12.9总结(吴俊)[模版]

第一篇：12.9总结(吴俊)[模版]

一二.九诗歌朗诵比赛总结

在这寒风瑟瑟的十一月里，我们政研社迎来了一次针对提高学生普通话水平的朗诵比赛，这次朗诵比赛与我们社十月的团活动相结合，充分调动了同学们参与的积极性，又发扬了我们团组织积极拼搏的精神。

诗歌朗诵比赛，为了增加大赛的公平性和真实性，本次的评委由我们各社的社长、部长来担任，评出朗诵优秀的人。

对于这次比赛，全社同学上下一心，在课余时间做了充分的准备。同学们在原创朗诵材料上也是非常重视的。

甜美的朗诵伴随着阵阵的掌声，让人置身于一种飘逸的境界。每个同学的精彩表演得到了评委的高度评价。最终我们的评委从多位选手中，选出几位佼佼者并由总评委为他们获奖者表示衷心的感谢。这次诗歌朗诵举行得非常成功，大大丰富了同学们的课余文化生活，掀起了诗歌朗诵的高潮，在全社的鼓励下，同学们期待着下一次朗诵比赛的到来。同学们在这次比赛中得到了极大的锻炼，增加了他们的勇气，提高了他们的自信心。通过诗歌朗诵比赛给同学们提供了展示自己才华的舞台，为我社今后参加学院的朗诵比赛提供了大量的后备人才。这次比赛可谓是沙场大练兵，为我们社参加学院的迎接评估朗诵比赛奠定了坚实的基础。

这次诗歌朗诵比赛举办得非常成功，但在这成功的背后就是完美无暇的吗？

不是的。这次比赛我们也暴露了一些缺点值得我们吸取教训，以便在以后的活动中避免这些问题的产生。例如比赛课室准备不到位，之前没有跟课室管理中心协调好；时间上把握不够好。但总的来说这次比赛还是取得了圆满的成功。

通过本次比赛进一步强化了学生对普通话的练习，在比赛中，评委针对同学们对作品的理解、声音响亮、普通话语音标准方面作了点评，纠正了同学们发音错误，有效地增强了学生的语言表达技能。

在本次比赛中，我非常感谢同学们的积极配合，非常感谢学生代表及干事在比赛准备工作上作出的努力。台上我们看到了同学们朗诵的铿锵有力，慷慨激昂；台下同学们的热情投入，我看到了一个生机勃勃，充满朝气的班集体。看到了一个社集体的美好未来。一个优秀的社集体就需要那种不断拼搏的精神，在拼搏中不断进步，在进步中寻求和谐，让拼搏与和谐携手而进。12级学生政治理论研习社是一个充满拼搏挑战，洋溢着和谐的社集体。

那日的活动，确实是有点失败。失败在于我们的前期部署工作太差。首先，从活动策划人员组成结构来看，活动是一人主导策划的。在活动举办方面我们都是没有什么经验的，策划只有一人负责，未能考虑的细节很多，这也是我们这次活动不成功的主要原因。举办一个活动要考虑的问题和细节是很多的，单枪匹马的话肯定会有不足之处。若策划方面由团队一起策划则可以避免很多的失误。俗话说：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。然后，工作人员未能了解整个活动的具体情况。此次比赛，工作人员只知道自己要干的是什么，但是对其他工作

人员的工作和整个计划一无所知，造成工作链的断裂，这是活动策划者是失误。工作人员对整个活动的详情都不知，又怎能开展工作呢？所以导致了有准备工作没有做也没有被发现，有点工作需要急急忙忙的做。希望以后的活动中策划者要吸取这方面的教训。其次，工作人员的办事能力太差。比赛地点有点吵，但是有很多问题。但是我们的工作人员没有提前去了解赛场具体情况。因为没有提前了解具体情况，所以教室的布置也使得我们的活动水平大打折扣。而后，活动现场没有得到强有力的指挥，造成活动混乱。

