小学语文课堂教学竞赛活动体会

第一篇：小学语文课堂教学竞赛活动体会

小学语文课堂教学竞赛活动体会

2012年11月8日至9日，xx市2012年“以学生为中心，顺学而导”小学语文课堂教学竞赛在宁洱县直属学举行。镇沅县振太乡中心小学行政重视此次活动，派出振太乡中心小学教导主任师尚文、振太乡中心小学语文教研员李其贤前往观摩学习。活动分开幕式、课堂教学、总结颁奖三个部分。

一、领导重视，开幕典礼别具一格

许胜主任及宁洱县教育局、宁洱县小领导在开幕式上作了精炼的讲话。从校长“感谢、欢迎、邀请、祝愿”中，我有了宾至如归感。从五位权威评委“客观、公正、公平”的宣言中，我有了信任感。从“羞答答的掀开了她那神秘的红盖头”，我对诙谐幽默的开幕词甚感耳目一新。

二、教师投入，课堂教学精彩纷呈

从来自全市九县一区的11名选手对《地震中的父与子》《矛和盾的集合》《搭石》《自己养的花是让别人看的》《生命，生命》《酸的和甜的》《飞向蓝天的恐龙》《圆明园的毁灭》《狮子和鹿》在新课标理念下如何“以学生为中心，顺学而导”，作了解读、展示、竞技，进而把素质教育下语文三维目标的达成，从定性预设、定量估计、质的提升几个维度，作了最大限度的努力。可谓授课教师争分夺秒，尽显其能，或语感抑扬顿挫而倾倒听众，或清节跌宕起伏，或板书规范而涟漪汩汩，或应变如悟空让人拍案叫绝，或力避遗憾滋生、蔓延而峰回路转；听课教师津津有味，或全神贯注的聆听，或品味其间迸出的闪光点，或奋笔疾书下一个灵感中的闪光点。

三、总结精妙，素质教育欣欣向荣

闭幕式上，xx市教科所长夏x等关注教育教学的有心人，对活动给予了充分肯定，提出了殷殷期望，为获奖者颁发了大红的证书。尤其是许主任精妙的点评，让我对课堂的精华、“以学生为主题，顺学而导”、评价标准、教师素养、教学设计撰写、课件制作、小组合作、语言文字训练、阅读与感悟、文本阅读与课外阅读等一系列小学语文教师本该追求的目标有了较为明晰的思路。

受益匪浅，不虚此行。尘埃落定，花开谁家已经不重要，重要的是我们教师要书写一个“了不起”的足迹，抒写一个不舍教育教学情怀，抒写一泓提高教育教学质量的叮咚泉水！

第二篇：课堂教学竞赛活动体会

XX年11月8日至9日，xx市XX年“以学生为中心，顺学而导”小学语文课堂教学竞赛在宁洱县直属学举行。镇沅县振太乡中心小学行政重视此次活动，派出振太乡中心小学教导主任师尚文、振太乡中心小学语文教研员李其贤前往观摩学习。活动分开幕式、课堂教学、总结颁奖三个部分。

一、领导重视，开幕典礼别具一格

许胜主任及宁洱县教育局、宁洱县小领导在开幕式上作了精炼的讲话。从校长“感谢、欢迎、邀请、祝愿”中，我有了宾至如归感。从五位权威评委“客观、公正、公平”的宣言中，我有了信任感。从“羞答答的掀开了她那神秘的红盖头”，我对诙谐幽默的开幕词甚感耳目一新。

二、教师投入，课堂教学精彩纷呈

从来自全市九县一区的11名选手对《地震中的父与子》《矛和盾的集合》《搭石》《自己养的花是让别人看的》《生命，生命》《酸的和甜的》《飞向蓝天的恐龙》《圆明园的毁灭》《狮子和鹿》在新课标理念下如何“以学生为中心，顺学而导”，作了解读、展示、竞技，进而把素质教育下语文三维目标的达成，从定性预设、定量估计、质的提升几个维度，作了最大限度的努力。可谓授课教师争分夺秒，尽显其能，或语感抑扬顿挫而倾倒听众，或清节跌宕起伏，或板书规范而涟漪汩汩，或应变如悟空让人拍案叫绝，或力避遗憾滋生、蔓延而峰回路转；听课教师津津有味，或全神贯注的聆听，或品味其间迸出的闪光点，或奋笔疾书下一个灵感中的闪光点。

