本科生院破茧而出

第一篇：本科生院破茧而出

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本科生院破茧而出

作者：李文君

来源：《教育与职业·综合版》2011年第03期

2010年12月，复旦大学校长杨玉良在接受采访时透露，复旦在创新本科生教学管理方面将有大胆试验，计划成立本科生院，并把教务处、招生处、学生处以及书院等部门合并进行统一管理，以保证学校资源的合理配置，同时设立本科生培养委员会，让有很高道德修养的导师进入书院辅导学生。

和本科生院相关的另外两条旧闻则是：

2010年7月13日，中南大学本科生院第一次全体工作人员大会召开，学校宣布了本科生院干部任命决定，标志着中南大学本科生院各项工作开始实质性运转。

2008年7月15日，浙江大学本科生院在紫金港校区蒙伟民楼召开情况通报会，学校新组建的本科生院各职能部门负责人首次集体亮相，向全校各学院和部门单位通报本科生院组建后的机构框架、工作分工和学校本科教育教学工作的建设构想，暨浙江大学本科生院宣告成立。旧有的本科生教学管理有何不足？本科生院创新之处何在？在越来越多的高校进行本科生教学管理模式改革的当下，这两个问题值得每位高校管理者细细品味。

姒建敏：本科生院让教学管理更加统一高效

浙江大学副校长

浙江大学在过去几年教育部的本科教育工作水平评估中取得了优秀的成绩，但同时也看见了很多存在的问题。在科学发展观的学习和实践中，学校通过近一年时间的反复论证，深入调研和广泛征求意见，决定改革原有的本科教育管理体制，建立本科生院。我们的目的是努力实践和探索构建一流大学的本科教育教学体系，建立本科教育教学质量管理长效机制，变单一的多部门的分散决策管理为统一高效管理，增强面向教师和学生的教学服务功能，实现“以人为本、整合培养、求是创新、追求卓越”的教育理念。

新组建的本科生院以“院务委员会”为最高决策机构，“本科专业与课程教学委员会”“本科生素质发展与奖惩工作委员会”和“本科生院本科教学督导委员会”3个委员会分别承担不同职责范围的规范制定，是院务委员会的咨询及执行监督机构。院务委员会下设5个职能部门，分别为“学务处”“学生工作处”“教务处”“教学研究处”和“教学质量与资源管理处”。新建求是学院，专门负责大类招生后，一年级新生及专业确认前学生的通识教育培养。同时，我们发布了1号和2号文件，公布了本科生院院务委员会组成人员名单和下属各部门主要负责人分工。

我们之所以要进行这一管理体制的改革，是期望解决三个在人才培养的过程中已经凸现的问题，一是传统的、多部门的、分散的决策管理模式已经导致了教育教学与管理“两张皮”的现象；二是任何一个单一的学院和部门都不能承担推行大类培养和通识教育的职能；三是在实施大类培养和通识教育的过程中，我们如何建设与之相适应的“导师、学长、班主任和辅导员、楼长”四位一体的引导本科生成长的导师队伍。

我们将新的浙江大学本科教育教学管理模式称之为“一横多纵”。从操作层面来说，“一横”，就是新生进校之后，在主修专业确认之前的通识教育培养阶段，以本科生院的“求是学院”负责管理为主，专业学院协助管理为辅。“多纵”，就是本科生在主修专业确认之后，回归各专业学院管理。这样的管理模式将非常有利于通识教育阶段和专业教育阶段不同的管理和服务特点。

卢晓东：悄然改变历史的一步

北京大学教务部副部长、元培学院副院长

虽然2008年浙江大学的这一组织结构变革并未引起媒体的特别关注，然而，这却是一件注定将被载入中国高等教育史的重要变革。

自1952年院系调整以来，中国高等教育中的本科人才培养模式以向苏联学习为主，学生按专业和系科过早划分，身份归属于其专业或系科，教学也按专业和系科组织和安排。改革开放之后，随着我国市场经济体制的逐步建立和发展，苏式教育组织模式的缺陷逐渐暴露出来。与此同时，开放的中国高等教育开始深入研究美国高等教育，比较之后，通识教育以及柔性的专业课程组织模式的优点被更多的人所认同，因而中国高等教育开始了艰难的改革与探索。改革是自上而下的，同时也是自下而上的。

自上而下的一条主线是教育部发动了以“素质教育”为题的改革，力图解决学生过细的专业划分和过窄的知识结构，改革以调整本科专业目录、改革专业课程体系和教学内容、在高校成立“素质教育”基地并鼓励高校的相关教学改革为主要方向。

