创建管理新模式

第一篇：创建管理新模式

创建管理新模式，促进效益最大化

——记金榔中心小学农远信息技术运用工作

实施农村远程教育工程的最终目的是让广大农村学生能够享受优质的教育资源。如何让远程资源深入学生、深入课堂，已成为学校的首要任务，为充分发挥农远资源的有效作用，我校成立了以校长为组长、方文红为农远管理员的农远工程管理与应用领导小组，分设教学应用小组和农远设备管理两个小组,每学期均制定具体实施方案。按照省市县电教馆和学校工作的要求，加大对农远资源的使用力度，提高教师胜任信息化教学的基本要求，不断提高资源的整合力度，实现教学工作的科学化水平。由于我校农远信息技术项目机构健全、制度完善、分工明确、责任落实到位,因此农远工程管理较好，设备和资源得到充分运用，真正发挥了它的效益。为了加强农远工程教育设备与资源管理，让信息技术教育资源更好地为学校教育教学服务，今年以来我们重点做了以下几项工作，现简述如下：

一、努力创建农远工程管理新模式

1、组织机构：为了加强我校远程教育教学工作的力度，积极宣传项目的意义和作用，规范项目管理，特成立以校长为项目组长，一线教师为管理人员的工作小组（即远程教育领导组）。为抓好我校信息技术人员的培训工作，使更多的人认识远程教育的重大意义，参与课程资源的学习研究和课件的收集利用工作，特成立以远程教育管理员为组长的远程教育教学教研组。为远程教育的管理和工作的顺利开展形成有力的条件。

2、项目维护与管理：我校在远程教育工作中首先自行制定和完善《远程教育项目组长管理工作制度》、《远程教育管理人员工作制度》、《远程教育项目工作要求》、《远程教育计算机使用注意事项》、《远程教育室管理规定》。从严从实进行项目管理维护设备安全，以利于开展远程教育工作，进行一系列工作规章制度修订和工作计划的制定。重视设备安全，做好防盗、防火、防湿、防潮等工作。完善《设 1

备登记表》，《远程资源下载登记表》、《多媒体教室使用登记表》、《多媒体教室预约登记表》《教师资源使用登记表》、《光盘教学登记表》的填写。

二、努力促进农远教学应用效益最大化。

1、利用农远促进各科教学。为了更好的使用远程教育资源，学校教学应用指导小组制定了《农远工程教学应用计划》。按照计划把农远工程的教学落实到每一节课中和每一个教师的身上。目前，各学科教师都可以使用远程教育设备及资源，并且利用光盘教学。教师在使用资源和多媒体教室之前先预约，并填写预约表和设备使用表，使农远教学设备使用规范化。本学期每个教师利用资源不少于20次，使用后有存档。

2、利用农远进行校本培训。结合继续教育校本工作，学校制定了相应的《农远校本培训计划》，在计划中规定了具体的培训方式、时间、次数。几年来，我们先后组织教师观看了教学录像、名师指导，还组织教师利用农远资源上了校本研修观摩课，都取得了较好的效果。

3、利用农远进行教研活动。农远工程为教学研究提供了较好的平台。我们学校每学期初教研活动有计划，学期末教研活动有总结。在我校我们每位教师都是课堂教学的实践者，为保证农远工程提供的新理念，认真做好新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把教学看成是师生之间学生之间交往互动、共同发展的过程。为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平，提高课堂教学效益。我们先后利用农远工程开展了各种优质课比赛或教研活动，佘国华、钱朝亮等多位教师参加县市级别比赛并获奖，并培养了一批教学能手，促进了我校的教学水平上了新台阶。

4、利用农远进行各项教育活动。农远在安全、卫生、健康等德育教育中也发挥了重要作用。我们每学期都要利用《小学专题教育》中的资源对学生进行德育教育。我们先后组织学生观看了《抗震救灾

2大型演出晚会》、《预防雷电知识》、《眼睛的科学》、《如何预防传染病》、《邓小平故居》等专题教育节目，受到了学生的喜爱。

总之，我校信息技术和农远工程虽然已实施运用多年，但是对我们来说还有许多新的课题和挑战。如何去巩固、发展运用这一全新的教育手段，将是我们长期要做的一项重要工作。由于我校机构健全、制度完善、分工明确、责任落实到位,信息技术教育的价值在我们这里开始真正得到了发挥，让我们农村孩子已经开始真切地感受到了信息的精彩、科技的魅力。一份耕耘，一份收获。2006年11月，我校被安徽省教育厅评为“安徽省现代教育技术实验学校”;2007年，我校申报的《农村远程教育资源与小学语文学科教学有效整合》课题被教育部中央电教馆立项，并确定为全国教育技术研究“十一五”青年课题，与2010年顺利结题同时被推荐为优秀课题;2007—2011年我校有多项课题论文在安徽省六项教育技术评比中荣获二、三等奖；2011年我校“十一五”现代教育技术试验课题被安徽省教育厅评为一等奖；2011年我校章彬、钱朝亮老师的录像课《三角形内角和》被评为“全国教师应用能力发展规划”成果二等奖。我们的这些成绩受到了各级领导一致好评。当然，所有这些成绩只代表过去，未来任重而道远，我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一定把中心小学的信息技术和农远工程应用工作做好，一如既往，再接再厉!

