XX建设局多措并举深化新一轮公开承诺

第一篇：XX建设局多措并举深化新一轮公开承诺

XX建设局多措并举深化新一轮公开承诺

在新一轮承诺践诺活动中，XX建设局多措并举强化公开承诺，引导广大党员创先进、争优秀、作表率。

局党支部要求党员在承诺中做到“四坚持”，即坚持围绕中心，突出重点，为推动XX城乡建设做贡献；坚持服务民生，保障群众利益，回应城乡百姓的关切和期盼；坚持立足本职，紧密结合党员岗位实际，注重发挥党员自身优势；坚持务求实效，做到承诺内容具体实在，承诺方法简便易行。

把握方向，落实四项原则。一是坚持实事求是原则，量力而行，尽力而为，不提过高口号，同时防止降低标准，把承诺等同于一般性的工作，真正体现党组织和党员的先进性；二是坚持注重实效原则，承诺事项结合自身实际和岗位工 作特点，紧紧围绕中心工作，力求承诺事项惠及城乡百姓；三是坚持分类指导原则，区分不同岗位党员的具体情况，分类指导，分层承诺，不搞“一刀切”，防止千篇一律；四是坚持跟踪问效原则，建立健全党员承诺服务监督评议考核机制，确保有诺必践。

完善步骤，落实承诺内容。一是提出承诺，在去年开展公开承诺、领导点评、找准问题的基础上，立足本职，根据旗委、政府下达的工作目标和岗位实际，提出2011年书面公开承诺。二是审核承诺，局党支部对党员的承诺事项逐一审查把关，对不符合要求的，加强指导督促，使之完善。三是公示承诺，通过承诺上墙、网络公开承诺、召开承诺大会等方式，向全局党员和群众公布，接受群众监督。四是践行承诺，局党支部对党员履行承诺的情况加强跟踪检查，督促推进。五是评议承诺，阶段性评议与年度评议相结合，按时召开领导班子民主生活会、党员组织生活会，采取个人自评、党员互评、领导点评、群众测评、经验交流等方式，对党员履行承诺的情况进行评议。

加强领导，健全保障机制。建立和完善责任机制，切实加强对党员服务承诺工作的组织领导。年初建立党员公开承诺台帐，签定承诺责任书，明确承诺内容、完成时限、责任人，每季度末组织全体党员对履诺情况进行检查点评，确保承诺工作有始有终。二是建立和完善监督机制。充分发挥全局职工的监督作用，通过组织监督、党员监督、群众监督等办法，切实形成有效的监督约束机制，时刻提醒党员兑现承诺，确保党员时时处处发挥先锋模范作用。三是建立和完善考核机制。把承诺兑现情况作为年度考核党员的一项重要内容，通过中期检查、年终考评的办法，确保承诺事项真正落到实处。四是建立和完善激励机制。建立常态化、多类别、多层次的先进基层党组织和先进个人表彰制度。对于承诺完成较好的党员，建立先进基层党组织和个人的宣传制度，充分发挥先进的榜样辐射和典型带动作用。

第二篇：多措并举 深化行风建设

多措并举 深化行风建设

为加强社区全面建设，不断改进工作作风，坚决治理“庸懒散拖贪”现象，狠抓行风示范社区建设，按照创建行风建设示范社区的有关要求，不断提高社区干部和社区工作者的综合素质和业务水平，以岗位创优为着力点，力争做到政治坚强、队伍过硬、制度健全、办事公开、廉洁高效、便民利民、创先争优、群众满意的行风建设示范社区，努力打造“团结稳定、充满活力、富有效率”的社区工作者队伍。南昌路社区居委会主任安永红在八一街道全体工作大会上表态发言,采取五项措施，争取在年底通过行风示范社区的创建。

一、加强队伍建设，提高人员素质。牢固树立全心全意为人民服务的宗旨，不断强化政治思想教育，认真落实党员干部和社区工作者的培训计划，坚持理论学习和业务知识学习相结合，争创学习型社区，争当学习型干部。坚持内强素质，外树形象，使每个干部和社区工作者达到政治强、业务精、作风实、形象好。工作中，注重点滴养成，从小事抓起，从小事做起，坚持在反复抓、抓反复，反反复复抓落实上求实效，力争使全体社区工作人员真正达到“政治合格、业务过硬、作风优良、服务到位”的目标要求。

