大龙镇2014年小学数学教师技能大实施方案[5篇范文]

第一篇：大龙镇2014年小学数学教师技能大实施方案

2014年大龙镇小学数学教师技能大赛

实施方案

一、指导思想：

为提高我镇教数学师教育教学技能，把最好的教学方法运用到教学中，转化为学生的能力。根据县教育局《关于开展2014玉屏县小学数学教师技能大赛的通知》精神，结合我镇实际决定举行全镇小学数学教师技能大赛。

二、领导小组：

组长：邓兴祥

副组长：邢素刚钟勇

成员：杨正恩陈松王亨智黄明亮邓远忠吴久英及各校校长。

领导小组下设办公室在大龙小学教务处，由杨正恩负责具体办公。

三、比赛时间及地点：

2014年5月13日下午14:00-17:00在大龙小学多媒体教室比赛。

四、参加对象：

具有二年以上教龄（2012年9月前任教）的我镇小学在职数学教师。

五、参赛名额：各校1名，中心校3名。

六、比赛项目及内容：

所有比赛项目内容都是现场抽签确定。

1、说课：

（1）是以写说课稿形式进行，内容包括“说教材、说目标、说教法、说学法、说教学过程”五部分。

（2）比赛时间：90分钟。

2、板书设计：

（1）根据内容、学生学习需要的实际在黑板上进行板书设计。

（2）板书内容重点突出，设计美观、新颖，简明扼要。

（3）比赛时间：20分钟。

3、作图：

（1）根据要求熟练地使用常用绘图工具在黑板上画出相应的图形，做到规范、简练、准确。

（2）比赛时间：10分钟。

4、评课：

（1）现场观课一节，从教材解读、设计理念、教学目标、教学准备、教学过程、作业布置、板书（画）设计等方面选择进行现场评课；

（2）观点正确，有自己的独特见解，体现自己对数学课堂教学的认识；

（3）比赛时间：观课40分钟，准备评课稿20分钟，现场评课3-5分钟。

七、活动具体安排：

1、活动报名时间：2014年4月30日

2、评委：邢素刚杨正恩吴久英

3、汇总、荣誉证书：陈松

4、照相、简报：黄明亮

5、后勤保障：钟勇 王亨智邓远忠

八、活动要求及奖项设置：

1、各学校要高度重视本次大赛，认真做好参赛选手的组织选拔工作。要人人参与、层层选拔，通过开展多种形式的教学技能竞赛和评比活动，进一步掀起教师技能大练兵活动的高潮，达到以赛促练、以赛促学的目的。

2、全镇通过本次技能大赛，选拔出2优秀选手参加全县比赛。

3、根据参赛人数分别设一、二、三等奖颁发证书和纪念品。

大龙中心完小

2014年4月3日

第二篇：大龙镇校际交流活动实施方案[范文模版]

大龙镇校际交流活动实施方案

在课程改革不断深入的形势下，开展校际交流是推动教育改革和学校发展的需要，是全面提高教育教学质量的需要，是提高教师素质、促进教师专业发展的需要。通过校际交流，可以搭建区域内教师互相学习的平台，促进各校不断深化各自的教育教学管理工作，提高全体教师的专业知识和专业技能，更新教育观念，自我完善，不断发展。