安徽省铜陵县金榔中心小学

2012-6

第二篇：如何创建语文课堂教学新模式

如何创建语文课堂教学新模式

广东省普侨区中学 袁运成

【内容摘要】：《语文课程标准（实验稿）》把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为课程的基本理念之一，并贯彻到每一个阶段的目标和“教学建议”中。如何创建语文课堂教学新模式？笔者从以下六个方面进行探析：

一、建立平等和谐的新型师生关系，二、建立以学生为主体的自主学习模式，三、创建以学习共同体为主的合作模式，四、创建师生共同探讨完善的探究模式，五、创建以学生发展为中心的互动模式，六、创建网络环境下的教学模式。以此让语文课堂真正成为学生自主学习的主阵地。

【关键词】：自主模式；合作模式；探究模式；互动模式；网络环境下模式。

《语文课程标准（实验稿）》把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为课程的基本理念之一，并贯彻到每一个阶段的目标和“教学建议”中。课程改革的核心是如何加深学生对知识的理解和运用，进而培养出有创造力的人才。在新的课程理念下教师要创建起怎样的语文课堂教学新模式，让语文课堂真正成为学生自主学习的主阵地呢？笔者从以下几个方面进行探析。

一、建立平等和谐的新型师生关系

叶圣陶先生所说“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课”。①语文课教学不仅要看“教”，而且要看“学”，要从学生如何学这个基本点上来看教师怎样教，既要重视学生学习的认识过程（智力活动），又不能忽略学生学习的情感过程（非智力活动），实行民主教学。同时语文教师要明白学习是学生的需要，学生是语文学习的主人，是教学活动的主体，教师要充分尊重他们，放手让他们学习，培养自主学习的习惯和能力。

二、建立以学生为主体的自主学习模式

新课程强调以“学”为中心，以学生为主体。语文课堂教学中，教师要引导学生善于提出高质量的问题，养成“四问”的习惯。“四问”是：一是写了什么；

如何创建语文课堂教学新模式 二是怎样写的；三是为什么这样写；四是还能不能写得更好些。

学生一旦能自己提出问题，便处于学习的主动地位，主体作用也体现出来了，但怎样解答问题，他们往往寄希望于教师。教师不急于立即给予“教”，而是鼓励他们继续思考、研究、切磋，让学生在体验思考乐趣的同时，享受思想的成果。

叶圣陶提出：“‘教’都是为了达到用不着‘教’”。②把学习的主动权还给学生，教师在指导“学”上下功夫，让学生自主地学习。教师要重视抓学生先“学”，并在指导“学”上功夫。教育学生树立“自己能干的事，不留给老师干”的观念，做语文学习的主人,遇到问题,尽量不依赖教师，而是大胆思考猜测。通过学生的先“学”，接下来老师需要“教”的东西也就不多了，但学习效率却提高了，学生的主体得到发挥，主动性、自主性得到培养。作为教育者，应该在每一节有限的课时内自觉地、有意识地为促进学生走向独立自主、形成自主性学习而努力。自主学习不仅是教学方法的一个重要组成部分，而且是教学的一个根本目的。

三、创建以学习共同体为主的合作模式

我创建了以学习共同体为主的合作模式：有竞争、辩论、协同、角色扮演、创造想象等五种。

竞争式合作学习模式：多个学习组针对同一学习内容或学习情景，进行竞争性学习，看谁能够首先达到教育目标。在课堂教学中，先提出一个问题，并提供解决问题的相关信息，或由学生自由选择竞争者，或由教师指点竞争对手，然后由开始独立解决问题，同时也可以随时监看对手的问题解决情况。例如，鉴赏《渔家傲》这首词时，学生各学习组通过查阅素材库，结合自己对词的理解，利用文字、图片、音频、视频以及动画等多媒体手段创建了二十几组意境组合。认知心理学的研究表明，人类思维具有联想的特征，而动画、图像、声音等多媒体将大量的教学信息组织起来，使每个学生在阅读或思考问题的过程中，可以快速地从一个概念或主题转移到另一个相关的概念或主题上，这大大超越了教材文字讲述的功能，使学习效果事半功倍。实验心理学家赤瑞特拉通过大量的实验证实，人类获取信息的85%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。学生对二十几组诗词意境组合进行判断、选择。多种感官刺激，使学生在短时间内获取大量知识，学生用心去感动和意会，藉以扑捉诗歌意境中的情感美和心灵美，全方位地感悟到诗词的内涵所在。

如何创建语文课堂教学新模式

2、辩论式合作学习模式：合作者之间围绕给定主题，借助图书馆或互联网查询资料，以形成自己的观点；教师（或中立组）对他们的观点进行甄别，选出正方与反方，然后双方围绕主题展开辩论；辩论的进行可以由双方各自论述自己的观点，然后针对对方的观点进行辩驳；最后由教师（或中立组）对双方的观点进行裁决，观点论证充分的一方获胜。它既可以鼓励学生自主学习、探索学习、合作学习，充分发挥学生的主体性，激发学生的思维，同时鼓励学生各抒己见，阐述自己的观点，发表自己的看法，以交流互评的形式提高自己的理解和认识，挖掘学生潜能、张扬个性，效果显著。

3、协同式合作学习模式：多个学习者共同完成某个学习任务，在共同完成任务的过程中，学习者发挥各自的认知特点，相互争论、互相帮助、相互提示或是进行分工合作。在学习《小石潭记》一文时，同学们对柳宗元思想感情难以把握，前两次写“乐”，后面感受却是“凄神寒骨，悄怆幽邃”，如何理解柳宗元写小石潭时的思想感情？同学们四人一小组互相合作，分工明确，有人查柳宗元生平资料；有人查对《小石潭记》的评价；有人查《永州八记》及写作前景，然后资源大家共享，学生恍然大悟：原来，柳宗元游山玩水实是内心精神世界的苦闷郁烦的表现，他是借游山玩水来排遣政治上失意而造成的内心抑郁苦闷，所以文章虽写两次“乐”，细细体会，“乐”其实是忧的另一种形式，实则写出了作者孤寂忧伤。更有学生联系课文，领会到作者乘兴而来，败兴而归，本想借山水排遣心中郁闷，反却在游玩后更添了几许忧伤。在这种“生生互动，师生互动”的环境中，每个人的思维有了重新丰富的空间，每个学生原有的知识也有了重构的机会，学生的学习主动性更体现得淋漓尽致。

