禅城区教育学会中小学教育技术中小学专业委员会章程

第一篇：禅城区教育学会中小学教育技术中小学专业委员会章程

禅城区教育学会中小学教育技术专业委员会章程

第一章总则

第一条本会的名称为：禅城区教育学会中小学教育技术专业委员会。

第二条本会是团结和组织区内中小学教师、教育信息化推进工作者开展教育技术科研、协作、交流的专业性、学术性、群众性团体组织。通过开展各类活动促进全区中小学教育教学改革与发展，促进全区教育信息化的持续发展，加快教育现代化进程。

第三条 本会会员包括团体会员和个体会员。

第四条 本会的业务主管单位是区教育技术装备中心，并是禅城区教育学会的团体会员，接受上述机关、社团的业务指导和监督管理。

第五条 本会的办公地址：佛山市禅城区政府通济大院1103室。

第二章任务

第六条 本会是为我区教育事业服务为主旨的，具体的主要任务是：

（一）为本会团体会员和个人会员从事教学、科研与学术研究以及教师专业化发展，提供相关的信息服务和咨询服务。

（二）开展学术研究、经验交流活动。加强与本区、本市以及其它省市中小学教育技术学术组织的交流与合作；

（三）不定期邀请国内著名专家对会员开展教育技术相关业务培训，会员之间定期开展业务学习，努力提高会员的学术水平和业务能力；

（四）实行会员影响制，达到“改变一个，影响一群，带动一片”的效果；

（五）依靠会员组织并实施中小学教育技术的科研和教研、学术研讨和教学实践等多方面的群众性活动。

（六）表彰为本专业委员会作出贡献以及为开展本会活动而积极工作的会员；

（七）定期募集意见，为上级部门决策当好参谋和助手；

（八）建立本会网站，编印业务学习、学术交流资料。

第三章会员

第七条 本会采用团体会员和个人会员制。

第八条 申请加入本会必须具备下列条件：

（一）拥护和遵守本会的章程；

（二）有加入本会和积极参加本会活动的意愿；

（三）积极从事现代教育技术的教育教学研究和改革实践，且有一定的科研能力，在现代教育技术的运用、管理和创新方面有一定的影响，愿意为禅城区现代教育技术应用和发展工作。

第九条团体会员条件：

（一）认同本会的章程；

（二）愿意支持禅城区现代教育技术专业委员会发展。

第十条 加入本会的程序：

（一）提交入会申请书；

（二）经理事会或常务理事会讨论通过；

（三）由理事会或常务理事会发给会员证。

第十一条 会员的权利：

（一）有选举权和被选举权；

（二）有监督本会组织机构工作的权利；

（三）优先获得本会编印的各种资料，优先参加上级和本会举办的各项活动；

（四）有退会自由的权利。

第十二条 会员的义务：

（一）遵守本会章程；

（二）维护本会的合法权益；

（三）执行本会决议，完成本会布置的各项工作；

（四）积极撰写学术论文，参加有关学术活动，向本会提供信息和工作经验。

第四章组织机构

第十三条 全体会员大会

全体会员大会是本会的最高权力机构。大会每三年举行一次，视实际情况可提前或延期举行，全体会员大会须有2/3以上的会员出席方能召开。

全体会员大会的职责是：

（一）审议专业委员会工作报告；

（二）审议专业委员会财务报告；

（三）修改本会章程；

（四）选举和罢免理事会成员。

第十四条 本会设名誉会长，正、副会长，正、副秘书长，常务理事、理事。

理事会是全体会员大会的执行机构。在闭会期间，领导本会开展日常工作。理事会设会长一人，副会长、常务理事及理事若干人，秘书长一人，副秘书长、秘书若干人。理事会每年至少召开一次会议，理事会须有2/3的理事出席方能召开，其决议须经到会2/3的理事通过方能生效。

理事会的职责是：

（一）执行全体会员大会的决议；

（二）筹备召开全体会员大会；

（三）向全体会员大会作工作报告和财务报告；

（四）决定会员的吸收和除名；

（五）召开本会的学术年会，开展相关活动；

（六）推荐奖励优秀学术论文和优秀会员；

（七）审议和处理日常会务工作。

第五章经费

第十五条 经费来源

（一）会员交纳的会费；

（二）区教育局等政府机构的拨款；

（三）企事业单位或者个人的捐赠；

（四）其它合法收入。

第十六条 本会按照国家有关规定收取会员会费。

第十七条 本会经费只用于本章程规定的业务范围和事业发展，不在会员中分配。

第十八条 经费管理

（一）每年由理事会制定经费开支计划；

（二）组织经费审查小组对经费使用情况进行定期检查，并向全体会员大会作财务报告。

第六章附则

第十九条 凡在一年内拒不交纳会费和经常不参加本会活动者，作自动退会。

第二十条 终止程序

（一）本会完成宗旨或自行解散或由于分立、合并等原

因需要注销时，由理事会提出终止动议。

（二）本会终止动议须经全体会员大会通过，并报经业

务主管单位审查同意。

第二十条 本章程自通过之日起执行。章程的解释权属本会理事会。

第二篇：禅城区教育学会中小学图书馆专业委员会章程

禅城区教育学会中小学图书馆专业委员会

章程

（讨论稿）

第一章总则

第一条 本会的名称为：禅城区教育学会中小学图书馆专业委员会。

第二条 本会是组织我区中小学图书馆工作者进行图书信息交流、业务培训、学术研究、工作协作和对外进行业务交流的群众性学术团体。

第三条 本会宗旨是以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，全面贯彻党的教育方针，积极开展学术研究和交流活动，促进和繁荣我区中小学图书馆事业，不断提高我区中小学图书馆的科学管理水平和工作人员的业务和科研能力，进一步加强馆际协作和图书信息交流，以适应我区教育教学形势的发展，在教育教学中发挥应有的作用，为社会主义精神文明建设作贡献。

第四条 本会的业务主管单位是佛山市禅城区教育信息中心和佛山市禅城区电化教学仪器中心，并是禅城区教育学会的团体会员，接受上述机关、社团的业务指导和监督管理。

第五条 本会的办公地址：佛山市禅城区江湾三路28号佛山市禅城区教育局。

第二章任务

第六条 本会是为我区教育事业服务为主旨的，具体的主要任务是：

（一）开展学术研究、经验交流活动；

（二）组织图书馆业务培训，努力提高会员的学术水平和业务能力；

（三）进行图书信息交流，加强馆际协作，促进资源共享；

（四）表彰为图书馆工作作出贡献和为开展本会活动而积极工作的会员；

（五）积极参加广东教育学会中小学图书馆专业委员会的活动，加强与其它省市图书馆学术组织的交流与合作；

（六）编印业务学习、学术交流资料。

第三章会员

第七条 本会采用团体会员和个人会员制。

第八条 申请加入本会必须具备下列条件：

（一）禅城区的中小学（含职业学校、民办学校）及其

教职员工，或热心中小学图书馆事业的社会团体及企事业单位；

（二）拥护本会章程；

（三）志愿加入本会；

第九条 会员的权利：

（一）有选举权和被选举权；

（二）有监督本会组织机构工作的权利；

（三）优先获得本会编印的各种资料，优先参加上级和本会举办的各项活动；

（四）有退会自由的权利。

第十条 会员的义务：

（一）遵守本会章程；

（二）执行本会决议，完成本会布置的各项工作；

（三）积极撰写学术论文，参加有关学术活动，向本会提供信息和工作经验。

第四章组织机构

第十一条 全体会员大会

全体会员大会是本会的最高权力机构。大会每三年举行一次，视实际情况可提前或延期举行，全体会员大会须有2/3以上的会员出席方能召开。

全体会员大会的职责是：

（一）审议专业委员会工作报告；

（二）审议专业委员会财务报告；

（三）修改本会章程；

（四）选举和罢免理事会成员。

第十二条 理事会

理事会是全体会员大会的执行机构。在闭会期间，领导本会开展日常工作。理事会设会长一人，副会长和理事若干人，秘书长一人，副秘书长若干人。理事会每年至少召开一次会议，理事会须有2/3的理事出席方能召开，其决议须经到会2/3的理事通过方能生效。

