磨课计划（共五篇）

第一篇：磨课计划

磨课计划

一、研究专题

如何构建应用问题的数学模型---相遇问题

二、执教课题

相遇问题——《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版六三制）四年级上册第64页的内容

三、研究专家团队

康武、张丹、郑庆全、李红婷、赵国防、孙颖、李玲、姚宗岭、魏瑞霞

四、协作研究成员

刘晓红、谷强、刘晓萍、林建坤、盖丽芳、郭秀芬、齐铁黎、宋季凤、刘雯、魏学兰、王新红、李小玉、杨凤燕、侯建娥、成海波、周延波、张德贵、贾 燕、徐凯婷、徐 冰、徐 宁、徐娜、陈素芹、李辉、陈朝霞、伍海霞、卜冬梅、温明晶、五、责任人

东营市实验学校 魏瑞霞

六、执教人

东营市实验学校 刘雯

七、本专题研究内容与目标

1.在解决数学应用问题的过程中如何扎实有效地落实解决应用问题的两个转化——即从生活情境中抽出数学问题和分析数量关系，探索解决问题。

2.在解决数学应用问题的过程中如何构建应用问题的数学模型——探讨构建应用问题数学模型的基本方法和步骤。

3.明析小学数学应用问题教学存在的问题，梳理应用问题的知识结构体系，明确小学数学应用问题的基础知识、基本技能、基本活动经验和基本思想方法。

4.在解决数学应用问题的过程中如何处理数学四基（基础知识、基本技能、基本活动经验和基本思想方法）的关系——即在落实数学基础知识、基本技能、基本活动经验三基教学的过程中突出数学思想方法的教学，并将数学思想方法的教学有机地融合于基础知识、基本技能和基本活动经验的教学之中，实现数学思想方法教学与双三基教学的和谐统一。

八、工作流程及时间安排

内容与目标 时间进度 参与人员

1.对我校教师在数学应用1.从9月6日～9月12日完成1.第一项工作由教研问题教学中的困惑进行调此调研并形成调研报告； 组长完成；第二项工作研； 2.从9月13日～9月17日完成级部组长带领一名骨干确定2.对我校学生在解决数学此调查并形成调查报告； 老师完成； 执教应用问题时的问题进行调3.从9月6日～9月17日完成2.第三项工作由魏瑞霞课题 查； 整理并形成知识结构体系 整理。

3.对小学数学应用问题的知

识结构体系进行系统梳理。

1.确定课题，明确目标，进1.从9月18日～9月22日完成1.刘晓红、刘雯、谷强 第一行首次备课，并完成教学设第一次教学设计； 魏瑞霞、林建坤； 轮课计； 2.从9月23日～9月25日完成2.魏瑞霞工作室的主要例打2.上传第一次教学设计，工网上首次课例打磨； 成员； 磨 作室成员进行网上课例打3.从9月26日～9月27日完成3.魏瑞霞工作室的全体

磨； 第一次观课及观课分析报告； 成员；

3.根据网上研讨情况，调整4.从9月28日～9月30日完成4.魏瑞霞、刘晓红、教学设计并组织第一次观第一次课例打磨反思。刘雯。

课；

4.把观课活动向专家汇报，请专家给予指导和帮助。

1.根据专家意见与建议，修1.从10月10日～10月17日完1.刘晓红、刘雯、谷强 改教学设计，进行第二次备成第二次教学设计； 魏瑞霞、林建坤； 课； 2.从10月18日～10月21日完2.魏瑞霞工作室的主要

2.上传第二次教学设计，邀成网上第二次课例打磨； 成员；

第二请专家团队进行第二次评3.从10月22日～10月24日完3.魏瑞霞工作室的全体轮课课； 成第二次观课活动； 成员；

例打3.根据网上研讨情况，调整4.从10月25日～10月30日完4.魏瑞霞、刘晓红、磨 教学设计并组织第二次观成观课分析报告及课例打磨反刘 雯、成海波。

课； 思

4.根据观课，完成并上传观

课分析报告及课例打磨反

思。

1.根据专家意见与建议，修

改教学设计，上传第三次教1.从11月2日～11月21日完1.刘晓红、刘雯、谷强 案； 成第三次教学设计； 第三魏瑞霞、林建坤； 2.根据网上研讨情况，调整2.从11月22日～11月24日完轮课2.魏瑞霞工作室的全体教学设计并组织第三次观成第三次观课活动； 例打成员； 课； 3.从11月25日～11月30日完磨 3.魏瑞霞、刘晓红、3.根据观课，完成并上传观成观课分析报告及课例打磨反刘 雯、成海波。课分析报告及课例打磨反思

