第一篇：对早恋学生的教育案例（共）
对早恋学生的教育案例
一基本情况：
金延虎是我们班的学委，他的父母都不在国内，但这个孩子不仅学习成绩优秀而且工作能力突出。但我发现最近一段时间他上课时经常魂不守舍，学习成绩也大幅度的下降，通过其他同学我了解到他最近对班级里的一个漂亮的女生产生了好感。
二教育过程：
我把他叫到收发室，在没有人的情况下与他进行了一次长谈：
我看着他关切地问：“最近你爸爸妈妈有没有给你打电话？”他点点头。我接着说：“但我发现最近你好像有什么心思，总是闷闷不乐的样子，爸爸妈妈都好，那你为什么总是打不起来精神呢？是不是有什么事？能不能对老师说说？”他看了看我，欲言又止，最终摇了摇头说：“没什么事。”我捕捉到了他细微的表情，就进一步说：“是不是有什么心事却不敢对老师说？现在你别把我当成老师，就把我当成你的妈妈或者朋友，行不行？而我也不把你当成我的学生，咱们就当朋友谈心好不好？我保证，今天咱们两
个的谈话，我决不把它当成以后教育你的把柄，更不会把它泄露给任何一个同学。”他低着头，好半天没有说话。我于是又引导他说：“虽然老师的年龄和你们有一定的距离，但老师也是从高中走过来的，许多事情老师在你们这个年龄都经历过，所以老师能够理解你们。当然老师又是一个过来人，许多事情就比你们看的更长远，也更懂得如何去处理。所以我希望你有什么难处理的事情都告诉我，我希望能为你出谋划策。”
这时候，我把自己的手轻轻的放在他的肩膀上。温柔的看着他说：“你是不是有什么心事？父母不在身边，你愿意和我交流吗？”
只见他缓缓抬起头，眼睛里都是泪水说：“老师，我对不起你，我不是个好孩子!”说着泪水就流了下来。我给他擦去泪水说：“有什么大不了的事，怎么还哭上了？是不是喜欢哪个女孩子了？”他一边哭一边点了点头。
通过谈话，我了解到他喜欢上了我们班的一个女生，并且向对方表白了自己。他觉得自己很对不起父母和老师，心里一直愧疚不安。而他和那个女孩并没有真正的谈恋爱。
了解到了这些，我微笑着对他说：“凡是在高中谈恋爱的大多有这样三种情形：一是因为长时间的互相了解，发现自己和她有共同的爱好、兴趣，慢慢的产生了感情，你是这种情况吗？”他摇摇头说：“我们平时接触的并不多。”我说：“那么还有第二种情形，那就是看见别人有对象自己也觉得挺羡慕，于是效仿。但我觉得你好像不是这种浅薄的人。”他点点头。“第三种情形就是，生活中缺少家人的关爱，想要通过这种方式得到弥补。”他若有所思，没有说话。
我等了片刻，又问他：“你觉得你是不是因为父母不在身边，缺少关爱才渴望得到爱情的？”他看着我说：“也许是这样的吧”我于是对他说：“其实，在高中阶段喜欢或者仰慕异性是正常的，反倒是那些从没有对异性有过好感的人不太正常，因为他有可能发育迟缓。但喜欢不一定就代表爱情，仰慕也不等于爱情。喜欢一个人应该是欣赏她而不能害她。如果你现在就因为喜欢她而追求她，与她谈恋爱，你们的成绩必然下滑。”接着我谈到不能将一般的友情、好感发展为更深的情感，因为你们毕竞还不成熟，考虑问题不全面，中学时期的早恋有百害而无一利——其一是影响学业。凡是有过早恋经历的学生，无一个学习成绩
