王月 说课稿

第一篇：王月 说课稿

客观实际与人生选择

说课人：王 月

尊敬的各位评委，老师们，大家好！我叫王月，是连云港工贸高等职业技术学校的一名政治教师。今天，我为大家说课的课程是《客观实际与人生选择》。我将从教材分析、学情分析、教材处理、目标确定、教学设计与实施、资源整合以及教学反思七大板块展开讲解。

第一点，说教材的地位和作用

《客观实际与人生选择》是哲学与人生这本书的的第一章第一课，是坚持从客观实际出发这一章中的重点内容。它是学生在职业学校学习哲学理论的前提和基础以及后面所有章节的的理论基础，为后面的个人发展、人生理想和人生价值作了铺垫．因此,本节课在本章和本书中起着重要的作用。

第二点，说学生的学习情况

高职学生大部分自信心不足，自主性学习较差，理解能力及语言表达能力不强，厌恶理论知识，空洞说教。而且基本功不扎实，来学校学习也不是为了纯粹的学术性的学习，而是掌握实践知识。因此我们引入情景设置以及案例教学法，通过一个个鲜活的案例帮助学生理解和消化课本上的知识。

第三点，说教材处理

本课的教材处理原则是课堂讲授过程中引入图片以降低难度；对于知识要先简后繁，先易后难；强化理解，弱化读背；积极引导学生

主动学习，避免厌学。

第四点，说目标确立

在新课程标准的要求下，教学目标是多元化的。结合高职学生的认识结构及其心里特征，我制定了以下的教学目标。

其一，知识目标。从是什么、为什么、怎么做这样一个线索来理解一切从实际出发。

其二，能力目标。通过理解“为什么要一切从实际出发”的道理，体会思维逐步上升进行抽象的过程，培养抽象思维能力。

其三，情感价值目标。激发学生学习的兴趣，形成主动学习的态度，树立学生的自信心，培养团队合作精神及学习的积极性和创造性。

第四点，说教学重点难点

按照大纲的要求，结合学生的认识能力和实际情况，我归纳了以下重点难点。

首先，是教学重点。一，一切从实际出发的含义。此概念是理解本节基本观点的基础，是学生能不能做到一切从实际出发的基本前提。二，说明一切从实际出发的必要性。要让学生理解这道理是一个逐步上升，升华的结果。

其次，是教学难点。本课的教学难点为，如何做到一切从实际出发。因为学生们很难把从实际出发落实到他的思想和行动中去，这点困难是极大的。这就要求我门在教学过程中，要多举实例，加深学生们的理解，同时引导学生结合实际重新思考和审视问题。

第五点，说教法学法，即教学设计

教法。整个教学过程中要努力做到“四主”，教为主导，学为主体，疑为主轴，动为主线，努力实现三维目标的统一，同时要把道德教育和情感熏陶融入到课堂教学中。

首先，我将使用情境教学法，在教学中利用生动的感性材料、故事等为学生创设一定的情境，引起学生的情感体验，让学生自主探究，使抽象问题具体化。

然后，坚持“材料—设疑—讨论—归纳”的探究型和启发式教学方法。结合实例，通过设疑，让学生真正的去分析、判断和思考，培养学生的创新意识和能力。

学法。要以“探究—发现—合作”的学习模式。通过学生自己的观察、思考、讨论、比较、分析、释疑，鼓励学生发表自己见解和驳斥他人看法，达到深刻领会知识并灵活运用知识的目的。第五点，说教学过程

首先，情景导入

假如你现在是高职汽修专业毕业，面对开服装连锁店和汽车维修店两个机会，你应该如何选择？这时，老师发问，哪一个最有可能成功？同学们一下子就可以得到答案，这时，老师联系到本课，一切从实际出发，使主观符合客观。由此，引入本课教学。看似如此简单的问题，但激发了学生的兴趣，既达到导入新课，又为下面的教学打下一定的基础。

