人丑多读书,人穷多投资

第一篇：人丑多读书,人穷多投资

人丑多读书，人穷多投资

中国自改革开放以来发生了翻天覆地的变化，除了经济、文化、政治上的转变，还有人们的价值观也在发生着改变。所有人都认为太穷就会被看不起——其实穷人产生自卑心理是个很正常的现象，但是从另一个方面来说，看不起穷人，恐怕才是价值观的扭曲。

中国流传一句俗话，“人丑多读书”，后来在金融界，又流传了另外一句话——人穷多投资。很多人就会产生疑惑了，我已经很穷了，拿什么投资呢？

我有一个朋友，姓名就不透露了，我叫他小陈。小陈是个地地道道的“负二代”，父母都是打工族，到了自己，现在依然是打工族。后来我向他推荐好车贷，他在通过了解之后，我帮他制定了一个投资计划。每个月固定拿出四千块钱投资到好车贷，三年之后，通过好车贷的高利率，现在小陈已经拥有了自己的私家车。对于一个月薪只有几千块钱的城市人来说，能够做到他这样确实很不容易。

如果你现在觉得自己很穷，最重要的是不能失去斗志，而应该运用合理的办法，通过投资、理财等方式实现自己财富的增长，让自己不再贫穷。当然，长期不断的坚持也是十分重要的，在确立了目标之后，就勇敢的走下去。

第二篇：《穷 人》

《穷 人》第一课时教学设计

（幸福路小学 刘 静）

教学目标：

1、初读课文，学习本课12个生字，正确读写“心惊肉跳、忐忑不安、自作自受、忧虑”等词语。

2、了解课文大意，理清课文写作思路，抓住重点词句，感知“穷”，并从中体会桑娜渔夫的勤劳。

3、正确、流利地朗读课文。教学重难点：

理解课文内容，感受渔夫桑娜的勤劳和沙俄时代穷人的悲惨生活。教学准备：多媒体课件。教学过程：

一、激趣导入新课

1、课件展示渔民的穷苦生活的照片，生看后说说自己的感受

2、简介课文的时代背景

3、板书课题：《穷人》，读题。

二、初读课文，整体感知

1、生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2、找出生字、新词，并联系上下文内容加以理解。

3、课件出示生字、新词。生字：虑 裹 魁 怨（反复认读，并指导书写）

新词：舒适 魁梧 心惊肉跳 忐忑不安（反复认读，并加以理解）

4、再读课文，概括课文主要内容。

快速朗读课文，想一想课文主要写了什么？生读文后回答。

三、理清课文的条理

1、开火车式朗读课文，动笔试着把课文分成三部分，并想一想每一部分课文写了什么？

2、小组讨论交流，反馈。

四、研读课文第一部分，感知“穷”

1、指名朗读课文1、2自然段，说说你从中知道了什么？（渔夫一家贫穷，但他们十分勤劳）

2、划出文中描写环境的句子，室内的描写是围绕哪个词语来写的？（温暖而舒适）能体会出桑娜是个怎样的人？

3、从哪些描写中看出桑娜家境贫困？

（勉强填饱肚子，吃的是黑面包，菜只有鱼）（丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打渔）

4、请同学们再读课文，填一填

渔夫一家人-----------------，但他们----------------。生结合实际联系自己身边的人作对比，说一说。

五、课堂总结

同学们，这就是沙俄时代穷人们的悲惨生活，他们饱受苦难，艰难度日，这就是穷人啊，但是就在这些穷人身上演绎着感人的故事，下节课我们再来细细品读，体会人物的美好品质。

六、板书设计（略）

《穷人》教学反思

《穷人》这篇课文是俄国著名作家列夫•托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

课文是通过环境和人物对话、心理的描写，来表现人物品质的。为了让学生充分体会穷人的高尚品质，在教学中我抓住桑娜抱孤儿回家后复杂的心理活动以及桑娜与渔夫的对话这些内容组织学生深入研读。桑娜与渔夫的对话部分，有两处“沉默”，引导学生理解这两处“沉默”的不同含义，能更好地体会两人不同的性格。