三、总结精妙，素质教育欣欣向荣

闭幕式上，xx市教科所长夏x等关注教育教学的有心人，对活动给予了充分肯定，提出了殷殷期望，为获奖者颁发了大红的证书。尤其是许主任精妙的点评，让我对课堂的精华、“以学生为主题，顺学而导”、评价标准、教师素养、教学设计撰写、课件制作、小组合作、语言文字训练、阅读与感悟、文本阅读与课外阅读等一系列小学语文教师本该追求的目标有了较为明晰的思路。

受益匪浅，不虚此行。尘埃落定，花开谁家已经不重要，重要的是我们教师要书写一个“了不起”的足迹，抒写一个不舍教育教学情怀，抒写一泓提高教育教学质量的叮咚泉水！

第三篇：2012年白银市小学语文高效课堂教学竞赛活动总结

2012年白银市小学语文高效课堂教学竞赛活动总结

语文评委组

2012年5月14日至18日，白银市小学语文高效课堂教学竞赛活动在白银区第三小学举行。来自三县两区及市直学校的26位教师展示了一堂堂精彩的课堂教学。竞赛活动留给评委最深刻的印象是：老师的风貌富有活力，教学设计新颖别致,课堂气氛生动活泼，教学风格各有特色。

一、教学中的优点

1.扎实践行新理念。教师在课堂设计中都能注重学生为主体、老师为主导的教学模式，能恰当地创设课堂情境，充分调动全体学生的积极性和主动性，在教师精心创设的教学情境中，通过问题追问，环环相扣，逐步深入，引导学生思考问题，自主探究。很多教师能够在明确教学目标的前提下，正确把握教学重难点，引导学生学会分析问题、解决问题的方法，使课堂始终体现出生生合作、师生互动的良好态势。比如，教学《李时珍》一课时，教师能紧紧抓住单元训练要求的“概括”这一重点巧妙设计，让学生练习用一句话、一个词语概括文章的主要内容和各段主要意思，学生通过思考、交流、归纳、回答，充分提高了概括能力。

2.注重探索新教法。从参赛课堂看出教师们能够积极参与教改，更新教学观念，探索创新教法、学法。首先表现在大多数教师不受教材的束缚，能联系学生生活实际和经验展开教学，通过学生质疑问难，让学生探究学习，发现问题，解决问题，培养学生的创新精神。其次，教师的导学意识普遍较强，注重教学重、难点的突破和内容涵盖的广度。如，在教学《欲速则不达》一文时，教师以学生提出的三个问题为主线串连整个课堂：文章写了什么事？结果怎样？文章告诉我们什么道理？课文重、难点的突破，学生情感、态度价值观的培养等课堂要素通过这条红线的贯穿得到了解决。

3.恰当选择诵读方式。注重与文本对话，强调文章的诵读是此次参赛课堂的一个亮点。教师们在依照初读感知、再读细研、细读品味这一合理的梯度引导学生与文本对话过程中，初读感知时让学生默读，通过思考，扫除文字障碍，把握诵读节奏，提取重要信息；再读细研时选择指名读、分组读，让学生深入领会，揣摩情感；细读品味时采用齐读，使学生在理解文本内容的基础上品味语言，把握作者所要表达的思想感情。根据小学生的年龄特征，在认读词语时，教师借助学生们乐于参与的“开火车”诵读比赛，训练学生对生字、词的熟练度。

