浅谈新时代网络新闻的价值取向

第一篇：浅谈新时代网络新闻的价值取向

浅谈新时代网络新闻的价值取向

从网络媒体诞生以来，网络新闻就展现出不同于报纸新闻、广播新闻、电视新闻的独特风貌。新闻传播的历史表明，新闻的价值取向决定着新闻传播的走向。随着信息时代的快速发展，网络新闻在价值取向方面发生了大幅度的变化，当代的网络新闻有别于初期的网络新闻，从一系列特色的网络事件中我们可以明显的发现，网络媒体从取悦读者的网络新闻也越来越偏离传统。因此，探讨新时代网络新闻价值取向，具有十分重要的意义。

什么是新闻价值取向，它包含哪些构成要素？从价值概念的本来含义出发，从客观存在的外界物与满足人们需要的关系中去理解，那么我们就可以对新闻价值作如下界定：新闻价值是新闻满足受众认知客观现实变动情况的需要的属性。新闻价值通常包括时新性、重要性、趣味性等三要素。从新闻价值的三要素出发，网络新闻在价值取向上主要有三点变化。

一、新闻价值要素的内涵变化

网络新闻传播对新闻价值要素内涵的发展，首先体现在对时新性的发展。在新闻传播过程中，时新性主要是新闻传递的及时性。在新闻的发展趋势上，人们对及时性的要求总是越来越高。如此背景下，传统媒体显然无法与网络媒体相比，网络新闻在价值取向上把“及时性”发展成为了“实时性”。

实时性，也就是要与正在发生的新闻事实尽可能同步，在最短的时间内把新闻传递给受众，尽早满足受众获知新闻的需要。所有媒体中间，有多种媒体可以做到这一点，比如电视直播、电视在线，但传播最广泛、应用最广泛、最便捷的还是网络媒体。在时效性方面，网络媒体新闻占尽优势。

二、新闻价值的取向侧重有所变化

将“及时性”发展成为“实时性”，这是网络新闻对传播过程的时间性要求，还没有涉及到新闻的选择。从新闻选择的角度说，网络新闻在价值取向上与传统媒体相比具有不同的侧重点，这也许是更为根本性的变革。

近代报刊产生以来，新闻选择的价值取向一直是宣传价值主导新闻价值，强调和突出的是硬新闻，软新闻仅仅是作为一种调味品之类的东西。但是，网络媒体在新闻选择上却对软新闻给予了高度重视，大量发布社会新闻和娱乐新闻，使整个新闻报道呈现出软化的趋势。网络媒体对于软新闻的重视和突出，事实上反映新闻价值取向的变化。在网络时代，当一个读者获得一条新闻后，他关心的可能并不是新闻的内容，而是这条新闻会不会成为与别人聊天时的谈资，成为与人交流的探路石。因此，接近性、趣味性、人情味等因素在网上新闻中的价值就相应增大了。

三、新闻价值判断新标准正在形成新闻价值要素，其实是人们在新闻传播实践中总结归纳出来的衡量新闻事实或事件有无新闻价值及价值大小的测量指标。目前而言，实用性新闻充斥着网络新闻的最长久、最主要的价值部分。实用性新闻既不像重要性突出的硬新闻那样关系到国家大事、人类命运，也不像趣味性强的软新闻只带来当下的情感满足，而是一种可以带来立竿见影的现实利益的一种信息。

在网络媒体上，实用性信息已经是越来越多。在新时代，新闻的概念更加具有应用性和延伸性，包括到我们生活当中更广延的部分，比如说我们在网上购物，在网上论坛，以及在网上社交。至少在概念上，人们现在把通过网络所获取的日常生活信息，从新闻的有用性方面，把它与硬新闻等价齐观。

如此背景下，新闻就有被动化获取的潜力了，个人化的、被需要的、有用的所有信息。

从传播旨趣上说，网络新闻中已经有这种泛信息化的趋向。

对于这类实用性新闻信息或泛信息化的新闻，判断它有无新闻价值，有多大的新闻价值，不能从传统的重要性标准出发，也不能从传统的趣味性标准出发，只能是看它对接受者是否具有以及具有多少实用性。因此，在网络新闻中，实用性已经成为新的价值标准或价值要素。