教学时，我引导学生先从课文中找出这两处沉默，再进行体会。第一次是桑娜与渔夫同时沉默。我让思考一个问题：“桑娜为什么沉默？当时她心里会想些什么？”这个问题学生一致认为面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正想着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。而渔夫为什么会沉默？学生的回答似乎离“标准答案”差那么一点儿，我想着渔夫是因为还沉浸在与海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不说话了。而学生的回答却是多元化的，有的认为：渔夫在担心明天是否仍是这样的鬼天气，会影响打鱼，所以沉默；有的认为：鱼网给撕破了，渔夫担心第二天用什么工具去打鱼；有的认为：渔夫心想，这鬼天气再这样去，一家七口人的生活该怎么办？„„

虽然不是“标准答案”，但我认为学生的答案言之有理，渔夫的沉默也许是因为天气的恶劣，也许是因为生活的压力，这都符合渔夫的生活实际。新课标提出，阅读评价要“重视对学生多角度、有创意阅读的评价”，“对学生独特的感受和体验应加以鼓励”，精读“要重视评价学生的感情体验和创造性的理解”。我想，作为一名教师，应该提倡标新立异,允许学生见仁见智地解读文本,对问题进行创造性的思考，要将过去那种“答案标准化”的僵化模式改为“答案多元化”的弹性模式，千万不要用自己的标准去要求学生，而是珍视学生的阅读独特感受，尊重学生对文本的个性化解。以积极的语言评价学生，鼓励学生。

《穷人》说课稿

一、说教材 ：

《穷人》是义务教育课程标准教科书第三组第9课，作者是俄国被誉为文坛泰斗的列夫.托尔斯泰。课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。本课思想内容有两个重点：

1、表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

2、赞颂穷人富于同情心、热心助人的美德。但是这一课与学生的生活距离比较远，如何引导学生深刻地体会文章思想感情，与文本、与作者、与文中人物对话，并产生深刻的情感体验，促进对文本的认识呢？

在深入钻研课本，了解单元的训练目标后，我把着眼点放在让学生独立阅读，从字里行间体会人物的美好心灵，感受作品中蕴含的强烈的人道主义精神，并由课文的内容想开去，以深化对课文的理解，在提高阅读能力的同时，从中学习文章的表达方法。

我认为本课教学的重、难点是体会桑娜内心活动的变化，并深刻理解穷人夫妇善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好品质。

二、说教法：

《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。如何将这三者之间的对话落到实处？对于高年级阅读教学，感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方式。因此，在本课中，我准备抓住桑娜内心活动的变化这条情感线索，采用启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生领会文章的内涵。

三、说学法：

学生走进文本，亲近文本，在直接、整体的触摸语言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同时，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味文本，体会作者表达的精妙以及语言蕴含的内在情感，激发学生的内心感受，引导学生“披文――入情――入境”，引导学生从文本读进去，想开去，用“心理视线”的方法读书，领悟语言文字，让学生的情感得到激发，智力受到启迪，并受到美的熏陶。以此实现学生与文本深层次的对话。我主要引导学生从问题入手，采用“自读自悟、合作探究”的方法进行学习。

四、说教程：

我准备分两课时来完成本课的教学。现在着重说说第一课时，在这一课时里，主要引导学生初读课文，自学字词，了解课文的主要内容。通过学习，学生了解到文章讲的是渔夫和妻子桑娜（板书）在邻居西蒙死后，主动收养西蒙的两个孩子的事。抓住重点语句细读深思、用心感悟。在理解内容的基础上，把握文章的中心，体会穷人的美好心灵。体会他们的善良、乐于助人的美好品质。

这样，学生就能由浅入深，由表及里地探究课文，使教路、学路、文路和谐统一，同步进行，从而培养学生多方面的语文能力，实现教师、学生、文本之间的对话。

第三篇：9、《穷 人》教学设计

9、穷

人

教学目标：

1、知识与能力：学会本课10个生字，正确读写“搁板、帐子、抱怨、、掀起、寡妇、揍打、魁梧、倒霉、后脑勺、熬”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。

2、方法与过程：培养学生根据课文内容，展开合理的想象的能力。学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

3、情感态度与价值观：通过本组课文的学习，树立讲诚信，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。

