暑期赴南师大培训总结

第一篇：暑期赴南师大培训总结

暑期赴南师大培训总结

7月15日随淮上区校长高级研修班到南师大学习培训。培训期间既听取了专家教授和名校校长的报告、讲座，也到行知小学、南京弘光中学进行了实地参观。教育专家们讲授的学校管理理论与实践、校园文化建设、学校教育科研、校长应具备的能力等业务知识，令我耳目一新，深受启发，收获很大，充分理解了校长应具备的理论素养和能力素质，也对教育改革的方向和实际操作有了更深的思考。本次培训组织严密、内容丰富、活动紧凑、纪律严明，应该说，这次学习开阔了眼界，拓宽了思维，明确了使命。现就这次培训谈几点体会：

一、培训收获

1、理解更深刻。本次培训，针对性很强，既有专家讲课又有自我反思，既有实地考察又有交流研讨，全方位地对学校管理、教师队伍建设、教科研、课堂教学等进行了学习、理解和反思，从中认识到自己的差距和学校管理和教育方式方法改革的必要性和紧迫性。

2、产生新想法。接近一周的活动，学到了不少经验，有些经验直接可用，有些经验结合学校的实际间接地得到启发。同时产生了学校管理的一些新思路，一是借用外部资源为己所用；二是有序列性的开展学生德育活动；三是努力建立教师分层培养的模式；四是加强个人的学习，提高自身素养。

3、增加了新平台。尽管培训只有几天，培训的另一收获是得到了宝贵的交流平台，专家、校长们渊博的学识让我仰慕，他们的平易近人和倾情授课的态度更让我感动。

二、具体体会

此次学习当中，每一位授课老师的启示常常让我茅塞顿开，有理论、有生动的实例，辅之以深入浅出的表达，使我受益匪浅。

1、北京东路小学孙双金校长的报告：《教师队伍的建设与思考》。他从价值引领、读书学习、课堂教学、思考写作、错位发展、团队发展六个方面来阐述作为校长最重要的任务——教师的培养与发展，虽然没有全部讲完，但孙校长博学、睿智、幽默、有管理智慧的形象还是让我敬仰。他的关于“校长眼中教师排第一，教师眼中学生排第一”、“人人都是白天鹅”、“唱好人生三只歌”、“成功就是比别人多读一本书”、“麦田里摘最大麦穗”、“好课如登山”、“教师写作年”等观点和案例给我留下了深刻的印象。说到底学校的发展还是靠教师，而教师的发展不能只靠制度的约束，这需要学校层面的价值引领，为教师提供相对宽松、和谐的氛围，鼓励教师读书、学习、写作、思考，引导教师从学校的制度管理向文化管理、精神管理过渡，使积极、主动、创新地工作成为教师自己的自觉行为，这就是教师队伍建设的目标。这些方面需要我们在今后的工作中去尝试。应该说我们在教师队伍建设上学校的导向作用还不太明显，教师的价值引领还远远不够，教师的管理大多还是粗放性的，教师的培养还没有建立分层培养的模式，建立一只高素质的教师队伍我们还有很长的一段路要走。

2、参观南京行知小学。虽然路途辗转耽搁了些时间，但收获却是意想不到的。通过参观，一个积聚未成年人社会实践基地、中学、小学、幼儿园及教育主管部门的既现代又古朴典雅的中国新型乡村学

校展现在我的面前，她以她的大爱、她的小学校大教育震撼着我的心灵。从杨校长的介绍中我们知道了三个13年学校成长的阶段：1981年—1994年，创建行知小学，1994年—2007年，行知基地创立，2007年—2020年，行知工程。在第一个阶段，我看到了杨校长对教育的执着。在困顿时，他在解脱与坚守之间选择了坚持。在第二个阶段中我看到了他们的奋斗，“在奋斗中享受，在享受中奋斗。”在第三个阶段，他把学校的发展定位为行知工程，我想那是一种把爱融入教育的工程，一项“行知教育，世界学校”的工程。

听着杨校长娓娓道来，学校31年的发展走在行知的道路上一直没有变，那是怎样的一份坚持和坚守！他高举着“爱满天下”的大旗，恪守“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，践行着“社会即课堂，生活即教育，知行合一的”教育思想，在平淡与默默无闻中一步一个脚印地走着……正所谓，一花一世界，一树一菩提。他的这种做法，让我有理由相信：再简单的事情坚持做就是不简单。