第二，教授新课（31分钟）

刚才，我门讲到，本课的重点是从实际出发的含义和用哲学原理说明从实际出发的必要性，所以接下来教学第一点就是理解从实际出发的含义。

首先，摆明课本中的观点“一切从实际出发，就是我门想问题、办事情要把客观存在的实际事物作为根本出发点”，我门所说的“实际”就是客观存在的一切事物、情况等等，我门所想、所做，都要以客观存在的这些事物作为根据。然后举出一个张仲景的例子，说明凡事要以客观的实际的现状作为依据去做决定。

接下来第二点，要解决重点“用哲学原理说明从实际出发的必要性”。这里由两部分组成，一是支撑此观点的世界观依据，这一点是我需要补充讲解的内容（唯物主义相关理论），书上并未直接提及，二是一切从实际出发的运用，即教材对此进行的三个方面的解释，值得一提的是三层内容是逐次递进、升华的过程。好，先讲第一部分，支撑一切从实际出发的世界观依据是物质与意识的关系，即物质决定意识，意识是物质的反映。第二部分，一切从实际出发的运用：

在教学过程中，我将“材料—设疑—讨论—归纳”的探究型和启发式教学方法融入其中，就第一点，坚持一切从实际出发，是人生选择的前提和基础。引入2011感动中国人物刘伟的事迹，（刘伟故事略）设问讨论，同学们还能举出其他什么例子吗？然后根据学生讨论出的结果进行归纳。

就第二点坚持一切从实际出发，因为人生选择的多样性和可能性。此点结合现实生活实际，我以帕瓦罗蒂的事例（故事略）说明人的一生有很多种选择，有无数的未知的可能性。怎样做出正确的选择。让学生们一起分析、讨论，最后归纳总结。

就第三点坚持一切从实际出发，使主观符合客观，选择适合自己的发展道路。运用，我会引导同学对前面所学进行总结，在此举出新东方创始人俞敏洪的事例得出从实际出发，选择适合自己发展的人生道路的结论。使本课在此有一个升华，上升到联系学生实际上面，并鼓励学生针对自己的实际状况分组讨论自己有怎样的人生选择。第三，教学点评

教学点评首先由学生自我点评，然后是各个小组相互点评，最后老师根据学生课堂上接受能力、分组讨论情况以及总结能力做出最终点评。这种多元化评价有利于学生综合素质的提高，避免了单一以成绩论高低，同时也带动了学生的学习兴趣,积极参与课堂活动。第四，归纳总结

首先是学生自我总结，学生的总结总是会有不足的地方，这时老师针对不足的地方进行补充和全面总结。设计此环节的目的是为了巩固课堂知识、体验课堂效果、培养师生间的沟通交流能力、培养学生的语言表达能力以及综合能力。

第五，板书设计

1、坚持一切从实际出发

客观实际与人生选择、客观实际是人生选择的前提和基础

3、人生选择的多样性和可能性、从实际出发选择适合自己的发展道路 第六，课后拓展

针对的是书上的体验与探究，其中两道是案例分析题，最后一道是实践讨论题。

第六点，资源整合本课体现了三大特性，即人文性，学生在课堂上自主学习主动探究，老师针对问题进行点拨以引导为主；实用性，本课中引入五大案例，帮助学生理解消化知识点；最后一个是媒体性，本课加入大量图片，给原本枯燥的课堂增加一点生气，也带动学生积极参与课堂活动。第七点，教学反思

总结课堂教学情况分析优势：

• 在课堂教学过程中激发学生对新知识的学习热情

• 培养学生合作探究的学习能力

• 提高学生实际运用理论知识的能力

• 与实际生活紧密结合其中的不足：

 在短短的几十分钟里无法面面俱到，学习过程中

班级整体的参与度不高

 实际运用能力还有待进一步提高

第二篇：《王几何》说课稿

《王几何》说课稿

施哲

我说课的内容是人教版语文七年级下册的第九课《王几何》。我从以下几部分来说说这节课。

第一部分：说教材

1、教材特点

《王几何》是今年七年级语文教材新添加的一篇课文。本文是一篇回忆性的课文，作者马几时回忆了儿童时代所上过的一节几何课，抒发了对老师的热爱和感激之情。作者是用童心来回忆往事的，在叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那一节普通的课变得十分生动、感人。