网络媒体这样一种“与时俱进”的新闻载体，必然是有巨大潜力的，新时代网络媒体已经不可避免的影响了传统媒体的受众价值取向。在此背景下，而我们要多加对网络新闻的价值取向加以研究分析，发掘新的受众关心的新闻，走正确的网络新闻蓬勃化发展道路。

第二篇：新时代青年女职工思想观念和价值取向问题研究

新时代青年女职工思想观念和价值取向

问题研究

在任何的国家、任何的社会里，青年人始终是其中最活跃的群体，他们的思维永远是最跃动和最超前的，他们接受新鲜事物最快，受社会的影响最大，同时，他们也会社会产生一定的影响力。

青年职工，尤其是国有企业的青工，更是青年人的代表。他们一方面是工人阶级的中坚力量，在企业的发展和国家的建设中发挥着重要的作用，另一方面由于他们整体上受教育程度高，学习和掌握着先进的技术和技能，再经过企业多年独特的企业文化的熏陶，使之更加成为当代青年人的代表。因此，他们的价值取向对我们社会生活和经济的影响也越来越大，很多企业中青年人占了很大一部分，他们的价值取向决定着印制事业未来的发展。因此，有必要关注青年职工，探究他们的思想，了解他们的价值取向，分析对策，有针对性地进行引导教育，这样，才能更加有利于青年人的发展，有利于企业的发展。而作为青年职工的重要组成部分，女职工不管是在社会经济建设还是文明建设中，作用都十分重要。随着观念的改变和女性个人素质的提高，妇女在社会中真正的撑起了半边天。因此，如何充分发挥女职工在企业发展中的“半边天”作用，是当前亟待解决的新问题。要做好企业女职工工作，首先要了解企业女职工的思想观念和价值取向。

一、新时代青年女职工价值取向的共性

企业青年女工是由不同层次的青年群体组成，她们的价值取向既有其共性，又具有不同的群体特征。我们看到，广大女职工对改革的承受心理明显增强，参与改革的自觉性越来越强，呈现出人心思改革，人心思发展，奋发向上的思想主流。其表现：一是对改革及党和国家的路线方针政策的认同感不断增强。二是广大女职工的主人翁意识和责任感，工作劳动积极性比较高，崇尚学习、钻研技术、努力提高自身素质的风气正在形成。三是思想观念发生了很在变化，竟争意识、风险意识及对改革的承受能力不断增强。女职工的思想“热点”问题已经转移，女职工最关心的问题和影响积极性发挥的因素发生了明显的变化。现在就青年女职工的价值取向而言，从总体看有以下几个特点：

一是主体性浓厚。大部分的女职工在人生价值观上注重个人奋斗，强调自我价值的实现。只有少数青年过分注重个人发展和个人利益，为企业发展考虑不多，总是寻找机会跳槽，而导致跳槽的关键因素排在第一位的不是报酬和福利，而是对工作环境与个人价值实现的不满。这些情况说明新时代女职工对自我意识的高度认知，这种认知带来的好处是青年人对工作的热情和追求。但是，过分地强调自我则会使青工缺乏对企业的责任感和自我奉献精神，一旦产生不满情绪，首先想到的就是“跳槽”。二是波动性较大。青年职工的人生价值的选择和判断极易受外界环境的影响，处于不稳定状态。对同一问题的判断在不同的环境下会得出截然相反的结论。很多新时代女职工在对企业未来发展和自身如何面对今后的发展变化没有明确的目标，而在领导和青工一起座谈后，通过领导对企业的形势和发展的介绍、分析，她们对企业的发展和个人的前途又重新充满了信心。这说明青年职工的价值取向有很强的可塑性。

三是时代性强烈。多数新时代女职工的价值取向体现了公平、效率、竞争、自立的时代特征，青年职工都希望选拔人才和竞争上岗时要公平、公正、公开，希望通过自己的努力取得预期的成功，她们关注更多的是自身发展空间和所能得到展示自我的机会。

四是矛盾性增多。新时代女职工在价值判断与选择上存有“关心与冷漠相容，希望与困惑并存，进取与彷徨相伴，认同与失落交错”的心态。诸如通过与部分青年职工的聊天交流中得知，一方面他她们希望多提供一些能体现团队精神的活动和一些知识培训、讲座，另一方面当问及组织的活动为什么不愿意参加时，又以工作太忙，业余时间太少等种种理由推脱，体现了其矛盾的心理。

