第一篇：《感受幸福 享受成功》读后感 刘圣兰
《感受幸福 享受成功》读后感韩庙中学刘圣兰“以生命培育生命，给学生一个快乐的成长天地；以智慧启迪智慧，给学生一个开阔的知识视野；以精神点化精神，给学生一个丰富的精神世界。”秉承着如此实实在在的教育宗旨，又有着如此全面而明确的教育目标，从天到地、从物质到精神、从环境到思想、从老师到学生、从整体到个人，可谓是无懈可击了。有了如此美好的办学理念，有了如此英明的领导带路，有了一心向上向善的人们，有了让人幸福愉快的环境，又怎能办不出人民满意的教育？看着这些文字就足以让人感到情绪亢奋，更何况这些文字并不只是文字而已，而是被四川省成都市新都一中实验学校的师生们在一直践行的实际行动，这才是真正的教育！我们好多学校，尤其是农村的中小学，受环境条件所限、升学压力所限、尤其是保守的思想所限。更多的是学习知识、文字。重视的是提高分数和升学率，真真的忽视了对“人”的培养。即所谓的教书与育人相脱节。看到感恩篇中孩子们的所作所为，不禁让我想起了我曾经亲身经历的一件事，事情虽不是很大，但足以让人大发感慨。前几年住在学校，天气晴朗，当然的就把被子拿出来晒晒，结果一阵风吹来，被子就被吹落地上。下课了，我没有去捡，就在窗台上观察着，看有没有学生会帮我捡起来。结果，一个、两个、三个„„更多的学生经过，居然没有一个学生主动捡起被子重新晒到绳上。看着学生们的表现，真的很心酸啊。
这难道不是我们教育的失败吗？学生如此，即便考试卷上能得满分，为人的考卷上又该如何打分呢？所以我觉得，感恩教育，势在必行！
其实好多事情真的不怪我们的孩子，而是我们这些身为人师的教育的欠缺。就如文中的“圆梦计划”的实行，不就激发出了孩子们内心“性本善”的一面了吗？所以说不是孩子做不到，而是我们缺少引导。若有了感恩之心，有了向善之心，就有了前进的源泉与保障，也就有了优雅大气的礼仪，有了雏鹰展翅的广阔天地，有了知识与才能并进的动力。我觉得学生犹如海绵，其容量有时是不可估量的，他能轻松吸进一滴，也能轻松吸进一杯水，甚至还能轻松吸进一桶水。那就要看我们这些教育者们到底能给他们多少水了。琴、棋、书、画、吹、拉、弹、唱„„谁说他们不行?只是他们缺少被发现，缺少自由发展的空间。若所有的学校都能象新都实验一中一样，让学生在学校创造的大环境中自由飞翔，那我们的学生就不会只是家雀，而是可以大展才能的鸿鹄了。心有多大，舞台就有多大；视野有多远，前途就有多远。若校校如此、生生如此、人人如此，何愁学生不进步、学校不发展、社会不和谐? 所以说，育人再教书，势在必行！
第二篇：看刘盛兰的感受
看了感动中国后，总觉得那些评选出来的人物都让人敬佩感动。在这个简单的却又内涵丰富的舞台上，闪闪发光的不是那些耀眼的明星，而是我们生活中的普通人。
在2014年的感动中国节目中，虽然感动我的人有十个，有隐姓埋名30年的中国核潜艇之父黄旭华；有为报答战友深情，几十年守护天山筑路士兵墓园的老兵陈俊贵；有努力改变乡村面貌的基层好干部山西村官段爱平但是在这些人之中给我印象最深的就是年届90仍然坚持拾荒助学的山东老人——刘盛兰。
刘盛兰是位普通村民，年轻时在外打工，后来在一家企业作保管员。73岁的时候，老伴去世，他成了孤寡老人。为了让自己老了无力行动时，身边会有一个照顾他的人，他开始了助学。这是老人的初衷。但后来，他助学的规模远远的超出了自己的想像。
