赴杭培训总结

第一篇：赴杭培训总结

赴杭学习总结 文龙中心完小 王娅

承蒙各级领导的厚爱与支持，我很荣幸的成了赴杭学习教师中的一员。今天，已是10月25日，我赴杭学习的最后一天，在这短暂的两周时间里，我们在浙江大学和附属小学各级领导的精心安排下，学得踏实，过得开心，收获满满。现在，我就谈谈我的学习收获。

一、不苛求最好，只追求适合。

“打造适合孩子成长的教育”，是浙大附小校长郑仁东从百忙之中抽出时间给我们进行讲座交流时提到的第一个理念，也是浙大附小总的教育理想。他说：“ 教育应该是对生命个体的尊重与敬畏，是让我们的儿童有自尊地沿着适合其发展的轨迹健康成长。”我觉得这是我走进浙大附小听到的第一句被深深触动的话语。是呀，在我们的观念里，可能更多的是关注学生的成绩如何提高，让学生在学习过程中多学、多练、多记、多考，忽略了学生内心真实的感受，真正的内心需求。我们应该站在学生的角度思考问题，尊重学生作为一个自然人的基本权利，努力寻求一种既能提升学生学习能力，适合学生成长和发展的认知规律，又让学生学得轻松快乐的途径与方法，让学生在一种适合自己年龄特征、适合自己学习规律、适合自己内心需求的人文环境里快乐学习，健康成长。

二、坚不可摧的团队精神。

这是通过与学校各级领导和教师在各个方面的交流和学习后，我感受最为深刻的第二点。

首先，他们采用的是分组集体备课的形式，形成最终的使用教案，几年下来，全校各个年级就会有一套现成的教案，不管上哪个年级，都有前人的宝贵经验可以借鉴和参考，省走了很多弯路，又能更高效的完成教学工作，真正体现了资源共享，团队合作。

其次，一个教研组、备课组的教师齐心协力，团结互助。备课组长准备的资料、得到的信息都会第一时间与自己的成员交流与分享，实现集体受益，我的结对老师王薇是五年级的备课组长，她说“只有整个团队都好了，才是真的好，只有自己好怎么行，要有团队精神，争取达到好中更好。”这么朴实无华的一句话，却道出了不一样的心境。在我们那边，不敢说所有老师，但是总有那么一些老师，不同程度的会存在有所保留，生怕自己的“真经”被人取走，在集体交流的时候也不能做到坦诚相待、共同提高，这样的对比，让我觉得我们的素质急待提高，团队凝聚力有待增强。

另外，新教师的培养过程也充分体现了团队精神和凝聚力。每一位教龄少于五年的教师，必须要承担很多节公开课，有了一定基础后，要求必须拿到本片区教学竞赛的一等奖。在这过程中，同年级、同教学组的老师就要进行团队打磨，直到达成目标，从而实现学校教师队伍整体的优化发展。我想，如果我从教期初也有这样的团队指点，落到实处的引领和帮助，那该是一件多么幸福的事呀！现在我们在不断的实践和学习中有了一定的教学经验积累，有了一定的教学方法探索，那么，在面对教学经验比我们更为匮乏的年轻教师时，我们也应该努力帮助，义无反顾，真正实现“大家好，才是真的好！”

三、以活动促发展的教育理念。

在浙大附小新校区和家园小学的墙上，醒目的写着他们的教育理念：“把学校办成少年儿童健康成长的乐园，让更多的孩子享受求是优质教育。”他们是这样说的，也是这样做的。正因为求是小学有着这样宽阔的胸襟，无私的情怀，我们才有了这次难能可贵的机会。学校的课程表上有一节课叫做社团活动，老师们开设丰富多彩的活动项目，有音乐、舞蹈、器乐、魔方、象棋、摄影、模型、做点心等。孩子们想参与什么样的活动都可以随意报名，服从自己内心的需求，爱怎么玩怎么玩，想上什么就上什么，并且要求每一个班的同学人人参与。这种'玩中学，学中玩"的教学模式，不仅让孩子找到了适合自己发展的方向，培养了各个方面的兴趣爱好，还能让孩子的综合能力得到提高。丰富多彩的活动，增加了学生对学校的喜爱，对学习的热情，真正把学校办成儿童健康成长的乐园。我认为这个良好理念应该让更多的儿童受益，通过学习，我们应该沿袭求是精神，结合自己的实际情况，不断摸索和总结提高，寻求一条适合自己学校发展的道路，改变现实单调、枯燥的学习方式，为实现孩子的全面发展而不懈努力。

四、“轻负高效”的魅力课堂。

走进浙大附小的第一天，郑仁东校长在专题讲座——打造适合孩子成长的教育中，多次提到浙大附小一直在努力打造“轻负高效”的课堂教学模式，现在已经取得一定的成绩。“轻负高效”的课堂，是我一直努力，却收效甚微的教学难题，如何让孩子们学得轻松，学得快乐，一直是困扰我的教学难题。那么，浙大附小的老师是如何打造

出“轻负高效”的课堂教学呢？通过两周的观课、交流，我认为以下几个方面是核心：

1、学习习惯的培养很重要。“轻负高效”的基础是学生具有良好的学习习惯。课前，学生能够根据老师的要求认真完成预习；教师精讲时，学生能够专心倾听，认真思考；巩固练习时，学生能够思维活跃、按要求迅速完成„„做到了这些，就能减少在课堂上维持纪律、拖拖拉拉所耗费的时间，同时，良好的听课习惯能让孩子在课堂上掌握更多的知识，避免了二次讲解和反复订正，节省了教学时间。在本次培训所听的课中，无论是刚踏入校门不久的低年级小朋友，还是即将毕业的高年级学生，都已养成了良好的课堂常规，课堂上，气氛活跃而不杂乱，课作迅速但又工整，这为“轻负高效”课堂教学的打造奠定了良好的基础。就以五年级的语文教学来说吧，附小的五年级学生，已经具备了较强的自学能力。文中的生字生词，95%的同学能够在课前的自学中掌握，文章的朗读，也能在课前做到正确、流利、有感情，这样，课堂上老师只用花极少的时间强调几个较难的、易错的，把更多的时间花在品文、练笔上，课堂的容量大了，课后的学习任务也就轻了。

2、做到 “四了”。所谓“四了”，就是指课上该讲的要“讲了”，该练的要“练了”，练后要立即“评了”，下课时作业本要“收了”。正是这“四了”，将他们的课堂推向了“轻负高效”。在浙大附小学习的这段时间，有幸聆听了吴欢巧老师的《秋天的雨》，祝成其老师的《猫》，艾微微老师的《比的认识》，胡金辉老师的《学会看病》

等十多节精彩的课堂，真切地体会到了课堂上什么是“精讲精练”。上课伊始，教师都是开门见山、直奔主题，进行节奏明快的启发性讲解和时机恰当的点拨，没有多余的废话。课中反馈迅速、矫正及时，课末训练充分、不留尾巴。看看他们的课堂，再想想我的课堂，其实有许多东西都是不用讲的、不用做的，所以，我们才会花了他们两倍的课时，教学效果却与他们相差甚远。

3、融洽的师生关系。浙大附小是一个和谐的大家庭，师生关系尤为融洽，教师对孩子错误后的教育更多的是“晓之以理，动之以情”。老师既有威信，又不失亲和。这份融洽的师生关系也直接影响着课堂教学效果。杨斌韦及祝成其两位老师的课堂上，这一点尤为凸显。孩子们在课堂上放松而不散漫，严肃但不紧张，师生配合默契，学生认真思考，积极发言，成就了高效的课堂。

4、高效的练习设计。在浙大小学学习的这段时间里，我聆听了很多优秀教师的教学演示，有王薇老师的《观察图形》、艾薇薇老师的《比的认识》、祝成其老师的《猫》和杨冰玮老师100以内的加法和减法

（二）的整理和复习等共12节。他们高超的信息教育技术能力让我折服，精湛的教育技能是我努力的目标。在这些优秀的课例中，让我感受最深的是杨冰玮这位年轻教师的教学魅力。这是一节复习课，很多人认为复习课就是一个简单的知识回顾与总结，在上的过程中，先展现一个章节的知识主线，然后仿照着例题多做几道练习题，从而实现“熟能生巧”。听了杨老师的这节课，使我对复习课的教学方法有了全新的认识。

首先，体现了学生为主，教师为辅的教学原则。整节课的设计中，基本上没有老师的包讲，都是通过教师的引领，学生的口述来完成对知识的复习。让学生在想、练、说中理解算理，掌握计算方法，真正实现了知识的掌握。

其次，注重练习的设计。这是浙大附属小学数学教师的共同点，他们不论是新授课的练习，还是复习课的练习，都是精心设计，真正实现了练习的深度、效度和坡度。每一题练习的设计都是有的放矢，目标明确。整节课下来，虽然练习的题目不是很多，但容量却不小，实现了精讲巧练，短短40分钟里满足了不同学生的需求。一节课下来，我感受颇深，决心认真反思自己对练习课的教学方法，努力向杨老师学习，成为像她那样有课堂魅力的优秀教师。

