第一篇：《大象王》说课稿-
《大象王》说课稿-《大象王》说课稿 苏州
中澳电子琴实验项目教师
王优
一、说内容
中澳电子琴实验项目教材第七册第八课《大象王》。
二、说教材 1．教材分析
《大象王》是一首双手弹奏的乐曲，4/4拍，由四个乐句构成，旋律主要采用摸进的手法发展。曲调流畅，表现了大象在众动物中高大、威武的形象。2．教学目标
美国著名教育家杜威认为：教育目标在教育活动中起着非常重要的作用，是教育者从事教育活动的指南。根据教材的特点以及小学生的年龄特征和心理特点，本课的教学目标我是这样来设置的：
（1）指导学生感受乐曲中人物的形象，从而让学生获得情感体验，培养学生对大自然生灵的热爱。
（2）通过提供开放式情境化的音乐场景，并运用多媒体引导学生进行自由发挥的探究与创造活动。3．教学重点、难点
运用电子琴对各种动物形象进行表现较难。
三、说教学方法
许多美学家认为，音乐是最富有情感的艺术，同时又是最讲究形式结构的艺术。对于儿童来说，音乐情感与形式几乎都能诱发其天然的审美冲击与兴趣。音乐教学应努力创设一些美的情境，使儿童在充分地体验中既受到情感地熏陶，又获得形式、技能的领悟。
在本节课中，我以“美”为突破口，以实践为中心，以技能为手段，以能力为重点，让学生在大量的音乐活动中学会学习、学会创造。1．创设情境
儿童是以色彩、形象、声音来思维的，针对这一特点我创设“森林音乐会”这一情景提供了具体生动可联想的音乐环境，充分调动了学生的学习兴趣，激发了学生对音乐的好奇心和探究愿望。2．合作学习
新课程提供自主、合作、探究的学习方式。在合作创作美丽的森林时我充分渗透了这一教学理念，通过师生合作、生生合作和自主探究的方式来表现各种大自然生灵的形象。这一学习方式不仅为学生创设了宽松、民主、自由的氛围，更激发了学生的创新思维，增强了学生学习音乐的自信心。通过合作，学生的合作意识和在群体中的协调能力得到了发展。3．角色扮演
“爱动”是儿童的天性。在学习和生活中，儿童总是喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲手试一试。因此，在教学过程中为学生设置一个展示自我的舞台是非常重要的。
四、说教学过程 1．创设情境、激情导入
俗话说“良好的开端是成功的一半”。因此我首先在教室里进行了场景布置，在教室的正中间摆上了几棵大树，并在教室四周挂上了小鸟、小草等让学生在《大象王》的音乐中进入教室。通过创设与情景，使学生仿佛身临其境，激发了他们的学习兴趣，拓宽了他们想象的空间。随后我又以“教室内发生了什么变化”引入“森林音乐会‘这一话题，让学生说说对室内变化的感受，为乐曲教学进行铺垫 2．实践体验
在这一教学环节中，我是这样设计的：每组小朋友都分配到任务，电子琴音色来模仿、表现各种小动物，可以用人声模仿，也可以用动作来模仿，大家一起讨论一起表演，这样森林音乐会就拉开了序幕，通过听、辨、演、猜等多种寓教于乐的活动中，使他们感受到各种动物的形象。
接着，多媒体上突然出现怪物罗易凶猛的形象，他扬言整个森林的小动物都要服从于它，但是多媒体只出现人物形象，没有出现语言、动作和背景音乐，这样的话就给学生出了一道难题，因此我采用让学生为这一动物形象制作音带、效果为“怪物”配音，这样有利于给学生一个创作的平台。在这样一个紧张的场面《大象王》走来了，它昂首阔步，威武、勇猛，乐曲分为两乐段，第一乐段表现“大象王”闻讯赶来，小动物为其摇旗助威，第二乐段表现“大象王”奋勇杀敌，击退怪物，大森林又恢复了往日的热闹，学生在电子琴上弹奏乐曲，并且用拍手、跺脚、捻指、摆动身体来感受乐曲的形象，欣赏范奏带中的演奏与自己弹奏的进行比较，选择与乐曲所表现情景相对应的音色进行弹奏，相互欣赏、相互点评。3．合作创编与表现
分组讨论乐曲前后几个场景，合作创编音乐剧《大象王》，形式自定。多媒体映示： 第一幕
美丽的大森林 第二幕
怪物罗易 第三幕
大象王英勇击退敌人 第四幕
欢庆胜利
学生选择自己喜欢的一幕，分配角色，设计简单台词，合作排练旨在张扬学生的个性，发展学生的想象力，曾强学生音乐表演的自信心，培养学生的良好合作意识，让每个学生享受表现音乐和创编音乐所带来的成功感和愉悦感。这样一堂课就在音乐声中降下帷幕
第二篇：《大象和蚊子》说课稿[模版]
《大象和蚊子》说课稿
今天我说课的内容，选自河北版大班上学期主题六中一节音乐课----打击乐活动《大象和小蚊子》。
一、说教材
打击乐教学是幼儿园音乐教学的重要组成部分，每个孩子都喜欢敲敲打打，对声音有一种天生的敏感性，在活动中，幼儿手、眼、脑、心并用，使大脑建立起复杂的神经联系，让头脑变得灵活聪慧。《纲要》指出：教育内容的选择既要贴近幼儿的生活，又要有助于拓宽幼儿的经验和视野。既符合幼儿的现实水平，能提升孩子已有经验，又有利于其长远发展。大班的幼儿对大象和蚊子都十分熟悉，并且能模仿大象走路时笨拙、可爱和蚊子飞起来轻巧、淘气的样子。因此，我们选择了这两种幼儿在生活中熟悉的并在形态上反差大的动物，将富有童趣的故事情节与对比鲜明的音乐融合在一起，并通过演奏简单的乐器，为幼儿创造一个轻松愉快的氛围，让他们在音乐情境中获得愉快的情绪体验，大大激发幼儿对打击乐的兴趣。
