4四川大学校训“ 海纳百川,有容乃大 ”的诠释5篇

第一篇：4四川大学校训“ 海纳百川,有容乃大 ”的诠释

四川大学校训“ 海纳百川，有容乃大 ”的诠释

校训是大学精神的核心和灵魂。

新四川大学的校训为“海纳百川，有容乃大”。这八个字语出民族英雄林则徐题于书室的一副自勉联：“海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚”。

“海纳百川，有容乃大”是四川大学发展历程、办学特色与人才培养、科学研究、社会服务、国际交流等学校整体价值追求的总体概括。

“海纳百川，有容乃大”体现了学校发展历史和现实的统一。首先，它是反映了“三强合并”前的原三校不断融合、改革、发展的历史以及相互之间深厚的历史渊源。原四川大学以1896年创建的四川中西学堂为肇端，历经“两院入堂”、“三水汇流”，前后融汇了不少蜀中名校的精华；1954年全国高校院系调整时组建，而后迅速发展起来的原成都科技大学，前前后后整合了四川大学、重庆大学、华西大学、川北大学、西南农学院等院校的有关系科；原华西医科大学自1910年创办起，发展历程中曾与中央大学医学院、金陵大学、金陵女子文理学院、齐鲁大学、东吴大学生物系、燕京大学、协和医学院等联合办学，在新中国建立后的20世纪50年代初高校院系调整时，其文理学院并入了当时的四川大学。同时，“海纳百川，有容乃大”也直接反映了新川大“三强合并”的现实。在我国高等教育管理体制改革的浪潮中，在“共建、调整、合作、合并”八字方针的指引下，学校两次“强强合并”，终于“三强合一”，铸就了四川大学今日之辉煌。

“海纳百川，有容乃大”体现了继承和创新的统一。继承和创新是一所大学长足发展的不竭动力。四川大学精英云集，人才荟萃，是生产和传播新思想、新理念的重要基地，也是社会先进文化的示范区和辐射源。一方面，学校扎根于中华民族五千年文明的沃土之中，成为弘扬民族优良传统，塑造凝聚民族精神的中流砥柱，成为研究、传播马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的坚强阵地；另一方面，又以海纳百川的博大胸怀，善于吸收消化世界上一切优秀的文化遗产，在古今中外文化的交融中，创造出高水平的人类文明成果，奏响继承与创造相伴、改革与发展并进的华美乐章。

“海纳百川，有容乃大”体现了科学与民主精神的统一。科学的发展需要“海纳百川，有容乃大”，只有聚集各类知识的涓涓细流，才能最终汇成人类知识的汪洋大海。现代科学发展的趋势又是在高度分化基础上的高度综合，四川大学学科较全，文、理、工、医、经、管、法、艺，各学科如众水相聚，相互激荡、相互融汇、相互交叉、相互渗透，从而不断产生边缘学科、交叉学科和新兴学科，推动科学技术向着高、精、尖的层次飞速发展。同时，“海纳百川，有容乃大”

也是民主精神的体现。现代高水平研究型大学是各种文化思潮冲撞和对话的舞台，也是各家各派学术思想汇聚的大海，百家争鸣、百花齐放，在不断的兼容并包中，促进多文化因素在广阔的校园时空中交叉渗透、交相辉映，从而永葆学校青春的活力与生机。

“海纳百川，有容乃大”不仅蕴含着多种精神之内涵，并且恰巧暗嵌“川大”二字。

校训“海纳百川，有容乃大”也是四川大学在办学、治学、治校和待人上必须遵循的座右铭。在办学上，四川大学要具有“海纳百川，有容乃大”的包容精神，既继承与发扬百年名校的优良传统，又坚持改革创新，博采国内外高校办学之长，借鉴科研院所与著名企业的成功管理经验，立足国情、校情，竭力创造川大办学特色，把学校建设成为国家布局在西部地区的一流研究型综合大学。为此，学校一要在全国乃至世界范围内遴选教师，尽力减少近亲繁殖；二要在全国范围遴选优秀生源，同时努力扩招外国留学生；三是在教学内容、教学手段与教材上要紧跟世界科技与社会的新发展；四是在管理规章制度上既要与时俱进，又要严格规范和相对稳定。在治学上，要充分发扬学术民主，广开言路，大力扶持年轻人脱颖而出。对待学问，要放眼世界，博览群书，追求新知，力戒夜郎自大、闭目塞听、浅尝辄止、虚假浮躁、急功近利。在治校上，要坚持集体领导、民主管理，学校依法办学，部处院系按章办事，教职工按岗履职，充分发挥各类人员尤其是学术带头人和教学、科研及管理骨干在治理与建设学校中的积极性。在待人处事上，师生员工要有宽广胸怀，能虚心听取各种不同意见，包括尖锐的批评意见，能团结各种不同类型、不同性格的人，包括反对过自己的人等等。

以“海纳百川，有容乃大”为核心的川大精神，在哲学层面上，体现了川大人追求真理，刚正不阿的世界观和价值取向；在历史层面上，客观真实地反映了四川大学本身不断融合、改革、发展、创新的风雨历程；在文化层面上，展现了学校“囊括大典，网罗众家”的宽广胸襟和民主宽松的学术氛围。