社会主义的根本任务是解放生产力和发展生产力，而解放和发展生产力从一定意义上讲，关键是调动人的积极性，能否真正实现职工当家作主，唤起职工的主人翁积极性，发挥企业中的“半边天”作用呢？笔者认为新形势下面对新时代女性职工思想和价值取向应从以下三个方面着手：

一、做好新形势下女职工思想工作

1、改变观念、健全组织。

要把女职工思想政治工作做好，首先要改变观念，统一思想，提高对女职工工作的认识，建立健全女职工工作组织，配备思想素质高，热爱女职工工作的人员负责女职工的思想工作，同时还要抓好工作规范管理，制订相应的工作制度，采取适当的措施，广泛深入地开展工作，使女职工的思想政治工作逐步走上科学化、规范化的发展轨道。

2、全面施教，提高素质。

要使女职工适应新形势，应对新的挑战，真正发挥其“半边天”作用，必须抓住重点，全面施教，积极实施“女性素质工程”，切实提高她们的整体素质。

首先要组织女职工学习马克思主义妇女观，学习党和国家的方针、政策，学习邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，其次要坚持对女职工进行爱国主义、集体主义、社会主义教育，引导女职工正确处理国家、集体、个人之间的关系。加强社会公德、职业道德、家庭美德教育。弘扬助人为乐、无私奉献、尊老爱幼、扶贫帮困等传统美德，再次是对女职工进行法制教育，引导她们自觉学法、守法、学会用法律武器保护自己的合法权益。最后是对女职工进行“自尊、自信、自立、自强”教育，使“四自”真正成为她们的生活信念，在工作和生活中知难而进，坚忍不拔，以奋发图强的精神面貌创造展示自己的事业。

3、突出重点，讲求方式。

要做好女职工的思想工作，还要适应改革形势，针对女职工思想工作中出现的突出问题，讲求方式方法，采取灵活多样的教育形式，使正面灌输与多方引导相结合，寓教于理、寓教于帮、寓教于情、寓教于乐，注意解决她们实际生活、工作中的问题，想她们之所想，急她们之所急，做好一件看得见，摸得着的实事，这样才能真正调动她们的工作积极性和创造性。

二、多措落实保护女职工积极性

一要深入宣传贯彻《劳动法》、《女职工劳动保护暂行规定》，通过企业简报，宣传开辟“女工园地”，举办女职工权益法律知识竟赛，做到宣传到位、检查督促到位。二是加大源头参与力度，加强调查研究，及时掌握和反映女职工中的新情况新问题，积极提出解决问题的建议和意见。三是要在企业签订集体合同中，保证女职工合法权益、特殊利益进入条款内容，维护女职工的合法权益。

调动女职工积极性，还要落实在提高女职工整体素质上，新形势下，女职工素质提高工作要着眼于引导，立足于教育和提高。因此，作为工会组织要高度重视，使我们的工作始终立足在女职工的发展需要上，努力为女职工转变观念，接受新知识、新技能创造条件。

要做好这一工作还必须摸清女职工的具体情况，区别年龄、学历差别，根据不同岗位的实际情况，分层施教，从爱岗敬业入手，广泛开展以创建“ 巾帼文明示范岗”、“岗位明星”为主题的“巾帼建功”竟赛活动，克服安于现状“等”、“靠”、“要”的消极思想，增强竟争意识、忧患意识，开展多层次专业知识、技术技能培训，鼓励女职工通过函授、自学等方式接受学历教育，开展学专业、比技能、赛贡献的“学、比、赛”活动，切实提高女职工业务理论水平和业务能力，激励广大女职工岗位成才，岗位奉献。

三、树立科学发展观，全面提升女职工思想觉悟

科学发展观是可持续的发展观，在社会发展中发挥重要的作用。科学发展观是坚持以人为本，思想政治的目的就是通过激发人的精神状态而激发人的工作热情，因此，应充分发挥科学发展观在思想政治建设中的作用。通过树立科学发展观，对女职工进行理想信念教育，弘扬助人为乐的传统美德，使“自强、自尊、自信、自立”成为生活信念；通过树立科学发展观，坚持联系实际、注重实效，广泛开展以创建“巾帼文明示范岗”为主题的活动，培养其岗位奉献精神；通过树立科学发展观，结合自我教育、正面引导和多方引导，创造形式丰富多样、内容生动活泼，易为女职工所接受的思想政治工作新方法；通过树立科学发展观，坚持源头参与、依法维权，当好女职工和领导的桥梁纽带，反应并解决女职工遇到的问题和困难。

