苹果树的水肥管理与自动化

第一篇：苹果树的水肥管理与自动化

苹果树的水肥管理与自动化。

摘要：我国是世界上最大的苹果生产国和消费国，也是全世界惟一出口量突破百万吨的国家。近几年来，中国苹果产业有了长足发展，已经取得了很大成就。2005年栽培面积为189万公顷，产量达到2400万吨，分别占世界苹果总量的2/5和1/3，中国已经成为世界最大的苹果生产国。但由于我国栽培苹果的土地多分布在丘陵山地，特别是西北黄土高原，缺水少雨，土壤贫瘠，水土流失严重，果园基础设施不完善和重栽轻管等原因使得我国约有30%的苹果园尚无产出。另外，根据资料显示，虽然我国单位面积产量在逐年增加，但与先进国家相比仍存在较大的差距。针对我国苹果种植业的现状，我想从以下几关键词谈起。关键词：苹果树水肥管理自动化 水肥管理存在的问题与有效措施 上世纪70 年代以前，我国农村普遍施用的主要是有机肥料。由于有机肥料中的某些元素(如氮、磷、钾等)含量不能充分满足作物的需要，因此产量水平较低。为了提高作物产量，就必须适量增加化肥的施用量。据统计，目前有机肥料所能提供的氮素只占作物所需氮量的30%，70%左右要靠化肥供应，其它如磷、钾等肥料元素也呈现类似情况，化肥的增产效应十分明显。正因如此，有些果农开始忽视有机肥料的施用，施用量逐年减少，甚至个别果园不再施用有机肥料，单靠施用化肥来维持产量，造成果园土壤板结，果品质量下降。

有机肥料在果树生产中的作用是不可代替的。一是所含营养成分丰富、全面，是任何一种化肥种类所不具备的;二是能改良土壤;三是有利于促进土壤中微生物的活动，加速土壤中生物小循环过程，有利于果树的生长发育;四是有机肥料在分解过程中能够产生大量的有机酸，可以使一些难溶性养分变为可溶性养分，从而提高土壤养分的利用率。因此，必须重视对果园有机肥料的施用。有机肥的施用量一般要求和果树产量等量施用或倍量施入。虽然有机肥为完全肥料，但养分主要以有机状态存在，都要经过腐熟分解后才能被苹果树吸收利用，但目前施用有机肥多采用边积边运、随运随施，如人畜粪尿、堆肥等，未经腐熟分解直接施入。直接施入未腐熟的有机肥，不但未能及

时提供养分供苹果树吸收利用，影响其正常的生长发育，还会因腐熟分解过程中产生的有害物质而伤害苹果树根系，而且经腐熟分解的肥效发挥与苹果树的需肥时间又很难一致，常常造成肥效流失或浪费。

化肥具有养分含量高、肥效快等特点，但养分单纯，且不含有机物，肥效期短，长期单独使用，易使土壤板结，土质变坏。在化肥中，偏重使用氮肥，如尿素、碳酸氢铵等，过多的氮肥还影响苹果树对钙、钾的吸收，使树体营养失调，芽体不饱满，叶片大而薄，枝条不能及时停长，花芽形成难，果实色差，风味淡且有异味，痘斑病、水心病普遍发生，贮藏性下降，表现出明显的缺钙症状。特别是红富士品种，对氮肥敏感，氮肥过多，苹果实品质明显下降。近年消费都强烈反映红富士等品质下降，不好吃，也不耐贮，其主要原因就是氮肥过多所致。过多使用氮肥不可使树体抗性降低，诱发腐烂病、白粉病等。欧洲专家在考察我国苹果园现状后认为，氮肥过多是造成产量、质量不高的主要原因之一。对此我们应引起高度重视。在生产中不少果农比较重视施肥工作，但往往忽视浇水工作，虽然施肥不少，但因土壤干旱而不能最大限度地发挥肥效，因而对果品产量和质量造成很大程

