2014年4月份考试建筑结构第二次作业

第一篇：2014年4月份考试建筑结构第二次作业

2014年4月份考试建筑结构第二次作业

一、单项选择题（本大题共55分，共 10 小题，每小题 5.5 分）

1.在设计中，屋面均布活荷载、雪荷载和积灰荷载均按（）计算。

A.上弦实际长度B.上弦水平投影长C.屋面面积D.屋面水平投影面积

2.厂房的柱距应采用()。

A.基本模数扩大模数30M数列B.扩大模数60M数列C.扩大模数120M数列

3.根据我国《混凝土结构设计规范GB50010-2002》的规定，?对于四边支承的板，当满足()时应按双向板计算。A.l2/l1≤2.0B.l2/l1＞2.0C.l2/l1≤3.0D.l2/l1＞3.0

4.考虑到内拱作用这一有利因素，对中间区格的单向板，其中间跨的跨中截面弯矩及支座截面弯矩可折减（），但边跨的跨中截面及第一支座截面弯矩则不折减。

A.5％；B.10％C.15％；D.20％

5.工程中，将满足（）的牛腿称为短牛腿。A.错误！未找到引用源。B.C.D.6.剪力墙类型不同，其采用的计算方法也不同。双肢剪力墙常采用()进行计算。

A.材料力学公式B.连续栅片法C.修正的D值法D.D值法

7.“小震不坏，中震可修，大震不倒”是建筑抗震设计三水准的设防要求。所谓小震，下列何种叙述为正确?()A.6度或7度的地震B.50年设计基准期内，超越概率大于10%的地震

C.50年设计基准期内，超越概率约为63%的地震D.6度以下的地震

8.在多层砌体结构房屋中设置钢筋混凝土构造柱，其主要作用是（）。

A.有效地提高了墙体出平面的稳定性

B.大大提高墙体初裂前的抗剪能力，阻止墙体交叉裂缝的发生

C.有效地提高了墙体的竖向承载力D.使房屋的变形能力和延性得到较大的提高

9.水平荷载作用下的多层框架结构，当某层其他条件不变，仅下层梁刚度增大时，该层柱的反弯点位置（）A.向上移动B.向下移动C.向下移动至2/3层高处D.不变

10.砖墙上有1.2M宽的门洞、门洞上设有钢筋砖过梁，若梁上墙高为1.5M，则计算过梁重时，应取墙高为（）.A.0.4mB.0.5mC.0.6mD.0.7m

二、判断题（本大题共45分，共 15 小题，每小题 3 分）

1.截面的弯矩调幅系数β不宜超过0.3。（）

2.当长边与短边长度之比大于或等于3.0时，可按双向板计算。（）

3.砌体结构中，温度裂缝是造成墙体早期裂缝的主要原因。（）

4.伸缩缝、沉降缝和防震缝在基础处均应分开，将结构分为各自独立的单元。（）

5.对于砌体受压构件，随着荷载偏心距的增加，砌体边缘极限压应变增大，其极限承载能力也相应增大。（）

6.屋盖结构主要由屋面板、屋架或屋面梁等组成。（）

7.单向板的常用跨度为（4～6）m。（）

8.内力重分布只存在于超静定结构中，静定结构不存在内力重分布。（）

9.梁、板的计算跨度l0是指内力计算时所采用的跨间净跨。（）

10.剪力分配法仅适用于柱高度相等的排架。（）

11.对于由恒荷载效应控制的组合，恒荷载分项系数错误！未找到引用源。的值为1.35。（）

12.计算框架梁截面惯性矩I时应考虑至楼板的影响。为方便设计，假定梁的截面惯性矩I沿轴线不变，对现浇楼盖，中框架和边框架I分别取为(式中I0为矩形截面梁的截面惯性矩)：()

