读书笔记-王红-2010年9月

第一篇：读书笔记-王红-2010年9月

读书笔记

《新课程 怎样教——教学艺术与实践》

主编 吴效锋 沈阳出版社 2004年1月第2版

08地科王红 0811055 南校区图书馆社科三 借阅

一、阅读动机

这学期新加入实验班。正式以“成为一名优秀的中学地理教师”为职业目标，并为此付出努力。而拿到现行高中地理课本，已与我们五年前的课本不尽相同了。“课改”已推行四年了。而一年半后，我们直接用的基本上也都是课改后的新教材。时间也不多了，故现在多多搜集相关书籍，培养教师基本素养。

二、此书写作目的及大纲

新课程改革不是换一套教科书，而是教育领域一次深层次的彻底革命。这场以转变教学理念为先导，以课堂教学改革为核心，以提高教师综合素质为突破口，以转变教学方式为手段，以“一切维克学生发展”为目标的全面改革，旨在通过培养学生的创新精神和实践能力。全面推进和实施素质教育。新课程改革将改变学生的学习生活，也将改变教师的工作方式、生活方式乃至生存方式。教师的角色已变成学习的促进者、引导者、教育教学的研究者、课程的开发者和建设者。新课程实验教材表面上难度降低了，实际上对老师和学生的要求更高，新课程自由度较大的空间与教师创新实施能力不足的矛盾，已成为制约新课程实施的“瓶颈”。每一位老师都应该重新学习才能适应新课程。

全书从确定新理念、适应新课程、新课程的教学观、新课程的教师观、新课程教师的素质、新课程的学生观、新课程的教材观、新课程教学目标及活动设计、新课程教学策略设计、新课程教学过程对教师的能力要求、新课程教学方式的转变侧策略、新课程学习方式的转变、教育从尊重与赏识、开始新课程教育情景的创设艺术、新课程的课堂教学艺术、新课程的问题意识和能力培养、新课程的教学创新与实践、新课程的多媒体使用艺术、新课程的作业观、新课程的体验与成功、课程要情感化实施、新课程的教学评价观基础教育课程改革、新课题——综合实践活动、课程基础教育课程改革新课题——研究型学习共23个方面对新课改进行介绍。

三、我的收获

NO.1使我明白了什么是新课程改革。

答：新课程改革不是换一套教科书，而是教育领域一次深层次的彻底革命。这场以转变教学理念为先导，以课堂教学改革为核心，以提高教师综合素质为突破口，以转变教学方式为手段，以“一切维克学生发展”为目标的全面改革，旨在通过培养学生的创新精神和实践能力。全面推进和实施素质教育。

NO.2新课程改革的发展趋势和基本走向是什么？

答:

1、对基础教育课程改革的基本走向和趋势的研究，形成以下基本观点：

——一学生发展为本，注重学生个性的养成、潜能的开发、能力的培养和智力的发展；

——在注重基础知识和基本技能的同时，还要注重基本能力和基本态度的培养； ——加强道德教育和人文教育，加大人文学科课程的比例；

——注重综合化课程，尤其是义务教育阶段课程的综合化，以克服分科教育的缺陷； ——加强课程与学生生活和现实社会的联系，实现课程生活化、社会化和实用化。——强调课程个性化和多样化，满足不同区域和不同学生的不同发展需要；

——课程与现代信息技术结合，赋予课程以新的内涵与时代特征。

2、基础教育课程要从课程目标、课程体系、课程内容和课程评价等方面如下重大转变： ——课程目标从单一为升入高一级学校做准备向促进学生学会做人、学会生活、学会学习、学会劳动方向转变；

——课程体系从单纯以学科知识为中心向学科体系、社会需要和学生发展相统一的方向转变；

——课程内容从单纯以学科基础知识和基本技能的“双基”教学，向多学科的基本事实、基本原理、基本方法、基本应用和基本能力的“五基”转变；

——课程评价以考试分数为唯一标准的事实评估向以学生全面发展为标准的绩效评估转变。

3、吸取近年来课程改革的宝贵经验，并根据新的历史条件提出新的要求，基础教育课程改革要体现以下价值取向：

——进一步面向学生、面向生活和面向社会，为知识经济，为创新能力的 培养打下坚实的基础；

——促进课程的综合化，强调课程教材设计的整体性；

——强调人文精神的培养，弘扬传统文化：

——教材要体现系列化、多功能化的特点。

NO.3新课程改革的六大具体目标是什么？

答：一是改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，并使过的知识与技能的过程成为学会学习，形成正确价值观的过程。

