第一篇：公司性质分类
公司性质分类
一、个人独资企业
个人独资企业是依照《中华人民共和国个人独资企业法》在中国境内设立，由一个自然人投资，财产为投资人个人所有，投资人以其个人财产对企业债务承担无限责任的经营实体。
个人独资企业具有独立自主灵活机动的管理方式，适合个人或家庭经营，是中小型企业一种好的模式。个人独资企业不征收企业所得税，只征收个人所得税。所谓“无限责任”是指不以出资额为承担责任的依据，企业资产不足以承担责任时，可追溯个人其它财产承担责任。个人独资企业不得称公司，登记注册时不要验资报告。
我们推荐:个人创业之初，采用这种形式。
二、合伙企业
合伙企业是指依照《中华人民共和国合伙企业法》在中国境内设立的由各合伙人订立合伙协议，共同出资、合伙经营、共享收益、共担风险，并对合伙企业债务承担无限连带责任的营利性组织。
合伙企业适合于合伙人以不同的优势或条件共同经营，共同管理的中小企业。他的好处是：不一定必须按出资比例分配和决策，可入可退，以商定的合伙协议为准则。不好处是：合伙人之间的利益易产生纠纷，闹矛盾，和睦成功者少数。
我们不推荐这种企业形式。
三、有限责任公司
有限责任公司是两个以上五十个以下股东，共同出资，以出资额为限对公司承担责任，公司以全部财产对其债务承担责任的经济组织。有限责任公司是企业法人，独立承担民事责任。股东个人财产与公司财产是严格分开的，个人财产不承担连带责任。
有限责任公司适合于个人不能够筹集大量资金，或者为了控制风险，与他人共同出资创办企业的模式。更适合于国有、集体企业改制的形式。有限责任公司是现代企业制度的基本形式，机制合理，决策科学，相互制约。我们竭力推崇有限责任公司形式。但投资者、经营者应当习惯于新的管理模式。
四、股份有限公司
股份有限公司是五人以上发起（自然人或法人），其全部资本分为等额股份，股东以其所持股份为限对公司承担责任，公司以其全部资产对公司的债务承担责任。股份有限公司是企业法人，独立承担民事责任。股份有限公司注册资本最低限额为1000万元人民币，上市公司最低5000万元。
股份有限公司是现代企业制度的代表形式，属于资合性公司。股东流动性大，账务公开，适合于大中型企业。他可上市募集资金，发行债券，但设立审批程序较为复杂。
公司发展到一定规模时，最好走这条先进、科学的路子
五、国有独资公司
国有独资公司是有限责任公司中一种特殊形式，是国家授权投资的机构或者国家授权的部门单独投资设立的有限责任公司。国有独资公司不设股东会，只设董事会。董事会成员及董事长由出资人委派和指定。
六、企业集团
企业集团是指以资本为主要联结纽带的母子公司为主体，以集团章程为共同行为规范的母公司、子公司、参股公司及其他成员企业或机构共同组成的具有一定规模的企业法人联合体。集团本身不具有企业法人资格。集团公司是集团的母体，称集团有限责任公司或集团股份有限公司。母公司注册资本必须在2000万元人民币以上，且有五家以上子公司，母子公司注册资本合计在一亿元以上。具备上述条件的可以申请企业集团及集团公司登记。
第二篇：中国电信的公司性质是什么
中国电信的公司性质是什么?
