初中作文指导课之语言描写

第一篇：初中作文指导课之语言描写

作文指导课(二)

一、复习外貌描写

（一）猜猜他们是谁？

1、只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。（）

2、他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。（）

3、他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。（）

4、身长九尺,髯长二尺;面如重枣,唇若涂脂;丹凤眼,卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。（）

（二）外貌描写注意事项：

1、要有一定的顺序：一般先写（）再写（），局部描写时按照从（）到()的顺序。

弟弟是个不满七岁的小男孩。他个子不高，胖墩墩的，翘鼻子、薄嘴唇。一笑起来红润润的脸蛋儿上现出一双深深的酒窝。也许是还没有上学的缘故吧，弟弟像只撒欢的小兔子，很少有一时的安静。

2、抓住外貌中最主要的特征：描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。

•最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。魏巍《我的老师》

3、凸显人物的性格和感情：进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。

我的同学强强，他胖乎乎的圆脸上，长着一对调皮的大眼睛。眼珠忽闪忽闪的，好像两颗水灵发亮的黑宝石。只要他一眨巴眼儿，准出鬼点子。在他那黝黑的脸上，不论是鼓鼓的腮帮，还是薄薄的嘴唇，或是微微上翘的小鼻子，都使你感到滑稽、逗人。

我们来了不久，在厨房里吃饭的时候，就爆发了一场争吵：两个舅舅忽的一声站起来，把身子探过桌子，冲着外祖父大叫大吼，像狗似的冤屈地龇着牙，哆嗦着。外祖父用羹匙敲着桌子，满脸通红，叫声像公鸡打鸣一样响： “叫你们全给我讨饭去!”——《童年》

二、语言描写 通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。

（一）问题探究

1、此片段的B组句子主要采用哪种描写方法？

2、比较一下，B组句子运用这种描写方法后对表现人物性格或揭示文章中心有何好处？

A．老大臣认为这布料很美，他很满意。

B．“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”

（二）请判断下列的语言描写是否恰当？为什么？

1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”

2、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠放得太多了。”

3、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！”

4、小丽对老师说：“我要不耻下问，向您请教。”

5、心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗不见了。”

小结：语言描写还得符合人物的，否则效果就会适得其反。

（三）如何使语言描写增色？

1、身份年龄联系法：

小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。”

2、场合情景融入法：人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时„„即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。例如：小明的语文课表不见了。

课堂上不见课本：

下课后不见课本：

回家后不见课本：

3、标点符号增色法：对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景，独具人物个性。

①表示吞吞吐吐可以用什么标点符号？（）

②表示声音的延长可以用什么标点符号？（）

4、神态动作辅助法：对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。

玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。” 高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”李星说： “没看见。”（请修改以上这段话）

（四）语言描写注意事项：

例1：阿累在内山书店见到心中的偶像鲁迅，他只是啊啊两声怎么也说不出话。

例2：林黛玉在病榻上听说贾宝玉娶亲，只是将两人共有的书稿烧掉，什么也没说。

练习：

1、一个下雪天，秀才、县官、财主相遇。财主提议以雪为题，每人念一句诗。（）随口吟道：“大雪纷纷落地，”（）接了一句：“正是皇家瑞气。”（）笑着说：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的（）听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！”（A秀才 B穷人 C县官 D财主）

2、下面是《大话西游》的台词，请说说人物的语言突出了人物怎样的个性？怎样来展现？

唐僧：悟空你真调皮呀！我叫你不要乱扔东西，乱扔东西是不对的。哎呀我话没说完你怎么把棍子扔掉了？月光宝盒是宝物，乱扔它会污染环境，砸到小朋友怎么办？就算砸不到小朋友砸到花花草草也不好嘛！„„唐僧：你干什么？

悟空：放手！

唐僧：你想要啊？悟空，你要是想要的话你就说话嘛，你不说我怎么知道你想要呢，虽然你很有诚意地看着我，可是你还是要跟我说你想要的。你真的想要吗？那你就拿去吧！你不是真的想要吧？难道你真的想要吗？„„