4.时刻关注学生。从关注学生的学习需求、成长需求、发展需求入手，课堂上教师注重唤醒学生的激情和培养学生自主学习的意识。教师善于倾听学生表述自己的观点，善于培养学生独立思考和发现问题、提出问题的能力。教师在教学过程中语言富有亲和力和感染力，教师角色定位准确，学生学习主动有效，学习过程中处处有合作与探究呈现，课堂效果较好。5.课件制作注重实用、有效。参赛教师的课件实用性强，富有美感，而且有很强的表现力，能把抽象、静态、枯燥的知识，直观、形象、鲜活地呈现给学生，使多媒体课件真正起到了辅助教学、拓展教学、深化教学的目的。

二、存在的问题

1.深挖文本内涵不够。部分教师挖掘文本不够深，教学内容较肤浅，只停留在文本的表面，教学过程表现为“蜻蜓点水”式教学。如，教学《挑山工》一文时，部分教师解决字词用了20分钟后，又用15分钟时间赏析描写挑山工外貌的句子，进行其他环节只有5分钟时间，只能草草了之。

2.被课件束缚手脚。有些教师死板地按照课件实施课堂环节，未考虑教学内容的开放性、方法的灵活性和过程的反思性；不能够在重视教学形式和学习方式多样化的同时,牢牢把握教学的目的性，鼓励学生积极参与课堂，自主学习。因此，课堂表现出教师、学生两张皮，教师对学生的课堂生成无暇顾及的弊端。如，教学《囚歌》一文时，在探讨叶挺的品质时，一位学生发言时用了“宁为玉碎，不为瓦全”一词（这是同头三节课学生回答时出现的唯一的一次，很难得），可是教师充耳不闻。

3.无效提问太多。教师上课提问的目的是让学生依据文本和已有知识，通过思考、判断，并组织语言回答。低层次的无效问题不必多问。不少教师把“我们一起学习好不好”、“大家有没有信心”等口头禅反复出现。又如，在教学《囚歌》一文时，如果让学生结合文本理解从狗洞“爬”的内涵就是一个很有价值的问题，可是，教师却提问“你们小时候爬过没有，怎么爬的？”，而且让学生做出“爬”的动作，不仅占去了很多时间，而且使这个提问变成了无效提问。

4.评价、激励不当。教师要时时关注学情，倾听学生的发言，注重对学生评价的有效性。对发言有独到见解的、确实有创意的同学应当给予正面激励评价；对表达不到位或者错误的理解，教师要做到有效点拨。不能让“很好”“真棒”等溢美之词满天飞，而对朗读不到位、回答不明确甚至错误的理解不置可否。评价不当不仅对回答问题的学生发展不利，对其他同学也会成为误导。

三、教学建议

第一，要不断强化新课程理念的学习与实践。参赛课堂呈现出了很好优点，但也存在着一定不足。教师们应该进一步加强理论学习和研究，并不断将理论和实践相结合，修正课堂教学，及时转变旧的教学观念，锐意创新，关注课堂教学活动中的态势、过程、评价等一切内在方面，在课堂教学各个环节切实落实“自主、合作，探究”学习方式，营造“宽松、民主、和谐”教学氛围；用恰当的鼓励性评价激发学生学习动机，引导学生加强书本与生活的联系；激发自主学习兴趣，引导学生自主感悟，使学生的自主学习能力和创新能力不断提高。

第二，要不断提升自身业务素质。评课时发现，不少教师对教学环节的细化、优化不够，教学过程中出现的口误较多，有的甚至是知识性错误。如，“各位同学们”、“不搞特殊化”等病句，“勇敢地回答问题”中“勇敢”，“慷慨地借给我钢笔”中“慷慨”都用词不当，等等。教师们要充分利用课余时间不断学习，不断充电，加大知识储备，拓宽知识广度，提高执教水平。要通过不断学习与内化，力求能够在课堂教学活动中紧扣教学目标的准度，拓展文本解读的宽度，挖掘与文本对话的深度，提升培养学生情感、态度价值观的高度。

本次优质课竞赛活动期间，听课教师约1500人次。通过竞赛活动，不仅体验到良好的教研氛围，而且发现了一批很有潜力的教学新秀，充分体现出竞赛的展示功能、示范功能和引领功能。亲临参赛课堂听课的老师将以此为契机，相互学习、总结经验、不断进步，为建设高效课堂做出积极的努力。