二是改革课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，重视课程均衡性、综合性和选择性。

三是改革课程内容繁、难、偏、旧和片中书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选包括信息技术在内的终身学习必备的基础知识技能。

四是改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，尝到学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

五是淡化评价的甄别与选拔作用，建立评价内容多元、评价方式多样，着眼于促进学生发展、教师提高，并有效改进教学实践的评价体系。

六是改革课程管理过于集中的状况，建立国家、地方、学校三级课程管理体系，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

NO.4 新课程的教学观是什么？

答：

1、教学就是教师的教和学生的学，二者统一的实质就是交往

2、教科书是知识的载体，是用来教的媒介，不是教教科书，而是用教科书来教

3、“四因素”过程论

教师、学生、教材、教学环境四因素不断进行着对话和交流，学生不再是知识的仓库。

在课堂上，教师应该让学生参与到知识发生的过程、思维的过程、创造的过程中来，教育学完全融合在师生交往的活动中。

4、赋予学生在教学中的主体地位

5、强调在实践中学习，在探索发现中学习，在合作交往中学习，即进行研究性学习。

6、学习是学生从内部自主生成知识结构和提高人生价值的过程

7、活动是学生探究问题的学习过程，是该如此那个的，也是合作交往的，是认知和情感的，应为是时间可操作的。

NO.5 新课程教学策略的四大改变。

答：

1、由重知识传授向重学生发展转变

2、由重视教师“教”向重学生的“学”转变

3、由重结论向过程转变

4、由统一规格的教育向面向差异性的教育转变

NO.6 新课程教学观念的八个转变

答：

1、学校是教学改革的中心、科学探索的中心

2、课程是经验

课程不仅仅是现成的教材书，而是教师为学生提供的学习机会，是师生在互动过程中产生的经验。视课程为经验，从本质意义上说：就是强调自然、社会和人在课程体系中有机统一，使自然、社会和人成为课程的基本来源，即自然课程、社会课程、自我课程，使课程重返儿童生活世界，超越课本、超越课堂，回归主体。课程是经验要求教师充分利用校内外资源，拓展学生生活空间，丰富学生的感情世界。

3、教材是案例

把教材看作是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例。教材变成师生对话、交流的文本和中介，教学活动的目的是通过教材进行互动交往，而不是为了记住教材本身。

4、教师是实验室

5、教学是对话、交流与知识建构的活动

6、教师即研究者

7、学生是知识的建构者

学习是经验的重新组织和重新理解过程，在这个过程中，学生是自主的学习者。学生到学校不是被动地接受知识，而是主动进行知识的建构。学生通过自主的知识建构活动，使自己的潜能、天赋、床在能力得以发挥，情感和意志得到陶冶，个性得到发展。

8、家长是教育的合作者。

NO.7新课程中教师角色的重新定位是什么？

答：教师是学生学习的合作者、引导者、参与者和促进者。新课程对教师的要求是：教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，创设丰富教学环境，培养学生学习兴趣，激发学生学习动机，为学生提供尽可能的环境和条件，为学生服务，建立一个接纳的、支持的、宽容的课堂气氛，作为学习的参与者，与学生共同分享自己的情感和方法，同学生一起去增长知识，寻找真理，并勇于承认自己的过失。

NO.8新课程教师行为的四个转变

答：

1、又重“教”向重“学”转变

2、由重“结果”向重“过程”转变

3、由重“传授”向重“指导”转变

4、由重“模式化”向重“个性化”转变

NO.9新课程教师的“三个超越”

答：

1、超越教材

教材不是法典，教材不是圣经。超越教材的过程，其目的就是用教材教，而不是教教材。

2、超越课堂

把教学从课堂延伸到学生的生活中去。

3、超越教师

让学生超越了教师的搀扶和点化后，学会质疑、学会批判，最终让教师成为学生学习的伙伴。

NO.10新课程的教师需要新的教学技能和能力

答：

1、具备一定的搜集处理信息能力

2、具备一定课程整合能力、课程设计能力和课程开发能力

3、具备将信息技术与教学有机结合的能力、指导学生进行研究性学习的能力

NO.11新教材的六大特点

答：

1、新教材注重教学与现实生活的联系

2、新教材注意体现学生身心发展的规律

3、新教材注重培养学生的问题意识

4、新教材注重引导学生学习方式的转变

5、新教材注重为教师创造性和学生发展留下余地，利于师生互动

6、新教材把知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观反映在教学主题和教学内容编排中，并把三者有机结合在一起。

