滨河小学五年级第一学期形成性口语评价形式

第一篇：滨河小学五年级第一学期形成性口语评价形式

滨河小学五年级第一学期形成性口语评价形式

一、口语评价的目的：

通过评价充分调动每个学生学英语的热情，提高英语口语表达能力，从小培养学生敢于开口说英语并且乐于、善于说英语，从而打下良好的语音、语调基础。

二、口语评价内容：

评价内容包括朗读故事并回答问题、认读话题词汇和重点语音单词、演唱歌曲或歌谣、朗读对话、句型。这样的口语评价能真实地记录学生平时学习的情况，对学生是一种鞭策，是一种激励，能促使学生踏踏实实的学习。

三、口语评价形式：

根据进度随堂检测。具体措施如下：

1、检测以小组为单位进行，每组一名组长。老师考组长，组长负责考组员，充分发挥小组长的带头作用。

2、检测时间为每个单元学完以后。

3、奖励机制：奖励一次得1个印章，得两颗印章换一个贴画，得五个贴画换一张大贴画，得五个大贴画换一张喜报；

这样的评价法较为实用，操作简单，它为每一个学生提供了获得成功的机会。无论是谁，都希望肯定，无论是谁，身上都有闪光点。评价法能促进其积极学习的态度。

滨河小学五年级第二学期终结性口语评价形式

一、评价目的：

1、激发和培养学生学习英语的兴趣。

2、培养学生良好的语音、语调以及语言的交际能力。

二、评价内容和要求：

评价总分值是20分，老师提供三套口语测试题供学生随机抽取。

1、考查的具体内容：

（1）认读单词：考查内容为本学期要求掌握的重点话题词汇和语音词汇。

（2）朗读课文：学生朗读老师所提供的故事课文的片断。

（3）看图说话：考查学生运用本单元主要句型结构进行交流的能力。

（4）对话交流：学生根据所提供的问题和老师进行简单的交流。

（5）唱歌曲（歌谣）：学生自主选唱本学期所学的一个歌曲或歌谣。

2、考查的具体标准和要求：

（1）认读单词：提供20个单词，要求学生能准确认读。每个单词0.5分，共10分。

（2）朗读课文：学生朗读老师所提供的故事课文的片断。要求发音正确；语调、语流自然流畅，富有情感。共3分。

（3）看图说话：提供书中的一幅图，要求学生能看图自主表达。共3分。

（4）对话交流：学生根据所提供的问题和老师进行简单的交流。要求准确回答；语调、语流自然流畅。共2分。

（5）唱歌曲（歌谣）学生自主选唱本学期所学的一个歌曲或歌谣。要求发音正确，自然流畅，富有情感。共2分。

三、考查的操作方案：

（1）英语老师和五年级各班英语课代表对五年级学生进行测试。

（2）每个考生大约4分钟。

（3）地点：一楼实验室 ；时间：2010年1月

（4）要求考查的老师和各班课代表态度亲切，消除学生的紧张情绪，正常发挥。

附口语测试题三套： 大兴区滨河小学英语五年级期末考试口语测试试卷

（一）一、请朗读下列单词和短语：（10分）

astronautwasplanetcleancoughcomedosityesterdayfirstsecondthirdfourthMayJune JulyAugustSeptemberoldyounglast nighthave funwatch TV

fly a kiteread books

二、朗读课文（3分）

P50 p2-7

三、看图说话（3分）

P52 look at the family photo and say

（3分）

四、对话交流（2分）

1、Where were you last night?

2、What did you do at home/ at school?

3、Did you win in a race? Who was first/second/third?

五、请自己选唱一首本学期的歌曲或歌谣。（2分）大兴区滨河小学英语五年级期末考试口语测试试卷

（二）一、请朗读下列单词：（10分）

wereairdreammoonlookvisitwantwatchfifth sixth seventh eighth ninthJanuary February March Aprilthinheightweightgo swimmingeat breakfastclean the housego to schoolvisit a friend

二、朗读课文（3分）

P38 p2-7

三、看图说话（3分）

P42 touch ,ask and answer

四、对话交流（2分）

1、When is your birthday?

2、How old are you?

3、Who is the tallest/youngest in your family?

五、请自己选唱一首本学期的歌曲或歌谣。（2分）大兴区滨河小学英语五年级期末考试口语测试试卷

（三）一、请朗读下列单词：（10分）

hadstarspaceshipeatgohitputseetenthone hundredprize winOctober November Decembercalendardatefat

centimeterkilogramplay footballat homewin the racehigh jumpwin a prize

二、朗读课文（3分）

P26 p4-9

三、看图说话（3分）

p6 touch and say

四、对话交流（2分）

1、Didyouhave a good dream?

2、Do you like your dream?

3、Which season do you like?