四、把维护困难女职工群体的权益作为重点切实抓好 改革开放以来，广大职工普遍得到了实惠，生活水平总体上有了很大的提高。然而，我们清晰地看到我们国家地区间发展还不平衡，行业之间、企业之间分配收入差距呈现进一步拉大的趋势，国有企业老、弱、病、残女职工仍然是最困难的一个群体。因此，工会应把送温暖工程更加扎实地向前推进，在继续履行帮扶特困女职工“第一责任人”职责的同时，把工作重点放到合法权益容易受到损害的困难女职工群体上，这是对送温暖工程的重点和内容的充实和拓展。

困难职工特别是困难女职工不仅需要帮助还需要精神上的安抚，人在困难之中，理想信念最容易发生动摇，她们问题解决不好，最容易影响积极性，也最容易发生群体事件。因此，做好困难女职工的思想工作，是保证企业和社会稳定的关键。

女职工是工人阶级的重要组成部分，是我国经济和社会发展不可缺少的重要力量，是企业中的“半边天”，因此，如何最大限度地保护调动和发挥女职工的积极性和创造性，汇集更多的聪明才智为企业改革、发展作贡献，是当前摆在我们面前的一项重要任务。

总之，社会主义市场经济的发展，离不开广大女职工的积极参与。只要更新观念、改变作风、大胆实践、研究新情况、解决新问题、开辟新途径、创造新方法、才能做好女职工的工作，才能创造良好和谐工作环境，真正调动女职工的能动性，推动企业各项事业的健康发展。

第三篇：青年教师的价值取向

丰城中学青年教师的价值取向

——做科研型优秀教师

一、丰中青年教师是丰中文化的继承者，也是开拓者，应有历史使命感、责任感。教师是人类文明的价值承担者，传统文化的继承者、传播者，也是新知识新文化的创生者、开发者，还是开启智慧灵魂的播种者。

有人说，教育就是“一本教材，一只粉笔，教师教，学生学”，更何况现在又兴起了多媒体教学，只要鼠标点点就是一节课，不就这么简单吗？我们不否认这种情况的存在，但也不承认这就是教育。也许有两种人会说这样的话：一是没有从事过教育、不了解教育的那些人；二是从事者教育事业，却没有把教育当成事业去做的教师，在他们的眼中教育不过是一种谋生的手段，陷入了所谓功利的境地。身为新教师，我们必须了解：教育真的不简单！教育是一门培育人的伟大的艺术，而教师是培育人，甚至影响人一生的伟大职业。自古及今，教师是最值得永远尊敬之职业。教师受人尊敬源于教师之贤，贤者贤能，贤者贤明，贤者贤品。孔子、苏格拉底、苏霍姆林斯基之所以受世人尊敬，是因为他们作为师者，集智慧、美德、勇气于一身，为真理而奋斗一生。

身为新教师，我们必须知道：教育，真的不简单！教育是充满智慧和高尚的事业，而作为教师，就需要有高超的教育智慧和高尚的品格，不只是“传道授业”，更多的是“启智、陶情、冶性”，要“坐而论道，起而躬行”。那么，今天如何做教师？如何成为智慧的、高品格的教师？我认为，必须做好三修：修身、修心、修研。

（一）教师修身，在于学养和教养。

学养，是指人之学识、人格精神和气质风范，是生命个体自然流露出的道德境界和书卷气息。有学养则自成高格，无气度则难为大家。教养，即教师的教学素养。一名有良好“教养”的优秀教师，须是一个对教育教学有着较为透彻的理解和领悟、懂得教学规律、深知学生学习心理、巧于驾驭教学过程、善于创造性的组织教学活动的人。教师修身，在于自身良好习惯的养成，教师的精神生活也有此日臻完善。

（二）教师修心，在于修教育之心灵。

法国著名哲学家帕斯卡曾经说过：世界上有三种伟大，第一种是成就功业的伟大，第二种是思想的伟大，然而不管是第一种伟大还是第二种伟大，都比不上第三种伟大，那就是心灵的伟大。心灵是一个人力量的源泉，也是一个人幸福快乐的源泉，它从根本上改变并影响着人一生的行为。因此，教师修心，就是要修认识教育、顿悟教育的能力，修提升自我、创造自我的教育境界，修积淀幸福自我、快乐自我的教育情怀，砥砺我们的心灵。