1998年，刘盛兰在报纸上看到了一则救助报道，从那时起，73岁的他就将自己微薄的工资捐出去。而受捐助的学生，也逐渐从周边几个地市“扩张”到全国各地。最多的时候，他同时资助着50多名学生。每天清早，刘盛兰起来弄点简单的饭菜，就骑着自行车走村串巷去了，直到捡回一大堆破烂。他17年几乎未尝肉味，没添过一件新衣，“吝啬”的连一个馒头都舍不得买，可捐资助学总计7万多元，资助了100多个学生。刘盛兰一直没进养老院，这样能拿到每年4000元的生活补贴。这些钱他全部捐给了贫困学生。
刘盛兰唯一珍藏的是一个深蓝色布袋，里面装满了汇款单和回信。这么多年过去了，老人也不记得汇出去多少钱、收了多少封信。2013年8月，因为肾病，刘盛兰住进了医院，但他仍然惦记着捐资助学，担心汇款中断和没到位会断了孩子们的希望。得知老人住院，很多受资助的孩子回来看望他，照顾他。
还记得那撼动心灵的颁奖词：残年风烛，发出微弱的光，苍老的手，在人间写下大爱。病弱的身躯，高贵的心灵，他在九旬的高龄俯视生命。一叠叠汇款，是寄给我们的问卷，所有人都应该思考答案。
是他让我感受到了崇仁厚德！
看过《感动中国》之后，我的内心仿佛受到了神圣的洗礼，在感动与眼泪背后，我收获的不仅仅是这些文字上的，更多的是内心中无法言喻的那份震撼与动容。
生活中，许许多多的人用自己那一点一滴的小事感动着我们，也感动着他人。生活中从来就不缺乏感动，只不过是在繁忙的学习生活之中，我们忘记了用发现美的眼睛去发现这些让我们的内心能为之震撼的感动事迹。
第三篇：享受成功 享受幸福的美术课堂
享受成功
享受幸福的美术课堂
【摘 要】 成功学是现代社会的一个新名词，曾经在二十世纪九十年代后期不断地被运用在管理、营销等各个领域。所谓成功教育，是通过老师的帮助和鼓励，使学生获得成功的体验，它是追求潜能发现和发展的教育，是追求学生进行自我教育的教育，是追求全体学生多方面发展的教育。相比较“失败是成功之母”这句格言，我更倾向于相信“成功是成功之母”。因为对于大部分学生来说，成功的积极意义要远远大于失败，一次一次的失败不仅不能成为他们的成功之母，甚至会让他们失去再次尝试的勇气，失去学习的兴趣。因此，在教学实践中，我特别注重培养学生的成功感。通过各种形式给学生营造成功的环境、增强自信；体验成功的乐趣，从而让每个学生享受幸福的美术课堂。
【关键词】成功学
体验
美术教学
幸福感 【正 文】
成功学是现代社会的一个新名词，曾经在二十世纪九十年代后期不断地被运用在管理、营销等各个领域。所谓成功教育，是通过老师的帮助和鼓励，使学生获得成功的体验，它是追求潜能发现和发展的教育，是追求学生进行自我教育的教育，是追求全体学生多方面发展的教育。相比较“失败是成功之母”这句格言，我更倾向于相信“成功是成功之母”。因为对于大部分学生来说，成功的积极意义要远远大于失败，一次一次的失败不仅不能成为他们的成功之母，甚至会让他们失去再次尝试的勇气，失去学习的兴趣。因此，在教学实践中，我特别注重培养学生的成功感。通过各种形式给学生营造成功的环境、增强自信；体验成功的乐趣，从而让每个学生享受幸福的美术课堂。
一、积极捕捉闪光点，树立学生自信心
成功始于自信。健康向上的精神状态是支撑人类生活的基石，同样，良好的精神状态也能提高学生的学习效果，如果我们在教学中能够多注意调节好学生学习时的心理，尊重、关心、理解和信任每一个学生，时时处处给他们营造一个成功的氛围，让他们信心十足的去学习，那就会达到事半功倍的效果。