杨校长在说这些的时候，眼里充满了光芒，他像在说他的孩子，呵护的同时更看到了他的希望。“我已经在这干了30年，我还想在行知的路上再干30年”，朴实的话语感染着我们每个人。

“行知苑，百花开，每一朵，都精彩。”杨校长讲的“含苞心态”，同样打动着我们在场的每一个人。“那含苞的只是时间未到，也许开放时比那先开的还要美丽，绚烂。”“鲜花盛开，含苞待放。”一个“待”字，饱含老师多少的爱心，“尊重，相信，理解，激励，包容”都在这个“待”字里了。在后进生问题上，我们一直不能以平和的心态去

面对，听过“含苞心态”后，我释然了，原来道理就那么简单！

第一天的收获还有“借力打力”。上午孙校长的“借智慧”，下午杨校长的借“荷花园和茶园”，我想这种充分挖掘外部环境因素和人力资源的案例同样可以让我们借鉴和使用。

不管是孙双金校长所说的“机遇总是垂青有准备的头脑”，还是杨瑞清校长的“坚持”，他们一样，都是走在行知的路上，走向世界，走向未来！

3、南京教科所规划课题管理中心李亚平老师就课题的申报与管理进行了系统的梳理和讲授，实用性很强，对我来说是一次系统的补课。而“思必真、研必读、行必正、策必新”也是我们开展教科研工作永远的追求。

4、谭顶良教授的《校长的人格威信与管理策略》让我知道了“六心”沟通策略、四种说服教育效应以及态度平衡理论。尤其是态度平衡理论用教师自身改变的方式去改变师生关系，让我从心理学的视角了解了校长管理的不同策略，收获很大。

5、虽然张新平教授的《学校文化领导的若干思考》报告比较深奥，但“领导者要做的唯一重要的事情，乃是去创造和管理文化”还是给我留下了深刻印象。我们现在所处的学校管理还只是初级阶段，属于校长管理，离制度管理和文化管理还有很远。但通过学习，我们应该知道学校管理的方向在哪。

6、南京市教科所刘永和书记的《校长好好学习，学校天天向上》告诉我们怎样做蔡林森、陈康金、杨瑞清式的好校长，他们的理念不

见得多先进，但坚持不懈的精神值得我们学习。刘书记的一些案例让我记忆犹新：“爱迪生的考试”、“念去去、千里烟波的顿号”、“《石油的用途》中粘的解释”、“房地产销售员补课的第二职业”“包粽子”、“四大金刚酗酒”、“几个老汉办学校”、“老清的河水”等，浅显的事例，渗透校长管理的技巧与智慧。

7、王一军博士从批判的视角审视名校现象、社会现象，以及这些现象给教育带来的影响。他的一些观点记忆深刻：“教育的本质是为每个人服务，服务每个人的发展”、“学校文化更多的应该是隐形的，是课程教学的行为、师生的习惯、是学校的价值取向”、“保持学校传统就是一种改革”。从存在的问题中，他逆向引出什么是名校：要有一个被称为教育家的校长、一帮有学术追求的教师、一套满足学生需要的课程、一片可以自由生活的土地与建筑、一群不愿离开的快乐学子。现今我们离每一项都有很大的距离，唯有脚踏实地不断努力才能缩小差距，去追寻我们的名校梦。

8、聆听邱莉博士的《学校管理的心理学策略—教师积极性激励》，让我知道了教师职业倦怠产生的原因，即教师自我需要层次较低或停滞。要消除教师的倦怠，就要引导和激励教师追求更高层次的需求，根据不同对象，树立不同阶段目标，激励他们去达到目标，实现自我价值。

9、南京九龙中学校长也是我们安徽老乡宁业成向我们展示了一所城郊中学发展壮大的过程，一路走来，有艰辛、有努力、有收获，也有快乐。九龙中学在发展壮大的过程中，实施了人本化精致管理，立足小班化、寄宿制和信息化，积极构建学校“心触”文化，使学校