社团活动本就是服务于我们同学的，加入社团让我感受到实践出真知，长才干，参与服务活动有利于激发我们追求进步、崇尚文明、勇于创新，甘于奉献的热情，有利于培养我们大学生的社会责任感，增强团队意识和集体荣誉感。社团服务活动的有效实施也能使我们服务主体的组织能力、协调能力、表达能力，人格、心理等都得到不同程度的锻炼和提高，从而更易于成为角全面发展的个体，自身也更加和谐。我相信我会努力做的最好的！

学生政治理论研习社

电子与电气工程系分社

二〇一二年十一月二十三日

第二篇：120111032 吴翔俊 学期总结

孔子在《论语：里仁》里曾经说过“不患无位，患所以立”，意思是不应担心没有官职，而应担心是否具备当官的能力。突然回望自己的一年半的大学生活，觉得浑浑噩噩，最多的是各种悔恨，各种无奈，各种浮躁，不过，应该也达成了自己的一些目标，从心里面还是有着一些激情。某日忽然看到这两句话，遂大悟。

现在的我一想到大学过了一半，心里就非常不舒服，但是自己没法改变这一切。

一个人的价值能否实现，决定于这个人的思想好与坏。我深深的意识到：要成为一名优秀的大学生，必须从提高自己的思想素质开始。只有树立了正确的人生观、价值观，才能为大学三年以及以后的学习工作指明方向。

因此，我在刚入学不久便向敬爱的中国共产党党组织郑重递交了入党申请书，并从那时起，我就以一名党员的标准严格要求自己，以党员的标准规范自己的学习和工作。我在日常的学习工作中就不断认真学习党的各项方针政策，领会和总结毛泽东思想、邓小平理论在实践中运用的原理，还通过各种途径的学习党知识，使自己的政治理论水平有了显著提高，使自己的思想更上一层.时刻学习身边党员们的优良作风。

在同学当中，戒骄戒躁，严于律己，尽职尽责，乐于助人，积极进取，充分发挥党员的先锋模仿作用。经过我不懈的努力，又得到老师和同学们的认同，我会更加的努力，不辜负老师、同学们和父母的希望。大学，是我们学生将来走向社会的转型过渡期。技术能力，是将来生存的根本；人际关系，是未来生活的必需。“建立良好周遭人际网”和“强化武装个人能力技术”是我在这里生活的最高目标。思想上，我始终不渝地坚持和学习党和国家的各种方针政策和先进思想。

学习技能是我们学生的根本任务。虽然在过去一年里，由于种种原因，学习成绩未达到如我预期计划般，但是我相信在巨大决心和信心的动力推动下，我可以在这一学年，把成绩推上一个新台阶，一个前所未有的新高度。

如果说大二大三是一个分水岭的话，那么大二下半学期便是这条分水岭上最清晰可见的一块界石。

大一的关键字是浮躁。来到这所大学，对工作，学习什么的都不在意，因为上的一些课都是一些基础课，感觉对以后的毕业没什么影响。由于是学校的新生，所以总是放纵着自己。大二的关键字是无奈混乱。就这样把大二上学期给稀里糊涂地过了。快到期末的一次在一个群里和一个比较名牌的大学的同年级学生聊天的时候，才发现我当时拥有的知识是多么浅薄，别人大一学的东西我们大二才学，差距是如此的大。自己有点急了。学生以学为本，大学生更不例外，大学生肩负着祖国的未来。我清楚的意识到，只有掌握丰富的科学文化知识和过硬的专业技能，才能为祖国的发展做出贡献。

第三篇：细节吴三俊

琐碎中有无限烟波

高中语文组

吴三俊

新课程理念提倡“学生是课堂教学的主人”，在课堂教学中以学生为主体并不是粗线条的放手让学生自主就可以了，教学中必须体现教师在关键处、细微处的指导和点拨，采用互动生成的教学模式，以引领学生的学习和思维不断向纵深发展，体现细节设计在课堂教学中的那份精彩。在课堂教学过程中，教师对教学细节敏锐的发现、及时的捕捉，常常会带动学生碰撞出新的思想火花，成为其教学中巧妙的切入点，生成别样的精彩。

