教师新课程的演讲在实践中理解新课程[最终版]

第一篇：教师新课程的演讲在实践中理解新课程[最终版]

文章标题：教师新课程的演讲在实践中理解新课程

各位尊敬的评委老师大家好！

今天我演讲的题目是《在实践中理解新课程》

很有幸，能够跟上这次全国范围内新课程改革的浪潮，更有幸的是，在我刚踏上工作岗位的同时，新课程在同一年实施了。可以说，我是与新课程一起走进了体育课堂。这就要求我带给学生的，也必须是最新的课程理念。4年快过去了，我在这4年实践中经历过迷茫，也品尝过甘甜，但更多的是一种幸福，因为我在自己的教育实践中与新课程共同成长。

新课程的实施，必须要求教师改进教育策略，提高教学效率，促进学生的学习收获，提高师生的互动，让学生在轻松愉快的学习环境中学到有用的本领。在这4年的教学探索中，我对新的课程标准有以下几点感悟。

第一点要求我们体育教师要更新观念

根据“健康第一”的指导思想，新课标确立了体育与健康课程的性质、目标、内容、标准和评价体系，将体育与健康课程的性质定义为“以身体锻炼为主要手段，以增进中学生的健康为主要目的”的一门课程，它突出了健康是唯一目标。

新课标更为彻底的摒弃了，以前我国基础教育课程那种“学科中心论”的教学模式，更充分地突出了学生是教学中的主体，这同素质教育的理念是一致的，将“以书本为中心，以教师为中心，以课堂为中心”转向以学生发展为中心。就我们学校体育而言，强调了以增强学生的体质，又必须在“健康第一”的指导思想下，促进学生的身体健康、心理健康和社会适应能力。

第二点要求我们体育教师培养学生的终身体育意识

终身体育要贯穿人的一生，有一种传统的思想观念是学校教人、家庭养人、社会用人。而现实证明对人的教育仅仅依靠一个时期，一个方面的力量是难以完成的。学校、社会、家庭是体育教育的三个渠道。而作为我们体育教师因该从学校体育这方面去培养学生的终身体育意识。

第三点注重学生的自我评价：

教师在教学过程中，应该引导学生用1-2分钟的时间来评价自己，在学习的过程中所取得的成绩。培养学生对自己的学习情况进行评价，引导学生互相评价。这样既可以使教师更好地了解学生的学习情况，同时，自我评价、相互评价有助于学生对学习活动的自我期待，提高学生自学、自练、自评的能力，增加学生之间交往的机会，形成良好的体育与健康观，养成良好的锻炼习惯。

未来的路还很长，唔将上下而求所。希望带给学生们是难忘的童年，因为，他们有着快乐的体育课堂。

我的演讲完毕，谢谢各位评委老师！

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第二篇：如何理解新课程的

如何理解新课程的“新”？

新课程在课程理念、课程目标、课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价及课程管理等方面都发生了重大变革，较原来的课程有了重大创新和突破，它要求教师能够理解新课程，改变自己心目中教师原有的形象，重新确立和认识教师角色，提高课程认识，提高教师的专业化水平。这就要求教师做到：

1、物理教师需要理解物理课程改革的背景、理念和具体内容

2、物理教师需要“面向学生”，促进每一位学生的发展

3、物理教师的教学需要“从生活走向物理，从物理走向社会”

4、物理教师需要编选反映科技进展和时代性较强的新内容

5、物理教师需要特别注意物理学科和其他学科的联系和融合6、物理教师需要关注知识的产生与发展过程，重视物理学史料的教育功能

7、物理教师需要引导学生进行探究

8、物理教师需要加强STS的教育，培养学生的创新精神和实践能力

在新课程教育实践中存在着很多相对的教学关系，例如“预设”与生成，“个性”与“共性”、“独立”与“合作”、“表扬”与“批评”等。这些教学关系的处理，曾在传统教学和新课程教学中或多或少有所偏重，从而造成教学状态的失衡。面对新课程实施过程中的这些问题，我们必须以理性和建设性的姿态审视它，我们必须深入到这些问题的背后，探寻其深层的原因，并摸索出解决这些问题的切实有效措施，以修正新课程发展方向。