逐步驶上快速发展的轨道。九龙中学的发展模式值得我们研究借鉴。

10、培训学习最后一天的下午参观了南京九中弘光分校。学校现代化的办学条件和浓厚的校园文化内涵给我们留下了深刻印象。这是一所办学只有七年的学校，他们以规范促进发展，以教研提升质量，尽最大努力“让每一个梦想都精彩”。弘光分校依托南京九中的优质资源高起点、高标准、严管理，迅速发展壮大。如果说上午介绍的九龙中学是南京城乡结合部学校的代表，那弘光分校就是南京主城区现代化学校的代表，不管是“人本化的精致管理”还是“让每一个梦想都精彩”，都同时体现了以人为本、以生为本的理念，不是口号，而是学校各方面的理念渗透，这点确实值得我们反思。

三、继续努力

1、在以后的工作中要努力提高自身素质，增强事业心和责任感。

2、要善于学习。

3、要勤于实践。

4、要常于反思。

总而言之，几天的学习给了我很多启发和思考，回来之后要把这些尽可能的消化和吸收，并结合学校实际，应用到对学校的管理和建设中。

第二篇：暑期赴南师大学习培训总结

暑期赴南师大学习培训总结

各位领导、同事：

大家好！

首先，真心地感谢市教育局给我们提供的这次外出学习的机会，尤其作为政治老师，能有这样的机会到教育强省与专家学者同行面对面的交流，更是机会难得，所以我倍感荣幸，非常珍惜这次交流学习的机会。

本次学习的目的地是坐落于江苏省南京市鼓楼区的南京师范大学。我们于2013年7月12日中午12点乘坐银川开往上海的K1331次列车出发，13日中午抵达，南师大派人专车接我们到宾馆。14日到26日培训，中间休息两天。培训分上下午，早上从8:30-11：30，下午从2:30-5:30，各安排一位专家进行专题讲座。

整个培训期间，我们严格遵守纪律，服从高老师的统一领导，每天按时到教室点名、听课、做笔记。这次在南京师范大学的所见所闻，无不扣动着我思维的琴弦，有了太多的感触和收获，无论是理论水平还是思想观念都受到了不同程度的提升和洗礼。下面，我就谈谈自己学习期间的心得体会，请批评指正。

一、最大的收获

一是与名师对话。南师大邀请的培训教师，或是教育领域的专家，或是教学一线的能手，每个人都有自己独到的教学理念和实践体悟，但最让我印象深刻的有两个。一位是南师大的老教授，一位是中学的年轻教师。前者是年长而智慧的博导，理论功底深厚，在对教育现实深度剖析的基础上提出了很多新的观点和理念，这些观点和理念是以前我闻所未闻的。听了老先生的讲座，如沐春风，如饮甘泉，真是畅快淋漓，全身舒坦。后者是年轻有为的博士，从年龄上来说是我的兄长，从学历上来说是我的师哥，从教学教研来说就是我的老师。他言语朴实，贴近教学一线，解答了我们在教学中国共产党同的困惑。他以自己的鲜活事例，向我们再现了一个年轻教师快速成长的轨迹，他对工作的态度、对教育的热爱、对生命的高品质培育使我既汗颜又羡慕。听了他们的讲座，让我深受启发，既收获了真理、增长了智慧，也看到了自己的浅薄和懒惰，使我对教师职业有了新的、更深入的认识。二是与历史古都的亲密接触。从一出发的迫不及待一直到学习期间的马不停蹄，我们以最快的速度浏览了南京所有的景点和商业中心。包括总统府、国共合作时的周恩来故居“梅园”、秦淮河、夫子庙、南京长江大桥、玄武湖、中山陵、明孝陵、南京大屠杀纪念馆、雨花台烈士陵园、莫愁湖、清凉山公园以及离我们最近的南京大学、河海大学，南京的商业中心-新街口，南京最高的建筑-南京绿地中心。坐了公交车、私家车、地铁、出租车。虽然汗流浃背、劳民伤财却并不停歇，想把那仅有的一点自由活动时间全部高效率运作，虽累得够呛，但收获也丰。这里既有历史的厚重，也有现代的繁华，既有昨日的辉煌，也有今日的执着，既有婉约的词，亦有豪迈的歌，有列强的残暴与利刃，有革命者的不屈与鲜血……南京的美，只有与历史对话才能深入骨髓。三是与同事同行的沟通与交流。这次学习给我们创造了难得的集体活动机会，我们一起研究、一起探讨、互相提醒、互相帮助，既拿出了自己压箱底的绝活和常年积压心头的困惑，又收获了别人的经验和独到的方法。大家说说笑笑，其乐融融，可谓快哉！更难得的是，这次培训中还遇到了几位长年不见的老同学，我的同学也都成家立业，成为所在学校的顶梁柱。（本文出自范文.先生.网 www.xiexiebang.com）人生四大喜，有一足以，何况有二。

