李万奎挪用资金一案

第一篇：李万奎挪用资金一案

李万奎挪用资金一案

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（2008）郑刑立复字第55号

驳回再审申请通知书

李万奎：

你被巩义市人民检察院以巩检起诉（2002）27号起诉书指控犯挪用资金罪向法院提起公诉后，巩义市人民法院作出了（2002）巩刑初字第117号刑事判决。你向该院申诉，该院驳回了你的申诉。现你以原判认定事实不清，适用法律错误，构不成挪用资金罪为由，申请本院再审。

本院对该案进行了复查，证实原判决在认定事实和适用法律方面是正确的。虽然你申诉称当时是在行政干预下以信用社名义进行的担保，单位上级主管部门已作出了行政处分，且之后有部分担保已解除，资金已全部追回，你只是中间牵线、联系，应属正常的借贷行为。但是，你的行为不仅违反了财经纪律，而且触犯了《中华人民共和国刑法》。原审已将当时的历史背景和相关因素考虑在内，已酌情从轻处罚，判决正确。所以申诉人的申诉理由不能成立，本院不予支持。

综上，本院认为，再审申请人的申请不符合《中华人民共和国刑事诉讼法》第二百零四条的规定，原判决应予维持。

特此通知。

二OO八年十二月二十二日

第二篇：党性分析材料李奎

党性分析材料

牤牛营子烟站

李奎

松山区烟叶分公司组织了党的群众路线教育实践活动，通过学习以及走访烟农座谈，通过自查、帮查、互查，特别是通过学习焦裕禄、孔繁森、牛玉儒等同志的先进事迹，进一步对照自己的工作实际，清楚地看到了思想上存在的差距，工作中存在的问题，作风存在着不足。通过这一阶段的学习，分析评议，自己对过去的思想、学习和工作进行了深刻反思，主要存在以下几个方面的差距：

一、存在的主要差距

1、思想观念与形势的发展有差距。

思想上有待于进一步提高。作为党员，应当具有较高的思想修养，才能起好先锋模范作用。

2、行为表现与党员的标准有差距。经过反思，自己觉得很多地方对自己要求不够严格，如：有时喝酒过多，酒后不注意形象。有时脾气暴燥，让同志“下不来台”。有时对待烟农反映问题没有足够的耐心，态度生硬。形成这些问题的根源在于自己放松了对自己世界观的改造，宗旨意识和党性观念淡化，不能用党员的标准严格要求自己，没有真正把烟农摆到主人的地位，把自己摆到 公仆的位置，这是多年形成的官僚主义作风，是与我们党的宗旨格格不入的，这样下去很可能在一定的程度上降低自己的威信，影响烟草人形象，其危害是相当大的。

3、工作实际与烟农的期望有差距。这次调查走访，我了解到烟农对我的期望值很高，反映出来的种种问题表明，我所做的工作距烟农的要求还有相当大的一段距离，我取得的工作成果烟农不完全认可。当前，广大烟农增收缓慢，一些烟农普遍关心的热点难点问题没有从根本上得到解决，我的工作中还存在着很多失误和漏洞，有服务不到位的问题，这些问题解决不好，势必降低我在烟农中的地位和威信，这是自己进取心不强，抓工作不实造成的，因此，我必须增强做好工作的责任感和使命感。

4、工作作风与新形势新任务有差距。通过学习自己感觉在工作作风上存在着急待解决的问题，其主要表现有三个方面：一是工作浮躁，安排部署的多，检查落实的的少，指导指挥的多，身体力行的少，要求别人的多，要求自己的少。二是工作深入不下去，只抓到了表面，没有抓到实质，平时忙于事务多，深入烟农，特别是深入烟田进行技术指导太少，对烟农的意见和要求重视程度不够。

5、民主意识与工作职责有差距。如在方式方法上面的不足是性恪急燥，批评人不分场合、不分时候，不给职工留情面，给职工造成了很大的思想压力，又挫伤了大家的工作积极性。

6、敬业精神与先模典范的情操有差距。回首二十几年的工作历程，与优秀党员牛玉儒同志先进事迹相比，更加看清了自己思想、工作上的巨大差距。没有象牛玉儒同志那样思想解放、大胆创新，用改革的精神和办法解决烟农出现的新情况、新矛盾、新问题，遇到困难绕着走、遇到难题试探着办；

二、今后的努力方向

通过党性分析，自己思想认识升到了新层次；责任意识得到了新增强；自身建设找到了新水准；奋斗方向确立了新目标。今后我要努力做到以下几点：

1、树立发展的理念，做解放思想的表率。在今后的工作中，自己要着眼于大思路、大视野、大举措来推动全站烟叶的大发展。要开动脑筋，着力研究适应烟农经济发展新形势的新方法、新举措；

2、树立楷模的理念，做严格自律的表率。坚持严以律已，带头执行廉洁自律的规定，非份之想不想，非份之财不取、非理之事不为。坚持从实际出发，实事求是的思想路线，深入基层，倾听烟农的呼声、关心烟农的疾苦、踏踏实实为烟农解决实际困难。

3、树立奉献的理念，做勤奋工作的表率。做为一名党员，自己要时刻意识到肩上沉甸甸责任，在今后工作中，我要继续保持旺盛的工作斗志，强烈的事业心和责任感，心系烟农、献身烟叶、不畏压力，勇挑重担。在工作中不求名利、不求得失、不计报酬。发扬焦裕禄的无私奉献精神。

4、树立自强的理念，做力争上游的表率。今后工作中，我要把这次查摆过程中，广大烟农朋友们对我的殷切期望做为自己干好工作的不竭的精神动力，使足劲，脚踏实地、埋头若干，从烟农最不满意的事抓起，从烟农最希望办的事做起，努力改变工作方法，改进工作作风。

5、树立求真的理念，做实事求是的表率。实事求是，是我们党理论联系实际，密切联系群众的法宝，也是我们党永远立于不败之地的可靠保证。在今后的工作中我要坚持带头讲真话、办实事、求实效，凡是烟农提出的合理要求，要办好、办实，在实践中，把烟农的利益同党和国家的利益统一起来，把烟农的积极性保护好、调动好、发挥好，决不做坑农害农之事，更不能以牺牲烟农利益为代价换取自己一时的成绩。

6、树立榜样的理念，做学习先模的表率。学习焦裕禄等同志强烈的事业心和责任感，不断增强责任意识，认真履行好自己的职责，努力把工作做好；学习焦裕禄等同志对党、对人民、对事业无私无畏的高尚精神境界和求真务实的优良作风，一切从实际出发，讲实情、说实话、办实事、求实效。

通过认真的学习和分析，对个人存在问题的原因以及危害有了深刻的认识。我将通过这次活动，认真整改自身存在的问题和不足，在今后的工作和学习中，我将端正工作姿态，尊重领导，团结同志，严于律已，力争使自己在思想、作风、工作等方面都有明显进步，内树个人形象，外树烟叶形象，为松山的烟叶的发展做出更大的贡献。