一、精彩的导入激发学生的兴趣

1.高一新生，充满着对高中新生活的渴望，并且也真想好好学习，内心是无比激动的：

所以我是这样设置的际语：

师：青春，是立志的季节。立志，使我们有了前进的方向、勇气、毅力和意志。志当存高远，大文豪苏轼有句名言：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦有坚忍不拔之志。”伟大主席毛泽东，叱咤风云，开天辟地，他在青春年少时就壮志在胸了，哪个同学可以介绍一些？

生：他上小学和中学时就主动接收改良主义和革命主义。

生（补充介绍）：1911年毛泽东写文章拥护同盟会。后来，响应辛亥革命，投笔从戎，在湖南参加新军。1919年在长沙创办《湘江评论》。第二年又发起组织了新民学会和俄罗斯研究会，积极宣传马克思主义。同年，在湖南创建共产主义组织。1921年参加中共一大。1925年10月他从韶山到广州创办农民运动讲习所，途径长沙，重游橘子洲，写了《沁园春·长沙》。

师：初中时我们大家曾学习过毛泽东的词《沁园春·雪》，我们不妨来背诵一遍，重新感受这首同题词作。在这首词作中，作者纵横泼墨，大笔挥洒，描绘了一副全景式的北国雄奇瑰丽的风光图，抒发了一种豪迈情怀，表现了一位伟大的革命家非凡的精神世界和高屋建瓴的宏大政治气魄。

作为一位伟大的革命家、诗人、书法家，像这样情景交融、抒情言志的篇章还有很多，今天，我们就来学习他的另一篇同题词作《沁园春·长沙》。

2.文言文对中学生来说，也是一个难点，其原因之一是对那个朝代的背景不理解，因此我设置了这样一个导语：春秋末年，各国纷争，战乱迭起，出现了群雄逐鹿中原的局面，真可谓你方唱罢我登场，在这场角逐中那些策士谋臣们尽显他们的才能，施展他们的抱负，今天我们就结识一位“不战而屈人之兵”的烛之武。

二、课内外链接积累他们的知识

以课内知识为基本架构，设计一些有意义、有梯度、有趣味的问题供学生讨论和探究，不断拓展学生的思维空间，增加知识的外延。事实上，教科书容纳的知识是有限的，老师在课堂上传授的知识更加有限，更多的知识则应当让学生自己去探究。课堂上，老师在传授知识的同时，更多时候要注重教会学生学习的方法，所谓“授人以鱼”不如“授人以渔”。学生一旦掌握了科学实用的方法，面对老师提出的问题，就能采用各种手段，通过多种途径，搜集相关资料，处理各种信息，最终解决形形色色的问题。日积月累，学生自主学习的能力加强了，知识的储备也丰富了，思维的积极性、主动性也大大提高。在教《鸿门宴》，在讲宾语前置时，引导学生联想以前的旧知识，进行归纳整理。“然不自意能先入关破秦”中“不自意”，联想“忌不自信”；《烛之武》中“何厌之有？”联想《陋室铭》中“何陋之有”； 《鸿门宴》中“籍何以至此？”，联想《曹刿论战》中“何以战？”。这样学生觉得自己很有感觉，新旧知识打通，也觉得文言文也不难了。

第四篇：吴俊兰事迹材料

吴俊兰先进事迹

俗话说：“久病床前无孝子”，然而鲁权屯镇朱家圈村一组吴俊兰却能十年如一日的精心伺候、悉心照料身患重病、瘫痪卧床的婆婆，同时照料公公生活起居，她孝敬老人的事迹在朱家圈村周边广为传颂，赢得了广大干部、群众的称赞和好评。被人们称为“孝敬老人的好儿媳”。

吴俊兰，女，1962年生人。自结婚进婆家时，拄着拐杖行走的婆婆40岁左右就患上了类风湿关节炎，经常治疗吃药也不见有大的好转，又患上了胃病，后因脑血栓，行动艰难，瘫痪卧床至今，生活无法自理，家庭更加贫穷。这使自小就生长在比较优越家庭环境中的吴俊兰，一到婆家就开始了另一种生活。

