25-张亚萍-漫步校园

第一篇：25-张亚萍-漫步校园

漫步校园

宜陵镇中学二（5）班张亚萍

蓝天下，浮云飘逐；雕塑前，少年奔跑······定格，永恒。

——题记

月圆是诗，月缺是画；仰首是春，俯首是秋。蓦然回眸，我在校园已经走过了两年漫漫求学路。那些亦或欢乐，亦或悲伤，亦或有趣的校园回忆是我记忆中最亮眼的风景线，珍藏在我内心最柔软的角落，流淌在我的血液里，与我的母校融合在一起，永不分开。

翻开照片，我看到了初入校园的自己：短短的头发，天真的目光，还不满14岁，好奇的打量着蓝天下白色教学楼。依稀记得，只一眼，我便喜欢上了这所将承载我三年初中生涯的校园。

喜欢校园，喜欢这里的景。小雨淅沥，独自漫步在校园一隅，细细品味古老悠老的初中校园文化。抬头仰望细雨中的校园图书馆，一种亲切感油然而生，我不禁停下脚步，静静地在门口伫足观望，看那些伏案读书者的专注入迷的神情，更享受那一片宁静；也愿意停留在教学楼的走廊里，侧耳倾听学子的高声谈论；更愿意走向绿草如茵的操场，眼前仿佛浮现了一幅幅生机勃勃的画面：男孩子们在奔跑着，同脚下的足球斗智斗勇；女孩子们轻巧地跳着橡皮筋„„无论何时，校园自由清新，安静祥和的气氛永不会改变。

喜欢校园，喜欢这里的莘莘学子。温暖的午后，悄悄走进教室。细碎的阳光透过窗子，投到学生的面庞，柔和明媚。青春从这里起航，青春之歌悄悄奏响，我们用三年的光阴来努力，来奋斗，为初中生涯交上一份满意的答案，更为生命谱写新的篇章。是的，年少的我们仍摆脱不了单纯和幼稚，却悄悄学会了矜持；年少的我们仍然除不去娇嫩与柔弱，却不知不觉地担上了坚强。

喜欢校园，喜欢这里的老师。和煦的春风拂过发梢，脑海中逐一浮现各个老师的身影：有的和蔼，有的风趣，这个怪癖，那个潇洒，或于谈笑风生中“樯橹灰飞烟灭”，或于古朴凝重中形成另一种风格。这些熟悉亲切的手引领着我走上通幽曲径，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我喜欢师生之间平易自然的关系。严谨治学，诚恳做人，我第一次体会到了“老师”二字的真正含义。就这样，简单而美好地，你叩开了无数人的心窗。你为我们展示了一个动人的新世界，在这里，我们用心展望未来，在这块净土上自由飞翔！漫步校园，读到的不仅仅是宁静，更领悟到了初中校园的文化底蕴和精神世界。

是的，总有一天，我会离你而去。你却永远年轻，微笑着拥抱一代又一代青年人的梦想，激励一届又一届学子的抱负，也抚慰一年又一年桃李开落的惆怅。年年岁岁，岁岁年年；花开花落，云卷云舒。亲爱的母校，我对你的思念永不变„„

指导老师 周琴

第二篇：送教上门上交 张亚萍

送教上门

用艺术手段培养脑瘫学生手部精细动作的个案研究

通州区培智学校

张亚萍

一、学生基本情况

韩某，女，12岁，智商53，,轻度智障脑瘫患儿（脑积水），三年前在康复机构做过康复训练，效果不明显。现在该生不能行走，坐在轮椅上，自己不能大小便，吃饭基本由家长喂食，生活不能自理。双手协调能力差，不会拿笔写字，手部精细动作存在障碍，绘画处于无规律的涂抹阶段。

现在该生身体健康良好，语言较好，爱说，喜欢自言自语，能读简短的文章。喜欢看电视、画画，对感兴趣的内容注意力集中，但注意时间较短，一但遇到学习困难，就转移话题和注意力，回避困难，听讲处于被动状态。该生抽象思维和数理逻辑思维较差，不喜欢学习数学。目前能直观的掌握10以内的加法和5以内的减法，对数理概念理解困难。

