我对新课程数学的理解

第一篇：我对新课程数学的理解

我对新课程数学的理解

亳州市第九初级中学

刘素芳

课改十年来，让我这个一线教师进入了佳境，如今能游刃有余地用新理念来指导教学。学生也能在知识的海洋里游刃自如。我认为无论怎样改，它的主旨永远都不会变。那就是“优化课堂教学，减轻学生负担，提高教学效率。”这是教育工作者一生都要思考的问题，一生都要去努力做的事情。现从两方面来谈一谈 一.新教材的特点

教材是课程目标的具体体现，是教师赖以实施教学的重要资源，是学生学习新知识的基本线索，新教材与生活联系紧密能跟上时代的发展，符合学生的心理。

1、内容选材更具有实用性，趣味性

将数学与生活联系的更紧密。新教材提倡“人人学习有价值的数学，人人都能获得必须的数学”。强调了数学知识在现实生活中的应用价值。学习数学能给我们的生活带来方便，买卖活动中加、减、乘、除的应用，还有自己压岁钱“储蓄”“外出乘出租车”的费用，“瓷砖的铺设”设计，“游戏是否公平”等等知识的系统学习和实践。极大地调动了学生的学习积极性，使学生领悟到这就是数学。他来源与生活，给生活带来益处，消除畏惧心理，产生兴趣。

教材的每个章节都有生活的导图及贴近学生现实生活的问题引

入，比如“围成什么样的图形能使花圃的面积最大？”、“去旅游选哪家旅行社最合适？”。学生一打开课本就能被深深吸引住，很快走进角色，将大量数学知识“生活化”、“情景化”，把抽象的数学知识还原为学生喜闻乐见的生活原型，有效调动学生的积极性，唤起学生的求知欲，进入数学殿堂。

2、设置的问题循序渐进，学生能够自己探索，合作交流

教材中问题的设置能根据学生已有的知识背景提供大量操作，经历观察、猜测、推理与同伴交流和反思。给学生充足的时间和权利。新教材给学生提供大量操作思考和交流的机会。提供大量富有启发性的问题，设立了“做一做”“想一想”“议一议”等栏目，使学生通过自主探索并掌握应用，章后的问题回顾与思考、小结与评价、总复习也是以问题的形式出现的。以帮助学生自学，通过思考和交流梳理所学的知识，建立符合自己认知特点的知识结构网。

3、材内容更注重学习过程。

新的课程标准不但强调了学生的实践活动，更强调了学生学习知识和理解知识以及掌握知识的过程。注重了学生在学习过程中的发展。

例如：学习完全平方公式（a+b）2=a2+2ab+b2时，靠老师枯燥无味的讲解或论证公式是不够的，不会应用。教材处理的很好，它先从一个个小的正方形和长方形的面积计算开始（从学生已有的知识出发来衔接），最后又把各个图形整合成一个整体图形进行面积计算，得出了公式。从而使学生知道了怎样计算实际面积，从实际中理解和掌

握了公式。

4、教材内容注重知识的纵向和横向联系

横向看不在把代数一本、几何一本明显分开，注重了知识的联系性，合成一本，整合性浑然一体。纵向看，知识螺旋上升，如二次函数的学习，先学习y=ax2(a≠0)。顶点在原点，通过左右平移，上下平移，再学习y=a(x+h)2(a≠0)或y=ax2+k(a≠0),接着学习

y=ax+bx+c=a(x+)+

b2a2

24ac-b4a

(a≠0)，注重了知识的系统性，由易到难，吸引学生欲罢不能的求知欲。再如概率的问题，从游戏开始，“你能摸到红球吗”“转盘游戏”等等的可能性开始。发展到事物发生“必然性”“不可能性”“等可能性”和“随机性”。最后发展到求事件的概率，整个过程呈现了知识的螺旋上升。

