浅谈一下教师应该如何对待学生的（推荐）

第一篇：浅谈一下教师应该如何对待学生的（推荐）

浅谈一下教师应该如何对待学生的“早恋”

发布时间:2006-11-

2随着改革开放的不断深入，人们的物质文化生活水平的不断提高，青少年早熟的现象较为严重，早熟导致了“早恋”，这给学校的教师们在管理学生上带来了一定的难度。如何正确对待学生的“早恋”是每一个教师无法回避和必须研究的问题。下面本人就教师应如何对待学生的“早恋”，浅谈一二。

一、根据情况，区别对待

1、旁敲侧击，正确引导。

对于处于朦胧状态，对异性充满向往和好奇之心的学生，我们不能盲目的定论为“早恋”，而应当采取旁敲侧击、正确引导的办法予以处理。

2004年春，我到五年级班上语文课，一走进教室，我就觉得情况异常，两个男女班干部本来中间间隔着两个男生和一个走道，现在他们调换位置，中间只隔一个走道了。敏锐的我不动声色的讲课、板书，余光始终终盯着她们。她们当然清楚我上课目光能够扫射到每一个学生的身上，但他们仍然忍耐不住了，目光也盯着我和黑板，余光有意无意的盯着对方。活动开始了：相互伸手，中途缩里了回去------第一次牵手------再一次牵手-----又一次牵手„„而且我惊奇地发现，?

他们收敛了，端座听讲。放学了，我把他们叫到办公室，询问他们为什么开小差，他们交代，一节课五次牵手，只有三次牵手成功。我严肃的批评他们：“上课开小差，会影响你们的学生成绩的，严重的还会影响你们将来美好的前程，知道吗？你们必须作深刻的检讨!”一个小时后，他们二人同时上交了检讨，并保证今后上课不再开小差了。但是他们双双泪如泉涌，痛苦地抽噎着，而且整个身体都在颤动。我在他们的啜泣声和泪光中读到的不是他们对我的仇恨，也不是对自己过错的悔改，而是对各自将要失去那刻骨铭心的初恋而无可奈何的痛苦。那种泪竟有成人般的失恋之痛。但是我故作不知，因为我要的是他们认错，要的是他们端正学习态度。此后，他们果真能虚心学习，再也没有开小差了，学习成绩也一路攀升。

在这里，两个小学生明明是初恋，但我却只字不提，而是含蓄地攻其一点，不及其余，既让他们认识到“早恋”的严重危害性，起到了旁敲侧击的作用，又保护了他们的自尊心，不动声色地纠正了错误，引入了正确的轨道。

2、引为动力，转移注意力。

对于似乎确立了“恋爱”关系，频繁约会的学生，要动之以情，晓之以理，教育他们化爱情的力量为学习的动力，把注意力转移到学习上来。

时任初二年级班主任的胡老师，发现班上有一男一女两个学生经常同时外出，估计他们是在约会，总想批评教育他们，但没有依据，无法启齿。于是她发动学生写日记，要写出自己的心里话。于是这个女生在日记中写到：阳春三月的月圆之夜是多么的美好，我们漫步在月光下的柳树林里，任晚风吹拂着我的青丝，我的情有如如烟的柳丝一样，在春风中激荡；我的心飞上了蓝天，飞上了月亮，我在同月宫的玉兔捉迷藏。我们看着水中自由自在的鱼儿成双成对的追逐，我的心是那样的滚烫。我主动的拉着他的手，扑到他的怀里，紧紧的拥抱，狂热的接吻，似乎整个世界只有我们两个人一样。那种感觉是多么的美好。突然，可恶的脚步声近来，我们只好依依不舍的分开，小偷似的摸会了寝室。我真羡慕玉兔和鱼儿，它们才是真正的自由者。

胡老师在批阅日记后，证实了自己的判断是正确的。于是分别找来他们二人，首先肯定他们交异性朋友是对的，赞扬了他们良好的学习成绩。接着引导他们换位思考，想一想：你的朋友喜欢你的原因是什么？他(她)最盼望你的是什么？你怎样才能使对方不失望，使你们的友谊地久天长？于是他们都明白了要化爱情的力量为学习的动力，在学习上，他们相互鼓励，相互帮助，相互学习，共同提高。逐渐的他们都全身心的投入到学习中，终于从幼稚的爱情中走了出来，步入了正确的发展轨道。

胡老师的高妙之处就是对学生的“早恋”不是横加干涉，也不是嗤之以鼻，而是欲擒故纵，再加以正确的引导，让他们转移注意力，借助爱情的力量，更好的搞好了学习，顺其自然的收到良好的效果。

3、敲山震虎，防止不良后果。

周老师在组织初三学生写切身体验作文时发现一个女生毫不掩饰的写到：她的爷爷去世了，全家人都沉浸在悲痛和忙碌之中，母亲让她在家看门，夜深了，她一个人躺在床上，感到多么的孤单和寂寞，于是她开始思念意中人。心想，如果他此时此刻能够出现在我的面前，该多好!咚---咚---咚!急促而轻微的敲门声，她知道他来了，她起床开门，果然是他，她的心狂热起来。他知道只有我一个人在家，就将我紧紧地拥抱、狂吻，她热血沸腾，同他一起躺在了

周老师对他们的越轨行为和赤裸裸的表白感到惊异和愤慨。但是他强压心中的怒火，分别找来他们，对他们进行了必要的性教育，消除他们的神秘感，认识“早性”的极大危害，提高他们分辨性问题的是非、美丑、好恶的能力，培养他们的性道德意识和自我控制的能力。于是他们消除了恐惧的心理，克服了不正当的交往，有效的防止了严重的后果，还使他们顺利的完成了学业，考上了重点高中。

门 对于偷吃了“禁果”的学生，既要严格教育，又要注意保护，严格防止再犯，以至出现受孕现象，教师要用积极的态度，正确的引导，让他们形成健全的人格。

二、分析原因，摸清情况。

初恋的高峰年龄段在13－16岁。“早恋”的学生一部分是学习成绩优秀的班干部，因工作需要有更多的机会接触异性，容易引起异性的注意和追求；另一部分是学习成绩较差及家庭不健全的学生。学习不好心理压力大，容易移情于两性交往；家庭不健全的缺乏父亲或母爱，感情饥渴，易寻求同龄人的关怀。