龙应台《母亲节》

收到安德烈的电邮，有点意外。这家伙，不是天打雷劈的大事──譬如急需钱，是不会给他母亲发电邮的。不知怎么回事，有这么一大批十几二十岁左右的人，在他们广阔的、全球覆盖的###络里──这包括电邮、MSN、FACEBOOK、Bebo、Twitter、聊天室、手机简讯等等，“母亲”是被他们归入 spam（垃圾）或“资源回收筒”那个类别里去的。简直毫无道理，但是你一点办法都没有。高科技使你能够“看见”他，譬如三更半夜时，如果你也在通宵工作，突然“叮”一声，你知道他上网了。也就是说，天涯海角，像一个雷达屏幕，他现身在一个定点上。或者说，夜航海上，茫茫中突然浮现一粒渔火，分明无比。虽然也可能是万里之遥，但是那个定点让你放心──亲爱的孩子，他在那里。

可是高科技也给了他一个逃生门──手指按几个键，他可以把你“隔离”掉，让那个“叮”一声，再也不出现，那个小小的点，从你的“爱心”雷达网上彻底消失。

朋友说，送你一个计算机相机，你就可以在计算机上看见儿子了。我说，你开玩笑吧？哪一个儿子愿意在自己计算机上装一个“监视器”，让母亲可以千里追踪啊？这种东西是给情人，不是给母子的。

我问安德烈，你为什么都不跟我写电邮？

他说：妈，因为我很忙。

我说：你很没良心耶。你小时候我花多少时间跟你混啊？

他说：理智一点。

我说：为什么不能跟我多点沟通呢？

他说：因为你每次都写一样的电邮，讲一样的话。

我说：才没有。

他说：有，你每次都问一样的问题，讲一样的话，重复又重复。

我说：怎么可能，你乱讲！我这么聪明的人，怎么可能？

打开安德烈的电邮，他没有一句话，只是传来一个网址，一则影像──“我很无聊网”，已经有四千个点击，主题是“与母亲的典型对话”。作者用漫画手法，配上语音，速描出一段自己跟妈妈的对话：

我去探望我妈。一起在厨房里混时间，她说：“我烧了鱼。你爱吃鱼吧？”

我说：“妈，我不爱吃鱼。”

她说：“你不爱吃鱼？”

我说：“妈，我不爱吃鱼。”

她说：“是鲔鱼呀。”

我说：“谢谢啦。我不爱吃鱼。”

她说：“我加了芹菜。”

我说：“我不爱吃鱼。”

她说：“可是吃鱼很健康。”

我说：“我知道，可是我不爱吃鱼。”

她说：“健康的人通常吃很多鱼。”

我说：“我知道，可是我不吃鱼。”

她说：“长寿的人吃鱼比吃鸡肉还多。”

我说：“是的，妈妈，可是我不爱吃鱼。”

她说：“我也不是在说，你应该每天吃鱼鱼鱼，因为鱼吃太多了也不好，很多鱼可能含汞。”

我说：“是的，妈妈，可是我不去烦恼这问题，因为我反正不吃鱼。”

她说：“很多文明国家的人，都是以鱼为主食的。”

我说：“我知道，可是我不吃鱼。”

她说：“那你有没有去检查过身体里的含汞量？”

我说：“没有，妈妈，因为我不吃鱼。”

她说：“可是汞不只是在鱼里头。”

我说：“我知道，可是反正我不吃鱼。”

她说：“真的不吃鱼？”

我说：“真的不吃。”

她说：“连鲔鱼也不吃？”

我说：“对，鲔鱼也不吃。”

她说：“那你有没有试过加了芹菜的鲔鱼？”

我说：“没有。”

她说：“没试过，你怎么知道会不喜欢呢？”

我说：“妈，我真的不喜欢吃鱼。”

她说：“你就试试看嘛。”

所以„„我就吃了，尝了一点点。之后，她说，“怎么样，好吃吗？”

我说：“不喜欢，妈，我真的不爱吃鱼。”

她说：“那下次试试鲑鱼。你现在不多吃也好，我们反正要去餐厅。”

我说：“好，可以走了。”

她说：“你不多穿点衣服？”

我说：“外面不冷。”

她说：“你加件外套吧。”

我说：“外面不冷。”

她说：“考虑一下吧。我要加件外套呢。”

我说：“你加吧。外面真的不冷。”

她说：“我帮你拿一件？”

我说：“我刚刚出去过，妈妈，外面真的一点也不冷。”

她说：“唉，好吧。等一下就会变冷，你这么坚持，等着瞧吧，待会儿会冻死。”