度的影响。故施肥后应及时进行浇灌，每当土壤表现干旱现象时也应及时进行浇灌。缺水地区，可以进行树盘秸秆覆盖，既可保持土壤水分，还可增加土壤有机质含量。

叶面喷施能够直接被叶片吸收，是一种高效、快速的施肥方法，因此被广大果农广泛应用。但是，有些果农在进行叶面喷施中存在着一些不当之处: 一是肥料种类选择不当，如用碳酸氢铵喷施，对叶子造成伤害;二是喷洒部位不准确;三是浓度掌握不准，或高或低。正确的方法: 一是根据果树需要选择喷肥种类，在氮肥中以尿素应用最广且效果较好。二是确定最适喷洒部位。不同营养元素在树体的移动性不同，氮、磷、钾属极易移动的元素，其次为硫与氯。不易移动的有铁、锰、锌、铜，几乎不移动的为硼、镁、钙。因此喷施部位要有所区别，特别是微量元素在树体内流动性差，最好直接喷洒于需要的器官上。另外，叶背比叶面吸收快，喷肥时要重点喷施叶背。三是确定合理的喷肥浓度。必须依据不同的生育期和气候条件以及树种采用不同的浓度。幼叶浓度宜低，成龄叶宜高;降雨多的地区和季节可适当高些，反之宜低。另外，喷洒量要足，以叶片湿润、欲滴未滴为度，同时叶面喷肥浓度一般较低，含肥量较少，为提高喷肥

效果，最好连续喷洒2～3 次以上，间隔10～15 天。

自动化管理

农业的机械化实现了用机械动力和电力代替人力和畜力，以工作机械代替人的手工工具。70年代以来，农业逐渐推广应用自动控制、电子计算机、系统工程、遥感等技术，实现部分生产作业和管理自动化，取得了提高作业质量、效率和安全、省力等效果。农业自动化主要包括耕耘、栽培、收割、运输、排灌、作物

管理、禽畜饲养等过程和温室的自动控制和最优管理。随着苹果产业的发展,苹果园的机械化、自动化已经成为制约我国苹果产业发展的主要因素。为此,针对苹果园环境,利用先进的计算机技术,以单片机为核心,研制一种能对苹果树生长环境进行科学监测、科学分析和有效控制的全方位自动控制系统已成为我国苹果产业发展的必然趋势。该系统是一种融采集和监测环境信息、有效控制与自动供电于一体的全面机械化及自动化的控制系统,具有采集范围广、监控数据精确以及操作简单等优点,尤其是其带有太阳能自动供电模块,既节能,又环保,适用于苹果园的大面积应用。

第二篇：老人与苹果树

教学目标：

1.能借助拼音自主识字,认识本课生字,正确、工整地书写要求会写的字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，体会老人的美好心灵。

3、了解重点词句的意思，能用重点词语口头造句。

教学重难点：

1、认识本课生字,会写要求写的字。

2、在朗读的基础上，体会老人美好的心灵。

教学准备：

教师：本课的生字卡片、朗读带。

学生：动手制作苹果图形生字卡片。

教学时数：

两课时。

教学设计：

第一课时

教学过程：

一、板书课题，直接揭题

1、教师板书课题。

2、学生借助拼音自读课题

3、出示“苹”、“果”生字卡片，指名读一读。

4、指名读课题。

5、齐读课题。

6、教师设置悬念：小朋友们，老人和苹果树间会发生什么故事呢？今天我们一起来读课文《老人与苹果树》。

二、自学生字

1、出示要求，学生自读课文，学习生字。

2、检查生字的认读情况。

3、教学学生无法自己拼读的生字。

三、熟读课文，感知理解。

1、教师播放课文录音朗读，学生认真倾听。

2、再次播放，学生跟着轻声读一读。

3、学生试着读一读课文。

4、同学之间互相读一读。

5、指名读，其他评议。

6、大家一起读一读。

四、再读课文，理解内容。

1、指名反馈：课文讲了老人和苹果树间的什么故事？（尽可能要求学生用自己的话说一说）

2、教师出示老人的图片：小朋友们，你们看，这是一个怎样的老人？（学生看图说一说）

3、教师：你们都有自己的爷爷奶奶，现在他们年纪大了，平时都做些什么呢？

4、教师：是呀，爷爷奶奶去世了，他们辛苦了一辈子，也该好好休息了，可是这篇课文中的老人年纪也不小了，可是他却在干什么呢？（出示老人种树的图片）

5、指名反馈。

6、看了这幅图，你有什么要问的吗？（学生根据画面的内容质疑）

7、教师导：是呀，这个老爷爷都这么老了，他种树干什么呢？人家是怎么问他的？

8、指名反馈，老师出示文中的句子。

“你种这么多苹果树干什么呀？要等好久好久，这些树才会结出苹果呢，恐怕你吃不着它们的苹果啦！”