5、教材降低了计算能力和逻辑推理能力的要求，重视培养学生的应用和分析能力。

教材中的计算题或解方程题都大大降低了难度，数学重在教解决问题的方法，不是用繁杂的运算让学生丧失信心，没兴趣，新教材提倡使用计算器和多媒体工具，是学生乐于计算，节省时间，为学生提供自主学习，合作学习的空间，培养独立获取知识的能力。起到了促进作用。合作交流即有利于对自己观点的表述与反思，也可以学会如何去倾听同伴的意见并做出适当的评价。这样就体现了数学的价值，更符合新课程的教学理念。

二、更好的使用教材

从历年来的中考试题来看，知识覆盖面广，由易到难循环上升，难在知识的拓展与深化，这个特点也与教材内容一致。教材内容是课堂教学的主要内容。课堂教学内容更深入教材，新于教材，同时对教材内容进行适当的拓展与深化，并结合学生实际因材施教运用有效方法。比如洋恩中学，杜郎中学的教学模式，师生均投入，课堂紧张，活泼，实现“教师主导，学生主体”教师的主导作用在于发挥学生的主体作用。

1、教材内容安排合理

教材的分量，中学数学结合45分钟一课时一个知识点。采用洋恩中学的成功教学模式，先学后教，当堂训练。应用在我的课堂上，教师教课不超过10分钟，保证学生30分钟连续自学，在足够的自学时间里，学生自谋自学策略，合作探究，“兵教兵”，差生弄懂了教学内容的疑难，优等生增强了对知识的理解能力，合作互相提高。

2、教材的次序

数学知识相互联系成链，这就要求教师精心备课，创设意境，有学生们已熟悉的知识到出新知，如一元一次方程的解法，可先由小学学习的“一个加数等于和减另一个加数”导入，使学生掌握方法，在教师的指导中，也掌握了“移项要变号”的法则，这个转化的生成。

同学们在自学过程中按照教材的顺序渐渐引入新知，教材内容次序的前后安排，有特殊到一般，由简入繁，由易到难，分散难点，教师对教材融会贯通了，学生也对知识间的联系加强了认识。

如一元一次方程应用题中的行 程问题，我先让学生以自家到学校距离为路程的行程问题自列方程，加深理解，再让学生做课本上的例题、习题，这样学生容易掌握，也启发了学生对陌生的问题可联系自己熟悉的问题帮助解决。教材中前后知识之间是相互联系的，无论是老师的教，还是学生的学，一定要注意前后知识的联系，讲前面的知识注意渗透后面的知识，为传授知识做好铺垫，学习后面的知识又要充分利用前面的知识帮助学生掌握新知识，使前后知识形成一个系统有序的整体。

3、教材内容拓展与深化

教材中某些内容，在直观上看只是解决某一类问题的处理方法，若深入挖掘就会发现里面蕴含着丰富的内容，可以解决更多的问题，提高解决问题效率，认识知识的重要性在生活中的价值。

对教材内容进行适当的拓展，补充数学题目类型，扩大知识的应用面，向学生传授与课本知识联系紧密的题目类型，扩展学生的解题思路，多见题型，临考不慌。如二次函数内容，可给学生补充交点式y=a(x-x1)(x-x2)，（a≠0）,其中x1，x2是抛物线与x轴交点的横坐标，当学生遇到已知抛物线与x轴交点，求抛物线解析式时，便可直接设此式，再根据条件求a，减少了难点，简化了解题步骤，提高了解题效率。

4、数学课中的情感态度，价值观的体现

新课改中的三维目标的实现，在数学课堂上，同学们完成当堂任务，对知识的理解掌握应用，也进行着情感态度、价值观的教育。例

如：有节约用水、用电，行程问题中的救援工作，幂的乘方的应用，可以让国王在赏赐大臣时感到为难，购物时的打折消费，以及资源的开采等都能使师生的心灵受到冲击。教育思想，提升热爱生活，低碳生活，节约资源。

总之，新课程教学给了我新感受。数学学习方式的改变，让学生成为学习的主体，提高自主实践、探索、合作的学习方式，教师的角色转变了，成为导师，给学生学的锦囊妙计，作为学习得参与者，摆脱师道尊言的架子，与学生分享自己的感想和想法。和学生一起求真，成为教学活动的组织者。