国家控股的股份有限公司
中国电信集团公司是按国家电信体制改革方案组建的特大型国有通信企业，是中国最大的基础网络运营商，拥有世界第一大固定电话网络，覆盖全国城乡、通达世界各地，成员单位包括遍布全国的31个省级企业，在全国范围内经营电信业务。
中国电信集团公司由中央管理，是经国务院授权投资的机构和国家控股公司的试点。注册资本1580亿元人民币。主要经营国内、国际各类固定电信网络设施，包括本地无线环路；基于电信网络的语音、数据、图像及多媒体通信与信息服务；进行国际电信业务对外结算，开拓海外通信市场；经营与通信及信息业务相关的系统集成、技术开发、技术服务、信息咨询、广告、出版、设备生产销售和进出口、设计施工等业务；并根据市场发展需要，经营国家批准或允许的其他业务。
中国电信集团公司（简称“中国电信”）成立于2002年，是我国特大型国有通信企业。中国电信作为中国主体电信企业和最大的基础网络运营商，拥有世界第一大固定电话网络，覆盖全国城乡，通达世界各地，成员单位包括遍布全国的31个省级企业，在全国范围内经营电信业务。2011年3月31日，中国电信天翼移动用户破亿成为全球最大CDMA网络运营商。中国电信集团公司旗下有两大上市公司—中国电信股份有限公司和中国通信服务股份有限公司。2011年中国电信全面启动“宽带中国·光网城市”工程。
第三篇：分类专题
《分类》教学反思
2014年9月24日
星期三
《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发。在本节课的教学中，注重学生已有的生活经验和知识，引导学生全身心地投入数学学习活动中，努力使学生在这样一个生动愉悦的教学中，自主地利用已有生活积累领悟分类的含义。
整节课我围绕“自主、合作、探究”的方式来进行教学，突出了我们数学的研究课题。如：完成教材上“做一做”出示图片，板演这个环节中我把书中的图做成能活动的，让学生亲自来前面动手操作，给学生提供一个分类活动的平台，这样更让学生一目了然，同时牢牢抓住学生的注意力，培养学生动手动脑操作能力。数学来源于生活，生活中又充满数学。所以我在实际生活中寻找数学题材，让学生整理自己的书包、分小组内同学的铅笔。进一步巩固体验分类的方法，让数学走进生活、联系生活实际学习数学。
这一节课上下来，虽然不是十分满意，但在已有生活经验的铺垫下，我运用学生感兴趣的事物引导学生真正“动”了起来，思维也“活”起来。轻松地就学到了知识，感受到了学习的快乐。
《比大小》教学反思
2014年9月19日
星期五
比较两个抽象数的大小，是数概念教学的重要组成部分，也是一年级学生学习数概念的难点。教学时我先引导学生从已经掌握的比较物体多少的知识经验出发，让学生独立地将摆放凌乱的水果用一一对应的方法比出谁多谁少。在这个基础上再来引导学生比较两个抽象数的大小的方法。
吃水果是学生感兴趣的活动，教学时，将猴子吃水果的童话故事与比多少的数学知识有机地联系起来，使学生在帮助猴子分水果的过程中掌握比较数的大小的一般方法，同时感知生活中处处有数学，体会数学符号简洁、明了的应用功能。
用特定的符号来刻画客观世界中两个量之间的大小关系是重要的数学思想方法之一。从小学一年级开始，学生不但要学习运算符号“+”、“-”，还要学习关系符号“＜”、“＞”和“=”。如何让刚入校门不久的学生掌握这三种符号的含义并正确使用它们呢？认识了这三种符号后，我让学生说说你用什么好方法来记住这三个符号？怎么来区别“＜”、“＞”？有的学生说：“左边大，大于号；左边小，小于号”。有的说：“大于号开口在左边，小于号开口在右边”。有的说：“开口旁边是大数，尖尖旁边是小数”。有的说“开口朝大数，尖尖朝小数”。学生将符号“＜”、“＞”的形状内化后用语言描绘出来，经历这样的活动过程能加深学生对符号的理解和记忆。
《0的认识》教学反思
2014年9月17日
星期三
在本节课中，我通过创设童话情景、生活情景、游戏情景三方面营造良好的学习氛围，激发学生学习的兴趣，使数学学习不再是单调的数字、运算，而在童话世界、游戏和生活中，也可学到许多数学知识。
1.从“小兔采蘑菇”的故事中，他们初步感知到0的存在，他们也明白到：如果像四弟那样做事三心两意就“一无所有”了，有的学生还联系到学习上，如果学习不专心也会什么知识也学不到了。2．故事情景的创设应该贯穿在探究的过程之中，所以在探究有关0的计算时设计了“四弟采萝卜”的故事，学生在情景中深入探究，并通过对具体事例的研究发现数学的内涵。在此，教师进一步渗透思想教育：要有四弟那份知错能改的心。
