第一篇:学生批改作文的方法
批改作文的方法
1.卷面是否整洁,错别字多少,病句多少,标点符号有无明显错误;
2.看语言是否简练、通顺、准确,用词是否妥帖;
3.看文章的中心是否集中、新颖、深刻、准确;
4.看文章的选材;
这一条批语提三点要求:①文章是否围绕中心选材。②材料是否符合生活实际。③材料是否具有典型性和代表性。
5.看文章的结构;
就文章的结构而言,批语也要写清三点:①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。③开头和结尾是否照应或者自然。
第二篇:学生批改作文十条方法
学生批改作文方法
为了培养学生的自学能力,魏书生把批改作文的权力交给学生自己,由同学互相批改,并拟定十条标准,一条一条地逐步掌握。
一开始,他只要求学生写五条批语:首先看作文的格式正确不正确。这谁都会。看过之后,红笔拿出来,批上:此文格式正确。
第二条批语,看卷面整洁不整洁,这连最淘气的学生也会。当他批上别人的卷面不整洁时,以后,自己也就不能潦草了。如果他批的是一本写得整整齐齐的作文,心目中也就有了榜样。
第三条批语,看标点符号是否基本正确,有没有一逗到底的情况。有几个不正确的,挑出来,扣分。第四条,看有多少个错别字。批卷人看不出来怎么办呢?流水作业。你说本文错别字有五个,都具体指出,改正过来。下一个同学再看,所以,凡有疑问,学生就都捧着字典去查。这样,人人都增长了辨别错别字的能力,也会要求自己尽量少写错别字。第五条,找病句。看哪些句子有毛病,写得不通顺,还要琢磨怎么给人家批改,碰到不好批、拿不准的句子,也要搞流水作业,有人批,有人复查。第六条,看作文的中心,注意两点:
一、是否鲜明?
二、是否集中?要求紧紧抓住主题。怎样辨别作文的中心是否鲜明和集中,魏老师通过一两篇作文的实例指导一下,学生一般就能掌握了。
第七条,看作文的选材是否围绕中心,是否真实。这一条,凭着已有的生活经验,学生一般还是能够分辨出来的。
第八条,看文章的结构、层次是否清晰,开头和结尾是否相互照应,过渡是否自然。
第九条,看表达方式是否符合要求。如:记叙文,是否做到了以记叙为主,老师要求记叙、议论、抒情相结合,作者结合没结合。
第十条,看语言是否简练、准确。生动形象不作要求。如果能够写得生动形象,那当然更好。为了让学生“自主”地批改作文,魏书生老师提出了非常具体的要求。学生习得自主学习的方式,离不开教师的具体指导。魏老师对学生批改作文,提出明确的具体的要求,由“细”而“粗”,由“繁”而“简”,一步一步带领,使学生形成有效地把握、逐步地迁移的能力。
学习了巍老师指导学生批改作文的方法,使我受益匪浅,下个学习我也会试着用来指导我的学生。
作文是决定语文考试成绩的“半壁江山”,因此作文的成败往往决定了整个语文考试的成败。那么怎样让考试作文得高分呢?我觉得以下几点必须注意。
1、题和立意凡考试作文必须审题,原因是考生要在同一环境下,作公平的竞争。审题,就是要对试题展现的所有内容作全面、准确的审读和理解,把命题者的意图读出来,把题目的各种限制审清楚,明确要我写什么,怎么写,写到什么程度,真正做到全面领会,深刻把握,不偏不漏、不折不扣地按要求写作文。高考作文评判明确规定,凡审题有问题的试卷最后得分一般都不超过二类卷最低分。由此可见,审题的准确与否是作文成败的关键因素。立意,就是要作者站在时代的高度,去观察、认识生活,提炼主题,使主题体现时代的精神,既反映时代,也作用于时代,跳动时代的脉搏,推动着时代的前进。文章的“意”,其实就是作者在体验生活中逐步孕育而成的一种思想,是作者的主观认识与客观实际相“撞击”的产物,它反映作者的思想水平、认识水平以及在社会生活中形成的世界观、人生观、价值观等。近两年的作文教改提倡学生写真实生活、真实自我,有些同学忽视了对文章思想倾向的把握,看问题不全面,观点偏激,更有甚者由腐败现象而怀疑党的领导和党的政策。尽管当今的中国社会政治清明,言论自由,话说错了不会追查什么政治问题,但作为未来社会的建设者,正确的是非观还是应该有的。这一点必须注意。
