信息技术中期教学小结[五篇范例]

第一篇：信息技术中期教学小结

信息技术中期教学小结

回顾开学到现在这段时间的教学和管理工作，现做如下总结：

一、在教学方面

认真备课，钻研教材教法，对教材进行二次开发，从开学初制定教学计划，将信息技术选修课按照项目模块方式进行教学，通过项目制作让学生进行学习，掌握信息技术的技巧和知识。本学期选择两个项目进行教学。第一个项目为ｐｐｔ制作，让学生制作《能心行德，和谐二高》ｐｐｔ。一方面通过制作这个ｐｐｔ，让学生掌握ｐｐｔ制作的技巧和知识，另一方面又把学校德育工作贯穿于信息技术教学工作中。第二个项目为图片制作，让学生制作《我的校园》。通过制作《我的校园》一方面让学生掌握Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ图形处理的知识和技巧，另一方面让学生感受我们学校校园环境的美好，留下青春期美好的回忆，增强他们自信心和主人公意思。第一项目ｐｐｔ制作已完成，学生的创意和制作水平都表现的不错。第二项目《图片处理》正在进行中，期末完成此项目。

本学期，学校开设了校本课程，本人担任《多媒体制作》中模块三《视频的编辑加工》校本课程老师。校本课程教学方式我也是以项目的形式进行，要求学生在学习完成课程后制作一段视频《我的校园》。一方面让学生掌握视频的拍摄和视频后期剪辑加工的技巧和知识，另一方面也让学生通过视频的制作留下他们高中美好校园生活。

二、机房管理方面

作为机房管理员，除保证机房清洁卫生之外，还要维护机房电脑，保障机房电脑能正常使用。学校机房除承担信息技术课程之外，还有很多事情需要在机房完成。如：高一新生的学籍注册；高

一、高

二、高三年级综合素质评价、研究性学习；高三高考报名、填志愿；学校学生心理素质测评；期中、期末考试网阅工作等等。本学期开学初，高

一、高

二、高三年级在机房完成综合素质评价工作。高三艺术生高考专业报名工作。三月份高

一、高二年级在机房完成学生心理素质评价工作。四月份高三年级在机房完成毕业前所有网上资料填写（例如三年的研究性学习、综合素质评价、社区服务、社会实践、学生体质档案和三年的学分认定等）和网上模拟高考报名工作。还有高

一、高二年级期中考试网阅工作。

三、学校其他方面工作

除了教学和机房管理工作之外，我认真完成学校布置安排的其他工作。如：本学期学校的几次大型活动的摄像工作和后期视频编辑工作；协助辛艳丽老师完成校园卡充值技术性工作；协助王洪飞主任完成所有高三毕业年级在校生毕业证网上认定工作。同时，平时也帮助同事解决他们电脑上的一些问题。

本学期后段工作，本人将继续做好课堂教学和校本课程教学工作，将德育教育贯穿到信息技术教学过程中，管理好机房。除此之外，认真的完成学校布置安排的其他工作。

第二篇：微观经济学教学中期小结

微观经济学教学中期小结

本学期我担任西方经济学基础篇微观经济学的教学任务，微观经济学研究市场中个体的经济行为，亦即单个家庭、单个厂商和单个市场的经济行为以及相应经济变量数值的决定。它从资源稀缺这个基本概念出发，认为所有个体的行为准则在此设法利用有限资源取得最大的收获，并由此来考察个体取得最大收获的条件。到目前为止，共完成了单个消费者行为的最优化--消费者均衡和单个生产者行为的最优化---生产者均衡的大部分内容，通过对半学期的教学总结，取得如下教学突破的同时也出现了几方面问题：

取得的突破：

第一、微观经济学本是相对理论性较强、与现实接轨点较少的学科，但授课前做充分的备课和案例的搜集，把抽象的理论描述转化为现实的生活小案例进行诠释，不仅降低了学生对抽象理论的理解难度，还能够引导学生理论多联系实际、尽可能多地挖掘生活中的对接点，实现知识的最大限度的输入和有效输出，从而达到举一反

三、学以致用教学目的。第二、增多讨论式教学环节。尽可能多地引导学生参与教学讨论环节，不仅能够保证学生听课质量，而且还激发学生的学习兴趣，实现课堂教学知识的最大限度地一次性接受并消化。