这样，运用现代代技术手段，把学生一个学期所学的知识内容，整合到一个连贯的、生动的故事情节中，通过学生喜闻乐见的动画播放出来，学生边看边思考，边捕捉故事中的数学信息，将知识的逻辑发展顺序与故事的发展顺序紧密联系起来，并且在故事中引申出做人的道理，对学生的启发多么大呀。
本节课在学生理解知识的基础上设计游戏的练习“小猫钓鱼”。老师把得数是0．5．4的小背篓贴在黑板上，把写着算式的小鱼送给上课认真的同学，请他们把小鱼贴在对应得数的小背篓下面。既达到巩固知识的目的，又把学习的气氛推向高潮。
《数数》教学反思
2014年9月10日
星期三
对于小学一年级的小朋友来说，他们在幼儿园大多已接触10以内的数，绝大多数的小朋友会指物数数，结合他们已有的数学经验，本节课的教学重点是教学生数数的方法，并会按一定的顺序数数；难点是让学生体会数数的方法，用完整的语言表达。
开学第一节课同学们对新的校园环境比较好奇，结合这一特点，我用“校园图”（课件）导入，让他们先看看图上都有哪些自己感兴趣的人和物？而不急于给出数数的任务，待小朋友们一一说出校园图里的人和物后，再给出数数的任务，此时小朋友会说：“有1面红旗”、“有7只鸟”、“有4个垃圾桶”等等，这时，教师因势利导地发问：“同学们真聪明，数得很好，图上那么多东西，哪些数了？哪些没数呢？你们能不能想个好办法既不多数也不少数？”学生会说：“数了的用手盖住”，“数一个做一个记号”、“编号”，还有的学生说：“从上面数，再数下面的”这些想法都很好，教师都应及时给予表扬，激发他们对数学的兴趣。教师问“红旗有几面啊？”，“单杠有几个？”„„引导学生按数目从小到大的顺序数出图中的事物个数。
数完图中的数，我让学生数数自己身上或同学身上的数，再数教室里的数，比如“电扇几台？”、“电灯几盏？”等。
课后我布置学生口头作业，回家数数家里的东西，几口人？吃饭的时候数数几个菜碗？几个饭碗？几把椅子？等等。让学生知道数学无处不在，数学知识就在我们的生活中。
《
6、7的组成》教学反思
2014年10月9日
星期二
兴趣是培智学生最好的老师，是学好数学的最好方法。培智学生如果对数学有产生了兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，就会愿意学习数学了。我有这样几点体会：
在教学中可以创设学生熟悉的情境，让学生在实际生活中学习数学。
有趣的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的紧密联系，体验用数学的乐趣。
在教学中，可以设计一些情境，让学生在玩中轻松学习数学。例如：教《6的组成》时，在主题图讲完后，我请6个同学上台，然后出示食物（橘子和李子），问：同学们，这是什么？喜欢吗?最喜欢什么？请喜欢橘子的站在左边，喜欢李子的站在右边，然后引导学生说一说6由几和几组成，并写出6的组成。还可以提出其它的问题：语文和数学你喜欢哪一门？放学后，你是先做作业，还是先玩等等。
游戏可以激发学生的学习兴趣，同时可以培养培智学生的思维能力。众所周知，每一个学生都爱游戏，根据学生的这种心理，在教学中可以采取“猜一猜”的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。
第四篇：童话分类
拟人体童话
这类童话的主人公多是人类以外的各种人格化的有生命或无生命的事物。例如猫、狗、鱼、虫、鸟、树、石、风„„
幼儿童话常采用拟人体的写法，如小猫钓鱼、小溪唱歌„„在《小象滑梯过生日》中，小金丝猴、小兔、小松鼠、小狗等动物以及本来没有生命的大象滑梯等都会讲话，都有各种行为和感情。《小老虎吃巧克力》中，小老想吃巧克力，虎妈妈哄他吃肉、小猴上树去摘梨等，在动物世界和人类世界中都能找到影子，但又不尽相同。
常人体童话
这类童话中的人物，看起来与常人完全一样，但其性格、行为、遭遇都极度夸张，往往具有某种讽刺性和象征性。
例如《怪电视》中，“我”是普通孩子，但他的遭遇却十分特别：他家的电视中，狮子居然会跑出来，电视里的人居然头朝下，脚朝上，还反过来嘲笑“我”是倒过来的，他还跟电视里的小偷搏斗等等。《胖子学校》，不管是歪歪校长也好，主考老师也好，或是圆圆、球球、团团也好，虽然都是普通人，但在现实世界中，却又无法找到这样的人。
超人体童话
这类童话所描写的是超自然的人物及其活动，主人公常为神魔仙妖、巨人侏儒之类，他们大都有变幻莫测的魔法和种种不平凡的技艺，这类童话多见于民间童话和古典童话之中。不过，在一些现代童话作家的童话创作中，也常常采用这种表现方法。
例如，在《五彩云毯》中，白衣仙女、太阳神、雨神等都是超自然的人物，七仙女采集各色云朵，编织云毯等等行为，在现实社会中是无法找到的，但作品中所表现的思想感情又是人类所共有的。