一、开展校际交流的目的和意义

1.提升学校的管理水平、教师的教研水平和教学能力，实现优势互补和资源共享，提高教育教学质量。

2.促进学校发展与办学理念的落实，促进教师的专业发展，打造研究型教师队伍。

3.促进教育理论与教学实践的结合，有针对性地解决教师在教育教学管理和教学中遇到的问题。

二、校际交流活动领导小组

组长：邓兴祥

副组长：夏俊

成员：钟勇杨正恩各村小校长

活动领导小组下设办公室，由夏俊同志任办公室主任，负责校际交流的具体事宜。

三、校际交流的时间、地点和范围.时间：2013年11月15日下午

地点：大龙镇一心小学

范围：大龙镇中心完小及各村级小学

四、校际交流参会人员

中心校：邓兴祥

村小：校长和一名骨干教师

五、校际交流的具体内容.1.学校管理。包括教学管理、教研管理、德育工作、档案管理、后勤管理、制度建设等。

2.教研工作。上一节优质课，然后进行说、评课。交流常规教学，教研活动的开展，课外活动开展情况等。

3.教育教学。包括德育工作、班主任工作、差生转化、成绩检测等。

4.其他方面。包括校园环境建设、校园文化建设等。

六、校际交流的具体形式.1.参观校园环境、各类功能教室，整体感知学校的管理情况。

2.查阅档案资料，包括教学、教研、德育、后勤等方面。

3.开展说、听、评课活动，学习先进教学方法。

4.听取校长经验介绍，了解学校管理特色。

5.交流学习心得。

大龙镇中心完小

2013年11月1日

第三篇：大龙小学党支部创先争优活动实施方案

大龙乡小学校党支部创先争优活动实施方案

在党的基层组织和党员中深入开展“创先争优’’活动，是巩固和拓展深入学习实践科学发展观活动的重要举措，是党的建设一项重要的经常性工作。组织实施这项活动，对于激发党组织和党员的生机活力，对于促进党组织和党员更好地联系群众、服务群众，对于提高基层党建工作的科学化水平，推动教育事业发展都具有十分重要的意义。结合我校实际工作，特制订此实施方案。

一、指导思想

坚持以邓小平理论、“科学发展观”重要思想和精神为指导，认真贯彻十八大精神，按照“工作争先，服务争先，业绩争先”和“学习优，作风优，素质优”的要求，坚持以“争先创优”活动统揽学校工作全局，把“争先创优”活动与转变作风、提高效率相结合，与提高素质，推动创新相结合，以“建一流班子，带一流队伍，创一流业绩”为目标，不断提高工作效率和服务水平，推动自身建设和教育教学工作。

二、组织机构

组长：胡良乾

副组长：姜华明、李宪忠、彭志成 成员：余林、张华、张泽汝、谢建

三、主要工作及措施

1、以师德建设为着力点，重点做好师德师风建设和教育内涵发展工作，组织党员教师开展“争当师德标兵”等主题实践活动，引导党员、干部、教师更好地立足本职、争创一流，更好地服务学生、服务家长、服务社会，更好地发挥示范表率作用，彰显共产党员的先进性。充分发挥党组织在教育改革、教书育人、师德师风建设中的政治核心作用，着力提高教育教学质量和教育管理水平。

2、强化党员发展工作，加强优秀党员的培养力度。完善党务公开和党员首议制、提案制、票决制，保障党员权利和主体地位。实施党员示范岗、党员责任区等活动，党员教师勇挑重担，带头开展教学方式、方法的改革与创新，做一名热爱事业、为人民服务、让人民满意的教师。

3、积极开展“党性教育”活动。结合建党系列活动，采取重温入党誓词、回顾党的成就、学习党史、学习党的方针政策、领导干部讲党课等形式，对党员普遍进行党性教育。

4、积极开展“服务师生”活动。组织党员开展服务师生、服务社会、服务困难群众等相关志愿者活动，深入做好党员联系服务普通教师和学生工作，帮助普通教师提高思想认识和教育教学能力，帮助学生解决学习生活中遇到的各方面困难。继续在党员中开展一帮一活动，促使“三困生”（学困生、德困生、贫困生）能健康成长。

四、工作步骤

1、广泛发动、部署动员（2013年9中旬至9月底）

主要抓好三项工作：一是制定方案。在调查研究的基础上，制定开展创先争优活动实施方案。二是动员部署。2013年9月中旬召开动员大会，进行安排部署，发动广大党员积极投身到创先争优活动中来。三是2013年9月底每个党员根据自身的实际和学校发展的需要，制定出切实可行的实施目标，并经支部审阅备案。

2、积极争创，全面推进（2013年9月底至2014年3月）按照活动方案和公开承诺，认真组织开展和积极参加活动，履行好职责、办好承诺事项，发挥作用、展示形象。

3、上评下议，整改落实（2014年4月至2014年5月底）适时组织党员、群众开展评议，要把评议结果同学习实践活动整改落实的后续工作结合起来，使整改工作常态化，努力通过树立“有错即改、知错必改、闻过则喜”的工作作风，推动工作，取信于民。