在我国高等教育竞争日趋激烈的今天，川大人一定会秉承和弘扬以“海纳百川，有容乃大”为核心的“川大精神”，并扎根于思想上，落实到行动中，为把四川大学建设成为国内一流、国际知名研究型综合大学而拼搏奋斗！

第二篇：海纳百川有容乃大教案

海纳百川有容乃大教案

导入:首先,请大家欣赏几句名言,猜猜我们今天要谈论的话题。[活动一]名言赏析

退一步天高地阔,让三分心平气和;一个人如果不能从内心去原谅别人,那他并不能真正心安理得;一个人的胸怀能容得下多少人,就能赢得多少人。教师:请大家猜猜我们今天要谈论的话题。(用一个两个字的词语概括)学生:宽容!教师:今天这节课,我们要谈论的话题就是宽容,惟有宽容才能“海纳百川”。那么,什么是宽容呢?让我们一起来做一个拆字游戏。

[活动二]拆字游戏示例:(1)闷:分成两部分就是门和心,把心关在门里,不与外界交流,所以他很孤独;(2)男:分成两部分是田和力,意思是在田里劳动的人。

请大家把宽容两个字拆开,解释宽容是什么意思。

(幻灯片出示“宽容”拆字后的参考解释:“宽容”都是宝盖头,可见宽容是人世间的宝贝。“宽”下面,是二十和“见”,也就是说至少可以包容二十种像杂草一样的看法。“容”是两个“人”和一个“口”,就是你说你的,我说我的,不妨求同存异,但我不会剥夺你说话的权利。)教师总结:通过刚才的拆字游戏,我们深刻地体会到:宽容指的是宽大有气量,原谅和不与他人计较。我们的生活需要宽容,我们需要学会“宽以待人”。

教师:你是一个宽容的人吗?你知道自己的宽容度吗?让我们一起来做一个心理测试。[活动三]心理测试:宽容度

通过心理测试的形式,让学生对宽容有感性的认识,了解自己的宽容度。

教师:你的宽容度怎么样?大家已经很清楚了。或许,有的同学要问:老师,为什么要学会宽容呢?不宽容又怎么样呢?请不要着急,让老师慢慢地告诉你。[活动四]体验活动:人与人有差异

(1)你觉得哪张照片中谁的的装扮及动作最酷、最帅?(审美观念不同)(2)午餐时,你喜欢买哪些菜?先吃哪些菜?(生活方式不同)(3)在背英语单词时,你喜欢怎样背?(行为习惯不同)(4)如果别人对你说:“你好帅(漂亮)啊!”(个性特点不同,回答不同)引导学生思考:这些情况说明了什么?我们该如何面对这些差异呢? 学生:这些情况说明人与人之间存在差异,需要相互宽容。

教师总结:人与人之间存在各种各样的差异,需要相互宽容,需要尊重彼此的个性。由于每个人的生活方式、思维方式、行为习惯、个性特点不同,品德修养上存在差异,人与人之间出现矛盾非常正常。我们不能因为存在矛盾就拒绝合作、回避交往。“和而不同”,求同存异,是我们宽容合作的基础。

教师:正因为人与人之间存在差异,生活中难免有这样那样的“冲突”,大家又是如何处理的呢?让我们一起“身临其境,直面冲突”。

[活动五]身临其境 直面冲突（看一下导学案三大部分三小题）

(1)朋友借了你一只笔,事后你就忘了,直到(4)课间,同学从你的桌边经过时,不小心把你的书碰掉在地上了,他赶紧向你道歉,你会怎么办?(宽容就是原谅他人、真诚地接纳他人)(5)有同学曾经在不清楚的情况下,跟别人说过你的坏话,后来,事情终于真相大白。现在,他想向你请教一个问题,你会怎么办?(宽容就是忘却,不斤斤计较)引导学生思考:这些冲突之所以能够解决,靠的是什么? 学生:宽容!教师总结:宽容是解决冲突的良方。我们都不是圣贤,现实生活中难免无意之中伤害别人,也可能由于一时糊涂做出伤害别人感情、损害别人利益的事。这时,我们要体谅、尊重他人的感受,真诚地赔礼道歉,请求他人原谅。同样,我们也可能受到别人无意之中的伤害,对别人的“对不起”也要真诚接纳、理解、原谅,而不能得理不让人,更不可冤冤相报。

教师:宽容是连接人与人之间关系的桥梁。中国是个文明古国,历来都以宽容闻名于世。现在就让我们一起欣赏故事《负荆请罪》。[活动六]教材101页 引导学生思考: 教师:大家知道古今历史上哪些宽容的故事呢? 学生:唐太宗宽容了魏征,成就了“贞观之治”的盛世;鲍叔牙宽容了管仲,成就了“九合诸侯,一统天下”的壮举。