NO.12教学活动设计的六个原则

答：教学活动设计要解决的是教什么、学什么、怎样教、怎样学。

1、整体性原则

2、主体性原则

主体性是现代教学的本质特征，其表现为三个不同层次：自主性、主动性和创造性。

3、发展性原则

“一切为了学生发展”是新课程改革的根本理念。

4、过程性原则

现代教学区别于传统教学的一个显著特征就是“过程重于结论”。

5、开放性原则

课程的开放性是指课程内容的开放性、课程目标的开放性、课程实施的开放性。

6、情景、体验教学原则

为每一个学生提供并创造成功条件和机会，让学生获得生命的体验，以愉悦的学习促进学习的愉悦。

四、后记

这本书的以上收获，真的让我有种“拨开云雾见青天”的感觉。但初次接触涉及新课改方面的书，也并未亲自去实践教学，所以未能有自己独到的见解。但做感性的初步认识。以后将会不断阅读学习相关理论，并亲自实践。

2010年9月12日星期日

第二篇：读书笔记-王世红

高一信息 王世红

发现真实的刹那

读《活在当下》之后感

老师应尊重每一位学生所面对的心墙，并尊重每一个人在克服自身困难的努力过程；一个好老师会知道什么时候该说“继续往上爬”，什么时候该说“下来吧”。最重要的是真正的教师应该知道——其实并没有所谓上或下、高或低，也

没有所谓更好或更坏，只有那道墙和攀墙的过程能教给你一些道理。。

网络上买了两本书，《遇见未知的自己》《活在当下》，因为我一直觉得“书非借不能读也”非常的准确，但是我只要读书一般都是自己去买，因为花了钱，不读多可惜，当然这只是我的一种坏习惯而已，对于有些人来说，书哪怕是借的也不会去读，更别谈自己买的了，当束之高阁；对于另一些人来说，读书就像是他的一种习惯一样，无论是买是借，他都会去读，并没有谁去强迫他，纯粹是自己的渴望而已，我钦佩这种人，正所谓学海无涯，人应活到老学到老。

《活在当下》这本书我花了很长时间又可以说是很短的时间读完了，很长时间指的是从买到读完为止，时间很长，可以说说一个学期，但又是很短时间读完，因为我总共可以说是花了三个下午就读完了，而且就是最近，感触颇多，它的作者是Barbara De Angelis，是当代个人成长与灵性成长领域最具影响力的导师之一，整本书一共分为四大篇，分别是当下省思、生活憬悟、人际体验、用心实践，每一篇都深入人心，给你意想不到的提点，整篇文章围绕一个“真实的刹那”来展开，给了我不少启示，譬如文章第二篇中讲述了工作与差事的区别，以及给你如何去应对着两件事的建议，你的心态决定了一切，差事只是你谋生的一首手段而已，它支撑着你的物质生活，而你的工作是你人生的目的，而你人生的目的是：学习如何待人以诚，学习如何自重并包容自己的不完美，学习宽恕，学习勇敢，学习信任，学习爱，所以说灵魂的粮食是

喜悦，爱喝赞美欢庆。。。

享受不到真实刹那的工作会使灵魂枯竭、饥渴。

文中这样的解释也许你一时不能充分理解，但只要你多读几遍便会融会贯通，也就是在这篇中，文章作者通过写自己的故事给了我一个大的启示。文章作者自己也是一位老师，不过她的工作内容与我不同，但是对学生的态度大家的方向目标是一致的，作者讲述了自己在一次攀岩的课程中的故事，她在攀岩的过程中，当她悬在半空中的时候，她害怕极了，她认为自己真的不能再往上攀了，同时也拖累了在同一组的队友，但是她老公却一直鼓励她：“芭芭拉，你可以的。”

高一信息 王世红

可是最后她也没有成功，攀岩的老师让人们把她放下来，然后她哭倒在老公的怀中，说自己尽力了，但是拖累了队友，觉得自己好没有用，但是她老公却说“芭芭拉，这就是你身边的人对你常有的感觉。”此刻作者意识到了自己作为老师常犯的错误——对学生的责成。她看到了真相：在我身边的每一个人，都已尽了他们最大的努力去追求进步，他们需要的，如同那天我希望队友和老公能给我的——不是责成，不是失望，只是爱，所以

老师应尊重每一位学生所面对的心墙，并尊重每一个人在克服自身困难的努力过程；一个好老师会知道什么时候该说“继续往上爬”，什么时候该说“下来吧”。最重要的是真正的教师应该知道——其实并没有所谓上或下、高或低，也没有所谓更好或更坏，只有那道墙和攀墙的过程能教给你一些道理。。