13.在单层厂房中，当需要考虑整体空间作用时，只对风荷载才考虑厂房的整体空间作用。（）

14.为了考虑四边与梁整体连接的中间区格单向板内拱作用的有利因素，对中间区格的单向板，其边跨的跨中截面弯矩可折减20﹪。（）

15.在单向板肋梁楼盖的结构平面布置中，应尽量使梁板的边跨跨度大于中间跨跨度。（）答案：

一、单项选择题（55分，共 10 题，每小题 5.5 分）

1.D 2.B 3.A 4.D 5.A 6.B 7.C 8.D 9.A 10.A

二、判断题（45分，共 15 题，每小题 3 分）

1.× 2.× 3.√ 4.× 5.× 6.√ 7.× 8.√ 9.× 10.× 11.√ 12.× 13.× 14.× 15.×

第二篇：2013年4月考试建筑结构第二次作业

2013年4月考试建筑结构第二次作业

一、单项选择题（本大题共45分，共 15 小题，每小题 3 分）

1.一般多层框架柱的计算长度l0与柱高H相关,当采用现浇楼盖时,底层柱的计算长度l0为（）。

A.0.7H

B.1.0H

C.1.2H

D.1.5H

2.下列板中，()应按单向板计算。

A.两邻边支承板

B.两对边支承板

C.四边支承板

D.周边嵌固的三角形板

3.在单层厂房结构设计中，若屋面活荷载、雪荷载、积灰荷载同时存在，则应按（）的方式考虑。

A.屋面活荷载＋雪荷载＋积灰荷载

B.屋面活荷载＋（雪荷载或积灰荷载中的较大值）

C.雪荷载＋（积灰荷载或屋面活荷载中的较大值）

D.积灰荷载＋（雪荷载或屋面活荷载中的较大值）

4.受压构件承载力计算时所采用的构件高厚比（）墙、柱高厚比验算中的高厚比值。

A.＜

B.≤

C.≥

D.＞

5.受压构件承载力计算时所采用的构件高厚比()墙、柱高厚比验算中的高厚比值。

A.＜

B.≤

C.≥

D.＞

6.下列板中，（）应按单向板计算

A.两对边支承板；

B.两邻边支承板；

C.四边支承板；

D.周边嵌固的三角形板。

7.地震作用参与的荷载效应组合公式为：

A.恒载的荷载效应

B.活载的荷载效应

C.重力荷载代表值的的荷载效应

D.永久荷载的的荷载效应

8.世界上第一幢近代高层建筑是（）

A.A芝加哥的家庭保险公司大楼

B.B纽约世界贸易中心

C.C马来西亚的双子星大楼

D.D芝加哥西尔斯大厦

9.砌体结构中，关于墙、柱高厚比正确的是（）。

A.墙、柱高厚比不涉及砂浆的强度等级

B.虽然承载力满足要求，但高厚比不一定满足要求

C.只要承载力满足要求，高厚比也就一定满足要求

D.如果有两片墙，其材料强度等级、墙厚和墙高均

E.相同，则其高厚比也相同

10.有一连续梁，其端部在砖墙上的搁置长度为a，第一内支座的支承宽度为b，边跨的净跨为ln1。则在按弹性理论计算时，该梁的边跨计算跨度为（）与1.025ln1＋0.5b中的小者。

A.h＋0.5(a＋b)

B.h＋0.5(b＋ln1)

C.ln1＋0.5(a＋b)

D.ln1＋0.5(b＋h)

11.目前，我国混凝土单层厂房的结构型式主要有刚架和（）两种

A.桁架

B.排架

C.框架

D.网架

12.对于搁置于砌体上的梁，其梁端的实际支承长度变为（）

A.a

B.a0

C.l

D.l0

13.水平荷载作用下的多层框架结构，当某层其他条件不变，仅上层梁刚度变小时，该层柱的反弯点位置（）。

A.不变

B.向下移动

C.向上移动

D.向上移动至2/3层高处

14.块体的强度等级是根据（）来划分的。

A.抗压强度

B.抗拉强度

C.抗折强度

D.抗弯强度

15.吊车的载荷状态，也称工作制等级，是根据()来划分的。

A.吊车的额定起重量

B.吊车的设计使用寿命

C.吊车使用的频繁程度

D.吊车荷载达到其额定值的频繁程度

二、多项选择题（本大题共10分，共 2 小题，每小题 5 分）

1.关于单向板肋梁楼盖的结构平面布置，下列叙述正确的是：()