教学重点、难点：

1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。体会真情给人们生活带来的感动。

2、通过合作探究，联系生活体验，领悟文章的中心。根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话揭题，检查预习。

1、穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？

2、《穷人》这篇课文的作者是谁？（是俄国著名作家列夫•托尔斯泰。）我们读过他写的什么文章？（读过他写的《跳水》）

3、出示幻灯片，介绍作者及写作背景。

4、《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，大概意思正确就行。）

5、用幻灯卡片检查生字读音。

6、用幻灯片展示本课生词。

二、感知课文，理清脉络。

1、看幻灯片，听读课文。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。

2、这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段,讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。）

三、细读课文，概括中心。

1、朗读课文，提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？

2、学生按要求练习概括中心思想。

3、出示幻灯片，总结文章的中心思想。（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。）

四、分析理清写作思路。

1、思考：作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？

2、出示幻灯片，使学生理清文章的写作思路。（课文太长，先弄清中心、理清思路有利于学生更好地理解课文及文章主人公的语言和行为。）

五、课堂小结，布置作业。

根据课后“思考•练习”第一、二题，进一步自学课文。

第二课时

一、抓重点词“忐忑不安”，引读课文。

１、板书：忐忑不安。读，今天我们抓住这个重点词语来读懂２４课－－穷人。

２、请同学们打开课本朗读课文９－１１节。

①、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？

他会怎么说？

自己的五个孩子已经够他受的？

为什么把他们抱过来啊？

如今叫我怎么对他说呢？（生边说师边贴纸条）

②、你能用“既（想到）、、、又（想到）、、、也（想到）、、、还（想到）、、、”来概括地说一说？

③、是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，你能把这些事情有顺序有条理地排一排吗？（一生到黑板上排列）

自己的五个孩子已经够他受的？

为什么把他们抱过来啊？

如今叫我怎么对他说呢？

他会说什么呢？

３、理解－－忐忑不安。

４、练读９－１１节，同学们读桑娜想的话，老师读其他的。

５、刚才我们学习的内容就是桑娜第二次沉思的内容，（板书：沉思2）接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑不安的心理活动来帮助我们读懂课文。

二、抓桑娜的心理活动，串读全文。

㈠、１、我们知道桑娜她忐忑不安地想了这样四方面的事，下面我们先来学习“自己的五处孩子已经够他受的了”。

２、你从课文哪儿具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”。

３、①学习课文第二节“你从这一节读懂了什么？这是桑娜第一次沉思的内容（板书：沉思1）

②、学习课文第１６节，你读懂了什么？

㈡、学习“为什么把他们抱过来啊”？

１、请同学默读课文３－８节，思考：桑娜为什么把他们抱过来？

２、完成练习纸第一大题：口答，联系课文补充句子句式训练。

①、如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，（）。

②、如果桑娜把这两个孤儿抱过来，（）。

③、桑娜想：与其（），不如（）。宁可（），也要（）。

３、我们一起读第８小节，体现出桑娜这种美丽的心灵－－指导朗读，齐读第８节。

㈢、１、下面我们再来学习“如今叫我怎么对他说？”