3、教学目标

根据新课标的要求，教材的编写意图，结合本单元、本课学习重点以及学生的实际情况，我拟定了本节课的教学目标。

• 1.阅读课文，概括出文章的基本内容。

• 2.勾画出文中有关外貌、动作、语言等描写的句子，了解其对刻画人物形象的作用。• 3.深入人物内心世界，感受人物的人格魅力。

第二部分：说方法

1、教法运用

新课程的理念认为：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据以学定教的原则，本节课我采用“导学案”加“参与式教学”。课前发给学生导学案，可以较好地扣住教材特点，落实教材因素和学生因素，强化学习目标，引到学习动机，激发学习兴趣，从而培养学生的自学能力。课堂教学中采用“参与式教学”把课堂交给学生，真正发挥学生的主体作用。

2、教学手段

根据当前学校的教学条件，先进的教学设备，我选择使用多媒体教室，所以本节课以投影仪作为师生间传递信息的工具，这样直观具体，容易激发学生的学习兴趣，发展形象思维能力，提高教学效率。

3、学法指导

本节教学，我注重指导学生自主尝试，合作交流，讨论是一种双向或多向的活动，当中体现了个体的思维，又有思维的碰撞、磨合、吸纳，让学生在自主学习和合作探究的过程中，去发现问题，提出问题，研究问题，在学习过程中获得积极的情感体验，为学生创造更为广阔的探索空间，营造一个良好的学习氛围，力争收到最佳的学习效果。

第三部分：说教学程序

一、导入新课。

这里运用“情境教学法”，教师进行情境诱导，使学生顺利地进入学习情境，进而主动学习，实现目标。让学生回忆和对比之前所学课文中的几位老师的特点，引导学生进入新课，并简单介绍一下作者。

二、预习空间

我觉得在当前新课改的形势下，学生的字词基础仍是不容忽视的，所以此环

节在检查学生预习情况的同时，加强字词的积累。

三、感知课文

首先小组合作整理导学案，然后请学生根据导学案的要求回答所做的答案，这一环节重在引导学生理清文章思路，培养筛选信息的能力。

四、品味探究

首先让学生结合具体事例，体会作者的思想感情，找出本文的感情线索，生 小组交流，师参与其中，适时点拨，然后小组派代表发言。接下来以两种看法引出本文着重是写“王老师炫耀技巧”还是写“说明道理”并让‘我’难忘”的问题，引导学生探讨后明确二者不可割裂的关系。然后用给定的句式引导学生理解揣摩，品析词句，提高学生鉴赏妙词佳句的能力。最后请学生有感情地、有选择地朗读文中的某件小事，读后学生互评，体会作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养学生朗读能力的同时，进行德育渗透。

五、拓展迁移

布置课外练笔，模仿本文写一篇文章介绍自己的一位老师，学习本文围绕中心选取材料的写法，使阅读与写作有机结合起来。

六、归纳总结

引导学生畅谈自己的学习收获与情感体验，然后师加以小结，使本节所学知识形成清晰的脉络结构，便于学生巩固记忆。

第四部分：说板书

第三篇：巴金《月》说课稿

巴金散文诗《月》说课稿

月

每次对着长空的一轮皓月，我会想：在这时候某某人也在凭栏望月吗？

圆月犹如一面明镜，高悬在蓝空。我们的面影都该留在镜里吧，这镜里一定有某某人的影子。

寒夜对镜，只觉冷光扑面。面对凉月，我也有这感觉。

在海上，山间，园内，街中，有时在静夜里一个人立在都市的高高露台上，我望着明月，总感到寒光冷气侵入我的身子。冬季的深夜，立在小小庭院中望见落了霜的地上的月色，觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的。的确，月光冷得很。我知道死了的星球是不会发出热力的。月的光是死的光。

但是为什么还有姮娥奔月的传说呢？难道那个服了不死之药的美女便可以使这已死的星球再生么？或者她在那一面明镜中看见了什么人的面影吧。

1941年7月22日 尊敬的各位领导、老师们：

大家好！今天我说课的课题是巴金的散文诗《月》。下面我主要从理念、教材、学情、目标、教法、学法、教学过程等几个方面进行阐述。

一、说理论

1．理论：结合冯忠良教授的《教学新论——结构化与定向化教学心理学原理》的相关理论，本节课采用“一主二能”课堂模式，重点在课堂上训练学生的思维能力和迁移能力。使学生学会学习，结合语文学科特点，就是让学生掌握阅读（朗读）的技能。