思。

九、保障措施

1.依靠专家引领，理解专题研究的核心，保证研究方向正确。

2.加强与本校领导、市区教研员的沟通，争取他们的支持与帮助，保证研究环境优良。

3.团结群组成员及我校教师，群策群力，打磨高质量的教案，保证研究过程实在、真诚。

4.依靠专家指导、同伴互助、反思性实践，寻求理性支撑，保障研究的深度与高度。

5.工作有计划、设备有着落，保证研究进度。

十、工作条件

教材，相关书籍、资料，电脑，网络，团队成员的互助。

专题四课例打磨计划

一、专题名称：

阅读课的教学流程研究

二、专题目标：

（一）掌握小学语文阅读教学的一般流程。透视语文课的基本性质，根据语文课程标准规定的年段目标科学设计教学过程，能够完整地把握一节语文课的基本要素和整体结构。

（二）根据设计好的教学流程组织实施语文教学，将语文课程目标落实到语文教学的整体过程中，形成一节到多节课的语文教学范例。

（三）实现学生在语文课堂上的工具性成长和人文性积淀，让学生在一节语文课中有“看得见”的提高和进步。

（四）通过这次课例打磨活动，为全省小学语文教师提供关于“阅读课教学流程”的研修材料，并使工作室教师尽快成长。

（五）呈现一个完整的教学研究的案例，引领全省小学语文校本研修的进行，为校本研究提供一个新的实施空间。

三、打磨课例：

江苏教育出版社五年级上册《装满昆虫的衣袋》。

四、群组成员：

指导专家：沈大安吴忠豪张志刚

主持人：李秀伟

执教人：李蓓蓓

成员：潍坊市实验小学的耿艳丽老师，潍坊市幸福街小学的王安存老师和孙云霄老师，潍坊日向友好学校的陈朝祎老师，潍坊临朐县第二实验小学的侯忠彦老师，潍坊市樱桃园小学张廷娟老师等。

五、活动措施

1．在潍坊市组建课例研修与打磨的教师团队，进行网络技术以及教育理念、语文教学思想等的集中培训，统一思想，明确认识，为课例打磨做好先期准备。

2.遵循山东省教师培训中心提出的“三次备课两次打磨”的要求，接受国家课程指导专家和省中小学师资培训中心的指导，做实打磨过程，完成各项打磨任务，并做好数据统计和分析，及时上网展示并实施研讨。

3．项目主持人要积极争取国家课程指导专家的帮助，组织开展教学研讨、专业培训、课题调度会等专题活动，通过活动，提高认识，集中解决教学与技术等问题，促进打磨计划的顺利实施。

4．执教老师认真完成若干次备课（基于个人经验、基于同伴互助、基于教学反思，并反复）的教案；针对工作室成员的两次打磨情况，整理出个人反思；两次打磨后，进行试教，并整理出教学实录。

5．团队成员认真参与研课打磨、观课评课等活动，针对执教人的三次备课，要完成2篇教案修改、6次（下限）发帖（有内容、有理据）、1—3篇反思或总结；部分成员撰写1篇同课异案，并进行试教、整理出试教反思；根据分工进行观课评课，整理出评课材料。

6．及时与其他专题组交流信息，提高研修效率。

六、时间安排：

6月15日组建8人的课程开发团队；

6月16日 团队成员在潍坊中新双语学校召开第一次会议，观摩课堂教学，确立打磨课题，形成打磨计划

6月21日 完成第一次备课，并组织研讨。

6月24日 在潍坊中新双语学校与专家对接，并教学观摩活动，包括观课、团队成员评课、沈大安老师专题讲座等内容，完成教案打磨，做好第一次正式研讨的资料准备；

6月27日 上传第一次备课，进行第一次打磨；

7月暑假期间网上课例打磨，并召开课程开发团队会议，进行过程性材料的准备； 8月召开课程开发团队第二次会议，第一次打磨活动总结，修订打磨计划，明确新目标；执教人完成并上传第一次备课反思、第二次备课，组织群组成员对第二次备课进行打磨；

9月上旬 第二次打磨总结，团队成员完成并上传同课异案，在试教的基础上，形成课堂实录及第三次备课；

9月中旬执教人形成并上传第三次备课、试教实录；

9.月下旬完成脚本，并请群组成员共同完善脚本内容，上传给国家课程指导专家； 9月下旬等待拍摄（拍摄时间由项目办统一安排），期间进行不间断的网上资料汇总以及过程性研讨