二、健全管理制度，强化内外监督。为确保各项工作制度的贯彻落实，社区成立行风评议窗口单位建设和治理“庸懒散拖贪”领导小组，负责各项任务的落实，以制度管人，以制度管事，规范工作人员的行政行为，以坚决治理市委、市政府提出的机关效能建设责任追究的16种情形和效能投诉的21种行为依据，严格落实考勤制度和请销假制度，不断规范办公秩序，通过强化制度的落实，增强凝聚力和战斗力。群众监督是最为真实有效地监督，工作作风正不正要看群众满意不满意。为强化服务质量，真正发挥群众监督的作用，社区坚持实行内外监督，建立社区监督员，自觉接受行风评议员和群众对社区工作的监督检查，定期听取他们对社区工作的意见。在社区设立意见箱和投诉电话，广泛征求群众意见，对存在的问题，及时予以解决，努力做到群众满意。

三、强化服务质量，推行党务、政务公开。通过多种公开形式，使党务、政务公开监督工作逐渐向规范化、程序化方向发展。利用宣传栏、橱窗、公示栏等将社区“六站一室”的办事流程、办事要求、办事承诺等内容进行公开，自觉接受群众评议和社会监督。通过大力实施党务、政务公开，形成自觉接受社会监督的良好氛围。防止管理不力、有章不循、服务不到位、行政效能低下、违纪等行为的发生，强化党风廉政建设和行风评议工作目标责任制的落实，使行风建设工作贯穿于全年社区建设的始末。

四、注重以人为本，优化服务质量。社区提出了“仪表大方，行为端庄，语言文明，服务热情，环境优美”的口号和“四规范、五服务”的行为准则（便民设施摆放要规范、室内花草摆放要规范、柜台物品摆放要规范、办公桌椅摆放要规范的“四规范”和坚持微笑服务、文明用语服务、站立接待服务、首问负责服务、佩证上岗服务的“五服务”），推行了服务承诺制、首问责任制、限时办结制、一次告知制、否定报备制、岗位责任制、公示制等，使工作人员有章可循，有据可依，服务大众，以人为本，营造团结友好、务实高效、努力争先的工作氛围，并在全体社区工作人员中大力营造出文明做人，文明说话，文明办事，文明服务的良好氛围。

五、坚持以民为本，确保群众满意。紧紧围绕“改善民生年”这一主题，坚持“群众第一、民生至上”的观念，想群众之所想、急群众之所急、办群众之所需，认真落实市委市政府提出的一系列惠民实事，把群众满意不满意作为衡量工作的唯一标准，聚精会神、一丝不苟地抓好工作落实，以扎实的工作、优异的成绩迎接建党90周年。

南昌路社区党支部

南昌路社区居委会

二〇一一年三月二十八日

第三篇：建设局多措并举扎实推进

建设局多措并举扎实推进

“三讲三提升”活动

为扎实推进“三讲三提升”活动，建设局党委，多措并举，狠抓落实，不断将活动推向深入。

一是围绕锤炼党性，进一步强化党性教育。围绕增强机关党员干部的政治意识、大局意识、责任意识和忧患意识，局党委计划由党委书记赵鹏带头上党课，引导机关党员干部坚定理想信念，忠诚党的事业。同时，邀请离休老干部作优良传统报告会，弘扬组工干部公道正派、坚持原则、淡泊名利、甘为人梯的政治品格。

二是围绕提升能力，进一步深化学习培训。推进学习型机关建设，采取选派组工干部带班外出参加培训、挂职锻炼等方式丰富组工干部阅历。通过业务知识辅导、专题导论等形式，提高组工干部业务水平，努力做组织工作的政策通、活字典。

三是围绕完善机制，进一步规范化机关管理。建立局机关管理制度，对组织工作任务进行分解，分级负责，责任到人，一级抓一级，提高干部执行力，确保全年工作任务的有效落实。

四是围绕查摆问题，进一步优化组工队伍。坚持开门搞活动，通过座谈走访、问卷调查、设立信箱、召开民主生活 1

会、谈心交心等形式，广泛征求意见建议，深刻查摆问题，着力解决在政治坚定性、品德纯洁性、行为先进性等方面存在的突出问题，引导组工干部落实“三勤三实三高”要求（即：勤学习、勤思考、勤工作；讲实话、办实事、求实效；高标准、高质量、高效率），真正把建设系统的组工干部队伍打造成为一只经得起考验的党的过硬队伍。