2．课标：新课标对于7-9学段的学生，提出了欣赏文学作品的要求，“有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”新课标还对“有感情的朗读课文”给出了明确的、可操作的要求，“让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品的情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。”

二、说教材

1、教材简析：《月》选自巴金散文集《龙 虎 狗》，是巴金早期的一篇散文诗，当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段，作者同时创作了《日》《月》两篇，日从正面角度宣扬了人类追求光明和温暖的决心；月则是从反面角度宣扬了远离黑暗和寒冷的愿望，一正一反，相辅相成，使文章表达的思想更全面，更辨证。通过一冷一热两种事物的描写，作者歌颂光明，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己的人。

2、该课所处的地位和作用：这是一篇自读课文，在人教教材八年级上册第二单元。这个单元所选的课文都是散文诗，其中《雪》是鲁迅的名篇，《雷电颂》是郭沫若的历史剧《屈原》中的一个片段，是一首激越澎湃的内心独白。《海燕》是高尔基的篇目。《组歌》是纪伯伦的。五篇课文的教学，都很讲究诵读。本文被选入单元第三课，处于承上启下的位置，课文难度相对《雪》和《雷电颂》较为浅显，能及时引导学生自主学习、训练上两课学习的散文诗风格特点、朗诵技能，开启后面对外国散文诗《海燕》《组歌》等课文的学习，培养学生对象征手法的鉴赏能力。

三、说学情 １．学生优势：初二学生已经具备基本的散文知识，八年级级下学期，学生的学习状态较好，学习动机、自控能力都较初一有所提升。本文可以侧重引导学生运用已有的知识，通过自主学习，品读分析。同时，学生的情感涵养可能还不能够真正体会到文中所描绘的作者的炽热与冷寂，需要老师加以引导，就会使学生更好进入作品的天地。

2．存在问题：但是，散文的阅读理解仍然是他们学习中的一个难点，文字优美，含义隽永的散文诗并不是这些00后的“菜”，没有阅读的兴趣，再加上这篇文正的时代印记明显，缺乏人生阅历的孩子，很难身临其境，去体会作者的情感。另外，学生个性鲜明，但语文基础与语文能力较差，个体间学习水平差距比较大。重点难点的突破有一定的挑战。

四、说目标

1．教学目标：根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：

（1）有感情地朗读课文，感知文章内容。

（2）理解关键语句的含义和月、姮娥等意象的象征意义。2．教学重点与难点：

⑴重点：通过分析文中的关键语句，理解作者的感受。⑵难点：如何理解“姮娥奔月”与本文的主题之间的关系。

（设计意图：教学目标和重难点，面向全体学生，丰富学生语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读分析和感悟能力。使学生获得基本的语文素养。在自主、合作、探究中，充分激发学生的主动意识和进取精神。）

3．课时安排：1课时。

五、说教法、学法

1．教法：按照初中生的认知规律，根据我班学生的实际情况、本课的特点，我决定采用以下教法：以语言诵读品味为主，通过领读、比较阅读、齐读等不同的诵读方法，适当采用启发点拨法，完成本课教学；采用小组自主、合作、探究的方法。通过教师设疑提问与学生设疑解疑结合，共同研究作答，解决本文重点；为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。

（设计意图：让学生在诵读中感知课文，自主探究，同时借助多媒体演示，完成学生、教师、文本之间的对话，指导学生发现问题、分析问题、并动手解决问题。以便使学生更好地把握学习重点，分化学习难点。）

2．学法：自主合作探究法。学会动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力；诵读法。在诵读中感悟亲情，在诵读中品悟语言魅力和写作方法；迁移法。学生根据间接经验的学习品悟，联系自己生活实际，学会感受生活，热爱生活。

（设计意图：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。通过阅读逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，拓展思维空间，提高阅读质量。在学习中不仅“授之以鱼”，而且“授之以渔”，学会学习。）

