了形影不离的好朋友。你还能从哪里体会到呢？

句子：再三呼唤„„（对我依恋，跟我感情越来越好）

师：直至有一天，出现了这样一幅画面，请大家轻声读第6自然段，告诉大家你从中体会到了什么？（1）出示图片（人鸟和谐共处）

教师：我有哪些爱的举动？你从哪里体会到的？

学生：我手中的笔停了，生怕惊跑它（像对待自己的孩子一样）

教师：真棒。是的，如果小家伙在屋里乱飞的时候，我轻轻吆喝一声，它还会接近我吗？如果在它俯下身子喝我杯子里的茶时，我不 耐烦地移动杯子，它还会来接近我吗？如果在它啄我笔尖、啄我手指时，我挥挥手驱赶它，他还会接近我吗？正是我的宽容、我的爱使小鸟对我产生亲近和信赖。

现在请大家闭上眼睛，配着老师的描述，想象一下当时的画面。“有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，难道在做梦？”

小珍珠鸟在我的肩膀上睡得多甜呀，现在请大家睁开眼睛，能不能通过你的朗读把这样温馨的情境展现在大家的面前呢，注意，我们要轻声一些，千万不要惊醒了小珍珠鸟呀。练习背诵

作者对小鸟神态、动作的描写之中，融入了自己的喜爱之情，把人的性灵赋予了珍珠鸟，使珍珠鸟似乎也有了人的神情和心理。作者用轻盈活泼、疏密有致的笔触为我们精心勾勒了珍珠鸟的形象，谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌。看着这可爱的小家伙，我们和作者都会不由自主地发出一声呼唤： 信赖，不就能创造出美好的境界吗？

再读最后一句话，换一种说法。信赖，能创造出美好的境界。你能仿照作者“信赖，________________。”的形式写一句有关信赖的句子吗？ 信赖是一束阳光，温暖人间的心房.是一盏明灯，照亮我们前进的道路。

信赖，是一杯浓浓的热茶，将温暖与爱传递给大家。

信赖，是一座沉睡的宝藏，等着人们去探索。

信赖，是一根根红烛，默默的燃烧自己，照亮别人。

作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗？

总结全文：不光是人和鸟，人与动物、人与人之间同样需要信任。只要我们尊重对方，人人心中充满爱，这种美好的境界就不会只出现在作者的书房里，就会出现在世界的每一个角落。

第四篇：雨巷自写教案

雨巷

导入：才学了毛泽东的沁园春长沙，毛泽东的诗风是慷慨激昂，今天我们走进另一位朦脓含蓄的诗人，戴望舒，他被叶圣陶先生称为“雨巷诗人”《雨巷》 齐读，初读这首诗给你何种感觉？ 忧伤哀愁，那我们应以怎样的感情基调来读 舒缓，低沉，伤感

带着这种情感我们再来读一遍

我们是从哪里感受到诗人的哀愁，伤感的

哀愁的词语：彷徨、愁怨、忧愁、哀怨、惆怅，迷茫

这些词语都是诗人表达忧伤感情的载体。诗的高妙之处，不仅仅在于只靠词语来表达情感，而且还会创造一些意象来营造情感氛围。

意象就是融入诗人思想感情的“物体形象”（板书）。诗人戴望舒在这首诗中也设置了几个意象，你能找到它们吗？

雨巷、颓圮的篱墙、丁香、油纸伞、我、姑娘。

在这首诗中的意象可分为两类：一类是背景物体，一类是人物形象 首先我们看背景物体

雨巷：悠长，寂寥的，从色彩基调来看，雨巷属于暗色调，而且是在雨中，与我的心情一样都是灰暗的、阴沉的。朦脓，给人迷茫之感

作者幼小时住在杭州大塔儿巷8号。他小学、中学走的都是长长的青石板路。这是种优美的意境。小巷本来就让人感到幽深，寂静，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。（结合自身住在胡同的经历）篱墙：坍塌，破败给人惆怅，伤感