第四篇：创新思路 多措并举 深化学校普法教育

创新思路 多措并举 深化学校普法教育

重庆五十七中学 许卫平

尊敬的各位领导，各位同仁：

大家好！今天，很荣幸能够借此机会，向大家汇报五十七中深化学校普法教育工作的开展情况。今年，是“七五”普法的开局之年，学校高度重视巩固和深化“六五”普法成果，紧紧围绕学校“学生成长高于一切”的办学理念和“三品四心”文化特色建设，整合多方力量，落实多项举措，为“七五”普法谋篇开局。

一、采取“三轨制”操作模式，分层落实

学校采取“三轨制”操作模式，即：学校党总支通过各党支部和教工团委对行政干部和教职员工进行普法教育；学生处通过法制副校长、班主任、学生会分年级对全体学生进行法制宣传教育；教务处统筹全体教职员工积极发挥作用，分学科进行日常渗透，从而保证了普法教育分工明确，责任到人，各司其职、各负其责，形成“三条线”并举、一级抓一级、层层抓落实的有效工作格局。

二、突出两个重点，日常渗透

注重学科渗透。通过学科教材挖掘，对学生进行社会主义法制教育,确立他们现代法治思想。即在传授知识的同时,培养学生适应法制社会需要, 在教学过程中教会学生学法、知法、守法、用法，用法律武器维护自己的权利，保障他人的权利。一是将法治教育与课堂教学相结合。课堂是学生教育的主阵地，在学习课本知识的同时，我校教师注重对学生进行潜移默化的法制教育。例如在“贞观之治”的学习中，以历史细节让学生展开想象，学生认识到“贞观之治”繁盛局面的出现原因之一就是以法治国（唐太宗实行简法轻刑、让大臣制定出《贞观律》），从而引导学生意识到法律对维护社会稳定的重要性。二是将法制教育与人文地理相结合。引导学生在乡土文化的浸润中学习法制知识。例如开展发现身边地名由来的综合实践活动，学生由此了解民生路、民权路、民族路这三条街道的得名见证了近代中国以孙中山为首的资产阶级革命派推翻封建专制，探索民主、法制之路的艰难历程。

注重日常渗透。在以课堂为法制教育主阵地的同时，学校整合多方力量，注重日常教育，形成全方位的“立体法制教育网络”，全面加强学生的法制教育。我们清醒的认识到法律知识只是法律意识的前提和基础,传授法律知识是手段，树立法律意识才是目的，法制教育的最终目的应是努力使学生将法律知识内化为自身的一种法律观念和法律信仰，从而转化为守法、用法、护法的行为。因此，培养学生的法律意识，应从学生日常的行为规范中逐渐渗透，引导学生注意从日常小事中培养遵纪守法的良好习惯，不断巩固、强化法律意识，并形成守法、用法和护法的行为。例如前不久学校发生一次“打狗**”，正值学生大课间期间，一只野狗闯入学校，为了师生的安全，学校保安拿着警棍挥打驱逐野狗，引发了全校学生的非议。这件小事发生后，一封题为《致校长》的初三年级学生签名信递到我手中，信的最后一段这样写道：“我们希望那个狠心的保安能够公开对那只小狗道歉，我们诚恳地希望校长能够公正地处理这件事！”学生联名致信校长事件已说明学校长期的日常法制教育使学生初步具有了法律意识和维权意识，学校进一步抓住这一日常教育的契机，利用德育课时间在初三年级召开听证会，学生主动了解动物保护法和校园安全法等相关法律职责，在听证会会上就保安职责及处理方式进行了广泛深入的探讨。这样的日常教育例子在校园内比比皆是，学校还就“明星吸毒案件、非法疫苗、环境保护、家庭暴力、中国式过马路”等社会和网络热点，开展“法律在身边”主题活动，引导学生树立正确的法律意识和情感价值观。