（三）教师修研，在于修研究之功力。教师教学就是一门研究的艺术：备课是一种策略研究，上课是一种临床研究，听课是一种比较研究，评课是一种诊断式研究。教师的专业成长、成功也是研究的过程，谁研究得好，谁的教育就有特色；谁研究得好，谁的教育就出成效；谁研究得好，谁的教育就成功。教师修研，是教师工作之必需，也是教师成长、成功必然之选，教师要成为研究者。

二、新教师教育存在的最主要问题。

教育是一门科学，又是一门艺术。当下我们新教师在教育过程中存在的主要问题有：

（一）教育思想不正确，无法体现其工作的全面性。

1、在指导思想上，还停留在应试教育阶段，为分数而分数，忽略学生的全面发展，培养出来的学生不能适应现代生活的需要。提高学生的智能是教育的一个目标，而不是全部。片面的教育带给学生不均衡的发展，最终也影响了成绩。

2、在培养目标上，重知识型，轻创造型；重智轻德，把分数作为评价学生的唯一标准，普遍存在把表现“听话”、“老实”当做学生思想好的片面看法，使培养出来的学生安于现状、因循守旧、视野狭窄，不能适应时代对人才的要求。

（二）教育方法不恰当，无法体现其工作的创造性。

1、对学生进行单纯的书本知识的灌输，学生失去学习的兴趣，缺乏社会责任感，无生存意识、竞争意识，缺少感恩之心，造成学生思想狭隘，自已为是，性格孤僻。

2、对学生进行被动的管制，把学生完全定位成一个被管理者的角色，忽视了学生的主体地位，班级工作完全由班主任做主，学生只是无条件地服从和执行，压抑了学生的参与意识和自主意识，造成师生关系紧张，从而产生群体的离心作用，不利于学生身心的健康成长。

3、对学生只注重个体的学习，学生的合作学习很少甚至几乎没有，在多数情况下使合作仅仅流于形式，这样培养出来的学生缺乏合作意识和合作能力，更谈不上创新精神和实践能力的发展，不利于学生整体素质的提高。

4、对学生不够公正，尤其在使用激励策略时，“看人下菜”“激优贬劣”，造成大多数学生的心理失衡，进而产生抵触情绪。长此以往，在班级中形成“小帮派”、“小集团”，使班级工作不能顺利开展。

5、对学生学习忽视个体差异性，学生变成了单纯的“知识记忆储存器”，从而使学生的个性和创新能力的培养受到阻碍。

6、对学生不能利用各种隐性媒介从心理上管理学生，缺少必要的教育学、心理学知识。

7、面对新世纪对人才高标准的要求，不能利用网络资源为班级建立一个有效的管理平台，使管理工作偏“堵”少“引”。

（三）教育理论不能与教育实践相结合。在教学过程中不会从教育理论的角度来分析看待学生出现的问题，也不会用教育理论来指导教育实践，使得教育实践没有明确的方向。

（四）教育观念亟待更新。

新教师在履行职责时存在诸多错误观念：

1、传统师生关系。错把家庭关系中的父子关系迁移过来，即所谓的“师徒如父子”，这种关系是一种管理和被管理的关系，二者不是平等关系。

2、传统的师道尊严。维护师道尊严，过分强调教师的作用，要求学生绝对服从，硬管硬，是搞不好教学工作的。

3、“精英教育”不能正确对待发展存在差异的学生。

4、教育工作是“良心活”。把教育看成是给予学生的一种恩赐，教育教学工作混日子。这种观念影响广泛，危害极大。

（五）教育工作的计划性不强。

教育工作必须要有计划，预设好计划，教育工作才不会盲目。我们面对的是未成年人，他们的特点就是在不断犯错误中成长。学生在什么阶段犯什么错误，作为教师应该有先见之明。在制订教育工作计划时应该考虑到学生在这一阶段会出现问题。无论班主任工作，还是教学工作，计划性强了，才不会盲目，工作起来才会得心应手。

三、课堂教学是教师实施智慧的主阵地。

当前，各种教学模式层出不穷，尤其是这两年推出了翻转课堂、慕课、个性化小班课堂、电子书包课堂，但我们的条件还不能实现这些尝试，不过我们的课堂教学还大有可为之处。在构建主义学习观下，教师要创设学习环境，即教师要能够设计有助于学生探究的一系列任务情景或活动。

