2012年江苏教育学院应届生就业须知

第一篇：2012年江苏教育学院应届生就业须知

1．《高校毕业生自主创业证》核发工作

请各院（系）结合《省教育厅办公室关于转发教育部办公厅做好核发<高校毕业生自主创业证>有关工作的通知》苏教办[2011]3号文件要求，做好《自主创业证》申领政策和相关程序的宣传工作。自主创业证申领网站http://cy.ncss.org.cn/cyzs/。

持《就业失业登记证》（附着《高校毕业生自主创业证》）人员从事个体经营（除建筑业、娱乐业以及销售不动产、转让土地使用权、广告业、房屋中介、桑拿、按摩、网吧、氧吧外）的，在三年内按每户每年8000元为限额依次扣减其当年实际应缴纳的营业税、城市维护建设税、教育费附加和个人所得税。

纳税人年度应缴纳税款小于上述扣减限额的，以其实际缴纳的税款为限；大于上述扣减限额的，应以上述扣减限额为限。

2．院第二届大学生技能竞赛

竞赛时间为2012年3月15日-4月15日，每院系确定一项与本学科或专业紧密相关的竞赛项目于2012年2月25日前报送至就业中心。请各院系积极筹备，认真遴选相关项目。

3．近期招聘活动安排

（1）南京市建邺区2012年新教师招聘

招聘时间：2012年2月22日上午10点

招聘地点：草场门校区教科研楼511会议室

（2）巾帼牵手创业就业援助行动——江苏省2012届女大学毕业生专场招聘会，时间：2012年3月3日（周六）上午8：30-11：30。地点：江苏省高校招生就业指导服务中心（南京市上海路203号）二

楼招聘大厅

（3）江苏省2012年高校补充师资供需洽谈会，时间：2012年3月24日(星期六)8:30-11:30。招聘会地点：江苏省高校招生就业指导服务中心招聘大厅（南京市上海路203号）。

（4）南京毕业生就业市场公益性招聘会，地点：南京市北京东路63号人才大厦三楼毕业生就业市场。时间：2月25日，8：00-12：00。

第二篇：江苏教育学院

江苏教育学院

江苏第二师范学院地处人文荟萃、素有“六朝古都”之称的南京，主校区坐落于风景秀丽的清凉山麓、秦淮河畔。是一所省属本科高等师范院校，前身为始建于1952年的江苏教育学院。2013年3月，经国家教育部批准，学院改制更名为江苏第二师范学院。学院现有草场门、浦口、小行三个校区，占地面积524.32亩。以师范教育为主体，同时面向江苏经济与社会发展开办了部分非师范专业，学院现有16个院系，全日制在校生7千多名。

第三篇：(江苏教育学院4

语文学科信息素养课程立体开发策略例谈

侯器

（江苏教育学院运河分院，江苏 邳州221300）

[摘要] 语文学科蕴涵着十分丰富的信息素养课程资源。本文从教师课程开发意识淡薄等方面

分析了当前语文学科信息素养课程开发中存在的问题，在此基础上构建了以教材为主线整合了各种资源形式“三位一体”的立体课程开发范式。

[关键词] 语文；信息素养；课程资源；开发策略

[中图分类号]G434[文献标识码]B

一、语文学科信息素养教育课程资源开发存在的问题

“信息素养”这一概念，目前学术界尚无统一的界定，多数学者认为“信息素养”是一种可以通过教育培育的获取信息、利用信息、开发信息方面的修养和能力，它与读、写、算能力一样，属于未来信息化社会的“基础学力”。[1]

自1974年美国信息产业协会主席保罗•泽考斯基首次提出“信息素养”这一概念以来，信息素养教育受到了国内外教育人士的广泛关注，为此，西方国家不仅对信息素养的内涵、评价标准进行了广泛深入的研究，而且还开发出诸如“Big6信息问题解决模式”在中小学课堂加以推广，这些举措推动了信息素养教育的深入开展。同发达国家相比，我国的信息素养教育起点低、起步晚，课程开发和培养训练目前都处于起步阶段，这体现在学科目标整合、课程资源开发、培养训练等方方面面，仅以信息素养课程资源开发而言，主要存在以下四方面问题：