分析起来，中学生“早恋”有以下特点：一是朦胧性，对两性间的爱慕似懂非懂，不知何为爱。二是单纯性，只觉得和对方在一起很愉快，缺乏成年人谈恋爱对家庭、政治、经济等多方面的理智考虑。三是差异性，表现为女生有早恋的较早、较多?青少年“早恋”一般经历四个阶段：

1、确定目标。开始关注某个异性，默默思念，这眉目传情、暗送秋波等。

2、有所行动。写情书、递纸条、赠小礼物等。同时可能有约会行为，如一起逛公园、看电影、外出旅游等。

3、频繁约会。可能公开化，似乎已经确定了“恋爱”关系。

4、发生性关系。虽属少数，但近年来有增加的趋势。

其实学生异性交往是人际关系中不可或缺也是不可替代的一部分，是值得我们珍惜和重视的，我们应当极力避免对青春期异性交往的种种误解！

三、追根究源，制定方案。

1、开展好中学生的青春期教育。对中学生进行青春期教育，注意做到不渲染、不描述、不庸俗，使学生了解青春期生理变化的必要知识、清除“神秘感”，并认识“早恋”的危害。青春期教育应以性教育为核心内容，性教育要注重性知识教育和思想品德

教育相结合，健康教育和人格教育相结合。通过性教育使学生通晓某些性生理和性心理知识，以使其能正确对待随着自己身体发育而出现的来潮和遗精，预防有害的习惯和过早地

2、加强青春、理想、前途教育和法制教育。在进行青春期知识教育的同时，应根据青少年学生头脑兴奋性强，记忆力好，容易接受新鲜事物，精力充沛等特点，进行青春理想前途教育，“五自”教育（自学、自理、自护、自强、自律），法制教育。使他们认识到学生应利用青春这一有利时机，刻苦学习，努力掌握科学文化知识，为将来参加祖国四个现代化建设打好基础，作好准备。

3、开展活动，拓宽兴趣，引导学生培养健康、高尚的情操。要多利用班会、团组活动等，组织学生开展第二课堂活动，将学生充沛的精力引导到正当高尚志趣和各种知识的探求上。要形成一种健康的环境和正确的舆论，使学生各种朦胧的感情得到约束和自制，抵制社会上的一些不良的影响。一是开展青少年学生应该怎样正常交往的教育；二是开展高尚情操教育，让青少年进行专心、勤奋地学习和经常参加健康的、丰富多彩的集体活动，转移他们自然产生的性兴奋，增强他们的理智水平和自制能力。

4、建立良好的师生关系，建设一个严肃活泼，积极向上的校风和班集体。建立良好的师长关系，教师做学生的知心朋友，和学生心贴心。?

5、抓住苗头，防微杜渐。中学生的“早恋”大多是秘密进行的。但任何事情在发生前，都会有兆头，都会流露出蛛丝马迹。因此，教师应细致地观察学生生理、心理的变化，及时发现苗头，有针对性地做好个别教育工作。一旦发现学生“早恋”，要遵循尊重、理解、关怀、信任的原则，晓之以理，动之以情。情理结合，引导学生进行自我反省，认识“早恋”的危害，自觉矫正“早恋”的行为。

中学生“早恋”，并不是洪水猛兽，用不着惊慌失措，更用不着大呼小叫。我们认为，对待中学生“早恋”问题，应当耐心、宽容、加以合理的引导，结合他们心理发展的特点，以疏导、预防为主，进行科学的青春期教育，并不断提高这一教育质量

第二篇：教师应该如何对待后进生

教师应该如何对待后进生

作者：袁月会

地址：河北省定州市砖路镇南燕小学 邮编：073000 电话：

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教师应该如何对待后进生

爱是教育的基础，只有热爱学生，才能教育好学生。一般来说，教师爱好学生容易，爱后进生就比较难。后进生作为班集体内部一个特殊群体的存在，虽然人数少，但其影响比较大。因此，教师抓班中的后进生已成为每个教师所面临的大问题。那么，如何正确对待后进生，就我个人认为应做好以下几个方面。

一、深入了解，做到有的放矢

作为一名合格的优秀教师，是不能丢掉任何一个孩子的。每个班级都或多或少存在后进生。我们要像关心自己孩子那样，发自内心的关爱、培养他们。许多后进生都是学习成绩差、上课不认真听讲、不按时按质完成作业。时间久了，教师未免对他们产生厌倦情绪，而这些学生也很 敏感，以至于他们会更加的自暴自弃。然而后进生往往在倔强的外表下隐藏着一颗脆弱的心。就说我们班的小浩同学，经常性的不写作业，回家和家长还撒谎说作业已经在学校写完了。我接班主任以后，并没有先给他一个所谓的“下马威”，而是经常的找他谈心，了解他的内心。让他充分发表自己的想法，自己评判是非曲直。经过一段时间的接触，他落下了内容丰富的眼泪，改掉了以往很多的坏习惯。可见，真心的付出，他就会 愿意和你接近，形成良好的师生关系，让你在工作中做到得心应手。

二、激发自尊、开发潜在能源

自尊之心，人皆有之。自尊心是进取的动力、是向上的能源。后进生自尊心则尤为强烈。这是他们身上极为宝贵的东西。激发之、点燃之。即使星星之火，也可以燎原，甚至会照亮这个孩子一生的道路。作为教师我们绝不能用“一日行窃、终身为贼”的眼光去看待他们。应该懂得尊重他们。只有这样才能激励他们上进。

三、要有耐心、遵循循序渐进的原则

“冰冻三尺非一日之寒”，后进生并不是一天造成的。因此，转变后进生的工作也不是一朝一夕的事。由于孩子们所处的特殊阶段，他们的思想行为总是具有很大的反复性。今天做的好好的，过几天就又犯。这绝不是徒劳无功、不可救药，教育要遵循原则。要给他们时间，绝对不能说“江山易改本性难移、朽木不可雕也”之类的话。这样必然会打击他们的积极性，刺伤他们幼小的心灵。要善于抓住他们一点一滴的进步，给予恰当的肯定和表扬，让他们一步一个台阶的向上攀登。