不下滑的，有的尽管最后考上了大学，他也没有达到他的才华应达到的水平。其二是由早恋发展成真正的婚恋的成功率极低。现在的学生还未成年，离就业还要六、七年，这期间双方都将发生哪些变化，家庭会有什么变故，自己或对方是否在新的环境中会遇到更可心的朋友，谁也把握不住。多年的经验告诉我们，双方上了不同层次的大学，不同地方的大学，毕业后不能分到一个地方工作，中学阶段的海誓山盟全都灰飞烟灭，白白耗费了宝贵年华，换来的只是心灵深处的伤痛。最后我说：“古往今来，没有一个伟大的人物是因为爱情而发疯的。更何况你仅仅是喜欢她而已，只要你别刻意的把它发展成早恋，这件事情你就别把它放在心上了。因为每个青春期的人都会遇到，当然也包括我、你的父母。”
这次谈话之后，这个学生放下了思想包袱，又重新开朗活泼起来，回到了学习状态中来了。
三教育启迪
纵观早恋现象的产生，有其客观原因，也有主观因素。就客观讲，它是人在青年时期产生的青春萌动，属于一种
正常的现象，高中学生生理发育基本成熟，并且有了较强烈的接近异性的冲动，是符合自然规律的，加之现代中学生生活在一种立体的环境之中，面临四面八方的影响，多姿多态的社会教育，还有市场经济发展及改革开放的一些负面效应，某些文化道德、社会规范错误观念的冲击，尤其是一些影视书刊的误导，对青年学生同时发生作用，使他们不知深浅地陷入了感情的旋涡而不能自拔。
就主观方面讲，青年学生阅历浅，知识欠缺，思想单纯，另一方面，我们的教育者，有时只注重传授知识而忽略对学生进行人生观，价值观，交友观的正面引导，甚至对恋爱观闭口不谈，使学生对此不够了解反而产生一种神秘感，致使学生没有树立起科学的世界观，难免在某些方面某些环节发生错位。针对学生的心理与思想上的误区，教师不仅要理解学生的这种心理与思想的矛盾，而且还要精心教育培养和引导他们，使之顺利渡过这一关键时期。总之我们教育者要在感情上理解他们，语言上不伤害他们，行动上亲近他们，身心上关心他们。他们中的大部分都能从绮丽的梦幻里脱身而出。
用疏导和爱引领学生走出人生误区
———对早恋学生的教育案例
延吉市第一高级中学
王桂香
第二篇：早恋教育案例
早恋教育案例
李某，男，18岁，住校。父亲做生意，母亲也在街上卖馍，家庭条件不错。高一上半学期经常迟到、上课睡觉，不认真听课，甚至有夜不归宿的现象，据观察，以及同学反映，李某晚上、周末不回家，经常和女生在一起，上街、上网，变得特别爱打扮。
发现这些问题以后，我及时向学生了解知道他在初中时就与女生交往甚密，有早恋现象。
首先 我也来个感情投入，建立起相互信任的师生关系。从关心李某的生活入手，有时间就走进他给他说个题、和他说句话；真诚赞美他的优点和长处，让他发挥其写字特长，并让他担任班级宣传委员，负责班上的书写工作。而且只要学校有任务，我就分给他，让他能够坐下来，静下心来；并鼓励他参加学校的各种活动，参加班上的舞蹈队，班上的篮球队。在学校举行的书法比赛中获得了三等奖，文艺比赛中获得级上的二等奖好名次。篮球比赛中尽管末拿上名次，按他的话说我们已尽力了。这些都大大激发了他热爱集体、珍惜自己荣誉的情感。更重要的是转移了他的注意力。同时也增进师生情感，其次和他有共同语言后再和他交流早恋的危害：早恋最直接的危害就是严重影响自己的学习。要为对方分散许多精力，随着异性之乐而乐、随着异性之忧而忧。由于青少年心理的不稳定，不时闹些别扭，使得自己情绪也难以稳定。很难集中精力去抓学习，甚至会觉得学习没多大意思，上课注意力难以集中，最终成绩下滑，从而使人生前途渺茫，浪费青春大好时光；再者早恋与成人的恋爱不同，缺乏对经济基础、一个人的能力、及未来的种种考虑，所以成功率低得可怜。最后只能是鸡飞蛋打一场空。