她从不会做饭，干农活，干家务一点一点学起。每天早晨6点多起床，给婆婆倒尿盆、穿衣服、喝水，随后又给婆婆、公公烧坑，烧水洗脸、冲鸡蛋、喂药、喂饭。抽空就帮丈夫干农活，把农产品拉到本镇市场销售。一年四季，天天如此，从未间断。婆婆没有牙又不能下地活动，喜欢吃一些软质流食，为了能让婆婆吃好，她经常买些山药、大枣、苟杞、红署给婆婆熬稀饭，买龙须面条、波菜、豆腐给婆婆变换着花样做可口饭菜。婆婆喜欢吃大油，粉蒸肉，她就经常买肉给婆婆炼油、蒸肉、炖骨头汤给婆婆喝。公公胃不好不吃米饭、玉米珍，她就经常单独给公公煮蔬菜面条、油茶，尽量让老人满意。如果餐桌上有鱼她就用勺子捣烂剔出刺给婆婆喂。婆婆躺在床上不能动，她怕婆婆觉得生活单调、孤寂，就给婆婆买电视、让婆婆看新闻、戏曲、天气预报等节目，买助听器方便和人说话，拉家常。还花了780元专门为婆婆买了一台轮椅，经常用轮椅推着婆婆晒太阳，逛街，每年“六一”儿童节还推着婆婆去学校观看节目。为方便婆婆在家里活动为她添臵了两个能移动的转椅。

每年给公公、婆婆操办生日，让公公、婆婆感受到生活的丰富和温暖。2003年初，婆婆病情加重，在鲁权屯镇医院、县医院住院治疗，丈夫忙于务农，其她几个姐妹又远，护理婆婆的重担就落在了她身上。婆婆经常在鲁权屯镇医院、村卫生所输液，都是吴俊兰送去，医院的医生、护士没有不认识她的。为了帮助婆婆治病还自学了按摩，婆婆的几个女儿经常回来侍奉母亲，看到弟媳负担过重，劳累过渡，脸色憔悴，非常辛苦，都要付给她辛苦费，她却说：“你们都有家，又供养子女上学，在外面花费大，我在家里这些事干习贯了，这也是我应该做的。虽然辛苦，但我学会了做厨、养猪、养鸡也有一些收获，不要你们付钱”。她是这样说的，更是这样做的，一天到晚忙，关心丈夫、教育子女，不停地照顾老人，里里外外一个人忙个不停，吃了多少苦，承受了不少常人不能忍受的生活的艰辛，应对着复杂的生活环境她却从来没有怨言。

从2005年11月婆婆的病不断加重，吃喝拉撒全要人伺候，她每天要陪老人说话，要帮婆婆翻几十次身，清理三、四次大小便，婆婆有时几天不大便，老人难受，她给婆婆吃泻药，甚至用手给老人掏，然后用肥皂水冲洗。每天要换洗无数次尿布，洗几次身子，有时婆婆拉到裤子、褥子上，她不厌其烦地清洗衣物、被褥，用高猛酸钾洗下身。同时公公受重病婆婆的拖累，每年近300天晚上也睡不成安稳觉，因而患上了严重的老年焦虑症，经常不想吃饭，只想看病吃药，她就筹钱安排公公到镇上、县上医院住院治疗，精神病没治好，又患了严重的药物伤害性胃病，虽然花了2万多元，但病情仍未好转。

生活的劳累，侍奉婆婆的艰辛，吴俊兰也落下了类风湿关节炎，胃炎，胆囊炎等多种慢性疾病，每次到医院做检查治疗，医生总要劝她住院治疗，她总是一推再推说过一段时间再住，其实医生哪里知道，她是放心不下家里瘫痪的婆婆。每次出门也要给两位老人臵新衣服，总是要让婆婆炕上、身上干干净净。婆婆经常感动地说“多亏有这样一个儿媳，不然我也活不到今天”。村里人也经常对婆婆说：“你要不是有这样的儿媳妇，你坟上的草应该长多高了”；“换了别人，在你们这样的家里一天也呆不下去”！