我们就出发了。到了餐厅，发现客满，要排很长的队。这时，妈妈就说，“我们还是去那家海鲜馆子吧。” 这个电邮，是安德烈给我的母亲节礼物吧？

第二篇：作文教学之语言描写

人物的语言描写 教学要求：

1.运用几种对话形式，围绕一个主题，写出有具体内容的人物对话。

2.注意写出人物对话时的神态、动作等。3.语言要通顺、简洁。教学难点：

要注意通过人物的习惯用语、口头禅来表现人物性格。教学准备：

给每个学生复印一份资料：内容是“描写人物语言的好句段” 教学过程：

一、导入

1、出示短文：许地山的《落花生》课文选段：一家人谈论花生，写的最多的是人物的什么？

板书课题：人物对话

2、谈话： 同学们，在你们日常生活当中，好多事情都是在对话当中进行的，对话完了，事就结束了，所以我们一定要学写人物的对话。第二点，人物的语言是表现表达人物的思想感情的，它是反映人物的性格的，从这个角度上说，写好人物的对话是非常重要的。老师还告诉你们一个写作文的窍门：字不够，对话凑。

3、许地山在写人物对话的时候，他是怎么写的？ 板书：分段（不管他说多少话，都占一个自然段）

写话分段有什么好处呢？首先一看上去非常舒服，很容易读。第二读时眼睛不疲劳，第三能使文章写得很长。如果不分段半张纸就写完了，一分段写满一张纸。

4、由于作者分段写的对话，他在提示语的运用上也是非常讲究的。

板书：提示语

什么叫“提示语”？交代这话是谁说的，还告诉我们是怎么说的（“爸爸，为什么？”我急切地问道。“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。这叫具体，生动，栩栩如生，如见其人，如闻其声。）提示语在前，冒号，在后，句号，在中，逗号。

还有的没有提示语，只有两个人说话可以省略提示语，读者不会混淆。

如果提示语都是在前，你读起来有什么感觉？枯燥单调。

因此在写提示语的时候要有变化，告诉大家一句话：没有变化就没有艺术。

5、小结：一写好提示语，二要注意分段。

三、看提示写话：

唐僧师徒四人到西天取经。有一天他们走到了一个荒郊野地，又饿又渴，于是分头寻找食物。真巧，他们每个人都看见了一个绿油油的大西瓜。……

你猜猜，他们各自会说些什么呢？（一分钟思考准备时间）

四、人物语言描写的钥匙： 身份性格联系法（举例）场合情境融入法（举例）神态动作辅助法（举例）标点符号增色法（举例）

小结：语言描写须辨清，身份性格与场景。神态动作来辅助，标点符号色彩增。

三、想象编人物对话：

1、教师出示材料。“这鱼多少钱一斤？” “二十块。”

“是芙蓉江里的吗？” “不是不要钱。”

“好，那就来十斤不是芙蓉江里的鱼吧。” “啊？”

2、学生试写。

3、作提示。

五、作业：根据下列情境，设计一段人物对话。

公共汽车上，一位乘客没有买票，受到售票员的批评，这位乘客不仅不认错，反而和售票员吵起来。此时，车上乘客们的态度各异。请抓住这一瞬间，以《在公共汽车上》为题，写一篇短文。要求：

1、以车上乘客的语言描写为主，写出几个乘客不同的个性特点。

2、适当加些动作、神态描写，使人物更生动些。

四、总结 同学们，通过今天的学习，相信大家在读课外书的时候，在读作家的书的时候，关注作家怎么写人物对话的，你们对人物的对话描写一定会更精彩。

第三篇：初中作文细节描写指导分享

初中作文细节描写指导分享

细节描述

一、细节描写就是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细微而又具体的典型情节加以细致生动的描写。

二、细节描写的作用

比较A、B、C三个文章片段，感悟细节描写的作用 A、缺乏细节描写的文章片段：

初一刚住校，我很想家，就打电话回家，接电话的是母亲，我说，妈妈我想你，妈妈说她也想我。

评语：只见概述不见描写，更不见细节，语言枯燥，人物形象模糊，感情平淡。

B、初一刚住校，我是那么的不适应，一切的一切都是那么陌生，陌生的同学，陌生的教师，陌生的教室，陌生的学习内容，连自来水里流出来的水都是陌生的，晚上醒来，想起妈妈的温柔的笑脸，爸爸有力的大手，奶奶的亲切的唠叨，爷爷的深情的叮咛，泪水一下子就流了出来?? 评语：增添了心理细节、肖像细节描写。“我”的思家之情表现得更真切。排比修辞使语势强烈，感情丰富自然。C、初一刚住校，我很想家，就打电话回家，“叮??叮??”电话通了，我仿佛看见妈妈正在洗衣，听到铃声，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向电话，嘴里还不停地说：“别着急，我来了！”她哪里知道我根本听不到！“喂？秀，是你吗？”是妈妈的声音！我的眼泪一下子流了出来。“妈，我想你！我??”我说不下去。“我也想??想你！”我感受到妈妈的颤抖，她一定是一边笑着，一边流着泪?? 评语：增添了心理、语言细节描写。还增加了想象妈妈急切接电话的情景“我”与母亲相思之情表现得更真实、更生动、更浓烈。这样细腻的描写就能打动人心了。总结：细节描写的作用