12月下旬，完成整个研修，并等待拍摄。

在之后的远程研修阶段，组织相关成员对本课例的录像进行研讨并及时总结、评价、反思，并且拓展，开始第二轮研修。

第二篇：磨课计划

磨课计划

教学课题《我与老师交朋友》鲁教版

目标任务

1、通过课例研究，贯彻课标新理念，使老师走近学生、关注学生、亲近学生，提升整合素材、聚焦信息、提出好问题的能力。拓宽情感教育的渠道，增强课堂教学特别是德育的针对性和实效性，以便更好地服务于学生的健康成长。

2、通过“三次备课两轮打磨”的“基本式”课例研究，呈现一个完整的案例磨课过程，让每位参加磨课的老师都能够熟悉磨课流程，并借助这一经验指导今后的教学实践，使校本教研真正落地生根，开花结果。研究问题

1、思想品德常态课堂中问题设置的有效性

2、如何在常态思想品德课堂中对学生进行情感教育

说明事项

一、研究问题的形成：

1、教育心理学表明，学生的思维过程往往是从问题开始的，正所谓“学起于思，思源于疑”。学生有疑才不会浅尝辄之，才不会满足于一知半解。课堂上精心设计的问题是为了点燃学生思维的火花，激发他们探索求知的欲望，为其发现问题、提出问题、解决问题提供桥梁与阶梯，进而引导他们求真、求善、求美。遗憾的是，好多老师在课堂教学中的问题设置缺乏科学性，有的明知故问，肤浅、单一；有的隔靴搔痒、漫无边际；有的梯度不够；有的思辨性不强„„如此种种司空见惯的怪现象，极大阻碍了思品课堂的目标达成。基于此，我们提出了第一个研究问题。

2、苏霍姆林斯基曾说过：“没有情感, 道德就会变成枯燥无味的空话, 只能培养出伪君子。”思想品德课堂，是对学生进行道德教育的重要阵地和载体，理应高扬情感大旗，但现实的课堂中，老师们更习惯于把它上成机械、死板的知识、技能传授课，认为把该记住的记住，考个高分就足够了，漠视学生的情感体验，不愿与学生达成情感的共鸣。即便有一点情感的流露，也大多是授课老师不得已而为之的“独角戏”，不但不能触动学生的心灵，反而更加彰显了德育的疲软和虚假。为了使我们的思品课堂真正起到春风化雨、润物无声之功效，我们确定了第二个研究问题。

二，研究问题的追踪：围绕磨课计划中确定的研究问题，全组讨论，制定本组的磨课计划，撰写并修改教学设计；全组集思广益，探求最佳解决方法；在观课研讨中，围绕研究问题确定相应的观察点；在课堂教学中，观察解决问题的策略和方法，并记录问题解决的情况；在课后研讨中，分析观课记录，得出观课结论；在评议过程中，不断反思，共同提高。

第三篇：赵州桥 磨课计划

《赵州桥》 磨课计划

撰写时间：2011、11、21

一、研讨主题

《赵州桥》一课阅读教学目标的制订

二、打磨课例

人教版小学语文三年级上册第19课《赵州桥》。

四、主持人

刘香花 贾悦镇孟疃小学

五、执教人

郭秀梅 贾悦镇孟疃小学

六、小组成员

张焕臣、王秀梅、王金环、闵祥云、王金琛、李桂芳、刘珍明、朱正德、丁文利、王作梅、张芳

七、研讨目标：

围绕阅读教学目标的制订和落实这一主题，反思教学中易存的问．．．．．题和误区，改进教学实践，提高教学能力，同时培养学生的自学能力，真正让学生成为课堂的主人，进一步打造高效课堂。

1.根据语文新课程标准规定的年段目标、文本特点，以及三年级二班学生的实际水平，制订教学目标

2.根据教学目标，从文本中选择教学内容设计教学活动，引导学生．．．．．．．．．达成教学目标。

3.设计课堂检测，及时评价学生的目标达成情况。．．．．

八、研讨问题

1.就《赵州桥》如何制订阅读教学目标？

2.在课堂中采用哪些教学手段或措施来实现并落实教学目标? 3.如何衡量教学目标的达成度？

九、任务要求

1.按照“三次备课两次打磨”的要求，在前期（1至6期）专家的指导和帮助下，我组通过集体讨论，完成各项打磨任务，并做好数据统计和分析。

2.主持人组织开展教学研讨、调度会等专题活动，通过活动，提高认识，集中解决教学问题，促进打磨计划的顺利实施。

3.执教人认真完成三次备课【初稿（基于个人经验）、二次备课（基于集体讨论）、三次备课（基于教学反思）】的教案；针对两次打磨情况，整理出个人反思；两次打磨后，进行上课，并整理出教学实录。