9、理解上面的话。

（1）出示“着”，指导正确读，区别多音字“着”。

（2）大家一起读一读这句话。

（3）指名说一说“好久好久”以及“恐怕”的意思。

（4）人家觉得老爷爷不该去种树，这是为什么呢？（学生结合句子中的内容用自己的话说一说）

（5）指导有感情朗读这几句话。

10、读文，了解老人种树的原因。

（1）指名读课文最后一个自然段，其他同学思考：老爷爷是怎么回答的？

（2）指名反馈。

（3）集体读一读。

（4）用自己的话说一说：老爷爷为什么要种苹果树？

（5）教师小结，大家一起读课文最后一段。

五、熟读课文，整体感知

1、学生自由读课文。

2、引导学生有感情地朗读课文。

3、分角色朗读课文。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1、抽读生字卡片。

2、学生用生字组词，复习词语。

3、请小朋友们有感情地朗读课文。

二、引导想象，总结全文

1、教师导言，引导想象：一年一年地过去了，苹果树长大了，树上结满了一个个又红又大的苹果。小朋友们，如果你吃到了这又红又大的苹果，会想什么？说什么呢？

2、教师：是呀，我们假设爷爷现在就在我们的身边，你们想跟爷爷说什么呢？

3、教师：想一想这位种苹果树的老人听到大家刚才说的话心情怎样？（高兴）

4、教师小结：是呀，看到大家吃上自己种的苹果，看到大家吃得那么开心，老人也开心极了，他也感到高兴。

5、引导体会：小朋友们，学了这篇课文，看到老人为大家做的这件事，你们有什么收获或是感想呢？

6、学生自由发挥，教师小结，教育学生。

三、指导写字

1、出示今天要写的字卡片，学生认读，并进行组词练习。

2、引导学生观察其他生字在田字格中的位置。说说书写时应该注意什么。

3、教师强调书写的注意点和要点及写字双姿。

4、学生练习写字，老师巡视辅导。

5、集体反馈，评析。动。

《老人与苹果树》教学设计

1【摘要】

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法、愉快教学法、情景教学法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