4、总结考核，评选表彰。（2014年6月至2014年9月）。这一阶段重点抓好三项工作：

⑴总结提高。对开展创先争优活动进行系统总结，认真总结经验、查找不足，进一步研究制定改进措施。

⑵完善机制。对开展创先争优活动中行之有效的做法以制度的形式固定下来，形成创先争优的长效机制。

⑶考核评议。结合工作总结或阶段性工作小结，对党员开展创先争优活动情况进行考评。在此基础上，适时评选表彰创先争优活动中涌现出的优秀共产党员。

中共广安市广安区大龙小学支部

2010年6月28日

第四篇：2014小学数学教师技能大赛心得体会

2014小学数学教师技能大赛心得体会

新场乡中心小学 杭勤霞

10月,我有幸参加了新场乡中心小学小学数学教师数学技能大赛赛。感谢区教研室为我们搭建了一个展示自我、相互观摩、学习、切磋的平台,调动了我们不断学习、共同提高自身业务水平的积极性，切实促进了教师的专业化成长。也感谢学校领导给了我这次锻炼的机会，并感谢刘老师、杨老师给予我无私的指导与帮助，让我在这次锻炼中得到了提高。

本次比赛，为时2天，可谓紧张而充实，考核非常全面。现在回想起来，我感觉所收获的不仅是一纸证书，而在于准备和参与比赛的全过程。在这个过程中，有因为失误深深的自责与沮丧，又有那柳暗花明的意外与惊喜，有赛前的忙碌紧张，又有赛后的反思与总结…，它让我有了从未有过的经历，有了从未有过的体会。下面就把我最深的感受与大家分享。

一、在学习中提高

本次比赛的内容有：数学解题比赛，现场评课，粉笔字板书设计，即兴演讲，设计教学方案，制作教学课件，最后上一堂20分钟的展示课。这么多内容怎样在短时间内进行高效的复习呢？ 于是我对自己进行了全面的分析：我执教过2-6年级的数学，对小学阶段的数学学科知识有一定的把握，但对中学的数学知识有所淡忘。其次，即兴演讲是自己从未接触的项目，感觉无从下手，也无法准备。让我感觉十分头痛。

在复习准备的这段时间，我又重新翻开了小学奥数、中学代数；也上网查了很多即兴演讲、评课的技巧，观摩了很多即兴演讲的范例和视频。甚至试着去猜题目，写稿子。这样的日子，虽然紧张、忙碌，但又十分充实。无论是数学解题，还是评课、演讲，各方面都有了不少的提升。在收获的同时我也看到了自己的不足：读书学习过于功利，知识的积累应该是一个长期积淀的过程，而非临阵磨枪、一蹴而就的。直到需要用时才进行突击，往往只能起到安慰剂的作用。作为教育一线的老师，有时也应静下心来多看看书，积累知识，不仅仅是专业知识。

二、在参与中体验

在本次比赛中，让我印象最深刻的是即兴演讲：准备3分钟，演讲3-5分钟。按理说我们教师每天都面对学生不停地讲话，这应该不成问题，但实际并非易事。参赛的老师们，有的因为过于紧张，思绪混乱，语无伦次；有的人纯粹答题，而忘了这是演讲；当然也有人滔滔不绝，声情并茂。看来即兴演讲考验的不仅是你的知识贮备情况，理论功底，语言表达能力，也要考验你是否拥有良好的心理素质。良好的心理素质和正确的心态是获得好成绩的重要条件之一。在比赛中一定要把握好自己的心态，以平常心看待某一点的得与失。

三、在反思中成长

曾在不同的场合听不同的老师说过同一句话：每参加一次活动就经历了一次成长。的确，在与其他青年教师竞争的过程中，我发现自己虽然不是多么优秀，却收获了一种积极的进取心。同时，通过大赛，自己的教学基本功及综合素质也得到了检验和提高。从而让我深深意识到要重新审视自身的学术水平和业务状况，不断学习，拓宽思路，走出平庸，学有专长，教有特色。

技能大赛，考察的是教师是否有扎实的基本功，因为它是教学的保障。但是，有了扎实的教学基本功，不一定会有高效的课堂，犹如有了上佳的陶泥，却不一定能烧制出上乘的陶器一样。因为塑形、彩绘以及火候的把握，除了需要缜密的心思、高超的技艺外，还要具备“视材而定”的随机调控能力。而这样的能力既需要学习，更需要实践，还需要反思。所以，我会把这次大赛出现的问题当作自己提高的契机，在反思的过程中，寻找改进和提高的有效良策。只有这样，才会逐渐改进不足，不断提高自己的课堂效率和教学水平，使自己能更快地专业成长。