四、发挥团结力量、共创辉煌

做好后进生工作只靠教师一个人的力量是不够的，要注意发挥集体的作用来关心和帮助他们。后进生同样是班级的一员，要调动班级内部力量共同关心后进生。比如可实行“一帮

一、多帮一”活动，使优秀生和后进生结成对子，共同进步，共同提高。另外，教师要多与家长沟通联系，形成多方力量，争取多方支持。这样，后进生的面貌得以改观，我们的班集体会更加健康、更加优秀。

总之，后进生缺点多、不良习惯多、心理特殊、不那么可爱，这就需要教师具有强烈的事业心和责任感，以爱的春雨来滋润他们的心田，让他们在爱中自信、在爱中自立、在爱中自强，创造出人生自立自强的奋进之歌。

第三篇：我们应该如何对待特殊学生

我们应该如何对待特殊学生

在日常教学中，虽然每个老师都想做到面向全体学生，可是在任何一个班级上都存在着优秀生、中等生、特殊。生尤其是英语这一科目，学生的成绩更是参差不齐。因此对于一个新手教师而言，如何对待这些特殊的学生，往往成为一个落实“面向全体学生”这一基本理念的棘手问题。

当特殊的孩子就在我们周遭，到底我们要怎样面对他，我们又该给孩子何种待遇，哪些是特殊孩子所需要而老师又能给的呢？如何能使对这些特殊学生的培养，能与班级其他学生同步成长？这些经常是一个新手教师在日常教学中经常碰到的问题，下面就如何对待特殊学生，结合他人的一些经历，谈谈自己的想法。

首先，何谓“特殊学生”？从学生的德智体美等各方面来看，在学习及生活上存在着些许障碍的学生，即可算是特殊学生。根据对特殊学生成因的不同，大致可分为以下三类：

第一，由于自身原因，而造成学习与生活上存在着障碍的特殊学生。

一些“特殊学生”是由于反应较为迟钝，导致其对于一些知识的掌握存在着困难。由于生理发展迟于常人，导致这些特殊学生对知识的理解和掌握都较为缓慢，久而久之，不懂的知识越积越多，使他们逐渐跟不上班级的教学进度，成绩普遍都不是很好。比如，有的学生平素反应较为迟钝，一句话平常人只要听上一次就可能明白，可是对于他们来说，要说上几遍甚至十几遍才能明白。平时，虽然看上去听课做题都非常认真，可是做出来的练习，仍然是错误连连，由此可见他们对所学的知识存在着很多的问题。于是，在平时的教学中，教师就应该特别关注他们。否则长此发展，日积月累，他们就会对知识点的掌握存在着很大的障碍，随着年龄的增长，不懂的知识点是越积越多，使其对目前的学习越来越困难；而且由于其成绩较差，导致这类学生的性格也较为内向，上课基本都不举手。所以，教师就在平时的教学中，对其降低教学要求，从最基本的知识开始讲起，使他们掌握最基本的计算，并尽量保证计算的准确率；此外，还增加对他们的辅导时间，让学生一有不懂的问题就来进行询问，并且耐心地就他们提出的问题进行讲解，让他们不仅对知识有更进一步的掌握，也使其有被重视的感觉。在这样的环境下，他们在日后的学习中也更加认真仔细了。

第二，由于家庭环境原因，而在班级纪律上存在着障碍的特殊学生。

由于学生们的家境不同，有一些是上班族，家长就把孩子交给祖父母隔代养育。在一些这样的家庭中，由于祖父母对孩子极为宠溺，使孩子在学习和生活上养成了不好的习惯，致使他们在班级纪律上逐渐存在着些许障碍，使他们不服管教，成为了班上的一群“特殊学生”。对于这种娇生惯养的学生，一定不能上来就意气用事。一棒子打死，对于孩子来说，不好习惯的养成不是一天的事，因此作为教师的我们应该时刻提醒他们，和他们讲清学习的重要性，纪律的重要性，为什么学习，为什么总守纪律，以及他们的家人对他们的殷切期盼，根据他们的性格，采用不同的手段委婉地进行引导，而不能因为他们在家中的娇惯脾气而硬吃硬，这样往往适得其反。

第三，由于家庭变故，而在个性上存在着障碍的特殊学生。

随着社会的发展，各种各样的社会问题逐渐越来越多，这些问题对孩子们的成长也带来了深远的影响。例如，像家庭暴力，单亲家庭等这样的问题，都会使孩子们的身心发展遭到严重的打击，使孩子的性格会变得更加内向敏感，从而导致他们在与人交流上存在着很多问题，成为了班级中的“特殊学生”。有的学生在小时侯曾经亲眼目睹或经历过家庭暴力，受到了严重的惊吓，造成了在个性上存在着些障碍。这类学生在课堂上基本都不举手，有时被老师点名起来发言，也是一语不发。当教师想单独把他们留下来进行课外辅导。但是在进行一对一的辅导时，这些学生很容易受到惊吓。面对这种情况，教师应该及时的了解此类学生的家庭背景后，仔细思考。这类学生，由于缺乏内心的安全感，已经使他们在学习和个性上都造成了一定的障碍。于是，教师应该让学生重新产生对于他人的信任，才能使其在学习上及其他方面上有所发展。教师可以在课间课后，关注这些学生，让他们相信教师是真心想帮助关心他们，慢慢她也开始有所改变。

另外，对于学习成绩落后于其他人的学生，我们该如何对待？

在学生群体本不存在“前三分之一”、“后三分之一”这样的界定，每一个学生都是一个鲜活的、成长中的生命体，都是一个拥有特色潜能的发展体。所有我认为没有差生，只有后进生。（是指品行较差或学业有困难需要帮助的学生）。但凡教师都喜欢优等生，对后进学生态度不一。实际上，后进生更渴望得到老师和同学们的重视。后进生的存在不仅使教育具有了丰富性，同时也锻炼教师管理能力。做为教师，一定要注意对待后进生 做到“五个”不要 ：