我的课堂结构是：提出问题——读文识字——品读韵文、感悟情感——拓展学习，升华感情。

【关健词】

读文识字、品读韵文、感悟情感、拓展学习，升华感情。

教学目标：

知识与能力

1、认识并能运用“苹”、“果”、“问”、“等”、“久”、“些”、“才”、“结”、“吃”、“别”、“时”、“候”12个生字。

2、能流利地朗读课文，并能揣摩人物心理，读出适当的语气。

3、了解课文内容，理解老人的做法，领会课文的意思。

过程与方法

1、由苹果树的生长周期导入课文，激发学生的学习兴趣。

2、初读课文，了解文意，记忆字词。

3、分角色朗读课文，进一步熟悉课文，为后面的扩充故事打好基础。

4、将学生分成四组，利用大家的智慧，将课文内容加以扩充并演绎出来。

5、组识学生联系实际，谈读后感，从而感受老人的精神，精神，领会文章的含义，培养良好的情感。

情感、态度与价值观

由课文的学习培养学生无私奉献、乐于助人的品质。

教学重点、难点及教学突破

重点

1、认识12个生字并能运用这些字组词。

2、体会人物语气，分角色朗读课文。

3、领会课文要表达的意思。

难点

1、理解老人的做法。

2、培养无私奉献，多为他人着想的品质。

教学突破

让学生发挥想像，扩充故事，进行现场表演。通过观察、体验、进行分析讨论，从而使学生理解课文内容，明白事理。

教学步骤

一、新课导入

1、教师用布包一个苹果，让学生嗅一嗅，猜猜是什么？（苹果）

2、小朋友们都吃过苹果吗？（吃过）可是有谁知道苹果树从小树苗长到能

结出苹果来需要多长时间呢？

3、师：告诉你们，苹果树从苗到能结出苹果需要三到四年的时间。如果你

们现在种下一棵苹果树，那么要等到读几年级才能吃呢？（四、五年级）

4、有一个老人，他已经活不了多久了，可他辛辛苦苦种下了许多苹果树，他能吃到亲手培育的苹果吗？老人家为什么要种那么多苹果树呢？

5、那今天我们就来学习“

4、老人与苹果树”（课件出示课题）

6、师：孩子们，你们想不想去看看这位老大爷呢？（想）可是要看这位老

大爷啊，得过两个关口，每经过一个关口，必须完成本课的一些学习任务。你们敢去闯关吗？（敢）我知道你们很勇敢，所以预先准备了一辆汽车，（课件出示）同学们，请上车。

二、读文识字

1、孩子们，第一个关口到了，你们看，牌子上写的是什么？（认读坡），认

读娃娃要我们做什么呢？①把生字划出来。②自读课文，读准字音，读通句子。（学生自由学习）

2、师：字音读准了吗？句子读通没有？请同桌互相帮助纠正，读完后老师

要替认读娃娃来检查。

3、课件出示生字，让学生认读一遍，男女生开火车读。师：小朋友读时要

注意“苹”“等”是后鼻韵，“吃”“时”是翘舌音，“才”是平舌音。

4、同学们，生字你们都会读了，请大家齐读一遍课文。

三、品读韵文，感悟情感

1、师：小朋友，你们会读生字，也会读课文了，胜利地闯过了第一关。你

们的表现棒极了，敢不敢闯第二关呢？（敢）好样的。

2、师：你们看，我们来到了哪里？（品读林），品读林的主人小熊欢迎大家，小熊说：你们真能于，闯过了认读娃娃那一关，现在请你们再仔细读课文，说说课文讲了一件什么事？

3、课件出示，指三名学生朗读第一自然段，说说这一段写了谁在于什么？

有一个词说明老大爷种的苹果树不少，是哪个词？（学生用“许多”说一句话）。

4、谁愿意读第二自然段，想想人家问了老人哪些问题？既然大家对老大爷的做法不理解，那读人家的问话怎么读呢？（疑问、担忧、惊叹、好奇、关心······的语气。指名学生读第二段）

5、指导朗读第三自然段，思考：①你们现在知道老大爷为什么要种苹果树

了吗？②老大爷是个什么样的人，为什么？③你喜欢老大爷吗？

6、教师小结：老大爷是一个为他人着想，无私奉献的人，他的心里充满了

阳光，所以大家都喜欢他。

7、小朋友们，太棒了，大家闯关成功。你们就要见到老大爷了，激动吗？，等会见到老大爷你们想对老大爷说些什么？（课件出示老大爷，指名学生跟老大爷说想说的话）。

四、拓展学习，升华感情

1、师，同学们几年后。老大爷去世了他种的苹果又红又大，又香又甜，（课

件出示）当你们吃到他种的苹果时，你会说些什么？

2、你们身边有没有发生过帮助他人，为他人做奉献的人或事？

3、齐读课文。

第三篇：苹果树与小孩读后感

爱的定格

对家乡的思念，对父母的牵挂是我们一生的无法替代的责任。

——题记

在我五六的时候很爱听故事，每天晚上妈妈就会讲个故事给我听，从小到大我听的故事很多，但记得最清楚的就是：

从前有一棵高大的苹果树和一个小男孩生活在一起，小男孩渐渐长大，他的要求也就越来越多。

有一天，小男孩想要玩具，可是苹果树没有钱，就把自己的果实给了小男孩，（小男孩把果实换了钱，买了玩具，不在理会苹果树）。

小男孩长大后，成为有事业的男人。有一天他带着妻子来到苹果树面前（这时的苹果树已经到中年了）男人对苹果树说：他要盖房子，苹果树回答到：我没有钱，你可以把我的枝干砍下来。男人把苹果树的枝干全部砍了下来。走了，没有在回来。

当男人再一次回来的时候，他和苹果树都老了。老苹果树对男人说：“经过这么多年的风风雨雨，我在也没有什么可以给你的了，只剩下这堆枯老的根了。”男人哭着说：“这么多年过去了，我累了，老根就是我最好休息的地方。”男人依偎着老苹果树坐下了，老苹果树泪流满面。

妈妈讲完故事问我有什么感受，小时候的我天真回答：“没什么的呀！就像你对我一样。”

妈妈只是笑着对我说：“你还小，等长大以后就会明白的。”

长大以后我不再让妈妈给我讲故事，因为我自己可以博览群书。回想起妈妈给我讲的这个故事，我明白了老苹果树就是我们的父母小男孩就是我们自己，我们对他们提出的要求，他们都会努力地实现，毫无索求，父母的爱是伟大的爱，支撑这种爱的砥柱，是超常的镇定和无畏的牺牲精神，这种顽强的精神和意志，是人类得以繁衍、进步、净化的原动力。