理事会的职责是：

（一）执行全体会员大会的决议；

（二）筹备召开全体会员大会；

（三）向全体会员大会作工作报告和财务报告；

（四）决定会员的吸收和除名；

（五）召开本会的学术年会，开展相关活动；

（六）推荐奖励优秀学术论文和优秀会员；

（七）审议和处理日常会务工作。

第五章经费

第十三条 经费来源

（一）会员交纳的会费；

（二）区教育局等政府机构资助；

（三）企事业单位捐赠；

（四）其它合法收入。

第十四条 本会按照国家有关规定收取会员会费。第十五条 本会经费只用于本章程规定的业务范围和事业发展，不在会员中分配。

第十六条 经费管理

（一）每年由理事会制定经费开支计划；

（二）组织经费审查小组对经费使用情况进行定期检查，并向全体会员大会作财务报告。

第六章附则

第十七条 凡在一年内拒不交纳会费和不参加本会活动者，作自动退会。

第十八条 终止程序

（一）本会完成宗旨或自行解散或由于分立、合并等原

因需要注销时，由理事会提出终止动议。

（二）本会终止动议须经全体会员大会通过，并报经业

务主管单位审查同意。

第十九条 本章程自通过之日起执行。章程的解释权属本会理事会。

第三篇：中小学教育技术复习资料

教育技术复习资料

模块1 培训准备 课程改革的目标

一、基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。

新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

二、基础教育课程改革的具体目标：

改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。教育技术定义

教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践． 信息技术要求：

1、有自己的电子邮箱，能收发电子邮件，给多人发送和发送带附件的电子邮件、在地址簿中保存邮件地址。

2、会登陆论坛注册并发帖。模块2 编写教学设计方案 教学设计定义

教学设计又称为教学系统设计(Instructiona1 System Design)，是指主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。教学设计的特点

1.教学系统设计的系统性

2.教学系统设计的理论性与创造性

3.教学系统设计过程的计划性与灵活性

4.教学系统设计的具体性 教学系统设计的作用

1.有利于教学理论与教学实践的结合

2.有利于教学工作的科学化，促进青年教师的快速成长

3.有利于科学思维习惯和能力的培养，提高发现问题、解决问题的能力

4.有利于现代教育技术应用的不断深化，促进教育技术的发展 教学设计过程模式 “主导—主体”教学设计的过程模式

由于“主导—主体”教学系统设计不论是从理论基础还是从实际的设计方法上看，都是以“教”为主和以“学”为主这两种教学系统设计相结合的产物，因此要想理解和掌握“主导—主体”教学系统设计的理论与方法并不困难，只需了解以教为主ID和以学为主ID的理论基础，再把前面所介绍的有关以教为主ID和以学为主ID的具体设计方法与步骤结合起来，并加以适当的补充就可以了。

为了更好地比较、分析和理解双主教学设计的指导思想与教学设计的方法和步骤。

主导主体教学设计过程模式具有以下特点：

（1）可根据教学内容和学生的认知结构情况灵活选择“发现式“或“传递—接受”教学分支；

（2）在“传递—接受”教学过程中基本采用“先行组织者”教学策略，同时也可采用其他的“传递—接受”策略（甚至是自主学习策略）作为补充，以达到更佳的教学效果；

（3）在“发现式”教学过程中也可充分吸收“传递—接受”教学的长处（如进行学习者特征分析和促进知识的迁移等）；

（4）便于考虑情感因素（即动机）的影响：在“情境创设”框（左分支）或“选择与设计教学媒体”框（右分支）中，可通过适当创设的情境或呈现的媒体来激发学习者的动机；而在“学习效果评价”环节（左分支）或根据形成性评价结果所作的“教学修改”环节（右分支）中，则可通过讲评、小结、鼓励和表扬等手段促进学习者三种内驱力的形成与发展（视学习者的年龄与个性特征决定内驱力的种类）。

由于具有两个分支（右分支对应“传递—接受”教学，左分支对应“发现式”教学），所以显然它应能支持以教为中心和以学为中心这两类不同教学模式的教学设计。此外，由于这两个分支既有公共部分又可相互跳转，因而还可方便地实现双主教学模式的教学设计要求。考虑到教学过程中教师可以选择多种不同的具体教学策略，例如“合作学习”策略还可进一步细分为“竞争”、“协同”、“伙伴”和“角色扮演”等不同子策略，“自主学习”策略也可进一步细分，加上有些策略之间可以相互跳转且有多条不同的出口通路，因而上图能够适用于多种多样的教学情况。基于建构主义的以学为中心的教学设计模式

基于建构主义的以学为中心的教学设计模式是何克抗教授在1998年提出的。他在深入分析建构主义学习环境下教学设计研究所出现的忽视教学目标分析、忽视教师主导作用以及过分强调学习环境设计而忽略自主学习设计等偏向后，提出以“学”为中心的教学设计模式。

（1）教学目标分析

对整门课程及各教学单元进行教学目标分析，以确定当前所学知识的“主题”（即与基本概念、基本原理、基本方法或基本过程有关的知识内容）。

在以教为中心的教学设计中，进行教学目标分析的目的是要从教学大纲所规定的总教学目标出发，逐步确定出各级子目标并画出它们之间的形成关系图。由形成关系图即可确定为达到规定的教学目标所需的教学内容。在以“学”为中心的教学设计中，进行教学目标分析的目的，如前所述，是为了确定当前所学知识的“主题”。由于主题包含在教学目标所需的教学内容(即知识点)之中，通过教学目标分析得出总目标与子目标的形成关系图，即意味着已经列出为达到该教学目标所需的全部知识点，据此即可确定当前所学知识的“主题”。

（2）学习者特征分析

学习者特征分析关注学习者的智力因素和非智力因素，其中智力因素分析主要包括学习者的知识基础、认知能力和认知结构变量分析。

（3）学习情境创设

创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的情境。

建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下或通过多媒体创设的接近实际的情境下进行学习，可以利用生动、直观的形象有效地激发联想，唤醒长期记忆中有关的知识、经验或表象，从而使学习者能利用自己原有认知结构中的有关知识与经验去同化当前学习到的新知识，赋予新知识以某种意义；如果原有知识与经验不能同化新知识，则要引起“顺应”过程，即对原有认知结构进行改造与重组。总之，通过“同化”与“顺应”才能达到对新知识意义的建构。而同化与顺应离不开原有认知结构中的知识、经验与表象，情境创设则为提取长时记忆中的这些知识、经验与表象创造了有利条件。在传统的课堂讲授中，由于不能提供实际情境所具有的生动性、丰富性，不能激发联想，难以提取长时记忆中的有关内容，因而将使学习者对知识的意义建构发生困难。

（4）信息资源设计与提供

信息资源的设计是指，确定学习本主题所需信息资源的种类和每种资源在学习本主题过程中所起的作用。对于应从何处获取有关的信息资源，如何去获取（用何种手段、方法去获取）以及如何有效地利用这些资源等问题，如果学生确实有困难，教师应及时给以帮助。

（5）自主学习设计

自主学习设计是整个以“学”为中心教学设计的核心内容。在以学为中心的建构主义学习环境中常用的教学方法有支架式教学法、抛锚式教学法和随机进入教学法等。根据所选择的不同教学方法，对学生的自主学习应作不同的设计。