1． 课程开发观念滞后，课程开发意识淡薄。课程资源能否得到有效开发利用，首先取决于教师课程开发意识。长期以来，我国实行高度统一的国家课程开发模式，教师作为教学主体始终被排斥在课程开发活动之外，这导致了教师课程开发意识的淡薄。事实上，具备课程开发的意识对教师而言并非难事，有学者指出强烈的课程资源意识甚至就“来源于教师对‘语文’的正确诠释与把握”[2]，因此关键还是要赋予教师课程开发的自主权。

2． 教师信息素养低下，课程开发能力较弱。教师是课程资源的生命载体与开发主体，课程资源开发与利用，教师需要具备相应的素质，然现阶段教师信息素养和课程开发能力的低下早已成为制约教育的一个“瓶颈”，成为深层次开展信息素养教育的一块“绊脚石”。在中小学特别是广大农村中小学我们有相当一部分教师缺乏应有的信息素养，他们在拓展课程开发渠道、重组整合各类资源、捕捉课堂生成性资源以及对资源进行有效“嫁接”利用等方面存在着重大能力缺失，这无疑限制了对信息素养课程资源的开发利用。

3． 课程开发渠道狭窄，信息利用方式单一。培养学生信息素养，网络信息固然要充分使用，但文本课程资源、教师学生家长等生命性课程资源、自然文化古迹等地域性课程资源、政治经济文化等社会性课程资源对教学同样不可或缺。相形之下，现在的中小学语文课堂往往比较偏重语文知识型课程资源开发利用，较为忽视学生生活资源、家庭资源、生命资源的开发利用，课程内容与课程形态极为单一。许多一线教师往往一提“培养学生信息素养”就

以为是让学生“上网查资料”，这不仅是对课程开发的误解，同时也是对信息素养教育渠道的“窄化”。

4． 课程开发缺少深度，教学实施成效较差。信息素养课程开发问题多多，最大问题还是课程开发缺乏系统性，缺少开发利用的广度与深度。经常见教师们或抛开文本漫无目的地“挖掘”，或偏重查询零打碎敲地“拼凑”，或简单呈现浅尝辄止地“交流”，或缺少整合生搬硬套地“嫁接”，不仅耽搁了许多宝贵的教学时间，还降低了学科信息素养训练的成效。

二、语文学科信息素养课程资源开发的构想与策略

语文课程资源具有多样性、多质性与潜在价值性的特点，[3] 因此从大的方面来说，语文学科信息素养课程开发可以通过四条途径展开，即依托教科书、教学辅导书开发，依托语文课外活动开发，依托语文综合性学习活动开发，依托网络学习环境开发，不过，鉴于语文课程设置的有限性以及语文学科“文选型”教材的特点，我们以为语文学科信息素养课程开发应以教科书为中心、采取整合方式立体展开，其目的是要通过对各类资源集中有效地发掘，拓展课程开发的深度和广度，促进课内外活动紧密衔接及各种资源的有效整合，提高信息素养训练的成效。下面以人教版小学语文第十一册《只有一个地球》一课为例，谈谈信息素养教育立体课程开发的构想与策略。

《只有一个地球》是一篇科普文，文章从人类生存的角度介绍了地球的相关知识，阐明了保护地球生态、节约地球资源的重要性，文章语言生动，且寓环境教育于生动叙述之中，是对学生进行环境教育的好教材。从信息素养教育的角度分析，课程开发可以紧密围绕课文内容采取以下三种策略展开：

（一）切入—深加工策略：紧扣教材内容，深入发掘文本课程资源。

语文教材是充满“张力”的学习源泉，也是语文教学最基本、最重要的课程资源，迄今为止还没有哪一个国家的语文教育完全脱离语文教材展开，所以开发课程资源首先要深度发掘教材课程资源，这也被称为教材的“二次开发”。

1． 找准教学切入点，引导学生深层次处理文本信息：

●训练学生概括信息要点，总结信息中蕴涵的思想。如引导学生在初读课文的基础上概括理解“课文围绕地球生态保护，介绍了哪些方面知识？”，学习用自己的语言概括填空：“地球母亲多么，多么，她向人类慷慨提供了、、，而人类却向她”等。●交给“浏览式读书法”“筛选式读书法”“问题式读书法” 等筛选信息的方法，掌握筛选信息的基本策略。如要求学生用找中心句的方法，说说每小节的主要内容？学习用钩玄提要的方法概括全文主要内容等。●引导学生言简意赅地将获得的信息从一种表述形式转变为另一种表述形式，深入阐释获取的信息，如要求学生“用自己的话说说地球母亲是怎样慷慨地对待她的地球儿女的？”