当然，在平时的教学过程中也存在如下一些问题：

第一、西方经济学教学仍偏重于理论分析。如西方人的思维模式分析以价格理论为核心，包括供求理论、消费者行为理论、生产理论、成本理论、市场理论、分配理论、一般均衡理论、市场失灵理论等。内容涉及面广．而且每一个结论的成立都包含着严格的前提假设。学生很难理解这些数学化理论和模型与日常生活之间的联系，再加上概念、定律、原理、方法很多，相互之间又极易混淆。第二、微观经济学中的“边际分析、均衡分析、静态分析、比较静态分析、动态分析以及数学分析等”等方法论，要求学生具备较强的数理基础和逻辑推理能力。教材中。针对一个研究对象．先介绍理论，再构造函数，其次画出图形直观描述。然后再形成一般的数学推导．这对学生数学知识的熟练运用是分不开的。但是，大部分学生。对于知识的学习都是前学后忘，要他们再将知识用到经济学的分析中，难度系数无疑更大。

今后教学的改进措施：

针对微观经济学理论多而复杂的特点和学生数学基础有限的事实，在今后授课中，竭力做到每节课都构架章节知识框架，由点到线、有线到面，通过主线串联，让学生系统地把握章节的重点及章节之间的联系，了解微观经济学的脉络，实现课本的有厚到薄的转变，从而能够在宏观上更好地驾驭微观经济学的学习，达到事半功倍的效果。

第三篇：中期小结

《小学数学四则混合运算教学方法的研究》

课题研究中期报告

主持人：周红菊

课题成员：彭莲花 覃连柱 向明 黄琼英

在我们的生活中，时时处处都在讲究方法，认识思考、工作劳动、体育运动、生活起居也讲究方法。学习是手脑并用，身心共济的复杂的活动当然更要讲究方法。法国生理学家贝尔纳曾经说过“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”古人也说过这样的话：“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半。”大科学家爱因斯坦还有一个著名的公式，叫做：Ｗ（成功）＝Ｘ（刻苦努力）＋Ｙ（方法正确）＋Ｚ（不说空话）。这里也强调了使用正确方法的重要意义。联合国科教文组织国际发展委员会编著的《学会生存》一书中指出：未来的文盲，不再是不识字的人，而是不会学习的人。因此，我们从小就应该培养自己成为能运用学习方法，去主动地获取需要的知识、会学、善学的人。而不要成为只会被动地接受知识的“死读书”、“读死书”的人。根据平时作业以及单元测试和期末测试的质量分析情况看，发现我校学生在计算方面普遍存在速度慢、方法不灵活等因素，从而造成学习质量有较大的参差。因此在今年课题研究中，我们数学组的教师通过讨论，决定开展提高小学生计算能力的研究，目的是为了提高学生对计算的兴趣，能灵活运用各种运算定律，快速、准确地完成各种有关的计算。

一、研究的理论与思考

1.计算在生活、学习、科学研究和实际中的作用数与计算是人们生活、学习、科学研究和实际中应用最广泛的一种数学方法。在当今科学技术迅猛发展的时代，科学各个领域都有巨大变化，这充分说明小学数学中计算的基础性和工具性。因此，在小学阶段学好计算并形成一定的计算能力是终身收益的事情。

2.计算的学习对学生思维能力发展的作用计算是在人类的生产生活中产生和发展起来的，它们具有由低到高、简单到复杂的逐步发展过程。在数与计算中有很多相互依存，对立统一的关系。

3、培养学生学习数学的能力是数学课堂教学现状的需要在教学实践中，我们感到目前课堂教学存在着一些弊端，其中表现在：

（1）重知识，轻能力培养：重教材灌输轻教法改进和方法指导。

（2）仍以教师为中心教师讲的多，未能充分发挥学生学习的主动积极性。为克服这些弊端，改革教学方法，在传授知识的同时，重视培养学生的能力，发展智力。

二、研究的目标

1.通过本课题的研究，培养学生在计算上的兴趣。通过情景教学，使学生感到计算源于生活，学会运用计算解决实际问题。使学生在愉悦情景计算学习过程中树立积极的情感、态度和价值观。