《数学课程标准》中明确提出，学生的数学活动不应只限于对概念结论和技能的记忆模仿和接受，独立思考，自主探究，动手实践，合作交流，阅读自学都是学习数学的重要方式。所以我们要充分挖掘新教材的功能，科学指导学生阅读教材，养成在预习中自主探索，获取知识的能力。

新课程设立“数学探索”、“数学建模”、“数学活动”、“数学乐园” 等主题，将数学中抽象的内容展现在生活中，从而体会数学的价值，新课程改革符合中学生阶段的学习认知规律，有利于数学素质的提高，使教学相长。

第二篇：我对数学的认识和理解

数学教育与数学文化

我对数学的认识和理解

“数学是什么？”这个问题对于不同的人有不同的回答。对于数学专业的人来说，数学是一种关于模式即关于空间和数量关系的科学；对于中学生来说，它是一门必修的基础课；而在非数学专业的我看来，最方便的回答是：数学是一种文化。

数学的确是一种文化，而且是人类文化的重要组成部分。

“知识就是力量”。人类改造自然，创造物质财富和精神财富的力量，都来源于知识。知识是人的社会实践经过大脑思维加工的结果。人类在时间和思考中获得知识、技能和智慧。数学，不仅是自然科学和社会科学的共同基础，而且是思维的体操。人们通过学习数学，不仅可以把握事物的空间形式和数量关系，而且培养和发展了思维能力。所以，数学不仅是人类文化的组成部分，而且是其中的重要组成部分。

数学无时无刻不在，并且伴随我的成长！

对于每个中国的孩子，也可以说世界上的每个孩子，自从上学的那天开始，数学便走进了他（她）的生活，并且一直陪伴他走过十几二十几年的时光。但是，那时数学仅仅是一门必须去学的课程，我们的学习可以说不是自发的，而且是被动的。而对于每个对世界充满好奇，充满了求知欲的人来说，数学不单单是一门课程了，她是我们认识世界、探索世界、乃至改造世界的一个窗口，一个工具。她的身上散发了迷人的魅力。她不再是分数的一种表达，她是有血有肉的精灵。“为了理解宇宙，人们先要学习描写它们所用的语言，并且解释这种

--1-

语言的字母。宇宙是用数学语言写成的，它的字母是„„几何图形，如果没有这些字母，人类将对它一字不识，只能在黑暗迷宫里徘徊。”从这里可以看出数学不光是描述地球的，她还是整个宇宙的最佳文字！我虽然没有这样的大数学家的高度，将一切事物都归纳为数学，但是我知道我们身边的一切都离不开数学。当我们环顾四周，偶尔可见数学风采的微妙印记，令人神往。这些印记让我感受数学对生活的巨大影响，从而可以帮助我了解我们的世界和宇宙。

有一种教育观点认为，“我们长大以后，永远也不需要用到这些数学知识”，尽管它听起来有些道理，但你会发现，数字在生活的各个领域都有深远的影响。数学真的无处不在。我们生活中到处都是数字和计算：无论是算出买东西要找的零钱、制定一份家庭预算表，还是丈量衣服的尺寸。当你对数字越来越敏感时，你的兴趣会进一步被激发，因为你发现数学充斥着从股票市场到车载导航系统的每个生活角落。我们生活中的条形码就是一个很好的例证，你可能从来没有注意过条形码，但这些条纹和数字却神奇地体现了数字世界中的隐藏信息。

我们经常面临一些需要认真思考的问题：特价销售真的像它说的那么好吗？怎样才能找出最好的贷款方案呢？各种不同的利率用金融术语来描述，意味着什么呢？做一直逃避现实的鸵鸟而不是勇于面对数字背后的现实，将会使你失去很多的机会，甚至无法驾驭生活。我们的生活中充满了数学，我们离不开数学！