我的每堂美术课开始，都要展示上堂课学生的部分作业。展示的目的是选择性的、不重复的表扬不同程度的学生。特别是后进生的作业，我会经常纵向的对他们的作业进行表扬，表扬他们的点滴进步，以唤起他们的自信心。八年（2）班有个男生叫海鹏，平时打架，上课不听讲，也从不交作业。且性格倔强，是所有任课老师公认的问题学生。刚接手他们班美术的时候，他也不交美术作业，一天在他们班讲课，走到他的位置时，突然看见他在那画画，我惊奇地发现他画得相当不错，四目对望，我没有批评他不听讲，而是给了他一个赞许的微笑。课堂结束前，我特地走到他位置边，轻声说“老师刚才看见你画得很棒，下回交作业的时候，希望能看到你的画哦”。他有点腼腆地笑了。第二天，竟然真的交上了作业，虽然和我布置的作业完全不一致，但还是让我很开心，于是下节课堂，我开始表扬他“这次的作业老师特别开心，因为第一次看到了海鹏同学的作业，而且发现他画得非常有灵性。”当我拿出他的作业给大家欣赏时，全班同学发出了赞叹的声音，我注意到海鹏脸上出现得意的微笑，头也不自觉地抬高了。我知道这对他是一种久违的认同感。接下来的时间，我总有意无意地到他身边，和他像朋友般沟通交流，并经常地展示他的作业。慢慢地，每次美术课他都能带工具，都能交上作业了。在一次全校的漫画展览中，他还精心准备了张作品入选并展出了。这些都让他体会到了成功的快乐，自然对美术的兴趣越来越大了。当其他任课老师很羡慕地问我“海鹏居然就交你的美术作业，有什么秘诀吗？”“因为在美术课堂上，他不是差生，他感受到了前所未有的成功啊”我回答。是的，教师的一句赞美和一丝赞许的目光都有可能改变一个学生的命运。在仁者见仁的美术课堂，没有差生，作为老师我们要做的是积极寻找他们的闪光点，哪怕它很微小，然后把这些闪光点放大，让它们点燃每个学生内心的自信。带领他们体验成功的喜悦。
二、开展活动，让学生体验成功的快乐。
学生天生喜欢活动、喜欢成功，因此除了口头表扬外，我们还可以借助活动来帮助他们获得成功。并且活动的形式做到尽量多变，给学生更多的新意。比如上个学期四川汶川地震后，我就组织了一次给灾区祈福的绘画表演。参加的对象是经过班级的筛选定下来的。创作题材不限，地点则定在学校的操场，绘画表演当天，围观了很多学生和老师，在这样的氛围中，参加表演的学生自豪的心情是可想而知的。从准备到被教师选定参加表演，再通过自己不断反复练习，最后到现场当着教师、同学的面表演，这个过程中的身心体验，对他们今后的学习生活影响是不言而喻的。就有这样一个学生，可以说，有点弱智（七都特殊的风气，导致弱智学生在我们学校几乎一个班级都会有一两个），她平时很沉默，写文章连语句都不通顺。在这次的现场绘画表演中，我选中了她。参加表演后的一个礼拜，他们班主任告诉我，那位同学开朗了很多，还特地拿来了她的周记，有句话这样写的：“好多人看我画画，还说我画得挺好的。我真的很开心，老师说我也可以的”。看到这话，我真的感到特别欣慰。这个学期教师节，我安排学生自制贺卡，但是学生制作好后各自送给老师的方式已经过于陈旧，且局限了同学间的交流。于是我告诉他们，今年设计了一个特殊的展示方式，并保证这个方式很有意思。他们听了后很好奇，更加用心地制作，9月10号大清早，我叫上几个学生一起，在教学楼走廊上拉起了绳子，把每个学生创作的贺卡夹在绳子上，这些贺卡为校园平添了一道靓丽的风景线。（见附图1）早自修后，很多学生围着看并热烈地讨论着，学校的老师也充分感受到了来自每个学生的教师节问候。事后，很多学生惊喜地告诉我这样的方式太棒了。它让所有学生的作品都得到了展示，当看到自己的作品成为装饰校园的风景时，这种满足感是洋溢身心的。带着这样的满足感投入今后的美术课堂，学生感到无比的幸福。通过这种种的活动，使许多学生获得了成功，体验到了成功的快乐，在体验成功快乐的同时，又不知不觉的喜欢上了美术课堂，喜欢上了美术创作。