六、说教学过程 下面我简要阐述我这一课时的教学内容。

主要思路：导入激起情感共鸣、自主学习整体感知、合作学习把握主题、探究学习体会情感和检测反馈巩固提升几个步骤。

（一）新课导入，激发共鸣：（预计5分钟）导语：（投影展示一副挽联：激流破寒夜，皆为真话；病室成憩园，亦守良知。用背景音乐营造抒情的气氛。）大家说，这副挽联是写谁的？（巴金，解释这挽联的意义，肯定巴金的伟大艺术成就）大家看到月，能想起哪些诗句，勾起你什么样的情思。（自由回答）今天，我们就来继续欣赏巴金老人在年轻时候写的一首散文诗《月》。

（设计意图：进一步深入了解作者，并且渲染气氛，勾起学生对月的美好想象，引起学生的情感体验。为将要进行的讲课打下基础，做好铺垫。）

（二）自主学习（预计10分钟）1．听范读录音，初步体会作者月下之情。

配乐朗读课文（运用多媒体），让学生注意朗读的要求和技巧。并将自己认为重点语句圈点勾画出来。

2．自由朗读，提出疑问。

预设：文章为何以“月”为题？“某某人”指的是谁？《月》要表达怎样的感情？ ……

（设计意图：学习批注法，培养学生养成良好的主动学习语文的习惯。并在这一环节训练学生质疑与思考的能力，为下一环节的深入研习做好铺垫。）

（三）合作学习（预计15分钟）小组讨论，合作解疑

1．解决小组内的问题，组内解决不了，全班讨论。

（设计意图：抓住描写对象的特点，对于八年级的学生并不难，本文的景物“月”的特点也很明显，所以在老师引导下，学生通过自主合作探究，应该可以完成文中意境的概括。这样设计是符合学生认知规律的。）

2．比较阅读，深入理解文章主题

合作探究课后研讨与练习

（三）：以在《日》中，作者主要写光和热，同时提到冷；在《月》中，作者主要写冷，却也同样提到了光和热。把两文联系起来阅读，你对《月》的主题会不会有新的理解？

（补充背景知识：1941年巴金的大哥自杀后，留下一大家人，由于战争阻隔，原由三哥承担的生活费用就只能靠巴金了，但巴金筹建的文化生活出版社桂林分社也面临危机，一些同事的先后离开使他顿感悲寂，不知所措。巴金拼命地写书、译书、编书，他不愿被经济问题所困扰，更不愿因生计影响自己的创作心境与创作质量，最令他难以忍受的是自己心爱的未婚妻萧珊远在异地求学，加之此时抗战吃紧，国运衰颓。）

（设计意图：此设计是为了让学生在整体感知课文的基础上，通过与《日》的比较阅读，更进一步理解作者的感情，理解凄凉的语言背后的深意。培养学生“自主、合作、探究“的学3习习惯和阅读兴趣。落实本课学习重点。）

（四）探究学习（预计5分钟）

探讨文章最后一段“嫦娥奔月”，是什么目的？

知识链接：在我自己，本以为现在是已经并非一个切迫而不能已于言的人了，但或者也还未能忘怀于当日自己的寂寞的悲哀罢，所以有时候仍不免呐喊几声，聊以慰藉那在寂寞里奔驰的猛士，使他不惮于前驱。（鲁迅《呐喊》自序）

（设计意图：此设计是为了突破难点，40年代巴金的作品特色是充斥着“忧郁而热情的青春气息”本文作者对光和热的赞美，对生命力的赞美，我们不难理解，但是与此同时，作者还有对漫漫长夜和严冷寒夜的憎恶，对探索者和殉道者的赞美，姮娥这一形象作者用了“但是”，情感与对“夸父”和“飞蛾”之类的形象有变化，需要引领学生仔细思考。）

（五）检测反馈（预计5分钟）1．检测：《星》巴金

2．作业：尝试运用象征（借物抒情）手法，仿写《月》，写在随笔本上。

（设计意图：锻炼学生的写作能力）

最后说说的板书设计：

月

巴 金

月——

姮娥奔月

——情

冷清

炽热

我的说课完了，谢谢大家！

第四篇：王月——师德心得体会

师德师风学习心得体会

通过师德师风的学习，让我深深的知道：百年大计，教育为本;教育大计，教师为本;教师大计，师德为本。十年树木，百年树人，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。

