0105084技术创新与管理创新的互动模式研究

第一篇：0105084技术创新与管理创新的互动模式研究

管理科学与系统科学的理论与方法

——第6届全国青年管理科学与系统科学学术论文集2001年·大连

技术创新与管理创新的互动模式研究

沈小平叶 飞徐咏梅朱怀意

(广州，华南理工大学工商管理学院 510640)

摘要技术创新与管理创新是企业形成核心竞争能力和保持竞争优势的重要因素。企业应如何准确把握技术创新和管理创新的范畴以及它们之间的互动关系，构建企业技术创新和管理创新之间动态的、双向的匹配、协同与

互动的创新模式，选择最佳的战略组合。

关键词 技术创新，管理创新，协同，互动模式，企业战略

1.引言

创新包括技术创新和管理创新两方面的内容，技术创新与管理创新已构成企业生存与发展的两把厉剑，是企业核心竞争力的源泉，我国企业参与全球竞争最大的障碍存在与技术系统和管理系统，制约企业核心竞争力形成的瓶颈也在于技术创新与管理创新。一方面，落后的工业基础形成的引进消化、吸收、模仿、研发技术创新模式已体现出弊端。另一方面，就管理创新而言，我国企业的现行管理体系是在由计划经济向市场经济过渡时期形成的，总体是借鉴西方的管理思想、管理理论、管理方法、管理技术为主流，管理创新也是受西方发达国家的创新思维的影响。然而，我国企业所面临的是不成熟的市场经济环境和激烈化的全球竞争环境。企业成长与发展基础是实现工业化使命的同时走向信息化进程，这与西方发达国家企业面临的环境和工业基础有着很大的差异。在我国企业实施创新过程中，存在着几个方面的偏差：要么对技术创新和管理创新涵义的界定上的含混或替代，主观扩大技术创新的范畴，将战略、体制、组织、结构及营销创新等管理创新范畴的过程与活动归结到技术创新，其结果使管理创新被替代；要么重技术创新，轻管理创新，把技术创新作为硬要素——直接创造效益的源泉看待，而管理创新则不然，管理创新对组织绩效的贡献因其难以量化的非显性特征而被忽视；要么孤立静止看待技术创新与管理创新的关系，而忽视了它们之间的互动关系。技术创新和管理新的意义和价值已是不言而寓，二者既有着各自的内涵和使命，又相互关联、相互作用、互为动因和支撑条件。因此，我国企业技术创新与管理创新应构筑自己的思维模式，走出具有自身特色的创新之路。那么，企业应如何准确把握技术创新和管理创新的范畴以及它们之间的互动关系，选择最佳的创新战略组合，构建企业技术创新和管理创新之间动态的、双向的匹配、协同与互动的创新模式，使其创新系统整体功能最优，是一个值得研究和探索的问题。

2.技术创新与管理创新的内涵

技术创新也称技术革新,是技术变革中继发明之后的一个技术应用阶段,技术创新的概念提出迄今已有70多年,但至今尚未形成一个严格统一的定义。熊彼特认为技术创新是生产要 740

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素与生产条件的新组合，国际经济合作与发展组织（OECD）的定义是技术创新包括新产品与新工艺以及产品与工艺的显著变化。国内学者认为技术创新是在经济活动中引入新产品或新工艺从而实现生产要素的重新组合，并在市场上获得成功的过程。在本文的研究中技术创新主要是指技术领域或技术意义上的创新，在这里把技术创新界定在技术或者与技术直接相关的范畴，而不涵盖体制、组织、结构、营销创新等管理创新的范畴。企业技术创新的主要活动由产品创新和工艺创新两部分组成，包括从新产品、新工艺的设想、设计、研究、开发、生产和市场开发、认同与应用到商业化的完整过程。产品创新——为市场提供新产品或新服务、创造一种产品或服务的新质量；工艺创新——引入新的生产工艺条件、工艺流程、工艺设备、工艺方法。技术创新不仅是把科学技术转化为现实生产力的转化器，而且也是科技与经济结合的催化剂。技术创新的根本目的就是通过满足消费者不断增长和变化的需求来保持和提高企业的竞争优势，从而提高企业当前和长远的经济效益，为了实现这一根本目的，企业除了在充分重视核心产品的技术创新的同时还必须重视管理创新。

管理创新是在一定的技术条件下，为了使各种资源的利用更加合理、企业整个系统运行更加和谐高效、生产能力得到更充分有效的发挥而进行的发展战略、管理体制、组织结构、运作方式以及具体的管理方法与技术以及文化氛围等方面的创新。包括创新战略——市场创新——即开创一种符合顾客需求的营销方式、开辟新的市场；组织创新——设计和创建匹配新的技术、新的战略、新的市场环境、新的企业战略、新的管理流程的组织结构和组织过程；体制创新——创建运用和调动各种资源、实现生产要素的合理有效组合的管理体制以及对权力的约束监督机制。

3.技术创新与管理创新的协同、递进式互动

3.1 技术创新与管理创新的匹配与互动

企业发展、核心竞争力与竞争优势的形成，创新起着关键的作用，企业创新动力来源于市场需求的拉动和技术进步的推动，全球市场竞争环境下，不创新是没有出路的。对于企业而言重大创新或突破性创新与增量创新或渐进性创新同等重要，其实增量创新或渐进性创新对企业绩效的贡献并不低于重大创新，一般在成熟市场领域，增量创新或渐进性创新是企业获利的关键，而在新生领域，重大创新或突破性创新常有决定性作用。因而，无论是从产品创新到工艺创新、从增量创新到重大创新，还是从渐进性创新到突破性创新，技术创新所带来的绩效不仅在企业本身，而且对整个行业或工业领域产生积极影响，这是因为技术具有先导性和渗透性，为同行业或相关工业领域起到了先导作用并创造出一种善于创新和学习的文化氛围，使技术、经济环境以及管理理念发生重大变化。企业往往只注重技术创新而不重视管理创新以及技术创新与管理创新的协调发展，因而难以发挥技术创新应有的作用。

技术创新的动力一方面来源于市场需求的拉动，一方面来自与技术发展的推动，当前技术及创新能力、管理模式、市场需求构成技术创新的技术、组织与环境的基础和支撑条件，未来的技术及创新能力、市场需求、管理模式是技术创新的目标与动因。企业技术创新与管理创新过程模型如图1所示。

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图1.企业技术创新与管理创新过程模型

管理的革命总是与技术的革命相伴而生，技术的进步势必推动管理的进步，管理的变革必须适应技术的进步。一方面，技术的变革与创新为管理的变革与创新创造了外部环境和内在驱动力，技术的创新与进步带来管理思想、管理理念，管理方法、管理体制、管理流程、组织模式的变革与创新，为深层次的组织模式变革起着促进和推动作用。技术的发展进步反映一种新的经济发展模式与社会发展格局，带来新的体制、思想、观念以及新的生产方式、生活方式、思维方式、行为方式，管理的变革与创新必须与技术的变革与创新相匹配才能在信息化、全球化、激烈化的竞争市场中取得竞争优势。另一方面，技术创新是管理变革与创新的技术基础与必备的技术支撑条件，先进的技术为科学的管理和管理的创新提供了科学新，创造了电子商务经营模式，信息技术与生产技术应用的融合及其的创新，促进着生产方式的变革与创新，以计算机集成制造CIM、敏捷制造、精益生产、顾客化大量生产等为代表的先进生产方式反映了管理思想、管理模式的创新。

技术创新的演进必然会产生新的生产系统——集成生产系统，即新技术系统+新信息平台+新设备系统+新知识系统。新技术系统包括新的工艺技术、新的工艺流程、新的控制技术、新的控制方法与手段等。当信息技术与产品技术融合时，从产品研发设计、设备及其布置设计、工艺设计、生产流程设计及实施、生产控制等，均可借助模拟、仿真等技术方法，实现虚拟设计、生产、及控制过程，同时实现集成制造过程，形成集成生产系统。新的生产方式势必促进管理的变革。一方面，新的生产系统需要新的管理系统匹配，从管理思维、组织结构、管理流程、管理技术等方面的匹配，形成集成管理系统；另一方面，为管理模式变革、集成管理系统的形成提供了支撑和内动力，从而，技术创新（系统）与管理创新（系统）的演进程实现协同式的跨越，达到高一层次的动态整合。