但，儿女们常常意识不到这个简单的道理。

当我们不再拉着父母的衣襟时，我们学会了自己勇敢地前奔；当我们自己可以梳新潮的“马尾”时，我们从不懂得注意母亲因为不在有嚷着要帮忙而生出的那份无奈；当我们在饭桌上边吃读者香喷喷的饭菜边大谈“代沟”时，我们也不会去留心双亲那掩饰不住的悲哀与惆怅。

当我们终于有一天真得要离开父母到异地去求学，这才发现父母的爱是那么的不可被替代。

父母的爱是我们无法用言语表达的，父母永远是矗立在子女面前的里程碑。

——后记

低下是两篇三百字的读后感

1.读《树的故事》有感

我在翻阅一本课外书时，读到了一篇文章。文章讲了一位小男孩每天都在苹果树的身边玩，爬到树上吃苹果，在树阴下打盹……他爱那棵树，那棵树更爱他。一段时间过去了，小男孩长大后没钱买玩具，树让他摘苹果去卖。又过了一段时间，长成青年的男孩要盖房子，向树求助。树让他把树枝砍下，盖房。再过了一段时间，长成中年男子想划船，树让他把树干锯了造船。后来，已成老年的男子回来了，树却只剩下一个树根了。树便让老头坐下来歇歇。

读到这里，我真想把那个男孩揍一顿，苹果树一直爱他，而他只有在有求于苹果树时才回来。他是多么忘恩负义呀，他应该受到社会和良心的谴责！

继续读下去，当我读到那句：这是我们每个人的故事，树就是我们的父母。和最后一句：你可能觉得男孩太无情，然而我们谁又不是那般对待我们的父母呢？的时候，觉得心里像大海掀起的波澜一般，久久不能平静。是啊，父母含辛茹苦的工作，为的是什么？名？利？还不是为了我们。父母都有望子成龙，望女成凤的期望。他们爱我们，无论如何都在我们最困难，最绝望时帮助我们，不惜一切代价。不管是父爱还是母爱，都是这世界上最伟大的爱！

而我们呢？每天过着比蜜甜的生活。为了我们，每日起早贪黑的父母；为了我们，逐渐消瘦的父母；为了我们，日渐憔悴的父母……

可怜天下父母心，父母把一生的心血都倾注在了我们的身上。我们绝不能辜负父母对我们的期望。

2.那棵树，就好像我们的爸爸妈妈，我们就好像那个小男孩，小时候，我们总是围绕在爸爸妈妈的周围玩耍，渐渐地长大后，我们会离开父母的身边，而且不常回来。每次回来，就是不快乐的时候，不然就是有什么需要的时候。而父母都会把他们身上最好的最符合我们需要的东西交给我们，这时我们总是拿了东西，转身就走，留下了渴望我们留在他们身旁的父母，凝视着渐小的背影。

虽然如此，他们在心中，却是不断地说着：“希望孩子会快乐，祝福孩子一路顺利、平安。”当我们累时，他们就伸出双手怀抱着我们，让我们安稳地在他们怀中休息，不受吵闹。

为人父母者，想的都是无怨无悔的给予；天下间再也不会有任何人给予我们如此盛大、永无休止的爱和恩慈；再也不会有这样的心甘情愿，只为我们笑逐颜开而不计得失辛苦的劳作。

爸爸妈妈的笑容，是世间温暖和煦的春风，爸爸妈妈的皱纹，是辛苦岁月霜雪雨的刻痕，而爸爸妈妈的爱在这世间便另有天地。仿佛有一扇门，推开它便会看到万丈光芒。这光，给孩子指引，给孩子保护，给孩子温暖，给孩子希望！

爸爸妈妈的爱是心甘情愿，是永无止境！

而为人子女，是不是真的体会到这一片苦心？是否想到一份回报？那就让我们张开双臂，拥抱我们的爸爸妈妈！告诉我们的爸爸妈妈，我们懂得他们的爱，懂得他们的付出，让我们怀有一颗感恩的心，对我们的爸爸妈妈说：“谢谢你们，亲爱的爸爸妈妈！让我们不断的成长和进步回报你们无私的爱！”

第四篇：《老人与苹果树》教案

江园小学 葛平芝

《老人与苹果树》教案

教学要求

1.认识12个生字。会写其中的8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，让学生懂得给别人带来快乐，同桌自己也就快乐了。教育学生要为他人着