第三篇：如何理解新课程理念

如何理解高中化学新课程理念

新课程不但以生动的事例说明了学习策略即是对学习方法的选择、使用、认识和理解，有时对学习方法的评价和认识，而且还为怎样培养正确的学习策略提出了建议。所以只有掌握正确的学习策略，才能事半功倍。

一、走进新课程，必须以情育生

情感态度指的是兴趣和动机，自信，意志和合作精神等影响学生学习效果的相关因素。学习兴趣和动机对学习的重要性是显而易见的，同时，学习还需要有较强的自信心和克服困难的意志。帮助他们培养克服困难的意志，建立起学好知识的信心。

课程改革的最高境界是教师观念的提升。教师作为课改的执行者，决定着这场教育变革的成败。因此广大教师参与各级培训，优化校本教研，自觉发展专业素养和教学艺术，力求以课程改革的新理念规范优化教学行为;另一方面科学认识和处理推进课程改革以及实际教学时的矛盾，处理新旧教学方法和教学观念的矛盾。

随着新课程的推行，教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式。新课改让教师从知识的“权威”变成学生学习的促进者、组织者，从“以教师为中心”到“以学生为中心”，每位老师心理都承受着巨大的心理落差。在新课程实施中教师可以实现自身发展，而教师的发展又将构成新课程实施的条件。我们的课改不是细枝末节的小变化，而是教育体制和教育观念的根本性变革。

二、走进新课程，教师应提前备好课

首先，以学生的发展为本。以往的教学以传授知识为中心，因而备课的重点往往放在知识的传授和技能的训练上。在新课程的课堂教学中备课的重点应转移到学生的发展上来，教师不仅要考查课堂上让学生学什么，怎样学，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用。

其次，教师应解读并超越教材。新课程理念强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。这说明了两方面的问题：一方面，教师是教材的理解者、参与者、实践者。备课时，教师要钻研、解读和思考，否则，一味地接受和照搬，教师就只是充当教科书的“传声筒”、知识的“贩卖者”的角色，而没有了自己的思考，很难使课堂出新意。长此以往，教师必然产生厌烦的心理；另一方面，教师要跳出教材，超越教材。只有把自己变成教材的主人，教师才能充分发挥教材的功能，使学生得到充分的发展。

对于一个高中教师，要想教给学生一碗水，自己必须成为源源不断的自来水。知识的更新与深化也是为了更好地服务于社会。一成不变的教材与教法是不能适应于社会的发展与需求的。对于未曾变动的旧的知识点，考纲上有所变化的必须做到心中有数。对于新增内容，哪些是高考必考内容，哪些是选讲内容，对于不同的内容应该分别讲解到什么程度，都要做到心中有数。这样才能做到面对新教材中的新内容不急不躁、从容不迫，不至于面对新问题产生陌生感和紧张感。通过学习，使我清楚地认识到高中化学新课程的内容是由哪些模块组成的，各模块又是由哪些知识点组成的，以及各知识点之间又有怎样的联系与区别。专家们所提供的知识框图分析对我们理解教材把握教材有着非常重要而又深远的意义。对于必修课程必须讲深讲透，对于部分选学内容，应视学校和学生的具体情况而定。高中化学新课程的改革是为了更好地适应社会发展与人才需求而制定的。为了更好地适应社会发展与需求，作为教师理应先行一步，为社会的发展与变革作出自己的一份贡献。

再次，设计弹性化教学方案。课堂教学是师生、生生之间有效互动的生成过程。教师可以设定教学目标，但目标不仅仅局限于认知，还应该涉及过程与方法、情感态度和价值观等其它维度；目标要有弹性，要顾及学生之间的差异，坚持上不封顶，下要保底的原则。

通过网络上一些老师具体的课堂案例学习、专家的经典剖析，使我认识到应该怎样突破教材的重点难点;怎样才能深入浅出;怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习