这段话我深有感触，同样作为一位老师，我也突然意识到了自己的错误，我想这对我以后对学生的态度有一个很大的帮助，这让我知道以后该如何对待学生、自己和别人。这就是一个真实的刹那带给作者的启示，生活中我们就需要体会这样的真实的刹那，正本书就这样教你如何去体会生活中的真实的刹那，并且去享受真实刹那带给你的价值，后面几篇中，给我了另一个提示就是：你有你自己的长处，有时候只是你自己不知道而已，这时候你会遇到你人生中的心灵的导师，他、她或它会给你一些灵性的提示，文中最后的内容就是要心存感激，去感谢你拥有的一切，好好的珍惜他们！

第三篇：读书笔记-王红-2010年10月

读书笔记

《中国地名史话》

华林甫著 齐鲁出版社

08地科王红 0811055 南校区图书馆自然阅览室 借阅

一、阅读动机

上个学期学习了一门课叫《人文地理学》，其中说到“地名景观”一词。陆林老师上课还给我们解释为什么我省南方几个县县名中多带有“溪”字，“湖”字等现象，当时我就很感兴趣。又听我们另一位老师说过一句“历史和地理是一家”，我听了后觉得好奇怪一个，因为我一朋友就是安师大历史系的，我从来不觉得我俩是一家呀。正当我在图书馆书架上乱瞅闲逛时，发现了这本《中国地名史话》，“咦？既是地理又是历史？”非常好奇。于是就借回来好好看，借此“密切”以下我们地理系跟历史系的关系，还有丰富我的人文地理素养。

二、此书写作目的及大纲

国务院《地名管理条例》明确规定要保持地名的稳定性，除生僻字、异体字以及带有侮辱性、歧视性等非改补课的地名需要更名外，其他课改可不改的地名原则上不改。这是地名作为社会公共历史文化产品属性的必然要求。如果随意更名或者更名不慎，就有可能：①却若地名传承历史文化的功能②影响人们的交流交往活动③甚至增加社会管理成本等造成许多消极影响。现在，历史地名学的研究方兴未艾，陈国一年胜过一年，但尚未形成一个完整的理论体系。大致来说，历史地名可分为历史自然地名和历史人文地名两大类；大类之下包括若干部门，而每一部门的地名既是人类认识周围环境的静态凝结，又是人类改造自然界的动态轨迹。这本书简要回顾了我国地名发展所走过的道路，讲述了历史上产用的和沿用的主要地名。）

全书从一、五千年的历程、二、地大物博（1、天下名山的由来

2、不废江河万古流

3、五湖四海

4、金银铜铁锡

5、从地名窥探宝藏

6、飞禽走兽；花果草木）、三、普天之下莫非王土（1、浅说国号来源

2、避讳：地名的畸变

3、从景德镇说起

4、龙凤呈祥

5、首都与陪都

6、天下十八首

7、东西南北中

8、政治的晴雨表

9、战争与和平

10、“中国”的自称，别称与它称）、四、大千世界（1、形象的魅力

2、数字的内涵

3、五颜六色放光彩

4、万紫千红总是春

5、赵钱孙里话地名

6、信仰的烙印：关于祀庙遍九州

7、偏僻的地名用字

8、神话与传说的沉淀

9、漫话成语、对联与地名

10、中华文化的海外辐射）、五、地名启示录（1、三十年河东与河西

2、泾渭分明的表象背后

3、互通有无

4、地名搬了家

5、民族迁徙的足迹

6、国家主权的铁证）共5个大方面进行阐述介绍。

三、我的收获

NO.1什么叫地名？

答：地名，简单的说，就是地之名，或者说是地之代号、指称，只要存在或曾经有过人类活动的地方，便为地名。地为实，名为表，如果把它比喻为一个人的话，那么地为“身”，名为“衣”。名离开地，便无所依；地离开名，就无所指。所以说地名是地方的名称，是人类社会发展到一定阶段的产物，是人们社会生活中给自然地理实体、居民点和行政区划所取的称呼。

NO.2为什么自然地理因素命名的数量最大，且保留下来的地名最多？

答：这是因为以自然地理因素命名的县名有县名的地方特色，不易雷同。受社会变动影响较小，所以比较稳定；特别是那些有山川湖泉作依托的县名，其地理实体感更强，一般都能长期的流传下来。

NO.3关于“大足石刻”中“大足县”的地名由来。

答：四川的大足县（今属重庆），当地大足石刻是一出闻名遐迩的名胜，历代地理志书解释是由于当地土肥地沃，人民生活好，以至于身体肥胖的连脚也大了，故称“大足”。后来才知，大足乃唐朝始置的县，武则天有个年号叫大足，那是大足建县，盖以年号为名。