●引导学生批判性地评价信息的准确性、有效性、相关性和可用性，学发表自己的观点。如问学生“面对地球，遨游太空的宇航员发出了‘我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了’的感叹，对宇航员的说法你同意吗？你是怎样认为的？”

●引导重组、创造新信息，引导学生利用获取的信息做出新的预测或假设，提出解决问题的办法，如引导学生思考“假如人们像课文叙述的那样继续肆无忌惮地破坏环境，二十年后，地球生态环境将会变得怎样

了呢？”“还有没有解决地球环境问题的好办法呢？”“怎样才能更好地保护地球生态环境？”

●帮助学生采用个性化的方式组织、整理、储存有用的信息，教会学生用排序、编码、建立索引等方法储存信息，比如“将课文中描写地球美丽的词语整理起来”“把含义深刻的语句找出来，读一读，然后分门别类抄写下来”等。

2． 倡导查询检索，培养学生搜集信息的意识与习惯。

●布置学生课前查询，像收集有关地球的图片资料，查找地球生态相关信息等，课上交流，以引导学生欣赏地球的美丽壮观和慷慨无私。

●联系课文有关语句查找相关信息，帮助学生更好地理解课文内容。比如课文中说“地球上资源是有限的”，教师可以指导学生以小组为单位将网上收集的信息资料分类整理，填写“我国资源状况一览表”（森林、煤、水、石油的储藏量，居世界第几位，人均占有量），让学生尝试从搜集的数据中分析得出初步结论，然后以小记者的身份做一则“追踪报道”。

●课后联系课文内容查询相关资料，加深理解课文内容，比如“课文中说‘只有一个地球’，你是否相信？你若不信，请你查询一下太阳系九大行星及相关卫星（如月球）的有关资料，看看它们可否能满足人类生活居住繁衍的需要？”等。

3． 引入相关资源，加大教学信息的密度和容量。

学生信息素养高低与学生的阅读量的多寡密切相关，提高学生的信息素养，拓展阅读是其中重要的教学策略之一，对此很多一线教师都是这样做的，比如特级教师窦桂梅就十分崇尚“主题教学”，她每上一课都要扩展些文字材料引导学生进行比较阅读，这样做不仅丰富了课堂文化的内涵，还提高了学生的信息处理水平。还有不少教师充分利用教材的“重组效应”“模块效应”，通过加大课堂信息的密度和容量，培养锻炼了学生信息操作能力。《只有一个地球》在教学各个环节都可以“嫁接”进一些有效信息资源。

●导入环节引入航天员杨利伟在“神州五号”飞船上拍摄的地球美景的录像，让学生去说一说“感觉地球怎么样”，带领学生去感受人类居住地球之美。

●新授阶段引入人们恣意破坏森林资源、无节制开发矿物资源、肆无忌惮破坏水资源、大气环境的有关资料，问学生“感受到了什么？想对人类说些什么？”引导学生去畅叙抒怀，教育学生要“善待”地球。还可以引入补充材料《生物圈2号计划》，引导学生在阅读的基础上感受人类移居太空的遥远，增强保护地球的紧迫感。

●总结阶段教师可以范读薛卫民长篇诗歌《地球万岁》，与学生共唱《热爱地球妈妈》歌曲，在《让世界充满爱》背景音乐中结束新课，让学生充分感受到情感的激荡和熏染。

4、开发拓展式作业，提高学生整合、创生新信息的能力。

●布置写一篇200字左右的读后感。

●布置画一幅环保宣传画，写上环保宣传标语。

●朗诵一首赞美大自然的诗歌，唱一首歌颂大自然的歌曲。

●办一期环保教育手抄小报，给小报配上插图，加上“编者按”。

●以个人的名义给全国的小朋友（破坏环境的单位、集体或个人„„）写一封环保倡议书。

●根据课文内容将课文改编成《地球诊所》课本剧。

„„„„

（二）笃行—整合策略：引导走进生活，充分开发活动课程资源。

“课堂小天地，社会大课堂”，语文教育不能脱离社会生活，不到生活的源头活水中去开发语文课程资源，语文教学就会失去生机与活力。语文活动能拓展语文学习空间，提供运用信息的机会，拓宽学生的信息获取的渠道。丰富的实践活动还可以帮助学生学会判断信息的价值，学习把生活信息转化成语言及其他形式的信息，学习将信息应用于批判性思考与解决实际问题，并在此过程中掌握信息搜索的基本技能，增强在现实社会中获取信息、处理信息的能力。