油纸伞本身就给人怀旧、神秘、迷蒙的感觉。在诗中它是丁香姑娘的美丽的点缀，增添了怀旧、朦胧的情调。

在这个悠长，寂寥的雨巷，他希望缝着一个怎样的姑娘 为什么是丁香一样的，丁香有什么特点

丁香和姑娘（示图）：丁香花：开花在暮春时节，有白色也有紫色，形状像结，丁香结成为忧愁情绪的代名词。丁香花虽美，但容易凋谢。自古诗人对着丁香往往生出伤春之情。雨中的丁香更是增添了诗人许多的愁怨和凄美。如：李璟的《浣溪沙》中有这样的诗句：“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。”李商隐也有“芭蕉不展丁香结，同向春风独自愁”的诗句。丁香很自然的和忧愁伤感联系在一起，成为美丽、高洁、忧伤的代词，明白为什么用丁香花来比喻姑娘了吧 美丽、忧愁、又极容易消失

从这些意向我们能感受作者的忧愁迷茫 这些意向给我们讲述了怎样一个古事

我独自徘徊雨巷，希望缝着一个丁香一样的姑娘，接着与这个姑娘相遇，渐渐的消失在颓废的泥墙，我任独自徘徊

这个丁香一样的姑娘到底是象征？还是实际存在的呢？ 这里的给大家引入一个背景介绍

《雨巷》创造于1927年夏天，当时反动派对革命者进行血腥屠杀，造成了全国的白色恐怖。使原来积极响应革命、向往革命的青年，一下子从高峰堕入了低谷。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。虚写：在看不见前途的革命旅途中，徘徊迷迷茫，这时他美好的理想就如这丁香姑娘一样，美好又容易消失，飘散。

隐居松江期间，诗人对同学施蛰存的妹妹绛年产生了爱慕之情，但生理的缺陷使诗人心中存有自卑感，给爱情笼罩上了无形的阴影。最后他与恋人分手了。所以有人也认为丁香姑娘是实写，现实存在的

《雨巷》这首诗中的意象有什么象征意义？首先我们来了解什么是象征？象征2

是一种艺术手法，它和比喻很相似。象征也要求象征物与被象征物之间有某种相似的特点。

【点评：这里处理得不够自然：承上和启下都缺少必要的勾连。】 我举些例子大家就知道了。小草，自然界一种微不足道的植物，无所谓精神啊、品德啊之类，但人们为什么要写诗作文来歌颂它呢？例如：“没有花香，没有树高，我是一个无人知道的小草。”象征着具有平凡朴实、乐观向上精神的人。“野火烧不尽，春风吹又生。”作者用它来象征人的一种顽强坚韧的精神。

所以象征就是用具体事物表现某些抽象意义（板书），这种抽象的意义是作者赋予它的，所以有时候相同的事物也会被赋予不同的意义。只要你能体会到象征物和被象征物之间的相似点，你就可以找到它的象征意义了。

下面就请同学们结合我们刚才所讲的《雨巷》这首诗歌的创作背景和作者人生经历，想一想这首诗中的意象有什么象征意义？

生：（学生自由发言，教师引导）“雨巷”象征着：雨象征着泪水，象征着伤感的情绪，或诗人所处的社会环境阴冷、残破、寂寞、渺茫。“姑娘”象征着：诗人理想中的爱人或其他的美好理想。

“丁香花”和“颓圮的篱墙”象征着：诗人爱情的失败或理想的残破、破灭。我：苦闷的追求者

师：通过对这些意象的象征意义分析，我们可知这首诗正是展现了大革命失败后，青年知识分子在政治上的惶惑迷惘。这些意象构成的意境正象征着他们当时的心境。

【点评：这样归结过于武断，缺乏必要的铺陈，不利于引导学生思维向多向发展、纵深发展，也不符合“诗无达诂”的古训和“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”这一语文学习的要求。】 师：同学们已经了解了这首诗中的意象和所具有的象征意义，那么为什么诗歌大多要使用意象和象征手法呢？这正是因为诗歌这种文学体裁是需要朦胧美的，有朦胧的情调才能产生美感，这也是诗歌创作所需要达到的境界；如果一3