五、请自己选唱一首本学期的歌曲或歌谣。（2分）

第二篇：滨河小学2008—2009学年第一学期德育工作计划

滨河小学2008—2009学年第一学期德育工作计划

一、指导思想

以党的十七大精神，“三个代表”重要思想为指导，认真学习和贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《山东省中小学管理基本规范》，以传承民族精神为立足点，以培养道德习惯和人文素养为重点，以各类活动为载体，以团队的基础组织建设为抓手，以服务素质教育、加强对少年儿童进行思想品德教育、培养学生的创新精神和实践能力为主线，改进作风，开拓创新，全面树立和落实科学发展观，大力弘扬奥运精神，以创建名校为重点，以健全德育工作管理体制为保证，以提高德育队伍管理能力为关键点，通过扎实的德育教育活动，形成良好的“三风”，培养学生强烈的社会责任感，不断促进学生全面发展。

二、工作思路

1、确立一种意识：全身心服务于学生

2、抓住两条主线：养成教育、常规管理

3、转变三个观念：变灌输为渗透、变单方面为全方位、变被动接受为主动吸收

三、工作目标

1、校园和谐、校风纯正、学风浓厚

2、全体班主任有强烈的敬业精神，勤奋工作，关爱学生，具备驾驭班级管理的能力和水平，使优良班集体建设取得实效。

3、校园文化活动丰富多彩，学生具有较强的爱校意识。

4、学生有较强法律和卫生安全意识，明辨是非、崇尚科学、讲究卫生、减少疾病，具备必要的防护自救能力。

5、让大多数学生心理健康，心态良好，积极向上，健康成长。

6、培养教育学生具备“六会”和“七种能力”（“六会”：学会做人、学会办事、学会求和、学会健身、学会创新、学会生存。“七种能力”：科学研究能力，发明创造能力，组织管理能力，获取信息的能力，语言表达能力，文字写作能力，社会实践能力。）

四、工作任务及措施

（一）加强德育队伍建设，营造全员育人氛围

1、加强德育工作领导。成立校长室、德育室、少先队以及年级组长为学校德育领导小组，保障德育工作领导作用。其次花大气力建设好一支坚强有力的班主任队伍，要求人人都是德育教育者，做到随时、随地、随人、随事地对学生进行教育。坚持说教与身教相结合的教育思想，教学育人、服务育人、管理育人。

2、加强班主任工作的管理和指导。从大处着眼，从小事入手，加强班主任队伍建设。一是继续做好班主任、辅导员的培训工作。本学期将结合教师节、抗震救灾中优秀教师感人事迹的学习，加强对班主任工作培训的力度，着力打造一批品行好、能力强、作风扎实、乐于奉献的班主任队伍，定期举行班主任会、班主任工作论坛，本学期召开两次班级管理经验交流会，推出一批优秀班主任。通过交流、参观、学习，不断提升班主任工作能力和水平，提高班主任工作的积极性。二是结合师德培训，推行班主任承诺制，学校将与班主任签订目标责任书。三是加强跟踪指导，抓好“班队”德育主阵地，上好每一节班队会，要求班主任、跟班教师根据学校阶段工作安排和本班的具体情况，认真确定设计班队会内容，备好课，师生互动，多讲身边人、身边事，有目的的进行德育教育。分管领导每月至少参加一次班队会。力求形式多样，题材针对性强，内容健康向上。少先队要严格检查班队会内容，期末进行总结评比。

3、提升教职工的德育理念。本学期，继续组织教职工认真学习《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》、《未成年人保护法》、《山东省中小学管理基本规范》等教育法规，增强遵纪守法，依法施教的自觉性，牢固树立“教书育人、服务育人、管理育人”的思想。加强职业道德自律，规范教学行为，增强爱生意识，关心学生品行健康发展，认识并掌握教育规律，坚持耐心教育与严格管理相结合，使教师具有高尚的职业道德和良好的师表风范，全面关心爱护学生，杜绝体罚或变相体罚学生的现象，通过表扬、赞美的途径，构建平等、民主、和谐的师生关系。深入开展“让学生喜欢我的课，做学生喜欢的老师”的评选活动。通过开展活动，在全体教师中形成“敬业爱生、明礼诚信、平等合作、勤学乐教、廉洁奉献”的师德风尚。在社会、家长、学生中，充分展示滨小教师新形象，以德育人新风尚，构筑润物无声铸师魂的新局面。

4、抓好“三个结合”教育，促进学生发展，重视家庭、社会与学校教育的配合，继续办好家长学校，并通过电访、信访、家访等形式与家长随时沟通，共同监护、教育学生。多渠道、多形式开展校外德育教育基地活动，进一步形成德育教育的合力，定期召开家长会，办好提高家长素质培训班，班主任、任课教师要及时做好家访工作，随时与家长沟通，相互了解掌握学生的情况，选择最好的教育时段实施教育。继续深入探讨社区教育，利用社区有效资源对学生进行全方位的素质教育，通过参观访问、社会调查、教子有方经验交流、给家长的一封信、聘请交警、公安等社会人士加入到校外辅导员等形式，有特色地开展学校德育工作。