（执笔人：景泰县一条山镇第一小学 王朝强 市教科所 王占忠）

提升专业素养 实施有效教学

——2012年白银市小学数学高效课堂教学竞赛活动总结

数学评委组

2012年5月14日全市小学数学高效课堂教学竞赛活动在白银区第十三小学如期举行，在市教育局的统一领导、市教科所精心组织、评委认真工作、承办学校的通力配合下于18日圆满结束。现将竞赛活动总结如下：

本次竞赛共25位参赛教师，执教内容涉及北师大版三年级《分数的初步认识》、《分数的大小比较》、《平均数》；四年级《图形中的规律》、《游戏规则的公平性》；五年级《百分数的认识》、《购物策略》、《包装的学问》。部分教师执教内容相同，同课异构、个性化施教。参赛教师的课堂教学精彩纷呈，各有特色，从不同角度展示了我市近年来小学数学课程改革取得的成果和经验，为高效课堂的研究提供了范例。与此同时为广大老师提供了互相学习和展示自我的平台，达到了以赛促研、以赛促教的目的。

一、本次优质课竞赛之亮点 1.联系生活、发展数感

数学教学生活化是教育现代化对数学教学提出的新要求，我们在数学教学中必须千方百计地让学生从生活中体验数学，让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，把培养学生在生活中应用数学知识的意识贯穿于教学的始终，使学生在“生活”和“数学”的交替、互动中更加热爱数学、热爱生活。作为数学教师要避免从概念到概念、从书本到书本，变数学练习的“机械演练”为“生活应用”。引导学生用数学的眼光去观察、分析、解决生活中的问题，通过在生活中用数学，增强学生对数学价值的体验，强化数学的应用意识。如有的老师在执教《分数的初步认识》一课时，创设了生动的生活画面情境“把6个苹果全部分给笑笑和淘气两个小朋友，有几种分法？你觉得那一种分法最公平？”通过指名上台分苹果，在观察和演示的生活情境里，学生真正理解了“平均分”的含义即分数的灵魂，为认识分数奠定了基础。再如在执教《平均数》时，有的老师选取了本班学生男女生投篮的生活素材，从中引出求平均数来比较男女生投篮水平高低；还有老师通过呈现“白银四龙度假村平均每天接待游客500人”等生活里大量数据来体会平均数的意义；在《包装的学问》一课中，老师通过播放“甘肃岷县洪流灾情，给灾区孩子送礼物……”怎样包装这些礼品最节约？引出课题，拉近了学生与生活的距离，更激发了学生的学习热情；在《百分数的认识》一课中，老师们都能联系生活情境比较百分数与分数的不同；在《购物策略》中，老师选材紧密联系生活实际，教学从生活应用铺开，在购物中结合数学计算讲求策略——精打细算、货比三家、物美价廉等。这样的“生活化”教学活动，不但发展了学生的数感，而且培养了学生“用数学眼光观察生活问题，用数学方法研究生活问题，用数学知识解决生活问题”的能力。2.密度合理、课堂高效

课堂“密度”是学生能在不变的40分钟里，有尽可能多的收获。适当的课堂密度，紧凑的教学环节，顺畅的过程衔接，使课堂的分分秒秒，都尽其所用。本次赛课中，除了教学课本中的例题和练习题之外，许多老师结合自己的教学风格，合理取舍、有效整合，使所教内容更加适度、适量。如在教学《分数的初步认识》中，增设了“法国国旗、太极图、八块巧克力——让学生看着图形创生分数”，发散了学生的思维，去除了思维定势；在《游戏规则的公平性》中，涉及了常见游戏抛硬币、掷骰子、石头剪子布、设计转盘等多种游戏规则，从不公平到公平，量大面宽，这些教学内容使得学生的学习范围既有广度又有深度，学生的数学思维、数学思想和方法、数学素养在广度和深度两方面纵横发展，从而实现了高效课堂。