落后的管理系统中不会产生先进的技术，技术的创新也会缺乏生命力。管理系统为技术系统从体制、组织、战略、领导、环境、运作方式、资源配置效率等方面提供保证。先进的管理促进技术创新，技术创新能否给企业带来预期的绩效、能否提高创新工作效率，在很 7

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大程度上取决于能否同管理创新协同与匹配，能否同组织创新、文化创新、体制创新、运行机制创新等协同、匹配。技术创新的选择一是要考虑企业自身的管理资源，如人力资源、财力资源、信息资源、知识资源、文化资源等，技术创新的选择在资源要素达到合理高效配置的水平上；二是要考虑企业发展战略，考虑要素有当前的战略定位、长远战略方向、战略模式选择，如全球战略要求技术创新瞄准同行业及相关领域国际先进水平，竞争战略要求技术创新满足开发市场、降低成本、产品差异化等目标要求。三是要结合企业的核心能力与核心竞争力，四是要考虑风险因素，包括技术创新成败风险、市场认同风险、投资风险等因素。这些都给管理创新提出了任务和要求。

图2 技术创新与管理创新的匹配与互动

技术创新能否提高本身的效率和使组织实现预期的绩效，在很大程度上取决于管理创新与技术创新体系和过程能否良好匹配、有效协同、实现递进式互动。近年来，国内外对技术创新管理的研究表明，企业技术创新取得成效主要取决于企业战略、组织模式、文化氛围等因素。技术创新与管理创新的匹配与互动如图2所示。

3.2 技术创新与组织创新的互动

技术创新过程是一个对陈旧模式的突破过程，也是一个对环境和市场学习与适应的过程，孕育着进步与发展的希望也包含着极大失败的风险。组织创新主要指为了有利于技术创新的开展而对组织结构和管理机制进行调整。诸如建立新产品开发团对、企业家精神和方法的发展、引入机制、管理更新、资源分配和人员激励等内容都属于组织创新的内容。企业组织创新往往滞后于技术创新，技术创新的核心作用是将原材料转化为产品与服务，而组织创新则致力于形成一种良好的组织结构、控制系统和协调机制。组织创新能加速技术创新的进程，提高技术创新的效率与质量。一方面组织创新为生产要素的重新组合提供了合适的条件，技术创新战略使资源配置更有利于企业的核心竞争力的形成。同时，技术创新过程需要与之相适应的组织结构、组织过程、组织方式作保证。技术创新需要管理创新构建组织保证，产品创新对团队、虚拟组织、柔性组织的选择，工艺创新与新的管理流程的选择，重大创新或突破性创新与管理过程的重组，增量创新与管理新方法的引进等等，都是在技术创新的推动下，管理创新紧随其后。从这种意义上说，技术创新推动组织创新。就工业企业而言，技术创新的成功在很大程度上取决于组织管理活动与技术活动之间配合的有效性，企业内部组织之间的交流与合作往往孕育着成功的技术创新，成功的企业大多同时进行组织创新和技术创新，它们之间的一致性在企业的竞争中起着非常重要的作用。产品创新与工艺创新并行、整 7

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合，对企业提高绩效起着积极的作用。

3.3 企业战略与技术创新的互动

技术是企业最基本的核心能力，是决定组织战略的中心因素。技术创新与企业战略之间是一种互动式的关系，技术及其创新能力和水平是企业战略的基础与支撑条件，当前的企业战略定位必须同企业的技术及创新能力相适应，同时，又为制定和实现企业未来的发展战略而对企业技术创新提出了需求并勾画了蓝图。因此，在当前技术及创新能力的支撑下和在当前企业战略环境下，企业通过技术创新形成未来的技术及创新能力和发展战略，从而达到高一层次的创新能力与战略的匹配关系。企业技术创新与战略互动关系模型如图3所示。

图3.企业技术创新与战略互动模型

技术创新是当今企业发展战略的核心组成部分，技术创新本身是一种战略思想的体现，产品战略的选择对技术创新战略的选择产生直接的影响，企业的技术创新战略必须服从企业的总战略。就竞争战略来看，根据波特竞争战略理论，产业竞争战略包括总成本领先战略、产品差异化战略、集中降低成本战略和集中差异化战略，不同竞争战略与技术创新选择的匹配如表1.表1.技术创新选择与竞争战略的匹配总成本领先产品差异化集中降低成本集中差异化

产品创新产品价

产品质量、特色精简结构市场空隙

值链成本顾客化简化外形

工艺创新工艺柔性精度、质量成本最低精度、质量

与成本交货期交货期

4.结论

企业创新能否提高本身的效率和使组织产生预期的绩效，在很大程度上取决于管理创新与技术创新体系和过程能否良好匹配、有效协同、递进式互动。我国当前处在完成工业化使 74

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命的同时实现信息化，依靠技术创新、发展高新技术推动企业走向世界、参与全球竞争的发展时期，同时，又是处在深化改革，从体制改革、建立现代企业制度、管理流程再造、组织模式重构的管理变革的关键时期，需要通过技术创新与管理创新技术协同、互动模式来推动企业目标的有效实现。

参考文献许庆瑞.研究、发展与技术创新管理.高等教育出版社.2000.11.Armour, H.W., and Teece, D.: Vertical Intergration and Technological Innovation.Review of Economic and Statistics 62(1980): 470–474.Zahra, S., and Covin, J.: Business Strategy, Technology Policy, and Firm Performance.Strategic Management Journal 14(1993): 451–478.Abdul Rauf Parker.Impact on the Organizational Performance of the Strategy–Technology Policy Interaction.Strategy–Technology Interaction.2000:47:55–64.马宁,官建成.我国工业企业技术创新一致性的分析.科学学研究,2000(2):78-82.The Study on Mutual-Motivation Mode between Technological

Innovation and Management Innovation

Shen XiaopingYe FeiXu Yoingmei

(GuangZhou , South China University of Technology)

Abstract: Technologic innovation and management innovation are the important factors that enterprises form their core competitive capability and hold competitive superiority.Enterprises should correctly hold the category connotation of technologic innovation and management innovation and the relationship between technologic innovation and management innovation.At the same time, Enterprises should construct rational innovation mode that is a dynamic, bi-directional matching, cooperation with and motivation with each other.Key words: Technologic innovation, management innovation, cooperation, mutual-motivation mode, enterprise strategy

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第二篇：《“‘五课’互动模式”研究》研究报告

《“‘五课’互动模式”研究》研究报告

____《校本教研区域推进策略研究》的子课题

一、课题题目：《“‘五课’互动模式”研究》

二、承担单位：龙山中学校《“‘五课’互动模式”研究》课题组

三、研究时间：2003年12月——2006年6月

四、结题时间：2006年7月

《校本教研区域推进策略研究》是由渝北区教委承担的全国教育科学“十五”规划课题。2003年12月，我校承担了该课题的子课题《“‘五课’互动模式”研究》。三年多来，在总课题组的指导、关心和帮助下，我校课题组积极探索校本教研，努力实践“‘五课’互动模式”，取得了可喜的成果，现予概要报告。

一、课题研究的背景及界定

（一）课题研究的背景

校本教研是新课程理念下一种新型的教研活动，是为了提升学校的教学质量，从学校实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教学研究。为了全面推进新课程改革，切实搞好校本教研，提升学校的教学质量，我校从实际出发，精选并承担了该课题研究。

1、是新课程改革的时代需要

随着新课程改革的全面推进，改革传统的教学模式，探索时代需要的教学新模式势在必行。新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。而传统的教学过程重视备课和上课活动，忽视说课研究；重视听课活动，忽视评课研究。总之，重视教学过程中的某环节，忽视各环节之间的相互联系及互动作用等。同时，在课堂上，重视教师主导作用，忽视学生的主体作用；重视教法探究，忽视学法指导；重视知识的传授，忽视情感的培养等。这就造成课堂教学效率不高，从而影响了教学质量的提升。因此开展该课题研究，是全面实施新课程改革的时代需要。

2、是全面实施校本教研的现实需要

长期以来，广大教师习惯于传统的自上而下的、具有行政色彩的教研方式。校本教研是新课程理念下一种新型的促进教师成长的教研活动，其主体是教师，研究重点是教师的课堂教学实践，研究过程是教师对自身的课堂教学实践不断加以反思、改进，不断提高其教学艺术，从而提升教学质量的过程。而课堂教学不是孤立的，它是与“备、说、听、评”等教学过程的各环节紧密联系在一起的。因此开展该课题研究，是探索新型教研，即校本教研的现实需要。