我觉得，与其他知识部门相比，数学是一门历史性或者说积累性很强的科学。重大的数学理论总是在继承和发展原有理论的基础上建立起来的，它不仅不会推翻原有的理论，而且总是包容原先的理论，对于我们在小学乃至中学大学里的数学课程也是一样，它们彼此没有矛盾，但是后者显然要比前面部分更加完善。有的数学家说过“大多数的学科里，一代人的建筑为下一代人所拆毁，一个人的创造被另一个人所破坏。唯独数学，每一代人都在古老的大厦上添加一层楼”。这样的说法虽然有些绝对，但却形象地说明了数学这座大厦的积累特征。

几千年来，数学展现了她对艺术、商贸、建筑和其他科学的影响。在我们日常生活中，数学是这样的微妙、普及和必需，以至于我们经常忘记了它的存在。然而，日复一日，数学不断扩张它的领土，在越来越多的方面烙上她的印记。今天如果离开了数学工具，科学就无法启动，不论是银行、建筑、旅游、娱乐、电子业、发明或探索宇宙，都将一事无成！

希望新一代的我们都能热爱数学，学好数学，学会“数学地”思考和理解问题，用数学的思维方法和数学技术处理问题，从中获取智慧、吸取力量，提高自己的数学文化素养。

第三篇：对高中英语新课程标准的理解

对高中英语新课程标准的理解

一、对课程性质的解读

在新课标中对课程性质做出了明确的说明：“高中英语课程是普通高中的一门主要课程。高中学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。”所以在教学中应摒弃以考试为中心的教学，关注学生的全方面发展。英语教学的目的决不仅仅是让学生能够在三年后的高考中取得优异的成绩，而忽略情感，态度，价值观等方面的培养。

二、对基本理念的解读

新课标提出五个基本理念，以下将逐个解读。第一：“重视共同基础，构建发展平台”。高中英语作为义务教育阶段课程的延伸，并随着我国国民教育水平的提升，越来越多的学生接受高中教育学习英语。所以在教学中应帮助学生发展基本的语言运用能力，注重基础性。同时学生对于英语学习层次也有不同的要求，所以教师要有效构建发展平台，通过提供资源，组织丰富多彩的活动来满足不同学生的要求。第二：“提供多种选择，适应个性需求。”这点主要是指高中英语课程的可选择性，教师应力求课程的多样化，为学生提供不同的选择。例如在设计作业要求的时候，也可根据不同的教学情况设计不一样的要求。第三：“优化学习方式，提高自主学习能力。”常言道授人以鱼不如授人以渔。所以要帮助学生找到有效的适合自己的学习方式，不断提高自主学习能力。第四：“关注学生情感，提高人文素养”，所以应在平时的教学中深挖教材和其它教学材料的人文知识，密切关注学生情感。第五：“完善评价体系，促进学生不断发展”。在这条理念中提到要采用形成性评价和终结性性评价相结合的方式。在实际的英语教学中我们更多的关注了形成性评价而忽视了终结性评价，所以在以后的教学中更多的关注学生的日常学习情况，可建立学生档案，只有落实过程，结果才能令人满意。并且强调评价主体的多元化和评价形式的多样化，采取学生自评，同学、家长和教师他评。在这点上衡水中学的做法值得借鉴。

三、对课程设计思路的解读

整个高中英语课程设计层层递进，分成几个等级并有相应的学习要求。尤其重要的是高中英语课程采取必修课与选修课相结合的课程设置模式，这一点体现了新课标理念中提倡的的提供多种选择，适应个性需求的课程设置模式。所以在以后的教学实践中结合达外的具体情况，合理的开设选修课程，比如：英美文学赏读课，英语影视欣赏课等等。

四、对课程目标的解读

新课标中明确提出了各级的目标达成要求，在教学中应严格按照此标准来教学。主要是培养学生综合运用语言的能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。最近几年的全国卷英语试题充分体现了这一点。单项语法选择题的取消，更多的考察学生通过英语这一语言媒介获取信息，处理信息的能力。所以在以后的教学中在让学生打牢语言基础的同时即掌握必要的单词，语法等知识，更多的通过广泛的阅读，听力等方式培养学生的语篇能力。而不是传统的填鸭式教学。