二、教学训练目标：

利用绘画和手工等艺术手段，调动该生多种感官参与教学，促进了学生积极动脑动手，培养手指的灵活性和手眼脑协调能力，同时发展学生的思维能力。

三、理论依据

苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”心理学家说，手指是人类“智慧的前哨”。手的一举一动及时传递给大脑，大脑又不断的检验纠正，指挥手改进劳动程序或制作方法，这样反复进行多次，儿童就可以在手工劳动中增长智慧，思维能力也就逐步提高了。手工操作是复杂的协调运动，除能训练大脑外，还能训练小脑，使脑神经对于形状、大小、曲线、色彩辨认等功能得到训练。所以多让学生参加动手动脑的手工训练，不但能使学生加强小肌肉小关节的锻炼，也能对大脑综合全面技能得到训练，促使学生智力发展。脑瘫学生由于大脑的损伤，造成手眼脑不协调，手部动作出现严重障碍。针对该生现状和《北京市培智学校课程标准》中的手部训练目标，我运用艺术手段对该生进行手指精细动作的训练，取得了较好效果。

三、教学措施与方法

针对该生的手部障碍和思维特点，我在对该生进行艺术熏陶的同时，着力对她进行手部精细动作方面的训练。

1.手指游戏，提高手部灵活性

手指游戏是开发儿童智力和锻炼儿童手指灵活性的最好活动方式，教师要着力从手指游戏入手，循序渐进地培养学生动手、动脑能力，让学生在一伸，一弯，一勾，一弹中提高其手指动作的灵活性、准确性及控制能力，并进而发展学生的智力。

手工和游戏有很强的趣味性，对儿童有很强的吸引力。有些简单的手指游戏，表面上看是在玩耍，实际上是一种积极学习的过程，通过游戏，他们可以了解一些知识和常识，同时也达到了训练手指的目的。每次训练之前都进行手指游戏，这就为该生进行手工制作做了很好的铺垫。如儿歌游戏《一二三四五》，儿歌内容：一二三四五，上山打老虎。老虎没打到，打到小松鼠。松鼠有几只，一二三四五。教师教学生一边说儿歌，一边做手指动作。第一句手指动作，双手握拳，依次伸直拇指、食指、中指、无名指、小指；第二句双手五指弯曲做“爪”状，晃动几次；第三句双掌摊开，掌心朝前方，来回晃动；第四句右手五指捏到一起，左手握拳，左腕压在右腕上；第五句双手食指伸出，点左右太阳穴；第六句右手的拇指食指分别捏一捏左手的五指。通过这个游戏，把数字和手指一一对应起来，可以引起学生的兴趣，增加她对数字数量的认知，并能增强手指的灵活性和手指的曲张，促进手部肌肉的发育。还有很多儿歌游戏，如《五指歌》、《拔萝卜》等，都是通过这种方法训练该生手指的灵活性，从而让该生在玩中意识到手指个数与数量之间的关系，提升对序数的认识，在兴趣中也训练了手指的灵活性。

2.描画上色，提高手部准确度。

该生对绘画感兴趣，我找来学生喜闻乐见的绘画内容，如小猫、小鸡、蝴蝶等简笔画，我用明显的虚线画出来，让该生沿虚线描画，开始老师手把手辅助描画，简单的部分让学生自己描画，描画后让学生涂自己喜欢的颜色。该生对颜色非常感兴趣，开始是涂鸦，经过一段时间的训练，上色发展成有意识的涂鸦阶段，在发展成有意识的涂匀涂满，经过近半年的训练，手部的控制能力增强了，能够在规定的图形内上色，能够百分之九十涂匀涂满，沿线描画也比较顺畅了。通过训练，该生手部的控制能力和三指捏拿的能力增强了。

3.指印画，提高五指力度的协调性。

学生喜欢用五彩缤纷的颜色绘画，让她用手指蘸着不同的颜色按指印，创造出栩栩如生的事物，不但能有效开发学生的想象力和创造力，还能发展她的精细动作，促进大脑更快发展。如指印画《红叶》，首先让该生食指蘸色后用力按压，出现较大指印，再转动手腕和手指轻轻按压，出现对称小的食指印，并不断的告诉学生，“让指尖朝左（右）。”通过这一过程的训练，提高了五指力度的协调性，同时让学生对左右有更直观的了解。用这种方法，我们还塑造了指印画《荷花》、《葡萄》等，也加强了学生对色彩等知识的理解。