3、是我校发展的迫切需要

我校是为适应北部新城区的建设发展，而新建的一所普通城市中学，承担着新开发区义务教育的重任，常年有40个班，常年学生达2500人，教职工近200人。学校近年持续发展，但渝北经济的快速增长对教育的要求越来越高，周边学校的发展也激励着我们丝毫不敢懈怠。我校的教师队伍年轻、经验不足、教学艺术有待提高等现状，已不能满足社会和自身发展的需要。同时，诸多因素造成我校相当部分学生基础差、表现不好、厌学情绪严重等。只有高水平的教师，才能培育出高素质的学生，从而提高学校的声誉，使我校在激烈的竞争中立于不败之地。可见，加强教师队伍建设是学校生存与发展的关键，而抓课堂教学效率是重要举措。因此，根据我校实际情况，开展该课题研究是我校发展的现实需要。

（二）课题的界定

1、“五课”

所谓“五课”，是指备课、说课、上课、听课和评课，即构成教学过程的五个主要环节。

(1)备课：是指教师在上课前的准备工作，即教师在教学大纲或课程标准的统领下吃透教材和学生，优化设计出切实可行的课堂教学方案的教学研究活动。

(2)说课：是指教师在备课的基础上，由执教者面对同行、领导或教学研究人员系统阐述自己的教学设计及理论依据的教学研究活动。

(3)上课：即课堂教学，是教学过程的核心环节。它是指执教者面对学生根据自己设计的课堂教学方案，完成教学任务的活动。

(4)听课：是指教师带着一系列问题去视、听执教者所展示的课堂教学，并为教学评价作好充分准备的教学研究活动。

(5)评课：是指由参加教研活动的人对执教者的课堂教学成败得失及其原因作切实中肯的分析和评价，并能从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释的教学研究活动。

2、“‘五课’互动模式”

所谓“‘五课’互动模式”，是指在教学过程中，教师以“备、说、上、听、评”五个环节为载体，以课堂教学为核心，注重五个环节的相互联系和互动作用，以提高课堂教学效率，从而促进学校教学质量提升的链式教学活动程序。五个环节具有相对的独立性，同时又环环相扣，有机统一，互动互补。其互动机制如下图所示：

其中，备课是说课、上课的前提；说课是备课、上课的中介，是上课的理论假想；上课是核心，是对备课、说课的实践验证；评课是说课、上课的发展和延伸，又是对整个活动的总结。实际上体现了运用教学理论进行课堂设计，在实践中检验、再提炼升华为教学理论，这样一个完整的猜想、实验、得出科学结论的过程。

二、课题研究实施的措施

本课题研究从2003年12月开题，到2006年6月结题，共分为四个阶段，即准备阶段（2003年12月——2004年３月）、启动阶段（2004年4月——2004年８月）、实施阶段（2004年9月----2005年12月）、研究总结及成果推广阶段（2006年1月----2006年6月）。

在研究过程中，我们由最初的《“‘三课’（即说课、上课、评课）互动”研究》发展到《“‘四课’（即备课、说课、上课、评课）互动”研究》，再到目前的《“‘五课’（即备课、说课、上课、听课和评课）互动”研究》。在整个研究的过程中，我们主要采取了以下措施：

（一）组建课题组，制定实施方案，加强课题研究的组织领导

为了加强课题研究的组织领导，我校成立了以吴伦仁任组长，以肖裕奇、袁天馨和陈章群任副组长，以教导主任和各教研组长等为成员的课题组，聘请区进修学校张道华、陈治国、余国源、汪红和沈平组成专家组。并以教研组为单位成立课题小组，对课题研究工作进行了细致的分工，由政史地和体艺教研组负责以备课研究为重点，带动教学过程各环节的研究；语文教研组负责以说课研究为重点，带动各环节的研究；英语教研组负责以上课研究为重点，带动各环节的研究；理化生和信息教研究组负责以听课研究为重点，带动各环节的研究；数学教研组负责以评课研究为重点，带动各环节的研究。

课题研究启动后，课题组撰写了实施方案，制定了相关的制度和计划，准备了相关的研究资料，并开展了相关的课题培训工作，为课题研究的顺利实施奠定基础。

（二）贯彻“以人为本”的思想，明确课题研究的指导思想

“以人为本”是科学发展观的本质和核心。科学发展观中“全面、协调、可持续”的理念，是“以人为本”这一价值取向的内在要求。“以人为本”，科学回答了发展的目的问题，即发展说到底是为了实现社会的全面进步和人的全面发展。三年来，我们始终贯彻了“以人为本”的思想，强调通过促进教师的发展来促进学生的发展，进而促进学校的发展，最终促进人的发展的指导思想。研究过程中，通过教学反思、同伴互助和专业引领，给老师创设更多的锻炼和学习机会，拓展成长空间，使我校教师师德师风、专业知识水平、教育、教学和科研能力等综合素质不断提高。教师的全面发展，促进了学生德、智、体、心等和谐发展和全体学生发展。

（三）利用教学反思、同伴互助和专业引领，探索课题研究的途径

1、以教学反思作为课题研究的运行机制

教学反思是校本教研的基础和前提，它贯穿于整个教学过程，使教学研究得以有效运行。首先引导教师自我反思。要求教师对自己的“备、说、上、听、评”活动进行反思，全面审视自已的教学过程，修正自己的教学及研究。并鼓励教师写出教学后记或日记等。其次是引导教师集体反思。要求教研组、备课组和年级组对教师所上的公开课、研究课或优质课等，通过“备—听—议—思—行”这种循环推进、全程参与的方式进行反思，引导教师作教学行为的自我分析、自我改进和自我发展。并鼓励教师写出教学后记或教研论文。

2、以同伴互助作为课题研究的合作平台

同伴互助是校本教研的灵魂和标志，它能充分发挥集体的智慧和创造力，促进教师与教师之间互助学习，共同提高。首先是备课组互助。双周备课组均要集中活动，并作到“三个统一”，即统一教学方案、统一教学资源和统一检查评价，以促进同年级同学科的教师共同成长。其次是教研组互助。单周各教研组均要开展教研活动，要求在“五定”（即定时间、定地点、定人员、定内容和定方式）下进行“备、说、上、听、评”活动，以促进同学科的教师共同进步。再次是年级组互动。在年级组统一组织和指导下，定期检查和督促，使本年级不同学科教师形成互助，促进同年级教师共同提高。

3、以专业引领作为课题研究的理论支撑

专业引领是校本教研理论水平提高的关键因素，也是教师进行教学研究的支撑。首先采取“走出去，带回来”方式。三年来，派出教师外出学习、培训，听教育、教学和科研等专题讲座，观摩说课、研究课和优质课等共计400多次，开阔了教师的视野，带回了先进的教育、教学艺术和管理经验等。其次是“请进来，留下来”方式。三年来，我们邀请了西南大学的$2教授等10多位专家和重庆市教科院、渝北区进修学校等领导、专家60多次来我校指导和培训，留下先进的教育理念和教学思想。并积极主动承担区级研究课、赛课等各种教学研讨活动现场50多次，给我校教师提供一个良好锻炼、提高和学习、观摩的机会，有力地促进了“备、说、上、听、评”活动的互动。

4、制定科学的管理制度，确保课题研究的顺利实施

为了认真实施该课题研究，全面推进新课程改革，切实搞好校本教研，充分调动教师的积极性，提升我校的教学质量。我校特制定了一系列的教学、教研和科研管理制度，例如《教学过程和教学质量考核奖惩细则》《校本教研考核奖惩细则》《课题研究考核奖惩细则》等，并拨专项资金作为课题研究经费。这一系列管理制度，对教师的教学过程作了全面的规范，对教研组、备课组和课题小组的活动时间、地点、内容、方式和效果等作了较为全面的规定。在执行过程中，坚持原则，奖勤罚懒，公正无私，从而保障了该课题研究的顺利进行。

5、采用重点突破、以点带面的研究方法，形成课题研究的特色

从课题研究正式启动以来，各课题小组和主研人员根据本组研究的重点环节，采用重点突破、以点带面，带动教学过程其它环节研究的方法，勇于探索，大胆创新，逐步形成了自己的研究特色。