最后再让学生反思“你认为自己能吸引对方的是什么？”，“现在发展到什么程度？”，“你有继续交往的心理冲动吗？”若有就会把把友情变为爱情，就会将这个想法向对方提出，对方不答应，就得思前想后考虑如何拒绝才能使你死心，而又不伤害你的自尊。而你又不死心，这样是不是带来很多不必要的烦恼。同时让他考虑自己有什么资格，有什么能力去承担这份爱。这样做能对得起谁？
但对他最好的办法是我搞了策反，把和他交往的女生找回来谈心，并共同制定帮助他改正错误办法，“让女生说我就是和你玩玩而已”。李某很爱面子当听到这句话时对他教育最大，他都在我面前哭了，随后我乘热打铁说“人生需要精心设计，该现在努力的不要留给未来，该将来完成的不要提前到现在。人生的每个不同的阶段都有不同的任务，否则本末倒置，遗患无穷。
总之、解决中学生的早恋问题，我们老师要积极主动的疏导，而不能用粗暴的办法强行制止。尤其要给他们保密，不可宣扬。要以对学生终生负责的态度去帮助学生，让他们感觉到你不仅是一位良师，更是一位可以值得信赖、可以倾诉的朋友，牢固的建立起师生相互信赖的和谐关系，从而不断促进学生的健康成长。
第三篇：解决学生早恋成功教育案例
解决学生早恋成功教育案例
我担心姚xx会因此影响学业甚至受到伤害，而考虑到该生自入学以来表现出的懂事，我决定对其进行一番谈话。
在对话开始之前，我做了一系列的研究，为谈话打下基础。“早恋”是学生的情感问题，但通过理性教育，可使学生将情感控制在一个合理的范围内。
调查显示，学生对待“早恋”问题，认为没有错，其结论多是从“恋”字上得出的，因为“恋”没有错，这是学生得出“早恋”也没错的基础依据，但这里忽略了“恋”和“早恋”的时空差异性，忽略了一个“早”字。而批评者又多从“恋”字入手，因此，自然很难让学生真心的接受教师的帮助教育。这一点自己在最初处理这一问题时，也曾陷入过认识的误区，虽说矛盾没有激化，但帮助教育效果并不理想。后来才逐渐意识到，认识问题的切入点出现了偏差，因此很难说服学生。因为“恋”从本源上说确实没有错，这又怎能说服学生呢？问题的关键不是错在“恋”字上，而是错在一个“早”字上。以后，再跟学生谈话，便首先肯定“恋”是对的，而且肯定说，在初中或高中阶段学生内心有“恋”的萌动，或者说将这种萌动展示于外也是很自然、很正常的现象。说是对的，并不仅是为了营造一个学生心理认同的氛围环境，而是从内心深处就是这样认为，是一种尊重客观实际的说法。把两个字拆开来认识，同学生一起探讨这个“早”字，而不探讨“恋”字。这样更易引起学生探讨此问题的欲望。为什么多了一个“早”字就是错的呢？这就是理性的认识问题了。
“任何事物的价值存在于特定时空之中”。所以我决定在同学生谈话时，首先探讨的是这句话的对错。为了让姚学生理解这句话，我要举一些生活上的例子来说明这个问题。我要跟姚学生说，吃饭是对的，俗话说人是铁，饭是钢，一顿不吃饿的慌。吃饭是天经地义的，谁也不能说是吃饭是错的。但吃饭也有其特定的时间场合，与特定的时间场合不符，对的也是错的。我要说，上课的时间，你在吃饭，是对是错呢？很显然，是错的，错在那里呢？不是吃饭这件事本身错了，而是错在时间场合上。这样的例子随手可举，当学生接受这一观点时，再问学生“早恋”问题错在那里时，学生便很容易意识到，其为什么是错的了。我要告诉姚学生说，“恋”是人间最美好的事物，是人生活中一个永恒的主题，是美的。但这种美，在不同年龄段有着不同的美的感受。这就像桃树，开花时是美的，有了小桃时也是美的，长成水蜜桃时还是美的。桃什么时候才可以吃呢？什么时候吃是甜的？其实人的恋情，也是有阶段性的。你们这个年龄正是开花的年龄，或许刚刚长出小桃。花吃到嘴里是甜的，但同水蜜桃的甜一样吗？小桃是苦的，你说呢？为什么不等到长成水蜜桃时再吃，那是怎样的一种甜啊。