4.彩泥制作，促进手部肌肉的发育。

彩泥深受儿童的喜爱。当你给学生一团泥时，他们会很高兴地反复捏弄着玩，这时他们的手指和肌肉便参与了锻炼，通过泥工教学活动，教学生掌握用手和一些简单工具塑造各种物体形象(人物、动物等)的方法，使学生更好地用视觉和触觉感知物体的不同侧面，感知物体的立体性，帮助学生认识事物，形成立体概念，发展的空间立体感，并能增强学生手的协调性、灵活性，促进其智力的发展。通过学会用搓，团圆、压扁、粘合等方法，简单的塑造一些物体。促进学生的手部肌肉的发育。如彩泥制作《汤圆》，我把学生喜爱的动画人物美羊羊作为对象，让学生为美羊羊做“汤圆”，利用给美羊羊做“汤圆”这一情景贯穿全课，激发了学生学习揉“汤圆”的兴趣，同时交给学生做汤圆的技法，第一步，要先把汤圆放在手里，团一团，攥一攥，把它团成一团。第二步，把团好的橡皮泥放在桌子上，用手心轻轻地按住橡皮泥进行转圈。同时，说出一个小的口诀：小小泥巴手中拿，跑来跑去转圈圈，揉好的汤圆圆又圆。说罢，汤圆也揉好了，展示给学生看。然后让学生练习，教师扶着患侧的手在桌上顺时针旋转，较熟练后学生自己做汤圆，教师在一旁指导，不断强调动作要领。通过本单元教学，培养了学生的主体意识热心助人的精神，改善手指的动作精细化程度，手、眼、脑的配合极大地改善和促进了儿童手眼协调能力的发展。

5.寓教于乐，提高动手和思维能力。

我们教学不单是传授知识，还要让智障儿童学会“玩”。因为玩不但能使儿童精神愉快而且还能使儿童在玩中认识自然、社会和自身.玩中有学，学中有玩。探索玩的过程就是发展智力的过程。学生的思维不仅局限在课堂，而且还会发展到课堂以外。如《制作青蛙》后，让其玩青蛙跳的游戏。比一比哪只青蛙跳得高，蹦得远。讲自己的玩法，学生在尽兴玩的同时摸索了正确的玩法。再如《制作会摇动的金鱼》时，制作完后教师有趣的说“你能让金鱼摇动起来，它为什么会摇动？”她在游戏的吸引下，积极思考，充分发挥她的想象，调动了该生主动探索知识的欲望，学生在无拘无束的玩中发展了思维。

四、教学效果与反思

1.通过用艺术手段进行手部训练，提高了脑瘫学生学习的积极性，学生在没有任何压力的情况下学习知识，培养了学生学习的积极性和乐观的生活态度。

2.手工和绘画活动，训练了该生手指的灵活性和手眼脑的协调能力，达到了训练思维与康复的双重效果。

3.通过一年动手能力的训练，完成了《培智学校义务教育课程标准》中的《绘画与手工》学段一二中的部分目标，如学段一目标：1.1.4.3能自如的运用前三指取放小物品；1.1.5.4能对准目标按压物品；1.1.5.13能依照样本进行涂色等。

4.脑瘫学生因大脑损伤，接受能力慢，教学中，错误多反复多，教师要尽可能为学生创设良好的学习氛围，耐心施教，尽心启发，千万不可急噪，丧失信心，要注意保护智障学生的自尊心和自信心，使他们在轻松愉快的环境中尽可能学到更多更扎实的学习知识。

5.在教脑瘫儿童的学习中，应尽可能启发其积极思维，运用丰富多彩的小游戏和直观教学手段，使他们在玩中学，动中学，乐中学。

6.要根据脑瘫儿童特点有针对性地进行思维能力的培养，在美工教学时要尽量让学生在美的环境中动脑、动手。根据该生思维特点，创设生活化的课堂教学，从不同角度激发学生求知欲，创造一种亲、助、乐的师生人际情境和美、智、趣的学习情境，有效地缩短师生和学生之间的心理距离，师生以最佳的情绪状态共同投入到教学活动中，使其在自己的“最近发展区”得到充分发展。参考文献：