第三篇：奎万萍浅谈一年级识字教学

浅谈一年级识字教学

奎万萍

识字是低年级教学的重点内容。培养学生主动识字的兴趣和独立识字的能力是识字教学的重要任务；激发学生学习中国汉字的兴趣，是教师教学的重要使命。针对一年级孩子刚开始识字的特点，我采用了以下办法。

一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律

过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。新课程充分体现了让学生自学，用多种方法思考、记忆、分析字形的思想，培养学生自主识字能力，放手让学生自己思考，自己发现问题，想办法解决问题。这样不仅激发了学生识字的兴趣，对字形的记忆也会更加扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。

在一年级的识字教学中我是这样做的：先引导学生观察情境图，让他们产生读书的欲望，在反复朗读中掌握生字读音、认识字形。接着我就问学生：“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明？自己动脑筋想出最好的记忆方法，请你告诉大家。”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”……如学习“天”字，有的说“大”字加一横就是天；有的说“人”字加两横就是天；有的说“夫”字不出头就是天。学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙“口”就是“园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。学习“爱”字，学生把它拆成“、冖、友”，我配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。这样学生很快就记住了生字。

二、让孩子在兴趣中识字，乐于识字

兴趣是最好的老师。小学低年级的儿童，机械记忆、形象思维处于优势，这个年龄段的孩子，学习知识大都从兴趣出发。因而在识字教学中，我们运用直观形象的教学手段，创设丰富多彩的识字情境，激发学生识字兴趣，让孩子们乐于学习汉字。如我在教学《比尾巴》一课时，在课前就让孩子在家里提前观察各种动物的尾巴，在课堂上让学生畅所欲言的说说自己的所看的动物的尾巴，然后再画出来，这样就能给学生留下深刻的印象。然后拿出各种动物的卡片，让学生去识记，这样学生的兴趣浓厚，积极主动地去参与，在不知不觉中就记住了这些生字，识字效率大大提高。

三、识字与生活相联系

生活中蕴含着丰富的教育资源，学生的校内外生活是他们的识字重要领域。学校是知识的殿堂，识字资源极为丰富，办公室、告示牌、宣传标语、植物名称等，都是孩子的学习资源。汉语是母语，学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：电视、同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，收获一定不小；家中物品的包装物上，汉字就更多了。诸如“红蜻蜓”皮鞋、“巧乐兹”雪糕、“旺仔”牛奶、“奇强”洗衣粉……当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊！因此，学生乐此不疲，我们每个单元评出十几个“识字大王”的作品进行展览，下课时，互相考一考，真是“乐在其中”！

自主学习，是一种快乐。识字教学中，通过各种途径和方法，学生从中感受到学习和创造带来的快乐，变“要我学”为“我要学”。不但确立了学生的主体地位，培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，而且还能在他们不断的“新发现”中激发他们的创新能力。

总之，低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率，就是要设法打开学生的嘴巴，让他们敢说会读；解放学生的大脑，让他们独立探索、大胆想象、求异创新；解放学生的手脚，让他们乐于接触大自然、体验生活。

第四篇：2006—2011工作摘要 李锦奎

2006—2011年工作摘要

李锦奎 1、2006年初，我班被评为2005校“优秀团支部”、校“文明礼貌示范班”、石家庄市“学雷锋先进小组”。2、2006年1月，参与编写中国工人出版社出版的《一路领先——同步训练与测评》（语文九年级下）一书，任副主编。3、2006年1月，参与编写陕西教育出版社出版的中考语文复习《中考考什么》一书，任编委。4、2006年1月，《有关日月山水的古诗词名句》发表在《21世纪中学生作文》2006第1、2期合刊上。5、2006年1月13日，《材料作文题实例讲解》发表在《读写天地》2006第2期上。6、2006年2月，参与编写中国工人出版社出版的《一路领先——同步训练与测评》（语文七年级下）一书，任编委。7、2006年3月5日，教育论文《走过心灵的雨季》在石家庄市教育局举办的2005中小学德育论文评选中，被评为二等奖。8、2006年3月，在第一届“河北省中小学生优秀作文大赛”中，辅导学生多人次获奖，被省教育厅、省教科所授予“优秀指导教师”称号。9、2006年4月，参与编写由中国和平出版社出版的《中华教育新视野》一书，任编委。