五、打造“多维一体”的班级管理模式

10月24日下午，浙大附小的青年优秀班主任张丽媛老师为我们进行了班级管理专题讲座，听了讲座，让我明确了班主任工作应该怎样来开展：

1、班主任要明确自己的主导力量。在班级中，既要树立自己的威信，又不失亲和。根据学生的个体差异，寻找有效的切入点，如：与孩子谈动画片、谈偶像、一起运动„„通过与孩子进行心灵的对话，成为他们的良师益友，提升班级的凝聚力。

2、重视值日班长的培养。班主任工作千头万绪，非常繁杂，单靠班主任一个人，是很难管好整个班级的，因此，要充分调动学生自己管理自己的积极性，成为老师的得力助手。首先，要让孩子明白自

己是班级的主人，有协助老师管理班级的责任，可以通过孩子自己制定班规、民主选举班委等形式树立他们主人翁的意识，愿意参与到班级管理中来。其次，要有灵活的管理模式，如：通过加分奖励、扣分监督、竞争上岗等形式，激励孩子争当“最佳”，不停进步。

3、重视榜样的力量。孔子日：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”中华民族自古就有着“身教胜于言教”的古训。正如列宁所说：榜样教育有着无穷的力量，他能在生活中对他人的言行进行潜移默化的影响。尤其是对于模仿心理比较强的小学生而言,就显得更加明显。班杜拉的社会心理学显示：小学生的许多行为都是通过对榜样的观察和学习得到的，模仿是少年儿童精神或心理发展的中心概念。可见，榜样对学生，尤其是小学生的影响非常大。因此，对小学生进行科学的榜样教育，就显得至关重要。作为一名小学老师，尤其是班主任，要学会树立班级中的榜样，从课内到课外；从校内到校外，都要注意给学生灌输向好的榜样学习的思想，同时注意给学生提供生活中学习的榜样，让学生有更多的仿效机会。

4、取得家长的支持和配合。班主任工作离不开家长的力量，作为一名班主任，要学会谦和愉快的和家长进行沟通交流，及时将孩子的表现反馈给家长，同时也能了解孩子在家的表现，对班级中的孩子有更全面的了解，针对孩子的问题，对症下药，家校合作，帮助孩子改正缺点、不断进步。

总之，在浙大附小这个美丽的校园里，我学到了很多很多让我一生受用的东西，我一定认真领会，认真感悟，不断钻研，把自己学到 的知识带回家乡，发扬光大，为景东教育的发展贡献出自己微薄的力量！

第二篇：赴泸杭学习考察报告

赴泸杭学习考察报告

为学习借鉴外地社区建设先进经验，提高我市社区工作者管理社会公共事务和服务居民的能力和水平，促进社区建设创新发展。

二、各地经验做法

（一）形成了“有场地、有专人、有经费”办事的格局

1、政策措施推动。各地将社区基础设施建设、工作经费、人员补贴待遇等真正纳入财政预算和经济与社会发展总体规划，建立了随经济社会发展投入自然增长的长效机制，保证社区工作正常开展。上级党委、政府通过召开社区建设专题会议、经验推进会等形式，督促地方党委、政府履行社区建设属地管理责任，加大领导、资金、力量等方面的投入，推动社区建设整体推进，均衡发展。威海市实行分税制财政管理体制改革，街道所得财政分成部分的70%以上投入社区建设，社区经费按照每千户1万元列入预算。各地参照当地平均工资标准，核定社区工作者补贴标准，用待遇留人，稳定队伍。杭州、宁波社区工作者生活补贴分主任、副主任、委员3个级别，根据每人的工作年限、职务等级等情况，细化为12个不同档次。2002年以来，先后5次调整补贴标准，并为社区工作者办理了“四险一金”（养老、医疗、失业、意外保险和住房公积金）。

2、领导机制完善。南京市提出“社区建设，千关键、万关键，领导重视最关键”，健全完善了社区建设领导机制，明确了部门责任分工，市委秘书长牵头抓社区部门工作准入，市政府秘书长牵头抓和谐社区创建，组织部负责社区党组织建设，建设局负责解决办公用房，财政局负责资金投入，市纪委负责监督党委、政府文件责任落实，民政局负责业务指导，确立了一个宗旨（服务居民），两条主线（居民自治，自我管理），三大原则（政府指导、共建共驻，城乡统筹）的指导思想，市、区、街三级在人力、物力、财力上全力支持社区建设。由于各级领导对社区建设的高度重视和各部门的通力合作，南京市的771个城市社区和603个农村社区全部实现了规范化。

3、基础设施先行。所参观的社区硬件设施完善，搭建了居民活动的平台，创造了开展服务的基础。都建立了“一站式便民服务中心”，内有显著的岗位标牌，规范的各种档案，先进的电子显示屏，实用的便民服务卡，催人奋进的荣誉墙柜，多功能的活动室。室外设立了封闭式橱窗、宣传栏、公告栏和电子显示屏。各地社区服务用房的解决渠道主要有政府投资臵换、物业公司提供、街道所有的房产出租收回、开发商按比例配臵等。加格达奇区7年投入1.2亿元建设社区基础设施，平均面积1000平方米以上，各种配套设施齐全。大庆市6年投资1亿元建设社区用房，平均面积800平方米以上。杭州市按每百户30平方米的标准规划社区办公、活动和服务用房，统一按“五室三站二栏一校一场所”配备（五室：办公室、党建室、警务室、阅览室、活动室；三站：社区服务站、劳动保障站、卫生计生服务站；二栏：宣传栏、居务公开栏；一校：市民学校；一场所：健身娱乐活动场所），与新建小区开发同步设计、建设和投入使用。苏州市华通社区建有社区保障、医疗卫生、计划生育、中介机构、法律援助5个服务站。南京市沿河社区建有4个市民广场，居民出户2分钟就近到达。青岛市仙游路社区建立1000多平方米的社区邻里中心，内设活动区、服务区和办公区，集服务、娱乐、休闲、学习为一体，增强了居民邻里间的凝聚力和向心力。

（二）加强了社区各类组织和队伍建设

一是发挥社区党组织的核心作用。杭州、威海社区设立党委，楼宇设立党支部，楼栋设立党小组，把社区党组织建成了党在城市基层严密的“组织网”和有效的“工作网”。大连市天兴社区党总支实施“以人为本、服务社区、与时俱进、打造品牌”的党建思路，开展了“暖党员心、固党员根、凝党员魂、聚党员力”社区党建特色工程，党员与辖区单位共同开展了“七携手”（携手共兴区域经济、携手共办社区服务、携手共育四有新人、携手共建五好支部、携手共美社区环境、携手共保社区平安、携手共创文明社区）活动，得到贺国强同志的充分肯定。宁波市华光城社区设立党员服务咨询站，在职党员任党建联络员，辖区单位党组织负责人参加社区党建联席会，创建了治安、帮扶、卫生、护绿等党员“一人一岗”奉献岗，形成了社区党建资源全覆盖。青岛市仙游路社区打造“一个党员一面旗臶”，成立了党员宣传队、寻访队、帮扶队、突击队、义工队等组织，定期开展活动。南京、苏州加强社区党的工作力量，增设专职副书记。杭州100名以上党员的社区，配两名专职党务干部（党委书记和专职委员），每个社区拨党建专项经费2万元。各地社区党组织引导离退休党员参与到社区党支部、市民学校、老年活动中心、群众联系所、调解委员会、妇女儿童维权站、体育文化中心、楼院管理等群众性组织中，担任支部委员、教员、辅导员、调解员、顾问、楼院长、小组长等，充分发挥老党员在服务群众、参与社区日常管理中的积极作用。

二是发挥社区工作者队伍的主体作用。各地通过选举、招考、聘用、安臵“军嫂”和退伍军人等渠道，组建、培养了一支高素质的社区工作者队伍，她们熟悉上级政策，善于做群众工作，想事干事，在居民中威信很高。南京市建邺区出台了《社区工作者管理办法》，统一了考评标准和程序，把握“考、教、留”三个要点，每年利用党校阵地，聘请专家教授进行专题讲座，形成了一整套教育培训办法，提高了社区工作者能力建设。杭州市实行区、街道干部下派社区挂职锻炼制度，大中专毕业生进入机关事业单位之前，先在社区工作2年以上。大连市鼓励大学生到社区工作，自愿进社区工作的，当年最低工资不低于1200元。苏州市每个社区至少配备一名全日制毕业大学生，加快社区工作者队伍知识化、年轻化、能力化进程。宁波、杭州以“40、50”人员为主，在社区设立公益性岗位协管员，每月补贴500元，协助做好劳动、计生、入户摸底、卫生保洁及紧急繁杂、任务量大的工作。三是发挥社区社会组织的参与作用。南京、宁波注重培育发展各种类型的社区协会，各社区建立了5个以上的群众活动组织和3个信誉好、服务优的民办非企业单位。大连市天兴社区成立了摄像、桥牌、读书等协会和艺术表演团、老年交谊舞队、太极拳队等36个社会组织，文体活动形式多样，社区图书室、活动室、排练大厅无休息日开放。青岛仙游路社区老年组织提出了“60岁学电脑、65岁学驾照、70岁学英语”的学习口号，成立了“公益课堂”，有知名度的专家教授为讲师团成员，进行奥运英语、文明礼仪、养生保键等培训，在欢愉的课堂教学中，老年人品味到学习的乐趣，丰富了晚年生活。