再一点是对“早”的认识的相对性，也是需要同学生探讨的问题。处在不同情境的人，对早有不同的认识。如果说你已经进入社会，参加了工作（指初中毕业后），不再是学生，便不存在“早恋”的问题了。因为“早恋”是专指中学时代学生群体而言的。我们细细观察社会，不光存在“早恋”问题，同时还存在“晚恋”问题。有的人已经到了结婚的年龄，但还是将个人“恋”的问题一拖再拖，这些人选择的就不是“早恋”而是“晚恋”。对一些人来讲，25、6或27、8还是早的。这里就有个对自身事业，国家、民族大业的追求问题。为了自身的事业的发展，为了国家、民族大业，选择了“晚恋”。人家能为了自身的事业的发展，为了国家、民族大业，选择了“晚恋”，我们为什么要为了“早恋”而放弃学业呢？想想应该如何去做，学生是能得出答案的。
从历史的原因回答这个问题，什么时候出现“早恋”的说法呢？在我的记忆中，是70年代末80年代初的事。（不敢说是准确的，但至少可以说是近几十年的事）那为什么以前没有呢？原因是什么？其实“早恋”提法的产生，是一对客观矛盾运动的结果。是人的生理、情感发展的需求与获得谋生技能及相关知识时间需求之间矛盾的产物。人的成熟是有阶段性的，人到了13、4岁产生“恋”的萌动，是人的生理、情感发展的必然产物，再大一点走向成熟。所以中国古时有15成丁的说法，也就是说长大成人了，成家立业也是在自然不过的事了。为什么进入现代社会，人成家立业的年龄越来越大，除了个人的认识的偏差外，更主要的是，人在获取谋生技能及相关知识时所需要的时间越来越多。古时，劳动技能的简单，使得人不需要投入太多的时间，即使成家立业，学习劳动技能的时间还是足够用的。十年寒窗苦，可考取功名，现在呢？高中毕业就是十二年，加上大学毕业，研究生毕业少说近二十年，这还不够，还要终身学习。就个人而言，用于谋生技能及相关知识的学习所需要的时间大大增多了；就国家民族而言，同样如此，所以法律规定，18岁为成人，但成家是不允许的，为什么呀？关系到民族的素质，而不光是少生一代人的问题。所以说这个“早”字，不是谁随便说出来的，是相对于获取谋生技能及相关知识所需时间而言的。而且这个矛盾，对于初中、高中学生来讲更为突出。用于“恋”的时间多了，用于获取谋生技能及相关知识的时间就少了。家长都是过来人，孩子“早恋”不急才怪呢，这直接涉及到将来的生活水准。但作为初中、高中学生很少能认识到这一点。他们觉得没有什么。中国有句俗语：人无远虑，必有近忧。但初中、高中学生总的来讲，还没有到有远虑的年龄。所以，做教师的都会遇到这样的事，许多毕业学生走向社会已参加工作后，常常后悔做了傻事。“早恋”的成功率是很低的，原因很简单，“恋”是美好的，但需要物质做基础，而学生同样认识不到这一点。进入社会一看，一个什么本事也没有的人，再美好的事物又能维持多久？而这一切，需要教师向他们讲明白。我曾就上面提到的认识跟学生谈过。我说好像现在你没有什么太大的损失，实际上“早恋”在人生物质上的损失是很大的。