1、不要轻易给后进学生贴标签。每位学生都希望得到老师的表扬，这种心理胜过父母给予的奖励，后进生更不例外。当他们的行为不合乎老师的要求或学校的制度时，会受到老师的批评。有些学生因屡教不改，个别老师很生气，于是就认为学生没出息或者没救了，甚至认为该生是班内最坏的学生、最差的学生、最笨的学生等。言者只是出于一种无奈或气愤，但听者却牢记在心，不服气的学生会变压力为动力，发奋苦读，向教师证实自己的能力；个性强的学生会从此记恨在心，与教师关系日渐疏远；心理承受能力差的学生会自报自弃，从此萎靡不振。因此教师在批评学生时一定要慎言。

2、不要总将后进生与学习好的相比。人都有个瓜子大的脸，当教师在公开场合屡此批评某位学生时，学生的第一次反映是没面子，第二次反映是对教师有诚见，第三次反映就是敌视，尽管有时迫于教师的威严学生不敢发作，但内心的怨气会越结越深，如同地下的岩浆，在一定的时候会喷发出来，演变为师生之间的正面交锋。做教师的一定要把握好，不要总向学生说某某同学学习如何，你是怎么学的。而是要帮助学生寻找原因：优势在哪，不足之处在哪，怎样努力会有所进步，当学生感受到教师对自己的真诚关心时，他会尽自己的最大努力去争取的。

3、不要总让学生去叫家长。后进生总怕的就是老师让找家长。在老师和学生面前他们自认为是低人一等的，从内心深处他们想给自己寻找一片安逸的场所，让疲备的心得到放松，因此他们不想让家长知道自己做得不好的一面。为此，千方百计地阻拦教师见到家长。碰到这种情况，教师可视起情况与学生谈心，让学生了解与家长交流的目的是为了更好地促进学生学习成绩的提高而不是告状，打消学生的顾虑，或者教师可直接与家长电话交流，指导家长协助孩子学习。

4、不要只关注学习好的，忽略了后进生的存在。每个人都有自己的喜好。教师喜欢学习好的学生本无可厚非，但要花更多的时间去关注后进生。我们常看到某位后进生上课时爱做小动作或者老师讲课时他总在底下说话，有时会高声喧哗，其实是一种潜在的渴望关注的行为表现。好学生大部分表现不错，无需老师操心，但后进生因为得不到肯定，他们更渴望得到老师的关爱。一句赞扬的话，一声问候，都会让他们的心灵受到感动。

5、永远不要对后进生失望。每一位学生都想成材，后进生也有自己的美好理想。但理想的实现是很艰难的，需要老师的不断鼓励，也许你的一句鼓励话会让他们终身受用。我们常看到这样的现象：有些学生在校时学习很差，但在社会上却有所成就，这说明他们的生存能力很强，而有些学生在校时表现突出，在社会上却是平平。每个人都有自己的长处，扬长避短，会使后进生在学校里过得更有价值。

在对这些“特殊学生”的教育中，我们教师应有“三怕”：一怕性子急，冲动发脾气；二怕马马虎虎，工作不仔细；三怕中途放弃，对学生置之不理。

一怕性子急，冲动发脾气。急性子是做不好教师的工作，尤其是做不好数学教师的工作。因为在进行数学教学时，数学知识的教学是比较枯燥的，这就需要教师的耐心，慢慢对学生，尤其是“特殊学生”进行适当的引导。如果在教学时，教学遇事不冷静，事事发脾气，自以为是，独断专行，就很容易伤害到这些本来就容易受伤的“特殊学生”，使他们的自尊心、自信心得到很大的打击。一些学生甚至会“破罐子破摔”，放弃对学习的兴趣，从此走上下坡路。因此，我们教师应该看到每个学生都是独一无二的，那些“特殊学生”虽然存在着一些缺点，可是也有着很多的优点。要想使这些特殊的孩子再次扬起前进的风帆，作为一个数学教师更是应该多多发掘孩子的长处，树立他们的自信心，取得这些学生的信任和配合，而不能仅仅靠使性子、发脾气。

二怕马马虎虎，工作不仔细。“特殊学生”有时是极其敏感的，他们的变化有时也是很微小的，如果我们教师工作马马虎虎，不够仔细，没有号准学生的脉，错过了引导这些“特殊学生”前进的最佳时间，就别说进步发展，就是正确的评价此时的特殊的孩子们也是极其困难的。再说，如果工作时对“特殊学生”的注意不够认真，也很容易挫伤这些学生的自信心，或使学生产生逆反心理，或养成学生只会盲目听从的不好性格。

三怕中途放弃，对学生置之不理。在老师对特殊学生转变过程中，如果学生进步不明显，我们新教师常会对这类学生失去信心，从而对该学生不再投入时间和精力去帮助教育，反而任之听之，置之不理。这样的结果，经常使一些有了一点进步的学生再次退步，而使我们教师以前的努力功亏一筹。

苏霍姆林斯基就认为，搞好教育的前提是了解儿童，他说“„„必须了解儿童，了解他的精神，体会他的思想和内心感受，小心翼翼地去出动他的心灵。”笔者认为，这句话尤其适合对于“特殊学生”的教育，“特殊学生”的心灵更加柔软敏感，作为他们的教师，我们要更加仔细耐心地去引导他们与班级共同进步发展。当然，一个班级的共同进步发展，不仅仅是这些“特殊学生”的进步，还包括其他所有的学生，因此我们对于每个孩子都应该用心来了解，用心来教。只有这样，才能真正做到让我们的素质教育面向全体学生。

第四篇：教师这样对待学生

二）课堂应该怎样做？（分享知识，尊重学生，平等对话，快乐学习。）

貌；长大后知道知识是全

改，原因分析：我们从小受到的教育就是要知错能改，讲文明讲人类共有的，不是个人私有的。从问卷中

映出来的是：学生希望老师也能做到有错马

讲授知识，给学生一种高高在如此才是算“为人师表”吧；我们不要总站讲台知识之感，而要走到同学当中、占有

流知识、分享知识，那样也显得亲切；用貌用语会让学生觉得老师尊重他们。现在学生都希望师生之间是平等的、相互尊重的。有时我会想，也许当老师多注意做到一些细节时，或许能让学生感到老师是和他们在分享知识的，老师是尊重他们的，学习也会比较愉快。如选择题4：当你在课堂样做？希望老师马选择题7：