一、关注学生的知识建构过程。教师要认识到，“最重要的并不是学生是否完成了指定的任务，而是学生在这个过程中对任务完成所需的认识、理解、分析、综合、思维判断等思想方法的反省及在这种反省或讨论过程中的再认识和再综合。

面对“真实“的问题情境，学生需要学会像学科专家一样思考和解决问题，观察和模拟现象，开展实验或探究，对结果进行种种猜测、解释或论证。在这一过程中，学生既在问题解决过程中生成学科知识和技能的意义，又体验和学会了学科独特的思维模式和探究方式，还发展了因自由的探索、失败的沮丧、意外发现的惊喜等而激发的强烈学习兴趣和动力。因此，通过在“真实”问题情境中的构建式学习，知识和技能、过程和方法，情感态度和价值观得到了有机结合。

更重要的是，建构式的学习方式改变了传统教学将学科知识视为确定性真理和结论的窠3 臼，让学生在观察现象、提出问题、设计方案、收集和解释证据、论证和交流解释的过程体验中，理解学科知识形成、论证和发展的过程。不仅有助于他们形成正确的知识观，而且使他们从被动的知识接受者到主动的知识建构者，成为能够自我反省，具有学会学习能力的个体。

按照这种理解，建构主义的课堂评价的关键在于教师观念的转变。教师要重新思考课堂教学活动的目标指向，能够深刻理解在特定问题或任务情境下，学生建构式学习的表现特征，可能存在的各种障碍或疑惑以及不同学生在这一过程中所表现出来的个别差异等，能够随时发现或甄别，并做出合理的判断和解释。

二、关注小组合作和讨论的方式和质量。建构主义学习通常以开放性的现实问题或任务情境为依托。在这种情况下，不同个体之间的交流、沟通和讨论就变得非常重要。小组学习的方式不仅让个体学会如何和他人开展有效的合作，还可以通过与他人观点的互动、讨论或辩论，扩展自己相对狭隘的经验，产生新的认知。在建构主义课堂评价中，对小组合作或讨论质量的评价是一个重要的方面。

小组合作的一个重要前提是要有合理的分工。教师在课堂任务设计的时候，就需要考虑不同小组成员构成及任务分配的可能性，要确保每个成员独有参与的可能性和参与的能力。从评价的角度来看，需要关注不同小组是否根据成员的特征进行了合理分工，每个成员能否切实参与到小组建构学习的进程中并承担相应的任务。

考查小组讨论质量，需要关注小组是否形成一种安全、宽松和鼓励性的氛围。，每个成员都表现积极参与的意愿和行为，小组讨论是否民主和公平，是否每个成员都有机会展示自己的观察、思考、发现的证据和形成的解释，自由表达个人在建构过程中的疑惑和问题，小组成员之间是否关注讨论的焦点，围绕当前的议题贡献观点，观察或质疑，共同开展对各种观点或论据的辨析、讨论、反思和论证，促进新的论据、解释和主张的不断生成。

三、采取各种方式收集学生的表现证据。

在教学过程中，教师可以通过协商式对话、启发式提问、小组讨论、结果展示和比较等方式，引导不同学生或小组开展真实意义上的建构学习。

四、充分运用我校“348高效课堂”平台

第四篇：大学生就业价值取向

一、课题名称：大学生就业价值取向的调查研究

二、课题的研究人员：

顾问：邬春芹

组长：陈凡凡

组员：蒋静敏郭 丹戴玥张洪 韩 梅凌芝

三、课题的核心概念及界定：

1.价值取向： 指人们在一定场合以一定的方式采取一定行动的意向或倾向,它以一种外在行为的形式体现着人们的价值意识、价值理想、价值追求等。

2.就业价值取向：是人们在一定历史条件下，在就业过程中对职业价值追求、定位、评价和选择的一种倾向性态度。

四、国内外同一研究领域现状：

近年来,国内很多学者就大学生就业意向和职业价值观进行了调查与研究,并就研究工具的开发和应用作了很多的尝试。如方俐洛和凌文辁等就中国职业兴趣量表的建构作了很大的贡献。梁龙娟和佘贤君对当代大学生就业标准进行了研究,发现大学生的就业标准主要涉及工作发展前景、工资收入、个人潜能的发挥、住房、工作单位所在地、工作与所学专业的相关性、工作量以及个体兴趣等。在郑伦仁和窦继平所作的研究中,将职业价值观概括为进取心、自主性、经济价值、声望和工作安定性等5 种尺度,其中,进取心为影响最大的因素。显然,在对大学生职业价值取向的研究中,虽然国内研究者较多采用了量表测量的方法,但在研究工具上并不统一,不同的研究者采用了不同的研究工具。同时,在对价值观区分的标准方面也不尽相同,而在不同价值观理论指导下所编制的问卷也会不同。例如,Holland 首次从个体特质维度