2．通过本课题的研究，提高学生计算的正确率、计算的灵活性，发展学生的数学思维。

三、研究内容

1.小学数学计算课中的方法多样化教学

（1）鼓励学生根据不同的算理进行数学计算。

（2）体现方法多样化并优化方法。

2．学习习惯对计算能力的影响

四、学生计算错误的原因分析

通过我们在教学实践中的分析与总结，学生在计算方面的问题是多方面的。主要概括如下：

（1）思想不重视，缺乏良好的学习习惯

许多学生自认为计算题比较简单，在思想上不重视。书写马虎，字迹潦草，粗心大意，主要有以下几种现象： 1、1 题目抄错。如将除号看成加号；将0.93写成9.3；将58写成85，等。1、2 答案抄错。在列竖式计算时，把竖式计算的结果抄到横式上后数字就变了。1、3 注意力不集中。小学生的年龄特征决定了他们做事的时候，经常会出现遗忘的情况。比如：学习乘法计算的时候，经常会忘记加上进位“几”的情形；做减法退位计算除法的时候，前一位的余数常常忘记遗下来等。而相当多的计算错误很多时候是由于不用心造成的。比如：草稿纸上的得数计算是正确的，但抄在作业本上就错了； 1、4 态度不端正，求快出错。部分学生由于懒惰，只求完成任务，不仔细审题，从而造成错误。如：单位未统一、用错公式或未挖掘题意中的隐含条件等。还有一部分学生一味求快，急于求成，导致运算错误。（2）年龄特征的因素

小学生由于年龄特点，常常表现出笼统的不精确的分析综合特点。也就是，学生往往只注意到一些孤立的事物，不能觉察出事物之间的联系及特征。因而缺乏对事物之间的整体认识。如：抄题不全，把乘号写成加号，在计算时写的是乘法，实际计算时用的是加法。（3）算理不清楚

3.1

进位加法和退位减法的错误。有部分学生对算理的理解不到位，只是记忆性的接受。以至于改进位的不进位和不该进位的则进位。

3.2

计算法则不过关

3.2.1 对乘数中间有0和商数中间有0的除法计算方法不清楚。3.2.2 乘数是整十数的乘法计算中多零少零现象时有发生。如：20×50=100，30×40=120等错误结果。

3.2.3 竖式计算时不明白算理，格式不正确对应位值不能对齐导致计算错误。

3.2.4 小数加减法中小数点对不齐或相应数位不能对齐。3.2.5 同分母分数加减法计算时分子、分母分别相加。如：2/5+3/5=5/10.3.2.6 四则混合运算顺序不清。（4）基本口算不熟练

在所有的计算中，竖式计算是以口算为基础的，同时它又是混合运算和情境问题计算的基础，任何一个加、减、乘、除法的计算式题都有若干道一步计算的口算组成的。但在平时教学中发现还有部分学生口算不熟练，基础不牢固，出错率非常高。（5）计算不懂得技巧，缺乏耐心。

有很多学生在做题的时候，一看到计算的数字大或繁琐时就产生害怕或厌烦的情绪，导致计算不够耐心、细心，错误多。还有学生做题时总认为计算题是“死题目”不需要动脑思考，那题就做，殊不知对于一些题用简便方法来完成，提高做题效率。如：35+68+32=35+（68+32）=135。

（6）没有及时改错的习惯。

从平时的作业情况来看，有部分学生在出现了计算错误后，从不自觉订正。老师必须跟在后面看着他们改正错题，有些学生在改错题时并没有真正找出错误的原因，而是将错题立即擦掉，重新再做一遍，或者和同学对下答案草草了事。

针对学生在计算方面存在的问题，我认为在日常教学中必须采取一定的对策，来帮助学生提高计算能力。

五、提高小学生计算能力的对策

（1）激发学生计算的兴趣，变被动为主动。

单纯的计算练习枯燥无味，容易让学生产生厌烦情绪。所以，可采用多种形式的练习组织形式，激发学生学习兴趣，变被动为主动。

（2）培养学生良好的计算习惯。

2.1书写要规范。良好的计算习惯的培养从书写开始。从平常教学实践来看，许多学生正是因为书写格式不规范导致错误。规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写、漏写数字和运算符号，提高正确率。

2.2 要求学生做到一看、二想、三算、四查。

要求学生在抄题和每步计算时认真核对，引导学生在做题时先审题，弄清算理，看有没有更简便的方法，再认真书写计算。最后，就是要验算，验算是一种能力，也是一种规范。计算完，要认真检查计算的方法是否正确，数字、符号有无写错等。最好的方法是让学生换个思路进行验算。因为学生往往有个思维定势，如果运用的正常解题思路有时很难发现问题。

（3）重视学生口算能力和估算能力的培养。

口算是不借助任何工具，只凭借思维和记忆直接算出得数的一种计算方式。它是计算能力的一个重要组成部分，教师在教学中要坚持学生进行口算、听算的训练，同时还要教给学生正确的口算方法，引导学生选择自己容易理解和掌握的方法。实践证明，口算对学生的计算能力有很大作用。

