我给学生读的文章有以下这些

第一篇：我给学生读的文章有以下这些

我给学生读的文章有以下这些：

【分类】

1、亲情感动类文章：《哥哥，谁带你回家》，《我也是你的小棉袄》，《倾听》，《怕你心疼》，《哑巴的父亲》，《我寄给父母一张缺了角的贺卡》，《坐在角落里像两个要饭模样的人是谁》，《这一天，母亲对“传奇”下跪》，《我的娘》，《世界上最感动的故事》，《要孝敬自己的父母》，《飞翔的黄豆芽儿》，《母亲啊，在另一个世界，走好！》，《一位农民的家书》，《秋天的怀念》，《真正的温暖来自心灵》

2、性格品质类文章：《气质的培养》（沉稳、细心、胆识、大度、诚信、担当），《改变一生的五句话》（优秀是一种习惯，生命是一种过程，两点之间最短的距离并不一定是直线，只有知道如何停止的人才知道如何加快速度，放弃是一种智慧缺陷是一种恩惠），《倔强的石头》，《你有没有一颗郑重的心》，《退潮之后看人性》，《要充满自信》，《重视修养》，《要尊重别人》，《不要贪婪》，《讲信义》，《不要骄傲自大》，《不要贪心十足》，《不要轻视别人》，《诚实为本》

3、人生哲理类文章：《沙里淘金》，《天堂和地狱的区别》，《礼让》，《与大师握手》，《生命掌握在自己手中》，《要先学会做人》，《斑马的选择》，《读书要看出它的好处》，《不要忽视小问题》，《发展特长》，《互相帮助》，《不要追求华丽的外表》，《不要出卖朋友》，《人不可能十全十美》，《做事要靠自己》，《鹅卵石与钻石》，《土拨鼠哪去了》，《人成长中必须知道的20个故事》（断剑、生命的价值、昂起头来真美、为生命画一片树叶、飞翔的蜘蛛、阴影是条纸龙、成功并不像你想象的那么难、永远的坐票、心中的顽石、追求忘我、乐观者与悲观者、勇于冒险、再试一次、天道酬勤、好学不倦、居安思危、困境即是赐予、永远的一课、大海的船、驴的哲学），《大学里的15句忠告》，《一生致命的七个经典问题》，《几个感触极深的故事》（误会、钉子、且慢下手、宽大），《耐人寻味的文章》，《超级经典大实话》，《哲理小故事》，《提升人生智慧的四个经典小故事》（背后的篓子，油锅里的青蛙，不死的金鱼，小象不能倒下），《尽力而为还不够》，《水和水杯》，《路再难也要自己走》，《感悟人生》，《简单的美丽》

4、励志奋发类文章：《大彻大悟来自大灾大难》，《最小的力量做最大的市场》，《比成功多迈了一步》，《相信潜力》，《写给2008年高考者》，《大学生算的感恩之心》，《马加爵事件的反思》，《高考经历是人生中的最宝贵的财富》

第二篇：给教师读的文章

是崩溃还是成功

‚你是不是欠揍？‛刘承伦对一名六年级男生冲口而出。

这名男生和另外几个男生已经整整闹了一节课，先是站在座位上表演健美，然后到处飞扑克牌，好不容易安静一点儿，又蹲在桌子下面挑逗别的同学。

快下课了，刘承伦采取答对问题可以提前休息的办法，总算大体上维持了课堂秩序。眼下，教室里只剩下这几个最调皮的学生。他们几乎不把这位科任老师放在眼里，在教室里打打闹闹，互相扯拽，还故意学他说话。

刘承伦皱紧眉头，‚要冷静，冷静。‛他在心里忍了再忍，却终于没能克制住。

‚老师打人，要犯法。‛那个男生不甘示弱，示威地喊道。

‚啪！‛话没说完，一记耳光落在他脸上，孩子眼里顿时激出了眼泪。其他几个孩子愣在那里。

刘承伦自己也有些吃惊，手臂垂下来，心里‚嗖‛地凉了半截儿，不知接下去该如何处理。

下课铃救了他。刘承伦低着头走出教室，心里懊恼得不得了。

‚不要再提有多少学生对教育不满。我可以肯定地说，有多少学生厌学，就有多少教师厌教。‛

这不是他一时冲动说出来的话。此时，他坐在自己的书房里，面对记者。‚我困惑了很多年。很多时候，我自己都忘记了教育的目的是什么。‛他形容那时候的工作状态就是在‚混‛。现在，他已经在这所市级重点示范校工作了13年。