10、参加全国教育科学“十五”规划国家重点课题“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验——中学生青春期心理教育的深化研究”，潜心实验，用科学方法指导教育教学。2006年5月，实验成果《走过心灵的雨季》和《阴影后面总会有阳光》被收入实验教师论文集《收藏阳光》中。11、2006年5月，指导学生参加中华“寻梦杯”第三届作文大赛，14人获一等奖，多人获二三等及优秀奖。本人获“优秀指导教师奖”。12、2006年5月，为《21世纪中学生作文》第5期命制《2006年种考语文模拟试题》。13、2006年5月28日，在河北饭店礼堂，给河北省部分初三老师及教研员作了《冲刺2006中考》语文复习的报告。14、2006年6月，受聘担任由中国文史出版社出版的中学生优秀作文集《圆梦》一书的副主编。15、2006年6月在第二届“全国语文规范知识大赛”中荣获新华区赛区教师组优秀奖。16、2006年1—6月，为石家庄市《读写天地》撰稿，编写语文八年级下多套单元测验、期中、期末测试题。17、2006年6月，所教班级参加2006年河北省中考，中考成绩优异，全班56人参加考试，升学率100%；升入高中53人，高中录取率94%；升入省级示范高中31人，重点率55%。所教语文两率一分均居市、区前茅。18、2006年7月，受聘担任周刊《初中学习版》的特约主编，负责该报苏教版九年级语文的编审工作。19、2006年8月，参与编写由中国档案出版社出版的《中华教育揽胜》一书，任编委。20、2006年8月，参加第九期德育骨干教师培训，担任班主任。21、2006年8月，为石家庄《读写天地》撰稿，编写语文八年级上册多套单元测验、期中、期末测试题。22、2006年8月，代表校语文学科参加在石家庄学院举办的新课标新教材骨干教师培训。23、2006年9月，担任新初一语文备课组长。24、2006年9月，在校秋季运动会上，我班的入场式方阵获全校第一名，并获得精神文明奖。25、2006年11月，为石家庄《读写天地》撰稿，编写语文八年级下多套单元测验题。26、2006年12月，我班被评为新华区“优秀少先中队”。27、2006年底，在年终考核中被评为:优秀，受到新华区嘉奖。28、2007年2月，所带领的语文组在期末全市通测中语文成绩居新华区第一。29、2007年3月，我班的班级评估分居全年级第一，被评为校“先进班集体”。30、2007年1-6月，《古诗词名句集锦》分别发表在《21世纪中学生作文》中考版1-6期上。31、2007年4月，在新华区组织的第二届“全国教师语言文字基本功大赛”中荣获优秀奖。32、2007年5月，我班在校歌咏比赛中获二等奖。33、2007年5-6月，论文《中考作文必胜之细节策》、《中考作文必胜之略创新策略》、《中考作文必胜之话题策略》和《中考作文应试技巧》发表在《语文学习版》上。34、2007年5月，因在2006教育教学成绩突出，新华区政府给予记三等功奖励。35、2007年7月，被评为2006-2007学“优秀班主任”。36、2007年9月，被评为“新华区优秀教师”。37、2007年9月16日，在河北饭店礼堂，给河北省部分初三老师作了《迎战2008中考》语文复习的报告。38、2007年9月，赴山东杜郎口中学参观学习。39、2007年9月，带领学生参加了“社会实践基地”劳动实践活动，我班同学的勤学好问、尊师守纪受到了一致好评。40、2007年10月，课堂实录《探索月球奥秘知识竞赛》发表在《21世纪中学生作文》2007年10期上。41、2007年10月，所指导学生的作文在《燕赵晚报》、《燕赵都市报》等报刊上发表。42、2007年11月，在学校评教评学活动中，我的教育教学得到了学生的好评，受到了学校的表扬。43、2007年11月，代表学校参加了新华区“精品课”的录制。44、2007年11月，我班在学校“百科知识竞赛”中多人次获奖。45、2007年11月，我的《河北省备战2008中考语文讲座》被“中学语文教学资源网”、“初中语文教育网”、“育星教育网”等多家网站转载。46、2007年9-12月，我班连续获得卫生、纪律流动红旗。47、2007年12月9日，在邯郸，给河北省部分初三老师作了《备战2008中考语文复习》的报告。48、2007年12月，为《初中语文学习版》编写中考语文模拟题若干套。49、2007年12月，在迎元旦联欢会上，我们初二语文组的集体手语舞蹈“感恩的心”，受到师生的好评。50、2008年1月，我班被评为“新华区先进班集体”、“校优秀团支部”。51、2008年1月，被评为2007“新华区优秀班主任”。52、2008年1月，课堂实录《让心灵的太阳照亮生活》发表在《21世纪中学生作文》七年级1-2期合刊上。53、2008年1月，与他人合写的《诗文积累》发表在《21世纪中学生作文》中考版1-2期合刊上。54、2008年1月，我讲的《记承天寺夜游》一课，在2007新华区精品课评选活动中，荣获初中语文学科一等奖。55、2008年3月，《“读书交流会”课堂实录》发表在《21世纪中学生作文》七年级第3期上。56、2008年6月，参与编写了由花山文艺出版社出版的《春秋阅读`中学语文阅读训练100篇》。57、2008年6月，论文《让新课标的春风回荡在语文课堂》发表在河北作家协会主办的《散文百家`新语文活页》上。58、2008年6月，主持新华区42中、37中、16中联片教研。59、2008年7月，在“文心雕龙杯”第一届新课标写作才艺大赛上，获写作教学指导二等奖。60、2008年7月，论文《让语文课堂在新课标下灵动起来》在“文心雕龙杯”第一届新课标写作才艺大赛上获教学论文三等奖。61、2008年9月，在初三全体学生会上，代表全体老师做了《站在初三的起跑线上》的发言。62、2008年10月，参与编写了由陕西科学技术出版社出版的《河北2009中考面对面》（语文）。63、2008年11月，主编了由陕西人民出版社出版的2009新课标《中考考什么》（语文）一书。64、2008年11月，主编了河北教育出版社出版的2009新课标《中考考什么课堂50练》一书。65、2008年12月，在学校第十届“教学艺术节”中被评为“学识渊博的老师”。66、2009年1月，被新华区教育局评为2008“区优秀班主任”。67、2009年2月10日，在我校德育骨干培训会上，我做了《培养得力助手，凝聚班级力量》的经验交流。68、2009年2月，被河北省教科所远程教育网聘为特约专家，参与河北远程教育初中语文的修改审定工作。69、2009年2月22日，在北方大厦礼堂为河北省部分初三老师做了《2009年河北中考语文复习策略》的讲座，受到好评。70、2009年3月，所带的初三18班被评为“石家庄市学雷锋先进集体”，“石家庄市先进班集体”，“校先进团支部”。我班的张笑莹同学被评为“石家庄市优秀学生干部”，张飒同学被评为“石家庄市学雷锋先进个人”。71、2009年3月，在石家庄市中小学第八届“探索者”创新实践活动中，我班有2人获一等奖，8人获二、三等奖。我被评为“优秀辅导老师”。72、2009年3月12日，在初三全体教师、学生、家长共同参加的“百日誓师”大会上，我代表教师发言，我班张飒同学的妈妈代表全体家长发言。73、2009年4月8日，应邀到邢台市任城中学，为任县全体初三语文老师做了《2009中考备考》的讲座，受到好评。74、2009年4月，论文《让空白使语文课堂更民主更高效》获“第三届全国优秀论文大赛”一等奖，并发表在《散文百家`新语文活页》上。75、2009年5月9日，应约到秦皇岛，为部分初三语文老师做了《2009中考备考策略》的讲座，受到好评。76、2009年5月，参与编写了由陕西科学技术出版社出版的《河北2009中考押题卷》。77、2009年5月，主编了由陕西人民出版社出版的2009新课标《中考考什么押题卷》（语文）。78、2009年5月31日，在军兴干休所，为河北省部分初三老师做了《2009年河北中考语文复习策略》的讲座，受到好评。79、2009年6月，我执教的初中语文《木兰诗》被河北省电教馆评选为优秀视频课，并被河北远程教育网选用。80、2009年6月22日，我写的09年河北省中考语文试卷点评《贴近生活，关注人生》发表在《石家庄日报》上。81、2009年7月，被《21世纪中学生作文》杂志聘为特约主编。82、2009年6月，所带班级参加2009年河北省中考，中考成绩优异，全班59人参加考试，高中录取率100%；省级示范高中录取率95%。所教语文两率一分均居市、区前茅。83、2009年7月，参与河北远程教育初中语文的修改审定工作。84、2009年7月，应邀参加河北远程教育网“名师在线”栏目。85、2009年8月，为邢台部分班主任做了《作一名幸福智慧的班主任》的讲座。86、2009年8月，为秦皇岛部分老师做了《让心灵之翼在语文中飞翔——谈新课标下的语文教学》的新课标培训。87、2009年9月，被评为“新华区优秀教师”。88、2009年10月，主编了由陕西科学技术出版社出版的《河北2010中考面对面》（语文）。89、2009年10月，赴辽宁盘锦市七所中学参观学习。90、2010年1月，论文《2009河北中考语文试题分析》在新华区中学教科研论文评选中获一等奖。91、2010年1月，我班被评为“新华区优秀少先中队”，我被评为2009年新华区优秀中队辅导员。92、2010年3月6日，在河北师大为初三老师做了《跨越三重门——2010中考语文备考策略研讨》的报告。93、2010年3月7日，在北方大厦为初三老师做了《跨越三重门——2010中考语文备考策略研讨》的报告。94、2010年3月，为《初中学习版》命制河北省2010中考语文模拟试题若干套。95、2010年4月、5月，在河北师大做了《中考阅读突破瓶颈》的讲座。96、2010年4月30日，在河北科技大学做了《点试成金》的讲座。97、2010年4月，我主编的《2010中考语文抢分必备》由吉林大学出版社出版。98、2010年5月，我班在艺术墙大赛中获两个二等奖；在“低碳生活”演讲赛中获一等奖；在“胸怀祖国，唱响校园”合唱比赛中获一等奖。99、2010年6月，我班学生杨延昊同学当选河北省唯一的中学生少代会代表，参 加了在人民大会堂召开的第六届全国少代会。我班贾曈同学被评为河北省优秀少先队员。100、2010年6月，我的图书馆阅读指导课《让童话点亮人生》获石家庄市阅读指导课比赛一等奖。101、2010年6月，我参加的“十一五”重点课题子课题“语文综合性学习五个一教学模式的研究试验”通过专家验收，顺利结题。102、2010年7月，被评为优秀班主任。103、2010年8月，参加的国家“十一五”课题“青春期心理问题归因及对策研究”通过专家验收，顺利结题。104、2010年8月，在初二年级军训会操表演中，我班获一等奖。105、2010年9-12月，我班住宿管理井然有序，宿舍评估分一直名列前茅，三次居年级第一名。106、2010年10月，到16中交流支教，不定期参加教研活动。107、2010年11月，在校秋季运动会开幕式上我班的集体舞《五星红旗》震撼全场受到校领导的高度评价。并获得了“开幕式表演奖”“运动三等奖”和“精神文明班”。108、2010年11月，在校团委“手拉手活动总结表彰会”上，我班因长期捐助高二9班一名贫困生获得了“爱心集体”奖，团支书杨延昊代表全校发言。109、2010年11月，在校“金秋文艺汇演上”，我班的大合唱《站起来》被选为唯一的合唱节目。110、2010年10月，论文《用爱心点燃班级和谐之火》获全国德育年会课题成果二等奖。111、2010年10月，主编了由陕西科技出版社出版的《2011中考面对面·语文》 112、2010年10月，赴山东滨州清怡中学观摩学习“同课异构”。113、2010年11月，在期中考试中，我班王倩第四次蝉联年级第一名，年级前一百名中我班占15人，在年级中最多。114、2010年11月26日，我召开了以《初二，我长大了》为题的期中家长会，用家长写给孩子的一封信改善了亲子关系，受到家长的好评。115、2010年11月28日，在由河北教育学会主办的“全国初中名家高效课堂教学观摩研讨会”上做了《含英咀华品诗词》的观摩课，并主讲了《返璞归真重基础》的中考备考报告。116、2010年11月，主编了由长江出版社出版的《2011中考总动员·语文》 117、2010年11月，我带领的初二语文组在全区期中统一命题考试中，获得两率一分：平均分、优秀率两项第一，及格率一项第二的优异成绩，受到学校表扬。118、2010年11月，被聘为新华区中小学教师素质提高全员培训辅导教师。119、2010年11月，我编写的初中语文网络教学资源被河北远程教育网采用。120、2010年12月，在学校上了优秀主题班会展示课《我爱我班》，获得优秀主题班会一等奖。121、2010年12月，与其他老师共同参加的“十一五”课题“五个一模式下的语文活动课”，获得石家庄市教科研课题评比一等奖。122、2010年12月，因在2010继续教育工作中成绩突出，被新华区教育局评为先进个人。123、2010年12月，在河北教育厅远程教育网举办的网络名师评选中，被评为“河北省网络教育名师”。124、2011年1月，我的初二13班团支部被区团委评为“新华区优秀团支部”。我 荣获2010新华区优秀团务工作者的荣誉称号。125、2011年1月，我带领的初二语文组在全市期末统一命题考试中，获得新华区两率一分：平均分、优秀率、及格率三项第一，成绩优异，受到学校表扬。126、2011年2月，公派赴德国进行文化交流活动。127、2011年3月5日，被评为优秀班主任。128、2011年3月10日，为河北省“国培计划”研修的老师，做了一堂主题班会的观摩课。129、2011年3月11日，杨校长、靳主任等参加了我初二语文组的集体备课活动，给予了高度评价。130、2011年3月18日，赴衡水市第二中学参观学习。131、2011年3月31日，在我校第一期“教师发展论坛”上做了《在集体的沃土中成长》的报告。132、2011年4月，我班王倩同学以总评分第一名被推荐为“省级三好学生”。