（6）协作学习设计

设计协作学习环境的目的是为了在个人自主学习的基础上，通过小组讨论、协商，以进一步完善和深化对主题的意义建构。整个合作学习过程均由教师组织引导，讨论的问题皆由教师提出。合作学习环境的设计通常有两种不同情况：一是学习的主题事先已知；二是学习主题事先未知。多数的合作学习是属于第一种情况，但是第二种情况在教学实践中也会经常遇到。

（7）学习效果评价设计

包括小组对个人的评价和学生本人的自我评价。评价内容主要围绕三个方面：

自主学习能力；

合作学习过程中做出的贡献；

是否达到意义建构的要求。

这一步应设计出使学生不感到任何压力、乐意去进行，又能客观地、确切地反映出每个学生学习效果的评价方法。信息技术要求：

1、在word或wps中编写、修改教学设计，并及时保存。模块3 选用教学的媒体 教学媒体的概念：

媒体是指承载、加工和传递信息的介质或工具，当某一媒体被用于教学目的时，则被称为教学媒体。教学资源管理：是指通过对教学资源的计划、组织、协调和评价，以实现既定教学目标的活动过程。教学资源管理包括硬件资源的管理和软件资源的管理。教学媒体的特性

教学媒体除了具备一般媒体的共同特性之外，还有自己独有的个别特性。

1．表现性：也称为表现力，指教学媒体表现事物的空间、时间和运动特征的能力。空间特征：指事物的形状、大小、距离、方位等；时间特征：指事物出现的先后顺序、持续时间、出现频率、节奏快慢等；运动特征：指事物的运动形式、空间位移、形状变换等。

2．重现性：也称为重现力，指教学媒体不受时间、空间限制，把储存的信息内容重新再现的能力。

3．接触性：又称为接触面，指教学媒体把信息同时传递到学生的范围的大小。

4．参与性：指教学媒体在发挥作用时学生参与活动的机会。模型、录音、录像、计算机等媒体提供学生自己动手操作的可能，使学生可能随时中断使用而进行提问、思考、讨论等其它学习活动，行为参与的机会较多；电影、电视、无线电广播、多媒体计算机等媒体有较强的感染力，刺激学生的情绪反应较为强烈，容易诱发学生在感情上的参与。

5．受控性：指教学媒体接受使用者操纵的难易程度。教学媒体在教学中的分类

随着科学技术的发展，教学媒体越来越多。依据不同的标准，教学媒体可分为多种类型。

1．按照媒体使用时用“电”与否，可分为传统教学媒体和现代教学媒体两大类。

2．按照媒体的制作方式，可分为印刷和非印刷两大类。

3．按照媒体的物理性能，可分为光学投影媒体、电声媒体、电视媒体和计算机媒体等4类。4．从传递信息的范围来看，可分为有限接触和无限接触等两类。

5．从能否及时反馈信息来看，可分为单向和双向两类。

6．从传递信息与现实事物的关系来看，可分为实物型、模拟型和符号型等三类。

7．从使用者对媒体的可控性来看，可分为可控型、基本可控型和不可控型三类。

8．根据使用方式不同，又可分为教学辅助媒体和学生自学媒体。自学媒体是指教师不在场的情况下，学生可进行自学的媒体。

9．按媒体呈现的形态，罗纳德·安德森（Ronald.H.Anderson）将媒体分为10大类：

听觉媒体、印刷媒体、听觉-印刷媒体、静止图像投影媒体、听觉-静止图像投影媒体、活动视觉媒体、有声活动视觉媒体、实物媒体、人类与环境的资源、计算机。

10．根据教学媒体作用于人的感官不同，分为非投影视觉媒体、投影视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体和综合媒体等5类。选择教学媒体的依据