4、角色扮演式合作学习模式：让不同的学生分别扮演学习者和指导者的角色，学习者负责解答问题，而指导者帮助学习者解决疑难，在学习过程中，双方角色可以互换。合作的主要途径有小组合作、生生合作、师生合作等三种途经。教师在指导学生进行“合作学习”时，注意处理好与“自主学习”的关系，把学生的“自主学习”放在第一位，“合作学习”在“自主学习”基础之上进行。以戏剧《钦差大臣》的学习为例，为激发学生的创造性思维为主要目标，我们让学生根据戏剧自编自演，排练成课本剧，通过角色的扮演充分体验人物情感和文章的所折射出来的人生况味。事实证明，由于采用自编课本剧的形式，学生兴致盎然，热情高涨，课堂气氛异常活跃。在激烈的讨论中，学生的创造力得到极大的如何创建语文课堂教学新模式 开发，他们既能根据特定的时代背景和人物心态，给剧中人物配上适合的对白、动作等，还能指出何处可加上一些合适的人物神态和舞台布景，以配合人物的不同的内心感受。著名学者钱学森非常强调形象思维，他认为善于形象思维的人较易形成创造性思维。在课堂教学中也是如此，有了形象思维、灵感思维，教学过程必然变得活泼生动，学生随之产生的是积极的心理反应，他们的注意力会大大地提高，成为教学过程中的自觉参与者，自身的潜能得到挖掘，创造能力得到开发和加强。

四、创建师生共同探讨完善的探究模式

探究就是引导学生通过自主学习讨论总结出的新的知识规律来发现探究新的问题教学环节，这是学生学习的进一步深化和发展。

波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”③

探究性学习是积累知识学习与方法掌握、能力提高于一体的一种崭新的学习方式。“科学的发现是科学研究的先导。”“发现一个问题比解决一个问题更重要。”有了明确的探究目标，采用合适的探究方式，学生与学生之间合作探究，才能达到探究的效果。教师要进行正确的启发、引导，更重要的是教师在启发引导学生探究的过程中，要有意识地促使学生树立一种积极的学习态度，提升学会学习的能力。

通过探究性学习，学生的自主学习能力又会切实得到提高，从而形成良性循环。比如在执教七年级上册第三单元时，利用计算机先制做与这一单元内容相关的“知识网页”。本单元共有四篇课文：《春》、《济南的冬天》、《竹林深处人家》、《树林和草原》。选的是描写四季的散文，向读者展示了各不相同的四季特征。教师将本单元四篇课文中所提到的四季景物特征用动画、文字等在网页上循环不断地展现在学生面前，让学生对本单元中每篇课文的内容有个基本了解。在整个学习过程中，教师精心设计了一系列的学习活动：点击自己最喜欢的季节或景物；利用电脑显示的图片了解单元及每篇文章的训练重点，了解写景的顺序和欣赏作品优美的语言；采用小组合作探究的方式，开展“比一比看谁最能准确说出四季不同特征”的比赛，再以合作小组归纳整理，然后汇报结果，再由计算机这位虚拟老师对学生的学习进行自动反馈。之后，再去阅读课文，就会得心应手。在活动过程中，学生运用已学到的知识突破文字的障碍来阅读文章，并

如何创建语文课堂教学新模式 通过查阅各种各样的资料来获得对课文内容全面深入的了解。如理解文中表现出来的人与自然的亲近、和谐的关系，感受作者对大自然无比热爱之情与陶醉其中的心情。学生自主探究的意识被激发，从而能开始自动学习，通过探究就真正实现了学生能力的迁移。

五、创建以学生发展为中心的互动模式

新课程环境以学生发展为中心，以互动为方式。课堂教学中，教师一定要给学生充分的自主活动和合作交流的时间，充分调动学生发表自己见解的积极性。对学生的想法只要有理由的，教师都要寄予肯定和鼓励，千万不能让所谓的教学任务扼制了学生的思维。教师引导学生解决问题，并从中学会发现，学会反思；还应当引发话题，参与学生的开放式研究，引导学生掌握真正的研究方式和步骤。

在教学中，教师要从传统的方式只解放出来，变“传递——接受”的讲授方式为“合作——探究”的开放活动方式。那么，怎样创建互动的学习方式呢？

以问题激活思维，引发互动。以问题为载体，以学生自主或师生、学生们合作探究为形式，以培养思维能力为核心，这是探究性学习的内涵。我在教《小溪流的歌》（语文出版社七年级上册）一文时，设计了四个问题：①小溪流的歌是一首怎样的歌？②小溪流在奔流中力量有没有变化？有怎样的变化？③小溪流的歌给你什么启示？④由小溪流的形象你联想到了些什么？提出问题之后，开展讨论。力图在引导学生熟读课文的基础上，让学生善于从文中发现新的问题，通过师生互辩，对话交流，让学生正确理解课文主题，产生联想，领悟生活中的道理；对培养学生自立、合作、探究学习的能力有着十分重要作用。这正是课改所希望的，也是素质教育的目的所在。这些问题讨论，学生的收获远不在问题本身。学生当有了一定的知识基础，学会了思考、分析问题后，他们的思维远不在每节课本身。

以场景孕育情感，创建互动。教师可借助多种教学手段提供情景，让学生自主体验，互相交流，归纳迁移。在学习中，应强调学生自主的体验与感悟，要求学生充分运用已有的知识与生活经验，在场景感知的基础上，通过体验和感悟，获得新知识，培养情感，发展个性和能力。我在教《小巷深处》一文时，我选择学生“最近发展区”的生活经验，创设了多个情景境：播放满文军演唱的《懂你》的歌曲，渲染气氛，让学生感受母爱的伟大与无私；全班同学背诵孟郊的《游子吟》这首古诗，让同学们领会母亲对孩子的一片爱心，拨动同学们的心弦；用《好