例如初中语文课题组以说课研究为重点，确定了“新课程理念下语文说课标准的研究”“如何说好语文综合性学习活动课的研究”等专题研究，带动了“备、上、听、评”活动的互动，逐步形成了“教师在说课中成长”的特色。三年来，该课题小组多次提供校本教研说课现场，多次承办全区初中语文教学研讨会。组长童俊送教下乡，并被评为全区教研先进个人；沈莉、陈霓霓荣获全区赛课一等奖；郑高琴被评为区委、区府表彰的先进教师；陈章群所上《神游西部名胜》综合实践课荣获市级二等奖，并被评为全区新课程改革先进个人、继续教育先进个人。

又如初中英语课题组以上课研究为重点，确定了“怎样上好英语研究课”“英语教法学法研究”等专题研究，教师课堂教学艺术得到提高，促进了教学过程各环节的互动，逐步形成了“研究课—教师成长的摇篮”的特色。多位教师承担区级研究课、观摩课或送教下乡，并得到各级领导和同行的一致好评。姜利赛课荣获市级三等奖和区级一等奖，彭静荣获全区赛课一等奖。三年来，教师辅导学生参加英语知识竞赛一直名列全区前茅。其中，2005年学生获得国家级奖12个，初

二、初三年级各一名学生均获得国家级一等奖，成绩均名列全区第一名，得到教研员冉荼的高度评价。近几年我校英语中考成绩提升显著，均名列全区前茅，该组被评为全区先进教研组。

再如高中数学课题组以评课研究为重点，确定了“评课的原则和标准研究”“评课的心态和实效性研究”等专题研究，改变了过去评课“讲情面、唱赞歌、说套话”的习惯，逐步形成了实话实说的良好风气，教师的综合素质得到明显的提高，形成了“教师在评课中得到锻炼”的特色。吴伦仁被评为全区继续教育先进个人和师德“十佳”标兵，胡开奇被评为区委、区府表彰的先进教师，陈厚今被评为全区教研先进个人。教师所写有关论文荣获国家级、市、区级奖10多个，并在省市级刊物上发表10多篇。我校近几年高考数学成绩均名列全区同类学校前茅，该组被评为全区先进教研组。

三、课题研究取得的成果

在总课题组正确领导和专家组的直接指导下，经过我校课题组的共同努力，三年来课题研究取得了阶段性的成果。我们把所取得的成果进行了展出，向全体教师推广，采用“研究—反思—总结—推广—研究”循环推进的方式，反复研究论证，并撰写阶段总结报告。现将课题取得的理论和实践成果总结如下：

（一）构建起具有我校特色的“五·三”整合的教学模式

按照总课题组的要求，课题组对“备、说、上、听、评”等教学过程的主要环节，进行了积极探索和大胆的实践，各课题小组逐步形成了自己的研究特色，构建起具有我校特色的“五·三”，即“三兼顾”“三同重”“三共抓”“三并举”“三齐管”整合的教学模式。

1、“三兼顾”的备课方式

(1)“三备兼顾”：即要求教师备课要作到备课标、备教材和备学生，三者兼顾，缺一不可。学校每月定期检查教案，公布结果，并将其作为教师教学常规考核内容之一，纳入教师教学考核、评职、评优和评先等工作中。

(2)“三解兼顾”：即在备课活动“三个统一”的基础上，探索总结出“三个解决”，即要求备课活动要解决教学过程中的重点、难点和疑点，真正体现校本教研是“基于我的教学”的理念。并对备课活动开展的情况进行考核，每月评出一、二、三个等级，发放相应津贴，每学年评出先进备课组，给予表彰奖励。对工作不负责任、考核情况较差的备课组长，要提出批评教育、评比降等和扣发津贴等。

2、“三同重”的说课形式

(1)“三说同重”：即探索总结出说课，既要注重教学目标和教学过程，更要注重教学理论。说教学理论也就是为什么要这样确定或设计，它是说课的难点和关键，对教师的理论水平要求较高。

(2)“三研同重”：即探索总结出说课要注重研究教法、学法和互动的方法。教法针对教师，学法针对学生，互动的方法针对师生，三者紧密联系，相互促进。

3、“三共抓”的上课模式

(1)“三课共抓”：即公开课、研究课和赛课共抓。坚持每位教师每学期至少上一节公开课，并纳入教师教学考核中。在此基础上各教研组要推荐1-2节研究课，在全区或全校进行展示。坚持每学年学校组织一次电教优质课比赛，并颁发获奖证书和奖金。同时积极组织教师参加市、区级优质课比赛，对获奖者给予表彰奖励。

(2)“三求共抓”：即探索总结出上课要抓“求实”（与实践相结合）、“求活”（灵活多变教学方法和手段）、“求新”（采用新的教学理念，创新教学方法和手段），以提高课堂教学效率。

4、“三齐管”的听课方法

(1)“三听齐管”：即坚持教导处、年级组和教研组均要组织有关人员听课，尤其要听毕业年级和青年教师的课。规定教导处主任等有关教学领导，每学期听课节数至少达50节，35岁以下的教师听课节数至少达20节，35岁以上的教师的听课节数至少达15节。并将领导的听课节数纳入干部考核中，将教师听课节数纳入教师教学考核中。

(2)“三带齐管”：即探索总结出听课教师，要带着问题和目标走进课堂、带着虚心与诚心参与课堂、带着经验与问题走出课堂，为评课活动的开展作好充分的准备。

5、“三并举”的评课制度

(1)“三评并举”：即要求教师要评出本节课最精彩的是什么？最失败的是什么？最值得商榷的是什么？要求每位教师均要发言，并尽量不重复，组长认真作好记录。该记录作为考核教研组、备课组常规工作的重要内容之一。

(2)“三性并举”：即探索总结出评课要注重“全面性”“民主性”和“互动性”。“全面性”指是否促进学生德、智、体、心等和谐发展和促进全体学生发展；“民主性”指是否树立互相尊重、互相信任、互相合作的师生关系；“互动性”指是否做到师生互动，不唱“独角戏”。

实践表明，在以课堂教学为核心的教学过程中，“备、说、上、听、评”五个环节，环环相扣，形成了以“备、说、听、评”活动推动课堂教学，反之，又以课堂教学来促进“备、说、听、评”互动的新型教学模式。

（二）课题研究促进了教师、学生和学校的发展

三年来，我校通过本课题的研究，教师的观念及行为，学生的学习方式均发生了很大的改变，课堂教学效率得到显著的提高，从而促进了学校教学质量的提升，最终促进了人的发展。

1、改变了教师的观念及行为，促进了教师的专业化发展

本课题研究，掀起了我校教师广泛深入学习、钻研业务理论、开展校本教研的热潮，教师的教育观念和教学行为发生了根本性的变化，教师的教育、教学和科研能力得到显著提高，一大批中青年教师队伍迅速成长。吴伦仁、肖裕奇和聂忠芬等10多位教师被评为中学高级教师，袁天馨、陈正国、李彬等被评为市级骨干教师，并涌现出吴红、陈章琼、潘德伟、陈德新等近20名区级骨干教师，他们在各自的岗位上发挥了积极的作用。教师在《中国教育学刊》《物理教学与探讨》《数学教学通讯》《中学历史教学参考》等20多个省市级刊物上发表相关论文近100篇。吴伦仁、袁天馨所写课题阶段总结《“‘四课’互动模式”初探》在《科学咨询》上发表，所写有关论文《抓两翼，求发展》被收入由教育部教育管理信息中心编辑出版的《中国教育对口支援》一书中。袁天馨代表课题组在全区校本教研经验交流会上所作《利用三条有效途径，全面实施校本教研》的发言在《渝北教师教育》上发表。并准备将新收集的有关课题研究的40多篇论文，参加总课题组的专集出版。教师积极参加市、区级优质课比赛和论文比赛，辅导学生参加国家级、市、区级学科知识、作文、科技竞赛等，成绩突出，见下表：

2003-2006学年龙山中教师获奖统计表

说明：2005-2006学年，因取消初中学科知识竞赛，对教师获奖有一定影响。

2、改变了学生的学习方式，促进了学生的个性化发展

教师教育观念和教学行为的改变，直接影响学生学习方式的改变。学生愿学、乐学、会学，潜能得到充分的发挥，学生智慧、情感态度和价值观、适应社会的能力得到明显提高。学生参加重庆市中学生田径运动会和重庆市体育传统项目学校比赛，成绩均名列前茅，并多次获得道德风尚奖。学生参加全区田径运动会，多次荣获初、高中团体第一名或第二名，威振全区。并荣获市中学生运动会团体三等奖、市团体项目比赛团体二等奖。参加龙溪文明颂师生书画展获得团体第一名，参加龙溪文艺演出囊括两个一等奖。初中学生郭炼的美术作品《牛棚》荣获重庆市文化局少年组一等奖（第一名），中国文化部“群星奖”和区委、区府精神文明“百花奖”，这是全区学生美术作品获得的最高奖。学生参加国家级、市、区级学科知识、作文、科技竞赛等，成绩显著，见下表：