●学科整合学习，如联系社会学科中《我国的资源》《我国的环境》等相关内容举办我国生态环境教育橱窗；联系音乐课学习《热爱地球妈妈》等歌曲，美术课安排学生以环保为主题的想象绘画等。

●系列专题讲座，比如以学生为主体开设 “地球概况”“人类居住环境”“地球环境与资源”“环境保护与可持续发展”“我国环境保护法”等系列专题讲座。围绕“4·22”地球日、“6·5”世界环境日、“9·16”国际臭氧日、“12·29”国际生物多样性日等节日，精心组织、安排“保护地球”主题宣传活动。

●综合性学习活动，比如开展“小行动保护大地球”一分钟演讲，开展“热爱地球妈妈”主题队会活动，开展“拥抱地球母亲”诗文朗诵活动，课本剧表演等。

●调查采访活动，比如调查家庭中塑料袋使用情况，调查塑料袋使用给环境带来的危害；调查本地河流或水资源污染情况，完成“本地区水资源污染情况调查表”；调查本地区空气污染情况，填写“一月大气质量报表”；调查本地餐馆一次性筷子使用情况，推算我国一年用于一次性筷子的木材使用量等。

●社会实践活动，比如举办“清理白色垃圾”行动，举办“让大地变绿”拯救行动，设计节水节电方案，开展环保创意大赛，带领学生捡拾塑料垃圾，到路边植下一棵树等等。

（三）协作—研究策略：运用现代媒体，开发利用网络课程资源。

网络信息丰富，信息形式多样，网络课程资源开发利用是语文教学重要的研究领域之一。同时，网络又是个富有“魅力”的虚拟课堂，有高技术作为教学的支撑，对培养学生信息素养具有得天独厚的优势，所以，语文教学要大力推行网络化教学形式，大力倡导网络环境下基于资源的自主学习、基于任务的驱动学习、基于课题的探究学习以及基于协作的研究学习活动的开展，以此推动学生信息意识、检索能力、整合能力、传播能力及创生能力的发展，提高学生信息化环境下的生存能力。许多老师实践证明，即便是教师使用最简单的课堂演示工具（PowerPoint课件或Flash动画）进行教学，教师的教学行为对学生信息意识、信息情感的培养也能起到良好的促进功效。而基于Webquest的教学方法以及在教师指导下的研究性学习则更能全方位地培养学生信息获取、加工、管理与表达能力，并在教与学的过程中提高学生的信息甄别与评价水平，形成与信息社会相适应的价值观与责任感。[4]具体到《只有一个地球》一课，我们可以构建出如下多样的课程形态：

●依托课件的自主学习：多媒体课件可以给学生提供文字、图片和声音资料，因此可以利用PPT课件或网络课件引导学生围绕学习主题开展个别化自主学习活动。

●网络专题学习：围绕课文主要内容制作专题学习网页、网站，结合网上地球资源、环境保护网站（如，选取“地球环境与社会可持续发展”等开展专题研究，并通过E-mail、QQ聊天室等建立起信息沟通交流平台。

●任务驱动学习：比如设计如下“任务”：“2007年10月24日，中国自行研制的‘嫦娥1号’顺利升空，几天后‘嫦娥1号’踏上了奔月之路，实现了中华民族的奔月梦想。同学们都知道‘嫦娥1号’并不是人类第一个月球探测器，在此之前早有美国、前苏联等国家向月球发射过多个月球探测器，报纸上说日本、印度等国在开展月球探测方面同样‘野心勃勃’。那么，同学们是否知道包括中国在内的这些国家急于探月背后的‘玄机’吗？人类探月、探测外太空活动究竟还有着怎样深层次的原因呢？”在此基础上驱动学生开展学习研究活动。

●基于网络的协作研究：比如就“地球垃圾处理问题”“土地荒漠化问题”“水土流失问题”“自然灾害问题”“生物多样性破坏问题”“保护环境国际会议和宣言”等开展研究性学习活动，写出研究学习报告。可以是小组合作研究，也可以是远程协作研究。