五、对实施建议的解读

新课标中提出了很多的建议，我主要对如下几点进行解读。第一：文中指出教师要经常与学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。对于这一点深有感触，教学是教师和学生的双向性活动。所以在以后的教学中可以通过意见箱，师生谈心交流等活动互相学习，共同进步。第二：新课标中提出教师在教学中要注意发展学生的批判性思维能力和创新精神。作为新时代的人，具备这两点能力无疑是非常非常重要的。所以在教学中多布置开放性的作业，提出开放性的问题让学生通过合作，讨论等方式自己思考得出自己的见解。第三：课标提出“教师应具备开发课程资源的能力，创造性地完成教学任务。”这一点符合现在提倡的一标多本的教学理念，即教师要充分开发利用各种教学资源，比如英语报纸，新概念英语，网络资源的利用。以此来高效的达到教学目标。第四：课标中提出，教师要转变在教学中的角色，不应仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、组织者、帮助者、参与者和合作者。所以教师要放下所谓的“架子”，与学生一起探究合作，共同进步。

在新课标的指导下，教师要与时俱进，这就要求教师要：

一、激发学习动机，学生兴趣对学生来说，兴趣将直接影响学习效果，而关注学生的学习兴趣和学习过程的主体地位，是新的课程标准与以前教学大纲的基本区别。因此，教师要想尽办法，上好每一节课。例如：运用直观教具来创设情境；根据学生好动、善于模仿、爱说爱唱爱表演的特点，运用灵活多样的教学方法和手段，创造一种轻松愉快的学习氛围，使单调乏味的反复练习变得生动活泼、妙趣横生。充分挖掘教材中具有趣味性的内容，使其唤起情感共鸣，引起学生兴趣。

二、注重主体作用发挥，培养学生合作意识“以教为中心”转向“以学为中心”是教学改革的发展趋势。教师在教学中，应当正确认识和处理教和学的关系，明确学生的主体地位和教师的主导作用，把二者统一于教学过程之中，引导和帮助学生卓有成效地进行英语知识的学习和语言技能的训练。让学生真正成为课堂的主要角色，积极参与课堂教学，充分调动他们的学习主动性，发挥他们的潜能，使他们体会到主动学习带来的成功和喜悦。在发挥学生主体作用的同时，教师也应当注重学生合作意识的培养。合作学习的培养，学生的合作精神，掌握与人沟通的技巧，形成良好的人际关系，促进学生人格的健全发展。在英语课堂上，应让学生动口、动手、动脑、合作完成情境活动的任务，发挥每一位学生装的优势，让学生在合作中发现每个人的长处，互相启发、互相借鉴、取长补短。形成师生相互影响、和谐互动的教学局面。这次课程，老师将我们大家分成了六组，让每一组组员合作着完成老师布置的任务，这样很好了培养了我们的合作意识，让我们深深感到合作的重要性。

三、增进情感交融策略，建立和谐的师生关系英语教学过程从根本上说，就是通过人际交往而达到相互作用、相互影响的过程。学生对于学习外语的态度，一定程度上取决于他们与教师的关系。事实证明，和谐的师生关系是维持学生学习兴趣不断提升，学生品位的重要前提教师的职业是从事教书育人的活动，面对的是一个个活生生的有独立思维和见解的孩子，我们不仅在学习上，课堂上，而是在生活上都有要充分尊重他们。转变教师由知识的“灌输者”，教学管理的“统治者”，而成为学生学习的协助者、辅导者、生活的良师益友。在英语教学中，这就要求教师了解班上每一个学生的个性、兴趣、爱好、志向以及身体、智力因素、家庭环境等。