2003-2006学年龙山中学生获奖统计表

说明：2005-2006学年，因取消初中学科知识竞赛，对学生获奖有一定影响。

3、提升了学校的教学质量，促进了学校的特色化发展

通过三年的课题研究，学校在教育、教学和科研以及体卫艺工作等方面，尤其是教育科研方面成绩喜人，逐步向科研型学校迈进。获得《中国教育学刊》理事单位、市心理学会理事单位、市教育科研实验基地、市体育传统项目学校、区校本教研实验基地、区新课程改革先进集体、区继续教育先进集体、区实验工作先进集体等市、区级各种奖牌或荣誉称号近50个，近几年一直荣获全区办学水平一等奖。初、高中毕业率100%，巩固率均达到国家标准。初、高中教学质量稳步提升，中考联招上线人数由2004年的71人上升到2005年的84人，再到2006年的111人，普高上线率由2004年的60 %上升到2006年的90%。高考上线人数由2004年的216人上升到2005年238人，再到2006年的318人。如下图所示：

四、课题研究的反思

三年来，我们努力作到理论研究与教学实践相结合，过程管理与结果评价相结合，全面研究与特色研究相结合，使课题研究取得了可喜的成果。在研究过程中，我们也发现还存在诸多的不足，例如主研人员的人数确定过多，研究的面过大，影响了课题研究的深度；主研、参研人员理论水平和科研能力均有待提高；部分教师对科研的认识不明确，参与的积极性不高；研究方法需要进一步探索、实践和创新；管理制度需要完善，执行力度也需要进一步加强等。这些都有待于在今后的课题研究中不断加以改进和提高。

总之，在区总课题组的指导、关心和帮助下，我校实施的《“‘五课’互动模式”研究》取得了可喜的成果，现已具备结题条件，恳请总课题组核实验收。

五、课题组机构

1、课题组

组 长：

副 组 长：

主研人员：

2、专家组

张道华：中学高级教师、区教委副主任、区进修学校校长

陈治国：中学高级教师、区进修学校副校长、区教研室主任

余国源：研究员、区教科所副所长

汪 红：特级教师、中学高级教师、区教研室副主任

沈平：中学高级教师、区进修学校高中语文教研员

主要参考文献

①吴效锋.新课程怎样教[M].沈阳出版社.200

3②张行涛等.走进校本教研[M].北京：开明出版社.2003

③郑金洲.校本研究指导[M].北京：教育科学出版社.200

2④查有梁.课堂模式论[M].南宁：广西师范大学出版社.200

1⑤吴永军.备课新思维[M].北京：教育科学出版社.200

4⑥周勇.说课、听课与评课[M].北京：教育科学出版社.2004

⑦徐世贵.怎样听课评课[M].辽宁民族出版社.2003

⑧杨九俊.备课新思维[M].北京：教育科学出版社.2004

⑨杨九俊.教学组织策略与技术[M].北京：教育科学出版社.2004

第三篇：当前高校学生管理创新模式研究

当前高校学生管理创新模式研究

摘 要 学生管理是高校管理的重中之重，做好学生管理促进学生学习和成长，保证学生安全。管理者需要认真研究当前我姑高校学生管理中存在的问题，并针对问题不断创新管理模式，更新管理理念，提高管理效率和质量，不断提升他们的思想境界，塑造德才兼备，遵纪守法的高素质人才。提高学生就业发展能力、促进学生健康成长、培养社会发展所需的高素质人才。

关键词 高等院校 学生管理 创新模式

中图分类号：G647 文献标识码：A

DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.04.074

On Current College Students' Management Innovation Model

LI Qifeng，ZHANG Zizhen

（Hu'nan Polytechnic of Environment and Biology，Hengyang，Hu'nan 421005）

Abstract Student management is the most important university management，management of students to promote student learning and growth，to ensure the safety of students.Managers need to carefully study the current management of college students in my aunt problems and issues for innovation management，update management concepts，improve management efficiency and quality，and constantly improve their ideological level，shaping ability and integrity，law-abiding highly qualified personnel.Improve the ability of students to employment development，and promote the healthy growth of students，training highly qualified personnel necessary for the development community.Key words college;student management;innovation model

学生管理是高校管理的重中之重，做好学生管理才能更好地服务教学和学习，才能促进学生学习和成长，才能保证学生安全促进学生全面发展进步。世界各国竞争的核心是人才竞争，我国实施科教兴国战略，重视教育事业发展，全面推进素质教育正是为了更好地实施人才发展战略。随着我国社会经济的飞速发展，教育走向大众化，招生规模不断扩大，学生成长环境各不相同，对高校管理提出更多的挑战，高校不仅要重视教育管理，更应重视学生管理，注重管理模式创新。当前高校学生管理过程中存在的问题

1.1 高校学生管理体制不健全

高校学生管理必须靠完善的制度，建立健全学生管理体制，制定明确的学生管理目标，明确管理权限、责任和义务，制定科学合理的管理考核体系，促进管理的积极参与学生管理，形成全方位的学生管理体系，管理有法可依。当前不少高校的学生管理带有明显的随意性，管理方式较为随意。很多高校学生管理创新才刚刚起步，也有一些高校开始推行服务型管理模式，但从整体来看，管理体制不健全。不少高校的管理理念比较落后，管理方式和手段，没有形成稳定的管理团队，也缺乏丰富的管理经验，无法形成持续有效的影响和教育，开展循序渐进的养成教育，也有不少高校的校级管理和越级管理不平衡，权力不能下放到位，责任不明确，效率效益低下，单一的管理模式不利于学生个性化的成长。

1.2 管理方式较为落后

当前，我国不少高校的学生管理方式较为落后，很多管理都是依靠行政方式，以命令口吻对学生进行管理，这种管理带有明显的上下级关系，很多学生不喜欢这样的管理方式，不仅不能够达到预期的效果，反而加剧学生的叛逆心。管理者与被管理者地位的不平等，自然就会弱化学生的主体地位，忽视了学生的接受能力和认同心理，激发学生反感，管理效率低下。而且这种管理方法不能很好地培养学生的自我管理，不利于学生更好的成长。只有创新管理模式，依靠学生的自我管理，才能够提高管理效率，培养学生的自我管理能力，才有利于学生更好的学习生活和成长，管理方式的落后自然影响学生管理的质量。

1.3 不能突出学生的主体性

学生是高校学生管理的主体，一方面，所有的管理都是为了学生更好地学习生活和成长，必须突出学生的主体地位，全面服务学生，发展学生;另一方面，管理学生不仅仅依靠学校的管理者，更多的依靠学生，学生最了解，他们能够从学生实际，利用学生会，更好地开展工作，做好学生的帮扶，依靠学生的自我认知和规划，提升他们的自我管理能力。但是，当前不少高校忽视学生的主体性，不能真正突出学生的管理能力，单一的依靠教师，显得捉襟见肘，学生会管理很多都是流于形式。

1.4 忽视学生的心理思想教育和疏导

当前高校学生管理更多地重视物质方面的帮助，忽视精神方面的教育;注重有形的管理，而忽视无形的疏导。对学生的帮助很多都是贫困补助，行为约束，不能对学生进行很好的心理疏通，开展有针对性的心理咨询和辅导，并做好学生的思想工作。不能在培养他们的专业技能的同时，强化他们的责任意识，培养他们的创业思维，增强他们的责任与担当意识，不断提升他们的思想境界，塑造德才兼备，遵纪守法的高素质人才。

高校创新学生管理模式的策略

2.1 树立现代学生管理理念

首先，树立民主管理理念。高校学生都是受到多年教育的群体，他们有着很强的自我认知和判断能力，他们的思想相对较为前卫，对各种事物有了判断能力，对各种行为有了一定的认识，不会轻易地人云亦云。这就要求高校学生管理不能采取专制强迫方式，不能以命令的方式要求学生，给学生更多的自我展现和表达诉求的通道，不能堵塞学生的思想和要求，坚持发扬民主，给学生更多的自我管理权力，让学生自己选择适合自己的学习和生活方式。尊重学生的人格尊严和价值，突出学生的主体地位，让学生能够看到自己的优点和长项。作为管理者，应该保持与学生的平等对话，不能给学生高高在上的感觉，让学生感受平等，满足学生的发展愿望。