指出老师的错误时，你希望老师怎纠正自己的错误的占29·1%，立即进行讨论并纠正自己的错误占60%。

流知识吗?非常喜欢和喜欢老师，你喜欢老师用“请”课时，你喜欢老师多多走下三尺讲台与大家课时走下讲台与大家“谢谢”等

（三）怎样

流知识的共占71·9%。选择题23：课堂

老师用貌用语表示对你的尊重吗？喜欢课堂理考试

貌用语的占60·1%。

批语。）

绩绩和作业？（认真批改，用学号排名，多用鼓励 原因分析：是否公布考试绩对老师来讲一直是个比较棘手的问题，很多学生对公布也是一种矛盾心理，一方面他们可能担心自己考得不好，另一方面可能他们比较就算考的好也不喜欢太炫耀自己，所以不想公布；但又想早点知道自己的考试道自己大概于班里哪个

平。对此，有人建议可以用学号代替名字，绩又让学生知道自己在班里的排名

绩吗？喜欢老师公布

熟了，况，想知

绩从高往低排，如此一来既可以不公布况，也有努力的目标。如选择题8：你喜欢老师公布考试绩的占41·8%，不喜欢的占36·4，期无所谓的占12·7%。对于作业，当学生翻开只看到√和×，甚至只有一个“阅”字或时，他们的心是可想而知；特别是当有些平时作业写得比较马虎的学生那次刚好写得很

。因此，学生更希望看到老师评语，那表示老师认

批认真，这样无疑会挫伤他学习的积极真地批改了他的作业，他的努力也就有了回报。对于作文尤其要认真修改，多用鼓励语。如选择题10：对于平时的作业，你喜欢：选择“喜欢老师批改并写占50·9%。

（四）是批评罚？还是表扬鼓励？（多鼓励表扬，少

罚批评。）

鼓励的评语”的 原因分析：这里我用具体的数据来举例说明。第11题中生课受到批评时会受到影响选择“不一定”和“会”的学生共占了91·1%，其中，“不一定”那30·9%又是不稳定因子，因此，我觉得的讲课课最好尽量不要批评学生，以免影响学生听课质量，那样也容易影响老师绪；表扬鼓励学生的时候自己也收获了学生的快乐，为何不多鼓励学生呢？第9题，没有一位学生选“不是”，但有34·5%选了“不一定”，也就是说选“不一定”的这部分学生如果受到老师的赞扬是很有希望会更努力学习的。而且，从13、14题以及结合作答题26题：你喜欢老师怎样对待学生？很多学生写到多表扬多鼓励他们，特别是后进生更需要鼓励。这可以看出大部分学生都是很高兴也很希望老师表扬鼓励他们的。因此，我想学生需要表扬和鼓励远远大于批评

罚吧！

（五）对每位学生都应该做到什么？（公平、平等、一视同仁。）

原因分析：很多时候学生会觉得老师做得不公平，没有一视同仁，比如偏袒个别同学；比较关心个别同学的学习；只理会“好”学生，不理会“差”生；只信任“好”学生，不信任“坏”学生等等，所以老师应该尽量做到对每个学生都不失偏颇，一视同仁。如选择题16：你所认识的老师是否都平等对待学生?选择“一般”的占49·1%；选择题17希望班干部由自荐和竞选的共占74·1%；选择题24：你评价一个好老师的最重要标准选“能对学生一视同仁的老师”占90·9%。作答题26题：你喜欢老师怎样对待学生中，很多学生写到公平、平等、一视同仁。

（六）要避免哪些行为呢？（不负责、对学生发火、对学生言而无信，冤枉学生。）

原因分析：即使是最亲的人，因其他原因

绪不好却常拿他出

也会让人难以忍受，感

况之一吧。另外，到委屈，更何况是我们的学生呢？这可能也是学生希望老师将心比心的学生学习东西难免会听不懂，发火是无济于事的。学生觉得这样

而会让他们畏惧老师，不敢跟老师接触，所以他们希望老师对他们多些耐心。学生不喜欢老师工作不负责、言而无信，我想这至少说明他们已经比较更应该如此以好，常拿学生出

熟了，懂得为人应该负责、守信，为他们的老师不

绪不作则吗？如选择题24：你最不喜欢的老师是选择“因其他原因出现”的占92·7%，选“因某个同学犯错而迁怒全班”的占96·4；“工作不负责的”占85·5%，“对学生言而无信”占70·9%。作答题26题：“你喜欢老师怎样对待学生？”有不少学生说到老师不要因学生听不懂而发火。如果出现了问题和事，也不要急着下结论，随便冤枉学生会极大地伤害他们的自尊心。如选择题21题，“当老师冤枉你时”没有一个学生认为无所谓，都选的是“觉得很无所谓，背后不服说的话一定要兑现。

（七）教师该怎样怎样与学生相 原因分析：从问卷

愤，想与老师争辩”，“很伤心”或“当面。因此，作为老师要对学生负责，不随便发火，不冤枉学生，对学生

？（走进学生，心与心的沟通。）

流，他们，把他们当映出，学生很希望老师能跟他们很好地朋友一样看待。如选择题第1题“你认为作为教师最重要的是什么？”一题中，选择“学生”的占67·2%，实习期间，我也深刻地感受到了这一点。其实犯错误时他们也很愿意和老师谈谈的。如选择题12题“当你犯错误时，老师的哪种方法你能接受：”选“与你谈谈心，一起寻找犯错的原因”的学生占63·6%。然而，实际习

况却是：一碰到困难即使是学

遇到困难时的困难也只有极少数人想到让老师帮忙解决。如选择题15题“当你学习首先想到的是：”选择“老师”的学生只占12·7%。由此可见，老师和学生之间的接触和沟通是很少的，更别说是做朋友了，我想，这很大程度