A.单向板肋梁楼盖的结构布置应满足生产工艺和使用要求，结构上力求简单、整齐、经济适用。

B.柱网尽量布置为长方形或正方形。

C.主梁有沿横向和纵向两种布置方案。沿横向布置主梁，房屋空间刚度较差，还限制了窗洞的高度。

D.梁格布置尽可能是等跨的，且边跨最好比中间跨稍小（约在10％以内）。

2.砌体结构中，墙体高厚比验算与（）有关。

A.稳定性

B.承载力大小

C.开洞及洞口大小

D.是否承重墙

三、不定项选择题（本大题共5分，共 1 小题，每小题 5 分）

下列构件中，处于轴心受拉受力状态的是()，属于受弯构件的是()，须进行通缝截面受剪承载力计算的是()。

A.圆形水池池壁

B.挡土墙

C.无拉杆拱的支座截面

D.承重外墙

四、判断题（本大题共40分，共 10 小题，每小题 4 分）

1.伸缩缝、沉降缝和防震缝在基础处均应分开，将结构分为各自独立的单元。（）

2.对于由恒荷载效应控制的组合，恒荷载分项系数

第三篇：2013年9月份考试建筑结构第一次作业.docx

2013年9月份考试建筑结构第一次作业

一、单项选择题（本大题共55分，共 10 小题，每小题 5.5 分）

1.某高层建筑要求底部几层为大空间，此时应采用那种结构体系（）。

A.框架结构B.板柱结构C.剪力墙结构D.框支剪力墙结构

2.若按弹性理论计算的弯矩Me＝100kN·m，取弯矩调幅系数β关为0.2，则调幅后的弯矩Ma为：()A.20kN·mB.80kN·mC.83.3kN·mD.120kN·m

3.为减小温度应力，单层厂房的柱间支撑应布置在（）。

A.伸缩缝区段的左端B.伸缩缝区段的中央或临近中央

C.伸缩缝区段的右端D.以上三处须同时设置

4.在单层厂房结构设计中，若屋面活荷载、雪荷载、积灰荷载同时存在，则应按（）的方式考虑。

A.屋面活荷载＋雪荷载＋积灰荷载B.屋面活荷载＋（雪荷载或积灰荷载中的较大值）

C.雪荷载＋（积灰荷载或屋面活荷载中的较大值）

D.积灰荷载＋（雪荷载或屋面活荷载中的较大值）

5.规范规定框架结构最大层间位移角的限值为：()A.1/450B.1/500C.1/550D.1/600

6.我国“高规”规定：房屋高度大于()的建筑物为高层建筑。A.30mB.24mC.27m D.33m

7.按弯矩调幅法计算时，调整后某跨两端支座弯矩为（）A.B.C.D.8.砌体结构中，关于墙、柱高厚比正确的是（）。

A.墙、柱高厚比不涉及砂浆的强度等级B.虽然承载力满足要求，但高厚比不一定满足要求

C.只要承载力满足要求，高厚比也就一定满足要求

D.如果有两片墙，其材料强度等级、墙厚和墙高均E.相同，则其高厚比也相同

9.目前，我国混凝土单层厂房的结构型式主要有刚架和（）两种

A.桁架B.排架C.框架D.网架

10.块体的强度等级是根据（）来划分的。

A.抗压强度B.抗拉强度C.抗折强度D.抗弯强度

二、判断题（本大题共45分，共 15 小题，每小题 3 分）

1.一般而言，横向框架有利于抗震和室内采光与通风，而纵向框架能获得较高的室内净高且可用于调整房屋不均匀沉降。（）

2.房屋高度是指自室外地面至房屋主要屋面的高度。()

3.D值法中对柱的反弯点位置进行了修正，柱的反弯点高度考虑了梁柱线刚度比、上下层梁线刚度比、上下层高变化等因素。()

4.一级和二级剪力墙，底部加强部位在重力荷载代表作用下墙肢的轴压比，一级(9度)时不宜超过0.4,一级(8度)时不宜超过0.5,二级不宜超过0.6。()

5.高层建筑房屋高度是指自室内地面至房屋主要屋面的高度。（）

6.划分吊车工作制的依据是其起重量的大小。（）

7.墙、柱的计算高度H0仅与其两端的支承情况有关。（）

8.厂房跨度在18m及以下时，应采用扩大模数60M数列。（）

9.伸缩缝、沉降缝和防震缝是从不同角度对变形缝的理解，实质上同一条缝。为了结构受力简单，应尽量多设缝。()

10.剪力墙是根据剪力墙整体性系数α进行分类的。()

11.多层框架结构在竖向荷载作用下通常采用反弯点法进行计算。（）

12.砌体结构中，砂浆厚度愈高，砌体强度愈高。（）

13.两对边支承的三角形板应按单向板计算。（）

14.在施工阶段墙梁为受弯构件。（）

15.带壁柱墙的高厚比验算包括整片墙的高厚比验算和壁柱间墙的高厚比验算两部分。（）答案：

一、单项选择题（55分，共 10 题，每小题 5.5 分）

1.D 2.B 3.B 4.D 5.C 6.C 7.D 8.B 9.B 10.A

二、判断题（45分，共 15 题，每小题 3 分）

1.√ 2.√ 3.√ 4.√ 5.× 6.× 7.× 8.× 9.× 10.× 11.× 12.× 13.× 14.√ 15.√

第四篇：第二次作业

读《大学》八目

小议中国式传统“英才”的烙印与转变

[内容摘要] 《大学》中充当灵魂链锁式的 ‚三纲八目‛是中国传统式英才立志立德立功立言的有效途径，也是内圣外王孔儒大道的实现形式。但随着时代发展，历史的经验与教训，我们也应当辩证看待并取舍其中的观念，从而与世界接轨，让古老的中国焕发新生，屹立于世界民族之林。