古典童话
文学童话中的一类。泛指各民族古代作家创作的童话；有时也专指其中某些优秀的作品。如十九世纪丹麦作家安徒生创作的童话，意大利柯洛迪的《木偶奇遇记》，英国卡洛尔的《爱丽丝漫游奇境记》等。
民间童话
民间童话是民间创作和流传的适合儿童阅读的幻想故事。其故事情节奇异动人，具有浓厚的幻想和丰富的想像，为群众所欢迎。
民间童话的幻想有两种：一种是幻想情节贯穿全篇。另一种幻想情节只表现在局部。民间童话中的幻想情节的发展，有两个出发点：一是歌颂劳动，帮助朴实的劳动者；一是热爱善良、穷苦的被压迫者。总之，反映了善良的人们向往美好生活的愿望。童话的结局，总是正直、善良、朴实、被污辱被压迫的人得到好结果，而一切坏人最后都遭到失败。在人物配置上，多用鲜明的对照法。如品德相反的两兄弟，心地不同的主和仆等。故事经过多次反复和种种纠葛，好人和坏人最终得到相反的结局，表现了人们对善良、正直、勤劳等品德的热情歌颂和对贪婪、自私、残暴等丑恶行为的尖锐批判。
民间童话的思想内容十分丰富，常见主题有对劳动和劳动者的颂扬，对未来美好生活的追求，使美好生活和胜利的结局跟劳动、智慧联系在一起。在情节发展中，经常出现神奇的宝物或动物作为主人公的助手和武器。它们只有掌握在品格善良的主人公手里才有效验，而如果坏人掌握了它，不是失去作用，就是得到惩罚。
民间童话的主人公并不限于劳动者，有时还有仙女、国王、公主、王子等等。他们往往被描绘成勇敢、多情的善良人物，时而和人民一起去战胜妖魔，时而成为人民的伙伴。在他们身上，常常看到一些好的品质，表现出人民的憧憬和希望。民间童话的结构有单纯型和复合型两种，前者只讲一个线索单一的故事，表现一个单一的主题；后者多为复合连缀体，有情节事件的多次反复，如三个难题、三次考试、三层对照等，一层进一层，最后在高潮中结束，故事紧凑有趣，便于记忆和流传。有时还有固定韵语的运用，适合儿童接受能力。
许多民间童话已进入作家文学中，成为一个重要的儿童文学体裁，出现不少伟大的童话作家和不朽的杰作。如格林兄弟、安徒生、王尔德等的童话作品，就是这方面的代表。民间童话为作家提供了多方面的营养，童话作家也大大地提高了民间童话的表现力。
文学童话
文学童话又称创作童话、品德童话，简称为童话（狭义的“童话”）。称它创作童话是与民间童话相对而言的，而称品德童话则是与科学童话相对而言。它是由作家个人创作的童话，具有文学作品的书面色彩。文学童话的创作方法一般分为两种。一是以民间流传的童话为素材，进行加工、改写或再创作，如普希金的《渔夫和金鱼的故事》等。有的作家在创作童话时，从民间童话吸取营养，但很大成份上仍是个人创作的，仍属创作童话，如杨楠的《五彩云毯》；二是完全从现实生活中取材创作的作品，如本童话网所载孙幼军的《怪雨伞》，周锐的《梦游的朋友》，杨楠的《彩梦俱乐部》等。
科学童话
科学童话又称知识童话、自然童话，是童话（广义的童话）的一个分支，它具备童话的各种特点。它和文学童话（狭义的童话）是一对孪生姐妹。但是与一般童话相比，科学童话具有一定的知识性，它是以科学知识为内容的,所表现的主题也与自然科学有关。科学童话与一般文学童话的区别在于,它把科学内涵和童话构思结合起来，即把科学的理性概念化作为幻想的感性形象，既富于科学的启迪，又具有艺术的美感。科学童话所涉及的知识内容一般较为单纯，它并不负有普及科学的任务，但它能培养读者对自然科学的兴趣，启迪少年儿童的智慧。例如杨楠的《胖子学校》、《五兄弟闯关》就是属于此类童话。
散文，诗歌，小说``````文学作品得分类不计其数，文笔最优美的不敢说，但若论对儿童影响最大的一类，非童话莫属。
从小到大，传统童话听、读了不知多少。每一个作家，每一篇作品都有其不同之处，读来或惊喜，或哀叹，这些优美篇章已影响了一代一代不知多少人。但当我见《安徒生童话》《格林童话》《贝洛童话》放在一起比较，发现很多童话中情节都大致相似，都在遵循一个传统的套路。
大部分童话都有一个共同的套路，一个好的女孩或是公主，由于种种原因受到迫害，历经一番磨难，终于遇到了王子，于是成为皇后。这样套路下所诞生的故事不计其数：《灰姑娘》《白雪公主》《玫瑰公主》《拇指姑娘》《睡美人》等等等等，反正是公主就回家给王子，好的女孩一定会受到迫害。
这样的童话看一遍两遍会感动，可是看到一定数量就觉得十分可笑，无非是改了一个人物名称，背景，具体遭遇，可基本套路却还在那儿，以《灰姑娘》为例，如果她不是有那么一个仙女教母，不是正巧王子要开舞会，那么她一辈子不过是个受欺辱的人，一直到悲惨地死去。这样的情节童话里自然不会有，现实生活中却比比皆是。不可能每个人都有个人仙女教母，即使童话中也不会。仙女教母本身不就是一个奇迹吗？灰姑娘一辈子其实只是靠一个奇迹活着，没有这个奇迹她就什么都不是。绝大部分童话都宣扬“好人好报”。为了这个好报处处都会有奇迹发生，比如《格林童话》中的名篇《小红帽》 散文，诗歌，小说``````文学作品得分类不计其数，文笔最优美的不敢说，但若论对儿童影响最大的一类，非童话莫属。