如何创建语文课堂教学新模式 妈妈》的旋律进行创作表演，调动同学们的爱母情思；给妈妈画像，表达对妈妈的敬爱和感激„„这样，同学们在教师创建的教学气氛中，尽情地表现着，能动地活动着，此时的课堂已不只是双向的互动形式，而是多向的交往，集体的互动。在实践中自主体验，促进互动。从实践操作入手，学生在操作实践中观察、分析、提炼，从而培养能力。学生可以走出课堂，进行实地考察、采访调查、查阅资料„„然后小组合作，互相交流，综合分析，得出结论，或写出报告。这样，有了“第一手资料”，更容易促进学生的互动。这样的学习，从实践中来，从学生中来，同学们自己动手，多种能力都得到了培养和发展。

以评价启动内需，激励互动。互动的教学方式必须创建一种全新师生关系：平等的、愉悦的、和谐的、向上的„„这就需要给同学们提供一种温馨的人文环境，倾注更多的人文关怀，从而激发同学们的情感需求，点燃他们的心灵火花。因此，在教学活动中，我们必须重视评价，以评价启动内需，有效地建立师生、生生相互评价的环节，鼓励学生积极参与。作为教师，要把学生看成有血有肉、情感丰富的学习主体，赏识每一位学生，善待每一位学生。在学习活动中，应以口头评价、及时评价、随机评价为主，一句话、一行字、一朵花、一支歌、一个手势、一个故事、一段录像„„都可以作为评价激励的手段，要让评价作为激励互动的载体，伴随教学的始终。

六、创建网络环境下的教学模式

现代教育理论认为运用现代化教学手段更有利于开发学生的智能，增强学生的合作精神和搜寻、获取、重组信息以及创新和实践的能力。

新课程强调“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”，要求“促进信息技术与学科课程的整合”；“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习的发展提供丰富多彩的教学环境和有力的学习工具。”将现代信息技术应用于教育教学，摒弃封闭、僵化、凝固的思维方式，而代之以“求变、求新、求异”的思维方式，以创造性思维理论指导，勤于、善于捕捉现代信息技术发展和应用的成果，重组应用，在变与创新中求发展。

多媒体、网络在语文教学中应用最广泛，取得的教学成效也最显著。在语文教育实验中，教师创建具有本校特色的语文教与学的新模式，尊重学生的自主性，“解放学生的手，让他们去做；解放学生的口，让他们去说；解放学生的脑，让他们去想”。让学生去经历知识发现和探究的全过程，自己独立寻找学习方法，如何创建语文课堂教学新模式 去解决问题，去创新，去创造。将学习活动当作一种愉快的体验与享受，将学习和自己的生活、生命、成长、发展有机联系起来，自主学习，主动学习，以激活自身的创造灵性，挖掘自身的创新潜能，实现创造性学习。创造性学习是激活学生创新精神，培养其创造性思维能力，进而形成个性、创造性的基础。

网络资源精选网上相关网站进行链接。教师为学生搭建一个自主学习的资源平台，以web教材形式，对学生自主学习与专题研究进行指导，网站既可作为课堂教学的辅助，又延伸到课外，让学生自主学习，组织起良好的教学，提供学生相互交流和思考的机会，同时培养批判性思维能力，解决问题的技能和信息的读写能力；以聊天室、BBS论坛形式，提供即时性与错时性两种交互学习界面，教师、学生都可以发布言论、评论、答疑，成为课堂学习与课后辅导的有力补充；运用搜索引擎，获得研究参考资料，掌握信息的收集加工能力；建立起一个以站内搜索为主的参考资料收集、查询系统，有效地整合因特网资源，形成快速高效的专题资料库。能够满足面向全体学生、尊重个性差异的要求。

利用asp技术可以方便地对网站内容随时进行更新，并可在网站内使所有的学生进行适时的交流，最大限度地实现了协作与交流的过程。网站内容包括课文相关资料（课文赏析、相关图片及音频视频资料及相关文章、同步训练等）和语文论坛两部分。论坛每个学生为都注册了用户，学生可在上面参与讨论，发表见解。论坛的建立可分为语文研究和作文天地两大分类，语文研究以课文为单位分版，学生浏览完有关资料后可在相应课文论坛提问、讨论；作文天地包括自由作文和作文训练，学生可在自由作文中发表自己平时的练笔，在作文训练中按训练要求完成写作训练，学生可互相浏览文章并提出意见，随时进行修改。论坛还有用户等级功能，学生发表一定数量的文章可以上升一个等级。

IT实验教室内配有多媒体多功能教学平台、大屏幕投影仪、无限上网装置等。每个学生的手提电脑均可成为校园网的一个网络信息点，学生既可通过内部IP在校园网内部高速交流，充分利用本校资源，突破互联网速度瓶颈的限制，同时也可在教师许可下与因特网相联。教师机能实现对整个教室电脑的监控，教师则通过掌握学生学习进度，调节教学节奏，实现个别指导学生学习。同时，在教师的组织和引导下，学生们与教师还可以利用网络中便捷的论坛形式等手段平等地进行讨论和交流，共同建设学习群体，每个人都成为其中的平等的一员，达到人与人的互动、人与机器的互动，而且这种互动跨越了时间、空间的限制。这