要领，形成良好的化学素养;怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。我们已经认识到新的高考越来越倾向于“重视基础，能力立意”。“重视基础”，意思就是从最基本的知识出发。从近几年的高考试题中不难发现，几乎所有的试题，追根求源，都能在课本中找到它的“根”;所谓“能力立意”，意思是说试题不是基础知识的简单堆砌，而是精心巧妙的组装，通过这种组装，题目就给人一种新颖、陌生感。“重视基础，能力立意”不但是高等学府选拔人才的需要，也是莘莘学子将来从事各种工作，研究和解决生活、社会问题的需要。因此，一个优秀的教师应该通过把握课堂教学来达到以下两个目标：一方面，通过我们的日常教学，能有效地帮助学生提高学习成绩，以便升入理想的大学继续深造;另一方面，从根本上提高学生的综合素质，为将来的持续发展奠定基础。新教材的安排与设计充分体现了编者的良苦用心。作为教师，应该通过自己与集体的创造，更好地为我们的学生和社会服务。培训我明白了教师需要具备的基本素质：善于积累、善于观察和学习;善于调整教学方式和内容;善于控制自身的情绪;善于有效地利用教学资源，同时我还懂得了化学的兴趣性、启发性等教学原则的重要性。

三、走进新课程必须培养学生良好的学习策略

走进新课程更加关注的是如何让学生能够掌握终生受益的学习策略，而不是单纯的知识本身。新课程不但以生动的事例说明了学习策略即是对学习方法的选择、使用、认识和理解，有时对学习方法的评价和认识，而且还为怎样培养正确的学习策略提出了建议。所以只有掌握正确的学习策略，才能事半功倍。

整体把握高中化学新课程不仅可以使我们清楚地认识到高中化学的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿态来面对高中化学新课程。整体把握高中化学新课程不仅可以提高教师自身的素质，也有助于培养学生的化学素养。只有让学生具备良好的化学素养才能使他们更好地适应社会的发展与进步。只有清晰地认识并把握好化学的主线，才能更好地将知识有机地联系起来。所谓的主线即贯穿于某一阶段的某个知识点，或者是某种思想方法等等。这条主线也许只贯穿于我们的初高中阶段，也许会贯穿于我们的小学、初中、高中甚至大学阶段。因此较好的整体把握高中化学新课程、清晰地认识并把握好化学的主线，对于一个高中化学教师是非常有必要的，也是非常有意义的。将个人的智慧与集体的智慧融于一体是把握化学中的主要脉络行之有效的方法之一：不同的人对待同一个问题的看法与理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思维模式会产生不同的讲课方式，不同的授课方式就会收到不同的效果。好的授课方式与方法能使学生轻松乐学，如沐春风;科学的思维模式，能使学生左右逢源，事倍功半;恰当的情景导学可以激发学生自主学习的兴趣和动力。因此将个人的智慧与集体的智慧融于一体进行归纳、总结、交流能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维模式。这对于我们提高课堂教学质量具有非常现实而深远的意义。

总之，把握新课程理念，要清楚地认识到高中化学新课程内容的增减与知识的分布；怎样把握知识的深度与广度，即专家们所提醒的在对学生讲解时应该把握的尺度；新的课程标准所提出的要求。不仅要从思想上认识到高中化学新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的知识储备上为高中化学新课程改革作好充分的准备。对于新增的大部分内容应在最短的时间里把它们拾起来，不仅要弄清，更要弄透。教师在解决高中化学教学的相关问题时，既要把握新课程要求，又要改变以往的教学方式，更新化学教学模式。只有这样，才能把化学教学改革落到实处，使化学教学在化学教学过程中真正发挥更大的作用。

第四篇：初中语文教学论文 在实践中感悟新课程

在实践中感悟新课程

论文摘要：改革学生参与学习的方式，培养学生搜集信息的能力，激活学生的思维；让学生真正成为课堂的主人，鼓励学生创造性的思维；让学生在活动中充分展示。

关键词：新课程；实践；课程资源；自主探究，合作交流；以人为本；学生是学习的主人，教师是组织者

新 课改已经进入全面的实验阶段，新的理念、新的标准、新的教材，对每个老师提出了新的更高的要求。它给我们带来了许多新理念，带来了发展的机遇，同时也带来 了巨大的挑战。“纸上读来终觉浅，绝知此事要躬行”参加新课改以来，我在不断学习与大胆实践中触摸着新课程，感悟着新课程。