但最不能让他容忍的是，这次的打人事件，发生在他下决心改变自己、回归真正教育的努力中。为了当个更‚合格‛的老师，从去年年底开始，他每天都在网络上撰写自己对当天工作的反思，所经历的故事，以及面对层出不穷的问题所尝试的解决办法。

然而这样的事情还是发生了。这使他连续几天情绪低落，有些怕再见到这些学生。

他曾经以为，只要用心，就可以获得改变。但事情似乎远没有那么简单。‚当老师究竟是为了什么？教育是为了什么？为什么那么多老师无法从工作中获得快乐？为什么那么多孩子对上课、学习和考试感到痛苦？‛

很难具体地判断，是什么使刘承伦在从教11年后，开始尝试进行改变。他坦然承认，13年教育经历中，他有很多失败的经历。以至于现在回想起来，遗憾远远大于成就。

‚不要叫我‘人类灵魂的工程师’。‛他说，‚我想，很少有老师愿意承认，自己正在从事太阳底下最光辉的职业。‛

第一个让刘承伦产生这种感觉的是个姓郑的女生，但这种惭愧是在她毕业后才感觉到的。

一天，他走在街上碰到了这个孩子，她不但没有走过来打招呼，反而当街大叫他的名字。

‚不是那种招呼式的叫，而是大声喊：刘承伦儿——，然后嘿嘿嘿地和旁边的人嬉笑。‛刘承伦回忆道：‚我可以明显地感觉到，她看到我了，她是故意的，就是想刺激我。‛

事后，刘承伦能回想起的和这位学生的过节，只有一条：‚她不爱写作业，所以我常常以此为由请她家长。‛

那一刻虽然深深地印在他的记忆里，但却是因为另一个学生的遭遇而更突显出来。

就在几年前，刘承伦遇到了另一个女生，因为在学校说脏话，而且不愿承认错误，家长被请到了学校。听完刘承伦的陈述后，家长只说了一句：我把她领回家去！

刘承伦毫不在意地让他们走了。这个孩子以后几天都没来上学。当他再次见到这个孩子时才知道，她被罚在厕所里关禁闭，整整两天。

一种无法形容的眼神，充满了怨恨、仇视、委曲和不解——从一个11岁的女孩子眼里直勾勾地射向他，令他心如针刺，无法摆脱。

他给自己找了很多理由，但都没能说服自己。‚我为什么要请家长？‛他问自己：为了‚教育‛她？为了帮她改正错误？为了让家长知道自己的孩子有哪些毛病？最后，他只得出了一个自己从没想过的答案：为了惩罚！——而他的目的达到了。

这让他惊诧。这时，他已经当了近10年老师，‚找家长‛是老师们通行的最有效的‚威胁‛学生的方式，但他从没问过自己一次‚为什么要这么做‛；而面对学生对这种行为的恐惧，也从没自问过一次‚他们为什么害怕‛。

尽管刘承伦此后想尽种种办法对这个女生进行补偿，但始终没能从这次反思的压力中解脱出来。他开始追问自己：当老师究竟是为了什么？教育是为了什么？为什么那么多老师无法从工作中获得快乐？为什么那么多孩子对上课、学习和考试感到痛苦？而这一切，对社会的意义是什么？ 这个35岁的重庆人，出生在一个农村家庭，家境贫寒，父亲忠厚老实，却性情粗暴，因为母亲常年不生活在家里，他们家成了全村人品头论足的对象。这一切使他成为一个敏感、多愁、脾气有些暴躁而内心充满自卑和愤世嫉俗的人。这种性格或多或少还在影响他今天的生活。

但是，有两位中学老师，在一个恰当的时候，以他没有意识到的方式改造着他。

在离开中学近20年后的回忆与反思，不仅让他重温了自己的成长，更使他重新认识了自己的职业。

一位是他初二时的语文老师。这位老师用了几乎一节课的时间，当着全班同学朗读了刘承伦的一篇作文。这是篇描写母亲的作文。对于很少有时间和母亲生活在一起的刘承伦来讲，写出他对母亲的感受，本身就极需勇气，然而当他看到老师在课堂上眼含热泪朗读自己作文的时候，那种从没体会过的骄傲感几乎让他哭出来。