如何创建语文课堂教学新模式 样，保证学生的主体地位，学生真正成为的学习主体，而教师也由学习内容的传播者变成学生的学习导师、合作伙伴和学习顾问，起到了主导作用。

通过多媒体和网络，从而激发学生学习的热情和冲动。网络中的“图、像”可以提供学习基础素材；“声”可以创设情景，陶冶性情。教育心理学认为，美感是和听觉、视觉不可分离地结合在一起的，而视觉形成的印象比听觉形成的印象更深刻、更牢固。运用录音、投影（或幻灯）、电影等电教手段，对于感知、理解课文、丰富学生想象、培养学生创造性思维会起到事半功倍的作用。通过制作多媒体教学软件，还可以将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力。我们利用电教手段，使学生真实地看到作者在文中所状之物，所写之景，如巍峨的泰山、壮丽的三峡、浩荡的长江等等，学生不仅得到欣赏的机会，获得审美的享受，而且还可以联系课文内容，揣摩作者是如何遣词造句加以描绘的。这种对照学习，无疑有助于提高学生的阅读能力、理解能力和写作能力，形色共现，声情并茂，能取得比传统教学手段更理想的教学效果。同时，把学生的维持性学习变成了创造性学习，使学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步形成独立获取知识信息和应用知识信息的能力。

新课程理念下教学内涵是多层次的，也就决定了课堂教学模式的多样性，因此，简单地用某一种模式或某几个步骤已经不能适应新的教学理念。文中所提到的课堂教学模式只是各种模式中的一个模式，或者说是主导的教学模式，语文教师完全可以在新课程理念下指导下，创建更多的灵活多样的模式，真正实现语文教学百花齐放的局面。

参考文献：

1、《语文课程标准（实验稿）》 2003年；

2、①叶圣陶语；

3、②叶圣陶语；

4、③波利亚语；

5、《运用现代教育技术改革语文教育的回顾与前瞻》冯继有；

如何创建语文课堂教学新模式

6、《在中小学信息技术教育会议上的报告》

陈至立；

7、《关于网络教学模式与传统教学模式的思考》

何克抗。

2008.1

如何创建语文课堂教学新模式

第三篇：管理的新模式

《管理的新模式》

《管理的新模式》（New patterns of management）《管理的新模式》（New patterns of management）作者：美伦西斯·利克特(Rensis Likert,1903－1981)：行为科学家、支持关系理论的创始人 首次出版：1961年 全书名：《管理的新模式》（原书名：New patterns of management）又译：《管理新模式》、《管理新型态》、《管理的新型态》、《新型的管理模式》行为科学家利克特在《管理的新模式》中提出的“支持关系理论”显示出强大的生命力，经过了一系列实践的检验，证明确有其明显的实用性和优越性。《管理的新模式》及作者简介领导是管理活动的重要方面，管理过程学派认为，领导职能是管理职能的基本组成部分，它侧重于对组织中人的行为施加影响，发挥领导者对下属的指挥、协调、激励和沟通作用，以便更加有效地完成组织的目标与任务，领导工作具有人与人互动的性质，领导者正是通过他与被领导者的双向互动过程，促使组织成员更有效地实现组织的目标。以伦西斯·利克特为首的美国密执安大学社会调查研究中心从1947年开始，通过对大量企业的调查访问和长期试验研究，提出了领导行为的理想类型和与此相关的三种基本概念。这些研究成果后来写进了《管理的新模式》和《人群组织》两部著作当中。伦西斯·利克特是美国现代行为科学家，他对管理思想发展的主要贡献在于领导理论、激励理论和组织理论的研究工作。

《管理的新模式》的主要内容《管理的新模式》一书总结了美国企业经营环境的变化趋势和部分成绩出众的企业管理特点，提出了一种“新型管理原理”，并且比较详细系统地阐述了“支持关系理论”和以工作集体为基本单元的新型组织机构。书中提出的“支持关系理论” 显示出强大的生命力，其原因在于理论源于企业管理实践的研究，更在于利克特始终坚信并坚持的：管理以人为中心。

《管理的新模式》一书是利克特早期的重要著作，该著作中所提出的新型管理原理成为实践中被广泛应用的理论。

利克特认为，在所有的管理工作中，对人的领导是最重要的中心工作，其他工作都取决于它。各个企业，即使是同一行业的企业，既有生产率高的，也有生产率低的，造成这种生产率差异的原因是各企业领导人所采用的领导方式不同。生产率高的企业采用的是以职工为中心的领导方式，管理人员强调的是工作中的人际关系，只进行“一般性的”而不是“严密的”监督，结果不但生产率较高，而且团体中的内聚力高，士气高，职工中不安情绪者少，跳槽者少。生产率低的企业采用的是以工作为中心的领导方式，管理人员注意的中心是生产，他们对工作的技术方面更感兴趣，对职工监督过于严密烦琐，往往对职工施加不必要的压力，对琐碎的事情横加指责，动辄予以批评和处罚。结果，团体的内聚力低，士气低，职工中不安情绪者多，跳槽者多，因而生产率也较低。

第四篇：变电管理新模式初探

变电管理新模式初探

柳州供电局变电管理一所

符蓉

[摘要]本文旨在论述通过以缩短企业内部管理链条、优化人力资源配置为主要的创新管理模式，提高变电设备停送电操作和检修试验工作效率，进而实现缩短客户年平均停电时间和提高供电可靠性的目的，最终达到企业管理向精益化转变和电网发展向智能、高效、可靠、绿色方向转变的企业战略目标。同时，对这一管理模式具体实施中存在的难点和问题也提出了自己的见解和建议。

一、概述

随着电网的快速发展和智能电网建设的迅速推进，我局传统的变电运行、检修管理模式已不能适应现代电网集约化管理的需要，变电设备的停送电操作、检修试验工作的许可终结流程繁复，最终导致工作量大，计划停送电、工作时间长，效率低下。单凭简单的压缩计划停电时间会严重影响检修试验工作质量和迫使运行值班员简化倒闸操作检查步骤，却没有真正能够解决停送电时间偏长的根本问题，相反有可能会降低供电可靠性。目前我们仍沿用多年前的停电作业考核时间，只是在操作、工作前做好充足的准备工作，尽量做到快速响应，并没有在技术上、运行模式上做到快捷、可靠。