第四篇：对新课程理念的理解和体会

对新课程理念的理解和体会

新课程的基本理念给教师原本得心应手的工作带来了巨大的冲击和挑战。面对全然一新的课程理念，我们一线教师变得茫然：该怎么改革才能适应新课程的要求？通过参加唐山市骨干教师培训班，进一步理解了新课程，认识了新课程，决心将新课程理念充分落实在自己今后的课堂教学中。通过学习，我了解到新课程理念包括：•课程目标，课程设置，课程内容，教学及评价要求,课程管理。下面将谈谈我对新课程理念的认识和体会。I.新课程目标：新课程目标改变了课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，是获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。

俗话说的好“你可以把马拉到河边，却无法迫使它饮水”。积极上进的学习态度，对学习的强烈愿望，以及学生内在的心理需求，对学校、学习的热爱，以上这些在学生的学习过程中起着极其重要的作用。我们要学习山东省茬平县杜朗口中学的经验，作到“学生开放，自主，学生的个性真正得到了张扬。最大限度地提高学生的学习积极性。

II.新课程设置：新课程设置改变了科目过多和缺乏整合的现状，九年一贯整体设计课程门类和课时比例，设置综合课程、适应不同地区和发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。我们一直在强调减轻学生的课业负担。但面对过去名目繁多的课程，又何谈减负？我国基础教育课程中的传统科目占据了较大比重，与日本、韩国的课程计划比较，语文、数学、社会等科目比重高于日、韩两国，而科学、体育与健康则低于这两个国家。新课程计划将语文所占的比重由原来的24%降至20%-22%，将数学由原来的16%降至13%-15%，将下调后积累起来的课时量分配给综合实践课程和地方课程。我们要学习南京东庐中学的经验，采取“学教案一体化”，一张“讲学稿”取代学生的课堂笔记、课后作业和各种复习资料、练习册。学生课下的作业就是预习此“讲学稿”，找出问题，教师上课主要是解答问题，点拨学生不会的问题。这样，极大地减轻了学生的课业负担。另外，精心备课、精留作业，也是减轻学生课业负担的最直接的方法。

III.新课程内容：新课程内容改变了课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

通过调查我们发现: 有的教材只适合于不到1/3的好学生使用，2/3的学生感到难。教材在年级之间跨度过大，低年级教材中知识点太多而造成学生学习吃力的情况在不少地方都存在。据说中国科学院院士杨叔子有一个上小学三年级的外甥女，做数学作业时碰到一道难题，先是问爸爸，结果作博导的爸爸半个小时也没做出来，再去问爷爷，做院士的爷爷10分钟才做出来。小学三年级，有必要把教材编成那么难吗！一位美国留学的朋友说，国内读小学四年级的学生开学第一天老师就说，你可以回去了，因为你已经念到初中的程度了。乍一听，我们还有几分骄傲，仔细一想，其实是把孩子晚餐的食物提到早餐来吃，使其消化不良，还以为很爱他，这不是违背教育和发展规律的吗？

因此，新课程改革要求教育工作着要精选课程内容，精选终身学习必备的基础知识与技能，关注学生学习兴趣和经验，学习内容与学生生活和社会实践相联系。课程标准中要注重儿童情感、态度、价值观的培养，注重体现尊重学生的差异和个性。IV.新课程学习方式：现代的学习方式改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流于合作的能力。总地来说，概括为八个字：实践、参与、互动、合作。

新课称目标要求我们一定要转变学生的学习方式。以往的学生学习方式单

一、被动，缺少自主、合作、探索的学习。学习目标主要定位在知识掌握这一层面上，没有真正实现学生内在素质的提升。新课标向我们提出了“现代学习方式”。现代学习方式不是特指某一具体的方式或几种方式的总和，从本质上讲，现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续性发展为目的，由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统。

现代学习方式具有主动性、独立性、体验性和问题性等特征。

主动性是现代学习方式的首要特征，它对应于传统学习方式的被动性，二者在学生的具体学习活动中表现为：我要学和要我学。学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣。另一方面表现为学习责任。