NO.4珠穆朗玛峰历史上的名称变化。

答：我国的藏族人民，世世代代居住在喜马拉雅山的北坡，称珠穆朗玛峰为“久穆拉缅扎西次仁玛”，意为吉祥长寿的后妃女神，后简称为“珠穆朗玛峰”。在请康熙、乾隆时的皇家内府地图上，分别标作“朱母朗玛阿林”、“朱穆朗玛阿林”，其中“阿林”在满语中为“山”的意思。晚清绘制的《大清一统舆图》上，正式标为“珠穆朗玛山”。至于解放前国内外地图所标艾佛勒斯峰或厄菲尔士峰，那是英国人在1858年前后曾任印度测量局局长的英国人G eorge Everest的名字命名的，是殖民主义强加于我国的名称。为了维护国家主权，我国于1952年正式恢复珠穆朗玛峰这一称呼。

NO.5“五岳”简介。

答：“五岳”之名首见与战国时《周礼》，五岳制度定型于西汉。

东岳泰山，主峰玉皇顶1524m，山东泰安市，丈人峰 1987世界文化遗产名录。

南岳衡山，湖南湘江之滨 主峰祝融峰，衡山县境内，1290m。

西岳华山，陕西华阴市南 主峰南峰1997m。

北岳原指今河北曲阳县西北的恒山，明朝晚期，改以今陕西浑源县南的恒山为北岳，但祭祀仍在曲阳，清初改祀北岳于浑源，曲阳恒山始废。今主峰玄武峰，2017m，悬空寺。（始建于北魏）

中岳嵩山，河南登封市西北，东为太室山（1512m），西为少室山，嵩山为其总名。太室、少室二山间的小溪侧畔，少林寺。

NO.6我国四大佛教名山。

答：明清时期佛教四大名山 “金五台，银普陀，铜峨眉，铁九华”

五台山，山西东北部，主体在五台县境内，由东台、西台、南台、北台（北斗峰），中台五大主峰环抱而成。其中北台3058m，是华北地区最高峰，素有“华北屋脊”之称。

普陀山 浙江舟山市境内，系舟山群岛中间一座面积12.5平方公里的岛屿。

峨眉山，四川盆地西南部峨眉市境内，包括大峨、二峨、三峨、四峨四座大山，通常所说的峨眉山是指大峨。

素有“东南第一山”之称的九华山，位于今安徽青阳县南，拥有99峰，主峰十王峰 1342m。

NO.7我国道教四大名山。

答：湖北十堰市汉水南岸的武当山，是我国道教第一名山。是道家敬奉的“玄天真武大

帝”（即真武帝）的发祥地，主峰1612m。“武当”二字，取“非真武不足以当之”之意。

太行山脉南段 王屋山

龙虎山坐落于江西贵溪市境内，其因山势逶迤起伏，两山环抱，一似巨龙腾飞，一如猛虎飞跃，故名。宋代遂有“北有孔夫子，南有张天师”之说。

位于四川都江堰市西南16公里处的青城山，东汉时，五斗米道创始人张道陵曾修炼于此，故道家称此山为“第五洞天”。在四川，有所谓“道家居青城，佛家占峨眉”之说。（东汉分）二山同负盛名，人称“峨眉天下秀”、“青城天下幽”。

NO.8淮河的“身世”之谜。

答：淮河发源于河南桐柏山，向东流经安徽、江苏入洪泽湖，主流经高邮湖南以下注入长江，洪泽湖以上段845km，淮河历史上是一条独流入海的大河，古为“四渎”之一。可是自南宋初年东京留守太守杜充扒开黄河大堤企图阻挡金兵后，黄河夺淮入海，黄河与淮河合二为一，持续了的七百多年，黄河带来的大量泥沙沉积在淮河河道中，致使河床於高，只能筑堤维持流路。1855年黄河在铜瓦厢决口流入渤海后，弱小的淮河水流再也冲刷不掉化工和淤积的泥沙了，只得另找流路，经高邮、邵伯诸湖而南下依靠长江泄水，形成今天的局面。