估算可以培养学生的数感，它对学生的计算也有一定的作用。比如，可以帮助学生检查计算的结果正确与否，运用估算方法可以很快地确定计算结果的取值范围。

（4）重视计算的技巧性

在平时的训练中，教师要提供学生做题的一些技巧。如：简便运算的学习，不仅可以提高学生的计算速度，减少计算的错误，对学生思维的发展也有很大帮助。

（5）重视错题的订正反馈 教师要及时了解学生在计算题中存在的问题，有针对性地选择一些常见的典型错题，与学生一起分析交流，发现问题，想出对策。

（6）重视对学困生的辅导工作

教师应该做好对学生的个别辅导工作，对一些学困生在计算中出现的问题，更要及时解决并认真分析错误原因，帮助他们改正错误。

以上是本阶段我们针对学生计算方面的问题谈到的一些体会与想法，当然这些还比较肤浅，下阶段还要不断加深，对以上问题进行深入分析和研究，以较好地提高学生的计算能力。

听完说课心得体会

周红菊

今天到五小说课大赛的现场，真是让我大饱眼福、大开眼界。一直对说课茫然不知所措的我，今天终于明白在以后的说课中应该注意些什么，现我把自己的几点体会浅谈如下：

第一：明白说课的组成包括：说教材分析、说学情分析、说学习目标、说学习重难点、说教学法、说3C建构表、说导学过程、说板书设计等八个方面。

第二：知道要想说好课，平时一定要钻研教材、吃透教材。有意识训练自己的说课基本功，例如在教研活动时，组织一些说课讨论，有时间多看报刊上登载的优秀说课稿，多观摩优秀教师的说课现场。

第三：说课时一定要使用普通话，声音洪亮、充满激情、慨慷自然，紧凑边贯、简练准确，自然而有效地使用多媒体。

第四：课件展示，在出现设计题目的同时，可以反映出此题目的设计意图和一些重要的知识点、结论。

第五：明白板书设计在说课中也是一个不可忽略的重要环节，它不仅是本节内容的一个知识点再现，而且能很好的突出本节知识的重难点。

第六：在设计导学内容时尽量要激起学生的学习兴趣，把学生在课堂中可能出现的情况预设讲解出来，并把如何突破本节知识重难点的地方详细过程说出来。

总之，通过这次听说课后使我在以后的教学和生活中，一定要认真学习新课标理论、教学大纲，深入钻研教材，主动转变教育观念，掌握现代教育技术，进一步提高自己的课堂教学效率和业务水平。

第四篇：中期小结

对练习中的错题归类与对策探究

南园学校

方君

“小学数学练习错题归类与分析”这一课题的提出是在当前“减负增效”的大背景下提出的，是为进一步减轻学生过重的课业负担，切实提高教育教学质量，减少无效的练习，而进行的本课题的研究。希望能够从错题归类分析中，找出学生出错的原因，改进我们自身的教育教学方法，提高教学质量和学生的学习效率。

根据本次课题研究的方案，我们主要是通过设计“ 错题记录本”，发放给学生，让学生记录平时练习中的错题，自己分析原因，改正错题，教师回收后给出对策和建议。我主要负责四年级其中两个班的“错题记录本”的发放和回收工作。四年级共发放30本“错题记录本”，本次回收30本，回收率100%，学生对自己的错题记录详实，原因分析基本准确，错题改正认真、正确。由此可以看出，学生也很渴望通过我们的研究减少他们学习中的出错率，这也更让我们坚定了本课题研究的必要性和重要意义。

一、错因归类 1.粗心是最大的共性。

学生出错的题目中，不会做而出错占极少数，粗心而出错约占错 题的80%~90%,在计算类题型中表现尤为突出。例如有位学生共记录了28道错题，其中因粗心出错的竟然有21道。粗心出错主要包括以下几种错误类型：

（1）抄错数字 抄错数字非常常见，有从上一步计算到下一步抄错数字，有从原题到列式抄错数字的，有从草稿纸上到练习本上抄错数字的，有因为书写不规范抄错数字的，例如将“0”写成“6”，还有写反数字，例如将“54”写成“45”。

（2）审题不当

审题不够仔细和严谨也是一大错因，有没看清题目的条件就做题而出错，有不会抓关键词或者忽略了题目中的隐含条件而出错，有对题目中单位不统一和变换注意不到而出错，还有没看清题目的要求便开始解题而出错。

2.学生做题时急于求成。

这是我们平时容易忽略的一个错因，很可能归于学生粗心，考虑 不全面。其实从错题本上的“错因分析”来看，有相当一部分学生错题主要是为了快些完成作业，急于求成而出错。例如有一个学生的错题是30的因数没有找全，他的错因分析上便写道“太急了，没有找全”。

3.思维定势。

学生容易对某一类题型形成思维定势，对稍作变化的“陷阱”题 便会出错。例如“16×4÷16×4”，学生受到简便运算的定势影响，错误地认为“16×4÷16×4=1”，从而造成错误。

