《小学语文如何提高阅读效益》培训体会

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第一篇:《小学语文如何提高阅读效益》培训体会

《小学语文如何提高阅读效益》培训体会

在语文教学中,阅读教学应是重中之重,如何引领孩子弄明白文本的事理、情理、学理,让孩子真正的喜欢读书,需要教师认真的按照《课程标准》中关于阅读教学的基本要求,研读文本,因为每一篇文章都有自己的特点,不能千篇一律,有时一些问题也是仁者见仁智者见智的。但要有侧重点,要明晰哪些地方该精该略,那些地方该扶该放,哪些地方该立足于课内还是课外。这就需要教师把选择的内容统领起来,问题的呈现需要教师精心构思,正确引领孩子体会文章主旨。

在教学中要有目标地读,让学生读课文,要清楚为什么要读,读这遍课文要达成怎样的学习目标和任务:是为了验证字音,还是为了把握大意;是为了体会情感,还是为了揣摩表达的技巧……当明确了这些之后,才会给学生提出明确的学习要求,提出明确的学习提示。也许,不知不觉中,学生就学会了读书。

读的时候也要采取不同的方式,有的时候需要边读边想,也许这个时候最好的办法不是齐读,而是默读;有的时候需要提供一定的气势来加深对情感的理解,也许这个时候就需要诵读,而且有时需要反复的诵读;有的时候需要品词析句,也许这个时候需要边读边想,边勾画边批注,把关键词用增删的方法加以理解;有的时候,需要身临其境,也许就需要选择一个安静的环境,或是一段适当的配乐;有的时候需要看学生的第一反应和第一印象,也许这个时候更需要浏览,需要速读。不要在学生刚接触课文的时候就要求他们“读出感情”——因为感情是需要“培养”的;不要在学生静心思考的时候播放一段音乐——读书是需要一定的氛围的;不要在学生刚开始潜心阅读的时候就“草草收场”,不要刚提出问题,就让学生回答——读书是需要时间的,思考是需要过程的……

注意到每课的“课后习题”,研究过每一道题的设计意图,把它融入阅读教学中。

总之,阅读教学需要教师不断的去研究解读文本,才能让孩子们真正的体会到作品的美,真正的喜欢读书。

第二篇:小学语文培训体会

小学语文培训体会

今年七月,我参加了市XXX在硚口区红旗村小学举办的小学语文培训班。通过看专家讲座、骨干教师观摩课、专家现场点评,以及与同行的交流、研讨,让我受益匪浅,感受很多,不仅思想上受到很大的震动,在教育观念上也得到了更新。这次培训,对我是一次及时的充电洗脑,也使自己看到了认识的差距、理论的匮乏、知识的欠缺。通过培训,我认为,在所有的学科教育中,语文是最直观、最形象的课程。一个好的语文教师似乎应该是个天生的演员,他能使自己的课堂充满情理之趣,能使学生充分感受语言之美、文学艺术之美从而提高欣赏能力及审美能力。当然,语文老师又不应该仅是个演员,他应用足够的理性来驾驭课堂,否则课堂便易演变成小剧场,难有深入的开掘而失于肤浅。结合平时工作和这次培训,我谈一谈学习的心得体会:

一、注重学习的主体

注重学生基础学习能力的提高。基础学习能力是学生适应未来社会的前提,是开展终身学习、促进自我完善与发展的基础。基础学习能力是学生适应未来社会的前提,是开展 终身学习、促进自身完善与发展的基础。

注重学生信息素质的养成,迎接信息时代的挑战,适应信息化社会,从瀚海的信息海洋中获取必要的信息,学生必须具备相应的信息素养。

注重学生创新性与开放性思维的培养。教育应该培养胸怀开阔、能够站在全球化视野考察问题并创造性地解决问题的公民。

强调学生的价值观教育和道德教育。在享受现代科技发展带来的充足的物质生活的同时,应更注重精神世界的锤炼,如对真理、正义、诚信、责任感的追求。

尊重学生学习经验,发展学生个性。了解学生特征,选择合适的教学策略,实现因材施教。

二、体验教师的乐趣

一个健康成长的人应有乐趣相伴,这样他的工作,职业生涯才能获得鲜活的生命。教师的工作环境、工作对象的特殊性更要求教师应有自己的工作乐趣。

首先,教师的环境特别是教育对象时不断变换的。那么,教师就应迅速适应教育对象,这样才能做到因材施教,达到预期的目的效果。从而促使教学的高效循环。只有适应教育对象、环境、教师工作起来才能顺心顺手,才能安心,并从中体味到工作的乐趣。