1.荣景生 《手工游戏与智力的发展》 光明日报社 1991年4月 2.何琼 《开发大脑 培养创新思维》 现代特殊教育 2001年4月 3.王晓柳 邱学青编：《特殊教育研究方法》，南京师范大学出版社 1998年 4.恽昭世著：《开发潜能，发掘个性》，上海教育出版社 1998年 5.李利 《手指游戏》 化学工业出版社 2010年10月

第三篇：张萍演讲稿A

让青春和孩子们一起闪光

钟祥市莫愁小学 张 萍 尊敬的各位领导、老师：

大家好！

我是阳光，融化了孩子们心里的冰块儿，我看到了春苗在萌发；我是智慧，打开孩子们心门，我闻到了百花的芳香；我是大树，孩子们围着我叽叽喳喳，我飘游在爱的海洋；我是舞台，孩子们欢歌笑语，青春的旋律在我身上跳荡！哦，我的青春，在和孩子们一起闪光！

怎能忘记那张苍白稚嫩的脸，怎能忘记那声充满留念的“张老师”！小雨，一个充满诗意的名字。可是，他已经一个多月没有到学校了。因为他患了白血病。我没有想到，这样的灾难会落到我心爱的学生身上。我来到小雨的家里。简陋的出租房门口，一个蜂窝煤炉烧着热水，门里的黑白电视机正唱着“今天是个好日子”，孩子的床头上放着一本打开的语文书。见到老师，苍白的孩子支撑着身体对我说：“张老师好！”小雨妈妈告诉我，孩子没有多少日子了。小雨抓住我的手说：“张老师，我还想参加运动会，还想为班上争光！”我想起运动会上小雨夺得100米短跑冠军时那灿烂的笑脸，忍不住哽咽起来。临走时，我把500元塞进小雨的枕头下。我暗下决心：要让孩子再过一个快乐的“六一”儿童节。“六一”那天，小雨的家里响起了稚嫩的歌声，那是我和班上孩子们的一颗颗爱心在飘扬。

怎能忘记那张饱经风霜的脸，怎能忘记那声满怀深情的“张老师”！三年前的一天，我发现一个六、七岁的孩子冬天里赤着脚穿着一双烂球鞋，冻得通红的脚趾从鞋子里露了出来。我拦住了这个学生，仔细询问，知道他叫张临凡，父母都靠做家政生活，姐姐在读高中，家里一年四季吃面条，生活很困难。临凡妈妈还说：“张老师，孩子说学校的饭菜比家里的面条好吃多了，就让他中午在学校里多增加点营养吧！”听了临凡妈妈的话，我忍不住落泪了。第二天，我从家里带来了儿子的棉袄、毛衣、棉鞋，并亲自给孩子换上，后来又给他的爸爸妈妈介绍工作。2012年正月张临凡爸爸因为脑溢血去世，家里卖了房还欠下了几万元的债。得知这一情况以后，我更加关心他了，经常给临凡送些吃的和穿的。每年春节张临凡妈妈都带着两个孩子去给我拜年，临走时，我又偷偷给两个孩子塞上压岁钱。今年2月，临凡的妈妈因为食道癌住院了，怕给我添麻烦，一家人都瞒着我。一次偶然的机会，我从网上得知情况，马上赶到医院探望，看到病床上枯瘦如柴的临凡妈妈，听到声声“张老师,给您添麻烦了”，我潸然泪下。回到学校，我把临凡的情况汇报给肖校长，肖校长当即决定让临凡在校免费吃早餐和中餐，并免去其他一切费用。第二天，学校领导一行六人去医院看望临凡妈妈，并送上慰问金，孩子妈妈感动得泣不成声。后来，张临凡家庭困难请求救助的事情在《宜昌日报》《荆门电视台》《钟祥电视台》上播报，受到各界人士的支持和关爱。而我，仍然尽心尽力地默默帮助他们。今年五月，临凡的妈妈因食道癌离开了她深爱的一对儿女。在临凡妈妈的追悼会上，我紧紧抱住临凡，轻轻地说：“孩子，别悲伤，你妈妈是我们钟祥第一位遗体捐献者，她是一位伟大的母亲，你要像你妈妈一样坚强！记住，我们莫愁小学的老师就是你的爸爸妈妈！”