独立性是现代学习方式的核心特征，它对应于传统学习方式的依赖性。如果说主动性表现为“我要学”，那么独立性则表现为“我能学”。本次教学改革要求教师充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，培养独立学习的能力。对待学生的独立性和独立学习，还要有一种动态发展的观点，整个教学过程是一个“从教到学”的转化过程，也即从依赖到独立的过程。

体验性是指由身体性活动与直接经验而产生的感情和意识。体验性是现代学习方式的突出特征，在实际的学习活动中，它表现为：第一，强调身体性参与。学习不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说话，用自己的手***作，即用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。第二，重视直接经验。重视直接经验，从课程上讲，就是要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源；尊重“儿童文化”，发掘“童心”“童趣”的课程价值。

问题性 现代学习方式强调问题在学习活动中的重要性。一方面强调通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。

V.新课程评价：新的课程评价改变过去那种过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高、和改进教学实践的功能

传统的课程评价在评价方法上偏重定量和结果而轻视定性和过程，评价

维度上偏重知识和智性而轻视情意要素，评价功能上偏重甄别和选拔而轻视学习者的可持续发展，评价主体上往往只是自上而下的单向式，即校长评价教师、教师评价学生。这种评价方式所产生的评价结果往往带有极大的主观片面性。新课程评价在对教师和学生评价的两个向度上作出了根本性的调整。就教师而言，要求以教师自评为主，强调教师对自己教学的分析与反思，校长、教师、学生和家长对评价的参与，都是为了促进教师创造性教学水平的提升。就学生而言，教师对其评价的重点不仅仅局限于学生学习的态度和结果，而是发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我并建立自信，促进学生以高昂的热情主动参与教学过程，实现师生、生生、和谐互动，以高效达成教学目标。

随着新课程改革的进程，教师的角色也发生了变化。在新课程改革的舞台上，教师将扮演一个新的角色。由传授者转化为学习促进者、组织者和评定者、由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”。教师还要作为课堂教学的管理员，家长的代言人，学生心理的咨询师。总而言之，由于教师职业的特殊性，决定了教师要在教育教学过程中充当多种社会角色，在课程改革的大背景下，我们要根据具体的情况不断进行角色转换，不断调整，从而适应不同情境下对我们教师的不同要求。

新 课 程 体 会

许晓妮

新课程培训心得体会

学习新课程理念之后首先让我明白：要求创设教师的工作方式，挖掘课程资源，充实教与学。在以往教学活动中，教师大多数是靠自己的力量解决课堂里面的所有问题。而新课程的综合化特征，需要教师与更多的人，在更大的空间，用更加平等的方式从事工作，教师之间将更加紧密地合作。

可以说，新课程增强了教育者之间的互动关系，将引发教师集体行为的变化，并在一定程度上改变教学的组织形式和教师的专业分工。也就是说，新课程提倡注意培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的发挥。因此，为了改变教师彼此孤立与封闭的现必须创设环境让教师集体教研，互相探究、互相学习、互相促进，并在教学实践中所得的经验在教研中交流、研讨，并获得共识，教师在新课程教学实践中才可有高层次的提高。我们学校的教学研讨工作做得特别到位，特别让我们这些年轻教师受益匪浅。

因现今信息时代的跨越，教师还通过因特网等去挖掘所有尽可能有帮助的课程资源。而课程资源需要教师去组织，去开发、去利用。为此，教师自己必先占领其高地，这样才能成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会大环境中学习和探究。

总之，新课程改革，符合时代的要求。新的课程、新的起点、新的重任都需要发挥每位课改教师的智慧与辛勤劳动。“功夫不负有心人”，相信我们的汗水不会白留，耕耘过的土地一定会结出硕果。