怎样才能做一名好教师呢?我认为，热爱学生，尊重学生是教师最基本的道德素养。一个教师只有热爱学生，才会依法执教，无微不至地关心学生的健康成长；才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力地去教育学生;才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表，廉洁从教。

我国现代教育家夏沔尊说：教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。教师面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个有着鲜活生命，正在茁壮成长的孩子。如果说智慧要靠智慧来铸就，那么爱心要靠爱心来成就。

在我的教育生涯中也要做到将自己的心掏出来给孩子们!热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾花10年时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格，我们要格外注意保护。

但高尔基曾说过：爱孩子，那是母鸡都会做的事，如何教育孩子才是一件大事，这让我深深的体会到只有尊重学生，才能教育学生;没有尊重就不可能有真正意义上的教育。在学生心目中，亦师亦友，民主平等，是好教师的最重要特征。具有爱心和具有知识，对学生来说，他们更喜爱前者。青少年学生特别渴求和珍惜教师的关爱，师生间真挚的情感，必定有着神奇的教育效果，会使学生自觉地尊重教师的劳动，愿意接近老师，希望与老师合作，向老师袒露自己的思想。让我们时常想想教育家们的谆谆告诫：你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。

新课程改革已全面铺开，其主要理念就是以学生为本，关注学生的主体地位，而尊重学生，平等对待学生，关爱学生是师生和谐相处的重要前提。学生是有自己思想和行动自由的独立个体，被平等对待是一大愿望，能得到老师的尊重对学生是极大的精神激励。

我从教育中体会到:尊重学生的实质就是把学生当作和自己一样有尊严、有追求、有独特个性特长、有自我情感的生命个体，从尊重学生出发，建立新型的现代师生关系，教师要进行必要的角色转换，要从传统的师道尊严中摆脱出来，要从家长的威严中解放出来，要从唯一正确的师长的假想中醒悟过来，学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，懂得赞美，善于交流，成为学生成长的伙伴，成为学生成长的引导者和鼓励者，成为孩子们的同志和朋友。

言必行，行必果，行动实践远胜于说教。师德,不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现!其实，在日常的教育教学工作中，我们教师都在用行动诠释着师德师风的真正内涵。师德需要培养，需要教育，更需要的是每位教师的自我修养!让我们以良好的师德，共同撑起教育的蓝天！

第五篇：王艳《幸福是什么》说课稿

《幸福是什么》说课稿

尊敬的各位领导、各位老师大家好！今天我将从以下五个部分来说《幸福是什么》这一课的教学，分别是：说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学评价。

一、说教材

(1)说教材内容

《幸福是什么》是人教版四年级上册第三单元的一篇阅读课文。本组的主题是“中外童话”，本组学习目的是引领学生走进奇妙的童话世界，了解童话内容，品味童话语言，体会童话特点，进一步感受童话魅力。

（2）说课标：

《新课程标准》指出：“学生是学习的主体，教学中应尽可能引导学生直接与文本对话，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。”《幸福是什么》是一种超人体童话，童话就是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映儿童生活，对儿童进行思想品德或介绍科学常识的一种文学体裁。在教学中我要求学生通过默读，了解文章内容，简单复述文章内容。结合文章内容，联系上下文，理解三位青年寻找和认识幸福的句子。，我尽量让学生直接走进文本，把自己作为童话中的一员，在读中感悟童话的真谛。同时又让学生走出文本，回到现实生活中来，看看自己是如何理解幸福是什么的。

（3）说内容在教材中的位置

本单元的课文都是围绕“童话”展开的，同学们通过本组文章的学习，受到“真善美”的熏陶。《巨人的花园》分享快乐；《幸福是什么》；劳动创造；《去年的树》；朋友真情；《小木偶的故事》体验生活；《幸福是什么》是本单元第二篇童话，这是一篇略读课文，选编这篇课文的意图，一是让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力；二是使学生进一步感受《巨人的花园》和《幸福是什么》这类超人体童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。