（二）切实加强德育组织建设

1、完善学校少先队组织建设。大队委、各中队干部实行民主选举、竞选或定期轮换制度，把大、中、小队建设成“快乐、自主、友爱、向上”的集体。

2、规范班级管理，促使文明行为习惯养成教育落到实处。按照“面向实际，严格管理，贵在坚持，重在渗透”的原则，确实加强对班级工作的管理。从常规工作入手，抓好班级“五个一”的训练，即整顿“一个阵容”，抓好升旗仪式；课间操队列，塑造学生精神面貌；建立“一种秩序”，即课堂秩序、集会秩序以及课间秩序的文明有序；养成“一种习惯”，做到语言文明，礼貌待人；坚持“一项制度”，室内卫生和室外责任区保洁制度，确保校园环境的整洁优美；树立“一个观念”，即遵纪守法，尊老爱幼，团结友善。

（1）本学期进一步落实《班级考核细则》，加强考核细节的具体化。（2）养成教育是学校德育工作的基础。本学期，学校将要求学生养成“每天十个道德好习惯”。

早睡早起勤锻炼，轻松迎接每一天 整理衣冠讲卫生，干净迎接每一天 主动招呼有礼貌，微笑待人每一天 物归原处有收拾，关爱他人每一天 不吃零食爱粮食，勤俭节约每一天 新闻摘要多了解，关注时事每一天 学校趣事告家长，亲子交流每一天 英模故事常传颂，自我欣赏每一天 积极劳动乐助人，邻里亲善每一天 做件好事不留名，快乐健康每一天

逐步使学生从“要我这样做”转变为“我应该这样做”，使良好的行为习惯内化为自觉的行动。

（三）扎实开展系列德育活动，促进学生思想素质的提高

1、以养成教育为突破口，建立科学的规范机制。抓好行为规范教育，积极开展“小公民教育”。落实《小学生一日常规》教育措施：落实“三制”，人人岗位责任制、卫生值日包干制、常规管理检查评比制。开学第一个月，各班要利用班队会组织学生认真学习落实《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，尤其一年级级部要尽快熟悉、适应学校生活，并在极短的时间内融入学校常规管理中，以《班级考核细则》为依据，坚持日检查、周公布、月评比制度，定期频发流动红旗。

（1）深入开展“告别陋习，走向文明”主题教育，利用国旗下讲话，主题班队会等形式倡导道德自律。管好自己的嘴，不随地吐痰，不出口成“脏”；管好自己的手，不乱扔垃圾、不损坏公物；管好自己的腿，不乱闯红灯、不践踏草坪。自觉养成珍惜自己，关爱他人，维护社会的良好习惯。

（2）开展“怎样做一个文明学生”的主题班会评比活动，学生就礼仪、诚信、勤俭、卫生等四个方面进行讨论。

（3）设立校园文明监督岗，劝阻警示不文明行为，提高学生自我管理能力，开展“文明班级“评选活动。

（4）坚持一日三扫，每周一大扫的卫生制度，从个人卫生着手促进学生良好的卫生习惯的养成。

2、以爱国主义教育为核心，对学生进行爱校、爱家、爱国教育。九月份举行《感受师爱》演讲比赛、《奥运精神代代传》主题班会。十月份举行《我热爱的祖国》诗歌朗诵比赛，观看爱国主义教育影片，讲学生做到“三个一”：读一本体现民族精神的书，学唱一首体现民族精神的歌，做一件体现民族精神的事。并将九月份定为弘扬和培育民族精神教育月。

3、以班集体建设为重点，强化团队意识与民族精神。

利用班队会、日常活动及大型活动，注重活动过程，在教程中培养学生的集体意识、合作观念。提高道德水准，优化班集体建设，班级工作要有特色，班级环境要做到美化、净化、人文化、教育化。本学期将举行两次洁美教室评比活动，让学生全员参与，主题突出教育意义和人文关怀，从而培养学生的集体主义精神和动手能力。

4、以感恩教育为出发点，开展“心手相牵”主题活动，继续开展好与姜山后庞小学的“手拉手”活动，强化情感渗透。通过制作“心语卡”，做一次家务，送一份礼物等形成来感恩父母、感恩学校、感恩老师、感恩社会，十一月份举行《学会感恩》主题班队会。

5、以综治、法制、卫生安全教育为保障，实行严查细管重跟踪。（1）充分利用法制教育报告会、相关录像、品德课、班队会、国旗下讲话进行普法教育，使学生知法、懂法、守法，崇尚科学，远离毒品，抵制邪教，具备明辨是非的能力。

