七年级下册M9-12

第一篇：七年级下册M9-12

MODULE 9 Life History1、at the age of 在„岁时at the age of + 基数词=基数词+years of age=基数词+years old2、around the world 世界各地

3、finish school 完成学业

4、be difficult from 与„不同

5、月份：一月：January二月：February三月：March四月：April五月：May六月：June七月：July八月：August九月：September十月：October十一月：November十二月：December6、find out 找出，查明。强调过程，指通过观察，探索、调查等努力发现或搞清楚一些具体或抽象的东西。find发现。强调结果，通常接较为具体的东西作宾语。

7、on the Internet 在网上

8、Children’s Day 儿童节National Day 国庆节Women’s Day 妇女节New Year’s Day 新年Teacher’s Day 教师节Labour Day 劳动节Spring Festival 春节

9、as well as也，同样

10、become famous for„ 以„而变得出名be famous for因„而著名be famous as作为„而出名

11、leave school 退学，离校

12、at school 在学校

13、in many other language

用许多其他的语言

14、half an hour 半小时

15、half past five 五点半

16、be worth doing 值得做

17、get / be married to sb.结婚marry sb.与某人结婚

18、write about 写„，写有关„

19、take the name 取名20、die:死，去死，其过去式为died,现在分词为dying,形容词为dead.1)die , dead , dying区分die 动词，强调“死”这一瞬间的动作，非延续性动词。dead 形容词，强调“死”的状态，意为“死的，无生命的”dying 是die的现在分词，也可作形容词，意为“垂死的，临死的”2)die 表示瞬间动词，是终止性动词，不能和表示一段时间的时间状语连用。出现一段时间的时间状语时可用be dead(去世，死去的)来代替动词die.固定搭配：die from 由于„而死，一般用于外伤，衰老而死die of由于„而死，一般用于疾病，情感而死die out(家族，物种等)灭绝，绝迹die away 逐渐停止，逐渐消失die off相继去世

21、be worth doing 值得做„be worth + n.值，价值MODULE 10 A Holiday Journey1、go there 到那里

2、go back to our family home

回到我们家

3、go swimming 去游泳

4、get there 到那儿

5、excited感到兴奋的、激动的，表示人的心理感受，作表语时，主语为人。exciting令人兴奋的，表示某事（物）给人的感受，作表语时，主语为物。

6、movie star 电影明星

7、a special holiday 一个特殊的假期

8、at the airport 在机场

9、the day before yesterday前天the day after yesterday后天

10、Pacific Ocean 太平洋

11、this year 今年

12、have a good time 玩得高兴

13、be with sb.和某人一起

14、on holiday 度假on sale 出售on duty 在值日on leave 在休假on fire 着火

1、by plane 坐飞机

2、works of art 艺术作品

3、have dinner 吃饭

4、have to 不得不

16、such as 例如

17、at the station 在车站

18、do different things 做不同的事情

19、spend all day 花整天时间spend 与takespend 主语必须是人，常用于spend tine / money on sth.“ 在„上花费时间/金钱”，或spend time/money(in)doing sth.“花费时间/金钱做某事”。take 常用句型为：It takes sb.+时间+to do sth.表示“做某事花了某人多少时间”。

20、take lots of photos 照许多照片

21、go with sb.与某人一起去

22、take a walk 散步

23、street market 街头市场

24、do shopping 购物

25、all day 整天

26、wait in line排队等候cut in line 插队

27、at the top of 在„顶端

28、how long 表示“多久，多长时间”，用来提问时间的长短，常用“for+一段时间”或“since+时间点/一段时间+ago”或“since+从句”作答。如：---How long have you lived with your grandparents? 你和你的祖父母在一起住了多久？---For three years./ Since three years age.三年了。how often“多久一次”，用来提问动作频率how far“多远”，用来提问两者之间的距离how soon“多久（以后）”，回答多用“in+一段时间”。

29、drive sb.to„开车载某人去„30、right now ①现在，目前，此刻。等同于at the moment,常用于一般现在时或现在进行时。②立刻，马上。等同于at once, in no time.just now表示“刚才”，等同于a moment ago,用于一般过去时态。

1、interesting 表示“令人感兴趣的”多用来修饰物

interested表示“感兴趣的”，多用来修饰人或有生命的东西be interested in„对„感兴趣

2、arrive、get和reacharrive 不及物动词，后接介词in/at再接地点，大地点用in，小地点用at。当接here ,there, home等地点副词时必须省略介词。get不及物动词，后接介词to,再接地点；接地点副词时，省略toreach 及物动词，直接接宾语。MODULE 11 Body Language1、body language 身体语言