读罢，这位老师只是说：‚这是一篇我没办法评成绩的作文，所以，我没有打分数。‛

刘承伦几乎记不得自己的作文写了些什么，但老师的这个评语直到现在仍没能忘记。‚我的作文好到了老师没办法打分数！‛那时的他坐在座位上，激动地对自己说。那几乎是他第一次发现自己能够施展能力的领域，此后，他爱上了文学

而另一位老师只是在刘承伦偷偷跳窗户去打乒乓球时，把他抓住了。这位老师把手放在他肩上，安静而缓慢地说：‚你是个聪明的孩子，应该通过努力改变自己命运。‛

‚这句话几乎改变了我的一生。‛刘承伦回忆着，眼里禁不住充满了泪水。

1991年，刘承伦作为重庆第一师范学院的优秀毕业生，被分到重庆市北碚区朝阳小学，开始了他的教师生涯。他实践着那位老师的话，通过努力改变着自己的命运，从农村一跃到城市，从此扎根。

当想起这两位中学老师时，刘承伦愣住了：有多少学生会在今后的生活中想起他？会记得哪一节他上过的课？他说过的哪一句话能让他们终身受用？

或许没有。或许留下的，只是伤害。无论他的目的是不是这样。‚一个对班级没有责任感的学生，光成绩好有什么用？责任感才是挺拔的树！‛ 刘承伦下决心要进行改变。

短短几年间，他的教育理论藏书成倍地增长。而他原来所关注的文学类书籍被挤到书架最偏僻的角落。一些崭新的教育思想和理论激荡着他。不断地尝试中，他收获了一些成功；但面对成长在和他完全不同的社会环境里的孩子们，他发现很多方法并不是那么有效，甚至遭遇到了他没有想像到的危机。

在全国中小学都在推广‚班干部轮换制‛时，刘承伦也这样做了。他的班级有20多个班干部，其中两个大队委，4个中队长，其余全是中队委，包括负责清洁、文艺和各学科的科代表。这些班干部在胳膊上别着一块菱形的深红的绒布牌，神气十足地走在街道上，并且自觉地替代了刘承伦的大部分工作，使得他不在班级时，秩序也井井有条。

但不久，危机就出现了。

24个班干部每两周轮换一次，轮换的依据是获得的‚奖票‛数——每获得一次表扬或者完成作业优秀，都能取得一定数量的奖票，各小队、中队长统计完队员们的当日奖票数后，进行登记，然后将奖票收回。

他没有想到，实行不久，就发现了一个坐在管理奖票同学同桌的人，每天的奖票数远远超过了他可能获得的数量。经过刘承伦的‚侦查‛，发现这个学生常常趁同桌不在座位上时，去偷奖票。

这还不是最严重的。有些班干部利用职权，包庇自己的好朋友，欺负自己不喜欢的同学，乱记奖票数，甚至发生了收受小恩小惠后替人隐瞒错误的现象。

通常认为，这种众多干部轮换上岗的做法，可以创造更多机会来鼓励更多孩子，培养他们自信心和责任心。但至少在刘承伦的尝试里，似乎‚恶果‛远大于‚成果‛，以至于在没有成为干部的学生中，激起了‚公愤‛。

他不能忘记，四年前，他在班级里实行为自己每天的诚实、善良、勤劳和勇敢打分时的情形。他本想通过这种评价，让学生主动思考做过的每件事，努力做个正直朴实的人。作为激励，他还将这种自我评价与每日评选班级之星结合起来，评出勇敢奖、诚实奖、善良奖和勤劳奖等。

但就是一张一毛钱的奖状，使事情发展到不可收拾的地步。孩子们纷纷弄虚作假，编造一些根本不存在的事实，故意打高分，甚至比着往高里打。等他觉察时，这种状况已经泛滥到整个班级。他不甘心，又增加了同学之间的互评和家评，然而有些家长也加入到作假的行列中来；他仍不愿放弃，又增加了同学之间互查分数的制度，导致同学之间互相怀疑，整个班级人心惶 惶……这项他原以为会非常有成效的举措，终因这种无法抵制的异化，归于流产。