二、最大的遗憾

世间的事总有很多令人纠结之处，本次学习也不例外。一是南京的天气太热，一天洗三次澡还是汗流浃背，在这样的天气里，我们用最大的精力和炎热抗争着，留给听课与思考的空间就非常有限，收获也可想而知。二是南京的城市烦躁而凌乱。虽然有着深厚的历史文化积淀，虽然名声在外，等你到了，在仓促之间，你所见到的就是现代文明与历史的犬牙交错，熙熙攘攘的人群，破烂的马路牙子，满目疮痍的遗迹，除了曾经的佳话、优美的传说、血肉触目的记载，留下的只有沉默与失落。这是一种别样的美，也是一种出乎意料的殇。正如有人说过，你爱上一个地方，不是爱上这个地方本身，而是爱上这里的人和故事。面对南京，你不知道是该哭还是该笑，因为这二者都显得很为难。三是由于是暑期，没有机会深入课堂和学校，听课交流参观，无法真正领略江苏省独有的教学模式、风格，只能道听途说加胡乱想象。而以上这些也可能成为永久的遗憾。

三、几点体会：

最后谈一谈自己培训后的几点心得，听了专家学者的讲座，经过总结和反思，我发现其核心思想可以归结为“一个核心、两条主线和三对关系”。

一个核心，那就是“实事求是，因材施教”。无论是多么先进的理念、多么有用的方法，无论是土生的，还是外来的，天下根本没有包治百病的良药，更不存在长生不死的灵丹。作为教师，要教好书要育好人，就必须学以致用，不能简单的照搬照抄，不能不加选择的胡乱模仿，否则就会如邯郸学步般，忘记了本我，学还不如不学。所以，学固然重要，用则更重要，只学不用，嘴把式，浪费金钱和生命。那么，怎么用？在实践中就要坚持“实事求是，因材施教”的原则。从学生的实际、学校的实际、教师的实际出发，不断探索，不断研究，反复论证，走出一条属于自己的路子。这条路是学不来的，只能靠自己闯。光明中学一直在教学中坚持“降低重心，夯实基础，分层教学，重点突破”的十六字方针，就是针对我校学生实际的好路子。教学如同吃饭，合口味的才是有价值的。

两条主线，就是要着眼于促进学生的发展和教师的发展，也就是教学相长。学校和教师的任务就是促进学生的健康发展，那如何实现呢？我认为，教师的发展是学生发展的前提条件。只有教师的素质提高了，学生才有优质成长的可能。那么教师的专业发展之路在哪里？一要靠教育主管部门的政策和财政支持，如同这样的培训要多搞，形成长效机制，给教师成才搭建平台。二要靠学校领导班子，要制定教师培养计划，预算经费，扶帮带促，让教师在岗位上成长成才。三要靠教师自己，要发挥主观能动性，不断学习，不断反思，不断进取，树立终身学习的理念，争做研究型和专家型教师。教师的发展最终要落到为学生的发展服务上。要用自己的品格、知识、智慧去影响学生，教育学生，帮助学生健康成长。用学生的成长反过来要求和约束自己，形成良性互动。这样，教育才有故事，人生才有意义。