（1）依据教学目标。（2）依据教学内容。（3）依据教学对象（4）依据教学条件 选择教学媒体的原则

1、最优决策原则

2、有效信息原则

3、优化组合原则 模块4 理解和熟悉信息化教学资源 信息化教学资源

是指信息技术环境下的各种数字化素材、课件、数字化教学材料、网络课程和各种认知、情感和交流工具„„。常用教学媒体

挂图、标本、模型、实验仪器

教科书、文献资料

唱片、录音带、录像带、影片、幻灯片

光盘（CD-ROM、VCD、DVD）、硬盘

网络

常用多媒体素材的文件格式：

一、文本

.DOC： Word文件格式.TXT： 是纯文本文件.WPS： WPS文件格式.wri： 写字板文件

二、图像

.BMP Windows位图文件

.JPG JPEG图像文件格式.GIF 图形交换格式文件.tif 标记图像格式文件

三、动画

.mov 动画文件

.swf Flash动画文件格式。

.gif GIF格式是常见的二维动画格式。

四、视频

.AVI Windows视频格式

.wmv 微软开发的视频文件格式.DAT VCD视频文件存储格式。

.mpeg MPEG视频文件

.rm

Real video流媒体视频文件

五、音频

.WAV 标准的Windows声音文件.MID 乐器数字接口音乐文件

.MP3 MP3是以MPEG Layer 3标准压缩编码的一种音频文件格式。.ra

Real Audio流媒体音频文件

.wma 微软开发的用以联代mp3的音频格式 模块5 信息化教学资源的收集与处理 获取不同素材的常用方法：（要求大家会用就可以）

1、文本素材的获取和处理

来源有键盘输入、扫描、网络电子资源中获取。

2、图形图像素材的获取与处理

从资源库中查找或从素材光盘中寻找及网上寻找。

3、音频素材的获取和处理

一、光盘或mp3素材光盘中获取。

二、资源库。

三、网上查找。四CD、VCD中获取。五是从录音带中获取。

六、从课件中获取。

七、原创。

4、视频的获取和处理

从资源库、电子书籍、课件、录像片、网上、VCD、DVD中获取。最方便的方法是用超级解霸进行采集。

基于网络的检索学科信息化资源的几种常用方法：

1、利用专业网站或专题网站进行检索。

2、利用搜索引擎查找

3、利用专业的数据库进行检索

4、浏览的方法（1）偶然发现

（2）顺“链”而行（3）书签浏览

5、分类目录和网络资源指南检索

6、利用专用搜索软件进行检索 信息技术要求：

1、学会素材资源下载方法。

2、掌握管理资源的方法。（建立文件夹，并将文件夹整理）

3、对图片素材的简单加工。（如：调整图片的大小、剪贴图像、切换格式、添加文字）

4、使用浏览器的“收藏夹”和“历史记录”收集常用网站。模块6 信息化教学资源的集成与开发 课件的分类：

助教型、助学型、单机型、网络型、演示型、交互型。本模块信息技术要求： 教学演示课件的制作

1．教学演示课件

内容

演示课件在教学中的应用

制作教学演示课件的常用软件

PowerPoint

WPS Office

要求

了解演示课件在教学中的应用

知道可用于制作演示课件的常用软件

2．制作教学演示课件

内容

(1)模板与版式的选用

(2)文本的输入与编辑

(3)图形、图像、文本框和艺术字的插入与设置

(4)幻灯片中动画与幻灯片间切换方式的设置（5）超级链接

（6）设置幻灯片的切换

模块7、8形成完整的教学设计成果、实施与评价

一、教学评价的基础知识

1．教学评价的功能和类型

内容

(1)教学评价的功能

教学功能、诊断功能、调控功能、激励功能

(2)教学评价的类型

按评价基准分类（相对评价和绝对评价）

按评价功能分类（诊断性评价、形成性评价和总结性评价）

按评价分析方法分类（定性评价和定量评价）

要求

了解教学评价的基本功能

了解不同分类标准下的教学评价类型及其特点

2．教学评价的内容

内容

(1)教学资源

(2)教学效果

要求

了解评价的基本内容和方法

二、对学生学习的评价

1．数据的收集与处理

内容

数据的收集

平时作业，测验、考试结果

小组协作学习的各类文档及成果

调查问卷

数据的处理

学生的总成绩、平均成绩和成绩排序

调查问卷的数据处理

数据统计工具的使用

Excel

WPS Office

要求

选择合适的方式收集学生的评价数据

选择合适的评价方法和工具对评价数据进行初步处理

2．统计结果的分析与公布

内容

评价数据的分析

定性分析

定量分析

评价结果的表达

评语

表格

统计图表

要求

了解数据分析的一般方法与内容

根据数据的统计结果分析学生的学习情况

三、对教师教学的评价

1．学生对教师教学的评价

内容

(1)教师教学过程评价表

要求

从教学过程评价表中分析教学环节中存在的问题

2．教学反思

内容

教学反思的内容

教学资源

教学过程

教学效果与效率

教学反思的方法

撰写教学日志

观看教学录像

教师间的交流讨论

要求

初步形成教学反思意识

了解可用于教学反思的方法

通过评价数据反思自己的教学 模块9 体验单元教学设计

单元教学设计：设计者从一章或是一个单元的角度出发，根据章节或单元中不同的知识点的需要，综合利用各种教学形成和教学策略，通过一个阶段的学习让学习者完成对一个相对完整的知识单元的学习。主题式学习：指学生围绕一个或多个经过结构化的主题进行学习的一种学习方式。主题式学习类型：单学科、多学科、超学科的主题式学习。模块10培训的总结与提高 网络道德规范 教师专业素质 终身学习

分。

第四篇：中小学教育

小学教育，体力增强，精力旺盛，具有了一定的知识经验和独立工作与生活能力初一

学生由于身体生长发育显著，他们的独立性和自尊心增强，认为自己已经长大成人，有了参与感，希望独立自主，摆脱成人对他们的“束缚”。但毕竟他们的生理和心理尚未完全成熟，坚持性、独立性还不够；缺乏克服困难的勇气和毅力，在生活、学习上对家庭和学校仍具有一定的依赖心理。如有些学生平时经常对父母说：“你不用管我了”，但在学习和生活中一碰到具体的困难，则很自然地希望得到老师和家长的帮助。

4.新鲜感与紧张感的统一。跨入初中，新学习环境、新认识的教师和同学，尤其新的作息时间、校纪校规，小学的朋友因“时过境迁”而逐渐疏远，中学的老师不再象小学老师一样对自己细致周到、无微不至地关心；尤其是学科增多、复杂性增强，课时延长、考试增多，教法和学法与小学相比大为不同。这一切使初二年级《中小学教育》是教育部主管，由中国人民大学主办，中国人民大学书报资料中心编辑出版的国家一级教育专业期刊。本刊以探寻本真理念、关照教育实践、引导改革潮流、推动教育创新为宗旨，为理论研究和教育决策提供参考，为教学实践提供指导。

《中小学教育》上月刊为资料摘录，下月刊为学术期刊。

《中小学教育》是由中国人民大学主办、中国人民大学书报资料中心编辑出

版的教育专业期刊。

是新的学科，如生物、地理、历史等，内容丰富多彩，是他们小学时未曾接

触到的，这些使他们产生从未有过的新鲜感受。使他们对初中生活充满好奇和憧憬，渴望马上融进新的生活中。但不久后，新的生活又是使他们产生了紧张感。征稿内容：素质教育、环境教育、德育教育、心理健康教育、教育管理、能力培养、问题探讨、教法研究、复习考试、现代教育技术、教育教学感想、综合研究等教育教学类作品。

中小学教育非常重要，大家必须重视。一个好的开始是成功的一半，中小学教育成功，学生才能更大他们产生强烈的紧张和烦闷。因此，他们特别留恋小学轻松自在的生活，他们在作文、日记和交谈中反复地倾诉小学生活的美好。

程度的成才。

第五篇：湖北省教育学会中小学德育专业委员会2011论文评奖获奖名单

湖北省教育学会中小学德育专业委员会

2011论文评奖获奖名单

一等奖

谈谈初中阶段不同时段的德育策略

武汉市吴家山第三中学

林艾华 利用学生的“积极从众”心理来营建向上班级体

武汉市吴家山四中

李文菊 师生共读 同享成长

武汉市光谷实验中学

陈

涛 武汉市光谷实验中学“幸福德育”理论与实践初探

武汉市光谷实验中学

陈建军 走进学生心灵

凸现德育实效

武汉市第四十九初级中学

陈

俐 浅析新形势下有效发挥历史学科的德育优势

武汉第二中学

张

敏 润物细无声 声声入心田

武汉市光谷第二初级中学 吴小章 改善湖北省中小学心理健康教育工作的几点建议

湖北省教育科学研究所

王少军 “无为”治班初探

武汉市洪山高级中学

田祥生 开展忠孝雅诚主题教育

弘扬中华民族优秀文化传统

恩施州教育科学研究院

袁玉荣 耕植教育中爱的绿荫

仙桃市仙源学校

黄

晶

育人于艺术

仙桃市新生街小学

李元芳

信息时代的特殊教育德育问题研究与对策

荆门市特殊教育学校

严凤 刘玲 实施自主德育 创建和谐校园

钟祥市实验小学

李传宏

邓红萍 打造特色班级文化

提升德育文化品味

荆州实验小学

成先平幸福德育：光谷新教育的终极价值追求

武汉市东湖开发区教育局 顾绍山 郑帮记 罗吉宝 打造联合舰队 在合作中共赢

武汉市硚口区崇仁路小学

商风丽

质疑习惯对“人”的影响

武汉市硚口区崇仁路小学

王晓红 把班级还给学生，让班级充满成长的气息

武汉市硚口区崇仁路小学

肖

娜 如何转化后进生的“五个一”工程

硚口区崇仁路小学

张德卿 以美益德

以美育美

硚口区体育馆小学

徐

艳 辅困先辅心 导人先导情

硚口区星火小学

林

岚 浅谈小学德育生活化的实施途径和方法

青山区钢都小学

李冬英 用心打造一片星空

旋舞出生命的精彩

青山区青山小学

何立平浅谈小学生习惯养成洪山区广埠屯小学

王淑芳 学科渗透德育需要把握的几个关键词

武汉市黄陂区长轩岭中学

石建明 思想品德课是有效德育的有力抓手

武汉市黄陂区教育科研室

陈长义 养成良好习惯

奠基幸福人生

硚口区井冈山小学

于

莉 做一个有智慧的班主任

江夏区实验高中

张汉平中等职业学校学生评价模式探究

东西湖职业技术学校

唐志姣

遵循教育规律

注重德育实践

崇阳县教育局

龙志凡

陈星明 让阳光普照“问题学生”

崇阳县桃溪中学

黄青松 让孩子在融合教育中幸福成长

崇阳县城关中学一分校

杨国君 加强学校文化建设

提高德育工作实效

恩施市实验小学

蔡祖泉

田祥珍

辛翠平传承本土文化 弘扬传统美德

培育美好心灵

崇阳县第二实验小学

汪亚雄

张雁冰

程宝成

导致中小学德育管理低效的因素初探

京山县教育局

何贵发

万江华 对老师，家长，学生关系的认识

武汉市青山区 钢城四中

何京汉 中小学心理健康教育问题研究 武穴市教科所 阮灿斌 加强班级建设，实施有效德育 武汉市武钢三中 徐正茂 恰当来点惩罚教育,如何? 宜都市外国语学校 邓统元 浅谈“班主任的说话艺术” 武汉市武钢三中 郝晓辉 浅谈新课改背景下的德育渗透 十堰市第二中学 刘 铭 乔 宫 刘光炎 让孩子在融合教育中幸福成长 崇阳县城关中学一分校 杨国君 让主题晨会成为学生永远的记忆 武汉市第四十九中学 陈俊才 由学生行为浅析青春期教育 武汉市钢花中学 陈 吉 真正的教育产生在心与心距离最近的时刻 江汉油田广华中学 郑凤梅