想，无私奉献。重点难点 识字、写字。课时划分

2课时

第一课时

教学目标

1.初读课文，认识12个生字。2.正确、流利地朗读课文。3.读文，理解课文内容。重点难点 识字、写字。教具准备 生字词卡片。教学过程

一、板书课题，直接揭题 1.教师板书课题。

2.学生借助拼音自读课题。3.出示“苹”“果”生字卡片，指名读一读。4.指名读课题。5.齐读课题。

二、自学生字

1.出示要求，学生自读课文，学习生字。(1)自由读课文，圈画出本课的生字新词。

(2)把生字拼一拼，读一读。读给同桌的小朋友听，看谁读得更好。2.检查生字的认读情况。

(1)教师出示生字卡片，指名读，集体纠错，集体读。(2)全部开火车读。

(3)学生自由地说说怎样识记这些生字。(4)玩摘苹果的游戏，加深巩固。3.教学学生无法拼读的生字。

(1)教师出示生字卡片，教学生跟读。(2)指名反馈读。(3)齐读。

(4)学生反馈如何记住这些生字。

三、熟读课文，感知理解

1.教师播放课文录音朗读，学生认真听。2.再次播放，学生跟着轻声读一读。3.学生试着读一读课文。4.同学间互相读一读。5.指名读，其他评议。

四、再读课文，理解内容

1.指名反馈：课文讲了老人和苹果树间的什么事？

2.教师出示老人的图片：小朋友们，你们看，这上一个怎样的老人？ 3.你们都有自己的爷爷奶奶，现在他们年纪大了，平时都做些什么呢？ 4.可是这篇课文中的老人他年纪也不小了，可是他却在干什么？ 5.指名反馈。

6.这个老爷爷都这么老了，他种树干什么？ 7.教师出示文中的句子，帮助理解。8.指导感情朗读这几句话。

五、熟读课文，整体感知 1.学生自由读课文。

2.引导学生有感情地朗读课文。3.分角色朗读课文。

六、布置作业

有感情地朗读课文。板书设计 4.老人与苹果

pínɡ苹 ɡuǒ果 wèn问 děnɡ等 jiǔ久 xiē些

cái才

jié结 chī吃 bié别

shí时 hòu候

第二课时

教学目标

1.会写要求会写的8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.总结全文，让学生懂得给人快乐，同时自己也就快乐了，教育学生要为他人着想，无私奉献。重点难点 识字、写字。教具准备 生字卡片。教学过程

一、复习导入 1.抽读生字卡片。

2.学生用生字组词，复习词语。3.请小朋友们有感情地朗读课文。

二、引导想像，总结全文

1.一年一年地过去了，苹果树长大了，树上结满了一个个又红又大的苹果。小朋友们，如果你吃到了这又红又大的苹果，会想什么？说什么呢？

2.我们假设爷爷现在就在我们的身边，你们想跟爷爷说什么呢？ 3.想一想，这一位种苹果树的老人听到大家刚才说的话心情会怎样？

4.小朋友们，学了这篇课文，看到老人为大家做的这件事，你们有什么收获或是感想呢？ 5.学生自由发挥，教师小结，教育学生。

三、指导写字

1.出示今天要写字卡片，学生认读，并进行组词练习。2.引导学生观察其他字在田字格中的位置。说说书写时应注意些什么。3.教师强调书写的注意点和要点及写字姿势。4.学生练习写字，教师巡视指导。5.集体反馈，评析。

四、布置作业 1.抄写本课生字。2.有感情地朗读课文。板书设计

4.老人与苹果树

老人→苹果树→吃不着别人吃

第五篇：煤矿自动化发展与管理

煤矿自动化发展与管理

摘要:随着科技的进步，技术的发展，自动化技术的推广，煤矿行业也需要自动化技术的支撑。结合石壕煤矿自动化的应用在给石壕煤矿带来利好的消息同时也给石壕煤矿带来自动化发展与管理的思考。关键词:煤矿；自动化技术；发展；管理

1、前言

煤矿行业由于工作环境特殊，需要自动化技术的支撑，对石壕煤矿“减能提效”作出重要的贡献。煤矿的自动化主要是以可持续发展为目标，通过对生产设备、远程输送子系统的集中控制，从而达到对整个煤矿工程的一体化的管理。这样在地面就可以实时对井下的生产设备进行监控，及时的反映数据。这样不仅减少了在井下作业人数，而且极大的提高到了煤矿施工的安全水平，提高了生产效率。