四是发挥社区志愿者队伍的服务作用。宁波市每个社区专门设立了社区志愿者工作专职岗位和人员，具体负责招募、组织、管理、建档等工作。各地街道、团委与社区紧密协作，确定社区志愿者服务日，有专业或一技之长的志愿者为社区居民无偿服务，开展义诊、保洁、助老、理发、书法、绘画、修理小家电、义演等活动，以实际行动向社会传播了文明，奉献了爱心。在社区学校里，辖区教师辅导居民学习文化，擅长书法的教书法爱好者练习书法，有文艺专长的无偿传授声乐知识，营造了团结互助的生活氛围。南京沿河社区志愿者循环服务22年，最初受到志愿者服务的人参与到志愿者服务队伍中来，“自愿、奉献”的志愿服务精神，促进了社会风气的良性循环，社区大家庭更安定和谐。青岛、威海成立了志愿者协会，形成区、街道、社区三级服务网络，加强会员规范化管理，上下联动，运转高效，经常开展环境治理、慰籍老人、扶贫助弱、文明劝导等活动。

（三）全方位打造了“以人为本”的社区服务品牌

1、服务体系多元化。各城市都建立了街道社区服务中心，服务功能完善，实行“一站式”服务，一般设有就业保障、卫生计生、城管服务、老年文化、党建指导、宣教培训等6大服务内容，能够办理居民的日常事务。社区服务中心里图书室、阅览室、谈心室、书画室、棋牌室、健身室、爱心超市等一应俱全，居民在这里学习、健身、娱乐、活动，乐此不彼，社区成为居民接触社会的窗口、修身养性的场所、发挥才能的舞台、休闲娱乐的好去处、心灵沟通的港湾。居民群体经常活跃在社区，成为社区工作强有力的参与者、推动者。威海市环翠区按照“组织网络化、内容多元化、方式社会化、经营产业化、管理信息化、理念人性化”原则，建立了社区“便民、福利、公益”三大服务体系，社区开通24小时值班服务热线，服务中心设立触摸式信息咨询屏幕，建立了630多个服务网点，“及时、就近、有效”为居民服务。以“为居民服务、靠居民参与、让居民满意”为服务宗旨，开展“进百家门、知百家情、解百家难、交百家心”服务活动，开展了“居家养老”、“家庭事务代办”、“便民所”等系列温馨特色服务。南京市建邺区制定了《居委会形象与功能设计方案》，全面推行“一站式”服务。杭州市社区为居家老人建立“呼叫通讯网”，紧急事情一按键，社区第一时间做出反映，急难问题得到及时处理和解决。

2、服务载体系列化。社区开展的“为老服务、为小服务、为居民服务、为社会服务”各具特色。青岛市市南区各社区建立了“邻里中心”、“爱心救助超市”、“等服务平台，打造辖区居民“一刻钟医疗、购物服务圈”。仙游路社区开展了“三送”活动，“市民大讲堂”和“百姓论坛”，常年在社区传播科普知识，“党员义务医疗队”、“党员惠民驿站”等常年义务为群众提供医疗卫生、助老助残、房屋维修等服务。苏州华通社区对辖区有水工、木工、电工、泥工等技术专长的居民，进行登记造册，发放《便民利民服务联系单》，居民有需求随叫随到，服务进家门。宁波市华光城社区的家政服务中心提供各类家居服务，“驾驶员之家”为出租车司机提供诸多便利，“四点钟”学校帮助未下班居民看护放学儿童，“图书银行”引导居民捐书共读，生活学校教居民摄影、烹饪等技能，“老年互访团”开展邻里互访、生活互助、娱乐互享、网络牵情活动。

3、服务理念特色化。杭州市下城区制定了“自治型、服务型、生态型、学习型、平安型”社区目标体系，威海市打造“就业型、保障型、健康型、平安型、文明型”建设，这些内容涵盖了社区全方位的服务功能，集中反映了居民对社区服务的满意度和认知度，展现了建设和谐社区的共性要求和个性化特色。青岛市楼院管理规范化，按照“一居一特色、一楼一品牌”的目标，全面开展“党员先锋”、“文化书香”、“军民共建”等“特色和谐楼院”创建活动。南京市沿河社区宣传栏设臵“治安晴雨表”，把社区近期发案情况和防范重点向居民公示和提醒，深入人心。威海市环翠区社区内重要地段安装24小时电子监控设备，推进社区治安由公安专业性向社区联合性转变。南京市创立了统一的社区区标，为形象化的“鸟”飞行形状态，好似汉字“归”的左半部，构思巧妙，设计独特，极具人性化。青岛市“邻里一家亲”、宁波市“服务人、关爱人、凝聚人、教育人”、南京市“人归社会鸟归巢，爱聚邻里水凝川”等社区特色服务理念，一进入社区，给人回家的感觉。

4、服务活动多样化。加格达奇区光明社区制发了《居民爱心存折》，发给每个居民，辖区居民帮助他人所做实事如实记录，一份本人留存，一份交社区存档，本人需要帮助时，社区依据《爱心存折》向社会寻求救助，引导激励居民关心他人，奉献爱心。大庆市东胡社区以“和睦大家庭、邻里一家亲”为目标，根据楼内居民特点，开展“邻里和睦”、“文明卫生”等主题“绿色文化楼道”创建活动，错落有致张贴辖区居民创作的图画、书法等作品。大连市天兴社区开展了亲情、爱情、邻里情“三情”系列活动，选出孝敬公婆、尊老爱幼、扶贫帮困等先进典型。社区还设立了人大、政协工作站，每月25日为接待居民日，代表、委员做客社区，倾听百姓呼声，反映公众建议，架起了代表、委员联系群众的桥梁。威海市加强社区便民读书、阅报、健身、文艺活动等场所建设，开展了“激情广场大家乐”、“民间艺术表演”、“纳凉文艺晚会”、“温情邻里”、“邻居节”等活动，家庭文化和社区文化交相辉映。威海市环翠区组织居民开展“一个单元一家人”、“一个社区一家亲”活动，融入社区大家庭，生活上相互帮助，精神上相互关爱，感情上相互交流，摩擦上相互谅解，建立群众互助组织1500个，参与居民达8万人。

5、自治服务规范化。各地均为每50户设立一名居民代表，每年至少召开两次居民代表会议，听取社区工作汇报，研究社区发展大事。青岛市市南区修定了《社区居委会工作制度》，明确了任务，实行承诺制，确保充分发挥社区“自我管理、自我服务、自我教育”的功能，完善了以社区党委为“领导层”，社区居委会为“执行层”、社区成员代表大会为“决策层”、协商议事会为“议事层”的四级居民自治体系。通过民情恳谈会、事务协调会、工作听证会、议事协商会、民主评议会等形式，实现社区事务民主管理。南京市建邺区制定了《居务公开办法》，规定公开的10项主要内容和公开形式，推进社区民主监督，密切与居民的联系。杭州市多数社区居委会进行了居民直选，拉近了社区与居民的距离，改革了社区考评方式，变原来上级考评为主的自上而下考评为辖区居民为主的自下而上考评。宁波市江东区实行社区居委会定期报告制、居务公开制、服务承诺制、考核评议制的“四制”管理。大连市新希望社区居委会、业主委员会、物业公司“三位一体”合作办公，成为解决楼群管理矛盾的共赢模式。

6、服务工作准入化。杭州市下发了《社区居民委员会职责的意见》，明确了社区13项基本职能，对政府部门与社区共同承担的48项工作职能，明确了部门承担还是社区承担，部门指导还是社区协助的责任，界定了社区与政府部门之间的职责，减轻了社区行政化倾向。属政府部门应承担的职能，必须独立履行，不得转嫁给社区。需要社区协助的事项，在征得社区同意的前提下协商办事，工作量大、持续时间长的行政事务或临时性工作，按照“费随事转、权随责走”的原则，给予社区相应的工作经费或补贴。同时，对有些部门硬性要求社区提供的盖章证明进行了专项清理，由96项简化为36项。青岛市实行卫生费、煤气费、水费“三费合一”的“一卡通”捆绑收费办法，行政部门从居民所交费用中先扣卫生费，再扣其他两项费用，从根本上解决了卫生费难收的问题。

7、为民服务网络化。所参观的社区都建立了自己的网站，开办了网上服务项目，方便了居民办事，提高了工作效率。青岛市启用了社区“一点通”网络综合管理系统，建立了社区档案、公共信息、政策法规三个信息库，实现了社区资源的信息化管理。大兴安岭地区2005年制定了《社区信息化建设考评细则》，年底逐个社区统一验收，作为地区1100万以奖代投资金分配的重要指标，将信息化推进与实绩考核和奖励资金双挂钩。服务器20台，多媒体器材240套件，中心城镇社区全部武装起来。各社区统一建立了居民基础数据库，将户、人情况和驻区单位、服务网点信息建立电子档案，整合民政、劳动、卫生、计生、公安、城建等部门的管理信息，建立统一的基础台帐，避免了多头设臵、分散管理导致的人力、财力浪费。开展了14个党政部门服务职能进社区工作，加强社区“一站式”大厅服务功能，加快了服务型政府转型。社区网站开设了政务公开、办公指南、表格下载窗口，公开社区服务政策法规、办事程序、负责人员和工作信息，设立了居民求助热线、司法援助热线、志愿者服务热线，帮助居民应急解难。卫东社区再就业培训学校里，30多台电脑依次排列，多媒体大屏幕提供滚动信息服务。