览无余，也就没有美感了。这就是这首诗歌的艺术特色——朦胧、含蓄（板书）。

三、从形式美的角度感受诗歌的音乐美

1、师：叶圣陶先生曾经盛赞这首诗：“替新诗的音节开了一个新纪元。”如果我们从音乐性的角度来欣赏这首诗，你有什么美的享受？

生①：读起有一种一唱三叹、迂回反复、回肠荡气的感觉。

生②：听起来悦耳、和谐，读起来像一首轻柔而沉思的小夜曲。

师：说得好，那么，为什么会产生这样的效果呢？

经过讨论，达成以下共识：

①从全诗看，第一节和最后一节除“逢着”改“飘过”之外，其它语句完全一样，这样，同一主调在诗中重复出现，起结复见，首尾呼应，不仅加重了诗人彷徨苦闷的心境，也增强了全诗的音乐性。

②每一节共六行，每节押韵两次到三次，在相隔不远的行里重复一次韵脚，如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆怅”、“眼光”等，有意地使一个音响在人们的听觉中反复，这样，就造成了一种回荡的旋律和流畅的节奏。

③另外，语言上用反复，如“哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一样，像我一样地”，迂回往复，悦耳和谐，一个寂寞而痛苦的旋律在全曲中反复回响，萦绕在我们的心头。

们总结一下我们这节课所学习的内容。我们可以看到，作者通过意象来表现忧郁之情，而这种忧郁之情也正是形成这首诗艺术特色的基础。反过来说，作者用这种艺术特色来展现忧郁之情，而忧郁之情又正是寄托在这些意像之上。在，请同学们带着诗人传递给我们的忧伤，走进那条细雨迷蒙的小巷，再次体味雨巷的忧愁。下面请同学们把握好节奏，将本诗和着音乐齐读一遍。（配背景音乐）

第五篇：都市精灵自写教案

《都市精灵》教案

教学目标

1、学习本文选材和写法上的特点，感悟本文语言形象、用语生动的特点。

2、能从作者的叙述和议论中了解作者的观点和态度。

3、能就文章中的抒情议论句发表自己的看法。

4、能结合文章内容和自己的积累谈谈人类如何与自然界和谐相处。

教学重点和难点：

1、重点：正确理解人与自然的关系。

2、难点：叙述议论中作者观点表达和思想感情的流露。

课时安排： 一课时

教学过程：

一、情境导入：

播放电影《里约大冒险》中的片段。

我们刚才所看到的是电影《里约大冒险》中的片段，你们觉得小鸟们一起跳舞的那段美不美？美！的确，鸟儿们在丛林里自由自在的生活本就是一件特别美好的事情，但是人类却为了自己的利益剥夺了鸟儿们的自由，以至于现在我们的生活中很少能看到成群的鸟儿了。我们今天就通过舒乙先生的一篇随笔来感受一下生活在都市的动物们现今的处境从而来思考人和自然如何相处这个大主题。

大家把书翻到第22课，我们一起来学习舒乙先生的《都市精灵》。

二、听读感知

1、作者介绍

（舒乙，当代作家，著名作家舒庆春即老舍先生的儿子，任中国现代文学馆馆长，1992年，散文集《老舍的爱好和关坎》获满族文学奖，课文文选自《随笔》）

2、生词注音

喜鹊（què）

栖（qī）息

嬉戏（xī）

黄鹂(lí)

老鸹(guā)

硕(shuo)大

觅食（mì）

肆(sì)无忌惮(dàn)

鹈鹕（tíhú）

抿（mǐn）

退避三舍（shè）

荒诞（dàn）

久违（wéi）

围剿（jiǎo）

行（xíng）宫

3、词语释义 无所事事：什么事也不干。

旁若无人：好像旁边没有其他人一样，形容态度自然或高傲。

习以为常：常常做某件事，成了习惯。

司空见惯：看惯了的事情，并不觉得奇怪。

肆无忌惮：任意妄为，没有一点顾忌。

退避三舍：比喻对人让步，不与相争。舍，古代行军三十里叫一舍。

4、熟悉课文，初步感知

每组读2节，比赛哪组读得流畅，有感情。

回答问题：

（1）课文中“精灵”指什么？

(精灵指可爱的动物。)（2）行宫（现代文学馆）“一景”、“一宝”指什么？表达了作者什么情感？

(“一景”指的是行宫里群鸟栖息和嬉戏的景象，“一宝”指的是行宫里奇迹般地存在的一只小松鼠。表达了作者对人与鸟兽共处现象的礼赞之情，这种情况在别的地方已经不多见，显得十分珍贵。)（3）北京“一景”指什么？抒发了作者什么情感？