4小组成员要认真参与研课打磨、观课评课等活动，针对执教人的三次备课，要完成2篇教案修改、4次（下限）发帖（有内容、有理据）、1篇反思或总结；部分成员撰写1篇同课异案，并进行试教、整理出试教反思；根据分工进行观课评课，整理出评课材料。

十、时间安排：

2011年11月21日——11月22日

1.召开工作室成员第一次会议，确定研讨主题、打磨课例，初次制定打磨计划。

2.完成并上传第一次备课，开始第一次网上打磨。

4.整理并上传相关资源，包括教学目标，《赵州桥》文本背景等。2011年 11月23日——11月26日

1.召开工作室成员第二次会议，进行第一次打磨活动总结，修订打磨计划，进一步明确研讨目标。

2.执教人完成并上传第二次备课，组织群组成员对第二次备课进行打磨。

2011年11月28日—12月3日

1.召开工作室成员第三次会议，进行第二次打磨活动总结。2.工作室成员形成并上传修改后教案并给予评价。

3.对工作室成员进行课堂教学评价专题培训，讨论观课分工，观课人员制定相关量表，做好观课评课准备。

4.执教人上课，整理并上传教学实录文本，观课评课。5.执教人形成并上传第三次备课。2011年12月4——12月7日

1.执教人整理并上传最终教学实录文本。

2.工作室成员进行课例打磨活动总结，交流收获和成长体会，并上传。

3.部分工作室人员设计同课异案，并进行试教，整理出试教反思总结。

附：《赵州桥》人教版教材

第四篇：一年级数学磨课计划

一年级数学磨课计划

一、基本情况分析

一年级数学教研组有13位老师，平均年龄是32岁，每位教师都爱岗敬业，具有很强的工作责任感和无私奉献的品质，正是工作的最佳时机。这是一支特别能吃苦，特别能奉献，特别能钻研的战斗集体。本学期我坚信，在孔主任的领导下一定会高标准、严要求的完成学习交给的各项任务。

二、基本内容

课堂教学是整个教学工作的中心环节，是提高课堂效率的关键，是确实减轻学生作业负担的关键。作为人民教师要勇于改革，认真上好每一节课，做到既教书又育人，力争在新课程标准的指引下，努力抓好课堂教学，搞好教研，大练教学基本功，提高课堂效率，是老师们的课堂教学水平都有很大的进步。

三、目的要求

1、应用新的教学理念，新的教学模式，大胆改革，勇于创新，力争走科研兴教之路。

2、力争每位教师的各方面均有很大提高，每位教师在教书育人方面有独到之处。

3、高标准、严要求顺利完成学校的各项任务。

四、实施措施

1、组织本组教师政治业务学习，引导教师按照大纲的教育方针和教育规律进行教学工作。

2、组织教师认真学习教学大纲，明确本学科的教学任务要求，开展好同级部的集体备课活动。

3、积极开展本组教研活动，积极支持并推动教学改革，注意积累材料，认真辅导学困生。

4、围绕学校整改的实验课题，确立自己的实验课题，并大胆实验。

5、协助学校做好期中、期末的教学效果，组织评卷和阅卷工作。

6、加强自身的理论学习，不断提高业务水平，帮助本组教师不断提高教学能力。

7、力求全面负责高水平的完成教研组织、协调工作。

第五篇：磨课

磨

课的目的

国家专家

鲁子问

(鲁子问，博士，教授，博士生导师，“中小学英语真实任务教学”、“学习方案教学”倡导者。华中师范大学教授；中国外语战略中心客座研究员.)