我跟学生讲，进入社会后，一看人家生存的物质条件，再看看自己。那些自己同样能得到的东西，却得不到，为什么？自己的那里去了，回答是：在中学时代都给“恋”了。你在中学时代“恋”的越多，将来属于你的就越少。既然在中学时代把将来属于自己的什么房子啦、汽车啦等等都拿来“恋”了，那只有后悔，不会再有别的了。现在的时间投入，是为了将来的获得。我说个人是这样，国家也是这样，要不国家为什么要普及九年义务教育，普及高中教育，最终还要普及大学教育，还是鼓励人们终身学习。地球上的事，也是这样，在这方面的投入，意味着，未来竞争力
从就心理角度问题谈“早恋”，从学生的角度、家长的角度、教师的角度，好多人认为：“早恋”是心理过早成熟的表现。最初我也是这样认为的。但对人的心理成熟有了新的届定后，我的看法改变了。一个人心理真正的成熟，是能够理智的处理问题，从时空上说，能从未来发展的需要，合理安排现在时间的人。从这一理论观点看，“早恋”恰恰是心理不成熟的表现。有了新的理论依据，就可以用来说服学生。列宁说过：“理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。”我不能肯这一理论的成熟，但至少是一种理论。而且从有关心理成熟的理论上说服学生是很有必要的。这里讨论的焦点，是心理成熟的表现，还是心理不成熟的表现。这样问题就在于什么是心理成熟，回答了这一问题，也就回答了，“早恋”是可行的，还是不可行的问题。我把我的理论观点，交给学生，让学生来认识。结果是：学生基本上对这一理论观点是认同的。这样就有了解决这一问题的理论上的依据。而就学生的心理需求而言，谁也不愿意说自己心理不成熟。一旦，承认“早恋”是心理不成熟的表现，首先，“早恋”在自己的心理上，就失去了市场。即使有“早恋”的想法，内心也会处在矛盾之中，如果这时外力再帮助一下，学生便会有意的克制自己，一想，还是以后再说吧。实践中，自己感到，从心理成熟的角度帮助学生解决“早恋”问题，还是很起作用的。
在一个集体中，形成正确的舆论认识是很重要，而集体舆论的高度，也会促使个体认知水平的提高。在很长的一段时间内，我不知怎样去说服学生。如果仅从“早恋”中的“恋”的角度去谈，知道这是很容易引起学生的反感。还不如不说。所以，一直以个体观察、引导、教育的方法为主。当有了上述认识之后，我便可以在集体中与学生一起讨论“早恋”这一话题。我曾多次在集体中谈到这一话题，引导学生，形成正确的认识，从而形成正确的集体舆论。有了集体舆论，“早恋”的市场就小了许多。同时，我也注意到，当我以尊重学生的态度，客观的与学生公开谈过这个话题后，他们也觉得，我能理解他们，也愿意主动找我帮助他们解决这一问题，使帮助更有针对性。客观上讲任何事情，完全杜绝是不可能的，但尽量控制在最小范围内，还是可以办到的。集体舆论便起到了这样的作用。从而将“早恋”危害尽量压缩在最小范围内，其影响尽量降低为最小值。在讨论中，我也注意到，对这一话题，学生并不回避，因为这原本是他们学习生活中早已存在的问题了，他们也很希望弄清楚是对是错，也希望为自己不想“早恋”找到合理的依据。其实有时，我们工作做不到位的话，舆论恰恰相反，没有或不想“早恋”的学生，反倒没有市场，好像不成熟，没有本事似的。
最后所要说的，问题的解决，一定从切实关心学生成长的角度去跟学生谈这个问题，就语言的表达方式而言，是在同学生一起探讨这个问题的是可行还是不可行（就学生个体而言，本来就不是问题的问题）。任何压制的强制的批评，往往适得其反，可能惧怕教师的威严，表面接受而内心实则拒绝。