二、说目标
对于我班幼儿来说，日常生活中只认识了几样简单乐器名称外形和使用方法，对于乐器音色的辨认和与故事情节匹配接触的较少。根据打击乐器教学的任务所提到的：要发展幼儿对演奏乐器的兴趣，使幼儿在演奏乐器中获得心理上的满足和愉快；发展幼儿对音乐的感受力及理解力，培养节奏感的要求，为此，我为本次活动制定了三个教学目标：
1、培养幼儿的倾听辨别能力和根据故事情节进行乐器的匹配的能力。
2、引导幼儿了解串铃发出的声音，会用臂部大肌肉带动手腕摇串铃，并能在了解大鼓和沙锤所表现的声音形象的基础上参与游戏。
3、激发幼儿对打击乐的兴趣，体验乐器演奏带来的快乐。
三、说重点难点
教学重点是：要求幼儿通过大象和蚊子的故事情节，了解故事与乐器演奏的对应关系，并使用乐器进行演奏。
教学难点是：能在了解大鼓和沙锤所表现的声音形象的基础上合作游戏。并能控制自己的串铃。难点制定的依据是：由于幼儿的年龄特点，常常以自我为中心，可是在集体演奏中要忽略个体的意识，去服从集体的需要达到比较协调整齐的演奏效果对幼儿来说非常困难，需要经过教师的引导和帮助经过自己的努力才能做到。因此这是教学的难点所在。而我突破难点的策略则采用难度层降法。即把最后环节的多通道练习在前面的层次中逐步进行分步练习，以达到半自动化的程度，根据故事情节匹配乐器做了铺垫，随即我有带领孩子边讲述故事便使用乐器演奏。
四、说准备
知识准备：通过观察图片方式，引导幼儿观察大象和蚊子的形态，并能够模仿它们的各种动作。
物质准备：大象和小蚊子的故事，手铃、小鼓和沙锤。《拍蚊子》音乐。
五、说教法
针对教材内容和分析我主要采用以下的教法：
1、情景法：教师以幼儿玩伴身份和幼儿一起听故事、说故事，和幼儿一起融入到故事里，形成了合作探究式的互动情景。
2、提问法：提问，“大象走路的声音是怎样的呢？（咚咚咚）小蚊子飞是什么样的声音呢？（嗡嗡嗡）最后大象生气跺脚时，发出什么声音？（咚）”这一系列问题，为打击乐的匹配做了铺垫。
3、发现法：引导幼儿自己主动地探索发现本次活动所用的打击乐：大鼓、手铃、沙锤。以及相应的匹配关系。即大象散步“咚——咚——咚——”的脚步声与打鼓的节奏匹配，然后大象睡着了，蚊子出来了，蚊子“嗡嗡嗡”的声音与串铃的声音匹配，大象甩尾巴“刮——刮——刮——”的声音与刮胡匹配。
4、游戏法：活动设计以游戏贯穿始终，整个活动让幼儿一直处于愉快的游戏活动中，充分体现了“以幼儿为本”的教育理念。
5、操作法：通过用打击乐来表现故事的形式让幼儿在动手操作中进一步激发幼儿对打击乐的兴趣。
六、说学法
多种感官参与法，情景游戏体验法通过积极参与让幼儿用多种感官动手动脑探究问题，在整个活动过程中充分体现了以幼儿为主体，使幼儿在主动、愉快的探究中获得发展。
七、说教学程序
一、图片导入 激发兴趣
师：教师：小朋友，森林里的景色真美啊，今天我们带着音乐到了大森 林里去玩吧，和我们一起来的还有两位动物朋友。
活动一开始，教师注重为幼儿营造一个童话般的游戏环境，引导幼儿在这种宽松的氛围中，从而激发了幼儿参与活动的兴趣，调动了幼儿主动融入活动的积极性。
二、出示乐器 辨别音色，老师参与，引导幼儿注意摇玲的轻重、快慢。在引导幼儿分辨大象和蚊子的不同音乐性质时，幼儿根据已有的知识经验，基本能够分辨得出。
三、演奏故事
我鼓励他们积极地参与游戏。幼儿对乐器的演奏是具有一定难度的。于是我选择了两种幼儿易于分辨的、音色对比明显的音乐，让幼儿在扮演游戏角色的过程中，进行乐器的伴奏，进一步增强对乐器的感受和理解。乐器不仅可以用来为旋律伴奏，还成为了幼儿喜爱的游戏道具，达到活动的高潮。
四、《拍蚊子》游戏
引导幼儿利用身体各个感官在音乐的伴奏下，自创动作，感受游戏的快乐。进 一步激发幼儿的活动兴趣
五、活动延伸
活动延伸能够起到巩固拓展的作用。集体教学的时间很短，稍纵即逝，仅仅靠这一点时间来让幼儿接授知识是远远不够的，因此我将在在表演区继续投放更多的乐器宝宝，让幼儿继续探索哪些乐器发出的声音像大象走路，哪些乐器发出的声音像是小蚊子在飞，哪些乐器发出的声音像大象甩尾巴，继续听音乐用乐器进行演奏。
第三篇：乘着大象说课稿
乘着大象（说课稿）
林琳 今天我说课的内容是人民教育出版社出版的小学美术教材第三册第15课《乘着大象》（课件），下面，我着重从教材分析、教法学法、教程程序、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。（课件）
一.教材分析（课件）
首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《乘着大象》一课属于“造型·表现”学习领域。即通过想象、绘画、等方法表现造型简约和形象可爱的大象与小朋友飞至空中同玩乐的情景。