1、刻画人物性格、丰满人物形象。

2、推动情节发展。

3、深化文章主题。

成功的细节描写可使文章由枯燥变生动、由模糊变真实、由平淡变深刻、由空洞变丰富

三、细节描写片断赏析

1．我看见他蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。（朱自清《背影》）

此段中的动作细节描写体现父亲买橘子过程的什么状况？ 从哪些词看出作者对父亲过铁道过程进行了细致观察并用心感受了？ 从这些细致入微的描写中我们真切地体会到父亲什么感情？

2、神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却做了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这一下最后的努力送了他的命。（巴尔扎克《守财奴》）

（这个抓”的动作，十分传神，寓意深刻。原来他把黄灿灿的镀金，当成了“黄金”，于是不要命地“抓”了起来。就是这个“抓”十字架细节的描写一针见血地勾勒出葛朗台见钱眼开，爱财如命贪婪的拜金主义者典型特征。

四、细节描写的方法

１．要使得细节描写生动形象，我们要调动自己的各种感官，对事物作非常仔细的观察，要抓住典型细节，来突出文章的中心，给人留下更为深刻的印象；

２．在细节描写中，我们要选择恰当的词语；

３．运用比喻、拟人、夸张等修辞方法，增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变有形，使读者通过阅读文字，在头脑中形成清晰的画面，让具体的画面成为打动读者的动情点。

总结技巧：认真观察，选择经典细节；准确用词，串联情境细节；运用修辞，特写传神细节

注意：服从文章主题的需要：当细则细，当简则简；或用墨如泼，或惜墨如金。

五、专题练习：

1．我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。细化：①“小”到什么程度？②怎么个“瘦法”？③穿得有多“差”？

２．那天，我在雪地里罩住了一只小鸟。

细化：那天雪下得多大？用什么罩？怎样罩？什么心情？ ３．他抱住娘，在娘的脸颊上亲了一下。

细化： 他怎么抱的？娘的脸是什么样？娘有什么表情？ 写法：①尽你最大的努力，将这句话的内容充实起来。②运用想象，恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、场景等。

六、细节描写作业

根据你平时测验时的观察（或体验）把下面情景扩写成具体描写的文段，１００字左右。

1、昨天测验英语，我几次想拿出书来看，由于老师看得紧，都没有得逞，最后几分钟终于鼓足勇气拿出书、还是被老师敏锐的眼睛发现了，我觉得很不好意思。

2、细节描写餐厅里淑女文雅的吃相

端碗，夹菜，送到嘴边，张开嘴巴，嚼着食物

第四篇：初中作文指导细节描写

初中作文指导——细节描写

一、解读细节、细节描写

1．细节就是细小的环节或情节。

2具体的典型情节加以细致生动的描写。

二、细节描写的作用

比较A、B、C三个文章片段，感悟细节描写的作用

A、缺乏细节描写的文章片段：

初一刚住校，我很想家，就打电话回家，接电话的是母亲，我说，妈妈我想你，妈妈说她也想我„„ 评语：只见概述不见描写，更不见细节，语言枯燥，人物形象模糊，感情平淡。

B、初一刚住校，我是那么的不适应，一切的一切都是那么陌生，陌生的同学，陌生的教师，陌生的教室，陌生的学习内容，连自来水里流出来的水都是陌生的，晚上醒来，想起妈妈的笑脸，爸爸的大手，奶奶的唠叨，爷爷的叮咛，泪水一下子就流了出来„„

评语：增添了心理细节、肖像细节描写。“我”的思家之情表现得更真更切，排比修辞使语势强烈。

C、初一刚住校，我很想家，就打电话回家，“叮„„叮„„”电话通了，我仿佛看见妈妈正在洗衣，听到铃声，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向电话，嘴里还不停地说：“别着急，我来了！”她哪里知道我根本听不到！“喂？秀，是你吗？”是妈妈的声音！我的眼泪一下子流了出来。“妈，我想你！我„„”我说不下去。“我也想„„想你！”我感受到妈妈的颤抖，她一定是一边笑着，一边流着泪„„