话说久病床前无孝子，而吴俊兰十七年如一日侍奉婆婆的事迹，让我们真真切切的感到“久病床前见真孝”，医生

2005年11月曾断言：“你婆婆的病很重，活不了多久了”，而在她的精心呵护下，婆婆今年已满73岁，至今健在。

吴俊兰除孝敬公公、婆婆之外，还孝顺自己的父母，和左邻右舍和谐相处，每逢谁家有红白喜事，也总会去帮忙。她勤劳善良、勤俭持家，关心支持丈夫工作，搞好邻里团结，互帮互助。她的孝行、善行事例还有许多许多，举不胜举，为此，她受到了村民的一致称赞和好评，所有这一切，都无不体现着吴俊兰做人做事的善良，有着良好的道德修养，她敬老爱老养老的事迹广为流传。

第五篇：初中语文合作学习初探(吴俊呈)

初探初中语文学习中的合作

毕节三联学校

吴俊呈

教师在教学过程中，不仅要教给学生知识，更主要的是要教会学生以方法，使学生“学会求知、学会做人、学会审美、学会创造、学会发展。”让学生成为课堂的主人。而在我们的语文课堂上，我们总能发现部分优生是教师的“宠儿”，他们在课堂上思维活跃，反应灵敏，是教师“导演”下的学习的“主角”。而大部分学生则是学习的“配角”。因而在同一堂课上，天赋高的学生往往比天赋低的学生获得更多的表现机会。本人认为，在课堂上实施合作学习是改变这一状况的有效途径。这种学习方式是在课堂上学生通过合作从对方获取有用的信息来填补自身在信息、知识和能力等方面存在的不足，并得到心理上的满足、信息上的拓宽、知识上的增长和能力上的提高。特别是我们学习洋思教学和杜郞口中学的教学方法后，小组合作学习已成了每天上课的“家常便饭”，以下是我在合作学习方面的点滴体会。

一、合作的方式

通过合作能够在学生间产生积极的相互促进作用。我以班级为单位，依据教学目标定位以及学生的特点，从不同的角度把合作学习分成以下几种类型：

(一)生生合作

让同桌发挥各自的学习优势，就疑难问题相互启发，相互研讨。从学生的知识与能力的差异性这个角度来看，在实际教学中生生合作又可以分以下几种类型：

1、“优”——“优”合作。由于优生的基础扎实，思维敏捷，学习能力强，因而他们能够适应并且也喜欢一些具有挑战性的学习任务。通过这种学习合作，能够使他们得到跨越式的发展。

2、“优”——“差”合作或称交叉合作。实践证明，如果交叉合作操作适当，往往能起到优生对学习困难生的带动作用。

3、“差”——“差”合作。如果教师不加辨别地单一地使用“优差”合作的话，容易使学习困难的学生产生自卑心理，进一步扼杀他们的学习积极性，从而降低合作学习的效果。因此，在完成某种学习任务的时候，让那些学习困难生互相合作，由于基础相同，他们反而能无所顾忌地发表自己的意见，从而使他们得到进一步的提高。

（二）小组合作

利用学生集思广益、思维互补，思路开阔，分析透彻，各抒己见的特点，采用小组合作的形式，可以使获得的概念更清楚，结论更准确。

这种小组也可以有以下几种形式：

1、根据学生的常规固定座位，就近组成学习小组，实际教学中这种小组应用率较高，一般以四人为单位前后结合。

2、教师根据学生男女性别、个性差异、能力水平等方面，将学生分成4-6人的合作学习小组，教师也可根据教学内容等具体情况灵活组织，各组成员在能力、水平方面要大致均衡。可先由一名在学习、能力、组织方面较强的同学暂任小组长，组内其他同学注意学习和借鉴，后由其他同学相继担任，可采用轮换制。采用这种小组合作方式，可以使组内学生的差异进行互补，也是学生自身独立学习的促进、补充、提高，又可以不同小组之间形成竞争的氛围，培养学生的团队意识，在实际教学中这种小组合作适应对较大问题的研讨，或者贯穿在整个教学过程始终，以竞赛的形式存在。

3、还有一种不常用的，但较受学生欢迎的合作形式。即根据学生的小群体来分，在学生中，有一种不用组织而自然形成的“小群体”，由于小群体中的成员之间有共同的行为模式，有较强的凝聚力，再加上在这个小组中，学生的精神是自由的，所创造的氛围是宽松的，从而学生的天性能得到充分发挥，成员之间能产生较强的互相促进的力量。在这种形式的分组中，教师把分组的主动权交还给了学生，学生根据自己所在的小群体，改变平时固定的座位，自己来选择自己的学习伙伴。这种学习小组的学习伙伴是相对稳定的。但由于需要打乱座位所以偶尔为之。