4.对概念、法则理解不透。

学生对概念性较强的知识理解不透，不能完全内化，对概念容易 混淆、遗忘，也是常见错因。例如学生在选素数和合数是常常将“1”也选进去。

二、针对性措施

1.平时注重计算能力和解题能力的训练

提高学生的计算能力，主要通过采取课前一练和定期举行计算 比赛的形式进行，并要求学生做题前看清数字，细心计算，仔细检查，提高正确率。对于解题能力，主要是注重对学生解题策略多样性的培养，利用对比、归纳、演绎等策略，提高和培养学生的数学思考能力和解题能力。

2.进行有针对性的错题讲评

在不影响新课的前提下，每周固定一节课前进行5分钟的错题讲 评，有提示性的讲解，有重点性的讲解，也有全面性的讲解，务求让学生印象深刻，减少错误的再发性，特别是概念类和思维定势类的出错，此类型在讲评后，出错率大大降低。

3.让学生分析错因，进行纠错练习

利用错题本，让学生回忆、检查解题过程，发现自己在哪些方面 能力不足，可以从中反复练习，减少错误，同时利用遗忘规律，科学地、有针对性地安排一些学生的常错内容，通过多次、反复练习达到纠错的目的。

从错题研究开始，到发放错题记录本，进行对策的探究，既培养了学生各方面的能力，提高了学生的学习积极性和主动性，帮助学生树立了正确的错题观，敢于示错、找错，乐于纠错，也提高了学生解题的正确率。同时，提高了教师的教学质量，对教材的分析和处理能力提高了，能有效地利用错题，促进学生思维的发展，提高了自己的业务水平，更促进了自己的专业成长。

但反思研究过程，还有许多待改进和困惑之处:本课题研究涉及的内容较广，较为零散，研究的深度不够，针对每一位学生、每一题都给出对策和建议，有雷同和重复之处，可考虑适当改进。对学生错因分析的指导不力，如何区别对待，因势利导，特别是对于后进生，如何有效利用错题来提高他们的辨析、纠错能力，还需仔细而深入地探究。

2014年 5月

第五篇：信息技术教学小结

信息技术教学小结

本学期在学校计划的安排下，结合课程计划，开展常规教学，现作总结如下：

一、开学初，便结合了学校的要求，制定出切实可行的教学计划，并严格按教学计划进行上课。在教学过程中，对具体的教学内容都进行了认真的教学分析。

二、在教学中，为每个学生建立一个专门存放作业及学习资料档案的文件夹，方便学生对作业进行管理。课前课后规定学生有次序、安静地排队进入电脑室，使用电脑过程中要养成正确使用的方法。下课后要养成学生进行桌面的整理与凳子的统一摆放方可离开的良好习惯。

三、平时经常关注学生的思想动态，为了提高学生学习信息技术的兴趣，实行学校的“争奖章”计划，凡每达到三枚印章，便可换取一枚“学习或特长”章，除了这种激励方法外，还找了一些有利于学生智力发展的小游戏，把这些游戏在学生完成学习任务后给学生玩，让学生既巩固了所学知识，又提高了学习兴趣，并有助于学生智力发展。

四、在教学之余，我还一直努力搞好“信息学辅导”，本人坚持边学边教，培养学生的兴趣为出发点，与学生共同进步为原则，希望学生能以特长生这一身份升到更好的优质初中和培养出有能力的学生参加信息学全国联赛为奋斗目标。

辅导时间基本上都是每天中午1：30至2：40分。内容是这样安排的：每当讲完一个知识点，就让学生通过南海区的网上评测系统做题，让学生多练多编多交流，体会到一题多解的编程方法。而学生通过不断的做题，在网上的排行榜常常是名列前矛的，因此他们对编程的兴趣是很浓厚的，非常有激情。但也因学习的内容涉及太多太广，像初高中甚至大学的一些数学知识都涵盖在里面了，平时只能想办法利用好课余时间，对不同能力程度的学生实行个别辅导，所以辅导必须打“持久战”，并不是一朝一夕就能体现得到的。

4月10号还组织了部分学生参加桂城汇英中心举办的“信息学汇英杯”的竞赛，其中11人比赛，10人获得奖项，使学生得到了一定锻炼与成功的体验。

而下周六将进行区的信息学初赛，因此这两周主要加强理论知识的练习，反复进行模拟测试来强化学生的应战能力。虽知辅导过程是艰辛的，同时也是享受的。每当看到学生享受到编程带来的乐趣；每当看到学生齐心协力解决一道难题；每当看到学生能力已超越自己的时候…那种与学生同欢喜、共进步的乐趣是无法比拟的！