其次,教师的个性是吸引学生的重要因素之一。一个善 于思考的教师、一个关注学生感受的教师,一个充满民主的爱心与学识的教师,一个有着与众不同的教育魅力的教师,将会受到学生欢迎。

古人有“师者,传道、授业、解惑也”,“德高为师”之说,其中,就说出了为人师者,不但要重视教授知识,也要以德服人。在现代的教育理念中更有“教授就是要用自己的高尚品德和人格魅力来感动学生,让学生产生心灵的震撼”这样一种观点。

三、活跃课堂的气氛

课堂是教师教学、学生学习,师生互动、交流的主阵地。语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,其语境描述的美妙,语言运用的精妙,思想表达的深邃,见解阐述的独到,都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限,课文中的精彩之处不可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象,可以在阅读中抓重点,引导学生对语言文字反复诵读,以悟出语言丰富的形象内涵,意义内涵,情感内涵。同时,让学生在感悟的基础上,引导学生居高临下地对课文进行品评,在品评中深化理解,升华认识,填补空白。

四、注重内外的结合

课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心,能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活 领域自然延伸和拓展,使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合,取得语文教学的整体效益。”把语文教学的触角伸向了广阔的天地,让学生阅读许多课外书;通过这些收集与阅读,为深入理解课文内容奠定了基础。重视丰富多彩的语文实践活动。注意学科间的整合,让学生从不同角度,采用不同的途径获得知识并培养综合能力。

五、培养学习的兴趣

学生的自主学习,培养学生的创新能力,已成为时下教师关注的热点,讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,“兴趣是最好的老师”。在教学中,应注重培养和激发学生的学习兴趣。让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中,而又不知不觉地学语文。要根据不同的课型,设计不同的导入方式。阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟,在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此,在语文教学中,构建语义的理解、体会,要引导学生仁者见仁,智者见智,大胆,各抒己见。在思考辩论中,穿针引线,巧妙点拨,以促进学生在激烈的争辩中,在思维的碰撞中,得到语言的升华和灵性的开发。

六、提高教学的质量

通过培训,我最大的感受就是教学目标更加明确了。在语文教学中:

一要由单纯传授知识向目标整合转变,弘扬人文精神。语文教学内容上的整体观,要坚持知识传授、技能训练和智力开发的整体教育;语文教学方法上的整体观,要坚持读写听说的综合训练,处理好教与学、讲与练、学与用的辩证关系;语文教学过程中的整体观,要坚持学用结合,知行统一,实现知识能力的不断迁移。

二要由研究教法向研究学法转变,唤醒主体意识。现代教学论认为学力大致可以由三个同心圆所组成:最外一层,是知识,对于语文学科而言,包含着字词句篇、语言篇章等基础知识和相关知识;第二层,是读写听说的基本能力和智力;最里面的核心层,包含着学习动机、兴趣、习惯和方法,也就是“知学、乐学、善学”。这是现代语文教学理论重心的转移,是唤醒学生主体学习意识的重要标志。而且,学法指导不应只看作是简单的传授方法,而应突出学生学习活动的主体地位。在教学中只有驱动学生自己去主动介入,历经注意、思考、生疑、解疑、创造等心理体验,才能使之理解和把握语文学习的规律,养成习惯,形成学力。其次,课堂设计要变“教”为“导”,形成教与学的互动推进。教师应充分了解“学情”,营造使学生主动参与的教育 5 情境,有针对性地进行学法训练,提高学法指导的自觉性;适时引导学生自悟学法,有意识地强化活用,加强能力迁移。三是由封闭向开放教学转变。语文课本的选文是一部小百科全书,无所不有,无所不包,要把教材作为培养学生语文能力的一个范例,坚持得法于课内、得益于课外的教学方式;同时以课堂教学为主,开辟第二课堂,挖掘隐性课程,融通学校、社会、家庭多种语文教育渠道,形成立体式、网络化的语文教育环境。语文教师应像导演、像领航员,课外阅读、社会调查、书法训练、日记撰写、诗歌背诵等等都可成为教学内容。就课堂而言,“天地阅览室,万物皆书卷”,而教学手段更应该是“语言+普通教具+现代媒体”。

这次学习为我提供了一次好的学习机会,搭建了一个自由开放的平台,达到了学习的目的,取得了实际效果,是一次对自己“教育潜意识结构”的深层改造,必将使我的工作水平不断提高,让自己在教学实践中获得成长,使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶,但愿以后再有机会参加此类培训学习,以不断提高自己!