打造雅善教育品牌 实践有生命力的教育 宜昌市伍家岗区宝塔河小学 许燕玲 留守儿童教育初探 随州市曾都区北郊五眼桥小学 胡传东 谢英

我们因儿童而美丽 宜昌市实验小学 杨德强 让“多动”的孩子走近“平静” 宜昌市伍家岗区实验小学 胡红娟 谁是中小学校园暴力的罪魁祸首 武穴市教科所 张增艳 吴汉松 浅谈小学班主任与家长的合作 华中师范大学附属小学 徐明峡 《浅谈在“立美育人”教育理念下的德育创新》 武汉市青山区钢城三小 余佳琪 家长学校是我们共话教育的最佳点

武穴师范附属小学

陈

平

文字如水漫过心灵 武汉市第49高中 闵 璇

二等奖

浅谈网络现状及德育网络的构建

武汉市和平中学

谢江华 营造良好班级环境促学生健康成长

武汉市第八十一中

李序怿 班级文化建设初探

武汉市光谷实验中学

徐

毅 批评要讲究技巧——

一个退学学生引起的反思

武汉市光谷实验中学

江卫华 让诚信之花永驻学生心田

武汉市光谷实验中学

陈定情 三十六计看班级管理

武汉市光谷实验中学

王

丹 做一名有思想的班主任

武汉市第十五中学

胡建平做阳光班主任 享受职业幸福

武汉市第十五中学

谢 华 大爱无痕

润物无声

武汉市东西湖区吴家山第三中学

龙艳芳 家访——构建和谐家校关系的桥梁

武汉市吴家山四中

陈志军 班主任如何做好学生的心理健康辅导?

武汉市鲁巷中学

陈

芳 呼 唤 真 实、美 好 的 德 育

华中师范大学附属小学 刘红云 一节班会课的思考 武汉市京汉学校 何 霜 对当前德育形势的调查和分析

武汉六中

刘荣华 研究性学习过程中的德育渗透研究

武汉六中

张俊平

让学生成为班级主人

武汉市钢城四中

钱斌伟 他山之石，可以攻玉

武汉市钢城六中

钱伟华 调出教育的“幸福配方”

钢城六中

洪小妮 中学生思想品德现状引发的几点思考

武汉市八十一中

陈爱平中学生期望值调查与研究

武汉市七一中学

覃武彬 有效德育的时机把握探究

武汉市第六十四中学 屈光涛 九年一贯制学校德育“一体化”管理模式初探 武汉市旭光学校 张艾琴 新时期中小学公民道德教育与德育创新

武汉市第四十九初级中学

周雅琴 校本教育“学会做人”教育模式 提高学生基本道德素质 武汉市第四十九初级中学 尹育华 我们给她“松松绑”

给孩子一抹阳光

语文教学中的德育渗透

论班主任的人格内涵

放手让学生自己管自己

浅谈非智力型后进生的转化工作

学校德育工作新思路初探

做好心理疏导工作

让学生扬起自信的风帆

廉洁教育要从娃娃抓起 坚守德育本源 追求成长本色 美丽人生

从“心”开始

重视校园文化建设

营造和谐育人氛围

试谈高一新生成绩下滑的原因及对策

用爱浇灌心灵之花

播下习惯

收获性格

沟通始于心

严格训练是养成良好习惯的根本

鼓励，让学生扬起自信的小脸

德育为首

心育同行

班主任的“三要”

教育离不开生活

顺应规律，轻松当好班主任

班主任在日常管理中应具备六种意识

爱之深，责之切

班主任在日常管理中应具备六种意识

学生是一本“活书”

心心相印的有爱教育

爱，流淌在细微处……

班主任的三“从”四“得”

对小学公民道德教育内容的思考

追求无痕的教育

浅谈班集体健康心理环境的构建

快乐的“生本”班主任

用心灵去赢得心灵

批评学生的技巧

武汉市培英中学

徐雪吟

武汉市东方红第二小学

胡

萍

武汉市鲁巷中学

马

潇

华中农业大学附属学校

许

文

湖北信息工程学校

郭友武

湖北信息工程学校

滕永涛

武汉市洪山实验外国语学校

尹

龙 湖北当阳市第一高级中学

朱华明

贺威 荆门市实验小学 杨海华 松滋市实验小学 禹之松

仙桃市第八中学

刘允琴

仙桃市第八中学

戚华伟

仙桃八中

程华早

仙桃市实验小学

杨

梅

仙桃市实验小学

钟艳珍

仙桃市新生街小学

彭舒丽

仙桃市新生街小学

郑利蓉

仙桃市新生街小学

梁丽群

黄石市广场路小学

胡婥婥

黄石市广场路小学

金

燕 武汉市硚口区崇仁路小学

刘

慧 武汉市硚口区崇仁路小学

祝

嘉

武汉市硚口区崇仁路小学

袁凤云

武汉市硚口区崇仁路小学

王

丽

武汉市硚口区崇仁路小学

袁凤云

武汉市硚口区崇仁路小学

何

芳

武汉市硚口区崇仁路小学

龚

蓓

武汉市硚口区太平洋小学

姚

红

武汉市硚口区星火小学

李

俊

武汉市硚口区星火小学

田

蜜

武汉市硚口区体育馆小学

余凤娟

武汉市硚口区新合村小学 刘育南

武汉市硚口区新合村小学 李永利

武汉市硚口区新合村小学 周波

武汉市硚口区南垸坊小学 费

莹

用爱转化孩子

武汉市硚口区井冈山小学 黄

岑

“幼小衔接”，家长作用不容忽视

武汉市硚口区利济路小学 叶

靓 书香伴成长，“点”雅人生

洪山区广埠屯小学

韩

瑾 多一把评价的尺子，就多一位成功的学生

洪山区珞狮路小学 张

荣 关于平行班的管理思考

武汉市青山区钢城十六中

方儒来 教会学生做有责任心的人

青山区钢都中学

梁除凤 学校德育的有效途径

青山区钢都小学

江

乔 关注“细枝末节” 让德育更实在更有效

青山区钢都小学

田

玲

利用网络特性 建立高效沟通平台

青山区钢都小学

赵

琳 让“家访”收到实效

青山区青山小学

李

晨 新时期德育工作仍需“老生常谈”