本节课要面对的教学对象是小学二年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期。在本册前面的课程安排中，在《流动的颜色》《变化无穷的线条》《对印的花纹》《蜻蜓飞飞》《回家的路上》等课程中，从色彩、线条、造型训练等美术基本语言对学生进行了系统性的铺垫。《乘着大象》从熟悉且造型简约形象鲜明的大象入手，引导孩子描绘以大象为主体的构图样式，配以生动的人物形象表现，完成一幅较为完整的主题式绘画，可以说是对主题式绘画的总结。且课程旨引导孩子在表现与大象亲密活动的欢乐心情中释放属于其天真童趣的绘画表现。结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标为：（课件）
1、通过教学活动，了解大象的造型特点。
2、引导学生通过简单的创意和绘画，表达自己乘着大象时的情景和感受。
教学重点是：引导学生通过简单的创意和绘画，表现自己乘着大象的快乐心情。
教学难点是：以大象为主体的构图样式，画面生动、有情趣
二.教法学法在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计，针对小学二年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。
本节课的教学目标主要为启发学生在自我情感上的表达，所以在学法上，通过赏图，提高学生学习兴趣，丰富其视觉感知。以师生互动为主的教学方法，学生在轻松愉悦的课堂体验学习的乐趣。开拓思路，想象自我与大象欢乐游玩的情景，解决本课重难点。
三.教学过程（课件）为了使学生都能在视、听、说、绘、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，表达绘画中造型的生动，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：
（—）在导入部分，我以简单的谜语导入。（课件展示）学生很容易的猜出了课程的重点形象动物，大象。同时也自然的过度到欣赏大象图片及总结大象造型特点的教学环节中。兴趣是最好的老师，精美的大象图片引起了孩子极高的学习动力，而教师也在描绘图片的同时有意识的引导学生对大象各个部位，特点的型的感悟。如耳朵似半圆型，鼻子长，腿粗壮似长方形等形象特征。在让孩子讨论的教学环节中，实际上是让孩子对大象的外型特征自主学习式的进行总结。教师在孩子的引领中完成对的大象的范画引导，并适时的提出只要符合大象特征的都可以成立的教学引语，尊重学生个性风格的发展。从而解决本课的教学目标，理解并掌握大象的造型特点。接着引出本课课题—乘着大象。
（二）在深入引导启发部分，主要解决乘着大象与大象游玩欢乐心情及人物动态表现的教学目标及重难点。因此，我设计了情景式导入的教学方法。在教师富含引领的语言中，孩子仿佛乘着大象来到空中。而师又进一步提问，如果让你让你和大象玩，你会玩些什么游戏呢？孩子的思维开始活跃的转动。这时教师在孩子的语言引导中，绘画各类人物动态。并适时提出人物为什么会有不同的，有趣的动态的关键问题。孩子很容易得出是手脚的变化。轻松的对话式教学，调动学生勇于表现、释放个性的积极性，让学生真切体会到学习的快乐并有效的解决本课重难点。
（三）通过上两个阶段的学习，孩子基本掌握了大象的造型绘画特点及人物与大象游玩的生动动态。对于一整个画面的构成还未进行系统的分析。在这个教学目标上，我采用的是通过欣赏书上的作品，让学生进行自主探究，探究如何使画面饱满，如何体现大象与小朋友在空中玩，也就是背景问题。所以在这环节我先用激励的语言表扬学生的学习精神，正当学生情绪高涨，产生积极的探究动机的时刻，我给学生5分钟的时间，引导学生到书中寻找答案，鼓励他们根据书中作品的展示，讲解自己的想法，大胆地表达。
（四）解决了今日课题的所有教学点后，随后开始进行创作。教师明确作业要求，构图饱满、动态清晰、勾线完成等。在生创作的过程中播放钢琴曲《童年的回忆》，营造轻松的学习氛围，让学生在优美活泼的旋律中展开思路、大胆创造，体验美术绘画活动所带来的乐趣。
（五）在展示欣赏评价方面，我设计了这样的评价方式。让学生先互相欣赏，互相讨论。谁的作品最好玩，最有趣。注意引导学生关注别人作品闪光的地方，同时也可以适当的给一点点小建议；学生在评价中起着主体作用。在评价中让大部分学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。
（六）课堂小结 扩展延伸科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此我最后设计了“课堂小结——拓展延伸”环节，在课程即将结束时，问学生：“除了能乘着大象，咱们还可以乘着什么飞到天空去玩呢？”学生学会从创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐，甚至会从老师和同学的评价中体会到快乐。这一环节对快乐的回顾，既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结。