美食家说，美食的最高境界是独酌。美食的十大境界分别是：境界一果腹；境界二饕餮；境界三聚会；境界四宴请；境界五养生；境界六解馋；境界七觅食；境界八猎艳；境界九约会；境界十独酌。

有时觉得，人生的一大乐趣是独享，享受自己创作的快乐。不过，创作原本是为了与人分享，所以，独享的最大乐趣是众享。

为什么磨课？磨课的双重目的是什么呢？从磨课的定义就可以知道，磨课是为了寻找有效的教学方法。那么，在教学意义上，磨课的目标是：基于教学问题，找到对这一教学问题比磨课之前更为有效的解决方案，从而显著提高教学质量。这是磨课的直接目标，或者说，是磨课在教学层面的目的。

磨课是一种集体教研活动，那么也有着教研层面的目的，而这则是磨课的伴生目的。在教研意义上，磨课的目的是：显著提高整个教研集体对这一问题的教学有效性，教研集体掌握解决教学问题的方法、形成解决教学问题的能力，实现教师的专业发展，从而显著提高教学质量。

无论是从教学意义、还是教研意义看，我们都可以看到，磨课的终极目的是：显著提高教学质量。这是《国家中长期教育改革与发展纲要》的基本要求，也是国家和社会发展对教育的本质要求。对于提高教学质量，有着多种方法，而其中最为关键的，则是提高教师专业水平和能力。教师的专业发展是教育质量的基石，教育质量是人类社会发展的基石。

那么，我们现在的教学与国家社会所要求的教学质量存在怎样的差距呢？为何要通过磨课才能缩小这些差距、实现以上目标？

对于我们现在的教学与国家社会所要求的教学质量存在的差距，《国家中长期教育改革与发展纲要》有着较为清晰的说明：“我国教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重„„”尽管这些问题不是我们每位教师、每节课都存在的问题，但这确实是我们当前的教学中总体存在的问题。

导致和存在这些问题的原因较多，其中从我们的课堂教学而言，其原因主要在于：我们的日常教学总体上是基于我们个人的教学经历的，存在着不少低效、甚至无效乃至负效的教学活动，从而导致我们的教学与国家社会所要求的教学质量存在一定的差距。即使对于那些相当成功的、有效的经历，我们也可能没有把经历上升为经验，没有形成理性的、系统的反思，没有找出规律，没有形成指导解决同类问题的方法和原则。

磨课就是把经历中的低效、甚至无效乃至负效的教学实践磨掉，把经历磨成经验，上升到系统的理性的反思总结，形成经验，从而为以后解决同样、同类、相似问题找到方法和原则。

我自己当了几十年教师，说心里话，没有真正做到全身心备每一节课、上每一节课，当我生病的时候，当我受委屈的时候，当我遇到个人困难的时候，当学生特别让我生气的时候，我的教学质量肯定受到很大影响。这很正常，因为我们的精力有限，每天除了备课、上课，还有批改作业、辅导学生、学生管理、开会、专业发展，以及个人生活。坦率地说，很多时候，我们是不得不去“应付”着备课、上课。我想，我们磨课所磨的是我们的这些经历，是我们的日常教学中日复一日、课复一课的“自在的日常教学”，这样的经历充满杂物废屑，导致我们的教学可能低效，甚至无效、负效，所以我们要磨去的就是我们“自在的”课堂上杂物油废屑。

其实，我们要磨去的，就是这些“应付”。可是，前面还说“应付”很正常，现在又要磨课这些“应付”，那不是自相矛盾吗？这并不矛盾。磨课，不是磨我们的每一节课，因为没有任何人能够承认得了每一节课都用这么长时间、这么多精力去磨。我们是要磨一部分的课，磨出一种解决教学问题的方法和原则，磨出我们解决教学问题的能力。当我们具有了更高的能力，掌握了更高效的方法之后，我们的“应付”也是高水平的“应付”了，是高效的“应付”了，这样就能在不把我们变得“非正常”的情况下，在我们还是正常的情况下，显著提高教学有效性。

所以，从问题的视野看，我们磨课的目的，就是通过反复研究和实践，磨去我们教学上那些低效，甚至无效、负效的教学设计和教学实践，找到解决低效，甚至无效、负效的教学问题的方法，形成解决这些问题的能力。这其实与磨课的教学目的是一致的。

当然，从教师发展的视野来看，磨课还是培养教师解决教学问题的能力、促进教师专业发展的活动。而这也就是教研层面的磨课目的。磨课还可以用于区域教研，比如组织本地区教师共同开展磨课，集中解决本地教学中存在的主要问题。

显然，磨课的目的可以从多层次、多维度分析。

综合而言，磨课的教学目的是解决我们当前教学中存在的问题；磨课的教研目的是寻找解决当前教学问题的方法，培养整个磨课集体解决教学问题的能力。