三、围绕一个节日，落实主题教育

学校在学科渗透和日常教育的基础上，以12月4日全国法制宣传日为契机，将12月定为法制宣传月，开展了形式多样的法制宣传教育活动。以2015年为例，我们通过“学讲用”三个环节层层推进普法宣传。一是“学”。大操场张贴了“青少年普法宣传画”，全体师生利用空余时间到现场游览学习；组织学生观看影片《东京审判》，使学生意识到，维护国家利益要采取法律的手段，而不是采取极端的报复行为；初一年级开展“遵纪明礼 良言善行”法制主题教育，对学生进行入校校规、校纪、礼仪文明教育。并制定年级公约；以初二年级学生为主的志愿者服务队进入社区开展“普及法律知识，服务社区建设”法制宣传活动；各班领取了《全国青少年普法教育读本》，作为资料供老师宣传和学生学习，并从中选择了1-2个案例，在德育课开展了主题活动。二是“讲”，学校在周一下午德育课利用PPT课件向学生进行了“关爱明天，普法先行”的法制宣传，周四下午德育课播放了《珍视生命、敬畏法纪》的专题片。一月之内两次邀请渝中区公安分局两路口大队和上清寺派出所干警结合真实案例讲解《重庆未成年人保护的相关条例》；三是“用”。全体教职工完成了由市教委和区委法建办组织的普法考试；初二年级开展了辩论赛《规则与个性》，就“纪律促进学生个性发展”与“纪律阻碍学生个性发展”进行了多场辩论；另外，我们在校服款式设计、学生会干部选举等学生生活中充分发扬民主意识，通过民主选举、投票等环节培养和捍卫学生的法律权益。通过这些富有成效的活动开展，强化师生的遵纪守法意识，形成了“学法、守法、用法”的良好氛围。

各位领导，我校的普法教育工作虽然取得了初步成效，但仍然有许多方面还需要在实践中不断探索、提高。在“七五”普法期间，我们将再接再厉，不断创新思路，出台新举措，把普法教育工作提高一个新水平，努力开创普法工作的新局面。谢谢大家。

第五篇：多措并举深化数学课改(黄辉)

多措并举深化士官职业技术教育数学课改

黄 辉 李海军

(海军蚌埠士官学校 安徽蚌埠 233012)

摘要：本文从教育知识系统更新，提高职业素质；突出案例教学，与专业生活结合；引入新型堂课教学方式这三方面阐述了近些年士官职业技术教育数学课程改革的一些成果

关键词：士官职业技术教育；案例式教学；知识竞赛模式

士官职业技术教育基础课改革已有数年，目前取得了一些成绩，但是依然存在很多问题：现有的教材体系，教学内容和专业的交叉渗透不够充分，易使学员产生基础课在专业上应用不深不广的错觉；课时压缩，教学内容不合理的调整，会导致不良教学效果的产生；传统的教学模式，无法满足大信息量、高效率的教学要求；学员文化程度不高，缺少良好的学习习惯及兴趣。针对上述矛盾，我们进行了一系列的教学改革与尝试，在探索和研究的过程中注重激发学员的求知欲和学习兴趣，注重理论联系实际，注重教学组织形式的转变，注重教育功能的转变，多种办法相结合使基础课堂呈现新的变化。一 更新教员知识体系

士官职业技术教育是以岗位任职需求为牵引的，针对性、操作性要求很高的技能性教育，而基础学科教学通常存在概念多、理论深、课堂教学枯燥、与部队实际结合少、对专业和岗位需求的支撑不够等问题。因此要提高基础学科的教学质量，基础学科的教员必须全面提高综合素质，优化知识结构，不仅要具备深厚的基础“专业”知识，还要储备多学科，多领域，多角度的“非专业”知识，要对院校培训专业和部队的岗位需求有一定的认识和了解。比如，在讲授基础理论的过程中要突出利用所学知识去解决生活中、专业中的实际问题，培养学员严谨、清晰的思维方式，逐步具备运用知识解决实际问题的能力。以数学课为例，介绍函数概念时，函数的引入和讲解完全可以结合生活中的购物、投资、生产、消费、军队运送物资等实际问题进行传授，还可扩展介绍文物鉴定，地震等级划分等相关常识。这种教学思路既可以提高学习兴趣，又可以加深对概念的理解。只有这样我们的基础课才不是枯燥的理论和繁杂的推演，学员看到的是它们背后的实际应用价值，有利于学员将所学的理论应用到实际。

在优化教员知识结构的过程中，如何高效获取专业知识，拓宽教学内容，提高教员素质，关键在于课程资源的开发与利用。课程资源作为高等职业教育发展的核心资源，是形成课程因素来源与实施课程的必要而直接的条件，课程资源开发和利用的程度和质量，直接影响着高职教育的发展水平。士官职业技术教育的定位决定了士官教育对课程资源依赖性较高，要做到讲、演、练或教、学、做一体化，必须加大各种课程资源建设、开发、共享力度。只有做到学习环境与任职环境一致，才能做到学习内容与任职内容一致，才能实现打牢士官任职专业知识、锤炼士官任职岗位技能的教育目标，因此在搭建适合士官教育的课程资源共享平台时，应注重：一是将地方课程资源开发、共享的经验引入到士官职业教育中；二是系统的研究士官职业技术教育中课程资源共享的方式方法；三是利用信息化平台搭建的课程资源共享网络实现了基础与专业、基础与部队的交流融合。二 突出案例式教学