最后，我给学生留了一个拓展延伸的作业：可以在家里进行创作，乘着``把自己的创作感想和乐趣跟大家共同分享。
四.板书设计：（课件）根据教学活动的安排，板书设计为大象的结构图及几个人物的动态。
总之本节课通过精心设问、合作探讨、动手创造，强调把学生当成发现者、鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主体意识和互助、参与合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正实现了知识与能力的同步提高。在作业呈现上，利用较深的卡纸及银色的勾线笔进行创作。作业效果也非常良好！
第四篇：《大象和小蚊子》幼儿园大班说课稿
《大象和小蚊子》幼儿园大班说课稿范文
一、说教材
打击乐教学是幼儿园音乐教学的重要组成部分，每个孩子都喜爱敲敲打打，对声音有一种天生的敏感性，在活动中，幼儿手、眼、脑、心并用，使大脑建立起复杂的神经联系，让头脑变得敏捷聪慧。《纲要》指出：训练内容的选择既要贴近幼儿的生活，又要有助于拓宽幼儿的阅历和视野。既符合幼儿的现实水平，能提升孩子已有阅历，又有利于其长远进展。大班的幼儿对大象和蚊子都非常熟识，并且能仿照大象走路时笨拙、可爱和蚊子飞起来轻松、调皮的样子。因此，我们选择了这两种幼儿在生活中熟识的并在形态上反差大的动物，将富有童趣的故事情节与对比鲜亮的音乐融合在一起，并通过演奏简洁的乐器，为幼儿制造一个轻松开心的氛围，让他们在音乐情境中获得开心的心情体验，大大激发幼儿对打击乐的爱好。
二、说目标
对于我班幼儿来说，日常生活中只熟悉了几样简洁乐器名称形状和用法方法，对于乐器音色的分辨和与故事情节匹配接触的较少。依据打击乐器教学的任务所提到的：要进展幼儿对演奏乐器的爱好，使幼儿在演奏乐器中获得心理上的满意和开心；进展幼儿对音乐的感受力及理解力，培育节奏感的要求，为此，我为本次活动制定了三个教学目标：
1、培育幼儿的倾听辨别力量和依据故事情节进行乐器的匹配的力量。
2、引导幼儿了解串铃发出的声音，会用臂部大肌肉带动手腕摇串铃，并能在了解大鼓和沙锤所表现的声音形象的基础上参加嬉戏。
3、激发幼儿对打击乐的爱好，体验乐器演奏带来的欢乐。
三、说重点难点
教学重点是：要求幼儿通过大象和蚊子的故事情节，了解故事与乐器演奏的对应关系，并用法乐器进行演奏。
教学难点是：能在了解大鼓和沙锤所表现的声音形象的基础上合作嬉戏。并能掌握自己的串铃。难点制定的依据是：由于幼儿的年龄特点，经常以自我为中心，可是在集体演奏中要忽视个体的意识，去听从集体的需要达到比较协调整齐的演奏效果对幼儿来说特别困难，需要经过老师的引导和关心经过自己的努力才能做到。因此这是教学的难点所在。而我突破难点的策略则采纳难度层降法。即把最终环节的多通道练习在前面的层次中逐步进行分步练习，以达到半自动化的程度，依据故事情节匹配乐器做了铺垫，随即我有带领孩子边讲解并描述故事便用法乐器演奏。
四、说预备
学问预备：通过观看图片方式，引导幼儿观看大象和蚊子的形态，并能够仿照它们的各种动作。
物质预备：大象和小蚊子的故事，手铃、小鼓和沙锤。《拍蚊子》音乐。
五、说教法
针对教材内容和分析我主要采纳以下的教法：
1、情景法：老师以幼儿玩伴身份和幼儿一起听故事、说故事，和幼儿一起融入到故事里，形成了合作探究式的互动情景。
2、提问法：提问，“大象走路的声音是怎样的呢？（咚咚咚）小蚊子飞是什么样的声音呢？（嗡嗡嗡）最终大象生气跺脚时，发出什么声音？（咚）”这一系列问题，为打击乐的匹配做了铺垫。
3、发觉法：引导幼儿自己主动地探究发觉本次活动所用的打击乐：大鼓、手铃、沙锤。以及相应的匹配关系。即大象散步“咚——咚——咚——”的脚步声与打鼓的节奏匹配，然后大象睡着了，蚊子出来了，蚊子“嗡嗡嗡”的声音与串铃的声音匹配，大象甩尾巴“刮——刮——刮——”的声音与刮胡匹配。
4、嬉戏法：活动设计以嬉戏贯穿始终，整个活动让幼儿始终处于开心的嬉戏活动中，充分体现了“以幼儿为本”的训练理念。
5、操作法：通过用打击乐来表现故事的形式让幼儿在动手操作中进一步激发幼儿对打击乐的爱好。
六、说学法
多种感官参加法，情景嬉戏体验法通过主动参加让幼儿用多种感官动手动脑探究问题，在整个活动过程中充分体现了以幼儿为主体，使幼儿在主动、开心的探究中获得进展。
七、说教学程序
一、图片导入激发爱好
师：老师：小伴侣，森林里的景色真美啊，今日我们带着音乐到了大森林里去玩吧，和我们一起来的还有两位动物伴侣。
活动一开头，老师注意为幼儿营造一个童话般的`嬉戏环境，引导幼儿在这种宽松的氛围中，从而激发了幼儿参加活动的爱好，调动了幼儿主动融入活动的主动性。
二、出示乐器辨别音色，老师参加，引导幼儿留意摇玲的轻重、快慢。在引导幼儿辨别大象和蚊子的不同音乐性质时，幼儿依据已有的学问阅历，基本能够辨别得出。
三、演奏故事