第三篇:小学语文暑期培训体会

小学语文暑期培训体会

8月1日至4日,我参加了xx市小学语文教师暑期培训,先后聆听了xx、xx、xx、xx、xx等名师的报告,我用心去领悟他们的观点,吸取精华,蓦然发现自己的教育观念得到了洗礼,对教育理论学习得到了升华,对自主学习型课堂的理解有了新感悟,使我受益匪浅,收获丰厚。

回首这四天的培训历程,紧张而有序。每天往返80余里到东关小学参加培训,来去匆匆。上午坐在礼堂里听报告,下午返校做作业,上网交流感悟或撰写论文。虽然辛苦而劳累,但每天的感觉都是充实而幸福的。

一、聆听精彩讲座

教科院邀请了全市名师给我们举办专题讲座。这些讲座,或深刻,或睿智,或沉稳,或思辨,无不滋润着我的心田。名师们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述,使我的教育教学观发生了很大的变化,更重要的是从专家们的身上学到了做学问和为人师的道理。刘金龙老师的总结引人入胜;高黎校长的《为孩子播下“悦读”的种子》的报告,让我第一次去真正近距离认识、感受“悦读”的快乐;栾聚芳校长关于《唱响“初读感知三部曲”,深化“细读感悟三层次”》揭示了自主互动型语文课堂的神秘面纱。王英主任《规范写字教学,夯实学生基础》的报告,道出了抓好写字教学的成功秘诀,只有不断地练习,才能获取成功。多位老师介绍了改进作文教学的研究成果,我深感于语文老师的创新精神和执着追求,王香兰老师“作文教学的智慧于生活”的教学理念在xx遍地开花。名师的报告阐述中无不渗透出一种哲理:不能小而不规范;不以孩童小而不教之;不以世事而弃研修;不以家事烦而怠育人!不学习是要落伍的,作为教师我们岂能停步不前?

二、更新教学观念

通过学习,使我深深地认识到自己的课堂教学只是形式上自主互助,要构建真正的自主互助学习型课堂还有很长一段路要走,令人深思:要想跟上教学改革的步伐,首先要转变传统的教育观念,树立正确的师生观,增强热爱教育事业的信念。教师要具有管理职能,应成为学生潜在品质的开发者;成为教育教学的研究者;成为学生的心理咨询者和健康的引领者;成为课程的开发者和建设者;成为学生学习的引领者、促进者、合作者。其次,实现教师角色的转变。必须具有高尚师德,转变教育思想、教育教学观念、教学理念,不断提升专业素质,以适应素质教育发展的要求。“你的教鞭下可能有瓦特,你的冷眼里可能有牛顿,你的讥笑中可能有爱迪生,你的骂声中可能有爱因斯坦。”课堂上,有时因为学生表现不好或学得不好,我会讥讽他们,伤害了学生的自尊,疏远了师生关系。教师应恰如其分地给学生激励,认真倾听学生的意见,多一些宽容,少一些训斥;多一些关爱,少一些冷漠;多一些欣赏,少一些打击,从而拉近师生距离,构建教学双主体之间的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的师生关系。为学生创设一种和谐、宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境,使课堂变为学生学习的乐园,成长的家园。

在培训学习的时间里,来自名师的谆谆教诲,来自同行的互动交流,汇成了一股股沁人肺腑的暖流,汇成了一阵阵催人奋进的号角,支持、激励着我始终不敢有丝毫的懈怠和停留,对于培训给予的清泉,我要让它长流,铭记在心,时刻振作精神、鞭策自己。路漫漫其修远兮,展望未来的工作、学习之路,将是永无止境而又艰难曲折的,而我却愿在这快乐而无止境的追求中去实现自己的梦想。