部分高等学校在教学改革过程中逐渐认识到，仅有以上改革是不够的，深入的教学改革必须以教育组织模式的变革为基础，因而自下而上开始了教育部号召之外的更深层次的组织变革，其代表包括北京大学的元培学院、复旦大学的复旦学院、宁波大学的阳明学院和山东理工大学等。改革方向是通过调整本科教育组织模式和过程，更好地实行通识教育以拓宽学生知识视野，并在通识教育基础上给予学生更多、更广泛的学习自由——包括课程选择自由、专业选择自由和辅修/双学位教育等多层次架构个体知识结构的自由。

自下而上的改革在各高校均具有很强的探索性，因而改革都局限于一隅，而在整体上呈现出新旧模式并存的双规则状态，改革过程中都遇到观念的冲突与挑战及各种困难。此时，浙江大学成立本科生院这一更大范围、更深层次的本科教育改革，成为对其他高校改革的支持与肯

定，使得以上本科人才培养模式的变革在中国展现出一浪更比一浪高的生机与活力。由于浙江大学、中南大学和复旦大学在中国高等教育中的重要地位和影响，其改革必将对我国的高等教育改革产生深刻的影响和推动。其组织特性主要体现在以下三个方面：

第一，本科生院内部成立“学院”，全部一年级学生进入这个学院学习，并将一年级作为主修专业确定之前的通识教育阶段。目前，全国大部分高校通识教育与专业教育混合实施，即学生在明确专业身份之后，在选择专业课程的同时选择通识课程。这使得通识课程指导学生专业选择的方向导引作用无法发挥，同时由于学生专业身份已定而对通识课程并不重视，通识课程往往流变为“营养学分”。将一年级作为相对集中的通识教育阶段，有助于提高通识教育的实施效果。由于明确了通识教育实施的主体为学院，因而通识教育的评估和绩效考查会更有针对性。

美国高校的本科生院

就现阶段国际高等教育发展现状而言，美国拥有最完善的本科生院大学体制。在美国综合性大学，特别是综合性研究型大学中，都设有高水平的本科生院。本科生院（Undergraduate School），多数美国高校也叫文理学院（College of Letters and Science或College of Arts and Science等），而哈佛大学、耶鲁大学等大学的本科生院则直接叫哈佛学院（Harvard

College）、耶鲁学院（Yale College）等。本科生院教育模式的共同点就是大学新生都将全部进入本科生院学习和生活，接受通识教育。在美国的本科生院模式中，有些是四年都在本科生院中学习和生活，有些则是前两年在本科生院学习和生活，后两年选择专业，进入专业院系学习。

文理学院类型的本科生院较为复杂，在美国综合性研究性大学，文理学院都是大学的重中之重。像加州大学伯克利分校等，并无名义上的本科生院，本科学生都在文理学院和少数专业学院中就读，从这个角度上理解，文理学院其实就是实质意义上的本科生院。但是与哈佛学院、耶鲁学院等专门本科教育的本科生院不同的是，文理学院一般都培养研究生，并且在文理学院的基础上设置“文理研究生院”，而文理研究生院又是一个虚的研究生管理机构，与国内研究生院基本等同，并不实体办学。实际上，就算是哈佛耶鲁等本科生院，本科生的培养和教育，也大都是由文理学院提供的。

本科生院是美国本科教育，特别是通识教育的最主要载体。本科生院最主要的教育特色就是通识教育。同时，通识教育也是这些大学本科教育质量的最重要保证。哈佛大学历时15个月调研完成的《关于哈佛学院课程调研的报告》中确定，哈佛学院本科教育的实质就是通识教育。

美国的大学本科教育模式几乎都是本科生院（文理学院）的教育和管理模式。哈佛大学、耶鲁大学、斯坦福大学、普林斯顿大学、哥伦比亚大学等都有一流的本科生院，本科教育在这些一流的研究型大学中占据着无可替代的核心地位。美国的本科教育之所以能做到打破专业局

限，贯彻通识教育理念，一个重要的原因就是它本科的组织工作是由一个专门的机构来完成的，各专业的院系只负责开课和培养研究生，它们的本科生实际上是集中的。

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第二，本科生院在实施大类招生和通识教育培养一年后，学生将回归专业学院管理，此时学生可以在大类中自由选择专业，也可跨大类选择专业。这一改革给予了学生更多的学习自由，使得学生的专业兴趣和其所学专业有更高的匹配度，将极大提高学生的学习效率，是本科生院最为重要的意义所在。当然，如何在大学一年级加强对学生专业选择的指导，更好地组织和发挥“导师、学长、班主任和辅导员、楼长”四位一体的指导力量，是本科学院面临的最艰巨挑战。