第五篇：李奎华课题报告

<<对初中英语有“效教学”的探究>>

----息烽二中:李奎华

一、课题简要

（一）课题立项背景

2011年9月起，我们息烽县第二中学初中英语教材是使用由人民教育出版社推出的一套以初一为起点的中学英语教材《新目标英语》。此套教材是人民教育出版社和美国圣智学习集团出版集团合作编写而成的，教材共5册，是一套具有国际水准的反映新课改理念的教材。

该套教材的教学理念为：强调语言应用，发展学习策略，培养创新精神，突出实践能力。该套教材主要凸显以任务为基础，其任务设计符合初中学生的认知特点和实际情况，大部分任务实施起来比较切实可行，符合《国家英语课程标准》对任务型语言教学的要求；在设计编排上理念新颖，单元话题趣味性浓，话题的实用性也比较突出，学生在完成各种真实任务的过程中有助于综合语言能力的形成。教材遵循了自然言语、情境真实、阶梯型发展语言能力、做中学等最新英语教学原则，注重引导学生体会文化差异，培养学生自主学习能力。

该教材在教学内容上的最大特点是单词量大，语法难度大，阅读量大，作为一套非零起点的教材，在起始阶段就有如此多的大难度，使部分从来没接触过英语或程度一般的学生对英语没兴趣，教师的教学效果不佳。而我校外来人口数量逐年呈上升趋势，他们的子女当中多数学生在小学阶段很少甚至没有学过英语，底子薄，基础差，这对息烽二中英语整体教学和教学效果的冲击很大，致使英语学习困难、自信心严重受挫、两极分化现象出现较早，而且非常严重。而有效教学课堂是学生获得知识、发展智力、扩展能力和提高核心素养的主渠道，是实施初中英语有效教学过程，实现教学目标的主阵地。所有教学内容都要依赖于有效初中英语有效教学这一特定的时空来完成。因此，实施课堂有效教学的探究是当务之急,而且具有深远的现实意义。

（二）课题<<对初中英语有“效教学”的探究>>开展的必要性

进行课题研究前,我们英语组的各位老师对课堂教学进行了走访、跟踪、问卷调查、深入课堂听课、观摩、探讨等方式之后.我们发现当今息烽二中初中英语课堂教学明显存在如下问题:

(1)发现英语课中师生活动的基本环节大致分为：复习——跟读新单词——阅读新课文——提出问题重复所学内容——留作业。知识的传授机械、枯燥、乏味。课堂中的单词教学、语法教学、口语教学、听力教学、语篇教学和写作教学等或多或少缺乏有效性和实效性。老师教的很累，学生学的乏味，教学效果很受影响。在面对较难课程时，如何创造性地使用教材、提高教师教学的课堂效率，提高学生学习英语的兴趣是当前很值得深思和探讨的课题。(2)在实际英语教学中英语老师们都似乎重视教学而忽视教学探究 究。很多学校教学探究开展不够参加教研活动也只是走过场。有 的教师提出备课时间都不够哪有时间进行教学探究有的教师 还认为教学研究搞得再好又有什么用处呢?(3)、一线教师常有这样的疑问——“每节英语课我们上的都很辛苦，可就是达不到教学预期目的，那么教学方法中肯定有不得当的部分。是否还有其它较好的教学策略可以供大家借鉴共享呢？怎样让这些教学中普遍存在的现象有所改进呢？由此可见，一线教师不是没有改进教学的热情，而是缺乏相对的较好的英语教学探究氛围。

因此申请<<对初中英语有“效教学”的探究>>课题、创设有效英语教学的研究氛围，探索寻求适合初中英语教学的新方法和新途径是非常必要的。对于这些看法我不敢苟同。相反我认为有效教学探究是英语教学中极为重要的一个环节也可以说没有深入的教学探究便没有真正的课程改革带来的效果.二、课题主要研发及推广内容

（一）课题总体思路及实施方案 本课题主要采取理论与实践相结合，以创造条件使学生不断获得学习成功机会为主要原则；以让老师教得快乐、学生学得自主、课堂效率最优、潜能开发最大为目标；以培育学生健康向上的心理品质为基础，以引导学生走自学之路为主要方法；以培养学生学习兴趣为主要手段，以鼓励创新精神，培养创造能力为教学思想的核心进行深入探讨和研究。

本课题将分为初期培训、中期实施研究、后期总结、整理推广四个主要阶段。具体实施方案如下：

1、准备阶段：（2011年9月—2012年7月）学习、交流、模仿、思考 本阶段的任务是：课题申报、查阅资料、撰写研究方案，修改论证、成立以主抓教学的校长为组长、英语学科教师组成的课题组、确定实验研究人员、落实研究经费；

2、实施阶段：（2012年9月—2014年7月）模仿、实践、改进、再实践 实施阶段分为以下5个学期进行：2014年9月—2015年7月，2015年9月—2016年7月，2016年9月—2017年1月.本阶段的任务是：聘请有经验的教师做专题讲座，确保课题研究顺利进行；研究人员相对稳定，确保研究条件落实；教师有目的、有计划地合理组织指导学生进行英语学习，具体实施课题研究；采用多种教学方法优化课堂教学，充分利用教学资源，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方法，探索提高初中学生英语学习的兴趣，促进学生综合语言运用能力发展的新方法和新途径；为学生创造良好的学习环境，有效地培养学生英语学习的积极态度；并组织阶段课题经验交流会，参研教师准备典型课例，并进行阶段性课题研究总结、交流和研讨；

3、总结阶段：总结、修改和应用

本阶段的任务是：收集整理资料、撰写课题报告、工作总结等为课题结题做准备，并将研究成果在息烽二中和周边地区推广和应用做准备。

4、第四阶段：大面积推广和运用并延伸研究内容。

（二）课题研究的理论依据

1、认知主义学习理论 学生是认知主体，任何教学的目的都是为了促进学生学习质量与学习效率的提高。认知主义学习理论认为人的认识不是由外部刺激直接给予的，而是由外部刺激和认知主体内部心理过程相互作用的产物。而学习的发生要同时依赖外部条件和内部条件，教学就是要通过安排适当的外部条件来影响和促进学习者的内部心理过程，达到更理想的学习效果。

2、多元智能理论

美国著名心理学家和教育家加德纳的多元智能理论认为，智能是解决问题和生产产品（包括物质产品、精神产品）的能力，它突出了人在实践中的能力。他提出了八种智能：语言智能、数学逻辑智能、视觉—空间智能、身体—运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能和自然观察智能。加德纳的理论使我们能全面地看待学生，正视学生的差异，善待差异，使他们不被重视的才能受到重视并施展出来，使教育在每个人身上都得到最大的成功。多元智能理论对英语课程改革提供了理论及实践指导，提供了新的教学思路。在英语教学中要充分挖掘、开发学生的潜能，促进学生综合素质的提高、健全人格的形成以及综合语言运用能力的发展。

3、“情感”学说 情感可以激发热情，而没有热情往往难以产生兴趣和动力。著名外语教学法专家说过，情感对外语学习的作用至少与认知技能同等重要，甚至更重要些。

4、建构主义学习理论

建构主义学习理论强调以学为中心，学生是学习的主体，是知识的主动建构者，必须是由学生在教师提供的情境下，通过主动探索，发现分析有关信息资源而完成的，即“自主学习”。

5、心理学原理

兴趣、情感与教学是相互影响的。消极的情绪能抑制智力活动，而积极的兴趣则能将其强化。人们对自己感兴趣的东西往往就比较注意，而注意力一集中印象就较为深刻。人们学习那些自己感兴趣、对自己有吸引力的东西，其识记效果几乎可增加一倍半。对小学生来说，兴趣是非智力因素中最活跃的成分，是学习自觉性的起点，也是探求知识的巨大动力。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考，甚至会达到乐此不疲的地步，他们不再觉得学习是一种沉重的负担。

（三）研究的原则

1、科学性原则。

在实验过程中必将会遇到很多的实际困难，我们必须坚持“解放思想，实事求是”的指导思想，边实践，边反思，边总结，边改进的策略，创造性地开展实验工作，使实验工作顺利达到既定目标。

2、多样性原则。

《英语课程标准》力图改变学生单一的接受、记忆、模范的被动学习方式，通过研究性学习，参与性学习，体验性学习等主体性学习方式，实现英语教学方式的多样化。提高学生学习英语的兴趣，从而使学习活动更有生气，更有效率，最终导致学生能动地学习、创造性地学习。

3、自主性原则。自主性原则是指学生的自我监控，自我指导，自我强化的能力，也就是培养学生从“能学”到“想学”，从“想学”到“会学”，最后从“会学”到“坚持学”。

4、活动性原则。

《英语课程标准》指出：在英语教学过程中，要注重在听、说、读、写交际活动中，发展学生的语言运用能力，提倡学生主动参与、体验、交流、合作、探究等多种教学活动。由此可见，英语新课程改革特别强调，语言的实践性与活动性，“活”就是培养学生把文字活化为有声有色的新话语，把教材内容话化为生活实际。“动”就是鼓励学生在学习语言时配合以身体的各部位的动作，形成脑、口、手并用的学习方式，以增强学生学习兴趣，提高学习效率。