２、自由朗读桑娜对渔夫说的话，２１节、２３节，想：你从桑娜这些话中读懂了什么？

３、此时的桑娜欲言又止，所以这里出现了两次沉默，请大家联系课文想象桑娜和渔夫为什么沉默？在这两次沉默中他们各自会想些什么？（板书：沉默、沉默）

４、学习第一次沉默内容。（板书：沉默）

想象：桑娜为什么沉默？心里在想什么？

渔夫为什么沉默？心里在想什么？

５、学习第二次“沉默”内容。

想象：桑娜为什么沉默？心里在想什么？

渔夫为什么沉默？心里会想什么？

６、自读第２４节，你渔夫的话中读懂了什么？

笔头训练：

渔夫心里想：如果不把这两个孩子抱来，（）。

如果把这两个孩子抱来，（）。

与其（），不如（）。

宁可（），也要（）。

①你从哪些词句中读懂了渔夫在想如果不把他们抱来（）

如果把他们抱来（）

这种矛盾忧虑的心理？

②你又从哪些语句中读懂了他想与其（）不如（）

宁可（）也要（）的这种决断的心理？－－（熬）什么意思？你从这个字中体会到什么？（生活的不易和态度的决断）

——训练朗读？怎样体现渔夫这种决断的心理？

７、齐读渔夫说的话：２４－２７节。

８、课文《穷人》的中心－－宁可自己受苦受难，也要互相帮助。

三、总结全文，布置作业。

1、想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。（续写课文）

2、看看“读读写写”中的词语，准备听写。

板书设计：

9、穷

人

第四篇：人穷思旧债

人穷思旧债

友说，人想起往日情缘，往往总有恋恋之处，不能自已。

是吗，人类真的如此长情可爱?

请留意一下，但凡对过去不能忘怀的人，泰半已经过了他的流金岁月，环境大不如前，再也不能胜过从前。

像一个导演念念不忘二十年前成名旧作，一个写作人时时提着十八年前得意杰作，那都是因为目前并无佳作。

感情也是一样，如果他找到更好的，还提着前尘往事干什么?

人穷思旧债，往事一幕幕呈现，恩恩怨怨，一笔笔乱账。倘若今日穿金戴银，威风八面，谁不识相斗胆同他提起往事，要遭白眼。春风得意，请客吃饭，再也不邀请微时旧友，怕他们不小心泄露一两句往事，大煞风景。

从前已经过去，赚与蚀，全不重要，今日生活更好，才最为重要。

从前已经过去，谁都有过去，有人时时念在口中，有人绝对不提，是心态问题。可以不说，少说一点，越说越烦，又无解救，说来作甚?

第五篇：不怕让人知道自己穷美文

那一年，我初中毕业便到省城去打工，在一家小门窗加工点里落下了脚。这家厂也才开张没几天，和我一起进厂的只有几个本地人。

加工点刚刚起步，大家也没什么竞争，老板为了让生意红火，对我们格外照顾，同事也没有因为我是外乡人而挤兑我，厂里员工们的关系都很融洽。

每天中午，大家就在附近各自买好饭菜凑在一起吃。可不久我便觉察到：我因为手头拮据，每次买的都是最便宜的素菜，而其他工友买的却是贵点的荤菜。其实我也想好面子每天和他们一样买些好的，但我的情况绝对不允许这样做，可如果长时间这样吃别人的，我心里过意不去。想来想去，我决定单独吃，不再和大家凑在一起。

那一天中午吃饭的时候，我狠下心买了两个好菜，然后在吃饭的时候坦诚地对大家说：“各位工友，我家里穷，负担重，即使吃饭也要节俭一点。每天中午吃饭，大家的菜都比我的好，我实在不好意思再这样下去了，希望大家能体谅我，从明天开始我单独自己吃。”话音刚落，工友们便对我说：“嗨，没什么！条件好的，就多出点；条件差的，就少出点……”我知道，大家这是在安慰我。说实在的，我心里非常感激，但还是坚持自己的决定，工友们便不再勉强。

即便是这样，他们还是时不时的，在吃饭时拨一些好饭菜给我，我明白他们这不是接济我，完全是人之常情而已，每次我都称赞着大口吃完饭，然后尽可能地多干些杂活，以回报大家。一个风雪交加的夜晚，老板带着其他工友到一处工地上突击任务，我留下来守厂子。一晃到晚上11点了，他们还没干完，活要得比较紧，估计得晚上两三点钟才能干完，外面的凛冽的风雪和超强劳动，工友们肯定又累又饿。想着想着，我便跑到附近还没关门的饭馆，让老板下了一锅面条，然后炒了两个菜，打包奔向工地。

工友们看着我带来的热腾腾的饭菜高兴极了。老板甚至有些颤抖地说：“小子，够意思，大家先吃，吃完继续干活。”那一夜，我一直洋溢在幸福里，虽然我没花几个钱，但我尽自己最大的力量，用最卑微的东西温暖了工友。更令我高兴的是，老板和工友们都没提出把饭钱给我，他们都接受了我的贫穷，更接受了我对于贫穷的那种坦然和自信。

我正力所能及努力着、拼搏着，我能收获温暖，也能赠予别人温暖，面对生活我很贫穷，但我并不卑微。