会不会是因为老师的教学压力太

绩等等问题，从大，带的班级较多，同时，还得考虑如何提高教学实绩，如何提高学生而导致对走进学生感到力不从心呢？其实，无论是学生，还是老师，都会希望彼此之间不只是师生还可以是朋友，彼此良好和谐的关系无疑有利于教学的进行，因此，多听取学生的意见和建议，多用心与学生

流和接触显得特别重要。如选择题24“你评价一个好老师的最

流”的占85·5%。作答题26题“你喜欢老师

流。重要标准是：”选“课后也能与学生很好的怎样对待学生？”很多学生写到“像朋友一样”，可以多沟通

四、对这次调查结果的几点认识

通过这次调查，我对于该怎样和学生相怎样才能，从课堂到课下都有了比较深刻和全面的认识，为学生的好老师呢，下面谈谈我的几点认识：

（一）理解、心与心的沟通 中学生于青少年时期，易幻想、冲动，有强烈的自由行动

望，老师应多开辟给学生一些活动的空间。我想这是因为通过学生丰富多彩的自由行动，可以更好地了解每个学生的个，发掘他们每个人的闪光点，以便因材施教。同时，老师还应该鼓励学生之间的流合作，培养学生的团体合作意识，加强与人

往的意识，促使学生能自主互相理解和创造和谐的社会往环境。青少年在自己的群体中可以学到更多的东西，这比从教师、家长等不同年龄层次的人那里获得的要多得多。当然，老师还是应注意引导学生的健康引导学生形

往，健康的学习观、朋友观。也就是说老师不仅要教给学生知识，锻炼学生能力，为一个

心健康的人。更应该引导学生

（二）良师、益友 中生的内心是比较敏感脆弱的，外界的一点点变化都可能在他们的心海里。他们是一群单纯的孩子，喜怒哀乐常常溢于言表，希望自己的感要有敏锐的观察力，注意捕捉学生的起巨大的能被理解。老师

进行引

绪变化，及时和学生沟通，在理解的基础导。“以人为本”这句话经常听到，我想教育尤其是我们的素质教育更应该以人为本以学生为主体。因此，教师要注重学生的心理教育，为学生排忧解难，与学生建立平等和谐的关系，让教师的“教”和学生的“学”健康

为一个和谐的有机体，让学生在教师的引导下快乐学习长，也让老师在教的过程中不断完善和充实自己，达到“教学相长”的效果，以求

为学生的朋友，构建学生的心理驿站，使其

心共同发展，共同提高。所以，教师应努力健康发展，这不仅有助于教学工作的展开，也可以推进素质教育全面发展。

（三）快乐学习、健康

长

中生也该如此吧。学生学习的兴趣既有来 我想学习应该是快乐的，对有了升学压力的自老师对学生的关、理解和尊重，也有来自老师精深的教学能力和精湛的教学艺术，当然还有其他的因素。或许快乐的学习才是师生共同的目标，因为快乐的学习才能更好地实现教学相长和共同发展，也只有快乐地学习才能快乐地生活。

（四）不断自我完善

学生对老师有一种天然的心理期待：希望老师不但博学多才，教学能力强，而且人浓，心宽广。所以教师既应“学高”，又须“

味

正”。淡泊名利，积极进取，团结他人，不积私怨，增强人格魅力，才能让学生自然、自觉、自愿地接受教师的影响，建立起平等和谐的师生关系。为此，老师必须不断培养和提高自己的心理素质,把不断加强理论修养和提高心理平作为整个职业生涯的基本任务；不断增强自我控制能力,克服倦怠心理；不断在教学实践中刻苦磨砺,追求最高境界。这些都是即将为人师我必须意识到的，并从现在开始为后能为学生的好老师而着手准备，从教学方法到和学生相

等各个方面不断地完善自己，充实自己。

（五）树立先进的教育理念 一个教师的教育理念非常重要，既然立志要切实去实践素质教育，更要树立先进的教育理念，以学生为主体，为学生健康快乐地学习和教师而拼搏。

在未来的教学生涯中，如果对学生来说我既是他们学习的良师，又是他们人生路的长而努力。为自己真正地

为一个合格的益友，那么我的教育理想也就达到了。为了这样一个目标我不断地完善自己，争取让自己在教育事业站的更高看得更远。

2008年4月5附：教师该怎样对待学生 调查问卷：

（下列问题是为了以后能更好地与同学们相

而设计的,希望得到大家的大力支持和帮助哦。对问题的回答并无对错之分，可多选，主观题按自己喜欢的方式去答就好，请大家放心作答吧。谢谢你们哦！）

客观选择）：

1． 你认为作为老师，最重要的是什么？

A博学多才74·5%41人B师德高尚67·2%37人 C表达能力强47·2%26人D

学生65·4%36人

2．你认为老师应该怎样吸引学生？ A按照考试的要求讲解23·6%13人 B扬洒个，兼顾应试49·1%27人

C充分展现个人的魅力36·4%20人 3．你喜欢的课氛是怎样的？

A必须保持绝对的安静0%0人 B允许同学小声地议论12·7%7人 C自由发言的轻松形式61·8%34人

D该安静时安静，该讨论时讨论52·7%29人 4．当你们在课堂 A马指出老师的错误时，你希望老师怎样做？

纠正自己的错误29·1%16人

B立即进行讨论并纠正自己的错误60%33人 C暂时回避，下课以后再解答1·8%1人 D假装没听见0%0人

5．你最欣赏的老师的教学风格是怎样的？

A依照课本，按部就班5·5%3人B抓住重点，旁征博引49·1%27人 C游离课本，自一套36·4%20人 6．你最希望从老师学到什么东西？

A掌握教材要求的知识30·9%17人B思考解决问题的能力67·3%37人 C对人生的理解和感悟78·2%43人 7．课时，你喜欢老师多多走下三尺讲台与大家

流知识吗? A非常喜欢38·2%2人B很喜欢23·7%13人 C一般14·6%8人D无所谓14·6%8人 8．你喜欢老师公布考试

绩吗？

A喜欢41·8%23人B不喜欢36·4%20人C无所谓12·7%7人 9．受到老师的赞扬，你会更努力地学习，是吗？

A是的56·4%31人B不一定35·4%19人C不是0%0人 10．对于平时的作业，你喜欢： A老师纯粹批改5·5%3人

B老师提出意见，自己改34·5%19人 C老师批改并写 11．鼓励的评语5·9%28人

课时受到老师的批评，会影响你的听课吗？

A会49·1%27人B不一定30·9%17人C不会10·9%6人 12．当你犯错误时，老师的哪种方法你能接受： A批评 C没罚1·8%1人B瞪一眼，提个醒20%11人