2、自动化应用的现状

我国煤矿自动化技术起步较晚，自上世纪六十年代，我国便开始了对于煤矿自动化技术的研究，但被多种原因所干扰阻碍，致其发展略带畸形，进度缓慢。煤矿事业的春天直至七十年代末出现，经过研究者与技术工人的不懈努力，技术研究有了重大突破，并取得了一些成果，煤矿生产机械化程度得到质的飞跃，煤矿产业也逐步实现了自动化。我国并且也已付诸在了生产中，也取得了一些成就。

3、自动化发展历程

石壕煤矿自动化技术应用发展情况：2007年4月完成主运煤系统5台皮带机、10台给煤机、11台犁煤器的自动化控制；2009年10月完成中央水泵的自动化控制；2011年10月完成矿井综合自动化控制系统（包括千兆环网、综合自动化平台、电力监控系统、皮带系统、水泵系统、人员定位系统、综合自动化显示系统、工业电视系统）；2012年4月完成加压泵房自动化控制；2012年8月完成北三区 5台皮带机、4台给煤机、1台犁煤器，南三区 4台皮带机、1台犁煤器的自动化控制；2013年3月安装完成井下打钻视频系统；2013年5月完成矿井安全信息系统二期工程；2013年6月将井下1000M环网升级成2000M环网；2013年12月完成集控中心二期工程建设。

4、自动化发展问题 4.1自动化设备质量

质量的好坏是一个新设备的命脉，煤矿自动化技术自然也离不开施工设备，新设备的质量越好那么它的使用年命越长，反之如果一个设备的质量越低那么它的使用年命越短，更有甚者还没出现萌芽就被会淘汰。保证自动化设备质量的好坏，必须从采购上面把好质量关。例如：电力控制系统中使用的高压配电装置综合保护器经常出现烧坏情况；瓦斯监控系统中电池使用达不到规定时长。

4.2维保力量薄弱

自动化技术的应用给矿井和工作人员都带来了便利同时，也带来了维护保养问题。常见故障问题我矿基本上可以解决，当出现不常见问题时在问题处理上主要依靠厂家技术力量，在处理故障的时效性得不到保障，严重时还会影响矿井生产。例如：N区皮带出现程序问题，由于各种原因花了近8h才处理好。随着自动化技术应用的投入，培养一批自己的自动化维修队伍是必要的，能解决实际问题的维修人才是必备的。

4.3监测数据问题

西南矿井面对一个重要问题是瓦斯。瓦斯带来的危害给矿井都是灾难性的，我们花了大量的力量去治理瓦斯。人员定位系统、瓦斯监控系统让我们能及时了解井下瓦斯、人员变化情况。如果监测数据出现错误将会带来很多错误的决定。例如：揭8#煤层时需要对区域性撤人，人员定位系统经常出现显示不准确，人员已经撤出但显示还在区域内没有撤出。

5、煤矿自动化的管理

由于煤矿的生产工作条件非常恶劣，以致人员劳动力比较缺乏。特别是煤矿产业数量多，竞争力大，迫使工人要加大工作量和工作时间，以保证生产量。根据国外的数据统计数据，实现自动化生产流水线，不仅可以大大节约劳动力，降低生产成本。而且可提高10%-20%的系统效率、5%-10%的运输机线效率、15%-20%的电机运输系统效率、50%的装载系统效率。自动化应用提高了效率，同时也要加强安全生产管理。

5.1营造安全的工作环境

细致的分工和有规划有次序的安排，做好安全防范的工作。增加灭火器等设备的数量，增加安全出口。

5.2规范员工行为

煤矿员工在文化结构层次普遍偏低，在工作行为理解上出入较大，不能按照规范的行为去操作，煤矿行业是高危行业，不规范的行为增加了员工的危险性。对于员工的行为我们需要反复的讲解，通过理论与实践相结合去规范员工行为。通过案例分析去解剖员工行为。

5.3加强员工培训

石壕煤矿自动化应用技术起步晚，维修保养人员技术力量还比较薄弱，加强员工自动化技术培训是长期持续的工作。

6、加快煤矿自动化技术发展速度

为了跟得上时代的步伐，煤矿自动化技术就得在短时间内提升自身的采矿技术，加快建设新型的生产设备。这样不仅大大提高了效率，也降低了成本。

7、结束语

我国西南地区矿井没有北方矿井的条件优越，自动化技术应用也落后北方矿井，自动化技术应用要借鉴北方矿井同时也要根据西南矿井的特点去建设。