„„„„

语文学科蕴涵着极其丰富的信息素养教育课程资源。在上述《只有一个地球》课程开发课例中，我们以课文内容为主线采用了“三位一体”立体课程开发模式，通过凝聚学校、家庭、社会、网络等多种教育资源，有效地促进了信息素养课程的深度开发利用和学生信息素养由单项向综合渐进式发展。这种课程开发模式方便易行，容易操作，它的实施可以促进课内外各种课程资源的有效整合，从而为建立在学生认知基础上对课程资源有针对性的选用提供丰富的课程内容与课程形态。

参考文献：

[1] 王吉庆．信息素养论[M]．上海：上海教育出版社．1999．3．

[2] 章师亚．试论语文课程资源开发的五个点[J]．黑龙江教育，2007，(1-2)：31—33．

[3] 何楚红．中学语文信息化课程资源开发和利用研究[J]．中国电化教育，2006，(9)：75．

[4]何险峰．信息技术隐性课程：提升学生信息素养的主渠道[J]．中国电化教育，2006，(5)：59．

第四篇：就业须知

就业须知

1、准备好身份证原件，没有的在这次放假时自己办理好第二代正式身份证，至少要有临时身份证，复印件3张（同一面上印好身份证的正反面，A4纸张），没有身份证无法发放工资。

2、准备1寸照片4张，1张用于签就业协议书，3张带到就业单位。

3、至少带一床被子，准备好相应衣物，无锡较建始热天略热，冬天略冷。

4、准备车费350元左右，同学们先垫付，进公司上班后由公司报销划入第一个月工资卡上，住宿押金115元（离厂或不住宿时退110元），体检费39元，体检合格后公司报销。另外还须准备路上零用及进厂后第一个月的零用钱，最好办一张银联卡。

5、就业须征得家长同意，并于17号下午3点钟以前与家长一道到班主任处签订就业协议书，就业协议书一式二份，家长与学校各一份，学校那份要贴照片，过时视作自动放弃（便于学校好确定人数、联系车辆）。

6、请假回家必须履行正常请假手续并注意安全，在出发前不遵守学校纪律的学校不予安排。

7、离校前到班主任处交办理高中毕业证照片等相关手续，到电大办理好相关事宜。

为进一步提高民生保障水平，做好我市的农民工技能培训工作，大力提升农民工技能水平和就业能力，实现稳定就业，根据我县民生工程目标任务，结合我校实际，制定本方案。

一、指导思想

坚持培训与就业相结合，培训促进就业的方针，按照政府推动、培训机构主办、部门监管、农民收益的原则，紧密结合企业用工需要和劳动力市场需求，综合运用农民工技能培训补贴职业介绍补贴、职业技能鉴定补贴政策，加大知识型农民培训力度，为农村劳动者提供有效培训和服务，提高其就业技能，促进其向非农产业转移和在城镇稳定就业，培养适用型技能农民工队伍，促进我县经济社会协调发展。

二、工作目标

今年我校农民工培训目标任务是：组织培训农民工100人，培训合格率达到90%以上，培训后取得职业资格证书率达60%以上。通过实施农民工培训工程，形成政府扶持、部门协作、全社会参与的农村劳动力就业计划运行机制，努力提高农村转移就业劳动者的技能水平和就业能力，鼓励农民工转移就业，扶持农民工返乡创业。

三、培训对象

1、劳动预备制培训：农村即将毕业的初高中学生；

2、转移就业前培训：农村有转移就业愿望、年龄在16周岁至50周岁（女45周岁）之间的农村劳动力，包括农村初高中毕业后未能升学、退伍军人以及其他农村新生劳动力；

3、在岗农民工培训：已经在企业就业的本市农民工；

4、创业培训：有创业愿望和能力的农村劳动力。

四、具体措施

1、实施分类培训。以市劳动就业训练中心为主导，依托乡镇和社区劳动保障工作平台以及认定的培训机构，根据企业对劳动力的需求和市场供求状况，因地制宜，开展多层次、多形式的分类培训。一是农村即将毕业的初高中学生，将学制教育和技能培训相结合，开展劳动预备制培训。二是对农村初高中毕业后未能升学、退伍军人以及其他农村新生劳动力，采用定向式、订单式等培训方式，开展专项职业能力培训，提高其职业技能和就业能力。三是对企业在岗农民工，鼓励企业自行组织或委托定点培训机构，开展技能提升培训，使农民工真正掌握岗位技能，并实现稳定就业。四是对有创业愿望和能力的农民工，特别是外出务工返乡创业农民工，由市劳动就业训练中心组织开展创业培训，提升农民工创业技能。