因此，在现有条件下创新管理模式，探讨实行调度监控一体、巡维检修一体变电管理模式，成为提高变电设备停送电操作和检修试验工作效率，进而实现缩短城市客户年平均停电时间和提高供电可靠性的目的有效途径。

二、现有管理模式存在的问题

（一）现状分析：

1、无人值守站接受令、汇报流程：  调度下达操作预令通知监控中心；  监控中心通知巡维中心值班员；  调度下达操作预令通知监控中心；  监控中心通知巡维中心值班员；  巡维中心值班员到达有操作的变电站；  巡维中心值班员与调度联系接受正式操作令；  巡维中心值班员告知监控中心值班员操作内容；

 巡维中心值班员进行操作；  巡维中心值班员操作完毕汇报调度；

 巡维中心值班员操作完毕告知监控中心值班员，得到许可后离站。

2、倒闸操作流程(以一个110kV开关由运行转为检修的操作为列)： 接到调度下达正式令告知监控中心后：

 操作人、监护人将预先准备好的操作票进行审核，无误后分别签名；  在五防管理机进行模拟检验；  在监控后台机遥控断开开关；

 检查监控后台机上开关位置遥信、遥测量正常；  到现场检查开关三相位置在分闸位置；  回到主控室遥控断开该开关线路侧刀闸；  到现场检查该开关线路侧刀闸三相在断开位置；  回到主控室遥控断开该开关母线侧刀闸；  到现场检查该开关母线侧刀闸三相在断开位置；  在现场验明开关至线路侧三相无电后接地；  在现场验明开关至母线侧三相无电后接地；  到主控室断开该开关控制电源；  操作完毕汇报调度和监控中心值班员。

3、工作票办理流程：

 检修班组提前一天提交工作票到巡维中心；  运行值班员审核无误后接受工作票；  运行值班员预打印工作票；

 运行值班员持预打印工作票到现场布置安全措施；

 运行值班员对检修工作人员进行安全措施及安全事项注意事项交底；  运行值班员许可；

 运行值班员与检修工作人员到主控室上生产MIS分别登陆签名；  运行值班员汇报调度和控制中心已许可工作人员开始工作。

从以上分析看出，如果按调控一体化和运检一体化模式，一、可在无人值守站接受令、汇报流程的10个环节中减少4个环节。同理可减少无人值守站事故处理流程中4个环节，并且通过调度员和监控中心的配合。

二、在倒闸操作上更大限度实现调“控”一体，增加刀

闸在监控中心的操作，减少巡维中心值班员现场操作项目和来回走动自然消耗的操作时间，三、在工作票办理流程的8个环节中减少4个环节，既实现了电网信息的“零距离”传递，又缩短了操作时间和事故处理的时间，又对提升电网自身防御能力将起到很大的作用。

还能起到两个效果，一是调控一体，可减少值班员的数量。二是使职责更加明确和清晰，巡维中心值班员在调度上受监控中心的领导，执行各项通知指令及时到位，消除巡维中心值班员“监控动动嘴，巡维跑断腿”的心理，二、管理对策

1、巡维检修一体化模式: 巡维检修一体化，就是将运行人员和一部分检修人员整合到一起成立巡维检修班，担负巡维、操作、一般性的一、二次检修消缺工作。检修试验的核心工作由专业班组进行，非核心工作实行外委，充分借助优质社会资源实施检修。

2、调控一体化模式：目标是即采用“电网调度+监控中心”的管理模式，监控中心值班员在调度上受调度值班员的领导，由监控中心对变电站的110kV设备转冷备用和切换主变的倒闸操作和全部信息监视，但在目前我局一、二次设备装备和自动化装置技术水平下，近期目标拟采用“电网调度+监控中心+巡维检修班”的管理模式，巡维检修班调度上受监控中心值班员的领导，监控中心值班员负责操作倒闸操作票中开关、刀闸、调挡的远方遥控操作及信号监视，巡维检修班负责辅助完成检查开关刀闸位置、地刀分合、保护压板投退、核心工作任务和外委工作任务工作票的许可等监控中心目前还无法远方执行的项目（即作为操作票中的一个辅助小组辅助监控中心完成倒闸操作,仅接受监控中心的指令也仅向监控中心负责。

三、调控一体化、巡检一体管理模式具体实施中存在的难点和问题

1、监控系统远控技术利用率较低：目前仅是限于对开关分、合闸进行操作控制，不开放具备电动操作功能的刀闸进行远方控制操作、监控功能。

2、需增设监控系统检修功能、信息屏蔽功能和未复归查询功能等，更好地完善自动化功能，减轻监控人员监视工作量。保护软压板远程投退、保护信号远方复归等功能，大大提高了工作效率。信息规范是调控一体实施的焦点技术问题，也是国内监控普遍存在的难题。为此，认真开展信号规范整治工作，梳理信号定义与分级，使名称清晰、分级合理。按照信息重要程度，将信号分为四层，包括事故信号、重要告警信号、一般告警信号、其他信号。针对每日实时信号中无效信息比率较高的现状，在保证信号完整的基础上，采用多种技术措施

“过滤”无效和冗余信息，提高集中监控的效率和安全性。消除误报、频报现象，让电网更‘聪明’调度、监控需融合，相互知识培训后进行“双资格”考核，要学的东西很多，对调控值班员是考验，也是锻炼。

四、小结

随着电网的快速发展和智能电网建设的迅速推进，传统的调度变电运行管理方式已不能适应现代电网集约化管理的需要，调控一体化和运检一体化模式是缩短管理链条、提升生产组织专业化程度的有效途径。