（指的是几十年前北京城有成群老鸹飞行栖息，颇为壮观的一种景象。作者回忆这种景象，抒发了对今日北京连乌鸦都已久违，“老鸹不老呱”的某种伤感之情。）

（4）城市的“一种标志和象征”是指什么？为什么要以此作为标志和象征？

（指的是每座城市都应该有深为广大市民所钟爱的小动物。因为它标志和象征的是城市环境的优美、人与自然的和谐发展、人类意识的自觉程度等。）

（5）昆明人的“一大骄傲”指什么？表达了作者怎样的情感？

（指的是“近年来那里每年春节前后都有成千上万只红嘴鸥由西伯利亚飞来过冬”的景象。作者对此无比羡慕，表明作者对这种境界的向往和追求。）

（6）旧金山人的“传统节目和一大享受”是指什么？

（指的是看海狮“旁若无人的打斗、游戏、抢地盘”，看海鸟群集体低空滑翔，百发百中如水叼鱼的景象。）（7）城市的“一个不错的衡量标准”是什么？为什么要以此为标准？

（指的是“城市里有没有鸟、鱼、兽”，是因为它可以衡量人类意识的自觉程度和生活环境质量的优劣程度。）

（8）一个“漂亮而荒诞的词组”是指什么？为什么这么说？

（指的是“与狼共舞”，说它“漂亮”，是因为它浪漫而富有想象力；说它“荒诞”，是因为不可思议而具有危险性。作者肯定“与狼共舞”实质上是肯定与鱼、鸟、兽共存，以一个奇崛的词语表达一个深刻的意思。）

4、深度思考

(1）你喜欢文章8-10自然段中写动物的哪些语句，想一想都市精灵们能给城市生活带来哪些好处？现在她们总体上的处境是怎样的？

(明确：

1、绿草地、白白胖胖的大鸽子，小孩子们的小胖手；画面传达的意思是人鸟共存，优美的环境，和谐的发展，一种理想的境界。大海狮„„大海鸟„„（略）

2、都市动物可以成为都市居民的伙伴，给都市带来生机，成为都市的一种景观，使人感到欢欣，享受生活的乐趣，从而提高都市生活的质量。

3、由于人类的霸道和生存环境的不断恶化，城市精灵们逐渐退避三舍或渐渐灭绝。如麻雀、老鸹、燕子、熊猫、丹顶鹤、海豚、老虎、扬子鳄等，随着环境的不断恶化，也许有一天人类只能在通过电脑和mp3享受鸟的鸣叫了。)

（2）作者写了北京城的现实状况，为什么还要写国内外其他城市的动物，而且着墨较多？

（明确：作者以羡慕、佩服、向往的感情，写了昆明、上海、美国的旧金山等城市人与动物友好相处的情景，和北京鸟兽稀少的情景形成了鲜明的对比，褒贬分明，为下文提出自己的观点作了铺垫。

1、今昔对比的图景：几十年前的北京城乌鸦“遮天蔽地”“成群结队”“城里城外飞来飞去叫着闹着”的热闹景象和如今“两只老鸹不老呱”的寂寞惨淡的景象进行对比。

2、不同城市的对比：北京城“连乌鸦都久违了”的现状和旧金山“简直是个海兽海鸟城”的景象进行对比。通过对比，倡导每座城市应该有自己钟爱的小动物，人类应该与鸟、鱼兽友好相处，从而提高生活环境的质量。）

（3）全文提出了怎样的观点？你认为怎样才能使都市拥有更多的“鸟”、“鱼”、“兽”？

(明确：

1、提出了看一个城市有没有鸟鱼兽，可以衡量人类意识的自觉程度，可以衡量生活环境质量的优劣程度的观点，表达了优化生活环境质量的愿望。城市的“一个不错的衡量标准”，指的是以“城市里有没有鸟、鱼、兽”来衡量“人类意识的自觉程度”和“生活环境质量的优劣程度”。不以经济产值和人均收入作为城市衡量标准，而以有无其他生灵来衡量，可见城市里拥有某种值得钟爱的小动物是多么难得而又重要。

