第一篇：陇东学院附中教师教案学生作业批阅检查评价标准
陇东学院附中教师教案、学生作业批阅检查评价标准
（试行）
教师教案检查评价标准
A等（90分）：目的明确，条例清晰，重、难点突出，能按《教学大纲》和《课程标准》要求备课，教学设计合理，既有教案，又有学案，教改意识明显，书写规范认真，环节齐全，并有课后反思，能按规定进行审批。
B等（80分）：目的较明确，条例较清晰，重、难点较突出，教学设计较合理，基本能按《教学大纲》和《课程标准》要求写好教案，书写较工整，审批比较及时。
C等（60分）：目的不明确，条例不清晰，重、难点不突出，不能按时、按要求备课、内容简略，书写欠工整，审批次数少。
D等（50分）：无教案，用旧教案、下载教案或者在规定时间内不送交教案，拒绝检查，字迹潦草，环节不全，教案内容太少。
学生作业批阅检查评价标准
A等（90分）：十分注意培养学生学习习惯，作业字迹清晰，书写工整。布置量符合教学要求，能按学校规定收交批阅，并且精批细改，有评判等级，批阅符号规范，指导性强。
B等（80分）：比较注意培养学生学习习惯，作业字迹清晰，书写工整。布置量符合教学要求，能按学校规定收交批阅，批阅符号比较规范，但批改不够细致，指导性不太强。
C等（60分）：不注意培养学生学习习惯，作业字迹欠清晰，书写欠工整。布置量符合教学要求，但不能按学校规定收交批阅，批阅符号潦草，批改不够细致，指导性不强。
D等（50分）：学生作业字迹潦草，布置量严重不足，不能按学校规定收交批阅，批改粗枝大叶，缺乏指导性。教务处2008.09.16
第二篇：教师教案和学生作业检查情况
教师教案和学生作业检查情况
为了进一步了解教师的教和学生的学的情况，加强学校的教学常规管理，提高教师的教学水平，3月12—13日，小学教导处根据学校教学工作的安排，组织各教研组长对全校教师的教案、学生的作业进行了细致的检查。检查中发现：教师教案有单元分析，每一课时教案有课型说明，教具准备，三维目标明确，教学重点难点突出，教学过程步骤清楚，有教学小结、课后反思等。学生作业的书写字迹比较工整，教师的批改也比较细致，对错误之处都有正确的批改符号，并有恰当的评语。但也存在一定的问题：个别教师对学生二次的订正作业不能及时批改，对号太大；作文批阅缺少旁批、眉批，错别字没有随手画出，批阅符号不够规范等。
检查后，3月16日，各学科教研组长对此次的教案作业检查进行了总结反馈，对做得好的方面给予肯定，对存在不足的地方提出了改进的建议。通过此次检查，及时找出了存在的问题，扬长避短，查漏补缺，为今后更好的开展教学工作起到了一定的作用。
第三篇：作业检查评价标准
作业检查评价标准
1、作业封面与作业本的保存：学生在规定的位置工整地填写学校、班级、姓名和学号，不在封面上乱涂乱画，作业本要保存完整，不卷角、不破页、不散页，外观要整齐。（5分）
2、作业书写：学生按各科老师要求书写，格式要正确、规范。学生尽量用同种颜色的笔书写，书写要认真、工整、清楚、规范、整洁，不涂抹、不粘贴。（15分）
3、作业完成与订正：学生按时完成作业，及时订正，足额上交（5分）
4、作业布置：学生作业要与进度同步，各科作业次数不能少于学校规定次数，每次的作业量要适中，设计要科学、合理，有针对性，符合学生实际。（5分）
5、作业批改：教师要按各科教研组要求规范批改，有批改日期，有评价等级，有鼓励性批语等。学校规定的作业本教师要全批全改，批改要及时，订正要有复批。教师批语要有针对性，尽量使用鼓励和启发性语言，书写要工整规范。（15分）
6、批改记录：教师要把批改中发现的问题及时记录下来，批改记录要有针对性、实用性、高效性。（5分）
第四篇：作业检查评价标准2
作业检查评价标准
1、作业封面与作业本的保存：学生在规定的位置工整地填写学校、班级、姓名和学号，不在封面上乱涂乱画，作业本要保存完整，不卷角、不破页、不散页，外观要整齐。（5分）
2、作业书写：学生按各科老师要求书写，格式要正确、规范。学生尽量用同种颜色的笔书写，书写要认真、工整、清楚、规范、整洁，不涂抹、不粘贴。（10分）
3、作业完成情况：学生按时完成作业，足额上交。（3分）
4、作业订正：学生按老师要求及时、规范订正。（2分）
5、作业布置：学生作业要与进度同步，各科作业次数不能少于学校规定次数，每次的作业量要适中，设计要科学、合理，有针对性，符合学生实际。（5分）
6、作业批改：教师要按各科教研组要求规范批改，有批改日期，有评价等级，有鼓励性批语等。学校规定的作业本教师要全批全改，批改要及时，订正要有复批。教师批语要有针对性，尽量使用鼓励和启发性语言，书写要工整规范。（15分）
7、批改记录：教师要把批改中发现的问题及时记录下来，批改记录要有针对性、实用性、高效性。（5分）
8、单元试卷：教师要全批全改，认真做好试卷分析，有改进措施，有总体评价，有家长签字反馈等。(5分)
第五篇：检查教案、作业标准
教案检查标准
教案检查与评价作为教学常规管理的一部分，作为学校管理者对于教案检查与评价也应适应改革，引领教师编写切实有效的教案，提高教师业务能力。
1、教案规范、详细，教学目的明确，既有知识目标，又有情感目标，还有德育目标。