一，改革学生参与学习的方式，让学生学会搜集信息带着初步认知进课堂，激活思维。

新 课程的定位不再是纯粹的文本，而是教师、学生、社会、环境的交互作用的系统工程，是体验课程。而传统的课堂教学，师生获得课程资源的方式基本上只有一种，那就是书本。这种单一化的课程资源束缚了学生的思维。计算机专家、清 华大学 教授谭浩强说：“现在衡量人才的标准已经由知识的积累改变为知识的检索和知 识的创造，人应该在最短的时间内，用最有效的方法获得原来不知道的知识，这是新时代的有学习能力的象征。”教科书不再是唯一的课程资源，要改变过于注重书 本、机械训练的倾向，加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系，倡导学生主动参与、发现探究、交流合作，就必须开发校内外一切课程资源为实施新 课程提供有力的课程环境。如在学习《大自然的语言》一课前，我安排学生研究、搜集农谚的知识，课始进行交流。

师：课前老师让同学们研究、搜集有关农谚的知识，谁来说一说？（生举手）生：我从网上知道农谚是：“农民在千百年的实践中总结出来的农业气象谚语。” 生：我向家人了解知道：“庄稼一枝花，全靠粪当家。” 生：我从《谚语大全》上知道：“柳毛开花，点豆种瓜。”......课前搜集信息是信息的储备，是知识的初生成。一方面学生带着自己的认知走进课堂，使学生有话可说，有事可议，有感可发，积淀信息。同时可以关注学困生扩大学生的参与度。另外培养学生搜集、整理信息的能力。

又如：我指导学生写《说说我的村庄》作文，要求学生回家仔细观察自己的村庄，课堂上口头交流。同学们兴趣盎然，纷纷发言：

“我村在温阳路边上，远远就能看到村口竖起的大牌子：金解人民欢迎您！” “我村东头有条小河，两岸垂柳成行！”

“我村刚刚修了水泥路面，平坦又宽阔，再也不怕下雨天了！”......这样，既培养了学生们观察事物的习惯，又锻炼了他们的口语表达能力。

在进行综合性学习“追寻春天的足迹”时，我带领学生走出课堂，走进大自然，摸一摸微润的土地，闻一闻迎春花的清香，看一看刚刚破土而出的小草，让学生亲身感受一下春的气息。这时我问：“谁告诉我描写春天的古诗文名句？”

学生争相回答：

“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。” “沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。” “乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”

“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”.....没想到，学生竟然文思泉涌！这么多与春有关的诗句如妙语连珠。是大自然的景象吸引了他们，激发了他们的思维。

二，以人为本，还课堂于学生，还灵性于学生。

传 统的课堂教学，教师只有一本教材，一份教案，以教师为中心，按照自己的设计思路去调整学生，调控课堂。新课标下，课程资源是丰富多彩的。既有社会的也有自 然界的，既有物力的，更有人力的。因此，教师是课程资源，学生更是重要的资源。在课堂教学中，我们要善于审时度势，随机应变，将其转化为鲜活资源，让学生 真正成为课堂的主人。

1，灵活捕捉资源，师生相长。新课程要求关注学生，捕捉来自学生的信息，关注学生的表现。学生的表现有时只是一个细节，但是这些细节背后蕴藏的是他们最真实、最原始的想法。我们要关注到学生这些细节表现，了解他们的想法，然后根据这些情况随机的改变自己的教学行为。一次自习课，窗外飘着雪花，学生的小手小脸冻 得红红的。有的学生写几个字就放下笔哈着手。这时，一个靠窗的学生写一会儿作业，就偷偷向窗外望一眼，又偷偷看看我。我注意到了，便走过去问他：“你怎么 了？”该生迟疑了一下，站起来大声说：“老师，能不能让我们看会儿雪？”他这一说，有几个学生立即响应：“是啊老师，让我们欣赏一下雪景吧！”我心里一 动：是啊，与其让学生在挨冻中自习，不如就地取材，让他们观赏一下雪景，陶冶一下情操。需要时不一定有这样的机会。于是，我马上决定：“行，就按你说的 做！不过大家欣赏时要谈谈自己的感受！”班里顿时沸腾了。下面是他们观后的体验：

生1：雪是那么纯洁，我的心被净化了。

生2：雪花旋转而下，舞姿像蝴蝶一样轻盈婀娜。生3：雪花是孤独的，它盖住了万物，这是它的悲哀。生4，雪花是温柔的，落在手上脸上滋润爽滑。生5：雪晶莹灿烂，却经不住阳光的照射。生6：雪生时装扮世界，死后滋润大地。生7：雪纯洁无瑕，却是藏污纳垢的良所。......读着学生一句句意味深长的话，我庆幸当时果断的决定，否则我岂不成了扼杀学生潜能和灵性的刽子手？