总之，“早恋”既然是一种客观存在，那么我们就要认真研究对待它。
周六下午放学后，我把他叫到一个较清静的地方。我先问他入学以来生活的各方面情况是否适应，让对方放松下来，减少一些紧张的情绪。
稍作停顿后，我再跟他讲起初中学习与高中学习的不同点，如高中知识体系相对庞大，如仅仅靠初中的高效率而不勤奋的话，很难学好。顺理成章地引出一个论点，高中拍拖会浪费大量的时间，这个代价付不起。接着我按照之前的准备，开始了举例。我告诉她，刚上初一，早晨上学着急，穿上了小学的校服，走出家门才发现错了，赶紧回去换衣服。为啥错了，长大了时间空间发生了变化。我突然问学生，杀人对不对，学生马上回答：不对。我说再想一想，学生还是说不对。我问，那要是在战场上呢？我说国家那一年不杀人呀。平时随便杀人不对，特点的时间场合杀人也是对的。什么事物的价值都与特定的时空有关，都体现于特定的时空之中。
我又说，说到家长说你们，老师说你们，你想啊，刚刚开花，刚刚长成小桃你们就想吃，就想摘，能不说你们啊。理性教育的效果是明显的，绝大多数学生能够接受，至少引起学生的反思。
而后，我又让她想想：我们为什么要为了“早恋”而放弃学业呢？想想应该如何去做。我又告诉她，时间是一个问题，精力是另外一个问题。高中学习任务繁重，需要消耗大量的精力，而爱情却刚好是一种需要好好用精力耕耘的东西。如果精力不够是很难经营好一份爱情的。她思考了良久，告诉我，其实她也不想早恋，只是忍不住就想去关注那个男生。
这个时候，我就知道这次谈话已经差不多了，接着我告诉她，早恋心理出现也是很正常的，不必惊慌，只需要合理的转移自己的目标，不去刻意关注，多放一些精力在自己的学习和兴趣上。觉得难以应对后就找我。我会帮助她一起度过难关。
接着我问她的兴趣是什么，她告诉我是看书，尤其喜欢《哈利波特》，《茶花女》等书籍，于是我就和颜悦色地告诉她，这是好的兴趣，一定坚持下去。接着我又推荐了几本书，并于第二天借阅给她看，帮助她转移注意力。
在随后的几个月，姚同学又几次主动找我谈话，现在我们变成了无话不谈的书友，他也从早恋的问题中走了出来，又恢复了以往开朗的性格。为了防止类似问题的发生，我有主持了一次班会，关于早恋的，在班会上，让学生思考如下问题：
第一，什么是正常的异性交往。
第二，谈恋爱会给我们带来哪些好处。
第三，谈恋爱有没有不好的地方。
第四，如何进行正常的异性交往。
第五，假如我谈恋爱了，我应该怎么办。
第六，假如我是班主任，班里的学生谈恋爱了，我该怎么办，我该制定什么措施保证学生不会荒废学业。
最后，在同学们的积极讨论中，大家都深刻的认识了早恋，并表示不会早恋。了解到了早熟的果子不好吃的道理。
整个学期过去了，我班没有出现谈恋爱的问题，也没有发现类似姚同学的现象。
总结：高中生早恋的问题向来是一个棘手的问题。我觉得班主任首先要自己认识到早恋对于高中生的危害，在跟学生谈话过程中才能底气十足，才能去成功说服学生。然后在谈话的过程中恰当运用谈话的一些简单的技巧，对于有理想，有头脑的学生，跟他们讲明了这些道理之后，是可以杜绝这些现象的。