青山区钢城八小

孙玉玫 用智慧管理问题学生

青山区钢城十三小

万晓红 班主任德育创新案例

青山区蔡家湾中学

吉尚军

吴高艳 坦然面对异性的特别问候

武汉市东西湖区吴家山第三中学

吴永霞 谈初中班主任管理工作的几点体会

武汉市黄陂区实验中学

祁型霞 学校社区联动 共育“留守之花” 蔡甸区永安中心小学 刘俊华 高中生思想品德现状的调查与分析

新洲区第四中学

蔡金发 交融德育工作探索

江夏区第一小学

杨淑军 学习困难学生学习心理优化研究

江夏区纸坊第二小学

陈中苗

对加强学校德育工作的思考

武昌水果湖第一小学

章

鑫 强化手段丰富内容，积极寻求德育工作的活水源头 建始县民族小学 陈九国 立足习惯养成，为学生的幸福人生奠基

蕲春县白河中学

陈大鹏

姜在春 践行师德规范 确保学生安全

巴东县第二高级中学

何永明 让“留守的红领巾”飘起来

嘉鱼县实验小学

张艳云 谈谈中小学德育工作主体价值的缺失

京山县绀弩中学

刘

斌 “自我教育、自我管理、自我发展”德育模式探索

崇阳县天城中学

王习标 接天莲叶无穷碧 映日荷花别样红

崇阳县城关中学

罗火林 构建高品位的德育文化

引领孩子健康成长

崇阳县第二小学

程丁祥

以活动为载体

积善德于心灵

崇阳县第四小学

庞细敏

关怀学困生 关心家长 关注细节

阳新县教育局

谢自强

心理咨询基本原则对德育工作的启发

崇阳一中

赵海燕

衔一朵低语的云 用蒙蒙细雨沁透学生稚嫩的心田

京山县新市一中

胡培芝 尊重与宽容

武汉市硚口区井冈山小学

赵

丽 忙中收获喜悦 武汉市青山区钢城十一中 易 梅 付出真爱收获真情 武汉市武钢三中 詹立波 给每一棵小草开花的时间 钟祥市南湖中学 邓远梅 程玉明 中学生社团建设的思考与实践 当阳市第二高级中学 李文军 润物细无声，点滴在心田 武汉市洪山实验外国语学校 刘格格 浅谈创建班级文化的“形”与“神” 武汉市青山中学 谭峻青 实施积分奖惩 促进学生自我管理 湖北大学附属中学 李祖丰 随风潜入夜 润物细无声 麻城市盐田河中心学校 李玉怀 运用心理效应，激发学生潜能 武汉市钢城五中 刘会峰 降低姿态 规避师源性心理伤害——特殊生教育的心得 武汉市钢城八中 田俐娜

严爱相济 科学管理 秭归二中 袁 勇 张 义 用宽容开启心灵之窗 当阳市烟集中小学 杨宜 高 勇 引“蚁”为荣----有效德育实践中班级文化创建 武汉市第四十九中学 张 伟 做学生家长与家长之间的润滑剂 当阳市第二高级中学 唐敬东 关于新形势下学校德育工作的几点思考 武穴市育才高中 张烈智 小肩膀，大责任 宜都市陆城一小 胡 芳 熊莉莉 曾 莉 创新工作思路 拓展育人渠道 宜城市刘猴镇邓冲小学 周德金 浅谈培养创新人才成长的环境 武汉市钢城三小 宋开霜 “勤”让德育更富效力 武汉市钢城一小 曹娅希 教 育 者 的 守 望 武汉市青山区钢城一小 袁 燕 构建特色班级，让学生在快乐中成长 随州市曾都区北郊五眼桥小学 谢 英 浅谈处罚性教育对孩子的影响 恩施市舞阳办事处鸭子塘小学 覃章寿 让“留守的红领巾”飘起来 嘉鱼县实验小学 张艳云 让道德教育渗入到每个孩子的心田 宜都市陆城第一小学

邓正平试将“问题生”转变为优秀生 武汉市钢城三小 黄素华 无声胜有声——心理暗示在班主任工作中的运用 江汉油田向阳小学 黄春钰 现阶段小学生心理浮躁现象分析与对策探究 宜昌市伍家岗区隆中路小学 袁 丹 学生自主管理成就教师幸福 宜昌市西陵区刘家大堰小学 蔡宜红 扬起理想风帆 塑造美好人生 当阳市河溶镇官垱小学 周开林 养成教育为学生的终身发展奠基 宜昌市李家湖小学 王 敏 李 刚 突出内化教学 增强品德课程实效 宜都市杨守敬小学 邓 玲 以德育人、严抓常规、形成特色 宜昌市伍家岗区花艳小学 汪靖华 以教育博客寻找班主任工作与家庭教育的契合点 宜昌市伍家岗区隆中路小学 李 琳 用心塑造学生 用爱成就学生 武汉市黄陂区王家河街王家河中心小学 李正想 让“感恩之花”香溢校园 当阳市王店镇中心小学 肖星云

张兰玉

三等奖

站在小林先生的肩上去解读“德育”