2、重难点突出，教法选择灵活恰当，教学过程设计较详，并有体现“以学生为主体”教学理念的师生互动过程设计。
3、板书设计有创意，知识联络图文结合。
4、有课后小结及课后反思。
5、注意用不同的色彩强调语句中的重点，一目了然。
东叩村小学
2015.3
教案检查情况反馈
一、教案编写--涛声依旧
目前，教师编写的教案仍然是“涛声依旧”，原因是多方面的，但主要与学校管理者对教师的教案检查与评价有关。教案的评价有以下几个误区：
1．注重书写，忽视新思想、新方法的体现。检查与评价教案设计的好坏，往往凭着书写工整、结构完整、环节清楚、字数多少、板书设计、教学随笔数量等来评定教案的优劣。而其中先进的教学理念和先进的教学方法这些本质的东西，往往被忽略，有个性的教案往往得不到公正的肯定和倡导，“逼迫”教师随“大流”，不敢站到课改的前沿，久而久之教师的教案就还原到管理者的意识上来，迎合理管者的要求。
2．注重格式，忽视差异性、个性的体现。目标、重难点、提问、板书、课时、教具等均作统一要求。不考虑教师的个性、教学经验与能力、学科的差异、内容的侧重，不顾教师、班级的实际情况，追求统一的检查与评定，束缚了教师的创造性的发挥，导致了教案形式上的“八股文”，使本来很严肃、很有创意的编写变成抄写，丧失了教案设计的意义。
3．注重详案，忽视合理性、操作性的体现。检查者只关注教案本身编写的页数、书写工整程度、环节结构完整程度。而不与教师的教、学生的学结合，不与教学过程结合，不与教学效果结合，教案设计的合理性与操作性缺乏深入细致的检查。
二、教案检查--关注内容
教案检查是为了什么?是为了教学?还是为了管理?这值得我们的深思。而检查教案应关注以下几个方面：
1．教案的设计是否关注“以学生发展为本”的教育思想。教案设计的出发点
和归宿都是为了促进学生的全面发展。教案检查必须关注教案设计对“以学生发展为本”的新教育理念的体现。
2．教案的设计是否体现教师的教学风格与个性特征。如果教案本身缺乏个性特色，就谈不上教师的创造性劳动和创新精神。所以检查时不要过分强调统一要求，一种模式，要鼓励、倡导教师编写各具特色、富有个性的教案，尊重、发挥教师的个性特色和创新精神。
3．教案的设计是否关注环节的安排、活动的组织等大体轮廓。而不要对课堂教学进行面面俱到的预设，给各种不确定性的因素留下足够空间，便于教师调控，有利于课堂动态的生成，注重用于课堂教学的教学方案。
4．教案的设计关注教师是否把握教材重难点，明确教材内容与知识结构，是否了解学生的学习需求，确定“以学定教”的原则，从而达到“教”为“学”服务的目的。鼓励、倡导教师将教案设计变成学案设计，发挥学生主体作用。
三、教案评价--价值取向
教案评价要引领教师编写实用的有价值的教案，以适应新课改要求的教案，提高教师编写教案水平。
1．教案评价要以促进教师和学生的发展为宗旨。评价者应当思考审视该教案在实际教学工作中实用价值如何?优点有哪些?需改进的有哪些?教案对学生的自主学习，主动发展起到多大的推动作用?教师教学理念是否提升?教学方法是否更新?我们的评价能否帮助教师改进不足，提升教案实效，提高课堂教学效果?
2．教案评价需要不断提高管理者自身素质。评价者自身素质不高，观念陈旧，或对新课程、新理念、新教法、新学法、新课程把握不准，了解不够，凭着个人的主观意志或传统方法，对教师的教案进行评价，势必造成“外行指导内行”，不仅起不到促进教师改进教学方法、提升教学理念、督导教师完成教学目
标的作用，还会给教师以误导和反感。
3．教案评价要看过程，更要看结果。教师编写教案的最终目的无非是提高课堂教学效果，促进学生的素质提高。我们如果只盯在教师编写教案的过程，只关注教师编写教案层面上。那么，教师就会迎合你，将教案编写放在了教学工作的重中之重，结果将使教师80％的精力放在编写(通常是抄袭)教案上，而只将20％的精力放在教学和其他过程，这还能指望教师提高教学效率吗?因此，对教师教案的评价，我们应该既看过程，也要看结果。如果我们的评价促使教师是用20％(最好更少些)的精力编写教案，而将80％(最好更多些)的精力用在钻研教材、了解学生，学习理论，借鉴经验、预设方案上，那么我们的评价目的就达到了。一句话，教育是脑力劳动，评价的目的促使教师从过多过重的体力劳动中解放出来，从事脑力劳动。
4．教案评价应倾听教师的看法，进行平等的对话、协商，力求被评价者最大限度地接受、认可评价的结果。最大限度地调动教师的积极性和主动性，帮助教师发现问题，改进不足，为优化课堂教学打好基础。
作业批改标准
1、布置作业量适度，批改规范，没有漏批现象。
2、用色统一，形式美观，及时复批。
3、作业本保存完好，错题有复批。学生书写工整。
4、作业书写规范整洁，格式新颖，批语有鼓励性。
5、作业批改及时、认真有特色。
6、作业批改“勤”，全批全改。
7、在全批全改基础上给每位学生的每次作业都作有简短评语。
8、通过布置多种形式的作业，全面关注学生，并且作文的批改详细、规范。
9、教师作业布置应把学科主干知识、重点内容以作业本形式上交。
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