教师总结:宽容是一种美德。我们为人宽容就能解人之难,就能解人之难,补人之过,扬人之长,谅人之短;我们宽容,就能赢得友谊,获得更多朋友。宽容,是一种境界。一个人真诚地宽容别人的过失,他的境界就上升了一个层级;一个人学会了宽容,他就掌握了一种自我提高的有效方法。

接下来,老师再给大家讲一个宽容的故事。

[活动七]讲故事:美丽的桥（看一下导学案三大部分三小题2）引导学生思考:(1)假如你是这个木匠,你会怎么做?(木匠在两个庄园之间的水渠上建了一座美丽的桥)(2)当弟弟干活回来,弟弟发现了这座美丽的桥,他的心里会怎么想呢?(哥哥您真伟大!在我做了对不起您的事之后,您还建了一座美丽的桥。)(3)请你猜猜故事的结局。(兄弟俩重归于好)(4)这个故事给我们什么启示? 同学们再看一下教材103页上面的虚框的内容

同学们再看一下教材103页下面面的虚框的内容

教师总结:这个故事告诉我们:宽容利人利己,宽容能使对方从中吸取教训,重新审视自己的行为;宽容能使自己远离烦恼、仇视,体验到宽容带来的心灵的安宁和满足。

第三篇：海纳百川有容乃大教案

海纳百川有容乃大》教学设计

【教材分析】

《海纳百川有容乃大》是人教版八年级上册第四单元第九课《心有他人天地宽》第一框题，本框由“金无足赤，人各有别”和“宽容他人，悦纳自己”两目组成，集中讲宽容的道理。第一目主要讲了三层意思：宽容的含义、宽容合作的基础和人非圣贤需要宽容；第二目从主客体上区分宽容的两大表现，主要讲了四层意思：宽容美德美在哪里、宽容是一种境界、宽容也讲原则和要宽容自己。【学情分析】

近几年来，由于社会风气不尽人意，社会上一些与传统美德相悖的现象侵袭、影响着中学生。部分学生以自我为中心，心胸狭隘，在与他人交往中只关注自身，缺乏谦让，对他人缺乏包容之心，以至于处处设防，甚至对人怀有敌意。因此培养学生的宽容之心，不仅有助于搞好人际关系，更有益于自己的发展与提高。【教学目标】

1、知识目标：了解宽容的内涵以及为什么要学会宽容。

2、能力目标：在生活、学习中，能够以自己的行动平等待人、宽容他人、尊重他人。

3、情感、态度、价值观目标：体验宽容他人对己对人所带来的情感上的慰藉，初步形成宽容他人的良好品质。

【教学重难点】：为什么需要宽容？如何做到宽容他人，悦纳自己？ 【教法学法】：情境创设法、合作探究法。【教学手段】：多媒体辅助教学 【课时安排】:1课时。【课前准备】

1、教师：搜集资料，制作教学课件；划分学习小组，便于课上合作学习。

2、学生：预习课文，收集有关宽容的名人名言。【教学过程】 海纳百川有容乃大 第一环节：认知宽容

1、播放视频：CCTV公益广告《宽容是一种美德》。把心放宽了，就是人与人之间的互相谦让、宽容。宽容是中华民族的传统美德，也是当代人必备的道德品质。宽容饱含着理解。有了理解，就会有谅解；多一分理解，就少一分误解、少一分怨恨、多一分融洽。设计目的：激发学生的学习兴趣，引入课题。

2、请同学们列举历史上与宽容有关的著名故事。比如宰相肚里能撑船、六尺巷的故事等。通过典故使学生了解宽容的含义，认识到生活中需要宽容，宽容是美德的重要内容。设计目的：提高学生对宽容的认知度。引导学生总结出“和而不同，求同存异，是我们宽容合作的基础”的道理。

3、活动：实话实说

在我们的生活中，每个人都少不了要与他人相处，这就难免会出现这样或那样的“冲突”，让我们回想一下与他人相处的经历，有没有和他人产生过矛盾？是什么原因？你是怎样处理的？你有过接受别人原谅的经历吗？把你当时的感受说出来，与大家分享。设计目的：引导学生通过自身的实际感受，从而意识到在日常生活中要宽容待人。第二环节：体验宽容

1、多媒体展示“小培和小亮的故事” 小培和小亮是同班同学，同住一间宿舍。一天，小培的100元钱不见了，他怀疑是小亮“偷拿”了。为此，小培有意无意地在小亮面前说风凉话。小亮听了，心里很不是滋味。小亮本想与小培辩白一番，但反过来一想，小培家境不宽裕，丢了生活费难免着急上火。想到这，小亮就不生气了。过了几天，小培在笔记本中找到了那100元钱。他顿时羞愧难当，赶忙向小亮道歉。小亮很大度，不仅没有计较，反而向小培祝贺：“找到了就好，我真为你高兴！”（1）小培为什么要向小亮道歉？