2014年11月

第五篇：概论 小学数学教师教学技能

概论 小学数学教师教学技能

一、小学数学教学技能的含义

1、教学技能是活动方式

2、教学技能是教师的教学行为

3、教学技能是教师的教学行为和认知活动方式两者结合而成的系列

4、教学技能是教师在教学中表现出来的动作技能、智慧技能、认知策略等一系列程序性知识

二、小学数学教学技能的特点：智慧性、个体性、情境性和组合性

三、双专业化性：既不仅要具有所教学科的专业知识，而且要具有传递知识、培养能力的专业技能。专题一 教学准备技能（上篇）模块一 研究和处理教材 研究和处理教材，是教师分析领会、组织教材，以便有力于教学展开的一种实践活动，是一件牵涉到整个教学准备的头等重要的工作。问题诊断

1、照本宣科，机械照搬

2、随意改动，偏离教材

3、解读不透 不得要领 操作指导

1、前后联系，整体把握

2、一课三问，深入思考

3、先入后出，用教材教 思考与拓展

1、随着新课程的发展，教师应建立怎样的教材观？ 答：陈旧的“本本式”的教材观已不适应日新月异的社会发展了。我们必须确立一种新的教材观--“材料式”的现代教材观。

“材料式”的教材观认为，所谓教材只是根据教学目标来组织的呈现了一定的教学内容和信息的供教师展开讲述、阐释、演示等活动和学生展开阅读、视听、操作等活动的材料。凡是承载教学内容和信息的物化的材料，如文字印刷材料、电子音像材料、实物材料等，都要视其为教材，甚至有人把教具也包括在教材的概念之内，因为教具是非常直观化的教材，是教材的物化部分。从这个意义上说，教材的含义是很广泛的。这就是“材料式”的现代教材观。这种“材料式”的教材观是一种大教材观。“材料式”的教材观把教科书看做教学中最主要、最基本和最常用的教学材料，但强调它不是唯一的教学材料。那么，教科书又是什么样的教学材料呢?可以说它是供师生进行“教学对话”的“文本材料”。这个问题可从以下两个方面来理解。

首先，教学是教师教与学生学的统一，这种统一的实质是交往。据此，现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。把教学过程定位为交往，是对教学过程的正本清源。它不仅在理论上超越历史上的“教师中心论”和“学生中心论”，以及现实中的“学生特殊客体论”和"主

高教学效率。教学设计必须把学习和学生作为焦点，以帮助每一个学生有效地学习为目的。因此我在教学中把了解学生的兴趣、动机作为分析学情的突破点。（1）了解学生的兴趣、动机动机是激励人去行动，以达到一定目的的内在因素；而动机又产生于人的兴趣和需要。课堂教学的对象是活生生的学生，学生是学习的主人，教会学生学习，是教学活动的核心；教师所追求的语文教学的目的要求，必须通过学生的学习活动来实现。因而，语文教学要获得成功，就要认真分析、了解学生的心理需求，想方设法启动学生的内驱力，并采取各种有力措施，把学生的兴趣和需求纳入合理的轨道，以调动学生的学习积极性，将外在的教学目标系统转换为学生的心理需要，成为学生的学习目标，使学生由“要我学”转变为“我要学”，只有当学生对所学的内容产生了兴趣，形成了内在的需要和动机，他才能具有达成目标的主动性，教学目标的实现才有保证。（2）分析学生的知识能力水平学生的知识能力水平是学生达成目标的基础。教学设计要遵循教学规律，符合学生的知识建构。教学成功的关键是学生能够积极主动地学习，能够有效地吸收和运用。教学设计要研究学生的知识起点，能力水平，要考虑学生的可接受性，把握学生学习语文的“最近发展区”。力求使教学内容和教学水准适合学生的知识水平和心理特征，使学生能体验到“跳一跳摘到桃子”的滋味。针对本节课或本单元的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。可以通过单元测验、摸底考察、问卷等较为正式的方式，也可以采取抽查或提问等非正式的方式。如果发现学生知识经验不足，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可以适当调整教学难度和教学方法。（3）了解学生的认知倾向认知倾向也称认知风格，指学习者个体在认知即信息加工和组织过程中，表现在认知方式方面的稳定的独特倾向，表现在学习者个体对外界信息的感知、注意、思考、记忆和解决问题的方式上。学习过程实际上就是学生对信息的加工、处理、存储的过程。不同认知倾向的学习者对于信息的加工、处理方式是有差异的。主要表现为独立型与依存型，冲动型与沉思型等。教学活动中，教师应结合考虑学生的认知倾向，根据学生的认知差异不断改进教学法方法和教学策略，课前检查 操作指导