三、结合生活，让学生真实地收获成功
美术新课程指出“美术源于生活，运用于生活”，脱离生活的作品是不完整，所以，我很注重创造各种渠道让学生的美术水平应用到生活中，真实地收获成功。例如去年，校运会开幕前夕，每个班级都要求制作一面班旗。我和班主任商量班级标志采用学生的创作，不用在网上下载苍白的图片充数，还能调动学生对班级的热情，班主任当然欣然接受。当我把这个决定告诉学生后，他们表现出了出奇的热情，这次课中，学生听的特别的认真，作业也交的特别及时和精彩，甚至有同学把自己所有想到的设计都画好交了上来。在之后的讲评课，我尽量把作品好的方面都点出来，可以说几乎每个同学的作品都点到了，哪怕这张作业只有那么一丝的优点。经过几次的修改后，在运动会上，出现的每个班级的班旗标志都是学生自己设计的（见附图2）。让参与创作的学生真正体会到了美术课带给他们的成就感。
另外，校园文化建设也为学生提供了更广阔的展示舞台，我们学校建设了块草坪，为了避免学生乱踩踏现象，总务主任找到我，交给我两块木板，让我到外面打两副标语贴在上面，立在草坪内作为警示。我觉得这是个不错的渠道，于是告诉他把这两个小木板交给我的学生吧，相信他们的创作会比那些标语来得生动的多。然后，我在全校范围内发出了征集令，四个学生一组，入选的组就能承包这两块木板，并把它们变成自己的作品，立在学校里供所有师生参观。一时间投稿的学生络绎不绝，最后我选择了两个小组，在我的指导下，他们成功地完成了从定稿到把稿子画到小木板上到把小木板立在草坪（见附图3）的整个过程，在这中间，不仅促进了学生间的合作意识，更让他们真实地尝到了成功的快乐。同时对于其他学生，也无形中起到了积极的激励作用。有学生事后就找到我说“老师，下次草坪标语要换的时候找我，我要做得比他们更好。”其实细心一点，这样的机会在我们校园真的很多。
四、将学生的作品推向社会这一大平台
作为地处海岛的学生，和外界的交流不可能像城市的孩子那样广泛，为了避免井底之蛙的尴尬，老师也要尽量鼓励学生将作品推出校园。例如：参加比赛、投稿报刊杂志等。让他们在这一平台上收获更大的成功。但是由于美术基础和条件的局限，我们学校学生的整体美术水平和外面确实有差距，但是，我坚持鼓励学生，经过一段时间的训练，学生的三幅科幻画包揽了鹿城区的前三名，(一等奖：《空中停车场》二等奖：《会走路的书包》、《太阳能晾衣架》)。当我把喜讯告诉学生时，他们都表现出了羡慕和自豪的情绪，然后我告诉他们这几个同学成功了，老师相信我们在座的每一个人只要努力，也能像他一样获得成功。以此来调动全体学生学习美术创作的积极性，让让他们认识到自己行，自己也能成功。现在我只要碰到好的学生作业，就用照相机记录下来，然后伺机投稿到各类报刊杂志，相信不久的将来会有一个个的喜讯，这些来自社会的肯定，能带领学生细细品味这份浓厚的快乐。更能极大的调动学生争取成功的积极性，同时也推动了我校美术教学的长足发展。
【结 束 语】