（4）说学情分析

四年级的学生具有了一定的阅读能力、感悟能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。选择这篇课文一方面考虑到学生喜欢读童话故事，另一方面则是故事富有哲理，可以引发学生对幸福的思考，对生活的理解，让学生树立正确的幸福观。上课时主要充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，渲染、激活课堂氛围。为学生提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。

（一）、说教学目标

1.通过预习自学生字、词语，自读自悟，能理清故事的脉络，读懂故事的内容，了解童话的特点

2．有感情的朗读课文，品味三个青年认识幸福的句子和智慧女儿的话，结合生活实际，感受幸福的真正含义，从而树立正确的幸福观。

3．培养学生搜集信息、主动探究、品词析句、展示交流的学习能力。

（二）、说教学重难点：

教学重点：有感情的朗读课文，了解故事内容。

教学难点：体会课文中所讲的幸福的含义，初步形成自己的幸福观。

二、说教法学法

因为《幸福是什么》是本组的第二篇童话，前面已学习了讲读课文《巨人的花园》，学生对童话的语言和表达特点已经有了一定的认识。所以，本节课围绕导读提示中的两个问题，我主要采用 “自主学习、以读代讲，以读促思、读中感悟”的教学方法，放手让学生抓重点事例、重点句自主阅读，自主品味、自主探究幸福的含义。然后引导学生就自己的阅读感受与同学进行交流，采取：朗读感悟法、补白想象法等方法进行学习，使学生乐于学，勤于思，主动获取知识与技能。，感受阅读的乐趣，提高阅读的能力，从而达到自主读书，自主学习、自主发展的目的。

三、说教学过程

围绕教学目标、教学重难点，依据四年级学生的年龄特点，本课时教学过程我分五大环节：

一、歌声导入，揭示课题

德国伟大的音乐家贝多芬认为：音乐是比一切智慧、一切哲学具有更高的启示……。《幸福是什么》是一篇略读课文，为了激起学生的阅读兴趣和创造幸福快乐的氛围，导入时我采用了情境教学法，用《幸福拍手歌》，让学生一边跟着唱，一边拍拍手，跺跺脚，音乐把学生带进一个幸福的氛围当中,充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂,学生会在这样轻松的氛围当中说出他们在日常生活中所感受到的幸福。有的同学会说幸福是有了新书包新衣服；有的会说幸福是爸爸、妈妈的夸奖，老师的表扬，学校的奖状……。当同学们都说出自己理解的幸福后，我用这样一句话引入第二个教学环节：那么，本节课我们一起再来体会幸福还有可能是什么？同学们读完后一定会对幸福有新的理解,让我们一起走进童话《幸福是什么》吧。”预设3分钟

二、自读自悟，整体感知

在教学这一环节时，我先引导学生回顾略读课文方法，抓住导读提示中的两个问题用自学学习法学习课文，初步感知课文，扫除字词障碍，了解课文内容。并引导学生概括文章大意，理清文章脉络。最后让学生了解到在这十年间三个青年身上发生的事情,体会三个青年通过劳动实践，懂得幸福就是靠劳动,尽义务,做出对人们有益的事情。

预设1分钟。

三、合作交流，品味幸福

在教学这一环节时，我重在让学生结合“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”，来谈自己对三位青年寻找和认识幸福的句子的理解。并采用补白想象的学习方法让学生对三位青年分别在治病救人、火车上、轮船上、做消防员、做花匠、耕种田地的过程中是如何感受到幸福的。如：

假使此刻你就是这位青年医生，当病人生命垂危的时候，你＿＿＿，当病人消极绝望的时候，你＿＿＿，当你在治疗过程中遇到疑难杂症时，你＿＿＿，当你日以夜继的翻阅医书，终于挽救了命悬一线的病人时，你，当你千辛万苦挽救的这位病人对你表示谢意时，你（他遇到这些情况会怎么做呢？）（有想法的可以选自己最有感受的跟同桌小组同学交流一下。）谁先来汇报。（适时点评：他尽自己最大的努力，挽救了病人的生命）（他诚恳的话语，鼓起了病人生活的勇气）透过你的想象，我看到了一位尽职尽责的医生。

要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。1.“勤勤恳恳”是什么意思？（勤劳踏实）

2.你能想象得到他在火车上，轮船上都具体做过哪些工作吗？（预设：如果你是轮船上的乘客，你会对这位船长说些什么？如果你的行李正好被这位搬运工装进火车，你要对他说什么？）