应5·5%3人D与你谈谈心，一起寻找犯错的原因63·6%35人

13．当你取得进步时，你希望老师： A表扬你56·4%31人 B对你点微笑29·1%16人

C什么也没对你说5·5%3人 14．对于老师的表扬你感到：

A很高兴67·3%37人B这是应该的9·1%5人C无所谓14·6%8人 15．当你学习遇到困难时首先想到的是：

20%11人C同学、伙伴23·4%13人D逃避34·5%19人 A老师12·7%7人B父 16．你所认识的老师是否都平等对待学生? A是，大致公平34·5%19人B一般49·1%27人C否，很不公平7·3%4人 17．你觉得班干部应该怎样选拔才？

A由老师选10·9%6人B同学自荐32·3%18人 C竞选41·8%23人D谁

绩好谁做5·5%3人

18．如果可以的话，你想做一回班干部吗？ A非常想32·7%18人B很想29·1%16人C一般25·5%14人D不想3·6%2人 19·假如你一次绩不好，你希望老师怎样对你

A不闻不问3·6%2人B帮你分析原因74·5%41人 C鼓励你下次考得更好67·3%37人D大训一顿0%0人 20．你的意见经常不被老师考虑吗？

A是12·7%7人B经常20%11人C不是34·5%19人D说不清23·4%13人 21．当老师冤枉你时，你： A很愤，想与老师争辩63·6%35人B很伤心83·6%46人

34·5%19人D无所谓0%0人

你们学习吗? C当面没什么，背后不服 22．你喜欢你的老师经常占用你的课余时间来 A喜欢18·2%10人B一般30·9%17人C不喜欢41·8%23人 23．课堂，你喜欢老师用“请”“谢谢”等

貌用语表示对你的尊重吗？

A喜欢60·1%38人B无所谓12·7%7人D没必要9·1%5人

24．你评价一个好老师的最重要标准是: A教学能力非常突出41·8%23人 B对学生要求非常严格30·9%17人 C课后也与学生很好地 D关注学生的流85·5%45人

心健康67·3%37人

E能对学生一视同仁的老师90·9%50人 F具有人格魅力92·7%51人 25．你最不喜欢的老师是: A工作不负责的85·5%47人 B课经常拖堂的85·5%47人

得不好49·1%27人 C教学能力差、课 D对学生言而无信70·9%39人 E因其他原因出现绪不好，常拿学生出

92·7%51人

F因为某个学生犯错而迁怒全班96·4%53人 G有意无意伤害学生自尊心100%55人

畅所言）：

26．“你喜欢老师怎样对待学生？”（在你心中怎样的老师才是最好的）

对26作答况小结如下：

流，为朋友，待他们亲切友好、一视同仁，学生普遍希望课余时间老师可以多和他们尊重理解他们,不要伤害他们的自尊心，关心他们的的良师,又是他们人生道路

长，用一句话来说“既是他们学习的益友。”讲课通俗易懂，有耐心有重点，学习可以轻松愉快。另外，希望老师可以认真听取学生的意见和建议，答应学生的事就一定要做到，要求学生做的事首先要自己做到，用良好的人格魅力感染学生，引导学生健康快乐地 第26题的作答如下：

1．不打不骂，宽。2．课堂是同学们的老师，讲的课让人容易理解，多与同学在课时互动，有时开个小

流，要关心学生长。

玩笑也不错啊！这样可以减少同学们的压力，在课后也要与同学们多多哦！这是很关键的哦！呵呵呵！Thankyouverymuch!3．课下与学生流，随和。

流。

流，学生不懂时应该有耐心地对其解答，不应 5．像朋友一样平等 6．下课与学生们进行

愤地对学生，学生对老师产生恐惧心理，从而影响学生的学习。7．柔，面(指问卷)基本都说清楚我的意思啦。不能太松，课后能与学生很好地

流，多与学生谈心，了解学生，让学生感 8．在课堂觉你既是老师也是朋友。9．课的时候严格要求，课余时能与学生多

流，轻松的面对。

10．人人平等，多讲重点，与考试内容将近。11．和睦相，人人平等，不要体罚，按时下课。

流，尊重学生，不去侮辱他。课也

得生动、通俗易 12．不要骂人，与学生有很好的懂。

13．不骂人，不打人，学生犯了错误时一视同仁，不要好挨骂甚至是挨打。

绩不闻不问，绩差的就要 14．关心学生，对学生负责，不拖学生堂，不占用学生课余和放学时间课，对于学生作业进行认真批改。

15．我喜欢老师应该多想想学生的感受，不要总对自己认为“好”的叙述委以重任，而忽略了大部分的学生，对学生犯的错误不要太过分地批评。16．和朋友一样，有什么事都和你亲切的流，认真听取学生有益的意见。但也要有很好的教导能力，这才是称职的好老师，我like哦！这样的老师对待学生，学生才“好”。17．老师能够多与学生相自主完），不要太凶。

流，不要老师的架子，亲切一点，作业少一点（但能让我们 18．一视同仁，平等对待，具有责任感，具有耐心，而不要因为同学再一次不会而恼火。课多与同学进行流，使同学们更兴致勃勃，而不是很乏味的。

貌，不打骂学生，与学生有很好的绪

课。

流，能对学生一视同 19．老师对待学生友好，有仁的老师，总是面带微笑，不带着 20．平等待人，不喜欢老师

课说桂林话，更不喜欢老师骂人，所以其他的也就没什么，自然点就好了。

21．老师应一视同仁的对待学生，对优秀生应给予表扬，对差生更要鼓励，因为他们需要这些鼓励，不要打听学生的私事，开家长会不要向家长打小报告。22．平等对待，将学生当 23．能够关心学生的朋友