把握好三对关系，就是要把握好教材与生活，德育与智育，世界与未来这三对关系。一是要处理好教材与生活的关系，坚持理论和实践的统一。教材内容要重新加工，从学生生活实际出发，最后又要回归生活，指导生活。而不能只是拿着教材，脱离生活的念，这样念下去，自己都会把自己搞恶心了。二是要处理好德育与智育的关系。二者相辅相成，互相促进。但培养学生健全的人格，高尚的品德比仅仅传授知识更重要。不能在实践中一味的以分数论英雄，这种评价在现实中不但是片面的而且是有害的。当我们教的985高校生见了昔日的老师昂起高傲的头颅不屑一顾时，教育的悲哀便体现的淋漓尽致了。三是南京的学生和我们内地学生的一个很大不同点就是，他们很小就有了世界眼光，父母和学校都在培养这种眼观，让他们站在新的视角去为人生定位。同时，我们还要注意的是，我们现在交给学生的是以前的或者是现在的知识，很少或基本忽视了引导他们展望未来，现在固然重要，可未来更重要。我们的学生走出校门为什么迷惑、无助、绝望，就是因为我们只是不断的诉说过去，美化现在而唯独缺乏对未来可能的挫折、可能的发展趋势的预测、指引。

最后我想说的是，全社会都在骂教育，骂教师。我们很窝火，可我们是否真正静心的想过，其实我们也是受害者，那么我们应该反省不要再害我们的学生，我们要有所改变，不仅要对的起自己的良心，更重要的是禁得起历史的拷问和人民的口水。我们对学生负责，就是对自己的后代负责。

南京已渐渐远去，可留给我们的路还很长很长……

第三篇：南师大培训总结[模版]

学习是一个不断累积、不断觉察的过程

——南师大培训总结

2017年6月

2017年6月11日，我们走进南京师范大学随园校区，开启了为期五天的北京市东城区骨干教师培训。

上午的开班仪式后，南师大王海英教授采取研究理论兼具实践案例解读的方式给我们解读阐述了《幼儿园课程游戏化的新进展》。下午，南京实验幼儿园章丽园长，进行了《以整体观统领一日活动的组织》的讲座。第一天的学习结束了，我们在各自的小组中交流自己的学习心得，思考着如何在一日活动的设计和实施中怎样学会做减法。怎样遵循幼儿的兴趣和发展需求，将更多的主动权还给孩子，以整体观统领幼儿园一日活动的组织，真正做到让孩子自主、自信、自由的快乐成长和发展。

6月12日上午，南京师范大学孔起英教授孔教授以图画书《彩虹色的花》等为例，从美术的视角分析儿童的心理逻辑，关注幼儿的情趣为基本出发点，使作者与读者共同建构一个属于幼儿的阅读世界。也从题为《儿童图画书阅读的视角转换》讲座中清晰了作为教师在与幼儿的互动中应做到：科学的观察——精准的解读——有效的支持！下午我们聆听了刘晓东教授幽默风趣的讲座《丰饶的童年》，刘教授的讲座风格独特，丰富内容的却没有ppt演示，让在场的所有我们打起精神紧紧跟随着他的讲解并不断思考、捕捉精华内容，一个下午我们初步领略了儿童哲学的内涵——儿童是拥有丰饶的天性，他们有丰富的情感与爱。作为成人、作为教师，我们要向儿童致敬，向儿童学习，从教育儿童变成与儿童对话，更要做到：观察儿童、理解儿童、敬仰儿童、解放儿童！

6月13日上午，带着满满的期待和仰慕我们走进中国第一所幼儿教育实验中心——南京市鼓楼幼儿园实地参观学习。半天的时间我们从陈静副园长的介绍、进班观摩、参观陈鹤琴纪念室到活动后的互动交流让大家受益匪浅——环境材料自然兼具朴实、幼儿与教师自主秉承和谐、课程与文化积淀兼具灵活都给我留下来深刻的印象。下午南师王丽副教授结合上午的参观活动，引领大家针对“南京市鼓楼幼儿园的活教育课程和环境创设”进行了深入细致的小组讨论及分享，阐释了做有生命的教育的真谛。