3.注重操作、建立模型

思维认识的发展过程，就是在实践活动中，主体对客体的认识结构不断建构的过程。由于数学知识比较抽象，学生不易理解，缺乏兴趣。对于小学生来说，动手操作是激发学生兴趣切实可行的好方法，让学生在做中发现，主动获取知识。变“要我学”为“我要学”。使他们乐学、善学，从而使他们在愉快的操作活动中掌握数学知识，发展数学思考，建立数学模型。如在《分数的初步认识》、《分数的大小比较》，老师们都能在“折一折、涂一涂、画一画、比一比“等动手操作中让学生自我发现、自我感悟所学知识；有的老师自制教具——转盘，让学生动手转转盘抽奖，激发了学生的学习热情，课堂上时不时出现学生“嘢、嘢、嘢”的呐喊声；还有老师能够让学生小组合作通过抛硬币、掷骰子的具体试验来体会可能性是否相等；让学生用圆片自行设计转盘感受游戏的公平性；通过学生亲自动手用小棒摆一摆连续的三角形、正方形来探究图形中的规律。在数学教学中，教师注重学生的动手操作，让学生在操作中自己去探索、发现，才能理解深刻，有利于掌握知识内在和本质的联系。

4.拓展思维、渗透方法 学思想方法在培养学生数学思维能力、提高学生的数学素质方面具有极为重要的作用。在教学中，数学知识是一条明线，数学思想方法是一条暗线。同是一堂课，切入的角度或者说是所站立的高度不同，所产生的现场教学效果不会有太大的差异，但重视思想方法渗透的教师所带的学生其思考问题的能力和思维拓展的深度是其他学生无法比拟的。课堂教学中善于适时地给学生渗透数学思想和方法是符合新课程改革需求的，也是高效课堂的必然要求。如在《分数的大小比较》一课中，让学生观察两个同样大的正方形（内含小正方形和三角形）里阴影部分的面积谁大谁小时，渗透了运用“平移”比较的方法，拓展了学生的思维能力，丰富和发展了学生的数学思想和方法。再如在《包装的学问》一课中，“将四盒磁带包装成长方体状的一包，有几种包装方法，选用哪种最节约？”通过小组合作交流，一一将6种包装方法罗列出来，运用排除法简化成比较“6个大面重叠和4个大面4个中面重叠“的两种情况，这里运用转化的思想（各去掉4个大面）变成了比较“两个大面重叠和两个中面重叠”，整个过程思路清晰，凸显了隐藏在包装里不易直接发现的学问。

二、本次竞赛课的不足之处

课堂教学是一种缺憾的“艺术”,即便是一堂十分精彩、令人称羡的优质课，也仍然存在可以考虑或需改进之处。因此本次参赛的课中，还存在一些基本功方面值得商榷的问题：

1.部分教师在上课时还是不能大胆放手，学生自主学习的时间和空间有限。在教学中，我们教师是否还可以少说一点，让学生多说点、多做点。当教师得到了想要的答案后，是否还能顺藤摸瓜，探究一下“为什么”不要急于转入下一个环节。

2.个别教师对于教材的理解、把握能力还有待于提升。在这25节课中，大多数教师还是按照教材的编排方式进行教学的。对教材进行重新整合，深入挖掘的还比较少。有些教师对教材的编写意图的理解还存在偏差。

3.“它不是蜜，却可以粘住一切”。这个可以粘住一切的东西，就是语言。教师的语言有时像战鼓催征，雄兵开拔；有时如绵绵春雨，滋润心田；有时像江河奔流，一泻千里。数学教师的语言要严谨、简洁、幽默、富有激励，突出数学的特质。在本次赛课中有把“重合”说成“对齐”，把“平均分”说成“分成”的情况时而有之。

4.教学基本功在退化，教师板书如“蟹爬”。本次赛课出现了多媒体代替板书的情况，更有老师板书时出现了字迹潦草、不够规范的板书。板书在课堂教学中起着画龙点睛的作用，万万不可忽视，学生是教师的一面镜子，教师不规范的板书将导致潦草的作业。