“以任务为主线，教员为主导，学员为主体”是任务牵引教学法的基本特征，法有三大优点：1．有利于改革传统概念的教学，将抽象的原理、概念等具体化，注重引导学员通过对案例的分析、推导，从而发现概念，并从中发现前人研究总结的规律和方法，使学员较好地运用概念解决实际问题；2．有利于培养学员的创造能力和解决实际问题的能力，案例教学是一种动态的开放式的教学方式，区别于传统的注入式教学方式。在开放的教学环境下，学员自身的潜能更能得到充分的发挥，在案例教学过程中寻找最佳的解决问题的方法，提高了自身的创新能力和解决问题的能力。3．有利于促使学员学会沟通与合作，在传统的课堂教学中，教员点对面的培养模式忽略了学员间互相学习互相促进的作用，忽略了学员团结协作精神的培养。案例教学的过程，是教员与学员、学员与学员之间各种开放式思维的撞击，在合作中互相沟通，在沟通中增进合作，培养了学员的外向形协作品质

要组织好案例教学，首要的任务就是选好教学案例，选择教学案例时，应遵循拟真性、生动性和针对性三个原则。应用案例教学是为了使学员更好的能够学习理论知识，这就要求所选案例与相对应的理论知识一定要是统一的，所反映的内涵是一致的，不能偏差太大，让学员不知道此案例反映的问题与我们所学的知识是什么关系，那就起不到案例教学的作用了；选自现实中的案例一定要生动形象，能够吸引学员的注意力，容易使学员们产生共鸣，让学员们在学习的同时发现其中的问题，激发他们解决问题的兴趣，这样就能够使理论知识的学习化抽象为具体，深入浅出，给学员留下深刻的印象；案例教学的选择也要遵循教学对象的差异性，针对学员的背景进行案例的选择，针对我们军事院校的学员，在案例的挑选上就更应注重部队题材，调动学员的兴趣和积极性，让案例教学更好的为学员今后的工作学习服务。三 以知识竞赛的模式改革习题课

以往的课堂，教员是主人，学院员是听众；教员站在高高的讲台上，学员坐在教室里，高度的落差也会给教学氛围带来沉闷。教员与学员不仅是师生，也是朋友，是战友，教员可以与学员面对面进行谈心式教学，学员也可以成为课堂的组织者。传统的章节习题课，教员要带领学员复习整章的知识点，内容琐碎，教员讲起来枯燥，学员听起来乏味，教学效果很不理想，采用知识竞赛式教学可以大大改善这种状况，寓教于乐。

展开知识竞赛之前，组织学员将本章的知识点及相关问题编辑成问答题的形式，教员对于题目进行最终的审核，并且指导学员完成相关多媒体课件的制作。接下来确定赛制，以班或学习小组为单位，课前队内选拔，首先抽签决定其中一个小组为挑战者队伍，余下小组各挑选一位学员，代表本班成为竞赛中的擂主，几位擂主分别代表不同类型的问题，在比赛过程中由挑战者小组推选的一位学员向基础问答环节的擂主发起挑战，以一人一题的方式进行问答,如果擂主没有正确回答问题则被淘汰，挑战者向下一位擂主发起进攻，最后站在台上的学员及所在小组是最后的赢家，被封为“站神”，为了增加趣味性，娱乐性，观赏性，可以增加观众互动，奖惩环节。最后将由学员主持人带领大家完成这堂丰富有趣的全新习题课。从课堂实践来看，这种方式效果非常好，学员的兴趣，积极性，学习效果大幅度提高，此种方式体现了教改的精神，符合士官教学实际情况，值得大力推广。

参考文献： [1]徐宝刚．基于士官岗位工作任务课程改革与实践[M]．北京：海潮出版社，2012．

[2]黄勇．论士官职业技术教育背景下基础学科教学改革[J]．中国军事教育，2012（1）.[3]刘建宝，秦昕昕.任职教育面临的问题及对策思考[J].海军院校教育，2010（1）.联系人：黄辉

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