2、标题和段落标题是文章的眼睛,也是阅卷老师对文章的第一印象,特别是自拟题目写作,阅卷老师很看重考生所拟的标题。俗话说:“秧好一半谷,题好一半文”,可见题目的重要性。有些考生先写正文再拟标题,文章写好后也许是没有时间写标题,也许是忘了补写标题。虽然评分规定无标题扣2分,但实际结果却远非2分。有人曾做过这样的实验,将几篇写得较好的作文,按保留标题和隐去标题两种类型请两组老师分别予以阅卷,其分数差别一般都在5分以上。这是因为阅卷老师对无标题作文产生了一种心理距离,不知不觉便降低了分数等级。至于如何拟题,我觉得应做到这样几条:①确切。指符合文章内容,也指遣词造句符合规范)。②精练。指标题字数恰当。③生动。指题目能体现出一种活力,具有可读性,饶有情趣。④新颖。指有新视角、新思路、新感悟,能够给人一种新鲜感。⑤有意蕴。指有内在的含义。拟题方法多种多样,可以运用修辞拟题,可以引用俗语拟题,可以化用古语拟题,可以借用成语拟题,可以套用流行语拟题,也可以巧用其他学科公式或符号拟题等等,考生可以根据自己的情况灵活运用。段落:考试作文最忌首、腹、尾三段式的结构。把文章分为几段更好?千字以内的作文,我觉得分为5-8个自然段就可以了。因为自然段分得越自然,越显得你成熟老练。另外,要把每一段的首句写好。每一段的首句犹如人的眉目,把首句写好,“眉清目秀”,整个段落都显着精神。
3、文体和内容高考作文试题对文体的要求有两类:一类是规定必须写某种文体,如“写一篇议论文”;另一类是排除写某种文体,如“除诗歌外,其他文体不限”。考生必须按规定的文体去写。近几年高考作文题中“文体不限”,让考生自由选择文体,这里要特别注意,文体不限不是不要文体,而是要你在选择了一种文体后,一定要按这种文体特点写作,要写什么象什么。不可随心所欲,写成不伦不类的“四不像”文章。文章内容方面:不假思索就能想到的东西,绝对不要写;稍加思索想到的也不要写;花上几分钟,想别人想不到的内容来写。记叙文最好将主人公设定为自己,用第一人称入文,让“我”的激情在文章中闪光,情真意切,引起共鸣。议论文切忌大话、套话、废话,要避免空发议论,无病呻吟,滥提口号,乱发号召,空表决心等等。作文可以虚构,“允许”编写故事,但不等于提倡“编写故事”,编写故事要做到“大胆想象,自圆其说”。滥编、胡编,绝对不会得高分。
4、开头和结尾应试作文的开头结尾,就是文章的刀刃。平时在课内外所学的各种开头结尾的方法完全可以用在应试作文上。不管你使用什么方法开头和结尾,必须做到开头起笔入题,结尾点明主旨。为了给评卷老师一个好的印象,开头结尾千万不要涂抹。有道是:良好的开端是成功的一半。可有些考生犯“入题慢”的毛病:有的把大段的原材料全部照搬;有的把本来简洁的原材料进行扩展;有的开篇摆材料,古今中外,慢慢道来。开篇松散,占去了大量的篇幅,后面的真正应该说的内容却“千呼万唤不出来”,有的只是一笔带过,草草收兵,比例严重失调,使老师难以衡量其实际写作水平。古人写文章讲究“凤头”、“猪肚”、“豹尾”,这是有一定道理的。可有些考生作文来不及刹尾,或用一句话硬断,或点上一串省略号,这样即使你雕出了“凤头”,壮大了“猪肚”,也会因为没有“豹尾”而不成其好文章,得不到高分。阅卷老师衡量一篇文章的好坏,首先是看其整体。所以,考生交给老师的无论如何也应是一篇完整的作文。