评语：增添了心理、语言细节描写。“我”与母亲相思之情表现得更真实、更生动、更浓烈，语言生动。小结：细节描写的作用——使文章从枯燥走向生动，从模糊走向真实，从平淡走向深刻

三、片断赏析

1了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。（朱自清《背影》）（此段中的动作细节描写体现父亲买橘子过程的“不容易”，表现父亲对儿子的一片深情。）

2．神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，这一下最后的努力送了他的命。（巴尔扎克《守财奴》）

（这个“抓”的动作，十分传神，寓意深刻。原来他把黄灿灿的镀金，当成了“黄金”，于是不要命地“抓”了起来。见钱眼开，拼命聚敛钱财，才是他信奉的真正教义!在他的心目中，惟有金钱，基督圣像是不占地位的。这就是“抓”十字架细节的丰富而深刻的内含。这个细节，以含蓄的笔法，形象地勾勒出葛朗台贪婪、爱财如命的拜金主义者的典型特征。）

四、细节描写的方法

１．要使得细节描写生动形象，我们要调动自己的各种感官，对事物作非常仔细的观察，要抓住典型细节，来突出文章的中心，给人留下更为深刻的印象；

２．在细节描写中，我们要选择恰当的词语；

３．运用比喻、拟人、夸张等修辞方法，增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变有形，使读者通过阅读文字，在头脑中形成清晰的画面，让具体的画面成为打动读者的动情点。总结技巧：认真观察，选择经典细节准确用词，串联情境细节运用修辞，特写传神细节 注意：服从文章主题的需要：当细则细，当简则简；或用墨如泼，或惜墨如金。

五、专题练习：

1．我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。

分析：①“小”到什么程度？②怎么个“瘦法”？③穿得有多“差”？

我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。

２．那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

３．他抱住娘，在娘的脸颊上亲了一下。

他脸红了,笑了一下,扔掉行李,大步流星地向爹娘奔过来.他弯下魁梧的身躯,半跑着,紧紧抱住衰老伛偻的娘,在娘那被艰难岁月侵蚀得如树皮般粗糙的脸颊上叭地亲了一下.围观的乡亲原先预备开怀大笑,可此时却没有一个人笑得出来了.几位大婶还摸出皱巴巴手帕,擦拭着眼角悄然涌出的泪花。

４．她骂他混蛋。

①尽你最大的努力，将这句话的内容充实起来。②运用你的想象，可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、场景等。

参考：

添加“语言描写：她骂他道：“你真是一个混蛋！”

添加“动作描写”：她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”

添加“肖像描写”：她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”

添加“心理描写”：她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！” 添加“场景描写”：真是冤家路窄，刚好在操场上俩人不期而遇，由于上次她发现他抄别人的作业，便报告了老师，结果他被老师狠狠地批评了一顿。今天，当着这么多同学的面，他竟然嬉皮笑脸地拦住她，一个劲地说她是：小报告、克格勃、小内奸……她对他的挖苦、讽刺装作漫不经心的样子。其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”

５．根据你平时测验时的观察（或体验），把下面一段话改成具体描写的文段，１００字左右。

昨天测验英语，我几次想拿出书来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后一次还是被老师发现了，我觉得很不好意思。

参考：

可怕的英语考试开始了，平时上英语课挺“潇洒”的我，一时毛了手脚，这时突然想起了救命稻草——英语课本。但此时，严肃的“老英”的两只眼正像激光似地在教室内扫射呢!我的心怦怦直跳。“唉，舍不得孩子，套不住狼!”我一咬牙，慢慢地将英语课本从课桌里拖了出来。“某某，干什么?!”只听“老英”一声断喝，我羞得差点钻到老鼠洞里去。

６．这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很紧张，犹豫了很久，终于走上了讲台……

参考：这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，双脚发抖，手也冰凉冰凉的，这使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪动……又有两位同学上去改答案了，教室里出奇地安静。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳着。我又把脚伸直了压了压，几次想冲上去，可我能对班里权威人物的答案提出异议吗？我再一次在草稿纸上认真地计算了一遍，似乎真的找不出什么错误了。于是，心一横，“呼”地站起来，跺跺脚，对着手哈了几口气，迈离了座位……——摘自《脱下自卑的外衣》