三、加快我市社区建设的对策建议

近年来，党和国家日益重视社区建设。胡锦涛总书记对建设和谐社区作出了重要指示：“要求社区在提高居民生活水平和质量上发挥服务作用，在密切党和政府同人民群众的关系上发挥桥梁作用，在维护社会稳定、为群众创造安居乐业的良好环境上发挥促进作用”。党的十七大提出了“把城乡社区建设成为管理有序、服务完善、文明祥和的社会生活共同体”的明确要求。国务院也下发了《关于加强和改进社区服务工作的意见》。市委、市政府高度重视社区建设工作，提出了当前和今后一个时期全市社区建设的总体目标、工作任务和具体要求。我市城市社区建设有了长足发展，社区体制改革平稳推进、基础条件逐步改善、服务功能日趋强化、组织体系不断完善、共建氛围初步形成，社区日益成为政府公共管理和社会事务的重心。同时，我市社区作为构建和谐社会基本单元的功能还没有得到充分发挥，居民一些现实利益问题在社区层面还无法得到根本解决，社区基础设施建设不平衡，公益性服务设施数量不足，社区服务体系建设相对滞后，作为自治组织的社区居委会工作行政化倾向比较严重。构建和谐社会的居民群体在社区，矛盾汇集在社区，任务落实在社区，只有社区的日趋和谐，构建和谐社会才有基础。因此，要采取有力的工作举措，全面提高我市社区建设整体水平。

（一）进一步发挥各地党政主导作用。各县（市）区要切实履行“社区建设属地管理”责任，加强统筹规划、分类指导和政策落实。一是落实规划。要真正把社区建设纳入当地国民经济和社会发展规划及城市建设总体规划，提出社区基础设施具体项目、建设标准和落实措施，适应社区工作发展需要。要加快制定和谐社区发展规划，明确阶段性建设目标和发展重点，完善有关措施，推进体制机制转换，合理整合资源，促进社区全面发展。二是制定政策。要把国家、省、市关于社区建设的政策不折不扣逐项落实到位。在此基础上，结合本地实际，出台加快社区发展的具体政策。要充分发挥市场机制、共建机制、志愿机制作用，把谋划长远同当前工作相结合，把抓布局同打基础相结合，把解决具体问题同体制机制建设相结合，把整体推进同分类指导相结合，重点向新建、人口密集、困难群体聚集、基础设施建设薄弱的社区倾斜，促进平衡发展。三是加强服务。各地要完善社区就业、保障、医疗、教育、文化、治安等公共服务体系建设，为居民创造更加便捷的生活环境。街道层要推广建立“一站式”服务大厅和社区网络服务平台，不断提高服务质量和管理水平。要切实改进政府公共服务方式，落实社区工作申报制和准入制。需要社区协助的工作，坚持“费随事转”的原则，赋予社区相应的权力，并通过“购买服务”方式，拨付社区必要的工作经费或相应补偿。以社区居民的满意度为标准，协调有关部门，按照各级政策相关规定，建立社区居民对劳动保障站、卫生服务站、社区警务室等社区工作站及其工作人员的监督评估体系。

（二）进一步加大社区建设推进力度。一是强化领导组织建设。省委办公厅最近下发了《关于调整成立黑龙江省社区建设领导小组的通知》（厅字[2008]14号），各县（市）区也要调整当地社区建设工作领导小组，把社区建设纳入到部门目标责任制考核体系，切实加强对社区建设的组织领导，明确部门分工和责任，保证社区各项任务落到实处。各地主要领导和分管领导要经常深入社区调查研究，帮助解决社区发展的实际问题。各有关单位要按照社区建设发展要求和上级部门相关政策，加强业务指导，加大支持力度，提高服务水平，形成推动社区发展的合力。二是强化社区用房建设。今年，省级将加大投入力度，支持地、市、区（县）的社区基础设施建设，以缓解地方财政压力。目前，我市还有30个社区没有办公用房，有用房的也存在标准低，功能不全的问题。各县（市）区要加大社区用房标准化建设力度，抓住省级财政支持的机遇，争取上级资金投入，实现市政府确定的“今年年底全部解决所有社区用房”的目标要求。按照全省的统一政策，调整社区工作者补贴，同时解决养老、医疗和失业保险，建立随当地经济发展的水平适当增长的长效制度。三是强化信息化建设。要抓好爱辉区社区信息化工程试点，建设好社区公共管理平台和居民服务网络平台。要加快推进社区信息化建设工作，为社区配备相应设备，提供必要条件，所有社区要接入互联网，搭建为民服务的信息平台。

（三）进一步加强社区为民服务载体建设。一是加快社区社会组织建设。建立各种社区社会组织，凝聚居民团结在党和政府的周围，是推进和谐社区建设的重要载体。要组织建立以社区为基本单元的新型社会组织动员体制，提升社区组织和动员群众的能力。要大力培育发展社区志愿者、老年人、文体教育、各种社区服务等群众性组织，充分发挥志愿机制在社区服务中的作用，发动和鼓励社区成员之间开展互助性服务，大力开展社区慈善活动，提高社区居民自我服务的能力。通过开展层次多样、内容丰富的社区志愿者、社区义工、社区居民互助性服务等活动，有针对性帮助困难群体解决生活中的问题。二是开展凝聚居民的社区活动。由于经费、场所等条件的限制，社区活动较少，居民归属感不强，没有形成良好的互动关系。要根据社区自身特点，整合文化、教育、体育等部门资源，挖掘有特长的居民牵头，成立各类群众性自娱自乐文体组织，广泛开展文艺表演、风采展示、科普知识、书画摄影、各种竞赛等群众喜闻乐见的活动，让居民享受现代文化生活，感受社区大家庭的温馨，增强对社区的认同感和归属感。有条件的社区，要建设社区文体活动大院，提供活动场所。驻区单位的娱乐活动设施、中小学运动场馆、体育馆要免费向辖区居民开放。三是加强社区工作者能力建设。各地要加强社区工作者的教育培训和业绩考核工作，提高其综合素质和服务能力，掌握为居民服务的本领，落实好国家政策，善于做好引导、发动、凝聚、组织居民的工作，开展好和谐社区建设和居民互助活动，妥善处理社区工作中遇到的各种问题，恪守社会工作职业道德，积极为社区建设贡献力量。要从基础工作入手，抓好与社区服务、管理密切相关的各种档案建设。实行社区工作者联系居民制度，树立、推广、宣传各类居民先进典型，收集和反映社情民意，切实发挥社区组织联系群众的桥梁纽带作用。

第三篇：赴华东师大培训总结

理论联系实际，增强教师教学水平

——赴华东师大培训总结

青海省格尔木市第八中学

王学惠

2011年2月10日至2月21日，我有幸参加了由海西州教育局组织的“青海省海西州第二期小学数学教师高级研修班”的学习，培训时间历时13天，在培训学习期间我们通过专家的讲座、观摩课堂和现场考察的方式，进行了一系列的学习，使我在教学一线的教学理念和专业知识或多或少的有了进一步的提高，现就培训作如下总结。

第一堂课是胡东芳博士的《新课程背景下学校教科研的实用策略》，这堂课使我在教学的科研方面有了一定的了解，胡博士从我们一线教师的角度出发，针对教科研提出了以下四个问题：

1、为什么我们总找不到有价值的研究课题？

2、怎样理解新课程背景下学校教科研的新特点？

3、为什么我写的论文老是被专家认为是经验总结报告？怎样才能写出所谓的论文来？

4、学校教科研有什么捷径可走？发表文章有无秘笈可言？

围绕这四个问题，胡博士逐一进行了阐述，让我更深入地了解了如何开展“教科研”。我知道我们最缺乏的就是创新意识，从今以后我们做研究必须要研究多数人不知道的新的发现，把偶然的现象上升为必然的规律。要大胆的去假设并小心求证，要从我们的学生出发。我们还要学会将复杂的问题简单化，将简单的问题复杂化，将复杂的 问题系统化。

胡教授又介绍了“论文发表”的十大秘诀，并将其分为两类：巧练内功五秘诀；苦练外功五秘诀。内功五秘诀分别是：学会“骄傲”；学会“抄”；学会为我所用；学会“小题大做”；学会创新。外功五秘诀分别是：刺激编辑的眼神经—标题要语不惊人死不休；读透编辑的心——投稿一定要已所不欲，勿施于人；减少编辑的麻烦——写作要从编辑的角度进行；投编辑所好——关心时代热点；坦诚文章的研究层次。这样逐条解析，每一个秘诀都是我们一线老师所想知道也是能做到的。