[关键词 ]

修身

八条目

治国平天下

齐家 一．八条目—中国传统个体道德修为的具体步骤

《大学》云：‚古之欲明明德于天下者，先治其国，欲治其国者，先齐其家，欲齐其家者，先修其身。欲修其身者，先正其心。欲正其心者，先诚其意。欲诚其意者，先致其知，致知在格物。物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。‛

正如《形象学导论》一书中所言，我们通常把格物、致知、诚意、正心作为道德的内在修为（内修），而把修身、齐家、治国、平天下作为道德的外在修为（外治）。这里由于篇幅和学识有限，同时我个人认为格物致知是修身的起点和源泉，所以我们重点就格物致知进行浅析。《大学》中界定模糊的‚格物致知‛是历代儒学中争议最大的存在。什么是格物？向来是《大学》中最有争议的问题，可以说，在思想史上很少有那个概念能象格物这样，产生过这么多的分歧，这么多不同意见。其中较有影响的，如郑玄认为‚格，来也。物，犹事也。其知于善深则来善物，其知于恶深则来恶物。言事缘人所好来也。‛（《礼记正义》）按这种说法，‚格物‛乃‚致知‛的结果，而不是相反，显然不符合《大学》的原义。朱熹则认为‚格，至也。物，犹事也。穷至事物之理，欲其极处无不到也。‛（《大学章句》）朱熹释‚格物‛为‚穷至事物之理‛，有一定道理。不过他又认为格物的最终目的是‚推极吾之知识‛，即发明内心先天具有的理，显然又是主观发挥了。王阳明认为‚格者，正也。正其不正，以归于正也。‛‚格物如孟子‘大人格君心’之‘格’。是去其心之不正，以全其本体之正。但意念所在，即要去其不正，以全其正。‛（《传习录上》）这个解释主观性更强，离《大学》的原义也更远。

那么，格物的原义到底是什么呢？要回答这个问题，就必须回到《大学》文本中去，从上下文义的关系结构中去寻找解答。以往学者或偏重于文字训诂，或偏重于哲学阐发，都有失片面。因为‚格物‛的‚格‛，歧义颇多，不胜枚举，仅影响较大的就有‚来‛、‚至‛、‚正‛、‚度量‛（《苍颉篇》）等数义，而‚物‛乃‚大共名‛，格物一词，文献中又没有旁证，所以仅凭训诂，显然难以找到答案；同样，《大学》一些概念、命题的陈述不够明确，为后人的哲学的阐发留下了空间，对思想、学术的发展可能不无裨益，但却一定程度上模糊了人们对其原义的理解。与此不同，《大学》虽然对格物等概念缺乏明确交代，但它的结构却相当严谨，不仅三纲领与八条目自成一体，而且上下文字互相照应。所以由此出发，庶几可以找到格物的真实含义。传统文化传承至今，《现代汉语词典》给予的解释为：穷究事物的原理法则而总结为理性知识。格，至也。物，犹事也。致，推极也，知，犹识也。那么如何做到格物致知?我大致浏览《大学》后，比较赞同宋.朱熹的看法——《大学》的要害是‚格物‛，格物的要害是切己。切己是精神要求，格物是身体力行。切己方显以为格物，格物所指必归于切己。所谓‚切己‛，这里有两层意思：一是内省。如何运用内省法呢?‚子曰：‘见贤思齐焉，见不贤而内自省也。’‛‚曾子曰：‘吾日三省吾身，为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎‛二是笃行。《礼记》云：‚儒有博学而不穷。笃行而不倦。‛‚笃行‛是为学的最后阶段，就是既然学有所得，就要努力践履所学，使所学最终有所落实，做到‚知行合一‛。《说文解字》对‚笃‛字的解释有两种：一为固也，二为厚也。从这个意义出发，只要明确目标，坚定意志，坚持不懈，就能真正做到‚笃行‛。因此，对于我们而言，要格物致知，实际上就是八个字，即‚德技共举，知行合一‛。