以上只是我的一些微薄的积累，相信，只要我们美术教师重视对学生的成功教育，善于发现和及时肯定学生的每一点进步，让学生从点滴的进步中获得一次次成功的体验。促使学生发现自己、发展自己，看到自己的进步，体会到成功的快乐，他们就会满怀信心地走进美术学习与创作的乐园！
【参考文献】《新课程改革系列丛书》
《美术课程标准》
《２１世纪超级成功学》陈安之（台湾）
【附 图】
（图1）
部分学生标志作品
（图2）
（图3）
第四篇：注重感受体验 享受成功喜悦
注重感受与体验
享受成功和喜悦
------《鸭子拌嘴》课例分析
浙江省桐乡市实验小学教育集团
张晓莉
一、主题揭示：
新的《音乐课程标准》提出音乐课程的性质与价值主要体现在：审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值、文化传承价值。体现了以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，引导学生主动参与音乐实践，尊重学生个体的不同音乐体验与学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。音乐课程的性质与价值把审美体验价值提到第一位，小学音乐教学也应以音乐审美体验为重点，就是说把更多的时间用在感受音乐、体验音乐、审美音乐上。那么如何去感受音乐、体验音乐、审美音乐？
《鸭子拌嘴》是首清锣鼓乐，乐曲中，小钹模仿鸭子引颈高唱，小钗发出闷击的声音，酷似老鸭“嘎嘎嘎”的叫声，其间丁冬作响的云锣声和木鱼声，轻盈活跃，勾勒出一幅鸭子蹒跚而行的画面。此后，乐器齐鸣，描绘出鸭子在水中相互追逐嬉戏的场面。突然小钹与钗的声音响起，好像鸭子们在吵架。在一阵热烈的乐声过后，又响起轻盈的木鱼和云锣声，声音慢慢变弱，好像是一群鸭子摇摇摆摆地走远了。在小学阶段，这是唯一的一首没有旋律的欣赏曲了。我在以往的教学中，常常运用先看图编故事的方法，教学后会发现，其实学生常常会用故事的情节去想像音乐，却忽视了从音乐元素中去感受音乐的内涵。而且因为欣赏曲只有清锣鼓点，学生还是很难感受音乐所描绘的形象的，而且因为没有旋律，小学生并不是很感兴趣。就算是老师，事先没有看过教参，一上去就听，一下子也是很难理解音乐形象的，这就要求老师运用有效的教学方法，让小学生在兴致盎然中不知不觉地感受音乐，并能从中学到一些基本的音乐知识（感受乐器的音色），明白作品是如何表现音乐形象的，最后自己也来表现乐曲内容从中体验到成功的喜悦。下面我们就来看一个课例吧。
二、课例：《鸭子拌嘴》教学记录
（一）导入：
１、“认朋友” ：教师出示打击乐器。并逐一介绍打击乐器的名称（木鱼、云锣、钹、沙球）２、仔细听这几种打击乐器的声音，并把它们的声音画下来 师：“这是木鱼，请听听它的声音，你能把它的声音画出来吗？” 生：“声音还能画出来？”
师：“是呀。想一想，你们一定能行！”（老师继续敲，让学生感受）生：“老师，我觉得这声音好象一滴滴的小水珠落在石头上。”
师：“讲得非常好，你能在黑板上画出来吗？（学生上来画）师：“真不错！形象极了！”（又叫了几位同学板画）
师：“同学们真了不起，不仅感受到了声音，通过图把它表达出来了，还能听到音的长短，再来听听其他的吧。（有了第一个乐器木鱼的理解，学生听了云锣、钹、沙球的声音一会儿思维就活跃起来了。）
师：“大家看，黑板上的画多好啊！简简单单的几笔就把这些乐器声音的特点表现出来了。”
（二）、游戏