实践表明：在小组内进行学习、交流，学生之间没有压迫感，“能者为师，合作学习，共同提高”，在合作过程中，学生克服了独立思考时的思维局限，集思广益、广开言路，能充分发挥学习的主观能动性。

（三）全班集体合作

抓住中心议题或关键性问题，让学生各自发表见解，集中解决难点。要让学生与学生之间对话、答辩、争论，让学生在争辩中碰撞出智慧火花，在质疑解惑中明晰努力方向。而教师要眼观六路，耳听八方，只在关键处加以指点或导拨，强化学生的合作学习。

二、合作的过程

1、合理而有效的引导。采取合作学习形式时，需要教师精心组织，避免学生在互相争执及拖延中浪费宝贵的学习时间。所以在组织合作学习时教师必须重视引导，努力提高合作学习的有效性。语文，它一旦为个体所掌握，就具有灵性，是智慧之泉，是创造之源。它融和了社会历史的变迁，积淀了社会文明的精粹，散发了民族文化思想的光辉。因此“用生命培育生命，用智慧培育智慧”是我们进行语文教育的归宿，也是语文老师的归宿。

2、灵活而有机的交流。学生在教师的点拨引导下确定的问题，提交到合作学习小组进行讨论交流，以求达到共识。合作结束，总结探究内容时，不能只由能力好的同学包办，其他成员漠然处之，我根据探究内容的不同程度，合理安排学生回答。从而在小组内达到提出问题、讨论解决问题、交流解决问题的思路的目的，并倡导组内成员要以“三人行，必有我师”的思想，学习其他成员的闪光点。对于在小组内存有分歧的问题，再提交到集体讨论，有利于培养学生“以人之长，补己之短”的谦虚精神。

需要注意的是：

（1）对那些比较简单易答的问题，学生只需经个别思考即可正确回答，如若再分组讨论、交流，既浪费了时间，又降低了学生讨论的兴趣，更会影响学生的思维深度。因此，教师要尽可能的选择一些富有启发性、想象性、创造性的问题。问题的设置要有一定的难度和讨论价值，需要运用各种认知方法、集体合作才能解决，使学生在“合作学习小组”中发展思维、开发智力、提高素质。

（2）在小组合作学习中，每一个成员不仅自己要主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每一个同学都学习好为目标。教师则根据合作小组的总体表现进行奖励。这样一来，就使小组成员形成一个密不可分的整体，教师要有充分驾驭课堂的能力，对学生中出现的问题能及时有效的解决，并在学生讨论的过程中，巡视指导，及时点拨启发学生思维中创新的火花，充分挖掘每个学生的思维潜力。

教师在指导的过程中，要多渗透学法的指导。教师的最终目的是要着眼于学生的学，在教学过程中，要千方百计地创造条件，注重对学生学法的指导，传授学法，使学生能“自主探究，自主解决”。

三、合作的总结提升

总结提升、评价合作时，要视探究的结果和课题不同，选用不同的评价方式。可让某小组公布自己的探究结果，同学们畅所欲言共同发表看法，指出其值得学习的地方，提出补充意见。若探究结果迥异，可让几个小组分别公布探究结果，其他同学选择自己支持的结果，组织辩论。也可采用竞赛的方式，学生每提出一条有价值的探究结果，加上相应的分数，也可小组自评、互评、教师点评相结合。教师在点评时，既要点评知识方面，还要点评各组活动的情况，使学生知道在合作时哪些地方做得好，哪些地方不好，使学生借鉴其他小组的经验来取长补短，从而学会学习、学会合作，学会探究，学会创新。教师点评时还要注意保护学生的自尊心和积极性，使评价起到激励和保护的作用。总结评价的方式还有许多，教师要充分调动学生的主体意识，使学生积极参与，渴望再次参与。

当然，自古教无定法，教改之漫漫长路在我们脚下，只要我们以新课程标准为依据来完善我们的教学，相信一定会走出一条有效的教改新路来。