这样的失败他不愿再经历第二次。

他不得不引入新的机制。在一次‚实话实说话腐败‛的班队会后，全班讨论出一部‚廉政法案‛，每日对班干部的工作进行民主评价，并在班干部中增设一个岗位作为‚廉政公署‛，专门接受对班干部的投诉。犯错误的班干部，轻者降级，重者进行全班‚公决‛，由大家决定其是否留任。

这当然不是五年级的学生能想出来的主意。大部分是在刘承伦的‚授意‛和‚建议‛下完成的。小小的班级竟然要设立一个‚廉政公署‛。

和所有班级一样，刘承伦的班里也有一个家境不好的学生。

是一个被刘承伦扔掉的玩具引起了他对这个孩子的注意。这个孩子看见老师扔掉一个捡来的玩具后，一整天魂不守舍，屡次主动要求去倒垃圾，所有同学都离开教室后，他还在教室里转来转去不肯走，眼光不时地落在装满废物的垃圾桶里。

清校铃响了。刘承伦着急起来，直截了当地问他：你怎么还不走？是不是想要桶里的玩具？那个孩子吓得飞似也地拎着书包跑了。

‚糟了！我的话是不是伤了他？‛刘承伦心里咯噔一下。

第二天，他故意比平常晚些到教室，发现垃圾桶已经被人倒过，而那个一向爱打闹的孩子正端端正正地坐在位臵上读书。刘承伦有意走到他跟前，孩子警觉地用身子挡住了书桌，神色十分慌乱。刘承伦笑了笑，拍拍他的脑袋，便走过去了。

这样一个视别人丢弃的玩具为至宝的孩子，让刘承伦心里酸酸的。这个孩子不只是班里生活最穷困的，也是性格最偏执、学习最差的之一。在刘承伦接任之前，几乎不完成作业，考试成绩很少及格，常常和同学打架、上网吧，从学校逃跑。

真正了解他，却是刘承伦在一次课外辅导中的意外收获。这个孩子一直对老师辅导的内容心不在焉，老师说帮助他默写古诗，他倔倔地说：‚我还想回去打游戏呢！‛

刘承伦一时难以克制，数落起来：我花这么长时间辅导你，不就是希望你考试能及格吗？你怎么能这样不争气、不上进……

说着说着，孩子抽泣起来，说起他的爸爸，因为吸毒，注射的臂部已经感染化脓；说起在他幼儿园时就因吸毒死去的妈妈；说起他的叔叔去年因吸 毒得艾滋病死掉了；说起他的伯父因吸毒贩毒被抓进了监狱；说起他和奶奶艰难的生活……

刘承伦被刺痛了，努力撑着眼眶没有让泪流出来。他惊讶一个10岁的孩子竟然生活在这样环境里，也痛心自己竟然长期忽视了他的心情。

在刘承伦连续几个月的鼓励下，这个孩子的学习状况开始明显好转。一次课外辅导时，他缠着刘承伦不肯走，一定要再听写一课的词语，为了再多拿一些‚＋‛——1个‚＋‛可以兑换一张奖票。这一天，他们一共听写了两个多单元的词语和两首古诗。他全部写对了

听写完，孩子拿出特地带来计算器，兴奋地一个一个计算着他的‚＋‛。‚一共388个！‛他自豪地伸起手臂，大声喊起来。

刘承伦静静地看着他，他穿着旧衣服蹦蹦跳跳地走了，不禁感动：‚这么多个‘＋’，他却没有多算一个。他本来是期望今天能达到400个的。‛

但孩子的自信心远不是像奖票一样可以一张张累加起来的。

母亲节到了，刘承伦建议每个孩子给妈妈做张贺卡，感谢妈妈的照顾，同时也祝愿妈妈幸福快乐。这个孩子只能做给和自己相依为命的奶奶。这是他这辈子送出的第一份礼物，上面是他自己画的画儿，还配写的一首小诗。