提出“职业选择理论”,并在此理论基础上编制了职业兴趣调查问卷,而Lofquist 和Dawis 则提出了工作调整理论,开发了满意度问卷和职业需求满意量表等研究工具。上述问题对大学生择业价值观的研究带来了一定的影响。从大学生毕业后的去向选择、择业标准、择业地区意向、择业单位性质意向、择业薪酬期望、对择业影响因素的评价等六个方面，综合考察高等教育扩招后大学生就业价值取向的变化趋势并进行分析，得出加强大学生就业价值观教育引导的若干思路。

五、研究的目标及内容：

就业价值取向是人们在一定历史条件下，在就业过程中对职业价值追求、定位、评价和选择的一种倾向性态度。大学生就业价值取向是其人生价值观在就业过程中的现实表现，对大学生的择业行为产生着重要影响。随着高等教育大众化进程的加快，大学生就业模式从“国家包分配”到“双向选择，自主择业”的转变以及就业市场化程度的提高，大学生的价值观和就业价值取向也不断发生变化，呈现出一些新特点。调查研究新时期大学生的就业价值取向，把握其变化趋势，及时掌握相关信息，可以为大学生就业与就业政策的实施及教育实践提供重要的参数，对解决大学生就业中的实际问题、针对性地做好大学生就业指导工作、加强对大学生价值观和就业观的教育引导具有重要的现实意义。择业价值取向是人们在一定历史条件下,在择业过程中对择业价值追求、定位、评价和选择的一种倾向性态度,它决定采取什么样的态度来对待社会价值和自我价值,并做出选择与追求。

对职业价值观的研究存在着两种取向:第一,个人取向,着重从个体的角度来探讨职业行为,重视个人的需要、能力、兴趣和人格等内在因素在职业选择和职业发展中的重要作用,如特性2因素论(t rait2factor theory)、需要论(need theory)和职业选择发展理论等均从个体角度出发,探讨职业决策者的价值取向;第二,社会取向,倾向于研究作用于个人职业选择和职业发展的社会环境因素,强调个人所处的家庭和社会环境等外在因素在职业选择与职业发展中的重要作用,如社会经济学

理。在参照有关问卷和文献资料的基础上，结合本校实际设计了《江苏教育学院本科毕业生就业价值取向调查问卷》，问卷内容涉及大学生毕业后的去向选择、择业标准、择业地区意向、择业单位性质意向、择业薪酬期望、对择业影响因素的评价等六个方面，并于2005～2008年连续3年对应届本科毕业生进行了调查研究。

六、研究方法和手段： 1.调查法

通过观察、调查问卷、了解大学生就业价值取向。测量题目的确定及量表结构、因素分析、二阶探索性因素分析、项目分析、信度分析、不同性别大学生的价值取向分析。

2.文献研究法

著作中可供我们参考的有价值的东西很多，吸取其精华为我所用，可让我们的研究工作少走弯路，早出成果。

七、研究的具体步骤及安排：

1.准备阶段：2009年9月--2009年10月 制定研究方案，建立

课题组。

2.实施阶段 ：2009年10月—2009年11月 研究实施，分步骤

有重点地推进研究工作，进行问卷调查。

2009年11月—2009年12月 分析问卷，总结课题。

3.总结阶段：2009年12月—2010年1月 全面总结课题研究成果，完成结题工作。

八、预期研究成果：

通过对我校届毕业生就业价值取向调查结果的分析可以看出，大学生的就业价值取向呈显著的多元化趋势，主要体现在大学生既注重个人事业的发展，又兼顾国家和社会的需要；既能正视就业压力，又存在消极心态；既偏重个人兴趣，又追求理想化的薪酬待遇；既看重经济因素，又存在急功近利心态；就业意向城市化趋向加重，社会奉献意识淡化。注重个体价值，过于追求自我价值的实现；看重物质利益，过于追求经济价值的实现；择业观念较为传统，缺乏艰苦奋斗的品质与创业精神、竞争意识。尽管大学生择业价值取向总体上是积极健康的，但同时存在不正确的就业价值观念、消极的就业意识以及盲目的择业行为，应引起