5、语言和字数考试作文语言要规范准确,具有个性和活力。不要文白夹杂;不要使用别人看不懂的方言和词汇;少用长句多用短句;可引进部分时代新词汇,引用名言警句,引用流行的通俗歌曲歌词,引用百姓口头民谣,但取向一定要积极向上,真正让语言亮起来。照理说,文章是表情达意的工具,有话则长,无话则短,似乎不应有字数的限制。但考试作文,作为一种特殊形式的作文,为了达到一定的考查目的,并考虑到考试时间等因素,一般对字数都作了规定。我们必须按照规定去做。限最低字数的,一定要写够数量或稍微超过50—100字才好。如果字数不足,虽然评分标准规定,不足字数的,每少50字扣1分,但实际情况是,字数不足往往被认为文章内容单薄,分数很难上档次。限最高字数的,不要超过。否则,给人一种臃肿的感觉,再说,作文写得长,花的时间多,解答前面的题用的时间少,必定会受到影响。如果没有限最高字数,一般就是以作文纸为限,即要在作文纸格子内行文。千万不要自作多情,超出作文格子,以免出力不讨好。
6、书写和卷面近年高考作文评分标准中,书写都占相当的比分。一般不要求写得好看,但要求书写整齐易辨认,一笔一画清清楚楚,不写草字。标点符号书写也要规范,特别是格式要正确,句号、逗号、问号、叹号、顿号、分号不要出现在一行之首;引号、括号、书名号前半不出现在一行之末,可以在这些符号后面挤着写一个字;引号、括号、书名号后一半不出现在一行之首,可以把这些符号挤在上一行之末。省略号、破折号占两个格,不能断开,写不下时挤在一行之末。至于作文的卷面,正如人的容貌一样,给人的印象是重要的,尤其是高考作文,卷面整洁与否直接影响着阅卷老师的心理和情绪,书写工整,卷面清洁,让人一看心中先喜三分,其结果是可想而知的。
7、检查与修改考试作文试题和其他试题一样,做完后也需要认真检查,看有没有笔误的错别字,有没有不通顺的句子,有没有需要调整的内容。审查发现了错别字、错用了词语一定要修改过来,对于句段该删的要删掉,该增的要增补,只是要改得清楚、整洁,使人一目了然。不能因为修改而影响了卷面的整洁。
第三篇:作文批改方法
“自主互动,赏评结合”的批改方法
一、赏读
请你大声读读好朋友的习作,看看他写了一件什么事?试着用简练的语言概括出来。认真读一遍好朋友的习作,标出优美的段落,并在小组内欣赏。
二、赏议
1、好在哪里?可以从题目、开头、结尾、段落、词句、修辞等(先读后说)。
2、指出毛病:字、词对错?句子是否通顺?中心突出?写作顺序有条理?
三、赏语(写评语)
本着多写优点,少写缺点的原则。学生写完评语后写上自己的名字、批改的日期。
四、学生自己修改批改后的作文。
五、学生批改后老师再写评语(可以轮流抽批一到两组),老师要打等级、日期,不能放任自流。
六、可把好的作文内容汇编成作文展或上黑板报。
第四篇:作文批改方法
叶圣陶先生有句话说的好“文章要自己修改,学生只有学会自己改的本领,才能把文章写好。”新课程标准中明确指出:“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”俗话说“佳作常自改中来”,意思是说好文章是反复修改出来的。叶圣陶先生说过:“教师修改不如学生自己修改,自己修改不限于课内作文,要养成习惯,无论写什么都要修改,把修改作文看作一种思维过程,养成自己改的能力,这是终生受益的。”
十项作文评分标准及做法:
1、文面是否整洁,书写是否工整。
卷面整洁,书写工整美观不扣分,根据书写质量的不同(潦草、不工整)可酌情扣1—3分,每涂改一处扣1分,本项共计不超过5分,(用草稿记在旁边,以防同学查询,从而言之有据,同时也为以后内容多了,便于累计总分)。
批阅用语参考格式:文面整洁、书写工整,或加:文面较整洁、书写尚工整,„„欠„„,希望„„。
2、错别字及标点标点问题(主要指:。?!“”等明显错误的标点)