师：“我们刚刚用画表现出了乐器声音，现在一起用乐器做个游戏，想参加吗？” 生：“想。”（都跃跃欲试）
师：“游戏的名称是‘哑巴领盲人’，‘哑巴’敲击乐器，去引被蒙住眼睛的‘盲人’走路，要一直敲打乐器领好自己搭档的‘盲人’。盲人要听好自己那位‘哑巴’的乐器声音，不要跟别人走了。”
四个小组分别选出两个代表参加比赛（一组用一种乐器），游戏可跟据学生的参与情况适当多进行几次。
（三）、听赏
师：“今天我们就来欣赏一首打击乐作品，它曾在全国民族器乐作品创作比赛中获得二等奖呢！”（１）完整地欣赏乐曲
（２）再听，随音乐展开自己的想象，边听边跳（一些同学把小鸭子那种调皮、天真、可爱的样子表演得很形象了，）
（３）“还有一个任务要交给你们，看看你能带出多少只小鸭和你一起舞蹈！”（４）第三遍音乐开始
（四）、设计
师：“能不能象作曲家一样设计一些节奏，也来做一回小小的演奏家，用乐器小钹来表现鸭子吵架的情景呢？”
三、课例分析：
这节课中教师以全新的理念开展教学，以音乐审美体验为核心，引导学生主动参与音乐实践，使本节音乐课有这么一些值得我们学习与探讨之处：
（一）以画促听，以听助学
音乐是听觉的艺术，听觉感受是学习音乐的基础，发展学生的音乐听觉，应贯穿于音乐教学的全部活动中。听是音乐体验中必不可少的一环，《鸭子拌嘴》一曲中的音乐形象，让一年级的学生听出来还真是有很大难度的，特别是学生对各种乐器的音色也没有什么感受，所以，教师由听入手，并以直观性的画一画帮助理解，“你能把它的声音画出来吗？”这个问题一出，学生们都惊讶而兴奋地议论开了：“声音真的能画出来？”这时，老师及时给予充分的肯定和热情的鼓励：“是呀。想一想，你们一定能行！”学生的思维分外活跃了，在仔细倾听的同时，展开了想象的翅 膀，从而声音有了具体的形象：“象一滴滴的水落在石头上。”并用自己稚嫩的画笔描绘了出来，在老师真诚的赞美声中，学生们更是情绪高昂，把后面几个乐器的音色用简笔画勾勒得淋漓尽致，体验着成功的喜悦，为后面教学的顺利进行铺好了道路。
我们知道，绘画是凝固的音乐，音乐是绘画的流动表现，音乐是最擅长于自由想象的艺术，它的这种特殊性，根源于音乐特殊的物质媒介和表现手段。有一个真实的故事：罗铮，一个智商相当于三、四岁儿童的弱智青年，用不同色彩、图形画出了自己对各种不同音乐作品的感受，在1999年冬天，他在上海展出了25幅音乐画和35幅其他题材的画，这个画展有一个特别的名字―――看音乐。他把流动的音乐凝固在多层次的立体画面中，使人们又能从他的图画中引发出一种美好的想像，他不关心其他，只是听，用耳朵听，用整个心灵去听了，他创造了奇迹，那对耳聪目明的健康人来说呢？老师应该为学生创造了平等、关爱的良好环境氛围，使学生的音乐表现力得到了自由发展的空间。儿童时期是培养学生听力的黄金时期，应抓住有利时期，用各种方法培养其敏锐的听觉能力。
（二）乐中感受，动中体验
画得那么起劲，现在又要一起玩游戏了，孩子们心里别提有多高兴了。而且玩的游戏又是那么刺激―――“哑巴领盲人“，老师其实是想考考孩子们，刚才充分感知的乐器的那种音色是否记住了，通过游戏，学生也在不知不觉中加深了对该乐器音色的记忆。一开始的游戏中，哑巴在引领自己的拍挡时会急躁，起劲地敲着自己的乐器，乱得让盲人不知如何是好。经过一轮游戏，老师让同学们一起商量是不是有什么更好的方法让盲人听明白。同学们认真思考，认为应该用一种固定的节奏音型，这样不容易出错。