第三，新成立的本科生院下设5个职能部门，这一设置加强了本科生教育的组织力量，将本科生院与研究生院给予同样组织级别，相对提升了本科教育的地位。

本科生院这一新的教育组织模式已经摘下盖头，可以预见，复旦大学本科生院、中南大学本科生院、浙江大学本科生院在其运行和磨合中一定会遇到很多困难，如何面对和克服这些困难，是高等教育界的同行、学生和家长最为关注的情况。有经济学家将改革开放后中国经济的持续增长归因于两个重要因素，一个是技术进步（包括技术引进和自我创新），一个是生产和商业组织模式的变革，本科生院的改革就是教育生产领域的组织模式变革。这一改革能否促进这三所大学教育生产力的提高呢？三所大学在未来能否为中国和世界贡献更多更优秀的人才？我们期待问题的答案，因为这个答案有关中国本科教育的未来。

第二篇：破茧而出范文

破茧而出

当薄薄的翅膀完全探出，新鲜的空气迎面而来。多么美妙的世界啊。伸伸四肢，扑扑翅膀，我翱翔在这陌生新奇的世界。看，天空那般澈蓝，白云如此飘逸。火红的枫叶落下，触到那薄翼，沁凉却美丽。怀着对万物的好奇，澎湃的心情，我飞离了那破碎的茧蛹。阳光刺眼，破碎的茧蛹显得丑陋孤寂。我飞向大海，看浩瀚的海天相接；我飞向森林，看浪漫的樱花漫天飞舞；我飞向北极，看冰凉的雪花洋洋洒洒

这世界被我无尽地宠爱着，崇拜般的爱慕，挥洒得淋漓尽致。可当爱抚过后，它给我带来的是沁人心骨的伤害。狂风吹打着我瘦弱的身躯，暴雨侵袭着我透明的羽翼。象片无助的叶子，逃离了树枝，流落在海上，不知所措地任其飘荡。

飘啊飘，就这般被遗落在孤岛上。一阵阵孤独侵蚀着心灵，忘了樱花，忘了冰雪，忘了飞舞的枫叶，只有痛彻心扉的泪水滑过脸颊。冰冰的，没有任何知觉。风，干了它的痕迹，却化不开心中的痛楚。

双手环住自己，望着远方忽闪忽暗的火光。希望瞬间被海水浇灭，一个决定悄然升起

张开翅膀，用尽全力，朝火心飞去。就在那刹那，投入它的怀抱。飞蛾扑火，那般执着，那般勇敢。只是，人们忘了飞蛾眼底含的那滴泪，在悄悄下降忘了它心中的那份痛，未随着身体的灰飞湮灭而消失

来世，我只要透着丝茧望天空，哪怕那只是片残缺不全的蓝天来世，我只要用翅膀感受雪花，哪怕那只是场没有结局的小雪来世，我只要躲在这小小蛹中，哪怕那只是个胆小鬼的逃避法

我只是不想再受伤，我只是想好好守着那份属于我的，永远不灭的温暖破茧而出，尝试过后，才明白什么是痛

第三篇：破茧而出,快乐成长

破茧而出，快乐成长

刘卫东

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记忆就像你精心保存的一片树叶，多年以后，尽管叶肉已经枯萎和干瘪，但它的脉络仍是那么清晰。教室前那一行见证我成长历程的柳树，正如我的腰围，在不知不觉中已经扩大了四圈年轮。2009年8月31日，作为河南招收的第一批特岗教师，踌躇满志的我来到了这所乡村学校——樊相镇中心学校——实现自我价值的理想舞台。我将与年少可爱的学生们共度春夏秋冬，分享生活的苦辣酸甜。

【初生牛犊也畏虎】

09年的一个秋日，我快步走进教室。一改往常的喧嚷，今天教室里出奇的安静，学生们个个“正襟危坐”，看着这些熟悉而又陌生的面孔，真是有些紧张不安。不仅是因为学生满怀期待的眼在盯着我，更因为教室后面还坐着一位不速之客“张爱敏老师”。张老师是我们学校的语文教学能手，在初中语文教学上造诣颇深，我这个新教师在张老师面前上课无异于关公门前耍大刀。这是我来到学校后，第一次在毫无事先通知的情况下被听课。那天我讲的是《济南的冬天》，因为紧张我把自己禁锢在讲台的一角，不敢稍微走动；又因为极度紧张而中途数次卡壳。作为老师，我表现地如此糟糕，学生们的学习效果更是不如人意。终于熬到了下课，我急忙窜出教室，逃离“苦海”，面对着操场上枯败的柳树，我扪心自问：自己是不是在误人子弟，自己还能不能从第十九层地狱挣扎上来。回到办公室，张老师已坐在那里，我怯怯得坐到自己的位置，不敢抬头，满是悔恨和心虚。张老师面带微笑亲切的说：“知道自己的课堂问题出在哪里了吗？”之后，张老师就像一位耐心的长者一样，就这节课给我提出了许多可行的建议，包括教法教态等等。她肯定了我的基本能力，还叫我不要因为一次的失败就失去信心，告诉我只要肯学肯问一定能一点点的进步。回到住处，仔细反思，收益良多。也许今后还会遇到更多更大的困难，但我都不会轻言放弃，因为我得到了信任和鼓励。