（2）将安全教育作为头等大事来抓，并将安全教育贯穿学校生活的每一天，教育学生遵守交通规则，不在公路上追逐打闹，不乱闯红灯，不到铁路边玩耍，爱路护路，爱护交通设施，教育学生学会自我保护，不到池塘沟河洗澡、滑冰，不玩火、不吸烟，不进网吧，了解防洪、防震等有关常识，学会自救、逃生。

（3）加强卫生管理，做好手足口等传染病的预防工作。开学后，继续做好晨（午）检工作、消毒工作，做到每周一总结，天天零报告，按时培训教师定期向家长发放宣传材料，建立健全各种档案。教育学生养成良好的卫生习惯，讲究饮食卫生，讲好个人卫生，确保健康成长。

6、以心理健康教育为切入点，探索心理教育方法。本学期，以“真情对话”为主题，开展心理健康教育，通过观察、谈话、问卷调查等形式，及时发现学生存在的心理障碍，并及时给予矫正指导，以增强他们的抗挫能力和适应社会的能力。九月份将进行一次心理健康教育讲座。

7、以校园文化建设为依托，陶冶学生的心灵。

充分利用校园现有的文化资源，注重广播站，校园网、校报、宣传橱窗、景点建设以及校风、校训、校歌等对学生的熏染，安排丰富多彩、形式多样、切合德育教育主题的校园生活，让广播、网站、黑板报等成为学生精神生活的依托，了解天下大事，掌握校园动态，在浓郁的文化氛围中接受教育、陶冶情操。

各月份工作安排

2008年9月份：新学期、展新貌，尊师长，练本领

1、做好新学期开学工作，组织好一年级新生入学。

2、庆祝教师节。

3、弘扬奥运精神专题班队会。

4、举行心理健康教育讲座。

5、举会队形、队列、广播操比赛。

6、组织观看交通安全教育录象。

10月份：爱祖国、爱家乡

1、组织收看爱国主义影视片。

2、开展“歌颂祖国”诗朗诵、合唱比赛。

3、召开班主任经验交流会。

4、开展读一本弘扬民族精神的好书的读书活动。

5、做好新生的入队工作。

6、举行一次防震疏散演习。

11月份：学会感恩、回报社会

1、举行《学会感恩》主题班队会。

2、组织一次社会实践活动。

3、请公安交通部门做法制教育报告。

4、进行常规管理抽查。

12月份：阳光运动、增强体质

1、开展“阳光运动、挑战严寒”晨练活动，掀起冬季锻炼热潮。

2、举行冬季越野比赛。

3、开展校内外“手拉手”活动。

4、举行班主任经验交流。

2009年1月份：做最好自己，迎2009

1、庆祝元旦活动。

2、文明班级评比总结。

3、制定寒假活动计划。

第三篇：2013—2014学第一学期南昌市期中形成性测试卷

2013—2014学第一学期南昌市期中形成性测试卷

七年级(初一)思想品德参考答案及评分意见

一、请你作出选择（第1—6小题，每题只有一个最符合题意的答案，请将所选答案前面的字母填写在题后的括号内，每题3分；第7—12小题，每题至少有两个或者两个以上符合题意的答案，将所选答案前面的字母填写在题后的括号内，多选、少选、错选均不得分，每题4分；共42分）

1、A2、D3、C4、B5、D6、C7、BCD8、ABCD9、BD10、ABC11、ABD12、AD

二、请你谈谈认识（紧扣题意，认识清楚。每题10分，共20分）

13、（1）略（4分）

（2）课前预习；上课时专心听讲；课后及时复习等等。（6分）

14、吴芳的这份学习计划既有合理之处又有不合理之处。（2分）

合理之处：①有强烈的进取心。②热爱关心班集体。

不合理之处：①制定的目标不符合实际，容易遭受挫折。②没有学会合理安排时间，而是打疲劳仗。（8分）（言之有理即可得分）

三、请你参与实践题（内容具体，有可操作性。16分）

15、（1）“谢谢你，你的帮助使我的青春无憾。”（4分）

（2）“如果没有挫折，青春也不是完美的。”（4分）

（3）“依赖别人，你将一事无成。”（4分）

（4）“我不想虚度年华。”（4分）

（答案符合题目要求即可得分。）

四、请你探究问题（自主作答，鼓励创新。共22分）

16、（1）因为生命的意义不在于长短，而在于内涵。许许多多的人虽然生命已经结束，可他们为社会所作的贡献却让后人受益无穷，就这样，他们的生命价值得以延伸。更有很多为社会作出突出贡献的人们，一直受到后人的崇敬与追念，他们虽死犹生，其生命价值获得更长的延伸、更充分的体现。（6分）

（2）如：屈原、蔡伦、戚继光、鲁迅等等。（6分）

（3）要提升生命的价值，就需要我们脚踏实地，从现在做起，从我做起，从一点一滴的小事做起。要树立崇高的理想，努力学习，掌握本领，长大后回报社会，造福人类，让有限的生命拥有无限的内涵。（6分）