新课程培训心得体会

孙威巍

第五篇：对新课程标准的理解和体会

对新课程标准的理解和体会

对于我们刚入职的新教师而言，虽然在学校的时候就已经接受了各种先进教学理念的熏陶，对新课程标准也有了一定的认识，但是实施起来还是一种巨大的挑战，开始变得有些茫然。通过参加教师培训班，进一步理解了新课程，认识了新课程，决心将新课程理念充分落实在自己今后的课堂教学中。通过学习，我了解到新课程理念包括：课程目标，课程设置，课程内容，教学及评价要求，课程管理。下面将谈谈我对新课程理念的认识和体会。

1．新课程目标：新课程目标改变了课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，是获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。

俗话说的好“你可以把马拉到河边，却无法迫使它饮水”。积极上进的学习态度，对学习的强烈愿望，以及学生内在的心理需求，对学校、学习的热爱，以上这些在学生的学习过程中起着极其重要的作用。我们要学习山东省茬平县杜朗口中学的经验，作到“学生开放，自主，学生的个性真正得到了张扬。最大限度地提高学生的学习积极性。

2．新课程设置：新课程设置改变了科目过多和缺乏整合的现状，九年一贯整体设计课程门类和课时比例，设置综合课程、适应不同地区和发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

我们一直在强调减轻学生的课业负担。但面对过去名目繁多的课程，又何谈减负？我们要学习南京东庐中学的经验，采取“学教案一体化”，一张“讲学稿”取代学生的课堂笔记、课后作业和各种复习资料、练习册。学生课下的作业就是预习此“讲学稿”，找出问题，教师上课主要是解答问题，点拨学生不会的问题。这样，极大地减轻了学生的课业负担。另外，精心备课、精留作业，也是减轻学生课业负担的最直接的方法。

3．新课程内容：新课程内容改变了课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。新课程改革要求教育工作着要精选课程内容，精选终身学习必备的基础知识与技能，关注学生学习兴趣和经验，学习内容与学生生活和社会实践相联系。课程标准中要注重学生情感、态度、价值观的培养，注重体现尊重学生的差异和个性。

4．新课程学习方式：现代的学习方式改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流于合作的能力。总地来说，概括为八个字：实践、参与、互动、合作。新课称目标要求我们一定要转变学生的学习方式。以往的学生学习方式单

一、被动，缺少自主、合作、探索的学习。学习目标主要定位在知识掌握这一层面上，没有真正实现学生内在素质的提升。新课标向我们提出了“现代学习方式”。现代学习方式不是特指某一具体的方式或几种方式的总和，从本质上讲，现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续性发展为目的，由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统。

5．新课程评价：新的课程评价改变过去那种过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高、和改进教学实践的功能

传统的课程评价在评价方法上偏重定量和结果而轻视定性和过程。评价维度上偏重知识和智性而轻视情意要素，评价功能上偏重甄别和选拔而轻视学习者的可持续发展，评价主体上往往只是自上而下的单向式，即校长评价教师、教师评价学生。这种评价方式所产生的评价结果往往带有极大的主观片面性。新课程评价在对教师和学生评价的两个向度上作出了根本性的调整。就教师而言，要求以教师自评为主，强调教师对自己教学的分析与反思，校长、教师、学生和家长对评价的参与，都是为了促进教师创造性教学水平的提升。就学生而言，教师对其评价的重点不仅仅局限于学生学习的态度和结果，而是发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我并建立自信，促进学生以高昂的热情主动参与教学过程，实现师生、生生、和谐互动，以高效达成教学目标。

随着新课程改革的进程，教师的角色也发生了变化。在新课程改革的舞台上，教师将扮演一个新的角色。由传授者转化为学习促进者、组织者和评定者、由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”。教师还要作为课堂教学的管理员，家长的代言人，学生心理的咨询师。总而言之，由于教师职业的特殊性，决定了教师要在教育教学过程中充当多种社会角色，在课程改革的大背景下，我们要根据具体的情况不断进行角色转换，不断调整，从而适应不同情境下对我们教师的不同要求。

现在的应试教育仍然盛行，由于各种条件的限制，比如：生物课时少、班级数量大、硬件不足等，新课程标准的实施还任重道远，但是我坚信只要努力就一定会有结果！