冷酷的伤害来自同龄人之间。

为了使他的学习成绩更快地升上来，刘承伦为这个孩子安排了一个成绩非常好的同桌，期望他们能互相帮助。但在给另外一个学生做课外辅导时，刘承伦意外地得知，这个同桌竟然在背后骂这个孩子是‚白痴‛，虽然他在课堂上表现得很周到，在作文里也冠冕堂皇地写着：要和这个孩子成为最好的朋友。

刘承伦想不到他的学生会是如此地表里不一，而且发生在他认为的优秀生身上。很迅速地，他把这两个人调开了。‚我不希望两个孩子因为我好意的安排，都产生人格分裂。‛

事实上，不只是他的成绩导致了这一切。他的穷，他上课时因为紧张有些结巴的发言，以及他的有些偏执的自尊，甚至可能一个不经意的动作，都成为同学们嘲笑的内容。而他的反抗，就是打架，打完了再跑。

只有一次，这个孩子放学后含着泪跑到刘承伦那里，强烈要求换座位，说着说着，便哇哇大哭起来，瘦小的肩膀一点点往下沉，然后又挣扎着耸起来。

那一天，几个坐在他前后的学生不知为什么开始议论起他来。‚他家里没有钱，他婆婆又是吃低保的。‛一个学生说。‚不是吃低保，是捡破烂的。‛另一个瞄着眼补充道。

‚他爸爸是吸毒的，根本挣不到钱，他一天还带这么多东西，不知他是哪儿来的钱？‛第三个学生兴奋地插话。

‚不是偷的，就是抢的！‛第一个学生嘻嘻笑地说。

谁也不清楚这些孩子为什么这样讲，他们的这些想法从哪里来，又想要制造什么效果。

当这个男孩儿单薄地站在那儿，可怜巴巴地抹眼泪时，刘承伦似乎看见了少年时的自己，‚爱的能力，同情的能力，尊重他人的能力，比其他任何都更重要！‛这是刘承伦的理论。

为了旗臶鲜明的表明自己的观点，刘承伦不仅始终坚持在课后为这个孩子辅导，经常在他的闪光点突现时不遗余力地表扬，同时对所有包含歧视的做法进行严厉的批评，但这又出乎意料地导致其他孩子的仇恨——他们不恨老师，却恨背后告诉老师他们行为的同学，恨这个生活在他们并不了解的环境里的孩子……

保护一个孩子的尊严，与维护大多数学生的情感，这个两难境地，使刘承伦度过一个个长夜。

‚你了解那种感受吗？每次到了六年级，我都觉得自己快被逼疯了‛每当他接任一个班时，他都想用一个持久的方法塑造这些孩子。

现在，在他的班级教室里，一面墙上是三张引人注目的大表格。其中一个是2004年全班10大梦想，包括：用自己假期中的劳动所得制作风筝放上天空；变废为宝，全班收集废品补充班费——他们实现了这个梦想，用这笔钱包了一顿饺子；为自己的亲人送上满意的礼物；新学年开学前3周力争各项评比全年级第一……

另外两张是每日评比的表格，评比内容除了阅读能手、作文能手、数学能手等学习类奖项，还包括勤劳奖、勇敢奖、诚实奖、善良奖、每日杰出学生奖等等。每日杰出学生奖是最受学生欢迎的奖项，有个学生在作文里写道：‚一想起杰出学生，我就发狂。‛

但这并不只是一个荣誉。杰出学生第二天要最早来到班级，负责打扫卫生，早自习领读，还要在黑板上写上当日的格言或古诗。2004年5月31日这一天的格言是爱默生的一句话：生活应当简朴，思想应当崇高。

早自习铃声响后，由杰出学生起立，带领全班背诵班级格言：‚希望是帆，理想是船，我们是水手。我们信奉勇气、智慧、思想、信念；我们追求勤劳、勇敢、诚实、善良。‛ 在教室入口处的显眼位臵，放着一个大牛皮纸袋子，上面写着：梦想袋。开启时间：2005年1月4日15时30分。空白处被54个孩子签满了名字。

这是2003年的最后一天，刘承伦布臵给全班同学的作业——写出自己在2004年的10大梦想，封存起来，然后用一年的时间努力实现。梦想袋放臵在这个最显眼的位臵，是为了让孩子们每天都能看到它，记住它。