第五篇：五个三体系创建社会管理科学化新模式

“五个三”体系：创建社会管理科学化新模式

周 青

2013年第7期 ——社会建设

宜昌市西陵区作为全国35个社会管理创新综合试点城市之一宜昌市的主战场，担负着重大的社会服务管理创新任务。区委、区政府坚持全域动员、全力攻坚、全面落实，紧紧围绕宜昌建设现代化特大城市、西陵建设首善之区的总体目标，立足中心城区特点，把群众满意不满意作为社会服务管理创新的出发点和落脚点，以社会矛盾联动化解和解决影响西陵和谐稳定突出问题为突破口，以体制机制创新和信息化建设为重点，推进“三大目标、三个平台、三支队伍、三个系统、三种机制”建设，不断提高社会服务管理科学化水平，为西陵跨越式发展营造良好社会环境。

一、明确三大目标

（一）社情全摸清：人的信息+物的信息。从服务、管理两个角度要求出发，通过社情（“人、物”二类信息）全摸清、群众各类需求全明白，实现“精准定位、精细服务”。在传统的市、区、街道、社区四级城市管理体制基础上，按照“街巷定界、规模适度、无缝覆盖、动态调整”的原则，结合“和谐小区”创建，以每个网格200至300户为标准，将我区所辖的城市社区划分成541个网格，作为城市管理基本单元，实现全覆盖。从内容来说，一要做到网格内人的信息全摸清。各社区一方面收集了网格内居民群众个人基本信息，常住人口、流动人口、各个类别的人群数量等，通过信息平台整合，形成人口信息库、栋楼信息库、小区信息库。另一方面，分层分类收集了居民群众个人需求信息，对相同人群需求，按生产生活、文化生活、教育就业等进行分类统计；对不同人群需求，按本地居民、外来流动人口、特殊人群、在职人群、退休人群等进行分层统计，并将分类统计和分层统计有机结合，提高服务和管理的针对性和时效性。二要做到网格内各类物的信息全摸清。弄清城市管理公共区域各项设施部件，包括市政公用设施类、道路交通设施类、市容环卫设施类等，通过信息化手段，将每个网格内事件、部件的空间坐标录入信息系统，为实施应急响应、监督检查、城市管理、便民服务提供强大的基础平台和详细台账。

（二）矛盾全掌握：纠纷信息全摸清+第一时间联动化解。社区、网格管理员一方面要全面树立关口前移、源头治理的理念，做到情况全收集、矛盾纠纷全掌握。另一方面，树立“属地管理意识”和“辖区意识”，坚持“谁主管、谁负责”的原则，牢固树立“第一责任、第一时间、第一标准”三种意识，确保“思想、人员、工作”三到位，做到“不躲、不推、不拖”。社区、网格管理员发现矛盾后，要“第一时间”到“第一现场”去说服、解决，解决不了“第一时间”向街道报告或通过“社会矛盾联动化解平台”上报各级，街道迅速加以协调，协调化解不了迅速向区委、区政府报，分层分级化解社会矛盾，解决问题。

（三）服务全方位：服务对象全覆盖+服务内容全覆盖。以全体社会成员为服务对象，实施“网格化管理+组团式服务”，做到“一个都不能少”，努力实现 “服务对象全覆盖”。同时，分类分层服务不同人群人本需求，力求实现“服务内容全覆盖”。一是提供普遍性的基本服务，如实施“点亮工程”，打造“十分钟教育圈”、“十分钟医疗圈”、“十分钟文化圈”等，满足每个社会成员的生理需求和安全需求。二是提供个性化、逐步递增的“高层次”服务，既满足不同类型人群的不同需求，又满足同一类型人群不同层次个性需求。如针对老年群体、困难群体、城市新群体和可塑群体等群体的不同需求，创新“银手杖工程”、“新市民工程”、“金手指工程”、“爱心小课桌”、“农民工公寓”等服务平台；针对经

济条件较好、文化素质较高的人群，通过搭建“社区大讲坛”、“社区读书节”、“西陵庙会”等平台，既满足他们社交需求、尊重需求和自我实现需求，又激发他们参于社会建设和管理的内生动力。

二、打造“三个平台”

创新街道层面的管理体制，构建街办大部门工作机制，整合相关科室（办、站、所）职能和人员，成立“两办三中心”：党政办、经济发展办、便民服务中心、综治信访维稳中心、社区网格管理中心。对应街办“三个中心”，在社区成立“三个站”，即便民服务站、综合信访维稳站、社区网格管理站。同时，在统一整合机构人员的基础上，统一规范标识标牌、统一明确工作职责。目前，我区3个街道已建立了9个中心，43个社区建立了129个站，在基层党组织和街办、居委会的领导下协调配合、综合运行，基层社会工作运行组织体系已初步建立，为全区社会服务管理创新提供了坚强的组织保障。

三、建强“三支队伍”

（一）社区专职工作者队伍：构建充满活力社区自治机制的核心力量。近年来，我区不断提高社区专职工作者政治待遇和经济待遇，建立选拔优秀社区党组织书记兼职街道党工委委员制度，依托区委党校、社会工作人才培训示范基地开展培训，取得了明显成效。进一步加强队伍建设，引导社区专职工作者将工作重心放在培育社区型社会组织、构建居民有序自治机制等工作上来，不断完善和推广居民（代表）大会、“三推一选”、“三制一评”等基层民主自治制度，建立健全社区党组织、社区居委会、业主委员会和物业服务企业协调机制，及时协调解决物业服务纠纷，维护各方合法权益。结合“和谐小区”创建，积极探索推行杂居小区“社区居民物业自助服务模式”，努力解决老城区物业服务难题。

（二）社区网格管理员队伍：政策法规的宣传员、社情民意的收集员、邻里纠纷的调解员、群众办事的服务员。全区通过转岗、招录等形式，组建了一支541人的社区网格管理员队伍，采取“统一购买服务、统一薪酬待遇、统一综合履职、统一考核管理”运行模式，综合履行“信息采集、综合治理、劳动保障、民政服务、计划生育、城市管理”六项职责，实行“全科式”网格综合服务管理。加强网格管理员队伍建设管理力度，制定和完善了管理办法、工作制度和操作细则，分块明确网格管理员工作职责，通过采取办培训班、师徒结对、网络在线学习等方式，对他们进行岗位职责、入户调查、社区e通等相关知识的培训，帮助他们尽快融入工作。