2，开放课堂，让学生在自主探究、合作交流中学习。《语文课程标准》明确指出：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。教师应努力营造和谐民 主的教学氛围，以“组织者、引导者、合作者”的身份出现在学生的面前，大胆放手，让学生在自主探究、合作交流中学习。《海伦.凯勒》是一篇自读课文，学习时我对学说：“同学们，我相信大家的自学能力，下面以小组为单位，自主探究、合作学习这篇课文，二十五分钟后，我让你们谈都学到了什么。”摘录教学片断如下：

生：“我从本课学会了这些生词：捻搓 迁徙 冥思遐想 期期艾艾。”

生：“海伦集盲、聋、哑于一身，却取得了惊人的成绩，是我们健全人学习的榜样。” 生：“海伦顽强的意志、对知识的强烈渴求和对生活的热爱深深打动了我增加了我学习的信心。”

生：“我觉得莎莉 文 老师是用爱和心教导海伦，作她的学生真好！” 生：“我觉得莎莉 文 老师的教学方式非常灵活，如果我的每位老师都这样，那我们就太幸福了！”

师：“你们说得棒极了！看来海伦.凯勒和莎莉文这两个人物形象大家把握得都很好，通过分析它们，对每位同学都有不同程度的启发和教育，我真为你们高兴！”话音未落，班里响起了一阵掌声。和谐民主的教学氛围，能够放飞思维、启迪智慧，师生能够奏出和谐的乐章。

三，以人为本，让学生在活动中充分展示。

《语文课程标准》对初中阅读方面提出要求有：自信负责任的表达自己的观点，做到清楚、连冠、不偏离话题。讲述见闻内容具体，语言生动。能就适当的话题作即席演讲，有自己的观点，有一定的说服力。

为了达到这一目标，我从以下三个方面进行了实践。

1，复述课文。这些要求复述的课文故事性都很强，语言文字很优美，我教给他们复述的方法，同时他们还可通过自己的想象，添加自己的语言，把复述的内容讲得更加生动、具体、完整。例如复述《芦花荡》一课，同学们大胆想象，效果非常好。

2，讲述与课文内容有关的故事。

学习了有关鲁迅的作品后，我让大家讲关于鲁迅的故事；上完《再塑生命》，我让学生讲有关海伦.凯勒的故事；学过《芦花荡》，我让学生讲抗战时期，八路军打鬼子的故事等等。同时还举行了讲名人故事比赛，让学生通过这样的活动锻炼自己，让名人的思想、道德激励自己。

3，讲述自己的故事。

上 《背影》一课时，学生们被课文中所表现出的父亲对儿子的无私的关爱所感动了，在这样的情景之下，我说：“同学们，在你们的成长过程中，得到了亲人的关心和 帮助，一定也有着自己感人的故事。好好回忆回忆，先在小组里交流，然后选出代表在班上比赛，看谁讲得感人。”学生很愿意这样做，而且做得很好。因为他们在 书本上感受到了亲情，在生活中体验到了亲情，让他们把自己的感人故事讲出来，与其他同学一起分享，是多么有意义的事啊。

乘着改革的春风，我思索着，感悟着。和我的学生在生活中学习语文，在语文中感受生活。教学中的每一次失误都是在鞭策我：你要学习！学生的每一点变化都是在鼓励我：要坚定信心！我要在课程改革实践中不断反思，在反思中不断追寻、创造，与学生同成长、共快乐。

第五篇：走进新课程教师演讲材料（共）

文章标题：走进新课程教师演讲材料

自小，就崇拜老师。一代名师孔仲尼，垂范千古，令多少帝王为之逊色；“为了培养伟人，我来做教师”的应聘回答，道出了多少为师者潜藏于心底的雄心壮志。

当我真的步入教师这个职业时，我的老师就告诫我——教师职业是一把光辉闪烁的双刃剑：教书育人，陶冶激励，铸就英才，是教师职业对学生美好人生的开发；而学无专长，德无垂范，毫无修改开的教学则有可能使黄金变成废铁，使珍珠永埋地下！