‚梦想是有力量的吗？‛他自问道，‚我想是有的。我希望我的每个学生都有梦想、有理想，也能有为实现自己的梦想，而坚持不懈的毅力。‛

在梦想袋开启之前，我们无法预知里面的内容。但在每个学生的课桌上，或许可以猜出一二。刘承伦要求孩子们在每学期开始都制作一个本学期激励，贴在自己的课桌上，其中包括：最喜欢的格言，最崇拜的人，自己最大的优点，最大的缺点，以及人生目标等。不少孩子的目标都是：期末考个好成绩，或上一所重点中学。

这当然不是刘承伦所期望的，但他无法改变孩子们的这种愿望。而且从他个人的成长经历来讲，他并不反对为升学而进行的考试。‚像我这样的农村孩子，如果没有考试和升学，想要改变自己的命运实在是太难了。‛

‚希望，我想给他们希望。我想告诉他们，一次考试的结果并不重要。人生的路还很长‛

曾有一对非常要好的女孩子，两个人成绩都很优秀。但就在这样的考试里，一个考上，另一个落榜。落榜孩子的母亲听到成绩后，在学校里便放声大哭，接着便开始大声数落那个考上的孩子，理由是在考试的前一天，她们还在一起玩儿，影响了自己孩子的考试状态。

据刘承伦所知，这对好朋友在小学毕业后，再也没说过一句话。如何评价我们的教育，如何评价学生的成长？这个最使刘承伦困惑的问题。可能少留作业吗？老师们少留，家长们也会留；可能减少考试吗？学校不考，家长会抗议；可能不以成绩进行评价吗？不，当然不，学校不比家长比。

‚教育需要智慧。只有教育充满智慧，才可能培养出有智慧的人。‛在一篇文章里，刘承伦这样写道：‚有智慧的教育并不在于学校安排多少课程教学设施有多先进，而在于学生是否对所学的东西感兴趣，通过学习是否产生了强烈的好奇心和求知欲；并不在于学校走廊上教室里悬挂名言警句，而在于学生对自己以及身边的人和事有多少深刻而真实的感受；并不在于教师布臵了多少作业，而在于老师如何使学生展开想像的翅膀，拓展广阔的心灵；并不在于学生考试考了多少分，而在于他是否对自己的发展有足够的自信心，让读书学习成为习惯和人生的需要；并不在于学生有多少特长与爱好，而在于他是否有丰富的内心情感和对真善美的热切渴望……‛

说到这里，他几乎流泪——他的上一届学生，在离开学校的最后一天，集体打扫了学校的操场。没有人要求他们那样做。除了他们的老师和学校的领导，没有人会记得那一刻。

是成功？是失败？只有自己知道。

推荐理由：

这是记者在采访一位工作了十多年的普通老师后写下的文章。它以追述往事、倾诉思想相结合的方式，把一位普通教育工作者 ‚混日子‛‚困惑‛‚挣扎‛的心路历程以及从学生身上所反映出来的人性特点一一展露了出来。初读，你可能会觉得它是一份伤感的‚薄怜书‛。但如果你仔细地读一读，你就会发现它还是一部反映人生百态的‚脸谱集‛，是一篇可以让人想到许多教育教学问题的‚综合案例‛，是一个教师教学生涯的‚酸甜苦辣‛。从主人公的身上，我们甚至可以看到自己的影子，看到身边人的影子，所以他的经历恰恰能引起大家的共鸣。

没有教学理论，没有教学技巧，有的就是一位平凡老师的真实经历与深入的思考。读一读，思一思，定有所获。

第三篇：怎样把文章读的有感情

怎样把文章读的有感情

教师朗读得有声有色、具有感染力，教学也就成功了一半。备朗读有这样几件事要做：

一是读中揣摩课文句子的含义，分析人物的心理，体会语言的情感，自己先进入角色，激发起自己的强烈感情。这样，朗读时才会情绪饱满，把自己的全部热情倾注到朗读中，努力与课文中的感情一致。