所以，从教学和研究的关系看，新课程要求教师必须是教科研者。要求教师必须充分发挥自身的教育智慧，在遵循教育规律基础上大胆“标新立异”，敢于突破教材的限制，对教材不断拓展、补充与创新，认真研究教学过程中出现的新生事物，深入研究新的教学模式，不断总结每一时期的教学经验。胡东芳教授的《新课程背景下学校教科研实用策略》无疑使“山穷水复疑无路”的我们“柳暗花明又一村”，而这一过程也是教师有教书匠角色逐渐转化为教科研者角色的过程。

2月11日和12日，我们又分别学习了基础教育研究中心吴亚萍教授的《课堂教学中的互动生成与案例分析》、《小学数学新课程改革反思与发展动态》、《新课程背景下数学有效教学设计与教学策略》等讲座。吴教授是一个理论与实践并进的实战型教育专家。她经常深入各地的教育一线，走进课堂现场。她根据自己对教学的长期观察和研究，用翔实的课堂案例，生动分析了我国当前中小学课堂教学中存在 的不足问题，并介绍了新基础教育中课堂教学教育的转型研究内容及策略。她提出了“基于教学要素关系把握的资源开发，基于教学养成关系把握的系统策划，基于教学互动关系把握的开放设计”观点。我非常认同她有关上好一节课的说法：“利用资源，备好一类类的课，才能上好一节节有关联的课”。吴教授“三放三收”的教学过程设计，以及“基于一堂课的研讨五问”，让我重新认识了观课的意义与评课的实质。

听了吴教授的讲座，我认为我们在上课中应该去利用好资源，特别是学生。学生是我们老师在课堂上发现问题和解决课堂上学生出现难懂、易错等一系列问题的最好资源。因此，吴教授要求我们一线教师备好每一节课。同时，在备课过程中对于我们一线教师经常会遇到的一些问题以及备课的原则，吴教授也谈的非常详细，具体有以下几点：

1、备好一堂课的困难与障碍（1）知识编排点状的束缚

现行的教材的编排上，出现了两种现象，一是割裂现象，即割裂了知识整体之间内在的联系，割裂知识发生发展的来龙去脉：二是演绎现象，即教师不会用教材或不能用教材，而是演绎教材，演绎教案，演绎情境，演绎活动。有例子说，老师上课时经常是情境一，情境二，活动一，活动二等等，但是各环节之间没有联系。情境不是万能的，有时候也是对学生思维的舒束缚。

（2）思维方式定势的束缚 主要表现在：教与学关系的对立，活动时间与练习时间的对立，思维的习惯有：打断学生，重复学生答案，一问一答的程式化对答案现像等。程式化的弊端是课堂上平均的使用时间，造成课堂上时间不够用。例如做练习，不要让学生每个习题都去做，练习量不要太大，但练习要有层次，跨度不要太大。教师对学生学习的困难要有足够的预知，要把练习融在知识的形成的过程中。例如概念课教学教师首先要关注学生形成知识的过程是什么，从而训练学生科学的思维方式。而不是直接将这个概念给学生。

（3）忽视知识的整体关联

吴教授提到了过去与现在教师备课的不同之处。她指出，过去教师备课主要关注知识的教学，教师更多的是关注学生知识是否理解、公式是否把握、运用解题能力是否提高，成绩是否上升……可以说，过去是备一节课，上一节课，再评一节课，学生收获的是知识的累积，其他收获的就很少。而现在教师不仅关注知识的教授，更追求学生养成的教学，也就是培养一名创新型人才。这就要求我们教师要备好一类课，同时在学生主动发展意愿、学生结构迁移能力、学生研究方法把握、学生思维品质提升、学生思想文化感悟和学生思维方式形成等方面努力下功夫。

总的来说，备课不仅仅要看到一课时的内容，更多的是联系此课时的纵向联系和横向联系，以及读懂学生的学情，去认真地备好一类课，应该是我们一线教师备课的新方向。

2、备课的原则 一要读教材，研究教材的育人价值，研究教材的发展脉络。二要读学生，了解学生目前的状态，潜在的状态和发展的可能。（学生的已有经验是什么，学生学习的困难是什么，个体的差异是什么；教育的最好的境界和最好的状态是让学生从进教室和出教室要有发展变化）

三要定具体目标，这里是指教学的三层目标，即总体目标，阶段目标和具体目标。

四是要开放，要有弹性，即要根据学生已有的知识经验，生活经验，和个体的差异做出开放式的设计。

紧接着，王斌华教授关于《学生评价与创新能力培养》的讲座，让我感触颇深。王教授从我国评价学生的现状出发，阐述了由于我们狭隘的片面的学生观，造成了三种严重的后果： 一是缺乏创新能力（例如中国孩子计算能力世界第一，但创造能力倒数第五；我国半数青少年创造性思维有障碍，而造成创造性思维的4种主要障碍分别是过于严谨、思维定势、从众心理、信息饱和）；二是缺乏实践能力（例如，据有关数据表明，家务时间世界平均30分钟/天，而我们中国的孩子平均7分钟/天）；三是荒废了杰出人才。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。我们要改革教学内容，方法和手段建立符合受教育者全面发展规律、激发受教育者创造性的新型教育教学模式。然后具体讲到评价内容、评价方法、评价形式、评价记分。最后讲到评价方向：建立促进学生全面发展的评价体系。听完，自己的思想又有一次撞击，这是我每次听讲座时热血沸腾的特点。新课程以来，我们不仅在做课堂教学改革，评价学生方面也做了很大的努力。不能再以“分数论”来决定学生的命运，否则，我们还在扼杀更多的爱迪生和爱恩斯坦。“高度决定视野”，在教育教学中，我们更加要培养学生的创新能力和实践能力，容许学生对问题“胡说八道，但求自圆其说”培养学生的发散性思维。“每件事情都有一百多种做法”我们应该注意的是在评价学生时，既要尊重学生的不同见解，又要关注部分学生认识不到位或解决问题方法的不简便等情况。合作交流学习时，学生在求异探索、同思共想、动手操作的过程中更多地获得了展示自己的机会，通过相互交流，能够互相影响，互相激励。俗话说“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮”，但通过合作交流把“臭皮匠”也转变成“诸葛亮”正是新课程中学生学习主体地位的一大体现。

对学生的评价，我们要根据他们的实际来决定，而采取合适的方法。每个孩子都有成功的愿望，而影响他们成功体验最大因数应是他们的自信心和努力程度。丑小鸭的故事告诉我们，其实它是一只天鹅，正因为它自己不认同自我，才确认自己是丑小鸭。所以作为教师要给这批丑小鸭提供一个成功的舞台（如分层教学、作业分层布置等等），让他们一步一步认同自我，不断在成功体验中发展自我。这批小鸭的基础扎实了，再求更远更高的发展目标，对他们而言，未尝不是好事。

评价方法中，传统的考试方法比较容易操作，但是分层考试、建立学生档案袋可能操作起来比较麻烦，必须跟学校的评价机制联系起来。但是我们在课堂上可以注重除书面考试外其他测试手段，注重不易量化的评价目标如数理化题目、语文词汇、团队精神、合作精神，在注重死记硬背的基础上也不忽视能力培养(忽视信息、提出假设验证假设、发现解决问题)，注重形成性评价；注重学生分数的同时分数名次的同时，也要关注到学生的起点与进步，与原有起点、基础的比较，看进步幅度，多鼓励与表扬困难难学生。课堂上还要关注学生表达式创造能力、技能式创造能力、革新式创造能力、发明式创造能力、突变式创造能力的培养。

总言而之，正确评价学生，才能焕发他们创新的欲望。创新是一个民族的灵魂，也是一个国家兴旺发达的不竭动力。身为一个教育工作着，我们最主要的工作是，帮孩子树立自信心，让孩子有求知的欲望，求知的快乐，求生的技能。在这基础上还要有创新的能力，这样才能让我们的民族立于不败之林。

《课堂观察与分析》

这节课由上海华东师大戴立益教授主讲。他主要讲述了“怎样让教师的课堂找到回家的路”。他让我们明确了课堂观察的概念、特点、目的、理念等，所以，我们每个教师在观摩别人的课堂时要有明确的目的：

1、观摩别人课堂的教学经验；

2、拓展自己的课堂教学经验；

3、反观自己课堂观察的不足；

4、探究课堂教学的内在机理。戴教授指出只有走进教师群体，将自己的课堂教学融入学校的教育教学之中，通过对他人课堂教学的学习观察，我们才可能真是地反省自我，反思自己的课堂教学，在成功的地方继续成功，在失败的地方避免失败，从而找到超越课堂的方法与策略。这就要求我们每一位教师，在听别人上课时，不要总是找失败的地方，而是学习别人的成功之处，学习别人的优点，取人之长，补己之短，才能使 自己的教学水平得以提升。

《全球视野下的教师专业发展》是王建军教授的讲座，通过王教授的讲座我越来越感觉到随着教育本身的发展，当今及未来的教育工作变得越来越复杂，对教育工作者的要求也越来越高。同时，社会各界对教育的期望也越来越高，这些期望直接或间接地转嫁于教师，专业发展成为应对社会压力的主要手段。教育研究的进展使教育界认识到，教师对于学生发展的实际影响力比材料、设备和方法都要巨大而深刻，提升教师素养成为提高教育质量的关键。还有世界性的少子化趋势，使学校和教师面临越来越紧迫的竞争压力，专业发展成为学校和教师求存的需要。日趋频繁且渐深刻的教育改革不断诠释着“好教学（好教师）”的标准，对教师的专业素养要求也越来越高。教育界对教师的职业价值逐渐有了新的认识，对教师队伍的专业发展，要求越来越高。