NO.9我国四大淡水湖。

答：鄱阳湖——江西北部 洞庭湖——湖南北部 据唐宋文献记载 洞庭湖方圆七八百里，因而号称“八百里洞庭”。

太湖，江苏，浙江两省交界，太湖湖水主要经旧苏州府境内的吴淞江、浏河等汇入黄浦江、长江，所以今天上海市吴淞江自1848年以来就已易名为苏州河了。

洪泽湖，江苏北部淮河下游，靠近安徽的一侧。它是由黄河夺淮而形成的，所以不见上古典籍记载。

巢湖，构造断陷湖，地盘在沉降过程中发生多次断裂（地震），造成地堑式凹槽。

NO.10 国际通用陶瓷专用术语——“高岭”的由来。

答：在位于江西省浮梁县东北部将近百里处有一个被称为瓷之源、瓷之魂的地方——高岭村。早在南北朝时这里就出产优质造瓷原料，因地处高山岭上，大约在北宋末年取名高岭。元代开始采用瓷石加高岭土的二元配方为瓷胎原料，瓷器质量大为改善。这是陶瓷史上的重大变革，所以景德镇历史上流传着“没有高岭土，哪有景德瓷”的说法。宋应星《天工开物·陶埏》所记述的出粳米的高梁山，即指高岭山。这里还是国际通用陶瓷专用术语“Kaolin”（高岭土）和“Kaolinite”（高岭石）的命名地，1712年法国神父昂特雷柯尔向外国介绍过这里的瓷用原料，从此闻名世界，“高岭”一名已成为全世界制瓷原料的通用术语。

NO.11“三十年河东，三十年河西”说的是哪里？

答：说的是大庆关。之所以负有盛名，是因为它曾多次神奇般地从黄河西岸移到东岸，又从东岸移到西岸，是黄河中游河道变迁的历史见证，因而当地人民有“三十年河东，三十年河西”的说法。

NO.12“八公山”名字的由来。

答：西汉帝十六年（前164年），封宗室刘安为淮南王，首府设在今安徽寿县。就在首府东北的一座山上，刘安长于八位好友冶炼仙丹，切磋长生不老之术，此山如后便被称为八公山。

四、后记

读完这本书，首先，觉得它确实是地理和历史的很好结合体；其次，这本书使我知道了很多地名的来龙去脉，增加和巩固了大量的地理基本常识，受益匪浅。且此书深入浅出，通俗易懂，不失为我们地理专业的一本优秀的课外读物，值得一看。在这里推荐一下。

2010年10月6日星期三

第四篇：公共机构节能条例.docx王月红

公共机构节能条例

主讲：王月红 第一章 总

则

第一条 为了推动公共机构节能，提高公共机构能源利用效率，发挥公共机构在全社会节能中的表率作用，根据《中华人民共和国节约能源法》，制定本条例。

第二条 本条例所称公共机构，是指全部或者部分使用财政性资金的国家机关、事业单位和团体组织。

第三条 公共机构应当加强用能管理，采取技术上可行、经济上合理的措施，降低能源消耗，减少、制止能源浪费，有效、合理地利用能源。

第四条 国务院管理节能工作的部门主管全国的公共机构节能监督管理工作。国务院管理机关事务工作的机构在国务院管理节能工作的部门指导下，负责推进、指导、协调、监督全国的公共机构节能工作。

国务院和县级以上地方各级人民政府管理机关事务工作的机构在同级管理节能工作的部门指导下，负责本级公共机构节能监督管理工作。

教育、科技、文化、卫生、体育等系统各级主管部门在同级管理机关事务工作的机构指导下，开展本级系统内公共机构节能工作。

第五条 国务院和县级以上地方各级人民政府管理机关事务工作的机构应当会同同级有关部门开展公共机构节能宣传、教育和培训，普及节能科学知识。

第六条 公共机构负责人对本单位节能工作全面负责。

公共机构的节能工作实行目标责任制和考核评价制度，节能目标完成情况应当作为对公共机构负责人考核评价的内容。

第七条 公共机构应当建立、健全本单位节能管理的规章制度，开展节能宣传教育和岗位培训，增强工作人员的节能意识，培养节能习惯，提高节能管理水平。

第八条 公共机构的节能工作应当接受社会监督。任何单位和个人都有权举报公共机构浪费能源的行为，有关部门对举报应当及时调查处理。

第九条 对在公共机构节能工作中做出显著成绩的单位和个人，按照国家规定予以表彰和奖励。第三章 节能管理

第十四条 公共机构应当实行能源消费计量制度，区分用能种类、用能系统实行能源消费分户、分类、分项计量，并对能源消耗状况进行实时监测，及时发现、纠正用能浪费现象。

第十五条 公共机构应当指定专人负责能源消费统计，如实记录能源消费计量原始数据，建立统计台账。

公共机构应当于每年3月31日前，向本级人民政府管理机关事务工作的机构报送上一能源消费状况报告。

第十六条 国务院和县级以上地方各级人民政府管理机关事务工作的机构应当会同同级有关部门按照管理权限，根据不同行业、不同系统公共机构能源消耗综合水平和特点，制定能源消耗定额，财政部门根据能源消耗定额制定能源消耗支出标准。