二是琢磨朗读方法。指导学生朗读强调真情实感，不必过多强调朗读的方法。但对老师来说，在朗读中表达感情，除了要有真情以外，还得讲究朗读方法。教师掌握了方法自然会渗透到学生的朗读指导中去。朗读的声音技巧主要表现在重音、停顿、快慢、高低等在表情达意时的变化上。朗读有轻有重，才能使语意鲜明，感情跌宕起伏富有变化。语速变化可以区别人物特征，还可以区别情绪、气氛。如快读以表达兴奋、欢乐的情绪，紧张热烈的气氛；慢读表达悲伤、沉重的心情，平静、凄凉的气氛等等。

三呢，不得不说“功夫在诗外”。练好朗读扎实的基本功，是指导有感情地朗读的必须条件。教师不是演员，不是播音员，但要想取得好的朗读效果不能忽视这方面的素养和能力的培养。

第四篇：我有一个梦想励志文章

有梦想的人生才是完善的，空虚的。我们每个人心中都有一个梦想，这个梦想或大或小，或者近在眉睫，兴许遥不可及，但只要你去付出，去拼搏，它就必定会有实现的那一天！

小时候，我有一个梦想，我希望自己变成一只鹞子，飘扬在蓝天中，而后缓缓落下来。那时爱好在青青的草地上与错误嬉戏，常常去追赶蓝天上的白云,句子，让欢笑随之飞舞，终日做着五彩斑斓的梦。

认字的时候，我有一个梦想，我生机领有一个篮球，当我抱着篮球时，又想要一个足球，当我踢着足球时，排球又成了我的寻求。在一个又一个梦想变成事实的时候，我开始相信，梦想实在离我并不遥远，只要耍耍孩子气，梦想就会实现。

懵懂的时候，我有一个梦想，我希望天天都不要有许多的家庭功课，游玩的时间可以多一点点。可是，我们的课余时光被一点点剥夺，越来越多的时间被禁锢在教室里，然而对学习，我们仿佛只有那么一点点含混的意识。

开端长高的时候，我有一个幻想，我盼望本人可能变成一名尖子生，拿到良多的奖状，在学校能得到老师的确定，在同窗中能有出类拔萃的感到，回到家能受到家人的表彰。

上了高中，我才发现，原来梦想不是仅靠耍耍孩子气就能实现的，我为着梦想，在高中这条黑暗的，充斥竞争的赛场上厮杀着，每一天都在苦苦寻找着开启心中梦想的钥匙。

直到遇见了她，才发现，原来在拼搏中的我并不孤单；才发现，原来我可以笑得很阳光；才发明，本来我还丧失了一个姐姐在这个世界的某一隅。我庆幸，我遇见了她。

她很优秀，是听凭我花多少汗水跟血汗都无奈比得上的。她的梦想是考上一本，因而她对我的请求也特殊高。（）为了友情的长存，身上的担子，心里的累赘有时压得我喘不外气来。记得她曾说过，她梦想和我一起联袂走进大学的门槛，她希望我们都可以努力实现这个梦。其实我又何尝不想呢？

这一天终于来了，学校组织优良学生代表去参观大学，无庸置疑，她如愿以偿。当我告知她我不资历去的时候，她有些失落，有些遗憾，并握着我的手说：“没事，只有你尽力，信任咱们能够考去统一个大学的。”在她的眼中，我看到的是一个伤心的孩子失踪的心。我有些自责，有些难过，在那一霎时，我的心纠结在一起，不晓得该说些什么好……

想了良久，我决议为了彼此的这个妄想争夺一次，哪怕明知愿望渺茫，哪怕明知会受到谢绝，哪怕明知到时可能会颜面尽失，但我仍是义无反顾地去做了，固然进程有些波涛，但终极却获得了个好成果。于是我们一道扬起了去大学的风帆！

第五篇：有感受文章 文档

三年级组9月份工作汇报：

题目是：扛起责任，砥砺前行 米彦林

从本学期开始到现在，我和丽颖在商主任的带领下，力求把工作做得细致入微，对三年级组的工作不敢有丝毫懈怠，每天都和各班主任一道研究该班学生动态，研究教学策略。我们三年级组全体老师紧紧围绕学部教育教学工作的各项要求，把提高教学质量作为重点，以课堂教学为中心，以安全教育为首要，以学生良好行为习惯的培养为关键，以“做学生热爱的教师”为目标，爱岗敬业，严于律己，团结协作，努力提高教学质量。每天都展现出摩拳擦掌恐落后的喜人局面。下面我把我们组的情况做一下汇报，希望郭校长，各位主任，在座的同事们给予我们更多的指导和建议。