武汉市吴家山第三中学

徐

盛

浅谈树立学生的自尊源于对学生的尊重



武汉市吴家山第三中学

汪

琼 “严”与“爱”的交响曲——班主任育人艺术

武汉市东西湖区吴家山三中

喻晚香 浅谈班级文化建设

武汉市东西湖区吴家山三中

罗敏红 养成教育中的重复和变化

武汉市吴家山第三中学

李巧华 石海林 “慢”出美丽的人生

武汉市吴家山第四中学

高

芬 利用学生的“积极从众”心理来营建和谐班级体

武汉市吴家山第四中学

李文菊 在日常管理中显示爱心

武汉市吴家山四中 丰

华 适当的批评对学生成长有好处

武汉市吴家山四中 韩

林

浅析学校如何进行德育渗透

武汉市吴家山四中

胡常华 天生我材必有用

武汉市吴家山四中 李玉萍你快乐，我快乐

武汉市吴家山四中 刘 莉 让德育向日常生活回归

武汉市吴家山四中

王

静 班主任是班集体的领导者和组织者

武汉市吴家山第四中学

赵

沛 做一名善用“兵法”的班主任

武汉市吴家山第四中学

张

玲 幸福的五十一支向日葵

武汉市洪山区光谷实验中学

李

爽 如何培养一支自主管理的班干部团队

武汉洪山区光谷实验中学

黎

龙 感恩教育

武汉市洪山区光谷实验中学

侯

霞 转变观念，提升管理实效

武汉市洪山区光谷实验中学

曾海燕 学生上网问题的思考

武汉市洪山区鲁巷中学

魏贵芬 真爱铺路

管理导航

武汉市洪山区鲁巷中学

朱锦琳 班主任心理健康状况不佳的成因分析

武汉市洪山区鲁巷中学

陈

芳 宽

容—— 最好的心灵良药

武汉市洪山区 鲁巷中学

李春来 提高家长学校办学质量的实践与思考

武汉市武汉市洪山区鲁巷中学

罗 云

学校体验式德育的文化生态构建与实践探索探析

武汉市东湖开发区光谷二中

黄

坤 靠近你，温暖我武汉市东湖开发区光谷第二中学

张

薇 我对班级环境建设的认识及我班环境建设纪实

武汉市第四初级中学

霍福清 留意身边的一缕幽香

武汉市第四初级中学

袁 飞

营造校园文化，推进德育建设

武汉市第四初级中学

夏正香

润物无声满苑春

武汉市第四初级中学

余

锋浅析班主任德育工作

武汉市第四初级中学

王小玲 论师德，请从“爱”开始

武汉市第六中学

刘 姣 春风化雨育人 润物无声育心——我对班级管理的探索

武汉市第十五中学

冯 赟 如何帮助学生

武汉市第十五中学

彭咏梅 当前形势下学校德育工作的几点思考

武汉市第四十九初级中学

李冠文走入家长和学生的心灵深处------我的家访

武汉市第49中学

刘

巍浅谈中学班主任心理健康教育的策略

武汉市第六十二中学

张

波

学会适度批评和善于转换批评对象

武汉市62中

戴长亮 浅谈当前初中班主任的工作艺术与自我修炼

武汉市第62中学

余

敏 像关爱自己的孩子一样关爱每个学生

武汉市六十三中

刘

菡 利用《弟子规》进行初中生有效德育的尝试

武汉市第六十四中学

杨

哲 家庭教育与学生思想道德的发展的研究

武汉市八十一中

李

勇 教育不仅仅需要爱

武汉市第八十一中学

丁莉芳 初中班主任家访工作的实践与反思

武汉市钢花中学

吴小琴 由学生行为浅析青春期教育------

武汉市钢花中学

陈

吉 转变乱班的德育工作探索

武汉市钢花中学

廖民宏 一个谎言引发的思考

武汉市钢花中学

姚

莉 信任---打开学生心扉的钥匙

武汉市钢花中学

魏小娟 当前中小学德育存在的问题与对策

武汉市长虹中学

蔡文娟 邱均安 人文关怀

润物无声

武汉市张家湾中学

伍婧琳 做一名能和学生交心的班主任

武汉市张家湾中学

杜丽娜 关注个体生命，实施个性教育

武汉市张家湾中学

刘

颖 教育中的皮革马利翁效应

武汉市培英中学

陈

凯

给自己减负，做快乐的班主任

武汉市培英中学

余

琴 英语教学中的德育

武汉市培英中学

刘

琼 物理学科中的德育

武汉市培英中学

高汉元 优化班主任队伍建设

武汉市培英中学

李

艳 我的那些“招儿” 武汉市旭光学校 曹艳青 浅谈班级管理中学生行为习惯的养成教育

武汉市金银湖中学

夏中莲 网络背景下初中德育教育现状分析与创新

武汉市九峰中学

蔡菊莲 整合语文教学资源促进家庭教育的发展

武汉市石嘴学校

黄

丹 初中德育教育在校园实际环境下的实践与思考

武汉市蔡家湾中学

江

玲 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索

武汉洪山实验外国语学校

集体活动对于班集体建设的作用

武汉市市青山区钢城四中

成功转变一名网瘾学生的个案分析

武汉市市青山区钢城四中

班级管理中的情和理教育

武汉市市青山区钢城四中

至教无痕

武汉市钢城六中

校园人文环境对学生养成教育的正面引导

武汉市钢城六中

用心做好班主任工作

武汉市钢城六中

用心去沟通

钢城六中

关爱学生，从“心”开始

钢城八中

兴趣是最好的老师

钢城八中

创建优良班风的举措

钢城八中

浅谈如何培养学生形成好习惯

武汉市钢城十一中

班主任工作手记

青山区钢城十一中

尊重教育主体

促进学生和谐发展

武汉市钢城十六中

用爱和宽容去经营

武汉市青山区钢城十六中

促进学生的健康成长的几点体会

武汉市青山区钢城十六中

班级管理心得

钢城十六中

月到中秋分外明

钢城十六中

班级管理的几点体会

钢城十六中

把握时机,对学生实施有效激励

武汉市任家路中学

让学生幸福、快乐成长

武汉市天门墩中学

教育就是爱

华中农业大学附属学校

运用隐性课程 增强德育实效

湖北大学附属中学

创建和谐班级

培养合格公民

武汉市青山中学

爱是一种能力

武汉市青山中学

初中生道德品质现状及对策探讨

武汉市谌家矶中学

新课改背景下的网络德育之我见

武汉育才美术高中

浅谈班主任的管理艺术

湖北信息工程学校

从养成教育开始加强学生德育教育

湖北信息工程学校

中职生的就业现状及就业指导对策

湖北信息工程学校

引 领 未 成 年 学 生 健 康 上 网 点 滴 谈 湖北省宜昌市西陵区刘家大堰小学

让班主任工作“活”起来

湖北省仙桃市实验小学

留守学生教育探究 湖北省恩施州建始县实验小学 浅谈小学班级活动设计与组织 松滋市实验小学 浅谈习惯养成教育

仙桃四中

涂

异 李

丹 杨

焯 陈

维 刘桂红 马慧中 周映红 宋芬芳 高

秋 杨

璐 黄艳华 张汉平刘

昕 张宗炳 张

赟 吴三军 徐智玲 傅

博 陈

瑛 吴正荣 王晓敏 夏

姗 李祖丰 曾丹晖 刘晓芳 李国俊 刘海燕 樊

华 彭群国 邓先军 蔡宜红 林振华张平刘继蓉 柳

明

和谐的中学生德育建设呼唤良好的家庭教育

湖北省仙桃市第八中学

程红星 关注心理 重视细节——浅谈文科班女生管理的几点做法 湖北省仙桃市第八中学

何

敏 浅谈班级管理

仙桃市第八中学

张

渊 如何建高三班级文化角

仙桃八中

匡秋早 重视校园文化建设

营造和谐育人氛围

仙桃市第八中学

戚华伟

以大爱关心学生

以智慧管理班级

仙桃八中

武

韬 帮孩子培养节约习惯

仙桃市新生街小学

吴艳芳 浅谈小学生学习习惯的培养

仙桃市新生街小学

黄

芹 倾听智慧之苗拔节的声音

仙桃市新生街小学

彭

丽 让未来多一份和谐

师德之我见

契机促德育发展

当前中职生德育工作现状及对策

活动中成长 体验中感悟

绽放生命的笑脸

学生是一本“活书”

心心相印的有爱教育

还孩子心灵一片童真与纯洁

爱之深，责之切

有效的课堂评价震撼学生的心灵

“小”数学

“大”德育

有效的课堂评价震撼学生的心灵

办好散学典礼

给力“第三学期”

回归俭朴生活 共筑环保人生

把班级还给学生，让班级充满成长的气息

学生在心灵的体验中徜徉

构筑立体班级阵地

提供素质发展平台

试谈德育创新途径 新形势下德育工作实效性探究

展之所能

尽生所长

播撒爱的种子

用爱奏响学生心灵的交响曲

以生为本，从细节体现关爱

用爱心传递爱心

从1+1=？看小学德育

班主任的智慧与思考

用办学特色促进学校德育工作

老师，我还是回家吗？ 让每一个孩子都能享受到班主任的贴心关爱 爱的艺术 小学德育教育改革与创新之我见 怀揣感恩 回报社会 做一 个 快 乐 有 智 慧 的 班 主 任 宽 严 相 济 显 露 真 爱

仙桃市新生街小学

仙桃市新生街小学

仙桃市实验小学

武汉市东西湖职业技术学校

黄石市广场路小学

武汉市硚口区崇仁寄宿学校

武汉市硚口区崇仁路小学

武汉市硚口区崇仁路小学

武汉市硚口区崇仁路小学

武汉市硚口区崇仁路小学

武汉市硚口区崇仁路小学

武汉市硚口区崇仁路小学

硚口区崇仁路小学

硚口区崇仁路小学

硚口区崇仁路小学

硚口区崇仁路小学

武汉市硚口区体育馆小学

武汉市硚口区利济路小学

硚口区利济路小学

硚口区利济路小学

硚口区南垸坊小学

硚口区南垸坊小学

硚口区新合村小学

硚口区新合村小学

硚口区新合村小学

硚口区新合村小学

硚口区长征小学

硚口区长征小学 武汉市青山区钢城一小 青山区钢城八小 武汉市青山区钢城九小 武汉市青山区钢城九小 武汉市青山区钢城十一小 武汉市青山区钢城十二小 武汉市青山区钢城十二小

汤雯雯

陈

文

张利敏

陈崇辉

万

玲

陈

静

何

芳

龚

蓓

明兰霞

王

丽

周丽娜

蔡桂珍

周丽娜

陶 璐

龚梦婷

肖

娜

文义红

张海玲 江 莎 舒 琼 沈 俊 何小红乐泳梅汪建宏余 帆 叶树君 刘 冰 曹 原 张 兰 钟文捷 刘 艳 鲁 芳 董 玮 张文艳郑东玉

每一朵花都有自己的芬芳

武汉市青山区红钢城中学

杨先荣 创新德育工作 提高德育实效 武汉市青山区钢花小学 甘 艳 关于班主任队伍建设的几点做法 武汉市青山区钢花小学 李 峻规范孩子的行为 纯洁孩子的心灵 武汉市青山区钢花小学 米 涛 拾起“遗忘的角落” 青山区钢城第二中学 班主任工作的新理念、新方法及典型案例 青山区武东小学 师爱，师德的灵魂 青山区武东小学 科学课中有效地渗透德育 青山区武东小学 市场经济条件下如何加强学校德育 青山区钢都小学 浅谈小学体育中的德育渗透 青山区青山小学 浅谈“周记”的教育 青山区蔡家湾中学 心理工作者 青山区蔡家湾中学 给孩子插上自信的翅膀 青山区新沟桥小学 爱心搭建桥梁 青山区新沟桥小学 细节管理与有效德育的关系 青山区新沟桥小学 在师爱中快乐学习青山区新沟桥小学 德育中的幸福