1、明确目的，辅助教学

2、合理选择，组合应用

3、准备充分，及及时预演 思考与拓展 模块五 教学预案的撰写 问题诊断

1、机械照搬，简单移植

2、过程统一，实效不强

3、过于简单，随意性大 操作指导

1、博采众长，贵在借鉴

2、因人而异，讲求实效

3、详略得当，纲举目张 思考与拓展 专题三 课堂教学技能（上篇）模块一 教学导入 问题诊断

1、耗时过长，喧宾夺主

2、形式呆板，淡而无味

3、脱离实际，导而不入 操作指导

1、简约明快，迅速切入

2、形式多样，引人入胜

3、契合主题，符合实际 思考与拓展 模块二 教学讲解 问题诊断

1、谈讲色变，排斥讲解

2、讲解不当，事倍功半

3、手段单一，缺少变化 操作指导

1、准确认识，合理应用

2、讲解精炼，突出实效

3、形式多样，情趣并重 思考与拓展 模块三 教学小结 问题诊断

1、虎头蛇尾，失之随意

2、简单再现，缺乏提升

3、形式单一，千篇一律 操作指导

1、画龙点睛，自然妥帖

2、结构完整，注重升华

3、形式多样，注重变化 思考与拓展 模块四 教学板书 教学板书是指教师通过设计和运用写在黑板或投影图片上的文字、符号、线条、图表、图像等向学生传递教学信息的教学行为方式。问题诊断

1、烦琐冗长，主题不明

2、平庸呆板，乏味无趣

3、杂乱无章，结构涣散 操作指导

1、简洁概括，主题鲜明

2、生动美观，引人入胜

3、系统条理，结构清晰 思考与拓展 模块五 教学媒体的运用 教学媒体分为传统教学媒体和现代教学媒体。传统教学媒体主要指黑板、挂图、标本、仪器、教科书等；现代教学媒体主要指教学上使用的电子技术媒体，包括电影、录音、录像、投影及计算机等。问题诊断

1、舍本求末，弱化功能

2、教学封闭，互动性差

3、技术至上，淡化思维 操作指导

1、强化认识，发挥功能

2、加强交互，开放课堂

3、合理搭配，协调作用 思考与拓展 专题四 课堂教学下篇 模块一 教学提问 教学提问是指教师运用提出问题来促进学生学习，了解学生学习状态，启迪学生思维，使学生理解和掌握知识、发展能力的一种教学行为方式。问题诊断

1、频率失当，数量失衡

2、随意性大，内涵不足

3、形式单一，缺乏变化

4、只顾提问，忽视引导 操作指导

1、把握节奏，疏密有致

2、精心设计，内涵丰富

3、注重变化，显实践性，命题中安排动手操作题；培养创新性，命题中要增加开放性试题。

2、数学测验的组织。评价方式的多样；评价主体的多元；评价结果的分析；1）及早批阅试卷，发至学生手中。2）做好有关数据统计3）收集重点题以及错误率高的各种答题情况。4）组织讲评课进行补救。上好讲评课要做到：按类别讲评，讲评要有总结和提升，讲究讲评方法。5）教的反思与调整主要涉及两个方面：一是试卷编制的本身，二是单元教学情况。思考与拓展 专题六 教学研究技能 模块一 数学微型课题研究 问题诊断 教师研究现状暴露出的问题有

1、为了门面而研究

2、为了任务而研究

3、为了研究而研究 操作指导

1、体会微型课题研究

2、把握微型课题研究的特质

3、生成好的微型课题研究

4、经历完善的微型课题研究 思考与拓展 模块二 课堂观察式听课 问题诊断 听课中存在的误区

1、机械型听课；

2、模仿型听课；

3、自省型听课；

4、评判型听课 操作指导

1、课堂观察前——确定观察的目的和规划

2、课堂观察中——进入课堂及记录资料

3、课堂观察后——资料的分析与结果的呈现 思考与拓展 模块三 教学反思 问题诊断

1、格式单一，流于形式；

2、隔靴挠痒，内容空洞；

3、缺乏方法，成效甚微 操作指导

1、掌握方法，灵活运用；

2、开放视角、取长补短；

3、不拘形式，及时记录 思考与拓展 模块四 数学教研文章的撰写 问题诊断

1、害怕写；

2、应付写；

3、凑合写 操作指导

1、选题与选材，科学可行，力求新颖；观点新、视角新、例证新、结构新。好的选题来自：教材的钻研、教学的实践、听课的赏析、争鸣与碰撞、思考与探索。

2、立纲与撰写，彰显特质，简练生动

3、修改与定稿，审视立意，斟酌细节