（2）你认为小亮处理问题的方式对你有什么启发？

设计目的：通过情景分析，使学生更进一步认识到生活需要宽容。使学生体会宽容是一种美德，是一种境界。

2、多媒体展示漫画“拥挤的公共汽车” 分析：（1）情境一和情境二可能出现什么结果？（2）你对这两种结果有什么评价？

（3）从两种不同的结果，你悟出了什么道理？

设计目的：通过正反两个情景的对比，使学生更进一步认识到生活需要宽容，宽容利人利己。

3、多媒体展示一个发生在阳朔的真实故事《一元钱引发的命案》，让学生能更深刻地认识到，在生活中宽容他人，利人利已。

4、多媒体展示：小明和小强是好朋友，小强是班长，小明是普通同学。学校明确提出了严禁乱扔垃圾的规定，小强带领全班同学进行了学习，并要求认真落实此规定。可是小明却不遵守规定，在教室里乱扔垃圾。面对好朋友小明违反纪律，班长小强应该怎么做呢？ 设计目的：通过情景分析，使学生认识到宽容不等于纵容，宽容，要讲究原则和策略。对于违反道德、纪律、法律的事情，我们决不能迁就，在原则问题上不能让步。比如，对于台独、藏独分子我们不能宽容，因为违背了“一个中国的原则”；对于日本某些人歪曲侵略中国的历史，我们不能宽容。

4.归纳小结：以判断分析的形式，加深对宽容的理解。

5.宽容自己意味着承认“人无完人”，容许自己犯错误，给自己留下改过迁善的机会，同时也给自己里留下信心和希望。第三环节：践行宽容 1.探究活动：

情景一:在班级走廊闲逛的小华，突然听到班里的两位女生正在议论他的相貌。说他单眼皮，个子矮，脸上又长痘痘。

情景二:有个男生（女生）打电话向你借辅导材料，妈妈误以为发生了早恋现象，偷听你的电话。

情景三:两个男生在超市购物，被保安怀疑偷拿了东西，并把他俩带到保安室进行盘问。同学们！假如你在生活中碰到以上情况时，你会怎样做？把当时的感受说出来与大家一起分享吧！

设计目的：通过小组合作探究学习，引导学生思考“如何培养宽容心？”帮助学生寻找有利于培养自己宽容心的方法，有效地指导学生的生活实践。同时让学生明白宽容是要讲究策略的。2.今天我们这堂课的主题是“宽容”，通过学习交流，你有什么收获呢？请用一句话来总结。3.宽容他人，快乐自己

.每天对身边的人多微笑三次，把欢乐传递下去 • 每天花五分钟想一想自己拥有的，试着去感恩 • 每天做一件帮助他人的好事

• 当别人让你感到不愉快时，尽量去理解他，试着去了解他的苦衷 • 每天称赞别人的优点，并尽量去学习• 为别人的成绩鼓掌，而不去嫉妒。

教师小结：诗人雨果说过：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。” 宽容是一种美德，也是一种境界。我的宽容换来你的宽容，你我的宽容换来大家的宽容，大家的宽容换来全社会的和谐。因此，宽容他人，请从我做起！设计目的：遵循“期待原则”和“认知与体验的结合”的教学理念，让学生明白“宽容他人，从我做起”的重要性，激励学生将认知自觉转化为行动。引导学生在实践中树立正确的人生观和价值观，努力过健康、快乐的生活。

四、课堂作业（略）板书设计

一、海纳百川 有容乃大

（一）金无足赤,人各有别

1.宽容的含义

2.“和而不同”，求同存异，是宽容合作的基础。3.人非圣贤，孰能无过.人与人之间需要相互宽容(二)宽容他人，悦纳自己

1.宽容是一种美德；宽容是一种境界。2.宽容是有原则的 3．宽容自己，悦纳自己

【教学总结与反思】

（1）本节课教学首先要澄清学生对宽容的认识。因为学生存在两个错误认识，一是总认为宽容他人的过错，利了他人却委屈了自己；二是认为犯了错误受处罚是理所当然的，犯错误的人是不应该原谅的。所以教学的当务之急就是让学生明白“人非圣贤，孰能无过”以及宽容利人利已的道理。

（2）本节课教学目标的实现，更赖于行为的落实。因为，只有“说”和“做”相结合的体验，才能真正潜移默化地达成学生观念的不断转变；而且这种课程还应该是长期坚持的实现过程，不应该一节课就结束了。要引导学生在实践中尝试“宽容他人，从我做起”，同时教师应考虑如何长期坚持并在以后的课程中渗透和深化宽容教育。

（3）“实践篇——宽容他人，从我做起”这一教学环节是本课的落脚点，有利于学生实实在在地做到宽容他人，从而培养自己的宽容心。但如何检验学生的行动结果，以及如何引导学生在生活中坚持不懈地实践宽容是一个难点，不易把握。

（4）不要光讲道理，因为正确不等于有效，道理上的正确不代表结果上的有效，我们应追求的是有效。教学当中应多提供一些培养宽容心的做法，力求对学生解决现实问题有所帮助，对学生的长远发展有所帮助。

总之，本节课我根据学生需要对教材的内容进行再创造，把教材内容分为四个部分，分别认知宽容、感悟宽容、提升宽容和践行宽容。通过讨论、探究等多种活动形式，让学生参与交流与合作，给学生自主发展的空间与时间，形成一定体验，分享成功的快乐，给学生一片自由驰骋的天空。