（4）略。必须选择积极向上的内容。（4分）

— 七年级(初一)思想品德(A卷)答案第1页 —

第四篇：小学英语形成性评价课题研究方案

小学英语形成性评价课题研究方案

一、研究的背景

美国著名的教育心理学家布卢姆认为：评价是一种获取和处理用以确定学生水平和教学有效性的证据的方法。科学和有效的评价，是激发初学英语学生的学习兴趣，提高学生运用语言的能力，促进培养学生交际习惯的重要途径。学生评价是学校教育评价的核心，评价的根本目的是促进教育对象生动、活泼、主动的发展。就小学英语教学而言，对学生的听、说、读、写等技能作出准确、科学、适时的评价，不仅是对学生掌握英语各项技能的诊断，更是一种激励和导向。但是，长期以来，受“应试教育”的影响，小学英语评价基本沿用了终结式评价的模式，它以最终的（期中、期末）考试成绩作为评定学生学习能力和教育质量的唯一标准，这样的评价方式过分强调了考试分数的作用，使得大部分学生学习英语的目的就是为了考试或升学。而这种方式却忽略了学生在学习过程中的个体差异性、主体性和主动性。这与当前正在实施的新一轮英语课程标准改革的基本理念是不相吻合的。

新的课程标准明确指出：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。而与素质教育相应的教育评价自然呈现出主体多元化和形式多样化的特征，它着眼于素质的全面提高，它是宏观控制和自我改善并重，注重结果，更注重过程的全方位的评价。新课标建议英语教学评价采用形成性评价与终结性评价相结合，而以形成性评价为主的评价体系。形成性评价是指在教学活动过程中，诊断活动效果、调节活动过程，保证目标实现而进行的过渡性评价。在评价中，教师要以学生综合语言能力的发展为目标，根据具体的评价目的和内容，并结合学生的实际设计出各种各样的活动形式和规则，通过唱、跳、演、说、游、赛等形式，让学生在活动中进行智力因素与非智力因素的评价。

二、研究的意义

从心理学的角度来讲，儿童具有好奇心，听觉灵敏，善于模仿，心理障碍较小，他们对一种新语言的学习往往产生强烈浓厚的兴趣。所以人们认为儿童时期是学习语言的最佳时期。然而，从另一个角度来讲，儿童的注意力又较易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中注意力并能持久。小学生爱说爱闹，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，教师必须因势利导，不要因为盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。在教学中，根据学生的实际情况，非智力因素的差异，进行目标激励，分层互促。

本课题研究的形成性评价的应用，不同于传统意义上的小测验、课堂提问、家庭作业、课外活动。这些活动虽也属于平时的评价，但往往忽视了学生的自主发展。这些活动大多是按老师的要求和规定去完成，是被动的学习。形成性评价的核心是让学生自主地完成某些学习任务，在学习过程中体验成功和收获，而不单纯是平时测验成绩的累计。形成性评价注重评价结果对教学的反馈作用，包括对学生学习和教师教学两方面的反馈作用。评价要能够使学生了解自己的学习状况，反映学生学习的成就和潜能，要有助于学生发展自主学习，有助于自信心的建立和正确认识自己。

学生在学习外语时，总是希望得到他人的肯定和表扬，在课堂学习中更是如此，所以教师在教学中要注重保护他们学习的积极性。对成绩突出优异的学生，教师口头激励较多，但教师应关注每个孩子的成长与进步，不要吝啬对后进生的表扬与激励。人人都要听好话，特别是小孩子。在课堂上教师的一句“Very

good！”“Well

done！”等赞扬的话或者一个赞许、善意的微笑，不但使学生高兴，而且使他们的学习信心大增。教师还可以在教学中用评语、口头激励、写在作业中或放在学习记录袋中等形式进行形成性评价，更多地关注学生求知的过程、探究的过程和努力的过程。

三、研究的理论依据

形成性评价是1967年由美国哈佛大学斯克里芬（M.Scriven）在开发课程研究中提出的。布卢姆(B.S.Bloon)将其引入教学领域，提出了掌握学习的教学策略，取得了显著的成绩。重视形成性评价是新一轮基础教育课程改革的重要评价观。小学英语课程标准针对过去评价只重视终结性评价而产生的种种弊端，提出终结性评价与形成性评价相结合，更关注形成性评价的新理念，将对小学英语的教学改革产生重要影响。《英语课程标准》中指出：评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。本课题主要围绕形成性评价进行研究。形成性评价为学生提供了一个不断自我完善与提高的机会。它强调学生的自我评价与相互评价，让学生在自我评价中不断反思，并取得学习上的进步。

四、研究的目标和内容

通过本课题研究，探索简便易操作、具有一定科学性的小学英语学习的评价机制。提高教师的教育教学能力和教学效果，提高学生学习英语的积极性和主动性，更好地推动在小学开设英语的进程。激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，展自主学习的能力和合作精神。