怎能忘记那双充满期待的眼睛，怎能忘记那声发自内心的“张老师”！一个山花烂漫的时节，我请来了洋洋的家长。一是因为上课的时候，我发现教鞭不见了。洋洋说，是隔壁老师拿去打他们班的孩子去了。这孩子！怎么能说老师拿教鞭是打孩子呢！二是今天洋洋一手拎着铅笔，一手拎着小字本，乐颠颠地跑去对李文鹏老师说：“体育老师，给我签个名吧?”我很纳闷，李老师又不是明星，签什么名！洋洋说：“我们好长时间没有上体育课了。”哼！我不就是今天占了他们一节体育课吗？我天天上语文课，他怎么不说让我签个名！洋洋的妈妈见了我连忙赔笑脸，一声亲切的“张老师”也没有打动我，洋洋耷拉着个脑袋站在一旁。听了我的告状，洋洋妈妈很委婉地对我说：“张老师，孩子说了真话，这不是他的错。我们是不是应该让孩子从小养成说真话的习惯呢？”

洋洋妈妈的话让我顿时脸红了。作为老师，我们经常说首先要教会学生做人。虽然我一直以来，都是让学生做一个诚实、正直的人，却在孩子说真话的时候给予批评。我，真的错了！我拉过洋洋的手，对他说：“让我和你一起，学会真实的生活！”

20年的教育生涯，20年的成长历程，我时刻记着对学生少一份埋怨，多一份宽容；少一份指责，多一份尊重。我总是怀着一颗温柔、宽容与肯定的心，去打开孩子们的心门。为了他们，我在这条道路上践行着曾经的誓言：“我的青春要和孩子们一起闪光！”然而，付出爱的道路却是艰辛的。在爱人脚伤住院需要照顾时，我没有误过一节课。我也曾看着病床上的爱人，有数不尽的自责和愧疚；我也曾为儿子不认真学习而大动肝火，可是儿子的话让我心酸流泪：“妈妈，你的时间都给了人家的孩子，你拿什么来爱我？”为此，我犹豫过、消沉过甚至放弃过。可是，当我在课堂上倾心投入的时候，当我和孩子们在操场上促膝谈心的时候，当我在节日里收到学生温馨的祝福的时候，我体会到：我，不是一个孩子的妈妈，我是莫愁小学二（2）班53个孩子的妈妈！

如今，我已经成长为一名德才兼备的优秀教师。我被评为湖北省优秀教师、荆门市第三届 “十佳少先队辅导员”、小学语文骨干教师，钟祥市课改能手、教科研先进个人，家访论文《孩子，让我走进你》获省一等奖并发表。2012年我荣获荆门市小学语文教师素养大赛一等奖、湖北省小学语文教师素养大赛优质课一等奖、写作特长奖，课堂教学获国家二等奖。2013年我入选“荆门名师”培养对象。

近观眼前满目春，放眼远处春更浓。我深知：只要扑下身子，一心为了学生，不为名缰利锁所束缚，只用淡泊和淡定继续奉献，我将用自己的双手默默耕耘，谱写今天的辉煌，托起明天的太阳，让青春和孩子们一起闪光！走进孩子，放飞诗意的心灵，一群与我朝夕相处的孩子们，迈过他们的门槛，让他们的生活开出更娇艳的花朵！