【独学而无友，则孤陋而寡闻】

“问渠那得清如许，为有源头活水来”。闭门造车，也许会得一时之乐；固步自封，只会养成思维定式。校领导极其重视青年教师的专业成长，开学不久，就组织教师到外地培训学习。在那里，我听了全国名师妙语连珠的公开课和报告演讲，学习了操作性强的教学方法和经验。新乡归来，用心总结，我明白了要想钓到鱼，就要像鱼一样思考。而后，我在网上购买了多本教育专著并潜心研读，还就自己上课出现的问题进行反思，名师的方法策略弥补了我教学技巧上的许多不足。一边汲取名师传递的正能量，一边改进自己的课堂，学生们慢慢的喜欢上我的课，回答问题的积极性与创造性都有了很大改观。从此，我尝到了师从同行的甜头，凡是一有空，就往语文组其他老师的课堂去，以尽可能多得吸取本校老师最实际的教学方法和经验；凡是学校有派老师外出学习的机会，不管路途多么遥远，也不管差旅条件多么艰苦，我都随团前往；但凡听到一本教育专著，就千方百计地通过各种渠道获得并如痴如醉地阅读。此外，我的成长更离不开老教师无私的帮助，张老师自己教学工作很繁忙，但她还是会抽出时间为我听课、评课，一方面肯定我的进步另一方面指出我的不足。在她严谨求实的工作作风感染下，我一点点的进步着，也曾挑灯夜读《第五十六号教室的奇迹》，也曾为了讲公开课而在梦中摩课，也曾为了帮助学生写作文到校外踏春，而这一切只是为了心中一个简单的梦想。

【众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处】

11年平安夜，那是我教师生涯的第三个平安夜。吃过晚饭，我正在宿舍练字，5班317的八个女同学敲开了我的屋门，她们中为首的孟婕同学小心翼翼地从背后托出一个包装精美的苹果，转递给我。并齐声祝我圣诞节快乐，还说叫我仔细数数包装纸总共多少层。我一时不明白她们的意思，就真的数了起来，1、2、3„„14、15、16,16，为什么是16层呢？我不禁提出了心中的疑问。邢金樊快嘴说到：“老师，您仔细想想。”我冥思苦想，十分着急。她们没有刁难我，共同解释说16反过来是60，亦即六月初十，此时我才恍然大悟，六月初十是我结婚纪念日，我结婚是在暑假里，当时她们并不知情，现在却借圣诞节表达祝福，让我一个八尺男儿，煞是感动，就差泪流满面了。此时，一天的疲惫，荡然无存，我是多么幸运，我是多么幸福，如果我没有做一名教师，如果我没有来到这所学校，那我就没有机会认识这群可爱的孩子们，是他们让我知道了什么是身为老师最大的幸福。

光阴似箭催人老，岁月如梭攒少年。今年是我从教的第四年，四年的时间，说长不长，说短不短，这四年中，我用自己的努力证明了自己的价值，也用自己的行动回应了从教时所下的决心。成绩只能代表过去，行动才能成就未来。教育专著在等待我去翻阅，课堂在等待我去讲授和反思，精彩生活在等待我去记录。不须扬鞭自奋蹄，尽管教师生涯还有很长，还有许多艰难，但我将一如既往，不断前行。

第四篇：有信心者破茧而出

有信心者破茧而出

信心往往是决定一个人成功的条件之一。

-------题记蓝天是大雁的专属地，在那里，大雁可以自由的穿梭云层，它那矫健的身姿，轻健的翅膀不停的在天上来回飞跃，多么欢快，多么悠闲自得。在那里，它可以与云朵齐飞，与风儿拥抱。这不正是它自信的表现吗？因为自信，它可以冲上云霄，与天为舞，与树作伴。随风而翔。大雁在天空中破茧而出，成为天空中一道美丽的风景线。