1、面向主体，培养个性，体验成功。注重发挥学生的评价主体性。

教育活动的终极目标是实现全体学生全面而主动的发展。如果离开了学生主体作用的发挥，素质教育的目标就无法实现。学生是学习的主人，也是形成性评价活动的主人，评价中应面向全体学生，注重学生的个性差异，努力使每一位学生都能得到全面和谐健康的发展。在课堂教学中，要调动全体学生的学习积极性，使每一个学生都能够参与教学活动。

2、注重评价方式，激发、保持兴趣。注重评价的实践性。

人的素质形成的过程，是人将从外界获取的物质、能量、信息加以内化，逐步积淀为自己身心结构的有机组成部分的过程，是一个实践活动的过程。为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松、民主、和谐的评价氛围，鼓励教师、学生、同伴、家长共同参与评价，实施评价主体多元化。

3、注重过程，建立自信，不断发展。注重评价的发展性。

人的素质除具有相对的稳定性，还具有发展变化的性质。在评价过程中，不仅关注结果，更应关注学生成长发展的过程。教师应当以一种发展的、全面的眼光来完成对学生的学习评价，评价过程中应给予学生多次评价机会。教师对他们的评价也应时刻调整，应以发展的眼光，从多个角度、多方面去看待每一个学生，肯定他们一点一滴的进步，让每个学生在自尊、自信中快乐成长。

五、研究的方法

1、行动研究法

有计划、有步骤的由实验教师与专家及教研究人员合作，边研究边行动，以解决实际问题，达到提高教育教学质量的目的。实验过程中随时注意观察学生学习动态，收集学生学习资料，对之作出分析，及时发现问题，予以解决，调指出最符合学生口味的学习大餐。

2、调查研究法

对实验班学生情况进行调查，了解并对有关资料进行收集、整理、分析，以使实验者了解学生发展的情况，为本课题的研究创造条件。

六、操作的方法

（一）建立学习小组

按座位将前后四位同学划定为一个学习小组，选一个英语成绩较好，有责任心的同学任组长。今后在试验过程中，如需小组成员在一起活动，一般都由这四位同学共同参与，全班共成立了12个学习小组。

（二）学生自评

小学生自我意识薄弱，还不能完整地进行自我评价，但可以适时地进行自我评价的实践。例如：在教学完一课后，让学生对照自己的努力目标，即能听懂、会读、会背本课对话，比较自己达到的水平和程度，用形象标记对自己的学习过程和结果做出判断：能达到几个目标就打几颗星，在此基础上教师再进行检查，强化学生的学习意识。

（三）学生互评

在教学中，学生互评能促使学生积极参与，在评价别人的过程中实现自我进步。例如：在组织“听听做做”游戏时，每一组选出一个代表上讲台，请台下的学生说句子，台上的学生做动作，其余的学生当评委，看谁做错了或做慢了就大声说：“Sorry,sorry,you

are out!”

（四）教师评价

1、激励性评价

德国教育家第斯多惠说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。在英语教学中，教师要关注学生的点滴进步，运用Good！/Great！/Super！/Wonderful！/Well

done！/You are

clever！等进行言语激励，还可以通过画红旗、奖励自制的小星星或小红花、教师刻的英语等级章、小笑脸等小物品等进行形象化的荣誉激励，这样一来，能使学生得到充分的自我肯定和心理上的满足，因而他们就会在学习过程中表现出轻松、乐观的良好情绪。

2、针对性评价

学生参与课堂活动的情况是形成性评价的一个重要内容。班级里多才多艺的学生很多，有的能歌善舞，有的能写会画，有的热衷表演，有的擅长言辞，教师在组织教学活动的同时，应善于观察、了解学生的个性差异，挖掘每位学生的才能，引导每位学生去体验“学——学会——会学”的过程。在课堂上,我经常采用小组评价法，把学生分为若干小组，以小组为单位开展讨论，进行比赛，分组过程中我注意让内向和外向的学生相对集中，基础好的和基础差的相对集中，以便于他们在小组中发挥各自的特长，在合作中取长补短，百花齐放，同时增强他们的团队意识和竞争意识。在课堂上，当教师对学生的回答、朗读、唱歌、游戏、表演等积极评价的同时，学生也为自己出色的表现感到高兴，从而更加热情地投入，大胆地实践。

（五）家长评价

在评价过程中，家长的参与十分重要，因为家长和教师一样，关注着学生的一举一动、一言一行，关注着学生的成长。家长本身就是一种教育资源，开发、利用好这一资源，是教师的职责，也是教师的教育艺术。家长的评价可着重在对学生家庭表现的评价，笔者曾采用多种方式，例如：问卷调查、访谈、书信、电话等等，特别是低年级的学生，他们做事情没有明确的目的，他们的所作所为最容易受周围环境的影响，因此更应该及时与家长联系沟通。家长的评价既是学校教育的延续，又是对学校教育效果的直接反映。