三、几点建议

1.正确处理主导和主体的关系，提高课堂效益

部分教师在课堂上出现了这样的偏差：认为自主学习就是在课堂上多回答问题，由此出现了满堂问答的现象，虽然多数问题的答案显而易见，学生回答问题的声音响亮，老师还要提醒他们声音不够大。而当学生遇到一点小困难时教师又开始包办代替。“学生是数学学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。”教师要转换角色，充分发挥创造性，依据学生的年龄和认知特点，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。解决问题时，要注重学生的独立思考，学生思维活跃要比声音洪亮更重要。正确处理好主导与主体的关系应做到：少师道尊严，多师生互动，少生搬硬套，多精心设计，少硬性统一，多自主选择，把学习的空间和时间还给学生。

2.正确处理形式与内容的关系，恰当选择教学方式

有的教师不顾教学内容的需要，片面的追求多媒体形式的“全”，追求感官上的新颖、动感、热闹，将图形、影像、动画等大量引入，无关信息过多，为多媒体而忽略了板书的设计。课堂上还出现形式上的小组学习，讨论交流是小组学习的一种方式，有其使用的条件和尺度，它不是自主学习的标志，当个体独立思考解决不了或难以解决时，才小组交流，以便发挥小组的群体智慧。

3.正确处理课标与教材的关系，创造性地使用教材

课标指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、试验、猜想、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求”。这就要求教师在实际教学中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会课标中对教材编写意图说明的同时真正消化理解教材，既让教材为我所用，又不受教材的约束和限制学会灵活能动地运用教材，使数学教学做到既有效地激发学生的学习兴趣，又能使学生从中体验到数学的价值及数学与实际生活的联系。因此，教师必须在教学工作中随时进行反思和研究，不断总结经验，在实践中学习和创造，努力形成自己的教学艺术风格。

4.正确处理优质课评比与整体推广的关系，树立大教育观 目前，在教学活动中存在着一种不正常现象：优质课竞赛都是奔着大奖来的，往往是哪里有奖往哪儿赶，备课时聚千人智慧与一人，评上奖后将其尘封起来，作为精品束之高阁。为此我们的教师必须牢固地树立现代教育思想，变个人经验为集体探索，把个别教师的优秀课推广到整个教师群体，使整体教学质量得到大面积提高。

（执笔人：会宁县东关小学 温志旺 市教科所 李国峰）

第四篇：第三小学语文教师古诗词课堂教学竞赛活动方案

第三小学语文教师古诗词课堂教学竞赛活动方案 优秀的古典诗文，体现着中国的文化传统，是中华民族的魂。学好古诗文有利于学生消除浮躁、粗俗、苍白，丰富精神生活，提高文化修养。为切实提高教师古诗文课堂教学效益，推动小学语文教学改革，同时选拔优秀选手参加全县古诗词课堂教学竞赛。经研究，我校决定举行全校小学语文教师古诗文课堂教学竞赛。现将有关事项通知如下：

一、比赛时间和地点

比赛时间：2013年10月23--25日。

比赛地点：知真楼二楼多媒体教室。

二、比赛内容

教学具体年级及内容自行确定，但需选进度在11月底教学的内容，若选课外的，比赛时教材自备。

三、比赛办法

比赛分两轮进行，第一轮是古诗文说课比赛，说课时必须展示课件，说课时间为10分钟。第二轮是古诗文课堂教学竞赛。总分值为100分；说课分值为50分，课堂教学分值为50分。

三、比赛安排

教师自愿报名，各语文备课组至少推荐1—2名语文教师参赛，参赛选手于10月23日上午10∶00到校教研处抽签确定参赛次序，10月23日下午15：00开始说课比赛。24号上午第一节课开始古诗词课堂教学比赛。比赛结束后遴选出一名最佳选手参加全县的语文教师古诗词课堂教学竞赛。