5、激励性原则。

以激发学生的学习兴趣为宗旨，采取直观形象教学手段，使用启发式的教学方法，以激励为主，变“厌学”为“乐学”。

（四）研究方法与步骤

1、文献研究法：学习和应用情境教学法原理和新课程理论指导研究活动，注意积累有关外语教学成功的经验的材料，并系统归类比较，甄选有效教学经验作为本课题借鉴。

2、调查研究法：了解当前小学英语教学的现状，通过分析找出共性问题，掌握研究的起点和脉搏，使研究具有针对性、实效性、可操作性。对实验班学生情况进行调查，了解并对有关资料进行收集、整理、分析，以使实验者了解学生发展的情况，为本课题的研究创造条件。

3、经验总结法：对研究过程中的具体情况及时归纳和分析，找出解决问题的办法和措施，撰写经验总结及论文、实验报告。

4、行动研究法：通过研究小学生在学习英语过程中所表现出来的各种行为举止，及时发现和记载学生喜好、学习效果较好的活动方式，以便积累研究、实验的经验和材料。有计划、有步骤的由实验教师与专家及教研究人员合作，边研究边行动，以解决实际问题，达到提高教育教学质量的目的。实验过程中随时注意观察学生学习动态，收集学生学习资料，对之做出分析，及时发现问题，予以解决。

（五）主要研究及推广内容

本课题的主要研究内容是在研究《新目标英语》新理念的同时，在单词、语法、口语、听力、写作等教学中，如何进行有效的分层教学、有效互动、分组竞争，以期达到和谐共进。我们进行了如下教学新途径的探索与研究：

1、从学生座位重组、分层、单词、语法、口语、听力、写作等各环节的教学入手，引导学生主动参与、主动探究、主动合作，让学生生动活泼、主动发展。实施的“分组、互动、合作、竞争”八字课堂教学模式是按学生的学习能力、性格特征、男女搭配等原则把全班分成8个上课组，小组内部组员是相互合作关系，通过同伴间互帮互助，共同完成学习任务；组与组之间是竞争关系。竞争与合作是课堂合作学习中的一对共同体，为完成复杂的任务就必须合作，为追求更完美的结果就必须竞争。共赢意义在于每个小组在合作竞争中把任务完成更好，激发组间和组内学习积极性、挑战性、提高学习效果，培养良好心理素质和心理承受能力。英语课前，学生必须先换成英语课座位。座位根据上课内容的变化分为上课座位、竞争座位和考试座位，上课座位同座是互帮关系，前后是竞争关系。通过这种课堂教学模式，可以培养学生积极向上的学习态度和学习习惯，提高课堂有效性，从而提高课堂教学质量。合作学习主要是加强生生间交流。合作学习是同学间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程。研究表明：同伴的互相影响作用是具大的。我们在教学中注重发挥同伴的榜样作用，同伴的激励作用，同伴的帮助作用，促进学生个体的认知发展。

2、对学生进行分层、分组方面做了大量研究。首先分层分组（按成绩分）：每班4人一组，分成10个竞争组。所有比赛（听写、背课文、测验、竞赛等）都分层评选。每三周根据表现，升降组一次。分层教学：根据不同层次学生的认知水平，确定各层次学生的不同要求，在课堂教学中，对优生以“放”为主，重在指导学生自学多学；对中等生以“扶”为主，重在带领学生学会方法；对差下生以“补”为主，重在补自信心、补主动性、补好习惯。让学生们点滴付出都有回报，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是维持和增强学习动机和自信心最基本也是最有效的方式。分层作业：学生可根据自己当天对所学课文的掌握程度，从对课文填空，译汉，听写，默写,改写五项中自主选做。分层评比：对不同层次的学生采用不同的评价标准，对后进生，采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性；对中等生，采用激励性评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们积极向上，对优生采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己。

3、采用灵活多变的方式进行单词、语法、口语、写作等多方面教学。如背单词具体方法可从：音标记忆、词性记忆、打卡片记忆、词语辨析记忆、词根前后缀记忆、小组接龙记忆、联想记忆、单词造句记忆、串联成文编故事记忆等方面进行研究，帮助学生有效记忆单词，把一项枯燥反复的动作技能变成一项智慧技能。英语语法枯燥难懂，书本上讲解无趣，学生学起来也乏味，只能入耳，不能入心。为激发学生们的学习兴趣和学习潜能，使学生能听懂学会，使抽象的语法具体化、实用化，为学生学习语法编故事，让死板的语法活过来、让书本知识实用起来，于是语法教学就有了十大词类故事化、时态网络整体化、相似时态对比化、句子结构形象化、词语辨析傻子化等方面进行研究。口语教学具体方法可从：大声练肌肉，快速练信心，中速练语调语音，唱歌练连读，两人快速问答练反应，谈论话题练能力等方面进行研究。写作教学具体研究方法可从：句子结构，课文改写，课文缩写，课文重写，老师带写，小组合写，个人自写，班级交流，年级交流等方面进行研究。还有其他多种多样的教学手段：英语导播；角色表演；适当增加教学内容，扩大知识面。使用妙趣横生的教学活动：英语绕口令；英文歌曲；游戏；谚语；幽默与笑话。为学生创设英语听说环境。通过开展这些活动，学生也都受益匪浅，通过各种各样的动手活动，完成许多作品，诸如：英语手抄报、英语作文集、自制贺卡、英文日记等。

4、对考试座位编排及所用试卷也进行了细致的研究。在单元测试时对不同组要求也不同，A、B组的学生做有难度的题，C、D组只做中考必须掌握最基础部分。评分都以一百分为标准，考试时，各组的学生周围都是其组内成员，成绩好的学生都会暗中较劲，因此彼此不会给对方留有作弊余地；成绩不好同学实力相当，因此作弊机会也非常渺茫。通过这样的方法不仅杜绝考试作弊现象，也大大增强中、下生的学习信心。老师并没有把全部学生框在一起，不同学生不同对待，调动所有学生的学习积极性，使每个学生都在原有基础上得到不同程度的提高。

5、教材整合也是一个重要研究内容。在新课程理念下，课堂教学应当基于课本，但又不能局限于课本，教师应当培养驾驭教材的能力。初一阶段学生所学的英语材料一般比较简短、形式单一。这要求在备课时，尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能接触的情景中去，使学生觉得一节课上学到的不仅有少量单词或小段对话，还有一些能在许多场合用得上的富有生气的语言材料。在初二时，可以根据自己的教学进度或当时的社会生活，调整教材中教学内容的顺序，或提前或推后教学；单元中不同的教学模块是开放的、灵活的，还可以根据教学的实际需求进行移动重组，比如语音和对话、语法和课文、阅读和写作等。到初三阶段，可以更多地注重学生人文素养的培养，在教学过程中尽可能多地渗透情感教育，这样一来也可让家长知道，学生不仅是在学习知识，也在学习如何去做一个完整的人。

（三）课题研究模式及关键技术问题 本课题的研究路线：

形成理论指导——课堂实践研究——提升理论认识——再次加强课堂实践研究——总结研究成果的循环递进、螺旋上升的研究模式。

本课题的关键技术问题：根据不同课型和学生学习能力的差异，调换学生座位，发挥学生互助、主动学习、参与活动、合作意识、竞争意识、积极向上的学习态度和学习习惯，提高课堂有效教学的效率。