一、教学目标

1．情感、态度、价值观目标：初步形成将心比心，设身处地为他人考虑的人生态度；初步形成宽容他人、尊重他人、体谅他人、关爱他人、与人为善的良好品质。

2．能力目标：通过分析身边发生的案例和创设的情境，提高辩证分析问题的能力．

3．知识目标：通过结合生活中的具体事例，理解换位思考的内涵即“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己欲达而达人”；学会换位思考的方法；换位思考、与人为善的实质。

二、教学重难点

教学重点：理解换位思考的实质。

教学难点：掌握换位思考的方法，在实际生活中落实“换位思考，与人为善”。

三、教学过程：

【发现问题导入新课】

（一）课件展示：厢式电梯。

问题1：为什么电梯四周要安装反光不锈钢板或镜子？

学生活动：发挥联想，思考问题，举手回答。

教师小结：除了同学们说的作用以外，这几面镜子在设计之初被电梯设计者还赋予了一个特殊的使命：设计者考虑到坐轮椅的残疾人在狭小的电梯里转向不便，特意在电梯里安装了这几面镜子，以便这些行动不便的残疾人不用费力转向，也能从镜子里看到所到达的楼层。

（二）课件展示：电梯楼层按钮。

问题2：电梯里除了传统的纵向排列按钮外，为什么要有这种高度较低的横向排列按钮呢？

学生活动：发挥联想，思考问题，举手回答。

教师小结：这种按钮是专门为坐轮椅的残疾人设计的。从一部小小电梯的诸多细节中可以看出，电梯设计者考虑到了有不同需要的乘客要求。这就是设身处地站在他人的角度想问题，为他人着想，我们称之为——换位思考。

【走进生活进行新课】

活动一：关注社会。

问题1．身边哪些事情能让你感受到“设身处地为他人着想”？并说明这是谁为谁着想？

学生活动：列举身边体现换位思考的事例。

课件展示：我们身边的“换位思考”。

①公交车爱心专座、到站提醒：乘客朋友们，××站就要到了，下车的乘客请您做好准备。下车后请走人行道，过马路请走人行横道；②饭店卫生间门口“小心地滑”的警示标牌；③河提上的警示标志：此处水深，请勿游泳；④肯德基一高一低的洗漱台；⑤新华书店的温馨提示：亲爱的顾客朋友们，在您看书的同时请您照看好自己的财物，祝您在新华书店购书愉快！⑥公园里的无障碍通道；⑦人行道上的“盲道”

问题2．听到或者看到以上的这些设施你有什么感受？

学生活动：谈谈自己的感受（结合自己在日常生活中的实际例子）。

教师小结：可见换位思考充满着浓浓的关爱，能让我们感到他人的善意，感到社会的温暖，拉近人与人之间的距离，促进人际关系的发展。

活动二：留意生活。

苏小东从小身材较胖，(教案 www.xiexiebang.com)身高也不高，于是同学们给他取了个绰号——小冬瓜。

问题1：同学的生活中有没有类似经历？

学生活动：结合自己实际生活，说说由于他人不恰当的行为给自己带来不便、尴尬甚至伤害。

教师引导：同学可能在生活中多多少少会被人恶搞。比如：你的名字被人用侮辱性的语言写在课桌上；由于身材、外貌和某些特征被同学们取了绰号；被故意悄悄躲在楼梯口的同学吓了一大跳；你原本结实的座椅，被值日生偷偷换成松动的椅子了；辛辛苦苦整理出来的复习资料不翼而飞……

学生活动：回忆体验当时的心境。

教师总结：显然，他人的上述行为都会给你带来不悦。而这些现象之所以会发生，是因为有些同学只图自己的一时之快，或许没有恶意，但却没有考虑到你的感受，也就是没有做到换位思考。在我们口诛笔伐他们之前，我们先想想下面这个问题：你有没有对别人做过类似的事情？应不应该那样做？为什么？

学生活动：反思自己生活细节，得出结论，说明理由。

教师小结：可见，如果我们想建立良好的人际关系，就要换位思考，就是要做到自己不喜欢的事儿，就不要强加到别人的身上。这就是两千多年前我国古代伟大的思想家孔子讲的：己所不欲，勿施于人。

活动三：身边琐事。

问题1：生活中，你有哪些事情非常渴望和周围的人分享？

学生活动：联系生活，谈谈各自喜欢而渴望和他人分享的事。

教师活动：对学生列举的事不加以评论，而是先观察其他学生反应，观察是否有与发言者有同样爱好者，是否有明显持反对态度的同学。请和该同学有共同喜好的同学举手示意。采访一位没有举手或明显持反对态度的同学。

教师小结：可见，我们换位思考，不仅仅要做到己所不欲，勿施于人。还要做到自己喜欢的，也不要想当然地就认为别人也喜欢，从而强加给别人。这也体现了设身处地地为他人着想，正所谓：己所欲，勿强施于人。