二，对于八条目的历史与现实的思考

但随着深入阅读和理解《大学》中的这段文字，我对于正心诚意，格物致知，修身齐家，治国平天下的因果关系产生了疑问。内修和外治通过修身这一环节联系起来，那么是不是说做到了内修四目就能达到外王和兼善天下的宏愿了呢？我觉得不然。历史的声音给了我们很多矛盾的结局：先以孔丘为例，活至七十三岁，被鲁君尊为‚国老‛，在其他诸国也得到礼遇，可是其为了实现自身理念以过半百之龄周游列国，惶惶然如丧家之犬，终不得志，虽有一干门徒相随，但儿孙之福是享不到的。这样能说他‚齐家‛了么?苏武牧羊，二十年不改归汉之心；嵇康打铁，飘飘然离凡尘之外；两者都是古时君子效仿的典范，但一个妻子改嫁，一个亡于小人之讥讽，遗下弱女幼子，二者都没能‚齐家‛，但是他们修身的功夫不够么？再有，汉武帝父子相残，唐太宗弑兄篡位，明成祖叔夺侄权，三个都是不‚齐家‛的典范，可是又各自独立开创了中国封建王朝的最辉煌时代。不‚齐家‛便不能‚治国‛乎？三国时蜀相诸葛孔明，有安邦定国之才，经天纬地之能，然六出祁山而不能，只落得‚出师未捷身先死，长使英雄泪满襟‛的结局。所以诸此种种，我们看到，八条目固然是先人的宝贵财富，但是必须按照具体情况和时代背景进行取舍，否则也只能沦为一纸空谈。时至今日，有关八条目的遵循与舍弃更应当充满理性与思考，否则我们也只能在‚传统人才‛的小径上与世界潮流渐行渐远。我们必须对于传统的道德评价和利义关系进行全新的认识和转变，才能真正不负《大学》一古文盛典，不负老祖宗们的心血！

参考文献

《大学章句》朱熹，中华书局1983年版

[M].呼和浩特：远方出版社

》郑玄、吕友仁 上海古籍出版社

》许慎、徐炫

中华书局

《中庸〃大学》 《礼记正义 《说文解字

第五篇：第二次作业

讨论与思考

1.现实的教学中，我们经常会遇到班级里的“问题学生”，那么面对班级中“问题学生”，教

师应该怎样使其融入班集体，并使其健康快乐的生活

了解这些学生之所以成为问题学生的原因，再对症下药。如果是学习长期滞后的原

因，就把他和班级里学习优秀且自控能力好的同学同桌，让同学帮助他学习，有时

候比老师教的更有效，多表扬他们。不管是哪个原因，最主要的是让问题学生一定

要能让其感受到老师对他们的关心和爱护。多让他们参加班上集体的活动，让他们

感受到集体荣誉感，团结协作的力量，使他们融入班集体。

2.请谈谈自己身边教师励志成长的故事。

我大学时的一个同学，欢妹子，来自于广西财经学院，我们都是2013年的特岗教师，记得在大四最后一年的读书兼找工作热的生涯中，那时候的我们相当的积极，努力学习之余，还不忘了上上网，投投简历，或者是去招聘会上，都想寻觅到自己理想中的一份工作。

我们班的这位欢妹子，除了考本专业的英语等级证之外，还在努力着考教师资格证，她每天一大清早就起床，不是读英语，就是读跟考教师资格有关的书籍，非常地勤快，我每次看到她，都会问，你就不想尝试着到外面的世界闯闯了，外面的世界多诱人啊，她每次都幽默地回了一句，“你看我这身材，就只能是教书的料了，但教师是一个责任重大的职业，所以我没有一天敢懈怠，所以书就成了我的伙伴了”。她每次出去找工作，都是找一些跟教师相关的工作，什么教育机构啊，说只是为了以后多攒点经验，今年的上半年，我们大家都为了工作，在各自忙着，等回来论文答辩看到她的那一刻，她更加的消瘦了，她说”她每天都在跟学生疯狂着英语，在摸索着这个教师的职业，每天的生活都丰富多彩，每天都了解着不同学生的个性，时时在挖掘着学生的闪亮点，公平地对每一位同学用心，到今天走到教师这个岗位，我才发现，我做到她这种，需花费我们很多，爱心、细心、包容心、耐心等等的心，我正朝着她努力方向在前进，平时，多跟学生聊天，了解他们的学习、生活动态，引导他们努力向上。

加德纳的多元智能理论认为每一个孩子都至少有一种优势智能，请结合自己的教学实践谈谈教师应该怎样激发学生的兴趣？

1.作为学生人生成长路上的重要角色，教师应该怎样突破种种局限，正确的引导学生健康的发展？

2.请认真反思自己教育实践中存在的问题，并与大家分享