最后，徐校长结合自己多年的管理经验，为我们做了《教学特色形成途径与规律》的讲座，他以自己的亲身经历和实例向我们展示了他的教学特色，以及在他的教学特色下，不千篇一律要求教师，让其个性张扬的、活跃的都有自己的发展空间。一个有特色的教师的成长，离不开个人的不懈努力，也离不开宽松、开放的人文环境。个人的不懈努力是成功的最重要的因素。作为一个教师，我们必须有着与众不同的个性，从学校、学生实际出发，在教学实践中表现为“人无我有，人有我优，人优我精”的教学风格，才能在教育教学中给学生最深的印象，提高教学效率。这次培训内容丰富，学术水平高，充溢着对新课程理念的深刻阐释，充满了教育智慧，使我们开阔了眼界。虽不能说通过短短几天的培训就会立竿见影，但却也有许多顿悟。身为老师，要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展规律，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地研究，厚实自己的底蕴，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。在今后的教育教学实践中，我将静下心来采他山之玉，纳百家之长，慢慢地走，慢慢地教，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风彩，求得师生的共同发展，求得教学质量的稳步提高。在这里，我突然感到自己身上的压力变大了。要想不被淘汰出局，要想最终成为一名合格的教师，就要不断更新自己，努力提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。这就需要今后自己付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，勇于到课堂中去实践，相信只要通过自己不懈的努力，一定会有所收获，有所感悟。

第四篇：赴台培训总结

赴台培训总结

（会计系

吴向阳）

2014年9月29日—10月8日，我随学院培训团组赴台湾大仁科技大学和圣约翰科技大学进行了为期10天的培训，了解了台湾职业教育情况，就两岸高职院校的教育教学理念、模式、方法等进行了广泛而深入的交流和探讨，感悟很深，受益匪浅。

一、台湾职业教育特色

（一）体系独立完整，层次构建合理

职业教育（台湾称技职教育）与一般教育分流，从职业学校到专科、再从技术学院到科技大学，包括中等职业教育、专科教育、本科教育、硕士教育及博士教育五个层次，形成独立完整的职业教育体系，与普通教育体系平行发展，齐头并进。与此同时，全台湾还有许多的职业培训局，主要承担大量的职业培训教育，这些培训与台湾职教相结合，互助互利共同形成了一个比较完善的职教体系。

（二）办学模式独特，就业渠道畅通

一是注重学生品行教育。比如大仁科技大学提倡增进自我认知、重视群我伦理、胸怀国际视野、提升专业智能、强调生活美化；圣约翰大学秉持“徳以辅才，学以致用”的校训，培养据专业能力及就业能力、具有创意、人文关怀的优质人才

二是强调对学生技能的培养。比如，台湾的科技大学都实行“一毕（一张毕业证书）、二语（两种语言能力）、三奖（三项获奖）、四证（四张相关证照）”，所有学生通过学校的技能培训，在毕业时都具有多种职业技能，能适应多个工作。

三是倡导校企联合，走校企合作的道路，极大地提高了学生就业率。在校企交流与合作的过程中，企业运用学校资源以促进发展；学校利用企业资源推动教学活动，将学生的学习环境扩展到工作场所，学生在校期间就练就了符合企业要求的技能，所以毕业生就业十分容易。如大仁科技大学和圣约翰科技大学都重视产业和学术结合，职教界与产业界的联系密切，课程针对产业发展需求进行规划设置，并邀请产业界人士和老师互相搭配教学，使学生既学到理论，又提高了实践技能；学校还鼓励学生根据兴趣爱好跨系、跨院选修课程，形成并发挥第二、三专长，确保他们毕业后能顺利去产业界实习、工作。

（三）“双师”队伍强大，实践教学扎实

台湾的科技大学几乎直接从企业聘请技术人员作为学校的任课教师，“双师型”教师队伍强大。这些教师不但学历层次高，博士学位占80%左右，而且具有丰富的实践经验，其中有高级工程师、公司经理、科研人员、政府部门的顾问等。在大仁科大，要求教师每隔一定期限去业界实习、鼓励老师对外承接一些业务，在实践中学习企业新的理念，了解产业动向等，从而促进教学质量的提高。

（四）素质教育融合

在职业教育教学活动中，不仅要注重对学生传授知识，培养实践能力，以适应将来工作需要,更重要的是加强思想品德教育，提高学生整体素质，文化氛围浓厚，素质教育贯穿在各项教学之中。如：学生环保意识的教育培养，节能减排等观念的教育在宣传栏、作品以及校园文化展示中均可见到。如大仁科技大学的“仁爱之邦”等贯穿在整个教学环节之中。

（五）重视德行教育，传承中华美德

台湾职业院校非常重视学生的德行教育，并把德行考核成绩作为学生毕业的主要依据。如对学生文化成绩和德行表现两个方面进行量化评价，只有两项都达到合格标准的学生才准予毕业。他们坚持以如何“做人”为起点，围绕礼义、廉耻、诚信等方面进行教辅培养。学校还非常重视学生参加各种社团活动，通过实践来培养学生为人处事、待人接物、文明诚信、集体意识和奉献精神等，台湾职业院校均有一个共同的校训，即“礼、义、廉、耻”，中华美德得到较好的传承。

二、台湾职教对高职院校的启示 1.建立协调发展的现代职业教育体系

大陆职业教育经过多年发展,已建立起一个具有中国特色的从初等、中等到高等的职业技术教育,特别是随着经济的发展和新兴产业的出现,高等职业教育在近十年得到快速发展。但相对于普通高等教育,职业教育在所有类别的教育中还属于弱势教育,高等职业教育无论在社会與论、配套政策、培养目标和就业机会等方面还有相当的差异。因此,要提高对大力发展高等职业技术教育重要性和必要性的认识,作为职业教育的重要一环,发展高等职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生，建立起适应发展方式转变和经济结构调整要求、体现终身教育理念、高等职业教育与中等职业教育协调发展的现代职业教育体系,这应是我国职业教育改革发展的目标。2.课程是教育质量的关键，课程改革是核心

进行典型核心岗位技能分析，设置专业核心课程，通过工学结合的专业核心课程的学习使学生掌握专业的核心技能；开设专业基础课程，支撑专业核心课程，筛选出与培养专业技能密切相关的并且使用频率较高的专业也基础知识组织教学，夯实学生的专业基础能力；设置拓展能力课程，培养学生其他相关素质与拓展能力，开设个性化的选修课，满足不同学生的兴趣和爱好，培养学生的人文素养，拓展学生的发展潜能。

3.加强校企合作，推动校外专业实习，建立校外专业实习制度，学习实习可抵免必修学分、通识学分。加强与企业深度合作，提供充足、优质的专业实习机会。

台湾职业教育与社会需求的密切结合是其改革发展的突出方面,成效显著。首先是学校教育与就业市场的密切结合。实施这一结合的主要途径有,在学期间即与企事业单位合作,学生既是学校学生,同时也为企业员工;与企事业单位合作,增加产学相关知能的课程。其次是学界与业界的资源互补。台湾职业教育特别强调并推动产学合作,以产学结盟方式缩短学校与产业需求之间的差距，学校根据其专业领域,主动配合产业界需求,提出研发计划,并结合师生教学与服务,缩短学校培育人才与产业人才需求之间的差距。同时还积极开展教师实务研究学习,教育部门与各学校协同与多家公民营企业合作规划,每年办理工业、商业管理、农业生物科技、医护与人文科学等四大领域的研究学习课程,让教师通过到企业实务学习,了解业界最新动态与人才需求状况。这种产学合作,由学校提供研发设备与人力资源,企业拥有生产制造及行销市场,将其研究成果转变为商品销售,彼此合作共享研发成果,创造出整体的经济效益。

4.推进双师型 师资队伍建设,强化以就业为导向的人才培养

高等职业教育的实用型特征决定了教学过程更多是以实用性为主,这要求教师不仅有很强的实践能力,而且还要有很高的专业素养和科技开发、应用能力。因此我国高职院校要实现双师型教师队伍建设的战略性转变。借鉴台湾高职师资建设经验,规范职业教师准入制度,建立引进实践型素质教师的保障机制;大力聘用行业企业的专业人士担任兼职教师,逐步形成实践技能课程主要由具有高技能水平的兼职教师讲授的机制;建立职校教师到企业的实践制度和定期更新知识的培训制度等。高等职业教育与普通高等教育的培养目标有很大不同,它是以就业为导向的专业技术能力的人才培养,所以其专业必须针对职业的变化而灵活地设置;教学内容则根据职业岗位的需求而定,强调教学的实务性,尤其是实践教学占有非常重要的地位。为培养学生就业必需的职场实战经验,除任课老师要有实务经验外,教学也要有相当量的实习课程。5.建立完善的职业证书制度