流

心健康及能与同学们用心 24．不要只管好学生、不理差生，不要不信任学生，不要动不动就发火

25．像和朋友一样，没有等级之分，教学不能差到同学听不懂，同学说的意见要考虑，同学们的事让同学放手去干，不

课时能与同学们打

一片

26．尊重学生，对学习较严格，对学生一视同仁，学生不想参加的活动，尽量不要强压着去

总．把学生当作朋友一样，要与学生打

一片

28．对学生严格要求，关心学生，对学生一视同仁等等 29．综合以内容是我所想的。（两个）

课时课堂能很活跃，课后老师和同学打

一片 30．与同学能有共同语言，理解同学，31．人人平等，一视同仁，同学多多

课时，轻松一下比较好，容易减少学生的压力，课后应与流、沟通，以促进同学对学习的兴趣，这是很关键的哦！呵呵！：）

32．多表扬，耐心对待学生的提问，以朋友的角度对待学生。33．对学生关心，能把我们当朋友对待，能经常鼓励那些 34．恩，这个嘛，肯定是要了解学生的心声，可以和学生打有强的表达能力，多鼓励学生让学生有积极，融入班级。

绩差的同学。

一片，有较强的教学能力，35．不要给学生太大的压力，可以与学生多多 36．课要求严格！课下宽松！

流，多培养学生的学习能力。

37．我喜欢老师把同学当朋友，对待学生一视同仁，不拿学生出。

38．象朋友一样，多关心学生，融入学会 39·理每个学生的事都一视同仁，课堂

之中，与学生共同进退。

不要针对学生大声点名，伤学生自尊，可以给点提示。40．老师与我们流时，可以用朋友的语，可以互相开玩笑。

41．对每个同学都一视同仁，不偏袒某个同学，多鼓励学习差的同学。

42．我喜欢的老师能够对学生一视同仁，不偏心，对待学生如朋友一样，没有隔阂。43．公平，一致，具有人格魅力，有道德 44．少布置些作业。45．关心理解我们。

46．我希望老师对所以同学一视同仁，并且、关心每个学生，和学生相

轻松、愉快，象对待朋友一样。

47．对学生在学习方面不仅关心，而且在生活方面也要做我们的朋友，让我们感到老师很亲切，没有距离感，使我们在课堂 48．与学生朋友，也感觉很轻松，没有畏惧感。

忱，具有幽默感、风趣，能懂得

课不枯燥，吸引学生注意力，换位思考。

49．宽宏大量，耐心指导，虚心接受他们意见和建议。50．老师对待学生可以象对待自己的朋友一样，不要用老师的吻，这样会使他们都乐意，更益于老师和同学的流。

51．就象朋友一样，可以用真心与学生谈，不摆老师架子。与学生沟通，倾听学生的感受，因材施教，对同学一视同仁，以学生能听懂课为最终目的，以学生学好为原则，以朋友的份教我们课本以及人生的知识。

况下，根据学生的学习状况进行针对的知道，因材施教。关 52．平等对待，在一定心学生的学习及生活，经常与学生谈心，当遇到问题时，与我们一起讨论再得出满意的答案。53．隔阂。

54．平等对待每个学生，并能与学生很好的 55．在流，能建立朋友之间的友谊。

影响教学。下课能与学生

流，对每课不要太严肃，也不太放松，下课时象朋友、知己一样与同学相，不要有太多课时，严格要求自己，不会因自己的心个同学要平等，不偏心。能与学生打一片，具有人格魅力。

第五篇：班主任应该如何对待问题学生

班主任应该如何对待问题学生

1、如何对待有不良习惯的学生？

凡属习惯问题，根子几乎都在家庭。他们的问题主要是家庭教育失误造成的，他们的毛病主要是家长惯出来的，冰冻三尺绝非一日之寒，已经形成坏习惯了，很难改正。解决这类问题，除了一般性的班级管理和教育之外，还必须进行个案诊疗。最好能找到其家庭教育具体的“失误点”，让家长自觉调整，帮助孩子进步。

2、如何对待厌学的学生？

这类学生的主要问题是不学习，不听讲不写作业，一上课就蔫，一下课就来精神，对有关学习的话题过敏，老师同学提起来就烦，家长提起来就急。一般教师对他们的看法只是一个字——“懒”。班主任对待他们要有耐心，要想办法从激发外在动机开始，逐步过渡到激发其内在动机。

3、如何对待有心理问题的学生？

这类学生主要问题在心理方面。如自闭，自恋，忧郁，退缩，躁动，攻击行为，无法集中注意力，多疑，无法与他人沟通等等。这些问题往往与遗传、家庭教育、童年经历有关。教育他们的时候，班主任的角色类似心理医生，要求班主任有一定的心理学知识，找到他的“情结”，才能解决问题。

4、如何教育品德有问题的学生？

这类学生往往打架骂人，欺负同学，劫钱，小偷小摸，抽烟喝酒，与异性有不正当交往，离家出走，不孝顺父母。多数学习成绩不好，纪律不好。这类学生多是“边缘生”，往往一只脚在学校，另一只脚在社会。他们给教师的突出印象是“坏”。教育这种学生的时候，教师既是医生，又是战士。既要想办法走进他的心灵，又要以正义感去震慑他。

5、如何对待“好学生”出现的问题？

这类学生的问题是“隐性”的，班主任没有相当的专业能力，没有足够的教育经验和社会经验，没有一定的洞察力，看不出他们的问题，相反，会认为他们是令人满意、令人放心的好学生。其实，他们的毛病处于隐蔽状态，常见问题有:双重人格，自我消失，自我中心，虚荣心过强，抗挫折能力极差。这种孩子有时会突然惹出大事，如早恋，出走，犯罪，自杀。对待他们，班主任工作要细致，要能够从细节中看出事态的苗头。不能只以表现或成绩而忽视其它。