（三）社区志愿者队伍：党委政府的“代言人”、居民群众的“代话人”。充分发挥社区志愿者熟悉社情、热心公益的优势，配合网格管理员开展社情信息收集等各项社区服务管理工作。积极鼓励、引导辖区机关、企事业单位工作人员和居民群众积极加入社区志愿者（民情信息员队伍），目前我区已有社区志愿者7750人。通过建立花名册和工作台账，不断明确工作职责和任务，拟定管理办法和运行机制，努力做好志愿者和所服务社区、网格管理员的对接工作。注重发挥社区退休老党员、入党积极分子、楼栋长、居民小组长等热心社区事业居民的积极力量，按照确定的各自职能职责，共同开展工作，建立健全工作考核、经费保障等机制，完善日常管理，做到“管理全覆盖、信息全收集、事态全掌控”。结合“孙万清平台”、“社区党员工作室”、“在职党员进社区”、“扩大党支部会”、党代表“四进”、“社区居民聊天室”、“志愿者文明劝导”、“五老网吧监督员”等活动，不断创新社区志愿者（民情信息员队伍）发挥作用的载体和平台，确保实效。

四、建立“三个系统”

（一）建立“人口信息分类管理系统”。将人口和地理两个重要基础信息与经济、社会、资源、环境等多维度信息有机集成，构建为群众提供公共服务的平台。依托数据交换平台，通过网格管理员的实时采集核查，整合各部门信息资源，集中交换共享，实现人口信息从静态管理到动态管理，从单项管理到综合管理，为人口服务管理打下坚实基础，为党委政府决

策提供了有力支撑。

（二）建立“社区综合信息服务管理系统”。以社区网格为信息收集和代办的基本单元，整合面向居民群众和辖区单位的社会服务管理内容和流程，建设集行政管理、社会事务、便民服务为一体的网格化社区综合服务管理工作系统，推进社区居民办事服务的受理、处理、反馈、办结流程信息化。通过与部门业务处理系统的对接，建立社区前台受理、部门后台办理、社区前台办理回复的工作机制。通过大力推行网上受理、网上审批，主动为群众提供方便、快捷、优质、高效的服务。积极与市级平台搞好对接，不断划清职责、细化流程，形成工作合力。

（三）完善“社会矛盾联动化解信息管理系统”。2010年以来，我们在3个街道、38个社区、25个区直部门普遍开展社会矛盾联动化解工作，建立了66个社会矛盾联动化解工作平台，将社会矛盾信息收集、排查、化解的关口延伸到社区（村）、楼栋（组）。立足“走进矛盾、关口前移，上下联动、并联化解，公开透明、限时办结”，对社区无法解决而需要上级帮助化解的矛盾，借助《宜昌市社会矛盾联动化解信息系统》实行“扁平操作”，直接分流送达街道、区直或市直部门解决，实现社区、街道、部门三级联动化解，推进矛盾化解的组织结构、工作流程、技术平台和工作方法创新，取得明显成效。下一阶段，我们将进一步加大联动化解系统平台建设，完善联动化解运行机制，健全社会矛盾排查收集机制，完善以人民调解为主体的基层社会矛盾化解工作体系，建立有效的群体性事件预警和应急处置机制，确保第一时间处置好第一现场。

五、健全“三种机制”

（一）纵向机制：重点理顺街道“三个中心”与社区“三个站”的关系，确保市、区、街道、社区四级原工作任务各自承接、顺利运行。主要是强化市、区、街道、社区四级部门的职能对接和信息双向反馈，确保沟通顺畅、联动共享。在街道层面，“两办三中心”接受街道党工委、办事处的领导，对上承接区直部门工作安排，“三个中心”对下则对社区“三个站”进行工作指导。在社区层面，“三个站”在社区党组织的领导、社区居委会和居民群众的协助监督，以及街道“三个中心”及政府职能部门的业务指导下开展工作。

（二）横向机制：重点理顺街道“三个中心”互相的关系、社区“三个站”互相的关系，做好各自衔接配合工作。“两办三中心”互相之间以及社区“三个站”之间都是互相协作配合的关系，强调的是横向的协调、合作、沟通以及信息的互通共享。以社区层面为例，就是要强化“两个合作”：一是“网格合作”，其核心理念是“分片负责、分组互助”；二是“三站合作”，其核心理念是“三站协作、信息共享”。

（三）内部机制：重点研究开展社区网格综合化管理后，街道“三个中心”和社区“三个站”内部运行机制问题。注重社区专职工作者、网格管理员、社区志愿者三者之间的工作有效对接，最核心的是要充分发挥网格管理员的作用。要求全区网格管理员扮演类似《西游记》中“土地爷”的角色，能随时将各类信息“精确定位、精准掌握”，做到“底数清、人头熟、情况明、一口清”。我们探索总结了“分片负责、分组互助、条块结合、信息共享”的“双合作机制”。一个合作是“纵向合作”，即社区专职工作者牵头，若干名网格管理员带领若干名社区志愿者，以相互协助的合作方式负责几项相对固定的工作职能，一段时间后，再换由另一名社区专职工作者牵头，实行“以老带新、新老结合、多岗轮换”，以便网格管理员尽快熟悉社区全面工作，做到“一专多能”；另一个合作是横向合作——“网格合作”，即若干名网格管理员以及社区志愿者形成互助小组（实行AB角、明暗格），对同一个片区（几个相近网格的组合）负责，实行联合巡查走访、轮流值班休息。“双合作机制”是我们的一种探索，还需要在以后的实践中不断完善。■

（作者系中共宜昌市西陵区委书记）