（六）英语活动课的开展

在英语活动课中，学生应该始终处在动态之中，居于教学主体地位。每个学生都有较大的自主权，学生要最大限度地发挥自己的主观能动性，应该参与活动的设计、策划，参与活动的准备，在活动中发挥每个学生的聪明才智，学生还应积极参与活动的总结。每堂英语活动要根据学生的实际情况和特点，让学生自己“活”，自己“动”，是学生在统一组织的活动中培养自主意识，发挥主体作用，真正成为活动的主人。

（七）建立学习档案袋

学习档案袋是展示每一个学生学习过程中所做的努力，取得的进步以及反映学习成果的小天地。建立学生学习成长袋是形成性评价的重要内容。成长袋展示了学生在努力学习后所取得的进步和成绩。通过这一过程，学生增强了对自己的自豪感和自信心，也为老师、家长提供了学生进步的记录，还可以帮助观察学生所采用的学习策略。我们设计的学习档案除了学生自我设计的部分外，主要包含主要包括：

（1）“我要达到的目标”;

（2）“同学（老师、家长）对我说”;

（3）“爸爸妈妈听我说（唱）”;

（4）“我的采蜜集”;

（5）“我的优秀作品展”;

（6）“我的小秘笈”;

（7）“老师我想对您说„„”

在设计档案袋时，以激励为主，根据小孩子好胜的心理特点，处处让他们感到“我能行”，让他们体验成功，诱发学习的积极情感，让他们通过对照和自我反思，客观地评价自己优点和不足。

七、研究的步骤

1、早期准备阶段（2006.3——2006.6）

认真学习新课程标准，了解国内外相关课题动态，客观分析小学英语形成性评价研究的得失，广泛征求意见、讨论、选题，制订并完善课题方案，做好课题审报工作，做好开题论证工作。

2、实施阶段（2006.9——2006.12）

制订阶段实施计划，组织教师有重点地进行行动研究，形成中期成果资料积累。深入展开课题研究，探索有效的学习评价方法，课题组成员不定期地反馈交流研究的进展情况。

3、总结提高阶段(2007.1——2007.3)

全面总结课题研究工作，撰写研究报告，完成结题鉴定，进行成果展示。总结出五年级的英语学习评价方法，形成一个相对完整的评价策略，探索较为简便可行的小学英语学习评价方案。

八、研究的预期成果和成果形式

阶段性成果：实验总结、科研论文、课堂教学。

终结性成果：实验报告、科研论文、教案集、课堂教学精彩片段集、课堂教学。

九、研究对象和研究人员

从2006年3月起，在五年级进行形成性评价试验，试验周期为一年。

课题负责人：刘伟芳

课题组成员：陈丽芳

蔡媛媛

彭慧慧

文章录入：刘伟芳

责任编辑：刘伟芳

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第五篇：浅谈小学英语教学中如何进行形成性评价

浅谈小学英语教学中如何进行形成性评价

德阳市罗江县鄢家镇小学教师：范荣轩

小学英语教学评价是以人为本的、动态的、多元化的评价体系。评价形式以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为依据。所以对每个学生的成绩和点滴进步都要加以肯定，要关注学生的学习态度、参与的积极性、努力的程度、交流的能力以及合作精神。

1、形成性评价的内容：学习条件（包括先前语言学习的经验）学习过程和学习成效。

2、形成性评价的方式与方法：

1）、自我评价

有效评价要求学生投入。这种投入使他们进行反思，也可以使他们肯定自己学习的努力，并看到改革标准对自己的学习和行为进行的评价，而评价标准，教师可以和学生一起具体制定。要落到这一点，仅仅进行交际陈述是不够的，更重要的是为学生提供具有语言表现特点与要素的实际范例，并让他们见到和听到这些范例。这样，学生就能够知道优秀作品是什么样的，进而对教学的作品进行评价。学生参与了标准的制定，其后还需要有机会应用，用这些标准对实际作品或行为进行评价。首先他们可以以小组形式对范文进行评价，然后开始独立地自我评价，找出自己的不足，改进学习方法。学生根据自己的特点调整学习目标，教师针对学生的弱点和需求对自己的教学计划进行改进，使课堂指导更有效。例如，在学生进行自我评价过程中，也可以采用“英语实践活动卡”，记载学生课外使用英语交际和参加课外活动情况，如：本单元学习阶段上课纪律好不好？参与课堂活动积极不积极？课外有没有使用英语交流？参加了哪些课外活动？（手抄报、精品册、演出、演讲等），主要是培养学生用英语做事情的能力，“学以致用”，和培养及提高学生对自我评价的能力。