我鼓舞他们主动地参加嬉戏。幼儿对乐器的演奏是具有肯定难度的。于是我选择了两种幼儿易于辨别的、音色对比明显的音乐，让幼儿在扮演嬉戏角色的过程中，进行乐器的伴奏，进一步增加对乐器的感受和理解。乐器不仅可以用来为旋律伴奏，还成为了幼儿宠爱的嬉戏道具，达到活动的.。
四、《拍蚊子》嬉戏
引导幼儿利用身体各个感官在音乐的伴奏下，自创动作，感受嬉戏的欢乐。进一步激发幼儿的活动爱好
五、活动延长
活动延长能够起到巩固拓展的作用。集体教学的时间很短，稍纵即逝，仅仅靠这一点时间来让幼儿接授学问是远远不够的，因此我将在在表演区连续投放更多的乐器宝宝，让幼儿连续探究哪些乐器发出的声音像大象走路，哪些乐器发出的声音像是小蚊子在飞，哪些乐器发出的声音像大象甩尾巴，连续听音乐用乐器进行演奏。
第五篇：大象的耳朵第一课时说课稿（通用）[范文模版]
大象的耳朵第一课时说课稿（通用6篇）
作为一名教师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编整理的大象的耳朵第一课时说课稿（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
大象的耳朵第一课时说课稿1【教学重点】
1.朗读课文，联系上下文体会情感，通过分角色朗读了解人物心理变化，借助疑问句，读好问句。
2.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
【教学难点】
结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”。
第二课时教学过程
游戏导入，激发兴趣
1.猜耳朵游戏
师：孩子们，你们喜欢玩游戏吗?那老师今天给大家带来一个看耳朵猜动物的游戏。老师出示图片的一部分，请大家来猜猜这是什么动物的耳朵，看谁猜得又快又准确。
师：通过刚才的游戏你有什么发现?
2.引出课题
师：是呀!大象这对大大的耳朵还给它带来一些麻烦呢。这节课让我们继续走进课文《大象的耳朵》，请同学们齐读课题。
过渡语：上节课，我们认识了本课的生字、词语，现在我们一起来挑战看看谁读得最准确，其他同学仔细听!
1.出示词语：跳舞 心烦 耷拉 咦 竹竿 撑起来 扇子 似的(抽读或开火车读)
重点指导：耷拉(轻声)扇子(多音字)似的(多音字)
2.挑战升级：孩子们你们知道吗?同一个字在不同的句子中也可能有不同的读音。下面这两个句子谁来挑战读一读?
出示句子：耳朵像扇(sh àn)子似的耷拉着。
大象用扇(sh àn)子似的大耳朵一扇(shān)，就能把他们赶跑。
3.齐读词语
1.自由朗读课文，想一想大象的耳朵是什么样子的?
生：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。
齐读：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。
2.师：这句话把大象的耳朵比作了什么?
生：扇子
师：像这样的句子你还能说一句吗?
生：……
3.师：接下来请大家仔细观察“耷”这个字，根据字形你能猜出什么?
生：大大的耳朵
师总结：“耷”是一个会意字，是指垂下的耳朵。
再次齐读：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。
过渡：大象这对大大的耳朵还给它带来一些麻烦呢。
课件出示默读提示：默读2——7自然段
(1)圈出小动物的名字;
(2)用“——”画出其它小动物们的对话。
2.汇报：
(1)出现的小动物有：大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠。
(2)他们都说了哪些对话?
生汇报：并出示标出的对话
小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了?”
大象说：“我生来就是这样的啊。”
小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。”
小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”
3.师：看小动物们的对话，它们有什么共同特点?
生：都在问大象的耳朵怎么耷拉着。
4.以小兔和大象的对话为例训练对话和朗读。
出示: 咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了?
师：谁来试着读一读小兔子的话?你们认为要读好这句话需要关注什么?(引导：“咦”要读出小兔的什么?惊奇，疑问语气，再带上动作和表情)
师：大象是怎样回答的?“生来”是什么意思?你体会到了什么?我们在朗读的时候要读出大象的不以为然。
师：小兔为什么会对大象有这样的疑问?引导：因为他们的耳朵是竖着的，看到大象的耳朵和自己的耳朵不一样，耷拉着，觉得很奇怪。
(4)出示课件：你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。对比体会“一定”让你感受到了什么?