“水滴石穿”之久，是一种长而又寂寞的等待，没有人能知道一滴水竟能将千古不化的顽石滴穿，也没有人相信这一滴水的力量会如此大。水是一种温柔而润的液体，看似平静无奇。触更是温柔之至，没有一丝粘人之力。但它的骨子里却有着顽强的毅力，这种毅力不正是因为自信而散发出来的水香吗？苏轼曾写下“惊涛骇浪，卷起千堆雪。”这惊涛之力，是怎样的一种力量，是吞噬江河里的千颗浪还是能卷起千堆雪花的水之神。看，水散发出的自信，引起千年来文人墨客的赞美。水在江河里破茧而出，成为江河里一道灿烂的银河。

前者有自信的大雁独占天空的鳌头，后者有自信的水惊起江河的大浪。今日有巨名乒乓球高手邓亚萍。

邓亚萍，一个个子不超过1.6米的矮女人，却有一身巨大的自信心。个子不高的她在面对比她高出一个头的对手时，她的自信，她的勇气是她身上的一道亮点。也许有太多的人觉得她的自身条件是阻碍她成功的步伐，但她相信成功是属于自信者的。在人们都觉得她会失败的情况下，她破茧而出了。没有大声的呼叫，没有祝贺的言语，只有一片掌声属于她的。她成功了。邓亚萍在世界上破茧而出，成为中国历史上一礅永恒的丰碑。

自信是你走上成功的第一步，没有第一步，就无所谓第二步。相信自己，你会成为他人心中的一颗闪耀之星。

第五篇：《破茧而出的四年级》读后感

《破茧而出的四年级》读后感

谭浪

和薛瑞平老师的渊源从一年级开始，到现在已经形成了一种习惯，《破茧而出的四年级》读后感。每到我教完一个年级，即将进行下一阶段的跨越的时候，我都会不由自主地拜读薛瑞平老师的大作。那质朴而深刻的话语，总能拨动我的心弦，启迪我的心智，抚平我的忧虑……

《破茧而出的四年级》这本书，内容是那样随意、温馨，既有遭遇后进生的烦恼，也有对班级管理的高见，更多的内容是记录了她与学生开展阅读的朗读实录、后记和许多的教后记，却让我真真实实地感受到了“洗尽铅华也从容”。

让我感触最深的是薛老师一个个旗帜鲜明的教育理念：日志中这样写道：“让我们在耐心的时候付出足够的耐心，在没有耐心的时候拥有放平的勇气，并非热情减退，而是听从自然的命令，调整了热情倾注的方向。”“在我看来，成功的教育不是让所有的孩子都考高分、都考及格，而是让所有的孩子都不讨厌学校，都愿意呆在这个班级里放松，让他们觉得在教室安全自在，不遭受逼迫和羞辱，这是我的疼爱方式。”“要想让（校外的、校内的）阅读成为班级普遍风气，必须将读书的种苗播种在课堂、耕耘在课堂。如此根深蒂固，才能枝繁叶茂。所以一定要把读书课固定到课程表内，让读书成为学生学校生活的一部分，让读书成为呼吸一样自然而又节律的事情。”……

想起自己的教学，想起自己的学生，不免扪心自问：对于孩子们，我有足够的耐心吗？对待他们参差不齐的发展，我的心态是否平和？我的学生是不是热爱学校，热爱班级，在班级成长过程中享受到了快乐和幸福？我的语文教学是否做到了让学生“成为一个热爱阅读、心灵柔软的人”？……

在每个学期初的教学计划中，我都会冠冕堂皇地写道：“要注重培优辅差”，但实际上呢，都去“辅差”去了，培优工作基本上一片空白，读后感《《破茧而出的四年级》读后感》。对于那一部分不自觉的、成绩差的孩子，我格外“偏爱”他们，把更多的时间给了他们，以免他们掉队，拖班级后腿。但内心深处，我却深感对不起班上的优生们，我在他们身上花的时间太少了，没有让他们得到更好的、更充分的发展！薛老师说得很有道理，“教师的决策一定要尽量让集体里最优秀、最勤奋的孩子得到最大的利益。班级是一个有机整体，是一整列的火车。当最优秀者有足够的空间大步前进的时候，整体水平必将得到强劲有力的带动——身处其中的弱孩子，也终将不由自主被裹挟着进步得更快。”薛老师是这样说的，她也是这样做的。而事实证明，她这样做也是大有裨益的。所以，四年级了，我也很想在自己的班上试一试，加强培优工作的力度，争取让我班的“火车头”更好地带动班级列车稳步向前。

《破茧而出的四年级》中还有很多教育细节值得我细细品味，在即将开启的新的教育征程中，我一定会向薛老师学习、践行，让班上的孩子们得到生机勃勃的发展！我期待着，我向往着！