从小到大，传统童话听、读了不知多少。每一个作家，每一篇作品都有其不同之处，读来或惊喜，或哀叹，这些优美篇章已影响了一代一代不知多少人。但当我见《安徒生童话》《格林童话》《贝洛童话》放在一起比较，发现很多童话中情节都大致相似，都在遵循一个传统的套路。
大部分童话都有一个共同的套路，一个好的女孩或是公主，由于种种原因受到迫害，历经一番磨难，终于遇到了王子，于是成为皇后。这样套路下所诞生的故事不计其数：《灰姑娘》《白雪公主》《玫瑰公主》《拇指姑娘》《睡美人》等等等等，反正是公主就回家给王子，好的女孩一定会受到迫害。
这样的童话看一遍两遍会感动，可是看到一定数量就觉得十分可笑，无非是改了一个人物名称，背景，具体遭遇，可基本套路却还在那儿，以《灰姑娘》为例，如果她不是有那么一个仙女教母，不是正巧王子要开舞会，那么她一辈子不过是个受欺辱的人，一直到悲惨地死去。这样的情节童话里自然不会有，现实生活中却比比皆是。不可能每个人都有个人仙女教母，即使童话中也不会。仙女教母本身不就是一个奇迹吗？灰姑娘一辈子其实只是靠一个奇迹活着，没有这个奇迹她就什么都不是。
绝大部分童话都宣扬“好人好报”。为了这个好报处处都会有奇迹发生，比如《格林童话》中的名篇《小红帽》，小红帽是个好孩子，所以进了狼的肚子还能活着出来，了不起。按生物学上来说，人进了狼的肚子应该早被消化成食物残渣才对。童话虽然是通过想象、夸张、拟人等手法才虚构情节及人物，但如小红帽这样的奇迹离现实生活也差的太远了吧。这样容易给人，尤其是给儿童形成一种误导，似乎只要是好人，就是成天睡觉好运气也会找上门来。而且绝对一辈子幸福美满。谁让“好人有好报呢？
当然这篇《小红帽》是格林兄弟改变了贝洛的原著而得。贝洛原创的小红帽到了狼的肚子终再也没有出来，当然故事也就截然而止。这样的童话才比较符合现实，才能达到教巨人凡事要小心谨慎，不可轻易相信别人的目的。但像这样的传统童话毕竟很少。
大多数童话中的世界是在实在太过于简单，而欺辱充满奇迹，企图以此来个别人做教育。其实，丑小鸭就算不经历过一番磨难他也是一只天鹅，小美人鱼就算不救王子死后也能进天堂，卖火柴的小女孩即使冻死也不会就此幸福——因为死后她就不再拥有思维和意识了。
童话中的奇迹比比皆是，因而也将世界无比简单化。然而现实毕竟不是童话。真正的现实社会是一个充满了残酷竞争的社会。跌倒的永远不会有仙女来扶你，就算你是公主，在历经苦难也不一定会嫁给王子。这个社会不相信什么”好人好报“，它只知道一条——想成功就只能靠自己。
第五篇：分类题
分类题
基础概念
一、数据存储、位运算
1、将二进制10001101分别转化为十六进制和十进制数。
2、分别计算八进制165的十进制值和十进制165的十六进制值。
3、已知变量 int a =-1;则 printf(“%d,%u,%x,%o”,a,a,a,a);的输出为：
A.–1,-1,-1,-1
B.–1,65535,-1,-1 C.–1,65535,ffff,177777 D.–1,65535,-ffff,-177777
4、计算表达式的值：(~3 ^-15)。
二、表达式
sin(ab)
1、写出数学式 2x3 的C语言表达式
2、试写出逻辑判断“条件x的值大于100和y的值小于100，要么同时成立要么同时不成立”对应的C表达式。
3、写出逻辑表达式：正整数n是一个三位数。
4、用一个表达式描述下列命题
1)a小于b或小于c 2)a和b都小于c 3)a和b中有一个小于c
5、写出算术表达式：实数x四舍五入为整数。
6、写出算术表达式：实数x小数点后第三位四舍五入。
7、定义char ch;已知ch为一大写字符，试写表达式将ch转换为小写字符。
8、请写出表达式：将整数n（0≤n≤9）转化为ASCII字符。
9、已知某个月的1日为星期六，该月有n天，试写出表达式计算该月所跨的周数（从星期日至星期六为一周，如n=30时为6周）。
三、求表达式的值
1、写出下列表达式的值
1)3<5&&5<7 ______________ 2)!(2<=10)______________ 3)!(2<4)||(5<3?0:10)______________
2、已知 int a = 5, b = 8;求表达式 ++a / 2 + b--的值。