三、课题研究的具体实施

随着课题的开展，教研所组织丰富多彩、极富特色的教研活动，目的在于践行课改理念，提高课堂教学效率，依托各校课题研究项目、展示课题研究成果，服务于总课题研究，鼓励教师大胆探索，总结经验，吸取教训。

1、定期开展课题研究阶段成果汇报活动。为检验各子课题组和教师自主——合作——探究学习方式运用的情况，教研所除了结合课堂教学进行专项评估外，还定期组织成果汇报会。将课题研究过程及研究成果采取“阶段汇报”方式，强化并推进教师自我学习与自我提高，学会与兄弟学校分享教科研阶段成果，深化课题研究和资源共享。成功举办 “百题大赛”、“青年教师基本功大赛”、“读书交流会”、“课堂亮点展示”、“课题知识抢答赛”等形式多样的课题研讨活动，大大地激发了教师参与课题研究的积极性和主动性，通过一系列研究活动，提高教学教研水平，提高自主研究能力，提升理论水平，使教研氛围、课题研究氛围更加和谐上进。

2、广泛开展课题研讨活动以及赛课活动。教研所要求参研教师将课题研究落实到平常课堂教学之中，通过课题研究来提高教师教学水平和学生学习能力。教师除在平常的教学中，加强资源运用研究外，每学期还要参与教育局组织的课题研讨课、赛课活动和讲课比赛活动。通过层层选拔，最终评选出教坛新秀、教学能手、骨干教师、学科带头人等，广大参研教师通过反复锤炼，不断总结与提高新教学方法运用能力，教育教学水平都得到很大提高，学生学习方式得到很大转变。同时，教研所也不定期开展骨干教师展示课，给大家提供现场观摩机会。这些比赛课和示范课都具有较强的示范和引领作用，同时也具备研讨价值，对于教学的创新起到抛砖引玉作用。

让跟多的好意见和好思路进课堂，让老师们能更加体验作为老师的快乐，走上更高的发展平台；让学生能更好地快乐学习。

3、树立终身学习的观念，不断更新专业知识。教师应该是一盏长明灯，既要照亮学生，又要不断地给自己加燃料，只有实现师生的共同提高，教学才能真正收到成效。所以，在进行课题研究的同时，学校还抓紧时间给老师充电。2002年和2013年，先后两次组织初中英语课题教师“读书随笔展评与交流活动”；2015年6月，全国著名教育专家魏书生来我县进行教学指导；每年寒暑假，学校还请贵阳市内外名师来我市进行讲学；同时，选派优秀教师去国内名校进行深造学习。广大教师普遍反映，不论是读书活动、专家引领还是外出学习都有不少的收获，能够学到很多知识，教师只有不断学习，才能适应当今社会的需要，才能不断进步。

四、开展<<对初中英语有“效教学”的探究>>课题的成果

通过课题实验与研究，使学生在“自主、合作、探究”的学习过程中养成愿学、乐学、会学、善学的习惯，给我所教的班级的英语教学带来丰硕的成果和收获。

（一）可喜的改变

1、课堂的改变。

以前课堂是一问一答式，现在课堂是一问两答，甚至一问多答。以前评价是单一枯燥的一对一，现在不仅是课堂评价还有作业、考试、朗读、听写等多方面、多元化的评价小组的联合式评价。教学内容由整体划一，转变成分层、交互式的学生活动，即便是简单的对话练习也因座位机动变成左右互助性的对话和前后竞争性的活动。枯燥语法在老师引导下变成一个个生动易记的故事，乏味单词变成学生手中整齐精致的单词牌，易忘规律因学生思考变成朗朗上口的“xx定律”。传统满堂灌，已被充满活力的学生合作式“兵教兵”所取代。毫无疑问，走进任何一节这样的英语课堂，都会看到情绪高涨的学习状态，都会被学生互相帮助的情形所感动，都会被课堂100%的学生参与率所震惊。

2、教师改变。在教学过程中，教师不再是一支粉笔一张嘴的灌输者，而是学生活动情景的营造者，每个老师都建立适合班级的分层互助竞争组，建立健全各项课堂评价制度评价表格，尽可能全面地给学生活动给与及时公平的评价，最大程度地激发学生学习积极性。在课题研究过程中，教师自身专业发展得到相应提升，理论研究水平和课程整合能力也有所提高，变得自信而阳光，不再像以前一样担忧公开课，每到自己公开课都会主动邀请教研员和其他学校老师前来听课，及时听取意见和建议，把课堂向更有效的方向推进。2013年，就有贵阳市二中、十七中、九中、十三中等多所学校老师互相跨校听课，参与评课、议课，课改意识和业务水平在互学互助中迅速提升。除此以外十七中老师自创了“动手墙”活动让学生一有空就到动手墙上去写去看去总结归纳，形成了良好的学习氛围，其他学校也纷纷效仿改进。

3、学生改变。

以前英语课堂中，个别学生不听课，甚至睡觉的现象不复存在。不敢开口的学生为不给自己组丢分也不得不跟着大家大声朗读。回答问题时，时刻集中注意力，生怕自己竞争对手比自己更快地抢到回答机会。为使自己小组优胜，学习基础再弱的学生也会努力拼到自己应有的分数。下课学生不再到处乱跑，而是迫不及待地涌进老师办公室换取当日小组的小红花。学生的脸上，是越来越多的阳光与自信，是越来越多参与的成就感和主动性。学生听、说、读、写、译五方面的综合能力都能够得到质的飞跃，学习英语的兴趣、合作意识和成绩都有明显的提高。

4、家庭的改变。

家长是孩子的第一任老师，从入学开始，我们就给家长发放家长作业单、每日家长签字单等，督促家长配合老师做好监督孩子英语学习工作。英语作业总会牵扯到背诵或者听写之类的内容，在每天作业中，总有一项是需要家长参与完成的，通过亲子互动合作，很多家长发现在与孩子的共同学习过程中，多了交流，少了争吵，多了信任，少了反抗。爱是一切教育的依托，父母、老师给孩子的爱在教育和情感交流中是不容忽视的。良好的沟通，加深了亲子间的温馨，营造和谐的成长氛围，增进情感交流，促进孩子智力发展和优良性格的培养。

（二）“四个有利于”和“三种创新方法”

1、“四个有利于”。

有利于引导学生积极自主参与学习过程，学会学习，使全体学生真正做学习的主人。有利于激发学生学习的兴趣，提供给学生一种自我探索、自主参与创新的实践机会。有利于发展每个学生的个性特长，培养学生自主探究的意识和能力。有利于新课程标准的实施，体现新课标的理念，以课题研究为载体，将英语教师的教科研状况由经验性转变为理论性，大大地提高了广大教师教科研的热情和激情，牢固地树立起“为学而教”的朴素教育思想。