青山区新沟桥小学

浅谈初中班级干部的选拔与培养

武汉市黄陂区前川三中

青少年网络环境下的德育教育初探

武汉市黄陂区蔡榨中学

让德育走进学生心灵 武昌区候补街小学 为了每一个学生的幸福

武昌楚才中学

诗意，构建学生自我教育机制

新洲区第四中学

浅谈“流动花朵”为主体的特色班级管理

洪山区南望山小学

当代中国公民道德教育基本内容的探析 洪山区石嘴学校 办好学生业余党校，打造精品德育阵地 江夏区实验高中 “中部崛起”之中等生转化 江夏区实验高中 用爱点亮孩子前行的路 江岸区台北路学校

构建高品位的德育文化 引领孩子健康成长 崇阳县第二小学 诚信做人 负责做事---崇阳县第四小学育人侧记 崇阳县第四小学 优质教育呼唤优秀班主任

崇阳一中

贴近孩子实际需要

构建德育新模式

崇阳县实验小学

农村中学加强德育教育实效的策略

京山县曹武镇中学

学生习惯的养成与公民素质的提高

京山县曹武中学

关于“访万家”活动中的个案分析与思考

蕲春县实验中学

尊重主体 创设空间

因势利导积极有效地推进德育管理工作 蕲春县实验中学 充分挖掘德育资源，加强思想道德建设

巴东县第二高级中学

重视校园安全文化建设

大力营造平安校园环境

巴东县第二高级中学

“扶”着孩子走好第一步 建始县实验小学 班主任工作体会浅谈 建始实验小学 利用多种途径 优化班级管理 建始县实验小学

充分利用德育途径 强化学生思想教育 建始县实验小学

营造校园文化氛围，培育德才兼备新人

宣恩县沙道民族中学 以爱育人 以情优教 宣恩县第一中学

当“五心”班主任

做德育有心人

浠水县三店中学

苏津津王汉桃杨

虹江

维明淑华黎学军吕

露桂

璇张慧琴 王慧峰 刘 青

黄风华

郭志霞

肖应忠 曾

峰 阎 黎 朱红春

罗相和 刘红霞 金

莲 李海峰 任能明 梅

丹 程丁祥 庞细敏 吴志伟 熊东奇

王银亮

王才斌

王

飞

张怀忠 刘玉国 张明辉 向大彩 黄爱平向雪梅 陈玉芳

万

民 杨胜涛

陈腊兵

培养好习惯 促学生成长 浠水县大灵小学 付 勇 思品课与高效课堂的探究

浠水县余堰中学

邓跃进 关注“三生”发展

增强德育实效

浠水县余堰中学

周世勇 班主任应具备“四心”

阳新县白杨中学

张召栋 春风化雨润万物 火树银花处处开——谈德育工作取得实效

通山县第一中学

阮长城 快乐学习，幸福成长

郧县青曲中心小学

刘永鸿 创新德育方法

培育现代少年

武汉市青山区新沟桥小学

周国斌 “全员育人”德育工作模式的思考 江汉油田广华初级中学 程 鸿 把每一个孩子变成精彩的故事 江汉油田广华中学 陈立学 班级管理中的“凉拌热炒” 武汉市青山区钢城十三中 邓良芳 班主任之最——“勤” 武汉市青翠苑学校 刘芬 别让孩子的情感“荒漠化” 鹤峰县走马民族中学 汪正玺 信任---打开学生心扉的钥匙 武汉市钢花中学 魏小娟 一张纸条引来的“**” 武汉市东西湖职业技术学校 唐志姣 凤凰涅槃谱新诗 班级转化育新人——转变乱班的德育工作探索 武汉市钢花中学 廖民宏 用“尊重”艺术地化解学生“早恋” 武汉市钢花中学 王明华 加强心理辅导 塑造完美人生 武穴市第二实验中学 熊伟 李杜

仅有爱是不够的 武汉市武钢三中 徐琳 科学高效抓管理 真情交融共升华 秭归二中 张义 农村初中学生个性化德育实践与思考 宜都市西湖中学 乐厚新 刘仁亚 余永全 浅谈班级的模糊管理 武汉市武钢三中 刘霞 浅谈合作学习的德育功能 江汉油田广华初级中学 刘英 浅谈美术教学中的德育渗透 江汉油田高级中学 龚文艳 如何培养学生的自信心 宜昌市秭归二中 向燕 实施分类管理 落实分层疏导 宜都市西湖中学 乐厚新 思诺承诺践诺做示范 创先争优建功当先锋 武汉市第四十九中学 孙元平陈锋 何胜斌 给力，再给力，继续给力

武汉市钢城五中

魏虹 细节育人 规范育人 恩施市白果中学 林勇 细致、耐心与真诚，真正进入学生的心灵——创新德育方法 宜都市西湖中学 施克勇 用宽容开启心灵之窗

当阳市烟集中小学 高勇 以“多”治“多”的班级管理法 宜都市西湖中学 张贵芬 远离体罚 科学惩戒——我的学生教育观 宜都市西湖中学 余永全 育人细无声――浅谈家校合力培养学生良好的行为习惯 武汉市第四十九中学 张国圣 筑起心灵桥梁，叩开德育大门 武汉市蔡家湾中学 宋小星 走出认识误区，科学推进小学心理健康教育 武汉市青翠苑学校 孙敏 做学生健康成长的引路人 武汉市钢城第十一中学 张莉 当前形势下学校德育工作的几点思考 武汉市青山区49中学 李冠文 让阳光播撒学生心田 武穴市育才高中 刘堂卿 心理健康辅导案例 宜昌市伍家岗区大公桥小学 曾凡琴

走出迷恋宠物的误区 宜昌市伍家岗区宝塔河小学 黄凡 家校合力，让孩子树立学习信心 宜昌市伍家岗区宝塔河小学 李琴 破译心灵的密码 武汉市青山区钢城一小 刘 莉 加强班主任队伍建设 促进队伍均衡发展 武汉市青山区钢城一小 廖文茜 新形势下德育工作的改革与创新 武汉市青山区钢城一小 潘晓辉 教育孩子不仅仅是班主任的事 武汉市青山区钢城一小 熊莉红 翰墨传承文化习惯奠基人生 宜昌市伍家岗区中南路小学 吴萍萍

加强未成年人思想道德建设 全面提高教育教学质量 当阳市实验小学 朱若男 走进孩子的心灵——班主任德育工作案例两则 武汉市青山区钢城九小 刘珣 小学德育教育创新与创新之我见 武汉市钢城九小 鲁芳 每一种颜色都代表希望

——小记“激励卡片”在教育教学中的妙用 荆州实验小学 邹艳 成先平

浅谈如何做好农村小学少先队工作 当阳市脚东小学 付正兵 浅议中小学德育教育改革新思路 武汉市钢城三小 贾 娥 情感教育在集体生活中体验升华 武汉市青山区钢城十小 崔福梅 让学校德育工作在主流与远见中成长 宜昌市兴山县实验小学 古家坤 人人育德 德育人人 江汉油田第二实验小学 尹秀莲 文明马拉松,学生健康成长的助跑器 宜都市实验小学 潘素容 试论心理健康与德育教育的统一 宜昌市伍家岗区杨岔路小学 曹雪琴 养成教育从小事做起 宜昌市伍家岗区李家湖小学 王敏 薛和平以爱心换真心，巧抓教育契机 武汉市青山区钢城十小 曹艳珍 因材施教构建和谐班级 江汉油田东方红小学 杨小兰 在少先队工作中培养队员的自主意识 黄石市沿湖路小学 曹淑琴 忠孝雅诚教育即爱的教育 恩施市巴东县野三关民族中心小学 邓颖顺