台湾的职业证照通过统一的职业证照鉴定考试取得,持有职业证照的人在有若干年工作经验后,可以取得相应的同等学历资格,从而建立起职业证照和毕业文凭之间的等值互换关系,形成了多元文凭体系。同时职业教育强调实践教学特色,注重与职业证书制度相互结合,并以技能的检验来考核职业教育的成效。

大陆对职业教育中的职业资格认证与证书的获取也相当重视,如对高职学生明确提出双证制。但目前大陆职业证书制度并不完善,与台湾相比,我们的多元文凭等值互换体系尚未建立。

台湾职业教育在传承中华传统文化及教育思想的同时,吸纳现代西方职业教育的先进经验,形成独具特色的现代职教体系,职教的成功经验值得学习和借鉴。并且,其高等职业教育改革在原有特色的基础上又呈现新的特点和发展趋势,这与大陆的教育改革又有很多的相似性甚至相通性,可以启发我们思考大陆职业教育的发展与进步。

2014-10-15

第五篇：赴德国培训总结

赴德国培训总结

2009-10-12 00:00 | 作者：张军

2009年8月15日至9月27日，我参加了由国家教育部骨干专业教师师资培训项目赴德国为期六周的培训，圆满地完成了学习任务，现将培训情况汇报如下：

一、德国与培训学校简介

1、德国国情简介：德国位于欧洲中部，面积35.7万平方公里，人口八千多万，其面积比河南、山东两省稍大，人口与山东省相当。德国经济发达，社会保障措施齐备，社会治安和生存环境较佳，德意志人崇尚科学喜艺术，尤其热爱体育，待人热情真挚，注重礼节和礼仪，对中国人比较友好，德国是中国留学生较为集中的国家。

萨克森－安哈特州位于德国中部，具有悠久的文化渊源和上百年的工业传统，其首府是有着1200年历史的帝王主教之城—马格德堡。该州处于欧洲枢纽的地理位置和德国政府在交通方面的大量投资，使该州拥有发达的公路和水路网，及堪称欧洲最密集的铁路网络之一，使其成为一个连接东西、南北地区的重要交通枢纽（马格德堡市距首都柏林仅50分钟车程）。该州位于德国前列的工业主要包括：食品工业、机械制造业、生物化学、汽车配件、木材业、制纸业、物流等。

2、培训学校简介：马格德堡大学是由原来的理工大学、教育学院和马格德堡医学院合并而成。该校众多的理工类专业更居德国大学前列。

该校共开设专业101个，拥有上万学生。作为马格德堡教学科研的中心，该校的影响力不断增长。目前已发展成为计算机科学（在计算机领域曾多次排名第一）、经济科学机械制造和文化的中心。马格德堡大学也是众多组织机构和委员会的成员。马格德堡大学是借用伟大的奥托•冯•居里克的名字来命名的。它通过对真空划时代的研究，其声望早就超越国界。该校拥有国际知名的教授，国际间的交流，先进一流的教学设备，地处马格德堡市中心。

二、赴德考察学习的主要内容与感受

（一）德国职业教育的概况

德国教育的基本结构。基础教育、高等教育、职业教育和继续教育，是德国教育的四个支柱。按照宪法规定，各联邦州享有文化主权。也就是说，各种类型的学校教育都属于州文教部的管理权限。基础教育包括学前教育、初等教育和中等教育。高等教育一般由国家兴办，是州一级的国家设施。高校及中等职业教育在联邦基本法规定的范围内自己管理学校，州政府及文教部对高等学校行使监督权。德国的继续教育复杂多样，政府、社会、团体和个人竞相参与，继续教育在德国真正成为了全社会积极参与的终生教育。

（二）“双元制”职业教育。双元制职业教育是德国职业教育的核心。

所谓“双元制”职业教育，是指学生在企业接受实践技能培训和在学校接受理论培养相结合的职业教育形式。它不同于学校制形式，可以称为部分学校制职业教育形式。接受双元制培训的学生，一般必须具备主体中学或实科中学（相当于我国的初中）毕业证书，之后，自己或通过劳动局的职业介绍中心选择一家企业，按照有关法律的规定同企业签订培训合同，得到一个培训位置，然后再到相关的职业学校登记取得理论学习资格。这样他就成为一个双元制职业教育模式下的学生。他具备双重身份：在学校是学生，在企业是学徒工；他有两个学习受训地点：培训企业和职业学校。

近年来，在德国又出现了第三种培训形式，即跨企业培训。学生在接受企业培训和学校教育的同时，每年抽出一定时间，到跨企业培训中心接受集中培训，作为对企业培训的补充和强化。

3、法律依据。规范德国职业教育基本的法律有三个，即《联邦职业教育法》、《联邦职业教育促进法》和《手工业条例》。此外还有《青年劳动保护法》、《企业基本法》、《实训教师资格条例》以及各州的职业教育法和学校法等。这些法律、法规规范和约束着具体的职业教育行为。

4、管理体制。德国是个联邦制的国家，文化教育是各联邦州的主权。因此，各联邦州的文化教育部门拥有对本州各级各类学校包括职业学校的管理权。但对于“双元制”教育中的企业教育，联邦则拥有管辖权。企业职业教育的具体管理，则由联邦职业教育法授权给各行业协会负责，主要包括企业职业教育办学资格的认定，实训教师资格的考核和认定，考核与证书颁发，培训合同的注册与纠纷仲裁等。

5、经费来源。按照职业教育法及其它法律的规定，职业教育经费主要由联邦、州政府及企业分别承担。职业学校的经费，由地方和州政府共同负担。通常是州政府负担教职工的工资和养老金等人事费用，地方政府负担校舍及设备的建筑与维修费用和管理人员的工资等人事费用。企业的职业教育经费完全由企业自己负担。企业除了负担培训设施、器材等费用外，还必须支付学徒工在整个培训期间的津贴和实训教师的工资等。

6、教学内容和考核办法。“双元制”职业教育的教学内容按照企业和学校的不同特点既有分工又有合作。企业的培训按照联邦教科部和有关专业部共同颁布的培训条例进行。德国经济部公布了国家承认的培训职业有93个职业大类的371个职业。各专业部分别制定相关职业类别的培训条例，包括教育内容、时间安排以及考核办法等，并会同联邦教科部共同颁布实施。各培训企业根据培训条例和本企业的特点制定具体的培训计划并付诸实施。职业学校的教学内容由各州文教部制定。它的任务是在服从企业培训要求的前提下实施普通和专业教育，深化企业培训中的专业理论。“双元制”职业教育的考核、成绩认定及证书发放由各行业会负责。考核分为中间考核和结业考核两种，从考核内容上分为书面考试和实际操作技能考核两种。通过考核的学徒工可以得到国家承认的岗位资格证书，成为该工位上的合格技工。

“双元制”给人的总体感觉是：

（1）学习的目的性很强

即人们对职业的需求，也就是通过学习获得生存所需要的保障。企业的目的也很明确，就是要培养本企业所需求的人才。“双元制”职业教育为企业培养了大批的高素质的劳动者，使德国的企业生产出高质量的产品，在国际上具有很强的竞争力。

（2）企业的广泛参与

大企业多数拥有自己的培训基地和人员。没有能力单独按照培训章程提供全面和多样化的职业培训的中小企业，也能通过跨企业的培训和学校工厂的补充训练或者委托其他企业代为培训等方法参与职业教育。学生一毕业就可以投入到生产第一线工作，为企业减少了一大笔培训费用。

（3）培训与生产实际零距离

真实的生产及先进的设施设备，使学生比较接近实践，接近未来工作的需要。

（4）互通式的各类教育形式

德国各类教育形式之间的随时分流是一个显著特点。在基础教育结束后的每一个阶段，学生都可以从普通学校转入职业学校。接受了“双元制”职业培训的学生，也可以在经过一定时间的文化课补习后进入高等院校学习。近年来，有许多已取得大学入学资格的普通教育毕业生也从头接受“双元制”职业培训，力求在大学之前获得一定的职业经历和经验。

（5）培训与考核相分离的考核办法

考试考核是检验职业教育质量的手段，只有客观规范才能使考试结果令人信服，也才能促进职业教育质量的不断提高。德国“双元制”模式在世界上享有盛誉，主要是因为其培训质量高，而这一高质量的培训又是以客观、公正、规范的考试考核体系为保障的。为了确保考试的客观性不受培训机构影响的独立性，“双元制”职业教育考试由与培训无直接关系的行业协会承担。行业协会专门设有考试委员会，该委员会由雇主联合会、工会及职业学校二方代表所组成，其中，雇主和工会代表人数相同并且至少有一名职业学校的教师。由于考试由行业协会组织实施，这就有利于考试按照《职业培训条例》的考试要求进行，而不是根据哪一个培训机构(企业或职业学校)中所传授的具体内容，从而更客观地评价职业教育的培训质量。“双元制”模式考试强调统一规范性，同一职业或不同职业的相同科目的考试在同一时间举行，并按照统一标准评分。由于“双元制”职业教育考试的客观与公正，因此“双元制”职业教育的结业证书不仅在全德得到承认，而