一、团结协作，和谐共进。

创建合作、共进、和谐的工作氛围，打造阳光团队。一个好的集体，首先要有一个愉快的氛围，在这方面，我们努力建立和谐、合作、共进的同事关系。同事间的互帮互助，既愉悦了每一位成员，也赋予了整个集体一种新的活力，使我们觉得累并快乐着。

三年级教研组由六位教师组成，三位语文教师中，两位老师有着两年以上参加3年级统考的经验，三位数学教师有两名老师连续两年参加过区里统一考试。在这支队伍中，有富于开拓和创新精神的中青年教师，有经验丰富的老教师，这些优势使组内每个成员工作的底气更足，工作热情更加饱满。老师们都以勤奋朴实、勇于创新、团结协作、互帮互助的工作作风投入到教学工作中，并营造和谐美好的工作氛围。在工作中: 新来的王老师虚心学习，严谨认真，上手快。

马乐工作效率高，阅卷时分到的任务虽多，却是第一个完成； 子璇热心助人，阅完自己的试卷，还主动把六个班的成绩算出来。

丽颖无私地把自己多年的“决招”——数字书写格式教给各位数学老师； 商主任积极支持，及时给大家提供奖状，使我们年级掀起语、数、英书写大比拼的热潮。银梅老师舍小家为大家，妈妈住院，她调了一节课把妈妈安顿好后，马上赶回学校上课。总之，三年级组的每一位同志是集体的事请大家做，没有你我，没有怨言，有的是资源共享，有的是和谐互助。

二、培养习惯，关注后进生。

三年级是孩子们小学生涯的一个关键阶段。这个时期的孩子正是从形象思维过渡到抽象思维的时候，他们生性活泼、爱动，对什么都感兴趣，什么都想学，可又缺乏自控能力。有一小部分学生常常不能按时完成作业，可有些家长也不负责任，即使老师与他们联系，他们也表示没办法。面对这种情况，三年级的老师们发挥教师的高度责任感，紧跟班级，经常与学生沟通，帮助学生缓解紧张与烦躁情绪，及时化解学生出现的问题。通过班会、黑板报等形式对学生加强引导，使学生树立自信心。

此外，全组各班充分利用学生行为习惯评价表，坚持每周有记录、有小结，周周有评比，大大地提高了学生的自我管理能力，培养学生良好的学习生活。同时，关注学生的心理、情感等方面的健康发展，特别关注成绩差、单亲家庭、反应较慢学生的成长，多加呵护，使他们从一点一滴抓起，慢慢增加自信，每天进步一点点，逐步培养好习惯。

三、注重过程、关注细节

开学初，我们组就加强教学研究，在备课中，互相取长补短。做到立足课本，吃透教材，夯实基础，帮助学生循序渐进落实考点知识，以课后题型训练为载体培养能力，抓好查漏补缺，同时，注重答题规范训练。

1、注重备课：我们组的每位教师利用好现有的资料独立备课，共同研讨，做到自己心中有数才会走上讲台，教师每节课后有反思。教研组每次活动有记录。

2、注重课堂：我们的课堂都讲求实效性，设法调动学生的积极性，关注学生听课效果，注意留给学生思考的空间，力争让学生的每节课有所得，有所获。

3、重视作业：根据学生的实际情况，我们的教学重点始终放在学科基础知识和基本能力上，稳扎稳打，注意控制作业数量，备课时就突出重点和寻找薄弱环节，对学生作业提出规范化的要求，保证学生作业的书写质量，并能全批全改，对个别学生还坚持面批。

4、关注后进生、注重落实：后进生转化是教育教学的关键，因而我们从9月份开始，就对各班后进生进行有针对性的辅导。师生共同努力，力争今年成绩有较大突破。

虽然各位老师团结协作、不断提高学习质量，但是处于三年级的孩子们爱玩儿好动、东张西望、心不在焉、注意力不集中，这些不良习惯还需要老师努力纠正，细节决定成败。

在接下来的日子里，我们组将“以感恩心做人，以责任心做事”，牢记两个抓——抓成绩，看课堂；抓习惯，看常规。扛起责任，砥砺前行！