2、实施职业技能鉴定。对参加培训的、以及已就业的且有技能鉴定要求的农民工，积极提供技能鉴定服务。对达到国家职业标准要求且经职业技能鉴定考核合格的，发给相应的职业资格证书；对未达到国家职业标准要求但具有专项职业能力的，经专项职业能力考核合格，发给专项职业能力证书。市职业技能鉴定机构要按照工作原则，严格程序，规范操作，确保鉴定质量。

3、落实农民工培训补贴政策。积极争取财政部门的大力支持，进一步加大对农民工技能培训和职业技能鉴定补贴的投入。对于参加培训和技能鉴定并取得的职业资格证书的农民工，给予一次性培训和技能鉴定补贴。要进一步调动农民工参加技能培训和培训机构组织开展培训的积极性，建立农民工培训奖金补贴与培训质量和就业效果挂钩的工作机制。对于开展农民工技能培训和鉴定成效显著的各类培训机构，技能鉴定机构和用人企业，将其纳入农民工培训工作评选表彰范围，并实行“以奖代补”。

4、强化培训与就业服务。以提高就业率为中心，切实加强农民工培训与就业服务工作。通过市人力资源市场平台，设立专门窗口，为农民工提供政策咨询、求职登记、职业介绍、就业指导、技能培训与鉴定的申请申报等“一条龙”服务，规范业务流程和工作标准，推进“以人为本”的就业服务。公共就业服务机构要加强农村劳动力与培训机构和用人单位的沟通和联系，资源共享，认真抓好培训师资队伍建设和教材开发，畅通信息渠道，围绕我市新建扩建项目和企业用工需求，积极组织开展培训和技能对接服务服务活动。加强区域间劳务协作，认真抓好劳动力市场需求、用工预测、培训与就业等环节的衔接，全程跟踪服务，促进农村富余劳动力

就地就近转移就业，提高培训与就业的服务质量和效率。

5、加强制度管理，夯实培训基础。通过不断健全完善农民工培训各项管理制度，进一步促进和夯实农民基础工作。一是建立健全培训机构公示制度。将定点的农民工培训机构和培训工种（专业）向社会公开，通过培训机构网站、就业服务网络等窗口，公布培训内容、培训时间、培训承诺以及师资配备情况，方便农民工查阅和了解，接受社会各界监督。二是建立健全培训项目合同管理和年审制度。劳动保障部门作为农民工培训工作的项目发包方，将农民工培训目标任务或培训计划，以项目的形式，发包给相关定点培训机构，签定项目合同书，明确各自责任、权利和义务，提出包括生源组织、培训工种、培训内容、教材使用、资金补贴申领等一系列具体要求，规范定点培训机构行为，对农民工培训实施项目合同管理和年审。三是建立健全基础台帐管理制度。定点培训机构要建立健全农民工基本情况台帐、技能培训情况台帐、参加技能鉴定考核台帐、培训后就业情况台帐、农民工申领培训补贴和鉴定补贴申请表、《安徽省就业失业登记证》内培训和鉴定补贴凭证等相关资料一起，作为向市劳动保障部门、财政部门申请资金补贴的原始依据。同时作为对定点培训机构开展农民工培训日常工作监管的基础资料。四是建立坚持月报制度。定点培训机构要每月按时向市劳动保障部门、财政部门报送农民工培训进度情况，市劳动保障部门对报送的数据及时汇总上报。五是建立健全质量验收和绩效考核制度。实行开班前验证、培训中检查、培训后核查的工作机制，对定点培训机构的培训质量进行检查验收，并通过电话咨询、走访查问等方式，对参加培训农民工进行抽查，了解培训情况，每次抽查人数不少于培训总人数的10%。对于农民工培训工作做得比较好的、培训质量高的、深受农民工欢迎的定点培训机构将予以通报表扬，对于发现存在问题的，限期整改；对于弄虚作假、套取补助资金的，要取消其定点培训机构资格，并追缴套取的补贴资金。六是建立健全督查制度。将农民工培训作为就业再就业工作的重要内容，加强对农民工培训工作的督查，市劳动保障部门会同财政部门对各定点培训机构、技能鉴定机构的培训鉴定服务情况采取定期检查和不定期抽查，以确保培训成效和农民工培训工作的各项政策措施落到实处。