2、“三种创新方法”。近几年的研究，使我们初步探索出英语教学中引导学生自主探究的有效途径和方法：①营造和谐、合作、创新、尝试、实践、评价的学习氛围引导学生自主探究。②设计发展性练习、灵活性练习、操作性练习、创新性练习、开放性练习，引导学生自主探究。（在自编的英语练习册中体现）。③发挥多媒体教学的作用，突破教学难点，培养合作意识、激发学生思维，引导学生自主探究学习。

（三）丰硕成果

1、此次课题研究，取得初步研究成果。

围绕课题，进行四次课题阶段汇报，开展十余节市级观摩研讨课和30多节校内研讨课，课题研究总结论文有数五篇在各级刊物上发表。通过课题研究，全体教师教学方法得到提高，课堂教学更加精彩，师生关系更融洽，学生思维更活跃。构建师生互动课堂结构，提高学生主体地位，老师在课堂教学中注意结合教材特点和学生实际，采用不同教学方式，充分调动学生积极性、主动性。教学过程中，理解、信任、尊重、宽容、民主、合作的氛围充满课堂，课堂教学活动受到学生欢迎，学生积极主动地参与学习全过程，提高课堂教学效率，教学效果显著提高。

2、注重理论提升，有效指导实践。在这三年研究过程中，利用业务学习时间，我系统学习了国内外有关自主探究教科研理论文章，并结合新课程标准学习，认真学习教育教学书籍上有关“自主探究合作”方面文章，具体包括《教师科研与教师专业发展》、《教师该如何做研究》、《和教师的谈话》、《叩问课堂》、《英语课堂教学设计》、《不跪着教书》、《给教师的100条新建议》、《教学勇气》、《生命化教育的责任与梦想》、《探索以校为本的教学研究》等二十八本教育教学书籍。在学习过程中，要求做好笔记，认真思考，并进行讨论，还组织初中英语课题教师“读书随笔展评与交流活动”。通过业务理论学习，教师教科研水平明显提高。教师能够根据教学具体内容运用教育学、心理学、新课程的有关理论来引导学生自主探究，并收到良好效果。另外，息烽二中采用“走出去、请进来”方式，组织教师先后听取专家讲座、名师上课等教科研活动，进一步充实课题内容.。

3、实践孕育理论，课研结硕果。

在理论学习、专家指点、实践操作的基础上，要求全组研究人员，每学期在课题研究方面做好总结，并写成相应的经验总结、论文或典型案例、课例、随笔等。三年来，整理理论价值较高的有关课题研究方面的教学随笔百余篇，案例集萃几十篇，并编写出版教师教育教学叙事集《花开的声音》、《太阳花的春天》，课题研究成果集《枫叶情》，英语教师论文集《闪烁的星空》等书。书中篇篇文章、堂堂课案从不同角度以不同方式，阐述引导学生自主探究合作的做法和体会，这都是平时教学过程中，全体研究人员勤于实践，勤于思考，勤于笔耕的结果。2016年12月，我们九年级的英语老师编写息烽二中英语教学教材《九年级英语导学案》。为能使学生更好地掌握书本知识，把握重难点，同时也方便家长辅导孩子，组织全市部分优秀教师根据学生现行教材，先后编辑出版5本与课本配套的英语新目标练习册，增强学生学好英语自信心，帮助教学经验不足教师把握英语教学方向，得到教师、学生和家长的一致肯定。

（四）开展<<对初中英语有“效教学”的探究>>课题收获

1、英语有效教学内涵得到一定发展。这包括学生发展、教师发展、教学质量发展、管理水平发展、办学特色的形成和发展，其中“教学质量发展”是重中之重。参研教师必须努力钻研教材，深入研究教法，不断实践，对中学英语课堂教学从内容、形式到方法进行大胆改革和创新。反思已有行为与新理念、新经验的差距，完成更新理念的飞跃。反思教学设计与学生实际获得的差距，完成理念向行为的转移。努力追求课堂教学理论上的自觉和实践上的优质高效。

2、课堂教学突破传统的以知识传授为单一教学目标，从互动性和发展性两个角度，构建符合素质教育要求的课堂教学目标体系。课堂教学贯彻以学生为中心，以兴趣为支点，以交际为目的，以任务为基础，授课方式更灵活、更充满活力，发挥学生的主体地位，学生在交流中主动获取知识的能力得到了培养，知识与技能都能较好地体现课程改革的新理念，将“过程与方法、情感态度、价值观”三维目标融入其中。力求英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。

3、课堂教学过程体现学生发现、思考、解决问题的过程。通过师生、生生互动，营造平等、民主、和谐的课堂教学氛围，让学生由“学会”变成“会学”，由“苦学”变为“乐学”，实现了教学中的互动效果。通过加强学法指导，逐步培养学生自主、合作、探究学习的能力，达到学生合作能力和创新能力等整体素质的提高。另外，通过对教材内容的活化，使之益于组织表演、游戏、竞赛、歌曲演唱等教学活动，使学生学的轻松，教师教的轻松，建立民主、平等、和谐的新型师生关系，充分调动“教”与“学”的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力，促进学生良好学习习惯的形成，通过研究，努力创新有效的课堂教学新途径、新模式，帮助广大英语教师更新观念，改革教学方法。

五、对课题<<对初中英语有“效教学”的探究>>的几点思考

课堂教学活动是一种互动过程，虽然在课题研究中取得了一些初步成果，但在课题研究过程中，仍然引发出了一些新思考：

1、如何更有效地组织课堂教学活动，促进师生、生生间互动，激发学生思维，培养能力，并且能够根据实际学情不断调整改进，使课堂活动更好为学生服务，使课堂质量更快提高。

2、如何设计课堂提问，引发学生创造性思维活动，调动学生学习积极性和主观能动性。现在研究重点，大多集中于学生接受和反馈上，却有些忽略老师对于课堂提问设计的合理性与艺术性以及提问中的情感价值与德育价值。

3、如何进一步发挥现代多媒体的辅助教学活动，促进课堂教学多边互动。在多媒体教学方面，英语学科一直走在前列，但多年的教学经验使我必须反思其辅助教学的功能，如何既能将多媒体巨大的辅助功能利用好，又能使课堂不被课件幻灯等牵制，使之为课堂服务好，为学生服务好。

4、如何做好课堂教学反馈和建立有效评价机制，激发学生学习兴趣。现有评价机制比较全面细致，但评价一定要与学生实际情况以及应用实效相结合，要适时改进，不断完善，要建立有长效而灵活的评价机制

5、我虽然参与课题研究的积极性很高，但研究的深度和广度还有局限性。加大自身的培养，是当前另一个极为重要任务。如何才能尽快地让自己独挡一面，让自己的热情与创新精神得到最好发挥，还有待于我认真思索。

6、针对现实中的实际困难，我往往担心探究结果不能达到预期目标,容易产生松懈甚至放弃念头。

7、部分家长不够重视家校合作，与我配合和监督孩子完成背诵复习任务的自觉性还有待提高，这直接影响到教学工作和课题工作的顺利展开，不仅要面对想办法调动学生学习的积极性，还要面对在调动家长积极配合老师方面多做些工作.