生：坚定。师：让我们带着小兔的这份坚定再次朗读这句话。
男女生分角色读朗读小兔和大象的对话。
过渡：大象后来又遇到了小羊，小羊也说：出示小羊的话：大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢?(师生配合读)
5.接下来我们分小组扮演小动物，训练对话。
出示课件：小兔：咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下夹了?”
大象 :“我生来就是这样啊。”
小兔:“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是出毛病了。”
小羊：“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”
6.小动物们见到大象都要对它说什么?
出示课件：小鹿、小马、还有小老鼠，见到大象，都要说他的耳朵。师：小鹿说——、小马说——、小老鼠说——
7.师：面对小动物们的询问，大象还认为自己“生来就是这样”吗?大象现在是怎么想怎么说的?在课文中找找答案吧。
抽生读大象的话，指导朗读，我们应该以一种怎样的语气读?(不安，声音逐渐变小)
体会大象的语言：抓住“不安起来、自言自语、都、真的”读出大象的不安，信以为真的语气。
过渡：此时的大象想法发生了改变，由之前的“不以为然”到现在的“信以为真”，并决定改变自己。
8.怎么才能让耳朵竖起来呢?大象想到的办法是什么?生：每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。(出示课件)
9.竖起耳朵真的好吗?齐读11、12自然段。
出示表格，根据这两个自然段的内容，前后桌讨论并口头填写调查表。(体会前后变化)
10.这时候老师想采访一下大象，你觉得耳朵是耷拉着好还是竖起来好?为什么?如果别的小动物再质疑你的耳朵，你会怎样对他们说?出示“人家是人家，我是我。
”如果别的小动物说“你的鼻子怎么那么长?”你会说?别的小动物说“你的尾巴怎么那么长?”你还是会说?
师总结：是啊!每个人都有自己和别人不一样的地方，我们要正确对待别人的看法，要有自己的判断，做适合自己的对的事情就可以了。
11.联系实际，你们在生活中有没有遇到过类似情况，前后桌互相说一说。抽生汇报。
说一说：
1、想一想自己和别人不一样的习惯、爱好等;
2、按照下面的句式和同桌说一说。
有人说我_______，我会说________。抽生汇报
3.推荐阅读：《小猪变形记》
板书设计： 19.大象的耳朵
耷拉——竖起——耷拉
人家是人家，我是我。
大象的耳朵第一课时说课稿2教学目标
【知识与技能】
1、会写8个生字，认识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】
1、通过分角色朗读，读好问句。
2、联系上下文，说出大象的想法是怎么改变的。（重点）
【情感态度与价值观】
结合生活实际，理解“人家是人家，我是我。”（难点）
教学过程：
第一课时
（一）猜谜导入，读题提问
1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意为大家读读这个谜语？
脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。
谜底是什么？大象。你是怎么猜出来的？说说看。你真懂猜谜语。
2、今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》
请看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写。
3、板书课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵）读了课题，你想知道什么？（大象的耳朵是怎样的？大象的耳朵怎么了？）
（二）听故事，认生字
1、带着问题，听老师讲故事。师范读，一边读，一边出示关键词（课文的生字）或图片。
2、谁来回答刚才同学的提问。大象的耳朵是怎样的？你从哪里知道的？出示第一自然段。
找找课文里还出现扇字的地方，读一读，注意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风。通过图片理解扇字的户字头。一扇（门）（师范写）
找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么。（二月春风似剪刀。）
理解耷拉的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大。并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。找出和它意思相反的词：竖着（立起来的意思）
（三）指导阅读，读好问句
1、想想大象耷拉着的耳朵怎么了？请同学们自由读课文，标好自然段，并画出课文中的问句。
请学生回答。同桌互相复述故事。读好三句问句。
2、出示小兔子和大象的对话，同桌扮演读。
请同学出来戴头饰读。
全班起立读。
3、检查朗读，开火车整段读
4、画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
（四）写字指导
半包围结构的字：扇、遇、痛
（五）布置作业
回家把故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计：
验收课：验收课：19、大象的耳朵
验收课：验收课：扇 耷拉
验收课：验收课：兔 竖着
大象的耳朵第一课时说课稿3教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，体会大象的心理变化。
3、明白适合自己的才是最好的这个道理。
重点难点：
1、朗读课文，理解课文内容。
2、在朗读课文的'过程中，体会大象的心理变化。
教学过程
学习课文之前，我们回顾下上节课学习的生字（集体读，领读）。
这节课让我们继续学习《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之处。（板书课题）
1、读第一段
知道了什么！（耳朵的特点）
课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似之处。解释比喻句。
谁能用比喻句描述大象身上其他的地方，这一天呢，我们可爱的大象去森林玩，它会遇到谁？会发
生什么呢？
2、自读上2一8自然段
（1）带问题阐读：这段出现了哪些动物？讲了什么事？
（2）小组过论：用一画出动物说的，看它们对大象耳朵有什么看法。
用~~画出大象的想法自学生汇报
A：小动物怎么说的？（指导问句，抓任“？”）