3、已知 float x=3.763,y;计算 y=(int)(100*x+0.5)/100.0;的值。
4、计算表达式的值：(float)15/(int)2.5。
四、写结果
1、执行下面语句後，输出什么结果？
int x, y, z, w;x=y=z=-1;w=++x&&++y||++z;printf(“x=%d, y=%d, z=%d, w=%d”, x, y, z, w);
2、已知 int a=1,b=2,c=3,x;则执行x =(a+=2)&&(--b)&&(c=0);后计算x、a、b、c的值。
五、计算字符串长度
1、分别计算字符串的长度：“Computer”与“abc123 mop”。
2、分别计算字符串的长度：“Shanghai”与“C: est.txt”。
3、执行下列语句，写出输出结果。（strlen()是一个求字符串长度的库函数）
printf(“%d”, strlen(“abc123 mop”));
六、指针
1、定义char *pc[]={ “Shanghai”, “Beijing”, “Guangzhou” };写出语句片段：输出pc数组中的所有字符串，每字符串一行。
2、已知 int a[10],*p=a;计算表达式(&a[8]-&p[2])的值。
七、输入输出
1、已知有语句 scanf(“%d%d”,&a,&b);要使整型变量 a = 6, b = 8，运行时，屏幕上应输入：
A.a=6,b=8 B.a=6 b=8 C.6,8 D.6 8
2、已知变量 float x=1.2, y=-23.41;int z=345;要使输出为 x=1.20,y=-23.4,z=345，（中间无空格），则应使用语句 printf(“____”, x, y, z);
3、定义struct student {int num;char name[20];} stu[3];试用scanf写出语句： 输入下标i对应的num与name信息。
4、定义char *p[10];试用puts写出语句：输出数组中下标i对应的字符串。
5、定义int a[10];写出语句片段：输入a数组中的10个整数。
八、结构体
1． 已知有职工结构体数组：struct { int num;char name[20];} per[100];请使用scanf函数写出：输入下标为i的职工的num和name的语句。
2．写出一个结构体类型定义：结构体名为stuinfo，成员num为整型，成员score为实型。3．已知 struct fs { int fz;int fm;} x[]={{2,7}, {4,9}};计算表达式 x[0].fz*x[1].fm+x[1].fz*x[0].fm和x[0].fm*x[1].fm的值。
九、定义
1、有定义语句int *p(int a)；说明其含义。
2、已知有函数定义:struct worker *findw(struct worker per[],int n)；则关于函数返回值，请选出以下正确的描述。
A、返回值是一个结构体 B、返回值是一个结构体指针 C、返回值是一个整型数组 D、返回值是一个函数指针
3、（多选）以下变量命名中，哪些是合法的？
A.I B.long C.INT D.6K E.K6 F.xY_0
4、写出定义语句，定义一个双精度函数指针f指向sin函数。
5、试写出一个结构体定义：结构体名称为student，分量num为整型，分量name为字符数组，数组有10个元素。
6、试写一条函数说明语句：函数名为func，形式参数a为一维整型数组，返回类型为整型指针。
7、写出一个单链表结点的结构体类型定义：结点名为worker，分量num为整型，分量next为指向下一结点的指针。
十、其他
1、已知有如下形式的程序段：for(________)printf(“%d ”, i);执行后要输出 1 2 3 4，试写出完整的for短句。
2、请简要描述循环体中break 语句和 continue 语句的主要区别。
3、已知定义int a[]={10, 60, 30}；写出语句a[0]+=a[1]-=a[2]；运行后数组的值。阅读程序
一、条件选择
程序1 #include
main()
{
int m, n;
scanf(“%d%d”, &m, &n);
printf(“Result is:n”);
if(m%2==0)printf(“%d is evenn”, m);
else printf(“%d is oddn”, m);
if(n%2==0)printf(“%d is evenn”, n);