3.当你坐在飞机或者火车上时，乘务员对你问好时，你的心情如何？（开心、喜悦、满足）读出这种感觉（点名读）

要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

（三）我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。

要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

当学生反复朗读加深印象的基础上，全班一起再来理解“智慧女儿”的话，就更为容易。

（如此设计，意在体现新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式这一理念，真正的把学习自主权交给学生，学生通过抓重点句段，联系上下文，联系生活实际自读自悟，展示交流、感情朗读，从而理解“幸福”的真正含义。）

预设20分钟

四、拓展延伸、找到幸福

我的意图是通过这一堂课的学习，让学生把自己体会到的幸福是什么写下来，以突破教学难点,当学生写好时，当堂展示出来，让学生评一评，激发学生写话的兴趣，真正做到读写结合。教学到了这个环节学生其实对幸福已经有了更深层次的理解，我再总结引导到：

今天我们跟三个牧童一起去寻找和认识幸福，懂得了幸福的真正含义，不过刚才通过我们的讨论，我们发现对于幸福的理解，不同身份的人会有不同的答案。此时我在音乐播放的的同时出示图片，让学生再次融入情景感受幸福。

对警察来说（幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献）对农民来说（幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获）对母亲来说（幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼）对老师来说，（幸福就是桃李满天下的自豪。）

朗诵幸福小诗，联系自己的生活实际，写一写自己对幸福的理解。

对第一位青年来说（幸福是“治病救人，使病人恢复健康”的欣慰。）

对第二位青年来说（幸福是“勤恳工作，对他人有用的”的付出。）对第三位青年来说（幸福是“耕种田地，养活了许多人”的辛劳。）

对 来说，幸福是 的。预设10分钟

总结：只要用心付出，用心体验，你就会发现幸福无处不在，幸福就在我们的身边。

师：上课前同学说幸福是母亲的陪伴，做完作业的快乐，现在你能更深层次的谈谈对幸福的理解吗？

四、总结写法，感悟童话的特点 童话的故事性较强，是孩子们比较喜欢的文学体裁，总结和运用更是语文学习必不可少的一部分，所以，此环节我引导孩子们结合《巨人的花园》谈谈童话的特点，更好地为写作教学打好基础。

1.本文让你感觉最奇特的地方在哪？（智慧的女儿）

2.你觉得，在文中她的智慧表现在哪里？（不直接说幸福是什么，而是引导青年自己寻找，这样更能体会的幸福的真正含义。）

小结：童话除了人物奇特以外，你认为还有哪些特点？（童话的想象非常丰富，故事性强，容易吸引读者，每个童话都讲了一个道理。）今后，我们在编童话的时候，如果借鉴这些特点，你写的童话会更吸引人。预设5分钟

师总结：（指板书）今天这篇童话告诉幸福要靠劳动，尽义务，做益事，让别人得到幸福自己就幸福了。1分钟

四、说板书设计 幸福 是 什么 ↑ ↓ 为人治病 靠劳动 勤恳工作 尽义务 耕种田地 做益事

这堂课的板书主要以课文主要内容与童话揭示的道理相辅相成，重在唤醒学生对童话这种文体本身的特点领悟，结合课文内容联系实际理解幸福的含义，既帮助学生掌握文章主要内容，同时理清学生思路。

五、说教学评价

课堂教学中，评价的目的是促使学生对自己的学习进行反思，使学生更明智、更理性地进行学习，因此，在课堂评价中，实施多元评价，积极建构多元互动的立体评价机制，多方面发现和发展学生的潜能。

1、教师评价：用积极的态度看待学生，从每个学生发展的内在需要和实际状况出发，评价他们各自的发展进程，让每个学生都得到赏识，体验到成功。

2、学生学会自评、运用自评、建立自信，认识到自我的价值。

3、学生互评，促进合作，共同发展。在引导学生互评时，首先要帮助学生学会用欣赏的眼光看待伙伴，从伙伴的优点中找到自己的不足，从而激励学生共同发展。以上就是我今天说课的内容，谢谢各位老师！