其次，树立法制观念。我国正在建设完善社会主义法制社会，我国的法制化进程不断加快，高校学生管理必须树立法制观念，既是高校现代管理的需要，也是对学生进行法制教育管理的具体体现。学生和学校存在明显的法律关系，我国法律赋予学生明确的权利，要求学校必须给学生提供应有的教育和服务义务，对学生负有各方面的责任。高校学生管理必须在法律许可的范围内对学生进行管理，不能突破法律的底线，依法保护学生的合法权益。

2.2 变革传统的高校学生管理模式

作为高校管理者必须勇于突破传统管理模式的桎梏，打破以往管理模式的惯性，创新学生管理模式，提高管理质量和效率。

首先，树立以人为本的管理理念，营造良好的人文环境。学生管理与社会发展相接轨，我国的高等院校不是义务教育，是面向社会发展需要培养高端人才的重要基地，需要从学生的发展实际出发，从社会需求出发，培养全面发展的综合型人才。树立以人为本的管理理念，促进学生发展进步，塑造学生健全的性格和良好的人格，让学生得到更好的尊重和鼓励。既要让学生更好的学习和发展，更应营造良好的人文环境，促进学生发展进步。因此，高校学生管理必须依照我国人才培养计划和教育方针认真执行，坚持教学、教育和管理的有机统一，注重构建和谐的人际关系，建立和谐的师生关系，实现师生的平等相处，不断拉近教师和学生之间的心理距离，促进学生的学习进步，心理健康发展。帮助学生养成良好的生活习惯和学习能力，引导学生自我管理、自我规划和发展。把学生的健康成长、学习就业、创业发展当作学生管理工作的出发点，把提高学生就业发展能力、促进学生健康成长、培养社会发展所需的高素质人才看做学生管理工作的归宿，引导学生个性化成长。

其次，坚持民主管理，发挥法制管理作用。高校学生管理必须树立民主管理和法制管理的理念，在管理过程中注重民主，依法管理，将民主与法制相结合，提高管理效率，促进学生发展进步。高校学生管理需要更好地发扬民主，给学生更多自我管理权力，引导学生积极参与学生管理，增强学生的管理意识，提高他们的自我管理能力，真正从学生实际出发，得到学生的认可和支持，不断提高管理的效率。一切管理都要在学生那里得到落实，才能真正发挥作用，如果不能得到学生的认可和支持，管理成效就会大打折扣，甚至适得其反。为此，高校学生管理必须发扬民主，让学生能够更好地反映问题，提出更好地管理建议，尤其是引导学生参与学生管理，让学生更好地参与管理决策，让学生从实际出发，提高更加有效的管理方法，真正满足学生的学习愿望和发展需求，促进学生更好地成长，提高管理的效率。同时，学生管理必须依法管理，严格遵守国家相关法律，依照我国教育主管部门制定的相关教育管理法律管理学生，不断强化法制意识，对学生进行管理难免要实行一定的惩罚，对学生的惩罚处罚是以促进学生发展进步为根本出发点和归宿，以法律为基本底线，以此更好地规范学生的行为。

再次，树立服务管理理念，增强服务意识。高校学生管理更多是为学生提供全面的服务，摒弃传统的管理约束学生的意识。高校学生管理者必须从学生实际出发，以服务学生发展进步为根本管理宗旨，管理工作更多的是为学生提供各种服务，帮助学生更好地生活、学习和就业。围绕学生的发展进步，提供各种帮扶工作，让学生能够不断提升自己的政治觉悟、道德境界，不断丰富他们的思想，养成良好的学习习惯，端正学习态度;给他们提供各种力所能及的帮助，解决学生的贫困问题;为学生提供更多的锻炼机会，为学生提供心理咨询，帮助学生进行心理疏导;引导学生更好地适应大学生活和现代社会生活，培养他们坚定的意志和信念，不断提升学生的生存能力和发展能力。

2.3 运用科学的管理方法

创新高校学生管理模式，需要不断创新管理方法，灵活管理方式，运用现代化的管理理念，创新管理手段，不断提高管理效率，促进学生健康成长。传统的管理方法和方式也有很多值得继承的，需要做好取舍，并针对社会发展，及时运用先进的管理方法和管理手段，提高管理效率。学生思想政治教育需要结合社会发展需要，促进学生思想解放，引导学生与时俱进，不断提升学生的思想层次。结合最新的党的教育方针和政策，对学生进行思想政治教育，尤其是运用生动鲜活的案例，给学生进行分析，变革传统的空洞理论说教。完善学生管理激励机制，注重物质与精神鼓励相结合，坚持以激励为主，不断增强学生信心。运用现代化管理手段，网络教育是最方便快捷的手段，建立学生管理QQ群，引导学生自由交流，加强学生沟通与交流;利用微博、微信平台，结合现在流行的交流方式，围绕学生管理需要及时转发各种有利于学生生活、学习和成长的微博、微信，促进思想进步，尤其是建立有学生参与管理的微信平台，提高管理的效率和质量。

总之，随着我国新课改不断走向深入，社会对人才的要求越来越高，高校学生管理必须与时俱进，适应学生全面发展成长的需要，从社会对人才的整体要求出发，创新学生管理模式，优化管理方略，制定科学合理的管理制度，不断提升高校学生管理质量，推动学生全面发展进步，促进高校可持续发展。

*通讯作者：张自珍

参考文献

[1] 刘子佳.以人为本与依法管理：高校学生管理创新之路[J].广州大学学报（社会科学版），2009（5）.[2] 陈光亮.从管理走向服务――谈新时期高校学生管理创新[J].市场周刊（理论研究），2011（11）.[3] 骆郁廷，郭莉.“立德树人”的实现路径及有效机制[J].思想教育研究，2013（7）.

第四篇：基于企业文化的管理创新模式研究

基于企业文化的管理创新模式研究

摘 要：随着市场竞争的不断加剧及经济全球化时代的到来，企业文化在企业运营中的作用愈加重要。优秀的企业文化是市场竞争和人才竞争的必要因素，也是企业树立、培养竞争力的必要保障。拥有独具特色的企业文化，是企业在激烈竞争中获胜的重要筹码。二十一世纪以来，以信息及通信技术为代表的新一轮科学技术革命正在极大地促进着社会经济的发展及变革，企业管理也深受其影响。如今的企业管理模式正经历着从分工到整合的历史性转变，企业的管理模式意味着系统创新、整体优化、文化再塑，因此，要实现企业永久续航的梦想，就要加强体制创新，梳理整合信息，重塑经营管理模式。

关键词：企业管理 企业文化 模式 创新

一、企业文化的作用

企业文化在企业运营中的地位十分重要。它是企业建立、发展过程中的企业精神、企业价值观以及企业道德的总称。在一个企业中，企业文化为大家所认同和遵守，随之成为企业员工及管理阶层相互理解的重要基石，并为各成员提供行动及约束力。优秀的企业文化对企业日后的发展有着极大的推动力。一旦企业有效地将社会资源转化为相应的服务和产品时，该企业的价值将会得到充分体现；反之，当企业的服务或产品不为大众所接受时，企业就会失去竞争能力并将被市场所淘汰。因此，管理创新的主要目标就是要及时根据环境变化来对企业进行有效的调整，并做好充分准备来迎接随之而来的企业固有文化的挑战。

然而，企业文化的作用并不是绝对的，企业文化和企业环境匹配的程度决定了其提供了正能量抑或负能量。企业的文化并不是伴随着企业的成立就自然而然存在，而是在同其运营环境相适应过程中逐渐形成并发展的，一旦企业文化形成，这种文化就会比较持续和稳定。

企业文化的价值会在平时工作、生活中以较快的速度清晰明了地传达给企业成员，因此，该企业文化价值观就得以广泛的共享及传播。在企业文化的影响下，员工不仅能自觉遵守企业的行为规范，而且他们之间的联系会愈加紧密。我们知道，企业文化最重要的功能就是使企业能够快速适应运营环境，并及时做出调整，从而使企业得以生存和继续发展。