第十七条 公共机构应当在能源消耗定额范围内使用能源，加强能源消耗支出管理；超过能源消耗定额使用能源的，应当向本级人民政府管理机关事务工作的机构作出说明。

第十八条 公共机构应当按照国家有关强制采购或者优先采购的规定，采购列入节能产品、设备政府采购名录和环境标志产品政府采购名录中的产品、设备，不得采购国家明令淘汰的用能产品、设备。

第十九条 国务院和省级人民政府的政府采购监督管理部门应当会同同级有关部门完善节能产品、设备政府采购名录，优先将取得节能产品认证证书的产品、设备列入政府采购名录。

国务院和省级人民政府应当将节能产品、设备政府采购名录中的产品、设备纳入政府集中采购目录。

第二十条 公共机构新建建筑和既有建筑维修改造应当严格执行国家有关建筑节能设计、施工、调试、竣工验收等方面的规定和标准，国务院和县级以上地方人民政府建设主管部门对执行国家有关规定和标准的情况应当加强监督检查。

国务院和县级以上地方各级人民政府负责审批或者核准固定资产投资项目的部门，应当严格控制公共机构建设项目的建设规模和标准，统筹兼顾节能投资和效益，对建设项目进行节能评估和审查；未通过节能评估和审查的项目，不得批准或者核准建设。

第二十一条 国务院和县级以上地方各级人民政府管理机关事务工作的机构会同有关部门制定本级公共机构既有建筑节能改造计划，并组织实施。

第二十二条 公共机构应当按照规定进行能源审计，对本单位用能系统、设备的运行及使用能源情况进行技术和经济性评价，根据审计结果采取提高能源利用效率的措施。具体办法由国务院管理节能工作的部门会同国务院有关部门制定。

第二十三条 能源审计的内容包括：

（一）查阅建筑物竣工验收资料和用能系统、设备台账资料，检查节能设计标准的执行情况；

（二）核对电、气、煤、油、市政热力等能源消耗计量记录和财务账单，评估分类与分项的总能耗、人均能耗和单位建筑面积能耗；

（三）检查用能系统、设备的运行状况，审查节能管理制度执行情况；

（四）检查前一次能源审计合理使用能源建议的落实情况；

（五）查找存在节能潜力的用能环节或者部位，提出合理使用能源的建议；

（六）审查节能计划、能源消耗定额执行情况，核实公共机构超过能源消耗定额使用能源的说明；

（七）审查能源计量器具的运行情况，检查能耗统计数据的真实性、准确性。第四章 节能措施

第二十四条 公共机构应当建立、健全本单位节能运行管理制度和用能系统操作规程，加强用能系统和设备运行调节、维护保养、巡视检查，推行低成本、无成本节能措施。

第二十五条 公共机构应当设置能源管理岗位，实行能源管理岗位责任制。重点用能系统、设备的操作岗位应当配备专业技术人员。

第二十六条 公共机构可以采用合同能源管理方式，委托节能服务机构进行节能诊断、设计、融资、改造和运行管理。

第二十七条 公共机构选择物业服务企业，应当考虑其节能管理能力。公共机构与物业服务企业订立物业服务合同，应当载明节能管理的目标和要求。

第二十八条 公共机构实施节能改造，应当进行能源审计和投资收益分析，明确节能指标，并在节能改造后采用计量方式对节能指标进行考核和综合评价。

第二十九条 公共机构应当减少空调、计算机、复印机等用电设备的待机能耗，及时关闭用电设备。

第三十条 公共机构应当严格执行国家有关空调室内温度控制的规定，充分利用自然通风，改进空调运行管理。

第三十一条 公共机构电梯系统应当实行智能化控制，合理设置电梯开启数量和时间，加强运行调节和维护保养。

第三十二条 公共机构办公建筑应当充分利用自然采光，使用高效节能照明灯具，优化照明系统设计，改进电路控制方式，推广应用智能调控装置，严格控制建筑物外部泛光照明以及外部装饰用照明。