牢记着老师的教诲，为了育英才，为了树栋梁，我勤勤恳恳，兢兢业业，辛勤耕耘，默默奉献……如今，已走过十多年教学路的我，虽有收获，更多的是困惑，困惑于学生，困惑于现实，也困惑于自己：为什么朝气蓬勃的孩子到了课堂却缺乏了灵性？为什么困难面前，貌似坚强的他们却苍白脆弱、不堪一击？为什么越来越感受不到师生之间心灵的撞击、愉悦的体验？

走进新课程，我才知道：有那么多美丽的瞬间，让我忽视；有那么多关键的时刻，被我垄断；关闭孩子们求知心窗的，不是别人，恰是我自己！是我工作到深夜，近乎完事的课堂教学设计，堵住了孩子们泉涌的思想之流；是我滔滔不绝、规范细致的讲授，浇灭了孩子们自由驰骋的想像；是我连篇累牍、整齐划一的练习、测试造就了孩子们的单调乏味，是我小心翼翼、惟恐其越雷池一步的护理，折断了他们奋飞的翅膀！是我，是我自以为是的教育扼杀了他们求知的欲望、学习的自主！

新课程的理念告诉我：学生不是装载知识的容器，不是知识收购站，他们需要的不是一杯水，一桶水，而是自己去探究、去寻找整个知识大海的能力！课堂不是老师的独奏，而是师生的合奏，演奏主旋律的是学生，老师只是那个伴奏者！允许他们“针锋相对”，善待他们的“天马行空”，保护他们的“桀骜不驯“，鼓励他们的”各领风骚“，才能造就出富有生机、充满活力的学习生活。

走进新课程，我才知道：差异是一种资源，不同是一种财富！不是每一个孩子都要长成参天大树才是社会的有用之材，鲜花和绿草同样让大地焕发生机！不是每一个孩子都能百炼成钢，有时候，铁和钢是等值的！记得那个看“绿太阳”展览的故事：三个孩子跟随着老师去观赏绿太阳的绘画展，第一个孩子说：“太阳是绿的？这怎么可能？它明明是红的。”第二个孩子说：“多美呀，绿色的太阳！生活竟这样奇妙！”第三个孩子说：“绿色的太阳是怎么演变出来的？”听着他们的评论，老师微笑着，肯定了他们的感受。许多年过去了，第一个孩子成了一名物理学家，第二个孩子成了一名艺术家，而第三个孩子则成了一名化学家！不能说因为这次画展，他们才有了后来的成就，但老师对他们的尊重，对他们个性的宽容，才让他们有了发展却是不容置疑的。每个孩子都有自己独特的人生体验，每一个孩子都有一个丰富的内心世界，爱护他们，给他们更多的空间，尊重他们的个性，珍视他们的体验，才是对他们最好的呵护！懂得了这一点，在恨铁不成钢的遗憾里，就会多一点老师的反思！

走进新课程，我才知道：学生的发展是教育的核心，学生的创新精神与实践能力是他们行进于新生活的双翅！一路行进的是学生，教师是那个向导！指明方向是教师的责任，而选定路线、选定行进的方式却是学生的权利！保证孩子们的安全是教师的义务，但绝不是小心翼翼的牵手同行，因为攀高跌沟、摔跌滚爬的体验是学生成长中不可缺少的学费。

走进新课程，我终于明白：我的困惑来自何处：那是我对老师的肤浅认识，对人才的狭隘理解，对教师角色的陈旧观念导致的！让孩子成为课堂的主人，他们又怎会皱起眉头？放开手让他们去闯，他们又怎会在困难面前束手？蹲下身子，与他们平等交流，共同欣赏，真心对话，又怎会找不到那种思想碰撞、心情的愉悦？

做英师，育人才，是我如今的愿望，我知道，断了的翅膀，可以医治，迷失的方向可以重新寻找，凤凰涅磐，有着毁灭的痛苦，才有新生的喜悦！我也知道，说起来容易，做起来难；我还知道，前进的路上永远不可能一帆风顺。但这是这个时代赋予我们的神圣使命，成绩与失误同在，机遇与挑战共存，在这课改的大浪中，我希望我们所有同仁都能够搏击浪头，真正地尽到教师的职责，育出万紫千红的春天！

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