6月14日，刘晶波教授、黄进教授分别以《幼儿园社会领域教育理论与实践》、《幼儿园游戏的观察与支持》为题，从不同角度为我们进行了培训。刘教授详细分析了我国幼儿社会教育的历史发展，深入剖析了现今我国幼儿园社会领域教育的现状与问题，并就西方流行教育思想与实践的引入谈了自己的看法。黄教授则以案例解读的形式为我们深入阐释了教师的观念和立场影响观察、如何识别儿童游戏的价值、基于观察的引导和支持三方面帮我们进行了梳理和提升。再次明确了——学前幼儿最基本的活动——游戏，游戏就是儿童的学习；教师对孩子的赞赏应该是自上而下的欣赏而不是简单地赞美；换一个角度观察儿童，体察儿童的想法；看待孩子发展是有多重视角的，相信孩子每个人都是喜欢调整自己的。6月15日是培训的最后一天，上午我们走进了南京市实验幼儿园---方圆绿茵园，这是一所以科研为先导，走内涵发展之路，在不断地实践、探索、创新中成长起来的园所。进入幼儿园特色突出的艺术化环境，凸显出幼儿园为孩子提供探索学习、自主发展的成长空间的理念。下午，虞永平教授围绕《幼儿园课程建设与改革》，学习《指南》没有尽头，在幼儿园不是老师教什么，而是幼儿自我建构什么，教师要给孩子丰富的材料。与孩子的沟通不难，虞老师用自己的亲身经历告诉我们进入孩子的世界其实就是接纳他们，跟孩子交流不是蹲下我们的身而是我们的心。

五天的学习充实而高效，每一天都会面对不同风格的名师，每一天都会有不同类型的专家讲座，每一天都能感受思想火花的冲击，每一天都有满满的收获，每一天在心底都会有一种迫切的需求，每一天都有一些惶恐——不断的发现自身专业理论方面的匮乏，于我而言这次培训是一次唤起、激发自我发展的愿望的培训。采它山之石为我用还需要一个消化吸收的过程，学习是一个不断累积、不断觉察的过程，以这次培训为新的起点，制定并向自己新的目标努力。

第四篇：南师大培训心得（精选）

学做有独特教学风格的老师

——2016南师大骨干教师培训心得体会

首先感谢蜀山区教体局给了我们骨干教师这么一次大好的外出学习的机会。这个暑期，我有幸参加了蜀山区小学语文骨干教师高级研修班培训，来到“六朝古都”南京，怀着激动的心情，走进了文化底蕴积淀深厚的南京师范大学随园校区，聆听各位专家、教授们精彩纷呈的讲座，度过了愉快而充实的一周时光！重新回归校园，每天漫步在南师大校园里，聆听专家们的讲授，真是一种享受和幸福！

17日下午，学员们参加了骨干教师培训班的开学典礼。会议伊始，由南京师范大学继续教育学院副院长张明明教授致欢迎词。然后，教体局人事科王保胜主任就此次骨干教师培训的内容、目标及要求进行了具体的指导和安排。要求具体概括为8个字：感谢、安全、纪律、任务。

南师大请来了九位著名的教授或专家给我们授课，从《小学语文教学设计及案例反思》到《双线识字，三境教学》；从《阅读“关键能力”教学与评价》到《课外阅读，提升儿童语文素养的营养餐》；从《基础教育改革创新的几个基础问题》到《学校品质提升与心理健康教育》„„

在这几天的学习中，最令人难以忘怀的是自称“三无”的南京师范大学教育科学学院课程与教学论专业学科带头人杨启亮教授。他是课程与教学论专业学科带头人，兼全国教育硕士专业学位教育指导委员会委员，中国教育学会课程与教学论专业委员会委员。1991年遴选为山东省高校百名学科带头人培养对象，1993年始享受政府特殊 津贴，1998年评为江苏省有突出贡献的中青年专家。

首先，杨教授与在座的学员们进行了亲切的问候。接下来，杨教授从现今基础教育改革中出现的现象谈起，表达了对基础教育现状的忧虑，点明基础教育是终身教育的基础。报告内容主要围绕三个问题进行：一是基础教育究竟是谁的基础；二是基础教育是哪些基础；三是基础教育应该以什么为目标。

在“基础教育究竟是谁的教育”这一问题中，杨教授以入学率为历史线索，说明基础教育是面向全体学生的、面向国民的。其间，对于择校问题、优质教育与均衡教育关系问题进行了讨论。在“基础教育是哪些基础”这一问题中，将国民需要的基础与考生需要的基础进行对比阐述，指出基础教育发展的第二种均衡是课程均衡。同时，将课业与考业进行对比，指出现今基础教育畸形发展的问题及其原因。在“基础教育以什么为目标”的问题中，将重提素质教育作为核心观点。对于“什么是素质教育”，杨教授将他对于“素质”的理解娓娓道来，从中华传统文化的精华中寻根溯源，将道家、儒家、佛家思想中对于“素”的含义一一进行解读。同时，概括说明了他所认为的素质教育标准，包括心地善良、身体健康、脑子不笨、能够自食其力、有一定的审美修养，并对其中的每一条标准都进行详细的阐释。