谢谢大家！

第四篇：张亚萍小班科学教案 神奇的莲子 43990

小班科学教学活动设计

活动领域：科学 活动内容

神奇的莲子(科学探究)活动目标：

1.知道莲子的特征以及它是荷花的种子。

2.了解它的生长习性。

3.知道莲子的营养价值。活动重点

知道莲子是荷花的种子。活动难点

初步了解莲子的。活动准备

1.莲花、莲蓬、藕、莲子、莲心的图片 2.莲子茶的图片 3.莲子银耳汤

活动进行

一、感知莲子的特征

1.每组一盘莲子，让幼儿看一看、摸一摸，它的颜色、形状、手感。

2．幼儿交流自己的结果。

教师小结：这是莲子，它的颜色是白色，圆圆的，摸起来硬硬的，中间还有一个心，它叫莲心。

二、了解莲子的生长过程

1．师提问：你们知道莲子长在哪里、是谁的果实呢？ 教师逐一出示莲花、藕、莲蓬、莲子的图片（如果有实物更好）让幼儿观察他们之间又什么关系。

2．教师小结：藕是横着长在水中的泥土里，是一节一节的，荷花谢了以后长出莲蓬，莲子长在莲蓬里。荷花、藕和莲子是一棵植物上的花、茎和种子。

3．幼儿讨论：荷花什么季节开花？它最喜欢什么？如果没有水它会怎样？

荷花最喜欢水和高的温度，夏天温度高，荷花夏季开花，荷花是生长在水中的植物，没有水就会死掉。

三、莲子与人们的关系 1．出示实物莲子

提问：莲子可以干什么？莲心可以干什么？ 2．看视频：莲子、莲蓬全身都是宝

（莲子可以去心火、煮银耳汤，煮粥，莲子心可以泡茶！）并出示图片。

3.幼儿品尝莲子银耳汤。3．喝莲子心、麦冬茶。区域活动建议：

1.和爸爸妈妈一起商议，莲子还可以做什么，和小朋友一起分享。2.在科学区投放莲蓬，让幼儿观察莲子生长的地方。

第五篇：当我漫步在校园

当我漫步在校园

时光荏苒，这看似漫长的大学时光在以一种不紧不慢的速度在流逝着，又到一年六月，学校的毕业季，校园里随处充斥着离别的味道，让人唏嘘，也让人驻足流连。一年的时光随着脚步的前进而快速闪过脑海，一帧帧刻印在脑海，挥之不去。

那个绿藤下的座椅，一个人，记得开学的那天，一个人拖着笨重的行李，走在陌生的校园，而记得那时正值午饭时间，人流在不经意间中壮大，而自己就夹杂在人群中逆流前进，在那喧嚣中突然失神，有点无助，有点慌乱，在当下就想找一个别人看不见自己的地方静静的呆着。

突然间，那一抹绿色映入眼帘，浓密的树叶中若影若现出棕色的椅子，几乎是毫不犹豫的跑到那里坐了下来，厚重的树叶阻隔了人流的视线，也阻挡了烈日的阳光，树梢间不时有凉风吹过，而燥热慌乱的心渐渐平复下来，开始重新审视这个陌生的校园，心里也呐喊着这里就是自己的大学校园。

脚步放缓在着把椅子前，思绪翻滚，嘴角上扬，心里轻笑自己曾经的青涩。

一路走过，景色依旧，只是物是人非。看着图书馆前的广场上毕业的学姐学长们都在拍毕业照，想象着两年后的自己是否也会像他们一样在同样的地点干着同样的事情。其实与其想着未知的将来，还不如好好把握现在的生活，为自己的大学留下浓墨重彩的一笔。

校园的景色依旧灿烂，那栀子花开的季节，浓郁的芬芳冲淡了些许离别的哀伤。

前面的食堂，人头依旧攒动，想着刚跟室友约好的时间，不经加快了脚步。刚进食堂，角落那边五只手臂不停的向我摇晃，饭已经帮我打好，是我喜欢的口味，一年的时间大家对彼此的口味已经了然于心，那种默契令人温暖。

其实漫步在校园随处可见的小餐厅食堂都是一幅幅别样的风景，那里是我们每天必去的地方，各种奇思妙想也都孕育在饭桌上，各种策划案，各种班队，各种晚会的灵感都乍现在此，这果然不仅仅是一个能果腹的地方。

吃好饭，大家静静的走在校园里，都没说话。经过图书馆，脑海中的记忆翻江倒海，那一个个温暖的午后，我们都是在此度过。大家不约而同的抬起头望向那个经常坐的位置，都感叹于好久都没去过了，时间一久，人就会开始懈怠。

与其感叹以后毕业的哀伤还不如把握现在的时光，于是乎，六个身影瞬间隐入在图书馆里面……

校园的每一处景色都有我们独特的回忆，这或许是我们以后回忆起校园的最后风景，珍惜现在的生活，怀着热忱的心憧憬将来，每一次的漫步校园都会有别样的惊喜。