活动四：校园一角。

小琳是这学期刚刚转入的新同学，为了提高学习成绩，她虚心向同学请教，同学们也很热心地帮助她，期中考试她名列前茅。于是有许多同学也“慕名”前来请教，其中包括帮助过她的同学，可她总是敷衍搪塞，不愿帮助同学解疑释惑，生怕别人超过了自己，结果……

请你续写故事结尾。

学生活动：沿着事情发展的脉络，开展合理想象，为故事续写结尾。

问题1：你怎样评价小琳这样的做法？

学生活动：对小琳的这种做法发表自己的观点。

教师引导：引导学生全面评价小琳的行为。小琳请教同学是一种要求上进的做法，值得肯定；但是在自己进步以后，小琳却不愿意帮助别人进步，却是一种自私自利行为，没有做到换位思考。

问题2：我们之前讲过换位思考是不要把自己喜欢或不喜欢的强加给别人，而小琳没有强加给别人任何东西，那为什么我们还认定她没有做到换位思考呢？

教师引导：虽然小琳没有把什么强加于人，但是，她没有为别人的发展着想，没有在别人需要帮助时及时给予援助，这也是没有做到换位思考。如果在别人需要帮助时，小琳能够设身处地地想想：“如果我是她”，那么她就应该及时帮助有需要的人。

问题3：你想对她说些什么？

教师小结：每个人都要生存和发展，这也是无可非议的。但是在谋求自己发展的同时，请换位思考，别人和我们一样也需要发展。可见，换位思考不仅要做到不强加于人，还要做到在别人有需要时尽己所能帮助别人，正所谓：想人之所想，急人之所急。

在谋求自己发展的同时，还要帮助别人发展，这就是《论语》关于换位思考的另一种阐述——己欲立而立人，己欲达而达人。

教师总结：如果我们时时处处能将心比心，设身处地，体验他人的情感世界，做到换位思考，那么，我们就能融洽友善地与人相处。

过渡：如何做到换位思考呢？换位：站在对方的角度体验和思考问题，将自己的内心世界与对方的内心世界联系起来，但是两颗心之间总隔着一道门，只有找到打开这道门的钥匙，我们才可能真正做到将心比心，以心换心。那么打开心门的钥匙是什么呢？

活动五：寻找心灵钥匙。

1．情境创设：

问题：为什么父子俩当时没有做到换位思考？

学生活动：然后根据情境，四人小组讨论，找出双方的不足，派代表回答。

教师活动：帮助学生进入情境，引导学生从父子俩对话人手，找出各自的不足。

教师引导：这次冲突很显然是由于父子俩都没有进行换位思考，没有找到打开心扉的那把钥匙。情景中主人公问题所在：

①父亲没有考虑到小明当时很饿，小明没有考虑到爸爸工作很累——不够体谅和理解

②你这爸爸是怎么当的啊？你这臭小子——相互指责，不够宽容，不够尊重

③人家爸妈好，人家孩子乖——相互挑剔，不懂得欣赏对方身上的优点……

如果我们能把前面的“不”都去掉，换成“理解”“体谅”“宽容”“尊重”“欣赏”“赞美”，那事情又会是怎样的呢？”

2．角色扮演。

请一位同学扮演小明，老师扮演爸爸，再演绎一次。要求：用到板书上的品质，看看结果与之前会有何不同。

教师总结：我们要做到换位思考，首先要多一分欣赏、多一分宽容、多一分理解、多一分爱心……“只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间”，换位思考在行动上的体现就是把这份爱洒向人家，用自己的善举帮助别人——与人为善

活动六：感受温馨。

1．课件展示：2011年1月30日《中国青年报》。

上海男子潘跃昀救起遭碾压的4岁女孩，并且送其到医院，垫付药费。当有人问他怕不怕被赖上时，他如是说：你没办法判断别人是好人坏人，但自己可以做好人。

问题：如果你遇到了类似的事情，你会如何处理？

学生活动：就此事谈谈自己在生活中会如何处理。

教师小结：我们不要因为网上放大报道的个别事件而磨灭中华民族助人为乐的传统美德，应该做一个不冷漠的好人。现在起，请不要吝啬伸出你善良的手。

2．课件展示：《爱心城市——宁波》。

旁白：2011年宁波荣获“全国文明城市三连冠”的殊荣。宁波能获此殊荣，宁波爱心人士的善举功不可没。在这座城市里，一次次演绎了爱的传奇，宁波市民连续两年以集体身份荣获“浙江骄傲——最具影响力人物”。爱心浸润的城市里，社会和谐稳定，人与人之间如沐春风。

【教师寄语课堂总结】

到这里，我们的课就到尾声了．但是我们的人生才刚刚起步。希望同学们在日常生活中，紧握开启心扉的钥匙，多多换位思考，常常与人为善，我们的生命一定会更美好，我们的家庭一定会更和睦，我们的社会一定会更和谐

第四篇：“海纳百川有容乃大”演讲稿

“海纳百川有容乃大”演讲稿

清朝名臣林则徐曾在自己的府衙内写了一幅对联：“海纳百川有容乃大 ；壁立千仞无欲则刚 ”。上联谆谆告诫自己，要广泛听取与包涵各种不同意见，才能把事情办好，立于不败之地；下联砥砺自己，做官必须坚决杜绝私欲，才能像大山那样刚正不阿，挺立世间。林则徐提倡的这种精神，令世人钦敬，为后人之鉴。