且在欧共体的一些国家也得到承认。这让我们感受到德国双元制模式的“权威性”及其在世界职教界所享有的声誉。

（6）高素质的师资队伍

德国对职业教育的师资队伍有一套比较严格的制度。职教师资大都具有良好的品质、广博的知识、精湛的技能、快捷的效率。德国职业学校理论课教师最低学历为大学本科（有的学校教师中有博士学位的占50％），至少有两年从事本专业实际工作的经验，经过两次国家考试合格，到学校任教还需两年试用期；每周在课堂授课不少于24节，知识更新时间不少于4小时；两年试用合格后，政府终身雇用，享受公务员待遇。德国教师的工资比一般行业更高。

（7）“双元制”体制使学生与教师相互促进

学生与教师相互促进，学校对学生没有什么实质性的严重处罚，但学生在学校的表现会被反映给企业，企业会对学生提出警告或不予录用，学生可能会因此失业；学校对教师也没有什么实质性的考核要求，但学生对老师的评价会通过企业反映到学校，教师也会因此受到影响。

（8）“双元制”教材编写、课程设置突出“应用性”

德国职教教材编写注重学生自学能力的培养，基本理论知识以“必需、够用”为原则。专业课程的理论部分始终围绕专业实训这个核心活动，打破了传统教材的模式，做到少、精、浅、实，不强求学科体系的完整。教学过程不重推导，而重结论和应用。教学重点不是公式和概念的“为什么”和“怎么来”，而当告诉学生“是什么”和“怎么用”。注意培养学生熟练使用各种工具书、手册及图表的能力。

（9）产教结合的教学方式

德国职业教育的双元体制走的是真正产教结合的路子。“双元制”要求受教育者首先必须与企业签订培训合同，成为企业学徒，然后再凭培养合同报考“双元制”学校，把在学校学习和在厂实践统一为同一过程。企业的利益、操作技术和技能型人才与职业教育的目标具有一致性。这样既可解决职业教育培养周期与经济发展迅速的矛盾，又可为劳动者和企业双向选择提供前提基础。学生大部分时间所使用的就是企业目前正在使用的设备和技术，培训在很大程度上是以生产性劳动的方式进行，从而减少了费用并提高了学习的目的性。这样不仅提高学生的动手能力，有利于学生将来走上工作岗位。

德国职业教育经过多年的实践和不断改进，取得了很大成功，积累了许多经验，值得我们学习和借鉴。但由于体制、国情不同，有些条件是我们不易具备需要进一步探讨的：

（1）学校教育经费完全由政府拨付，教师享受国家公务员待遇，教学设备材料

充足，学校管理层和教师可以把全部精力投入教学；

（2）政府法律保证了企业必须承担职业教育义务，保证学生在理论学习的同时，能充分进行实践锻炼；

（3）职业学校的教师（理论教师、实践教师）均接受过职业教育或有在企业的实践经历，保证了教学过程能够理论联系实际；

（4）“双元制”学生先由企业录用，再到职业学校学习，等于经历了一次筛选，学生素质相对较好；

（5）每班级学生人数教少，一般不超过25人，便于组织教学；

（6）“双元制”学生必须先与企业签订学徒培训合同后，才能到职业学校报名进行理论学习，双元制的毕业生75－80%以上均留在培训企业就业，剩余的才到其他企业就业，学生毕业后就业有保障。

对照国内目前的实际情况，企业的参与很难实现，因此我们必须寻找一条新的途径，比如订单式培训等。将 “ 双元制”体制内的合理因素，运用在我们职业学校的教育教学工作中，在这方面德国的全日制职业学校也有很多值得借鉴的经验。

教师的专业水平在提高的同时，教师的敬业精神则显得尤为重要。双元制中项目教学涉及到很多跳跃的和跨学科的知识，综合运用多种教学方法，大量教学项目需要教师设计和组织实施，对学生所遇到的细节问题和难点，教师必须灵活地做出反应，对学生的学习过程及时提供咨询和建议。这就需要教师不仅具备扎实的专业技术、广泛的知识范围和较强的实践能力，有强烈的责任心、事业心、和对学生的关爱之心；需要不断学习新知识、新技术，更新自己知识结构，适应科学和社会不断发展需要。

4、强化与企业的联合，实施产教结合这样可以使学生学习的内容更加贴近生产实际，同时企业可以根据本身的需求来培训学生，提高了劳动力素质，为促进企业进一步发展创造条件。目前，我国还不具备向德国由法律保证企业必须承担职业教育义务，使学生在理论学习的同时，能充分进行实践锻炼，我国企业对介入职业教育实训不是十分积极。在这方面，与企业合作进行人才的定单式培养就是一种很好的尝试。

5、注重养成教育，树立诚信意识

在整个实训与实习中，德国人十分强调养成严格的规范化的操作习惯，实习中学生以正式工人的面目出现，不搞见习、参观，即不搞模拟性的所谓生产实习，而是必须生产出真实的合格产品。在上岗前10分钟，他们要清理卫生；在工作中，他们严格按图纸要求加工产品，产品通不过严格的检验，达不到标准，必须返工

重来；下岗后，他们必须整理工具，各种工具严格地按使用顺序排列。由于严格的训练，学生那种懒散的、粗心大意的、不负责任的行为得到有效抑制。虽然西方国家与我国的意识形态标准不尽相同，但对学生的道德、养成教育同样是很注重的。从课程安排我们就可看出，向学生讲授时政问题、与学生进行时事讨论、对学生进行意识形态教育的政治课贯穿整个学习阶段；而伦理学、行为学、道德学的宗教课是自小学就开设的。无论企业还是学校对学生的道德素质都很注重，并且个人的诚信问题对于个人今后的发展更是至关重要。曾经有学生就因为曾经撒谎而无法找到工作。

6、合理利用现有的实训设备，有选择的、有效地将我们的专业课课堂教学推向实训现场，让学生边学边做，提高学生所学知识的内化程度。

7、突出实践教学环节，注重岗位职业能力的培养

突出实践教学环节，注重岗位职业能力的培养，既是职业教育的突出特色，也是实现职业教育目标的重要环节，可通过以下三个方面：

一方面，建立稳固的校外训练基地，保证把学生的综合专业技术实习落到实处，使学生的实习与专业技能实践形成有效的衔接；同时，建立现代化的校内专业实训室，进行现代化的技术手段操作模拟训练；最后，技能培训制度化、规范化，也是至关重要的。

（三）对我校教师教学的几点思考和建议

通过本次学习，收获不小，感受很多。德国的职业教育以及“双元制“有很多值得学习和借鉴的地方：

1、着力提高教师的专业理论知识、建立专业知识更新机制

教师作为教学活动的组织和实施者，其专业理论知识水平的高低直接影响教学效果。所以教师首先要掌握相关的专业知识，具备运用教育学的知识将相关的知识融入教学的能力，不断的跟踪新技术、新工艺、新设备，从而对自己的教学内容作出调整和补充，进而也丰富了我们的课堂。

作为学校，应建立长效的教师知识更新机制，在内容方面，主要是新材料、新工艺、新设备、新职业、新岗位中所产生的技术、技能的需求。在组织形式上，一是可以采取短期和长期、脱产和在职、物理和虚拟（课堂教学、企业考察、远程教学、网络教学）等手段进行教师的培训。

2、建立教师定期参加企业训练与职业实践的机制

随着职业教育改革的不断深化，传统的教学方法在职业教育中越来越显得苍白无力。在职业教育中以行动为导向，用任务驱动法教学获得了包括美国在内的很多发达国家职教专家的认可。这次培训也使我感受了这种教学理念的魅力所在。

这种教学要求教师要把工作岗位和工作过程转换为学生学习的工作任务以及与之相适应的学习情境，并指导学生在专业工作中进行自我建构式的学习。为了达到这一目的，教师必须首先了解本专业的相关的职业，了解该职业的工作过程。

通过建立教师定期参加企业训练与职业实践机制，确保教师职业工作过程的水平的提高。内容上，以就行业和地区的经济结构调整对企业的发展、技能人才的要求等开展有针对性的培训。组织上，以采用“走出去”和“请进来”的方式，即在大型企业和发展较好的中小型企业建立教师培训基地，组织教师定期到企业实习和把企业工程技术人员和管理干部请到学校授课、讲座、聘为兼职教师等，切实加强与企业的合作。

3、课堂教学探索采用新的教学方法，提高教学技能

此次培训感受最大的还是德国教师的团队合作精神和教学方法的多样性以及驾驭课堂的能力。德国教师上课并不是“单打独斗”，上课前大家在一起讨论，试讲，各自提出看法，然后再去和学生交流。一个项目的教学可以涉及多学科教师，分工合作，上课自然接近学生实际，学生学习积极性和参与性得到充分释放，课堂气氛活跃。教学方法上，有项目教学法、角色扮演法、案例教学法、任务驱动法、引导文教学法等等，针对不同的课程采用不同的教学方法，课堂效率大为提高。同时可以针对我们的教育对象和学生实际开发新的课程，来满足教学需要。

我想，如果我们从教学理念的更新、教学方法的改进、教学手段的更新这几个方面着手，来关注甚至影响我们的教育对象，我校的教育教学质量将会大幅提高，学校的办学声誉将会逐步提升，职业教育一定拥有辉煌灿烂的明天！