2、要让城市拥有更多可爱的动物，就不能滥砍滥伐树木，破坏动物们生存环境。一些对空气和水质污染严重的工厂必须进行整改，使城市空气中的灰尘指标正常，创造最佳人居和兽居环境。不要随意丢弃垃圾，让动物们误食。人类要与动物友好相处，和谐共存。在动物集中的地方设立野生动物保护区，给动物创造良好的生活和繁殖环境。加强《环境保护法》的宣传和执法力度，增强人们的环保意识，对违法者教育与惩戒并用等等。)

三、语言品析

1、“他们高高地在树枝上跳来跳去，飞来飞去，叫来叫去，非常活跃，为这座学府式的大庭院带来了一派生机和欢快。”

（连续使用“跳来跳去，飞来飞去，叫来叫去，”这样三个句式一致的短句，写场面的热闹，的确充满“生机和欢乐”充分表现了鸟与人的和谐相处。）

2、“碰巧了，还 能看见一只小松鼠。在北京，在喧闹繁忙的三环路旁边，居然 有野生的小松鼠。”

（“还”、“居然”表明因为人类的霸道和残忍，小松鼠等动物濒临灭绝，人们很难看到。）

3、“它们并不叫，呆呆地蹲着，居高临下 地瞧着这忙碌的城市，像两个孤独而寂寞的旁观者。”

（“居高临下”本来的意思是形容处于有利的地位。这里是表现鸟在城市中已经没有安身的地方。城市的“忙碌”干扰和破坏了它们的栖息地，使它们成为“旁观者”。）

4、“绿草地上漫步着白白胖胖的大鸽子，小孩子们伸着小胖手给大鸽子喂食，多可爱！”

（“漫步”一词采用拟人的手法表现了鸽子悠闲自得的神态；大鸽子的“白白胖胖”与小孩子的“小胖手”特征突出，相映成趣，形象生动；全句生动地表现了人与动物的和谐相处。）

5、“最繁华的渔人码头旁，居然卧着上百头野生的大海狮，旁若无人 地打斗、游戏、抢地盘，引来无数游人驻足观赏。”

（“旁若无人”一词描写了野生大海狮即使在最繁华的码头也呈现出一方之主的神态，表明它们的栖息地没有遭到人们的干扰和破坏。我们从中可以窥见旧金山人自觉的环保意识。）

6、“只要鱼群一到，这上万只大海鸟便一起腾 空，作低空滑翔，然后，一抿 翅膀，像炸弹一样，射 入水中，百发百中，钻 出水面时，嘴中必有活蹦鲜灵的鱼。”

（这段话描写大海鸟捕鱼，“腾”、“抿”、“射”、“钻”等动词描写细腻精确，充分表现了大海鸟矫健、敏捷的英姿。）

四、总结拓展

同学们，本文作者有感于某些现代都市成了“孤城寡人”，连鸟雀也少见的现实状况，提倡“与狼共舞”的现代意识，（与狼共舞，其实，就是指都市中的人应当与鱼、鸟、兽共处）表达了作者优化生活环境质量的强烈愿望。

这篇课文，作者运用记叙和描写的表达方式以及富于表现力的词语将动物写得活灵活现，富于韵味，耐人品味。创建最佳人居环境是我们的追求，创建最佳“兽”居环境也是我们的追求，我们人类和动物本来就是互相依赖、和谐共存的统一体。每当我听到欢快的鸟鸣，我常觉得她们为我们带来的不仅是快乐，不仅是生机，更多的是和谐、美好和强烈的环保意识。因为我们只有一个地球，人类保护环境，善待动物，就是尊重生命，就是尊重人类自己。我们人类与动物同在一个蓝天之下，同饮一江之水，同在一块土地上生生不息，我们同呼吸、共命运，也应该互相爱护，心心相连。

五、作业

把课文生词注音在作业本上抄三遍。

六、板书设计

喜鹊——“一景”

现代文学馆

松鼠——“一宝”

北京少见鸟兽踪迹

乌鸦——“久违”

（对比）

人应与鸟、兽、鱼

和谐相处

昆明——红嘴鸥

著名大都市

上海——白鸽

有自己的都市动物

旧金山——海兽、海鸟