四、工作安排：

组长：金凤副组长：谢钱丰饶华章

负责人：邱晓华廖树清

评委：饶华章邱晓华廖树清各语文备课组一人

五、奖项设置：

一等奖：2名，二等奖：3名，三等奖若干名。会昌县第三小学2013年10月

第五篇：小学课堂教学训练竞赛活动总结

改革创新

求真务实

——小学课堂教学训练竞赛活动总结

我校组织的全体任课教师参与的课堂教学训练竞赛活动。此次竞赛活动检阅了我校在实施新课程改革以来，我校课程改革的成果，展示了二年来我校师生使用、学习新课程教材的情况，和开展“三段六步”教学模式、“自主、合作、探究”学习方式实践研究的经验，下面就此次训练竞赛活动作以总结。

一、精心准备，积极参与

为使我校课堂教学训练及竞赛活动工作有序开展，有针对性、目的性、连贯性，４月初，我校根据县进修学校第二阶段课堂教学训练及大赛活动的要求，成立了学校领导小组，制定了竞赛活动安排计划，组织了校内初评。从各竞赛教师课堂教学水平看，每节课都作了精心准备，质量较高。充分反映了各校领导、教师对课改工作的热情、关心、重视、支持、积极参与的态度。

二、学习钻研，用好新教材

首次使用新教版教材，课改年级的老师都是“摸着石头过河”，对陌生的教材、要求，经历了由初识、培训学习、钻研、探讨到熟悉，有效使用，再学习交流的过程。通过二年的教学实践，可看出教师对新课程教材已经能正确理解，积极钻研，并根据新教材特点进行教学，其他年段教师也能在教学中渗透课标要求、理念，收到了较好的效果，积累了一些经验。

三、教学思想、教学理念得到转变

1、教师的课堂角色已经开始发生了变化。教学思想、教学理念有了较大转变，从单一的知识传授者，转为较关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养，课堂中出现了师生互动、生生互动、平等参与的生动局面。

2、课堂教学组织形式也在一定程度上发生了变化。一些教师组织学生运用合作小组学习等方式，在培养学生合作与交流能力的同时，调动了每个学生的参与意识和学习积极性。

3、学生的学习方式发生了变化。教师在课堂上善于创设课堂空间和氛围，积极倡导自主、合作、探究。使学生在课堂上精神饱满、注意力集中，思维活跃、主动学习，有意培养学生自主学习习惯、读书习惯、预习习惯，教学生会思考、会提问。

四、努力体现“实”与“活”的结合

所谓“实”，表现在教师们课堂上花架子少了，展示了各自朴实的教学风格，让学生真正学到知识，教学目标明确了，训练的意识加强了，注意基础知识学习、基本技能的训练。大部分参赛教师在语文课上重视加强朗读训练，做到“眼到、口到、心到，”边读边勾画，边读边想，每遍读的目的、要求不同，形式多样，读中感悟，熟读精思，熟读背诵。在数学课上重视知识的揭示过程，不急于得出知识的结论，而是给学生充分的动手、动囗、动脑的机会，让学生通过感知－概括－应用的思维过程去学习，教师做到了“精讲精练、精讲巧练。”

所谓“活”，表现在参赛教师教学方法灵活多样，在教学组织形式上，引导学生主动、积极地学习，不断促进学生 学习方式的转变。突出表现在教师心中有学生，注重体现学生 的自主学习，注重调动学生 的主动性和积极性，鼓励学生质疑问难，培养学生发现问题、提出问题解决问题的能力，引导学生带着问题解题。大胆放手让学生寻找问题的答案，去读、去思考、去讨论，较好地培养学生解决问题，自主学习的能力。

合作学习注意让学生明确合作要求，教给合作方法，教师能参与到合作小组中，及时反馈情况，不断调整教学。多数参赛教师注意培养、启发学生去想象，积极思维，并把想象用语言或动作表现出来，在学生表述中纠正语病，收到了想像思维能力和语言表达能力的双重功效。课内注意师生互评、学生互评，充分发挥了评价功效，激发学习兴趣。多名教师注意培养学生课外阅读和收集资料的习惯，帮助、鼓励学生 不断积累丰富知识。