第四篇:小学语文教材培训体会

暑期语文教材培训心得体会

2011年8月25日,我们全体语文教师参加了教材培训。3天后,暑假教材培训终于结束了。在这难忘的3天里,聆听了各位教师的单元教材分析,自己才对人教版教材有了更进一步的认识。如果用一个词语来概括参加本次活动的体会,那就是受益匪浅。

1、在本次培训中,主讲老师从拼音与识字教学、识字与写字教学、阅读教学、口语交际等几方面的教学建议中,使我对人教版教材有了新的理解和把握。做为一名一线教师,我将根据新的语文能力实践系统,致力于学生语文综合素质的提高,促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变,确立学生在学习中的主体地位,努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。

2、讲授新教材时应从整体上把握教材,弄清其编写意图、体系特点,弄清教材与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系,弄清教材各种编辑设计的意图和着力点,比较新教材与旧教材的区别和联系,有哪些改进,教法上有那些变化,有那些独到的进步和收获,以在备课和教学活动中准确设定教学的重点,找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点,有效地实施语文教学。

3、对于小学语文教学来说,既要转变教的方式又要转变学的方式, 培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式,在这两个转变中,教的方式转变是主要矛盾,教的方式一转变,学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现,证明教的方式转变,证明教师新理念的真正树立。课改实践告诉我们,没有坚定的新课程理念,真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。老师只有真正地“放手”了,课堂才会充满生机。

4、教学有法,教无定法。只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学,只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学,才能促进 1

学生语文素养的发展,才能使学生的学习方式得到根本改变,使语文课堂成为探究课堂,充满生机,充满生命活力。

总之,这次小学语文教材培训让我们受益匪浅,我一定会认真阅读笔记,结合实际,把本期工作开展得更好。

第五篇:小学语文教师培训体会

小学语文教师培训体会

2011年9月15日,我区组织了小学语文教师培训活动,我幸运的参加了这次培训,培训内容全面而细致,深刻而生动,从李校长的《我的习作教学之歌》,到李焕娣老师的《试卷分析》,到于红老师的《唱响快乐识字教学之歌》再到左艳会老师的《小学语文阅读教学初探》。通过这次培训让我了解了很多,不但开阔了眼界,受益匪浅,虽然学习的时间只有短短的半天,但在徐老师的合理安排和精心的指导下,我们每位老师都感觉收获不少,下面将我这半天的心得体会总结一下,通过这次培训和学习,我对语文有了更深入的了解,对语文老师的要求越来越高,语文教育是促进智力发展和进行思想品德教育的重要手段,它对培养全面发展的一代新人有着重要作用。

首先,打破了原有的单一的,教条的教学模式,体现了“开放而非单一,同乐而非独乐,运动而非静止”的全新理念,从而教学方法也发生了改变,静态思考:浑厚,充实,突出个性,动态思考:运动起来,均是圆或球体。我非常赞同李校长的一个观点就是,孩子是活生生的,不能静态的看待他们,圆即使有大有小,但它不管在什么情况下,自己都能滚动,教学要想我不能所想,做我不能所做。

其次,在课堂上,学生是被当成是单独的学习个体,而教师往往居高临下的对待学生,有点为老师独尊的架势。而且一味地强调学生接受老师的灌输现有的知识,很少甚至没有考虑过学生的真实感受,于老师倡导学生主动参与,勤于动脑,培养学生自己编儿歌,记生字的能力,获取新知识的能力,为此,它变沉闷闭塞的课堂为欢声笑语,是师生的交流,学习过程以及学习过程中的自主探究,合作交流的情感体验。

我认为,学习的目的是为了学以致用,而不是单纯地为了考试为了升学,十几年的寒窗苦读换来的是一张录取通知书,没有朋友,没有刻骨铭心的体验,没有美好的回忆,没有对生活的热情,没有稳定和深刻的兴趣和爱好,这样的学生将来怎样生活在社会中,前途可想而知。因此,作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位,把放飞心灵的空间和时间留给学生,营造自由宽松的可让氛围,在这种轻松的氛围里真正的引导学生们积极主动地学习,真正让学生成为主宰学习的主人,学习活动参与者,探索者与研究者。

以上是我在本次培训中的一点点收获和体会。

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