二、企业管理创新

现今社会，创新是人类的基本，同时也是社会进步、时代发展的重要特征。特别是对于身处极大竞争压力下的企业来说，管理创新已然成为企业不断进步、发展的不竭动力，如今许多企业的营运第定律就是“创新就是生存”，并且大大从中受益。因此，管理的灵魂就是创新，二十一世纪管理和创新愈加相辅相成、相互依存、密不可分。企业管理创新是企业发展的重要因素，而企业文化对管理创新具有重大意义。企业文化在促使管理创新顺利进行时，必须要同时改革企业文化来支持创新。在工作计划中，企业相关人员首先要了解企业管理层及企业员工对文化创新的需求程度，进而形成详尽的管理创新方案。企业的管理层需先向员工展示、阐述企业的战略前景并获得支持。同样，企业员工的合作精神对于企业管理创新同样重要。在一个企业中，管理创新会影响到所涉及到的每一个人，倘若企业各成员之间能够相互尊重、相互理解，并就相关问题及时进行沟通，必然能促使团体能效的充分发挥。虽然资产报酬率、市场占有率、现金充足比率等是评价运营绩效的重要指标，但决定着长期战略成功的关键因素是主导着人们行为并综合在一起而形成的企业文化的规范和价值观，这就意味着，只有优秀的企业文化才能够使企业员工舍弃对眼前利益的追逐，并始终坚信自己的努力能够带来更高的利益与成就。具体说来，基于企业文化的管理创新主要包括以下两点：

（一）企业文化自身的创新

当我们解析企业文化时，必须要判断企业文化是否涵盖支持冒险及改革的相关内容。若企业文化中本身包含创新的内容，并且对员工的创新思维失误不但不处罚，还会采取相应宽松的策略和措施，并表彰其创新精神。当企业文化明确地做到了这一点时，管理创新的实施就会变得十分容易。

因此，企业文化必须包含鼓励创新的方面，企业才能积极地为明天的成功做出努力。想要激发发散性思维，就要在鼓励冒险的同时做到容忍失败的出现。对个人或组织失误的谅解，是激发企业创造性的重要因素。

（二）企业文化要与企业战略相配

作为企业的管理者，必须要在自己的头脑中清楚有利于组织实现其战略目标的价值观和文化类型。并且不同的企业文化管理组织的企业文化存在着显著的差异性。这就需要不同企业在塑造企业文化时必须要掌握战略目标的独特性。

企业在进行文化创新的同时需先对有企业文化进行客观的估计，即企业首先要清楚有利于实现其核心任务的规范和价值观，依据这些所需要的规范之后，来对现有企业文化进行评价，并预计现有的企业文化对任务的实现是否起到促进作用。一旦企业发现了企业文化和期望效果之间的差距，就应及时分析出其原因，并为达到理想企业价值规范而继续努力。

三、总结

企业文化在企业发展中起到重要的导向、约束的作用，它能够有效的维持现有楔式。因此，企业的管理创新要勇于打破思维定式，建立新的行为规范，从而塑造完善的新企业文化。就现今而言，很多企业实行管理创新失败的原因就是不能有效的运用合理的创新思维来重新塑造企业文化，至在于在创新时受到很大的阻力，最终导致失败。在企业管理创新时，对文化的合理、及时的管理是促使管理创新和改革的有效方法。企业文化作为一种控制机制，一方面有助于激励企业成员，另一方面也是一种在复杂环境中规范企业员工行为的重要手段。企业文化可以有效地激发员工的创造性和积极性，培养其团队精神，从而提高企业运营效率，同时，企业文化也是推动企业不断发展、创新的灵魂支柱。更为重要的是，企业文化是管理创新的灵魂，只有利用企业文化营造企业的创新环境，塑造出以企业发展为己任，富有团队合作意识的创新群体，企业的管理创新才能具有更为强大的生命力，才能使企业不断进步，不断发展。

第五篇：中国船舶工业技术创新模式研究论文

从技术创新方法的角度看，自主创新与模仿创新是技术创新的两种基本模式。文章首先对我国船舶工业的技术创新模式进行了分析，进而对我国船舶工业技术创新模式实施过程中存在的主要问题进行了探讨，最后为提升我国船舶工业的技术创新能力、加快船舶工业技术创新的步伐提出对策建议。

技术创新是一项高投入、高风险和高收益的复杂活动，选择科学的技术创新模式是其成功的关键。根据技术创新的方法，人们将其分为两种基本模式：自主创新模式和模仿创新模式。自主创新模式是指创新主体以自身的研究开发为基础，获得新技术、新方法或新产品的方法。模仿创新模式是指创新主体通过模仿学习先进创新主体的方法，购买、引进或破译先进创新主体的核心技术和技术秘密，并以此为基础进行技术改进的做法。模仿创新以实现自主创新为最终目标。

2008年我国造船完工量、承接新船订单和手持船舶订单分别占世界市场份额的29.5%、37.7%和35.5%。是世界第二造船大国。但是。我国船舶工业自主开发设计的主流船型的性能参数与日、韩等先进水平相比还有较大的差距，部分高技术、高附加值船舶仍未摆脱依赖国外设计的局面，重点海洋工程总承包和设计建造能力差距更大，主要船用设备依赖引进国外专利技术制造，许多船用产品国内生产尚属空白。因此。我国船舶工业正处在由大到强转变的关键时期，加快技术创新，提高自主创新能力。开发高技术、高附加值船舶，已经成为我国船舶工业可持续发展的关键。在这样的时代背景下。研究我国船舶工业的技术创新模式，对我国船舶工业技术水平的提升具有重要的现实意义。

一、中国船舶工业的技术创新模式

改革开放以来，我国船舶工业一直奉行模仿创新与自主创新相结合的技术创新模式，以实现自主创新为目的，通过模仿创新为自主创新创造更好的条件和基础。《船舶工业中长期规划(2006～2015)》也明确指出。在对外合作方面，造船企业要重点引进消化吸收模块化舾装、高效焊接、切割等船舶建造关键技术，积极引进境外先进船用设备制造技术，支持大型船舶企业集团到境外投资，收购、参股具有技术优势、产品优势和发展潜力的专业设计公司等：在自主创新方面，加大对船舶工业自主创新的支持力度，重点扶持船舶生产企业和科研机构自主开发和优化设计新型船舶和船用设备。

模仿创新与自主创新相结合是我国船舶工业发展的必然选择。改革开放之初，我国船舶工业的技术水平十分落后，船型的设计、开发、建造能力十分薄弱，而且只能生产简单的散货船、干货船等常规船舶。为打破这种局面，推动船舶工业产业升级，提高船舶工业的国际竞争力。我国船舶工业先后从国外引进50多项船舶建造关键技术和10多种先进的船舶设计技术。特别是在2000年底，我国船舶工业开始引进LING船专用设备技术。并与法国GTT薄膜专利公司签订了许可证协议，与法国大西洋船厂签订了薄膜型LNG船技术引进的非排他性协议，与克瓦纳集团芬兰马萨船厂就MOSS型LING船的技术引进以及球罐半成品的采购等方面签订了非排他性协议，使我国具备了建造LNG船的能力，打破了国外造船厂在LNG船建造方面长达几十年的垄断地位。通过技术模仿创新，迅速提高了我国船舶工业的技术水平和建造能力，推动了船舶产品结构的升级和船型的更新换代，提高了我国船舶工业的国际市场竞争力，并使我国成为世界第二大造船大国。

对于一些关键的造船技术和船用产品技术，船舶建造技术发达的国家一直采取封锁的政策。我国船舶工业很难直接从外部引进这些技术。只能依靠自主研发。另外，利用模仿创新获得的技术大都是国外先进造船国家已有的成熟的技术，如果不实施自主创新，我国船舶工业技术水平将一直落后于其他国家。因此，实施自主创新是我国船舶工业获取关键技术，拥有自主知识产权。提高市场竞争力的关键。利用模仿创新，我国船舶工业积累了丰富的技术、经验和人才队伍，为我国船舶工业向自主创新的过渡创造了条件。在实施模仿创新的同时。我国船舶工业对制约其发展的瓶颈技术、具有综合提升力的重大关键技术和能够代表未来发展方向的先导技术进行重点突破，积极开展相关技术的自主研发。例如，船用曲轴一直是我国船舶工业的软肋，为了解决该问题，在国家有关部委的支持下，中船集团、中船重工集团、上重集团等造船单位于2002年合资组建了上海船用曲轴有限公司。经过两年多的自主研发，于2004年底我国首条国产船用曲轴问世。从而一举改变了国内造船工业“船等机、机等曲轴”的尴尬局面。