全社会的广泛关注，是国家、高校和家庭所面临的亟待解决的重要课题。

九、完成本课题研究任务的的可行性分析

当前在大学生就业工作中，迫切需要对大学生加强就业价值取向的正确引导，国家、社会、高校等各个层面既要转变观念，又要采取切实可行的措施，努力通过国家政策的调控，完善与优化大学生的就业政策体系，特别是要制定出引导毕业生创业和面向基层就业的鼓励政策；要推进大学生全程就业指导，加强毕业生的理想信念教育、奉献意识教育、道德品质教育、职业素质教育与创业意识教育，要积极营造大学生就业的社会舆论氛围，转变家庭的传统就业观念。在新的历史时期，应当用科学发展观审视当前大学生就业价值取向的变化趋势与存在的问题，积极推动大学生的合理择业和顺利就业，从而对我国经济的发展、社会的稳定以及社会主义和谐社会的构建起到积极的促进作用。

1.组织人员保证，成立课题组。

顾问：邬春芹

组长：陈凡凡

组员：蒋静敏郭 丹戴玥张洪 韩 梅凌芝

2.制度保证：学校建立可以研究责任制；建立课题组活动研讨制度。

3.经费保证：学校每年投入课题研究经费千元左右。

4.资料设备：学校图书室、电子阅览室、订阅相关杂志。

第五篇：大学生创业价值取向分析

大学生创业价值取向分析

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有关人士预计，中国经济面临的最大难题是劳动力就业问题，而21世纪失业大军的主体将是大学生。联合国教科文组织发表的《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》明确指出：为便于毕业生就业，培养学生的创业技能应成为高等教育主要关心的问题；毕业生将不仅是求职者，而应首先成为工作岗位的创造者，高等学校要成为“创业者的熔炉”。

自主创业是大学生目前非常关注的话题，大学生创业是社会和经济热点问题。创业是一种极具挑战性的社会活动，是对创业者自身智慧、能力、气魄、胆识的全方位考验。一个人要想获得创业者的成功，必须具备基本的创业素质。创业基本素质包括创业意识、创业心理品质、创业精神、竞争意识、创业能力。而创业价值观是主体以自己的需要为基础，对创业目标的重要性的认识和在创业时采取的行为方式的判断和选择的标准，指导和调节着人们的创业目标和创业行为，是价值观的重要组成部分。

一个大学生是否会创业，他选择的创业目标，创业方式，他创业的过程都是受到创业价值观的影响。大学生创业价值观既具有一般价值观的特征，又有其独特的内涵。它是指具有创业期待、积存创业潜能并以一定社会责任感等要素结成的较为稳定的价值取向，亦即创业主体以自己的需要为基础，对创业目标重要性的认识和在创业时采取的行为方式的判断和选择的标准。当代大学生的创业价值观，要求大学生应具有独立生存的自信心，具有不断创新的进取心，具有广泛关怀的责任心；要求大学生具备对环境的主动适应能力，具备对文化的整合能力，具备为理想奋斗的实践能力。现今大学生的创业取向，多数以自主创业为主，而立志于事业单位打拼者少，问卷也表明，大学生的创业观念主要是以家庭背景和社会传媒影响为主，可见大学生受自主创业热潮影响甚深，使得积极性高涨，但缺乏对创业风险进行谨慎考虑，团队一致认为大学生当中盲目从众者为数不少，着实不可忽视。

在创业价值意义上，多数大学生的观念倾向于以生计为基础，同时更注重于自我理想与人生价值的实现，说明大学生多数心存志向，但为实现社会价值者，只占少数，社会责任感强度不够。在创业途径上，大学生普遍认为坚定创业的信念是影响创业是否成功的主要因素，说明大学生意志力强，热情丰富。

在大学生创业教育过程中，除了对创业的好处宣传外，也要加强对创业的风险宣传，让大学生理性看待创业。同时，在对自己的创业能力和资源进行评价时，要做到客观理性。要使大学生创业价值更加高尚，须大力加强感恩与风险的道德教育，把实现社会作为大学生创业的至高信念，不仅提高了大学生创业的动力，更为社会经济的稳定发展和国家的繁荣昌盛添一番色彩。