错别字和标点每2个扣1分,扣满5分止。批阅时,必须将错别字标出,并在旁边写出正字,同时画上 1
横线,以供作者订正参考,并由作者自己去组词。如判断错误或被其他同学发现漏判,则批阅者须写50字的书面说明(格式:关于“ ”字误判的说明,写在该生的作文本上),内容主要:从态度、文字结构、读音、对该字的理解、运用等方面找原因,从而导致了误判或漏判。
批阅用语参考格式:文字及标点基本功扎实、较好、尚可、注意提高、需提高、急需提高、欠佳。
3、病句的寻找
挑出病句后,必须在下面用横线标明,打上问号,在旁边写出“病”在何处?并在最后写上“病句订正”字样,以便让其本人订正,每一病句扣1分,扣满5分止。
尚通顺、欠通顺,希注意语句通顺„„。
4、看情感是否真实感人
〖友情提醒:看是否写出了自己的真实情感,能让读者感动。〗
5、中心(立意)是否鲜明、集中
中心未必就是主题,可以是中心事件或中心人物,(通过正反举例,以学生习作为例,把握标准,以此充分培养学生的判断能力)。表现的主题或中心不分散,始终围绕或表现一点来写,简接流露或直接表达作
者的观点或感情(如《谁是最可爱的人》始终围绕中心)批阅用语参考格式:主题鲜明、中心突出、或尚明确、不够、平淡、希注意„„
6、选材
选材应围绕中心(主题)、符合生活实际(生活真实)、具有典型性和代表性,并做到详略得当。
批阅用语参考格式:内容真实具体,围绕中心恰当
选材,事例典型,详略得当,或尚、欠、希„„
7、结构
层次段落是否清晰,(即一段只应表达一个中心意思);②材料安排的顺序(记叙说明)是否合理;③过渡是否自然,是否前有伏笔,后有照应;④首尾是否照应
谨、首尾照应或尚、欠、希注意„„。
8、表达方式
是否符合文体要求,如记叙文应以记叙(包括描写)为主;是否符合特定要求:有的记叙文要求夹叙夹议、有的说明文要求有描写、有的要求叙、议、抒相结合(这是中考作文中的常规要求)且结合得如何?
批阅用语参考格式:能以„„为主,并适当与„„有机结合,使人物(中心)„„或能综合运用„„等语言表达方式,使人物(中心)„„或文中缺少必要的„„,使人物(主题)„„
9、语言
语言是否通顺,不重复啰嗦;语言是否流畅、精炼、准确;灵活运用所学的佳词丽句。用波浪线画出好词佳句,并赏析好在哪里。
批阅用语参考格式:文通字顺、语言流畅、精炼,用语(词)准确,能灵活运用所学的佳词丽句、或尚„„欠,希注意„„。
10、内容、形式或立意是否有创新。
备注:
1、要在作文最后写上你对同学作文的总评语,概括地小结优点与须努力的地方。以表扬鼓励为主,指出别人的不足时,注意用语要委婉。
2、不能在同学作文上乱写乱画,否则除写检讨书外还要帮同学另外买一本新作文本。
3、根据你的批改给所改作文打上ABC等级。
4、签上批改人的姓名和日期。
第五篇:五年级 学生批改作文的方法
学生批改作文方法
第一条:格式正确不正确。批上:此文格式正确。
第二条:看卷面整洁不整洁。
第三条:看标点符号是否基本正确,有没有一逗到底的情况。
第四条:看有多少个错别字。
第五条:找病句。看哪些句子有毛病,写得不通顺,碰到不好批、拿不准的句子,小组讨论。
第六条:看作文的中心。
一、是否鲜明。
二、是否集中,要求紧紧抓住主题。怎样辨别作文的中心是否鲜明和集中,通过一两篇作文的实例指导一下,学生一般就能掌握了。
第七条:看作文的选材是否围绕中心,是否真实。
第八条:看文章的结构、层次是否清晰,开头和结尾是否相互照应,过渡是否自然。
第九条,看表达方式是否符合要求。如:记叙文,是否做到了以记叙为主,老师要求记叙、议论、抒情相结合,作者结合没结合。
第十条,看语言是否简练、准确。如果能够写得生动形象,那当然更好。