在当今物欲横流的社会里，越来越多的人功利心膨胀了、欲望心暴涨了、道德心缩水了。或多或少，我们每个人心中都藏着一些“欲望”——有的人能正确对待“欲望”，所以他让世人景仰、佩服；有的人被“欲望”打败，成了“欲望”的傀儡，成了“过街老鼠，人人喊打”。

有所追求是人的本性，但应该追求什么呢？有的人孜孜不倦，念念不忘功名利禄，飞黄腾达。仿佛只有这些才是他活着的意义。可是当他们抛弃了人格和良心，不择手段的得到这些时，难道没有不安和自责么？而有的人不计个人的得失，心里充盈的是使命和责任，是为祖国和人民服务。也许，他们可能并没有荣华富贵，但他们的人生却是高贵的。

抗日名将杨靖宇转战南北，浴血奋战，给日本鬼子以沉重的打击。他多次怒斥敌人的高官厚禄，牺牲时，敌人在他胃里只发现皮带、草根、树皮，没有一粒粮食。这是铁血男儿，对自已无欲无求，连生命也置之度外。

有的人却与此相反，他们无限度攫取名利，欲壑难填，贪得无厌，最终还是害人又害已的。《渔夫和金鱼的故事》中的老太婆，从要小木盆到要房子，再到要宫殿，最后竟要做女王，真是可悲又可叹。人心不足蛇吞象，最后是搬起石头砸自已的脚。

工人的职业是平凡而又伟大的。既然选择了，就要我们去维护他的崇高。努力工作，是履行一种责任；默默付出，是体现一种价值；无欲无求，是塑造一种精神。人最大的敌人是自己。我们要把握住自已，有自已的坚韧的意志和高尚的情操。少一些浮躁，多一些勤勉。少一些要求，多一些奉献。只有清心寡欲，才能经受住岁月陶洗，才有可能被世人景仰。只有甘于付出，才能体会人生的意义，才能问心无愧。

亲爱的工友们，工作着是美丽的，凭着岁月赐与我们的臂膀和热情，全身心地投入到我们所追求的工作中吧，在奉献中完善自己的生命，在奉献中获得真诚和坦荡。我愿在平凡的岗位上奉献自己的青春，实现人生的价值！

第五篇：海纳百川 有容乃大 说课稿

《海纳百川 有容乃大》 说课稿

——八年级思想品德第九课第一框题

聚英中学 郭春绵

各位尊敬的评委：

你们好！我是聚英中学的一名思想品德教师，我今天说课的题目是《海纳百川 有容乃大》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、重点难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面来进行说明。

一、教材分析：

本课是人教版八年级思想品德上册第四单元第九课第一框题。对应的课标内容是“我与他人关系”中的“交往的品德”部分：“体会和谐的共同需要，要相互宽容和尊重”。本单元既是前面所学知识的合理延伸，又是对面设计的交往道德的概括和升华。

本框内容共两目：第一目“金无足赤，人各有别”——解释了宽容的基本内涵，说明了宽容是美德的重要内容，我们的生活需要宽容的原因。第二目“宽容他人，悦纳自己”包含两层意思：一，总结宽容的意义，宽容也要讲原则，不是盲目的，是有策略的。二，宽容自己的过错，悦纳自己。其中，第一目是基础，第二目是提高。

二、学情分析：

* 学生自身特点分析：初中生处于人生当中最宝贵的发展阶段，个性张扬，做事喜欢独来独往，相对而言缺少与他人合作的精神。有相当一部分学生在人际交往中以自我为中心，缺乏包容之心，以致心胸狭隘、处处设防，这极大的影响了他们的人际交往，不利于形成现代社会所提倡的团队精神，更不利于和谐社会的构建。

* 学生认知水平分析：通过前面三个单元的学习，学生对与家长、同学、老师交往中需要相互宽容，已经有了一定的意识，但是缺乏对宽容的深一层的理解，同时对待宽容具有盲目性，缺乏原则性，缺少技巧与策略。

三、教学目标：

* 知识目标：了解宽容的内涵，以及为什么要宽容；懂得宽容是一种美德。

* 能力目标： 用一分为二的观点看待人和事的能力；辨证看待宽容与原则、自己与他人。

* 情感、态度、价值观目标：体验宽容他人、尊重他人、求同存异对己对人所带来的情感上的慰藉；体验宽容自己、悦纳自己的快乐。

四、重点与难点：

* 重点： 人与人之间需要相互宽容

* 难点：人与人之间需要相互宽容； 宽容的原则性

五、教法与学法：

* 教法： 故事引入、情景设置、指导点拨、总结释疑

* 学法： 温故知新、自主学习、合作探究、知情结合、实践演练

六、教学过程：

（一）故事导入

多媒体展示“六尺巷”的图片——引出“六尺巷”的故事

“六尺巷”是讲的清朝大学士张英的用“宽容大度”感化家人和邻居的故事，通过这个故事引导学生认识到宽容的力量。引用法国文学大师雨果的话：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀”，引出课题“ 海纳百川，有容乃大”。（设计意图：展示图片，故事引课，一是增强故事的真实性。，二是为了吸引的注意力，激发学习兴趣，这个故事的讲述者老师可以灵活掌握，展示图片以后如果学生知道这个故事，就由学生来讲述，突出学生的主体地位，增强他们的参与意识，锻炼他们的表达能力。如果学生不知道，就由老师来讲，更能满足了学生的好奇心理。引用名人名言，把“大海”与“人的胸怀”联系到一起，引出本课的主旨，自然、生动。）