在这场报告中，我们聆听到了杨教授对于基础教育的反思和质疑，感受到了他对于现今工具主义和功利主义的批判，以及对于人文主义、人道主义关怀的期盼和呼唤。在座的老师和同学们仿佛接受了一次智慧春雨的洗礼，都收获颇丰。

其他专家也各有所长：汤振纲注重教学案例的讲解和剖析；陈志 关注了课外阅读的方法指导，列举的世界人均读书量排名感触颇深；史春妍的新版苏教版识字教材解读，追求汉字的寻根溯源记字理；南师大心理学院院长傅宏的风趣幽默和深入浅出；南京拉萨路小学的伍文杰对小微课程的尝试„„

这些专家们各具风格，从不同的角度展示了自己的专业特长，南师大培训，学有所获！

第五篇：南师大暑期社会实践获奖通讯稿

钟戈：

我把南师大一则新闻稿发给你，参照写一下我院的社会时间获奖新闻。不清楚打电话问我。

我院“走进溧水”暑期实践小分队获省级先进（全校就两个），我院分团委签署的“南京市溧水经济开发区暑期社会实践基地”也获省级表彰（全校唯一一个）

2009年暑期社会实践评比教科院喜报频传

发布时间：2009-12-30 16:33:02 文章来源：原创文章 浏览次数： 6

32009年岁末，尽管天气寒冷，但是频传而来的喜报让教科院的师生们感受到了阵阵暖流。教育科学学院的本科生和研究生在院团委指导下，于2009年暑期社会实践中积极组织、合理统筹、宣传突出、再创新高，在团省委和学校各项评比中取得突出成绩。

教科院“南京师范大学大学生创业调研、创业体验实践服务团”、“南京师范大学赴南京、常州、扬州等地关爱孤独症儿童实践服务团”两支团队获得了“江苏省大中专学生社会实践活动优秀团队”，占到了全校获奖团队总数的三分之一。由毕亚芹等研究生撰写的调研报告《农村中小学教师生活现状的调查研究》荣获“江苏省大中专学生社会实践

活动优秀调研报告”三等奖。《中东部地区中学生心理健康观与心理健康水平调查》等三篇调研报告获得省级优秀奖。在全校六个省级社会实践活动基地的评比中，教科院的社会实践活动基地——南京明心幼儿园也榜上有名。由于组织有力、工作到位，教科院研究生辅导员魏善春老师也获得了“江苏省大中专学生社会实践活动先进工作者”称号。

省级评比已是硕果累累，而在校级评比中，教科院更是势头迅猛，遍地开花。教科院不仅一举摘下“先进单位”“突出宣传成果奖”两项集体大奖，跻身五个两项兼得的单位的行列，更是在先进小分队、优秀指导教师、杰出个人、先进个人、优秀调研报告中取得不俗的成绩。其中，教育科学学院赴江苏太仓“与快乐牵手”成长夏令营暑期社会实践小分队等九支小分队分获“校级先进小分队”的一、二、三等奖。《中东部地区中学生心理健康观与心理健康水平调查》等14篇调研报告在校级评比中获得“优秀调研报告”的一、二、三等奖。

此外，一大批在暑期社会实践中付出辛勤劳动、播撒汗水的老师和学生获得了肯定和支持。心理系刘穿石老师的悉心指导和统筹安排，成为当之无愧的“优秀指导教师”。靳渊博、李姗姗、陆成三位同学荣获“杰出个人”称号。毕亚芹、吴婷等31位同学被授予“先进个人”称号。

获得的校级“先进个人”称号的靳渊博同学表示：“对于身处象牙塔的学子而言，暑期社会实践是一次绝好的锻炼机会。埋首于书本固然重要，但是更重要的是要将所学的东西与社会实践结合起来。相信对于每一个全身心投入到实践中去的同学而言，他们获得的不仅仅是荣誉，更是一次成长和历练。”（教科院研究生团总支、研究生会供稿）