再一次游戏时，一种乐器用了一定的节奏音型，效果真的好多了。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”欢乐是人的天性，要使学生心情愉快、精神饱满地投入学习，仅靠教师本身的满腔热情、生动讲述还远远不够，关键是设法使学生变忠实的听众为积极的参与者，创设使之主动投入学习活动的快乐氛围。上例里老师运用了游戏教学法，以游戏的形式，使学生在游戏的快乐中学习了音乐，在无比的兴奋中，不知不觉地巩固了所学内容，加强了对音乐的兴趣。在出错后，学生也能自己动脑筋，找寻更好的方法来解决问题了。
（三）主动参与，愉快表演
音乐是一种非语义的信息，音乐的这种自由性、模糊性和不确定性特征给人们对音乐的理解与表现提供了想像、联想的广阔空间。音乐艺术的创作、表演、欣赏等各个环节均体现了鲜明的创造意识并伴随着独特的创造行为，因此，音乐是创造性最强的艺术之一。音乐艺术的这一特质，使音乐教育在发展孩子们的创造力方面表现出了极大的优势，这无疑为学生发散性思维和创新能力的培养提供了良好的心理基础。课堂上应倡导学生主动参与、交流合作、探索发现等多种音乐学习活动；让学生每每带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，让学生时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验。
本课教学中，当欣赏音乐第二遍响起时，一些活泼的同学已经凭着自己平时的积累和自己的想象表演得有点味道了，可是毕竟没有让全部的学生动起来，这时，教师把这个任务交给了这些学有余力的同学，让他们去引导、激发其他学生参与的意识及表演的欲望，同时也培养了学生之间的合作能力。这时，教室里一片繁忙的景象，学生们都在积极地动脑创编，你看：学生们分工还很有道理呢，个儿高、能力强的就做了鸭妈妈，那几个调皮的学生扮演了吵嘴的小鸭子，而平时文静的女孩子则扮演了那只劝架的鸭姐姐，孩子们在这儿没有岐视、嘲笑、没有自卑感的影响，每个人都会集体的力量所感染，自信心随着集体被认可则愈来愈强。
（四）享受成功，促进发展
奥尔夫说过：“让孩子自己去找，自己去创造音乐，是最重要的。”在用肢体语言描绘了一群可爱的鸭子后，老师又提出新的要求：“能不能象作曲家一样设计一些节奏，也来做一回小小的演奏家，用乐器小钹来表现鸭子吵架的情景呢？” 每个孩子都有自我表达和表现的需求，而这种音乐创造活动恰好能满足他们的需求。听过几次，学生本已经跃跃欲试了。创造是人的本质，艺术创造是最具个性化的活动，是个人灵性的表现，儿童的艺术创造是儿童旺盛生命力的流露，洋溢着儿童天真、活泼的感情。在学生表演后，老师吃惊地望着大家，竖起大拇指连声说：“真是厉害！你们编得也那么好听，能
和这个全国得奖的作品媲美了！”老师的情绪会感染学生，他们会感受成功的喜悦，对音乐充满了自信心，萌发对音乐的更深层的喜爱之情。
学习内容必须通过练习才能掌握，通过学生个体和相互合作使之巩固并深化。教师要创造有利于学生个性发展的条件、环境，引导学生大胆探索、大胆表现、大胆创新。从而更深地挖掘学生的内在潜能，激发其学习的主观能动性和积极性，使其个性得到良好发展。这儿，老师已经从传统的角色中跳出来，由“教书匠”成为“教学设计师”、“指导者”、“合作伙伴”，并为学生的音乐学习创造宽松、融洽的人际环境。
四、课后反思：