兔子说的话（指名读、齐读）
那试想下小老鼠会对大象说什么！（清学生回答）
B、这些小动物它们说的没有一个共同点是？（都认为大象耳朵有毛病）
C、第一次大象是怎么回答？！后来呢？（出示上2一8大象的话）
D、学生读，并体会前后表达了象什么想法？解释”自言自语”，并造句
E、大象为什么有这样的变化？
3、学习9一13自然段
（1）自读课文，想一想后来大象发生了什么变化？
（2）它怎么将耳朵竖起来？
（3）竖起耳朵后有什么变化？有什么不习惯的？
（4）耳朵竖起来不舒服，它又是怎么做的？我们一起来读一读。
（5）读完之后我们也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？
（6）那大象之前为何大家一样改变自己，可这会因为不舒服又变回原样，伙伴们还会说它？它是怎么做的？
（7）理解“人家是人家，我是我”
请学生回答
教学目标
1、进一步巩固本课的生字词。
2、通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。
3、通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的，要学会坚持自己的观点。
重点难点
重点：
找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。
难点：
结合生活实际，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解。
教学过程：
一、复习导入。
1、上节课我们初读了课文《大象的耳朵》，认识了生字宝宝，下面我们一起和它们打打招呼，叫出它们的名字。
（课件出示）
似的 耷拉 竖起来 竹竿 撑起来 跳舞
心烦 扇子 遇见 头痛 不安 慢慢地
2、通过上节课的学习，我们知道小动物都说大象的耳朵有毛病，这到底是怎么回事呢？下面我们一起来看看。（板书课题：大象的耳朵）
二、学习课文。
1、理解感悟第1自然段。
出示“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。”
读了这句话你知道大象的耳朵有什么特点？（大、耷拉着）
谁能读出大象耳朵的特点？
这里运用了什么修辞手法？把什么比喻成什么？
（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）
谁能像这样用“像”来说一句话？
课件出示_____________像________________
2、学习2—8自然段。
感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。
（1）、大象的耳朵这样大、这样有特点，为什么小动物们却说它的耳朵有毛病呢？（生：因为小动物们的耳朵竖着，大象的耳朵耷拉着。）
（2）、随着学生的回答出示2—8自然段。
请你们用自己喜欢的方式读一读屏幕上的话，找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。（小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）
当小兔子说大象的耳朵有病时，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？
（“我生来就是这样啊。”大象此时可能在想，真奇怪，我的身体长得本来就是这样的啊。）
后来，小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时，大象是怎么说的？又是怎么想的？
出示：“大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。’”
这句话告诉我们什么？
你怎么理解“自言自语”的意思。
（自己对自己说，大象自己对自己说话。）
从这句话来看，大象此时的想法有了什么变化？
（起初没觉得有什么不对→决定让自己的耳朵竖起来。）
3、学习9—12自然段。
（1）、请你们自由读9—12自然段，看看大象是怎么做的？
（“每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。”）
（2）、大象把耳朵竖起来以后结果怎么样了？
（3）、出示：“可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又头痛，又心烦。”
读到这里你明白了什么？
（原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来。）
（4）大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？
出示“这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。”
（5）、现在，你们明白了什么？
（大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。）
4、学习最后一个自然段。
（1）、齐读最后一个自然段。
（2）、用横线画出大象说的话。
（我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。）
（3）、此时大象的想法又有什么改变呢？
（他决定放下耳朵，做回自己。）
（4）、课件出示“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
小组议一议：如何理解“人家是人家，我是我”这句话？
（5）、指名回答，引导学生结合生活实际说一说。
（6）、师小结：同学们说的真不错，每个人其实都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就舍弃自己的优点，要坚持做自己，因为做自己最好。
三、总结提高，拓展延伸。
1、从大象撑起耳朵又放下来这件事，你认为这是一只怎样的大象？为什么？
这是一只聪明的大象。
这是一只有主见的大象，他清楚什么是对的，什么是错的。
2、你想对大象说什么？
四、布置作业。
回家后，把《大象的耳朵》讲给爸爸、妈妈听。
教学板书
大象的耳朵
耳朵耷拉着→虫子飞不进来→做自己最好
大象的耳朵第一课时说课稿5教学目标
1、会认“耷、咦、竖、竿”等9个生字，会写“扇、遇、安”等8个字，学习多音字“似、扇”。
2、能正确、流利地朗读课文，能初步区分不同人物的语言，会读好问句。
3、丰富故事内容，并进行角色表演，能说出大象改变想法的原因。
4、通过感悟课文，体会故事要说明的道理：每个人生来就不一样，不管别人怎么看，都要做好自己。
教学重难点
根据文本内容还原人物对话并指导朗读；知道大象的想法是怎么改变的。