else printf(“%d is oddn”, n);
} 输入：8 9 输出: ？ 程序2 main(){ int n;
scanf(“%d”, &n);
if(n >=0 && n<=9)
printf(“%d is 1-digitn”, n);
else if(n >=10 && n<=99)
printf(“%d is 2-digitn”, n);
else
printf(“%d is unknownn”, n);} 输入：80 输出：？
程序3 main(){ int m,n;
char op;
scanf(“%d%c%d”, &m, &op, &n);
switch(op)
{ case „+‟:
printf(“%d+%d=%dn”,m,n,m+n);
break;
case „*‟:
printf(“%d*%d=%dn”,m,n,m*n);
break;
} } 输入：15+8 输出：？
二、循环：
程序1 # include
int i, s=0, n=0;for(i=1;i<10;i++){ if(i%2==0||i%3==0)continue;
n++;
s+=i;} printf(“n=%d, s=%dn”, n, s);} 输出：？
程序2 #include
for(i = 0;i < n;i++){ for(j = 0;j < n-1-i;j++)
printf(“ ”);
for(j = 0;j < 2*i+1;j++)
printf(“*”);
printf(“n”);} } 输入：3 输出：？
程序3 main(){ int i, j, k;
for(i = 1;i <= 3;i++)
for(j = 1;j <= 3;j++)
for(k = 1;k <= 3;k++)
if((i!=j)&&(i!=k)&&(j!=k))
printf(“%d %d %dn”, i, j, k);} 输出：？
三、数组
程序1 main(){ int i, j, a[5]={10, 20, 30, 20, 10};for(i=0;i<4;i++)for(j=i+1;j<5;j++){ if(a[i]==a[j])printf(“a[%d]=a[%d]:%dn”,i,j,a[i]);} } 输出为？程序2
main()
{
char a[10]=“ABCD”, b[10]=“12345678”;
int i, j=1;
for(i=3;b[i-1]!=' ';i++)
a[i]=b[i-1];
a[--i]=' ';
printf(“ Result [1] ”);
puts(a);
while(a[j++]!= ' ')
b[j]=a[j];
printf(“ Result [2] ”);
puts(b);
} 输出 ? 程序3 #include
int i, j;for(i = 0;i <= 2;i++){
for(j = 0;j <= 2;j++)
printf(“%d ”,(i+j)%3 + 1);
printf(“n”);} } 输出： ？
四、函数
程序1
# include
int a, b;scanf(“%d, %d”, &a, &b);
printf(“a=%d, b=%d, gcd=%dn”, a, b, gcd(a,b));} int gcd(int x, int y){
int r;
r=x%y;
if(r==0)return y;
return gcd(y, r);} 输入： 15，9 输出：？程序2
double func4(double d, int n){ return(n ? d*func4(d, n-1): 1.0);} main(){ double x, w;int n;
x = 6.0;
w = func4(x, 4);
printf(“x= %lf ”, x);
printf(“w= %lfn”, w);} 输出？
程序3
#include
conv(m/2);printf(“%d”, m/2);} main(){ conv(13);} 输出：？
五、静态存储
程序1
# include
int i;for(i=0;i<5;i++)fun();} void fun(){
static int i=10;i+=2;printf(“i=%d”, i);}
输出：？
程序2 #include
六、预处理
程序1 #include ADD(x)x+x main(){
int m=1, n=2, k=3;
int sum = ADD(m+n)* k;
printf(“sum=%d”,sum);} 输出 ?