6、加大检查力度，维护农民工的合法权益。在做好农民工技能培训和就业服务工作的同时，要建立健全农民工维权和保障工作机制，积极推行培训、就业、维权三位一体工作模式。按照《劳动合同法》要求，全面实行劳动合同制和最低工资标准，进一步完善农民工参加养老、医疗、工伤保险有关政策规定。规范劳动力市场秩序，严厉打击违法中介行为，严肃查处拖欠、克扣农民工工资等不良行为，切实维护农民工的合法权益。

五、工作要求

1、推进农村劳动力转移就业的关键在于加强农民工培训，强化培训促进统筹城乡就业是贯彻落实十七大精神、实施《就业促进法》和《劳动合同法》的重要一环。我们要进一步充分认识开展农民工培训工作的重要意义，对农民工培训工作面临的形势以及存在的困难和问题要作充分估计，进一步增强做好农民工培训工作的紧迫感和责任感，统筹规划，通力协作，切实做好农民工培训工作，确保顺利完成我市2009年农民工培训工作目标任务。

2、各乡镇劳动保障事务所要认真开展好农村劳动力就业情况的调查摸底工作，建立农村劳动力转移就业前培训生源库，建立健全相应台帐。

3、劳动就业服务机构要在用工调查摸底的基础上，通过组织用人单位定期自报和公开征集等方式，广泛收集用人单位对农民工的培训需求。定点培训机构要结合本地产业发展规划，制定农民工培训规划和计划，按计划制定分期培训的具体方案，确定每期重点培训工种，编发培训目录，统筹组织农民工培训。

4、各镇（街道）劳动保障事务所、培训定点机构、市就业培训中心和技能鉴定机构，要积极争取当地党委政府及主管部门的支持，把农民工培训工作摆到重要位置，通过强化平台建设，逐步建立延伸到村的就业培训服务体系，着力提高转移就业和回乡创业的组织化程度。加强与有关部门的联系和配合，激活内力，形成合力，全力推进培训工作，同时，要加大宣传力度，重点宣传促进农村劳动力转移就业的扶持政策，宣传开展农民工培训工作好的做法和经验，宣

传农民工参加培训实现就业的典型事例，努力营造全社会都来关心和支持农民工工作的良好氛围。

第五篇：应届生就业自荐信

应届生自荐信

尊敬的领导：

您好！首先衷心感谢您在百忙之中浏览我的自荐信，为一位满腔热情的本科生开启一扇希望之门。

我是石河子大学电气工程学院自动化系的学生xxx。孟子有云“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”来自农村的我血管里流淌着的是泥土的清香和农民的憨厚。在田间劳作时经受的严寒酷暑、风吹雨打和腰酸背痛等等一方面将脚踏实地、吃苦耐劳的精神渗透进我的骨髓，另一方面从小催生了我靠知识改变家庭和个人命运的强烈信念。

三年来本着严谨求学的态度，我不仅认真学习了专业知识，荣获“石河子大学校级三好学生”称号，还培养了自己多方面的技能。擅长国标舞、摄影，自学Microsoft Office 2007、会声会影实用软件，于天业热电厂实习更是提高了我的专业技能。此外，在任班级生活委员期间，坚持记账、服务同学在很大程度上锻炼了自己的实际操作能力和人际交往能力。

是雄鹰必求搏击万里长空！愿您的慧眼，开启我人生的旅途。

在这里冒昧引用一下贵单位的企业精神“努力超越，追求卓越”。对此，我想对贵单位表达的是，如果我不能同时具备能令贵公司满意的各方面能力，那么，就让我从能对企业理念产生共鸣并付诸实践，表现潜质开始吧。鲁迅说过，“所谓天才，只不过是把别人喝咖啡的功夫都用在工作上了。”如果我有幸得到您的赏识，成为贵单位的一员，我一定会保持奋发向上的精神，谦虚地向前辈学习，竭尽所能地做到努力超越、追求卓越，与贵单位一同开拓进取。

最后，再次感谢您阅读此信。愿贵单位前程似锦。

此致

敬礼

自荐人：xxx