教学过程
第一课时
1、儿歌导入《谁的耳朵》，要求：听听儿歌里唱的都有哪些小动物？动物们的耳朵都有哪些不同？
2、这些动物中，谁的耳朵最大？板书课题，指名读题。出示大象耳朵图片。你能结合图片，说说看到的大象的耳朵是什么样的吗？
3、出示课文第1自然段。读好句子，学习生字“耷”。指图或结合动作理解“耷拉”。学习两个多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。
4、再读第1自然段，学习比喻句。填空：大象的耳朵像似的。仿例说话：弯弯的月亮像似的；圆圆的月亮像似的。拓展：你还能说出像这样的句子吗？
1、初读要求：
（1）自读课文一遍，读准字音，读通句子，带拼音的生字多读几遍；
（2）标好自然段。
2、反馈交流：一共有多少个自然段？故事中出现了哪些小动物？板贴并读好动物名字，学习生字“兔”。关注“兔”的字形演变。你能根据楷体说说每个部件表示兔子的什么部位吗？最后的一点表示它的短尾巴，可别忘记。动笔写一写。
3、同桌互读课文，如果读得流利，奖励一个大拇指；如果有读得不正确的地方，请同桌帮一帮，并轻声说声“谢谢”。
1、随文识字，读好词句。
出示第2～5自然段。指名朗读，学习生字“慢、遇”。一正音，二书空关键笔画，三读好词语“慢慢地散步”“遇到”，四读好句子。
2、关注问句，读出语气。
小兔子遇到大象，问了什么问题？画一画，说一说。小兔子有什么疑问？你能把疑问读出来吗？读好二会字“咦、竖”。
3、同桌合作，角色对话。先分角色朗读，再分角色表演。
4、谁能用一句话说说这几个自然段的内容？想一想，讲了谁与谁，说了什么。小结：把几个自然段的内容缩成一句话，这就叫概括。
1、大象还遇到了哪些动物？他们是怎么问大象的？读一读第6~7自然段。“都要说他的耳朵”是什么意思？
2、还原对话，运用语言。出示课文第2~5自然段，隐去小兔子，换上小羊、小鹿、小马、小老鼠，他们会怎么和大象对话？
3、角色表演，内化语言。还会有什么小动物看到大象，会怎么说他的耳朵？
4、回归文本，再学概括。这么多内容，文章只用了两个自然段，为何不全部写下来？能用一句话概括这两个自然段的内容吗？
1、抽读词语卡片，指导朗读；抽读生字卡片，指名读，默记。
2、指导写字“扇、遇（都是半包围结构，做到半藏半露）、慢（写字要诀：竖心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下稳稳站）”。
3、生书写，师点评矫正。
大象的耳朵第一课时说课稿6教学目标：
1、会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个是个生字，掌握“似、扇”两个多音字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。
3、知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。
教学重点：
学习生字、新词，理解大家想法改变的过程。
教学难点：
理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含义，懂得其中的道理。
教学课时：
2课时
第一课时
1、看图，同学们请看这是谁？请大家仔细观察，说说大象的耳朵是什么样子的。
2、学生交流，揭示课题。
预设：
（1）有一对大耳朵
（2）耳朵像扇子
（3）耳朵耷拉着
3、今天我们一起来学习一篇童话故事。
板书课题：19、大象的耳朵
齐读课题
4、师出示句子：
大象有一对大耳朵，像扇子似shì的耷d拉着。
1、齐读第一自然段
（强调：这句话介绍了大象的耳朵）
2、学习生字“似”“扇”
课件演示：
似：多音字
扇：多音字，象形字，从“户”从“羽”。
扇，篆文（户，小门）（羽）
讲扇，写扇。
3、仿说练习：
大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
小兔子有一对长耳朵，像叶子似的竖在头上。
有耳朵，像。
对比学习“耷”和“竖”两个生字。
过渡：
4、读第二到第七自然段，找一找都有哪些动物对大象的耳朵提出了自己的看法？它们的看法是什么呢？
学生结合课文相关语句说一说。
师总结，启发引导，学习下文。
看来小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠都对大象的耳朵很好奇，产生了疑问，那我们一起来读一读这些问句吧。
指名读，课件展示：
生：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
师：我从你的读中听出了小兔子的疑问（好奇）。
生：小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
师：你从这句话中听出了什么？（惊奇、疑问的语气）把这种感受读出来。
师：小兔子和小羊为什么有这样的疑问？
生：他们的耳朵都是竖着的，大象的耳朵和他们不一样，是耷拉着的。（板书：耷拉？竖着？）
师：听了小兔和小羊的话，大象也不安起来，他自言自语地说，谁来读。“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病了？”
师：从这句话中你又听出了什么？
生：大象也信以为真。
师：老师现在就是大象，你们就是文中的小动物们（给学生发头饰）
“小羊，你认为我的耳朵有毛病吗？”学生回答
（如果学生说没毛病，提到：文中的小动物们怎么想。）
看来我的耳朵真的有毛病了。
师：大象一开始就是这样认为的吗？请分角色朗读第二到第八自然段。
（4）齐读大象说的话，感受大象的想法的变化。
学生交流讨论。
抓住“生来”“不安”“得”这些词来理解。
（5）“怎么才能让耳朵竖起来呢？”
指名读，齐读。
用“怎么才能”练习说话，体会大象想法的改变。
读读课文第十到第十二自然段，说说大象用什么办法让耳朵竖起来的，后果又是怎样的？同桌两人交流。（板书：耷拉）
过渡：其实每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断。不要为了迎合别人而盲目的改变自己。
（6）文中哪句话说明了这个道理？结合生活实际，让学生谈谈自己的理解。
“人家是人家，我是我。”
齐读这句话。（板书：人家是人家，我是我。）
结束语：大象最终还是决定让自己的耳朵耷拉着吧，为什么最终还是让耷拉着呢？下节课我们再读课文，共同探讨大象耳朵的奥秘。
指导书写“遇”（“扇”）
作业布置：有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听。
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