第三十三条 公共机构应当对网络机房、食堂、开水间、锅炉房等部位的用能情况实行重点监测，采取有效措施降低能耗。

第三十四条 公共机构的公务用车应当按照标准配备，优先选用低能耗、低污染、使用清洁能源的车辆，并严格执行车辆报废制度。

公共机构应当按照规定用途使用公务用车，制定节能驾驶规范，推行单车能耗核算制度。

公共机构应当积极推进公务用车服务社会化，鼓励工作人员利用公共交通工具、非机动交通工具出行。第五章 监督和保障

第三十五条 国务院和县级以上地方各级人民政府管理机关事务工作的机构应当会同有关部门加强对本级公共机构节能的监督检查。监督检查的内容包括：

（一）节能目标和实施方案的制定、落实情况；

（二）能源消费计量、监测和统计情况；

（三）能源消耗定额执行情况；

（四）节能管理规章制度建立情况；

（五）能源管理岗位设置以及能源管理岗位责任制落实情况；

（六）用能系统、设备节能运行情况；

（七）开展能源审计情况；

（八）公务用车配备、使用情况。

对于节能规章制度不健全、超过能源消耗定额使用能源情况严重的公共机构，应当进行重点监督检查。

第三十六条 公共机构应当配合节能监督检查，如实说明有关情况，提供相关资料和数据，不得拒绝、阻碍。

第三十七条 公共机构有下列行为之一的，由本级人民政府管理机关事务工作的机构会同有关部门责令限期改正；逾期不改正的，予以通报，并由有关机关对公共机构负责人依法给予处分：

（一）未制定节能目标和实施方案，或者未按照规定将节能目标和实施方案备案的；

（二）未实行能源消费计量制度，或者未区分用能种类、用能系统实行能源消费分户、分类、分项计量，并对能源消耗状况进行实时监测的；

（三）未指定专人负责能源消费统计，或者未如实记录能源消费计量原始数据，建立统计台账的；

（四）未按照要求报送上一能源消费状况报告的；

（五）超过能源消耗定额使用能源，未向本级人民政府管理机关事务工作的机构作出说明的；

（六）未设立能源管理岗位，或者未在重点用能系统、设备操作岗位配备专业技术人员的；

（七）未按照规定进行能源审计，或者未根据审计结果采取提高能源利用效率的措施的；

（八）拒绝、阻碍节能监督检查的。

第三十八条 公共机构不执行节能产品、设备政府采购名录，未按照国家有关强制采购或者优先采购的规定采购列入节能产品、设备政府采购名录中的产品、设备，或者采购国家明令淘汰的用能产品、设备的，由政府采购监督管理部门给予警告，可以并处罚款；对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分，并予通报。

第三十九条 负责审批或者核准固定资产投资项目的部门对未通过节能评估和审查的公共机构建设项目予以批准或者核准的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分。

公共机构开工建设未通过节能评估和审查的建设项目的，由有关机关依法责令限期整改；对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分。

第四十条 公共机构违反规定超标准、超编制购置公务用车或者拒不报废高耗能、高污染车辆的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分，并由本级人民政府管理机关事务工作的机构依照有关规定，对车辆采取收回、拍卖、责令退还等方式处理。

第四十一条 公共机构违反规定用能造成能源浪费的，由本级人民政府管理机关事务工作的机构会同有关部门下达节能整改意见书，公共机构应当及时予以落实。

第四十二条 管理机关事务工作的机构的工作人员在公共机构节能监督管理中滥用职权、玩忽职守、徇私舞弊，构成犯罪的，依法追究刑事责任；尚不构成犯罪的，依法给予处分。

公

共

机

构

节

能

条

例

主讲：王月红

吉木萨尔县第一双语幼儿园

第五篇：《红脖子》读书笔记

读书日记:

读《红脖子》

时间：12月7日

书名：《红脖子》

时间： 一个小时二十分钟

页数p166——p225

心香一瓣：

读到这里，最感动我的是《红脖子》了。“红脖子”是一只鹧鸪，它在成长中一次次跟妈妈共度难关。后来，“红脖子”长大了，它长出了绚丽的环颈毛，这就是赫赫有名的“红脖子”了。它在五月认识了美丽的“布朗妮”，红脖子成为了布朗妮的丈夫。直到有一天，布朗妮“失踪”了！这次，她的身后还跟了十只唧唧呀呀的小不点儿——红脖子的孩子。红脖子开心极了！还奋不顾身地保护妻子和孩子们，尽管它的爸爸从来没有管过红脖子。

红脖子的一家本来应该生活得很快乐的。可是一位名叫科迪的猎人让红脖子失去了一个又一个亲人，最后，竟然剩他一个人。到了最后，红脖子也不幸结束了一生。但是就算在自己的生命就要结束时，红脖子也没有忘记自己爱着的的妻子和孩子，始终深情地呼唤着他们。