中学生早恋有年龄提前有人群扩大的趋向，如对策无力治理不当，就无法遏止其继续蔓延之势。而中学生一旦堕入情网，往往难以克制自己情感的冲动，严重影响学习和进步。加上中学生模仿性强，相互间影响较大。早恋者的行为表现会成为刺激周围同学的不良诱因。在一个班级里一旦早恋成风就使集体失去了凝聚力和战斗力因此班主任必须遵循青春期教育的基本原则防止早恋的发生，及时解决已经出现早恋问题。面对中学生早恋并针对其诱因，我认为应主要坚持以下几点做法
首先，要加大青春期宣传教育的力度，宜明不宜暗。针对中学生的早恋现象，可结合中学生日常规范等，开诚布公地跟学生谈论早恋话题，消除神秘隐晦的色彩。让学生知道谈恋爱不可耻，是人的正常心理反应。但作为中学生要去把握两个人交往的度。用科学的态度和理解的心理站在学生的角度去交流，转变那种盲目好奇的心理，也可适时地播放一些青春期教育的影片或开一些青春期教育的讲座，为学生排疑解难解决学生的心理问题，让他们具备健康的心态、正确的人生观，从而正确对待这类问题。
其次，要营造宽松的教育氛围，让班级真正成为学生学习生活的乐园。班主任要用爱来关注学生的情感世界，尊重学生的人格和合理需求，开展各种有益于中学生身心发展的活动来丰富他们的精神生活，提倡并鼓励男女同学正常交往，打破学生心目中对异性的神秘感，满足青春期学生对异性的心理需要，减少非正常“早恋”现象的发生。同时由于中学生面临升学的压力和教师、家长的重托，他人倾诉自己的情感。因此，还要从根本上帮助学生“减负”，启动学生学习的内驱力。让其轻松愉快的上课、愿学、会学，真正让课堂充满吸引力，让班级成为学生学习生活的乐园。
再而，情倾诉，从交往中帮他们析原因、找危害。在这一过程中，宜交不宜击，老师应多和学生交流沟通，成为学生生活、学习道路上的引路人。同时要以平等的态度、朋友和“参谋”的身份，晓以利害、喻以事理，帮助徘徊在“早恋”叉路口的中学生正确处理好关系。必要的时候还可以给学生提供一些心理健康教育咨询。
最后，应加强学校与家长的有机结合。中学生正处于逆反心理的旺盛期，对待中学生早恋宜导不宜堵。学校、家长越是反对，恋爱态度越坚决，越是禁止，谈得越火热。因此，班主任要定期与学生家长联系，与学生家长进行子女青春期教育方法的交流与沟通。让家长明确教育子女的途径“关心——尊重——走进——理解——引导”，并加强与班主任的联系，让学生平安度过青春期。
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第四篇：教育叙事解决学生早恋成功教育案例
解决学生早恋成功教育案例
高中学生处在青春发育期，容易因受到相互的吸引导致互相爱慕、互相支持而产生早恋。而高中生早恋由于情感处于主导地位，通常缺乏理性。学生入学伊始，我班男生申鹏同学就表现出一些早恋的苗头。在军训期间任我们班班主任的老师跟我说，她通过QQ签名了解到国聪同学想念起曾经曾的初中女友。
我担心申鹏将注意力转移到其她女生身上，开始另一段恋情，而考虑到该生自入学以来表现出的懂事，我决定对其进行一番谈话。
周六下午放学后，我把他叫到一个较清静的地方。我先问他入学以来生活的各方面情况是否适应，让对方放松下来，减少一些紧张的情绪。接着简单问到与初中女友的近况，并不作过深了解，以防学生勾起太多回忆，产生过多情绪。而后马上肯定其与女友分手的做法是明确的并简单说一两点理由，如不再打扰对方的生活等。
稍作停顿后，我再跟他讲起初中学习与高中学习的不同点，如高中知识体系相对庞大，如仅仅靠初中的高效率而不勤奋的话，很难学好。顺理成章地引出一个论点，高中拍拖会浪费大量的时间，这个代价付不起。