七、指针
程序1 #include
int a[] = { 0,10,20,30 };int n=0, *p;p = a + 1;n += *(p++);n +=(*p)++;n += *(++p);n += ++(*p);printf(“n=%d,a[]=%d,%d,%d,%dn”, n,a[0],a[1],a[2],a[3]);} 输出 ? 程序 2 #include
int a[]={10,11,12,13,14}, *p, n;p=&a[0];n=*(p++);n+=*(++p);n+=(*(p+=2))++;n-=(*(--p))--;n-=*(--p-1);printf(“n=%dn”,n);printf(“a[2]=%d,a[3]=%d,a[4]=%dn”,a[2],a[3],a[4]);} 输出：？
八、结构体
程序1 struct worker { int num;char name[20];};main(){ struct worker per[10], t;int n,i,j;scanf(“%d”, &n);for(i = 0;i < n;i++)scanf(“%d%s”, &per[i].num, per[i].name);for(i = 0;i < n-1;i++)for(j = 0;j < n-1-i;j++)if(strcmp(per[j].name,per[j+1].name)> 0){ t = per[j];per[j] = per[j+1];per[j+1] = t;} for(i = 0;i < n;i++)printf(“%d, %sn”, per[i].num, per[i].name);} 输入：3 101 wang 102 zou 103 chen 输出：？
程序改错
1、以下程序输入一行字符，判断其是否对称，是则输出Yes，否则输出No。
#include
#include
main()/*1*/ { char a[80];int n, i;/*2*/ gets(a[80]);/*3*/ n = strlen(a);/*4*/ for(i = 0;i < n/2;i++)/*5*/
if(a[i]!= a[n-1-i])/*6*/
continue;/*7*/ if(i < n/2)/*8*/
printf(“Non”);/*9*/ else /*10*/ printf(“Yesn”);
}
2、以下程序输入10个数，输出其中只出现一次的数。
main(){ int a[10], i, j, k;/* 1*/ for(i = 0;i < 10;i++)/* 2*/ scanf(“%d”, &a[i]);/* 3*/ for(i = 0;i < 10;i++)/* 4*/ { /* 5*/ k = 0;/* 6*/ for(j = i;j < 10;j++)/* 7*/
if(a[i] == a[j])/* 8*/
k ++;/* 9*/ if(k == 1)/*10*/
printf(“%d ”, a[j]);/*11*/ } } 程序填空
1、以下程序输入一行字符，判断其是否对称，是则输出Yes，否则输出No。#include
if((2))
break;if((3))printf(“Non”);else printf(“Yesn”);}
2、本程序运行的结果, 输出 如右下 所示结果.#define N 8
main(){ int i, j, k;int a[N];for(i=0;i for(j=0;j printf(“ %2d ”, a[k]);6 7 8 1 2 3 4 ____(3)_____;5 6 7 8 1 2 3 } 4 5 6 7 8 1 2 } 3 4 5 6 7 8 1 gosub(int a[], int n){ int t, i; t=a[n]; for(i=n;i>0;i--) ____(4)______; a[0]=t;}
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