五、合理、恰当地运用教学媒体辅助教学

此次活动中，多数参赛教师使用教学媒体，体现出教师们充分认识到信息技术、电脑、网络的发展对课堂教学产生的巨大影响，并学会制作使用这种现代教学媒体，在语、数、社、自、英等教学中合理、恰当地使用多媒体课件，让学生从直观上去学习、感受，极大地提高了教学效率。课件画面精美，有的

还制作成动画，配乐优美动听，可看出课件制作老师们花费了很多时间和精力，做了很大的投入。

比如：刘影的综合实践活动课《懂交通 我安全》，通过生动的交通动画实例让学生充分感受安全的重要性；李平老师的语文课《邮票齿孔的故事》，精美的课件制作向学生悠悠述说了邮票的来历和历史；邓艳老师的《北京亮起来了》，课件画面精美，配乐优美和谐，使学生受到了热爱祖国的思想教育。其他任课老师的课件同样给观摩老师留下深刻的印象。部分老师还利用小黑板、教学挂图、卡片、简笔画等手段辅助教学，收到了较好效果。

六、中青年教师在课改迅速成长

参加此次竞赛活动的老师大部分是青年教师，从整体教学水平看，均表现出有较强的教学能力，驾驭教材的能力，完善的个人综合素质，他们积极好学，敬业，肯钻研，积极参与课改，无论教学思想、理念、还是教法，能力都有突出表现。如张小楠、韩丽华、王静老师此次作课水平与两年前相比有了较大提高，迅速成长。有些老师的课比以往有了较大突破，课上得十分精彩，令人叹服，从此次活动中，我们欣慰地看到了一大批教学能手脱颖而出，也反映出中青年教师在课改中不断进步，迅速成长。

此次竞赛活动取得的成绩是可喜的，但有些问题还需要我们进一步研究、思考，使课堂教学改革更加求真务实。

1、课堂上存在“四重四轻”

⑴重教轻学。有的课堂上仍以教师为中心，不能发挥学生的主体作用，学生在心理上存在依赖性，自己主动学习、自学能力差。

⑵重知识传授，轻能力培养。有的教师把当堂知识讲明白就完成任务，课上发言、训练只是优等生的天地，学生成绩高为最终目标。

⑶重死记硬背，轻消化理解。有的科任教师不能很好地掌握学生学习状况，不注重对知识本身过程的理解，在学生对知识的来龙去脉一知半解的状况下，过早或急于得出结论，让学生死记硬背。

⑷重以老经验教学，轻课前准备。有些教师对新课程教改思想接受较慢，教学观念陈旧、心理存在惰性、课堂上存在随意性，课前不通览教材，没有设计思路，没有学生能力培养目标。

２、正确处理教与学的关系

在教学过程中要防止由过去老师牵着学生走，串讲串问，一问到底，费时

低效的教学状况，发展到放任自流，或老师被学生牵着走，教师在教学中表现出无所适从的局面，教学过程中不可忽略发挥教师的主导作用。

３、正确理解处理好学生的学习方式

自主、合作、探究的学习方式，体现了学生在课堂中的主体地位，一定程度上促进了学生学习方式的转变，给课堂带来了生机，但是，也存在着一些误区，不要把散漫、肤浅、随意、看似热闹的教学误认为是合作学习，或流于表面，要让学生掌握方法，真正学到知识。

４、加强课堂教学的实效性

⑴要克服教师上表演课的弊端，要注重每天都要实实在在地上好每一节课。⑵对一些年青教师或教学能力薄弱的教师学校要加强听课指导，千锤百炼，促进其成长进步。

⑶课堂不要变成优等生的天地，一定要面向全体学生，照顾学困生。

通过本次课堂教学训练竞赛活动，我们欣喜地看到，我校在新课改中的课堂教学在进步，在前进，我们从做课教师身上散发出蓬勃向上的朝气，他们所表现出的驾驭课堂的能力和自信心，看到了我校课堂教学改革取得了较大成果。让我们继续努力，为切实提高我校课堂教学质量谱写新的篇章！