二、中国船舶工业技术创新模式实施过程中存在的主要问题

我国船舶工业经过多年的技术创新，取得了一定的技术成果，同时也存在一些问题。对我国船舶工业技术创新模式实施过程中存在的主要问题分析如下：重视模仿创新，忽视自主创新。长期以来，我国船舶工业通过技术许可、技术合作、资本引进等各种手段引进了大量国外技术和产品，甚至通过“反向工程”等方式仿制国外技术产品。技术引进的目的是为了提高自主创新的能力，一项新技术的引进并不代表工作的结束，事实上。工作才刚刚开始。但是。我国船舶工业未能将技术引进与自主创新有效地结合起来，没能很好地对引进的技术和产品进行深入的消化，实施二次开发，导致许多技术在多年后仍处于引进水平。

由于长期忽视自主技术创新，我国建造的船舶主要集中在散货船、油船、杂货船等常规船型，而且在这些常规船型的开发设计水平上，与先进造船国家仍有一定的差距。我国首次建造的新船型。尤其是高技术、高附加值船舶仍然主要依靠国外设计，大型豪华游船、高速复合型船、大型自卸船等新船型的设计甚至还是空白。例如，同样依靠引进技术建造LNG船的韩国，通过自主技术创新。已建造出世界上技术最先进的LNG船。而我国目前只能制造出14.7立方米的LNG船，远远落后于韩国等造船技术先进国家掌握的20立方米以上的LNG船建造技术。技术创新资源分散度较大，不利于形成技术创新的合力。技术创新资源包括人才资源、知识资源和资金资源。技术创新是一项对技术创新资源要求相对集中的活动。技术创新资源的整合是影响技术创新成效的一个重要因素，对于核心技术的研究与开发更是如此。我国船舶工业技术创新资源存在分散化、小型化和短周期化的特点。难以形成强大的技术创新合力，技术创新特别是自主创新的成效较低。具体表现为：

(1)技术创新的人才资源分散在船舶制造企业、高等院校和科研院所等机构，这些人才资源不仅在地理分布上比较离散，更为主要的是技术创新的合作力度较弱，存在“各自为政”的现象，造成了人才资源的严重浪费。

(2)知识资源严重缺乏共享交流。技术创新需要大量的知识做支撑，高等院校拥有丰富的技术基础理论知识。

科研院所拥有丰富的技术研发知识和技能，而船舶制造企业拥有丰富的生产实践经验和对技术需求的内容和方向的切身体会。由于缺乏必要的知识管理体系，这些知识资源未能实现有效的共享交流，许多知识隐藏在各个创新主体内部。并随着创新主体的流失而流失。知识资源没能形成有效的转化机制，直接导致技术创新的成效不足。

(3)资金投入分散，效率低下。大量的技术创新资金投入分散在众多的技术创新主体之中，出现了许多低水平的技术创新活动，而重大的技术研发难以进行的局面。

(4)技术创新成果不能及时共享，技术创新活动在各个创新主体之间低水平地重复进行。由于缺乏技术创新成果的信息共享平台。同种技术的创新活动在多个创新主体内部进行的现象时有发生。技术准备不充分，技术创新效果不佳。无论是模仿创新还是自主创新，要提高技术创新的实效。都必须以充分的技术准备为基础。在技术引进或自主研发之前，都要对要引进或研发的技术进行充分的分析，并做好相应的技术准备工作，为提高技术引进或研发的效率、效果打好基础。我国船舶工业引进或自主研发了许多新技术。但由于缺乏必要的技术准备。部分技术引进或研发的周期较长，技术精密度不高，甚至还存在漏洞。技术引进时，存在盲目性。我国船舶工业在技术引进时存在针对性不强、盲目引进的情况。技术引进缺乏系统性，从而导致技术水平的提高不是很理想。具体表现为：

(1)引入技术生命周期已快完结的技术。部分引进的技术在其技术生命周期已快完结，不仅造成了资金的浪费，而且对船舶工业技术水平的提高作用不大。

(2)技术的结构和标准考虑不充分。在引进技术时，对引进技术与已有技术的结构和标准考虑不足，增加了技术的复杂度。甚至需要付出额外的投入来整合不同的技术。

(3)技术引进的目的性不强。技术引进时需要结合企业的发展战略和技术引进战略，不能盲目地引进技术。不是所有先进的技术都要引进，而是要引进最需要的核心技术。对专利技术保护的法律、法规有待进一步完善。从对专利技术保护的法律、法规的完善与实施情况来看，尽管我国已经建立了比较完善的市场保护体系，但由于市场经济体制仍有待完善、社会信用制度建设还有待加强等原因，专利产权受到侵犯的事件时有发生。这一现实背景。不仅会影响技术创新主体对技术创新的总体投入，更会影响自主创新的信心，并最终影响船舶工业技术创新体系的建设与发展。

三、保障中国船舶工业技术创新效果的对策建议

要实现2015年我国成为世界造船强国的目标，必须有强大的技术作支撑。一方面。采用模仿创新的方式快速引进我国船舶工业发展最急需的关键技术，促进我国船舶工业技术结构的升级;另一方面。对引进的新技术进行消化吸收，加快自主研发的步伐，提高我国船舶工业自主创新的能力，这将是我国船舶工业未来技术创新的重点，也是我国实现造船强国目标的关键。我国船舶工业必须克服技术创新过程中存在的问题，保障技术创新的效率与效果。坚持以引进技术入门，以自主研发为本。自主开发和拥有自主知识产权是我国船舶工业与国外船舶制造先进国家存在差距的关键所在。我国船舶工业许多技术始终停留在“引进——模仿——再引进”的低级发展过程中，船型的设计开发能力、高技术、高附加值船舶的建造技术等距离国外先进造船国家还有很大的差距，究其原因是我国船舶工业的自主研发能力不足。

由于形成自主研发能力并非一日之功。因此。我国船舶工业必须走技术引进与自主创新相结合，并以自主创新为根本的技术创新道路。必须改变我国船舶工业一直以来重视技术引进，忽视自主研发的局面。大力提高自主创新的支持力度。有效整合技术创新资源，提高自主创新能力。提高自主创新能力是实现我国船舶工业由大到强转变的唯一途径。经过多年的模仿创新，我国船舶工业已经积累了丰富的技术基础、知识经验和人才资源。有效地整合这些技术创新资源，提高我国船舶工业的自主创新能力，是我国船舶工业摆脱低水平技术创新，实现重大关键技术创新的重要途径。

船舶建造企业、科研院所和高等院校是我国船舶工业技术创新的主体，通过建立一定的共享平台，加强三方的人才资源交流、知识共享和创新成果共享，并提高三者的科研合作力度，实现创新能力的互补。形成我国船舶工业自主创新的合力。加强船舶工业技术创新服务体系建设。加快船舶工业技术创新的步伐，提高船舶工业技术创新的效果，离不开技术创新服务体系的有力支持。技术创新服务体系的建设包括研发能力的建设、人才资源的培养、技术创新的战略规划、组织机构的建设等多个方面。根据中国船舶工业技术创新的现状，重点应加强研发能力的建设与高层次专业人才资源的培养，为我国船舶工业技术创新特别是自主技术创新建设良好基础。有计划、有针对性地引进技术。技术引进要为推动自主创新服务。我国船舶工业要根据当前的技术状况，分析未来技术需求的方向，有计划、有针对性地引进技术，制定技术引进中长期规划，避免盲目引进，切实满足自身需求，达到真正提升技术水平的目的。进一步完善专利法律、法规的建设。为技术创新提供良好的竞争环境。为了给技术创新提供良好的竞争环境，有必要采取措施加强专利法律、法规的建设与执行机制。其中包括：一是完善相关法律、法规的建设：二是加强知识产权的宣传力度，提高社会各界的知识产权保护意识;三是加强专利合同管理，建立专利合同登记备案制度，积极引导专利人对专利技术的推广和应用，提高专利技术的产业化水平。

四、结论

我国已经成为世界主要的造船大国，但还不是造船强国，究其根本原因是造船相关技术的落后。为实现我国由造船大国向造船强国的转变，必须加快技术创新的步伐，提高船舶工业的技术水平。我国船舶工业坚持模仿创新与自主创新相结合的技术创新道路，提升了技术结构层次，增强了综合竞争力。但是，在技术创新模式实施过程中也存在不少问题，正确认识这些问题，并提出改进措施，对我国船舶工业技术创新又好又快地进行具有重要意义。