（二）正课

一．认知宽容的含义。（多媒体展示；课程改革要淡化概念的死记硬背，作为基础概念，需要让学生理解，明确所研究问题的指向。）二．运用“温故知新”法：通过学生自主学习，总结出“宽以待人是怎么体现的，生活需要宽容宽容的原因”。

1、温习回顾：教师请学生回忆“与父母、同学、老师的交往中是怎样体现宽容的并分析需要宽容的原因”。

2、学习新知：

（1）小组合作提炼“生活需要宽容的原因”。（多媒体展示）

（设计意图：根据知识构建理论学说，让学生在已有知识的基础上主动构建新的知识，符合学生的认知规律和认知能力。“生活中需要宽容”是本课的的重点和难点，通过提供最近发展区，以已学知识作为学生进一步学习的基础，同时教师给予适当的教学支持，从而突破这一难点。在学习新知的同时，也锻炼了学生的总结归纳能力。）

（2）学生进一步总结“宽容的影响”（设计意图：进一步让学生感受宽容的力量，为总结“宽容的意义”打下伏笔。）

三．拓展迁移：在社会生活中同样也需要宽容。

视频播放——设置问题：扬大附中一名高中生不小心划破宝马车，诚恳致歉，勇于承担责任，获得车主原谅的故事。（设计意图：拓展学生思路，使学生认识到作为社会的人，就要学会如何适应社会生活，在社会上的交往也同样需要相互宽容。同时引导用辩证的思想对待他人和自己。）

四．教师总结：邻里和谐、家庭和谐、校园和谐，社会和谐都离不开宽容。人与人之间需要宽容，宽容是一种美德，是一种境界，善于宽容，利人利己。所以要宽容他人。（多媒体展示）

五．感悟升华：配乐美文诵读，学生齐声颂读“相关链接”的内容。（设计意图：让学生在优美的诗句中进一步感受宽容的魅力。接受美的熏陶，心灵的洗礼。知情结合，把知识内化成一种精神，一种情感，升华成一种境界。）

六．实践演示：设置情景剧，请学生上台表演，感受不同的处理方式带来的不同后果和影响。（设计意图：通过情景剧表演，激发学生表现的欲望，锻炼学生的实践能力，让学生在生动活泼、灵活多样的教学形式中学到知识，通过模拟实践活动，体验不同的情感感受，遇到类似情景，何去何从，他们有了自己的解决方案。）

七．观点辨析——点拨释疑：通过小组长抽签来选择辨析的题目，然后小组分工合作，判断分析，使学生理解宽容，认识到宽容也要讲原则，讲策略。（设计意图：通过小组间的竞争，小组内部合作探究，加深对宽容的理解，突破“宽容要讲原则”这一难点。同时培养锻炼他们竞争合作能力，也是对前面所学知识的应用与实践，达到学以致用的目的。）

多媒体展示：宽容讲原则，讲策略

八．进一步联系与家人、朋友、老师、邻里、社会中人宽容的表现总结出宽容的策略。（多媒体展示）通过故事“新西游记”，来说明“决不能迁就坏人、恶人，在原则问题上不能让步”。（设计意图：遵循由易到难、循序渐进的认知规律，达到“水到渠成”的效果。实例说明，增强说服力。）

八．承上启下，自然过渡：用“宽以待人，严于律己”这句话引出对别人宽容、自己严要求的同时，对自己要不要宽容呢？用“小华的事例”来说明我们要认识到“金无足赤人无完人，人非圣贤孰能无过”也包括自己，所以对于自已也要学会宽容，悦纳自己。（设计意图：引导学生用一分为二的辩证思想来看待自己和他人。同时通过事例来分析说明，增强其说服力，便于理解。）

（三）检测反馈 学以致用

（设计意图：通过三个选择题分别考察学生对宽容的理解，如何宽容，宽容的意义，检验教学效果）学生谈收获，归纳总结：根据你对宽容的理解，用一句话来概括宽容。（设计意图：学生各抒己见，进一步内化知识，升华道德。）

（四）教师寄语：宽容是一种美德，是一种人际交往中必备的品质，对学生寄予希望，鼓励学生们培养、践行这一传统美德。（教师寄语，再次引用雨果的话与开篇相呼应，既是对本课的一个结束总结环节，也是对学生提出的期望，鼓励学生学以致用的开始。）

七：板书设计（多媒体展示）

各位尊敬评委，这一节课，我就介绍到这里，谢谢大家！