时间是一个问题，精力是另外一个问题。高中学习任务繁重，需要消耗大量的精力，而爱情却刚好是一种需要好好用精力耕耘的东西。如果精力不够是很难经营好一份爱情的。
最后一个是高中生不具备充分的素质或能力去拍拖。身体和心理上的不成熟让高中生很难面对拍拖过程可能会出现的各种不愉快的情况，很多人分手以后都出现成绩直线下滑的情况，身心无法承受这种打击，就说明了这个问题。
经长时间观察，该生后来没有拍拖，成绩进步迅速，尤其二次月考考进了全班的前十名，而入学成绩在班里排名只是四十几名。只有在期中考后一段时间在其签名看到他内心出现了一些空洞寂寞。那个星期我又趁到宿舍巡视的时候找了他谈话，给他鼓励，让他不要对学习有太大压力，专注于学习即可。谈话最后给出了我的鼓励：申鹏，拿出你心中的力量，你行的!整个学期过去了，我班没有出现谈恋爱的问题，也没有发现申鹏同学任何拍拖的迹象。
总结：高中生早恋的问题向来是一个棘手的问题。我觉得班主任首先要自己认识到早恋对于高中生的危害，在跟学生谈话过程中才能底气十足，才能去成功说服学生。然后在谈话的过程中恰当运用谈话的一些简单的技巧，对于有理想，有头脑的学生，跟他们讲明了这些道理之后，是可以杜绝这些现象的。
第五篇：对一个早恋学生的教育故事
助学成功案例
——对一个“早恋”学生的教育故事
诸城实验中学 王耀武
当前初中生的思想品德存在着很多的问题,这些问题直接关系到学生今后的价值取向和初中生思想品德的形成和价值观的树立,和家庭、学校和社发展,关系到社会的进步和国家的富强,因此初中生的思想品德会的因素是.所以,改进初中生思想品德教育关系到家庭教育和学校教育的成败.2009年,我所教的班级有一女生杜某某，上课玩手机的现象,成绩中等。接触下来，发现其人较聪明，反应快，性格直率，可是上课经常分神，和外校不良男生经常在一起玩，并有、迟到、旷课、谈恋爱等现象，成绩不断下降。我找她谈心。她很信任我，对我和盘托出，说父母吵离婚，母亲心情不好又经常骂她，她感觉生活很烦，所以通过恋爱等方式排解苦闷。我想，她是因为父母吵离婚，感觉不到父母对她的爱，所以通过谈恋爱来获得爱。一方面，我和她谈心，让她尽情倾诉心中的苦闷，我在旁边不时开解；同时，加强和她父母的联系，让她的父母知道其孩子的思想，多关心她。开始，她不愿和男朋友分手，但是经过我的教育，她在学校里和男友的朋友还是有所收敛。过了一段时间，迫于父母的压力和自己的思想有所改变，她主动提出要和那男生分手。看得出，她还是痛苦的。一方面，我不断鼓励她，同时，让她担任班中的音乐课代表，分散她的精力。另外我用事实进行分析、说明早恋的危害。同时向她说明：恋爱是人类的正常心理活动，没有什么丢人的。恋爱也是公民的自由，任何法律也不限制。但是，在未成年学生集中的学校里，为了保护学生的身健康成长，必需禁止早恋。因为早恋不仅要影响学习、违反学校纪律，还会影响人的生理发展，弊大利小。还为她介绍成年人的恋爱心理及经验，使之逐步认识早恋的荒唐性。过了一段时间，她已慢慢适应。最终，她完全从恋爱的漩涡中脱离出来，也不再有旷课的行为了。
最后中考以优异成绩考取了重点中学。我觉得，做学生的思想工作要想取得较好的效果，一方面要取得学生的信任，另外还要对症下药。
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