如何通过音乐教育使音乐回归于人的生命？我想，注重学生对音乐的最基本的感受，体验，这种感受和体验的获得不是依靠外在的知识灌输、技术训练，而是要通过他们的亲身参与，自发地、自然地获得。人人都可以在轻松愉快的情绪中，在没有困难的压力下学习，让学生自然而然地接受音乐，喜欢音乐。在音乐课堂上尊重学生对音乐的不同体验与独立思考，使学生在音乐课中享受成功。音乐教育方式的创新应体现较强的民主意识，要充分尊重学生的人格，维护学生在音乐学习方面的自尊心与自信心。基础音乐教育是义务教育，无论学生是否具有音乐天赋，都有接受音乐教育的权利，使每一个学生的音乐潜能得到开发并终生享有音乐乐趣，是基础音乐教育的崇高责任。我们不是要把每个人培养为音乐家，而是为众多将来不是音乐家的孩子们着想，鼓励、帮助他们成为积极的，有一定音乐能力的音乐爱好者，使他们从音乐中享受到喜悦，乐趣，也为他们向音乐高深方面的发展打下良好的基础。
第五篇：成长中享受幸福读后感
成长中享受幸福
——读《教师的幸福人生》有感
最近，再次翻阅了教师的幸福人生一书，感触颇多。现提笔将自己的点滴感悟记录如下。作为一名教师，如何从自己的工作中体会到幸福？除了学校环境，教师人际关系，教师待遇一些外部因素之外，我想还于我们自身价值的实现有很大的联系。因此除了平日的教学工作之外，我们还应该有更深层次的精神与职业追求，在这种追求中充实自我，享受自我，并在不断的努力中实现自我价值。
作为一名教师，如何让自身的价值得以实现，让自己的人生变的更加幸福，通过读书，我是这样理解的。
一、通读社会书，成为一名学识渊博教师。
作为一名教师，我们不仅仅要掌握自身学科方面的知识，还应该掌握更多更广泛的社会知识，成为一名学识渊博的教师，赢得学生的尊重与信任。在平时的教学过程中，作为一名老师，但学生总会根据课文向我提问一些非专业知识，有时真的感觉自己所储藏的知识量太少了。因此，作为一名现代社会的教师，一定要多读书，通读书，让书来充实自己的人生。也让自己在不断的充实中得到精神上的幸福。
二、精读教育书，成为一名智慧型教师。
掌握更多的教育理论知识，是成为一名名师所必须具备的。教育中的很多问题需要一定的教育理论与心理理论的支持。作为一名新型教师，我们应不断吸收各种先进的教育管理理念与管理方法，并用其充实自己的教学，让自己的教学更加完美，也让自己在这种完美中体
会更多的幸福。自从阅读了班主任兵法和如何做一名专业的班主任等书后，我的教育思维和理念都得到了更好的提升，也慢慢体会到了班级管理中的甜。
三、反思实践书，成为一名研究型教师。
除了具备广博的知识和更多的教育理论知识，我们还应该以教学实践这个大舞台为基础，多反思，多思考，多总结，多积累，不断提升自身的理论修养。将自己的实践及反思总结到自己的笔头中，形成自己的理论及观点，努力成为一名研究型探索型教师。在平时教学中，对于自己工作中的所得所失我总会抽时间积累总结一下，通过不断反思，我的业务水平得到了很大的提升，自身的教育观念与理论也得以承认。而我也在这种认同中体会着教育中的幸福与成就感。
作为一名教师，我们要走的教育之路还很长，如何从自己的教育中提升自我，实现自我，丰富自我才是我们真正的幸福源泉所在。在今后的教学工作中，我们应多学习，多提升，用自己的成长构建教育路上的幸福人生。
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