2）、互相评价

互相评价是在教学过程中以独立的学习小组为单位，依据评价标准，同伴之间对学习条件、过程及效果所做的评价。我们可以让四五个学生评一个学生，每一个评价者为某一个学生的学习行为写出评语，重点在优点以及改进建议。反过来，被评的学生根据同学和老师的评语写一个总结，确定自己的改进方案。学生互评的成功和自评成功一样，需要教师提供榜样，展示优秀的互评范例。通过评议，学生可以充分理解评价的标准，树立“我也能做！”的信心。同时，让他们学会信任他人、诚实、公正地对待他人。同伴评价最重要的一点是要了解对方的学习，包括学习经验，让学生意识到同伴合作的力量及友好气氛在学习过程在学习过程中的重要性。互评鼓励学生合作和与他人学习。学生之间相互讨论，可以消除他们的忧虑和困扰，吸取他人的优点，从而确立自己努力的方向。

3）、教师评价

学生的自评和互评，都必须与老师的评价结合起来，在对学生进行评价时，教师的作用是展示，展示学习的方法和评价的方法，帮助学生自评。如预习的方

法，小学英语处于起始阶段，学生对英语如何自学，学些什么，以及学到何种程度都不大清楚，教师有必要通过布置预习作业来督促学生自学，预习作业的安排要细，而且做到有布置就要检查，通过检查，可以发现学生自学中的问题，这也让教师的教学与了解对性，久而久之，学生就会养成为达到某种预定目的而自主学习的习惯。

当学生制定和应用评价标准时，他还必须给予指导和支持，与学生一起反思学习，确定目标，收集和编辑档案材料，更重要的是教师要与学生一起讨论学习的目的，定期评价学生的进步，抽查，自评和互评，仔细检查他们自定的改进目标，给学生提出反馈意见，教师的评价语应该具体，有针对性，评价应包括优点和缺点，教师评价还可适当运用日常记录的方式或采用学生行为评价表等。

再如，教师在上课时可根据教学环节，对学生进行多方面评价，除掌握基本的知识技能外，注重学生的创新精神和实践能力的培养。教师除了多用鼓励性的语言外，为了激发学生的学习兴趣，利用小学生争强好胜的心理特点，在教学的各个环节引入竞争机制，设计各种奖项；得奖者发一个小星星，在“我的荣誉站”中。例：在听录音时，设“模仿秀”奖；在对话表演时，设“明星奖”、“创意奖”：整节课下来，评出“纪律奖”、“参与奖”等。以上奖项的设置，体现了对学生综合能力的考查。除评价孩子们听、说、唱、做、玩、演（评价标准依据《英语课程标准》的分级要求）等方面的能力外，有机地做到了知识与技能，过程与方法，态度与情感三个目标的整合。如“模仿秀”奖，不仅能使孩子有正确的发音，而且能使孩子们的语音带上“洋味”；“创意奖”就是表彰那些在拓展练习中，能充分利用已学知识或选学部分知识进行创新性表演；“纪律奖”和“参与奖”正是孩子们学习情感、策略和态度的充分体现等。

4）、合作评价

在教学评价中，教师和学生共同面对学生的问题，各种评价方式不仅给学生，也给教师提供了教与学的信息。学生得到个人反馈，明确努力方向，教师得到个人反馈，以便改进教学，提供给学生更有意义更有针对性的指导。家长也是教育评价的主体，家长是教育的直接参与者也是教育结果的重要责任者，家长对学生，教师及整个教育都会经常使用自己的价值判断。

3、形成性评价遵循的原则

人文主义原则、过程性原则、学评结合原则、全面评价性原则、激励性原则、多元多层性原则（评价指标体系科学化，评价标准层化，评价方式多样化，评价内容全面化。）和评价过程透明化原则

4、形成性评价的工具

形成性评价的形式分测试性评价和非测试性评价。测试性评价大家较熟悉，不作详解。非测试性评价包括日常记录，评价表，评价量表，学生学习档案，书写作业的样本，平时测验，自我评价表，教师、家长对学生学习情况的改变评语，小组共同完成任务的报告，访谈或座谈，问卷调查，表演节目，其他等等。在小学英语课程教学进行形成性评价值得我借鉴的是：

讲座中王芳老师提出的1.关注学生发展 培养学生“自主性”的基本原则：给学生一个空间，让他们自己往前走。给学生一个条件，让他们自己去锻炼。给学生一个时间，让他们自己去安排。给学生一个问题，让他们自己去找答案。给学生一个机遇，让他们自己去抓住。给学生一个冲突，让他们自己去讨论。给学生一个权力，让他们自己去选择。给学生一个题目，让他们自己去创造。总结：发展性评价首先要做到：

•给孩子更多的微笑 •给孩子更多的宽容 •给孩子更多的赞赏 •给孩子更多的鼓励

•给孩子更多的理解 •给孩子更多的关怀

如果我们做到了，我们会发现：

•孩子冲我们微笑 •孩子变得自信，表现出责任感 •孩子变得自尊，不再故意捣乱

•孩子变得宽容，师生、生生关系更加和谐 •孩子变得积极，学习更加努力