７．细节描写淑女的吃相

她端起碗，挑了几根菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开嘴巴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物。（原文

参考：她小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。（改文）

８．描写粗汉的吃相

他见菜齐后，便提起筷，端起碗，对着菜就是一夹，合着饭往嘴里送。又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的。（原文）

参考：他见菜端齐后，便忙提起筷，端起大碗，对着菜就是一夹，合着饭呼呼地往嘴里送。又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的，还有一粒米粒挂在嘴角上。（改文）

第五篇：心理活动描写 作文指导课

心理活动描写作文指导课

大石桥虎庄一中马静

心理活动描写作文指导课

教学目标：

1、初步了解什么是心理活动描写

2、心理活动描写在叙事作文中的作用

3、懂得心理描写就是要写出真实的内心感受

一、谈话导入

师：今天我们来到多媒体教室，有这么多的老师来听课，你们此时的心情如何?谁能说给大家听听。

（找三名学生发言）

师：刚才这些同学们谈了此时的心理感受。那么，我们能不能把我们的心理更加细腻的表达出来呢？

二、赏析学生作文片段，初步感知心理活动描写在写作中的作用 师：上周一的作文课，我给大家处了一个作文题 《等》，请你们写自己一次等待的经历，你们还记得么？下面我们一起来看一位同学的作文片段。

1、多媒体出示习作片段一：

那天是我的生日，我一回到家就飞速下完了作业。6点了，按照平常的惯例，爸妈早就应该回家了，更何况今天是我的生日！可能是去超市给我买东西了吧？想到这儿，我便打开电视看了起来。6点25了，我站了起来，不停地踱步，焦急的等待着„„难道他们出事了！我心里一惊，又想：一定是给我一个惊喜„„“铃---铃---铃”电话铃声刚响，我就冲过去拿起了话筒，“喂！吴翔，补充题第二题怎么做？“我一听又泄气了，张宇这家伙就会扫我的兴。“我不知道，少打电话！” “砰” 的一声，我挂上了电话。

师：小声读读，知道他在等什么吗？他写得好不好？好在哪里？说说看。生：学生自由发言，从各个角度说都可以。

师：我认为好的句子下面划了线。你们读一读，猜猜我觉得他好在哪里？（这些句子写出了他在等待的时候心里的想法，我们可以体会到他内心的焦急、不安）

2、多媒体出示习作片段二：

我只得坐在位置上发呆，这感觉多么难熬呀，更何况旁边的那位仁兄还在一个劲地抽烟，烟味把我熏得够呛。鼻子难受的要命，我只好转过身去。在看看周围，大家有说有笑，没有一丝烦躁。“他们怎么那么有耐心啊？”我生气地想。时间似乎故意和我作对———走的极慢了，烦躁、焦急一起涌上心来，我不停的看表，盯着那慢慢移动的秒针。41、42、43„„我慢慢的数着，心里冒着一股无名火---你咋跑这么慢呢！

师：说说他写的是什么？大家能感受到他当时在等车时时什么心情吗？那他是怎么样吧这种心情写出来的呢？

（这些心理活动的描写真实地表现了他在等车时的焦急、烦躁的心情。）

三、欣赏名作名段，进一步感知心理活动的作用

师：在很多的文学作品中，为了更好的表现人物，作者常常去写人物的心理活动，下面我们就来欣赏一个片段。

师：你们有过别烧伤或者烫伤的经历吗？什么感觉？一个字---疼。那些如果一个人全身被火烧着了会是什么感觉？如果这个人是你的朋友，你是什么感觉？ 出示片段：

我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然站起来，或者突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是，我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。

《我的战友邱少云》中的这一段心理描写让看了揪心。

（请同学有感情上的朗读一下）

（自由读读感受作者的内心情感）

四、揭题练笔

师：你们知道这一节课我们上的是什么内容吗？

（板书心理活动）

（出示定义：心理活动就是把人的思想感情、心理活动通过文字描绘出来。）指名读。

师：现在，请同学们写一写这么多的老师来听课你的心理。

生：学生写完后朗读，下面的同学给予评价。

五、总结

这节课，我们一起欣赏了同学的习作片段、名作片段，初步认识了什么是心理活动，还当堂练习写了一个小片段。大家在今后的课外阅读中可以留心作品中的心理活动描写，它可以帮你们深入的了解人物丰富的内心世界。我们在写作文的时候，也注意用上心理活动描写，那么你的文章一定会更加精彩、动人。

大石桥虎庄一中马静2010年10月20日