2、touch noses 碰鼻子

3、nod head 点头

4、best friend 最好的朋友

5、shake hands 握手Shake hands with„ 和„握手

6、That’s because people do different things in different countries.in different countries在不同的国家because引导的是一个表语从句，表语从句的引导词根据句意来确定。且because和why都可以引导表语从句，但because表示的是“因”，“why”表示的是“果”。如：We didn’t go for a picnic.That’s because the weather was bad.我们没有去野餐。那是因为天气很糟糕。The weather was bad.That’s why we didn’t go for a picnic.天气很糟糕。那就是我们没有去野餐的原因。

7、film star 电影明星

8、each other 互相所有格形式：each other’seach of 后面接复数名词或代词复数，但做主语的时候，谓语要用单数。如：Each of boys has to take one.每一个男孩必须拿一个

9、touch 作动词是，意为：接触、触摸、打动作名词时，意为：接触、联系、关系be/get in touch with和„保持联系keep in touch with和„保持联系get in touch with和„„取得联系

10、foreign student 外国学生

11、stand close to 站得近

12、talk to 与„„交谈talk with和„„交谈talk about13、not at all一点也不

14、say goodbye 道别say goodbye to向„道别，向„分手say hello to和„打招呼say sorry to向„道歉

15、in fact 事实上

17、be late for class 上课迟到

18、move away离开，搬走move on继续移动move about开来走去

19、arm in arm臂挽臂hand in hand手拉手face to face面对面shoulder to shoulder肩并肩

20、be careful 小心

21、class rule 班规

22、listen to 听

23、stand in line 站成一排

24、enter

the lab alone 独自进入实验室

25、on time准时，按时

26、hold on to抓紧hold on等一会儿hold one’s breath屏住呼吸hold a meeting开会take/catch hold of抓住hold hands手拉手hold back阻止

27、the way to„做某事的方式，方法

28、on time准时in time及时

29、bring, take与carrybring 表示“拿来，带来”，指从别处把某人或某物带到说话人所在之处，经常和介词to连用take 表示“带走，拿走”，指从说话人所在地把某人或某物带走或拿走，经常和介词with 连用carry仅表示“携带，带着”，不含方向性。MODULE 12 Western Music1、Beijing Opera京剧

2、the capital of„„的首都

3、think about=think of认为，考虑What do you think about„？=How do you like„„？你认为„„怎么样？

4、be born 出生

5、lively与lovelylively 强调“活泼的，生动的”lovely 强调“可爱的，令人愉快的”如：The party was very lively, and the lovely girl had a great time5、pop music 流行音乐rock music 摇滚音乐

6、much too 太如：This camera is much too expensive.I can’t afford it.7、not only„but also„不但„而且„

8、take sb.around 带某人四处参观

9、last year 去年

10、Western Music西方音乐

11、dance to 随着„跳舞

12、in the center of 在„的中心

13、European classical music 欧洲古典音乐

14、on the river 坐落在„河畔

15、hundreds of wonderful pieces of music 数以百计的美妙的乐曲

16、go the concert去音乐会

17、play music演奏音乐

18、traditional music 传统音乐

19、at the same time 同时at that time在那时20、watch it on TV在电视上观看

21、types of music 音乐的类型

22、the rest of 其余的23、in the last ten years 在过去的十年里

24、all over到处，处处

25、lose one’s hearing 失聪，失去听力

26、lively 表示“活泼的，真实的，生动的”lovely 强调“可爱的，令人愉快的”

27、both 两个，双方，两个都both„and„ 表示“两者都”，连接句子的各种成分。

28、sound, noise 和voicesound泛指人们能听到的各种声音，无褒贬色彩noise指

“噪音”，指不悦耳的，令人烦恼的吵闹声，含贬义voice 指人说话或唱歌时发出的声音，表示“嗓音”

29、believe in信仰；信任believe sb.相信某人的话believe in sb.信任某人30、at the age of 在„„岁的时候

31、one of„„之一

32、Give us a break!让我们清净会吧!give/have/take a break表示“休息一会”

33、be famous for 因为„„而出名

34、come out发行；出版

35、take place 发生Take the place of取代，代替

36、another, other&the other(s)和other&the otheranother 表示多者（三者或三者以上）中的“另一个，再一个”others和the others用来代替名词other和the other用来修饰名词the other和the others 指其他的或剩余的全部other 和 others 指其他的或剩余的一部分one „the other„指“一者„„另一者”some „others指“一些„„，另一些„„”

第二篇：M2 U3教案

初一（上）Module 2 Unit 3 language in use

桂江一中英语科组邓洁花

Teaching aims: To summarise and practise the language covered in this module;To review and check vocabulary;To complete a task about personal information Teaching importance: How to use these sentences “What’s your name ?”

“How old are you” “Where are you from?”

“Can you…？” “Yes, I can./ No, I can’t.” “What is your father’s job ?” “He is a hotel manager.” …

to make up dialogues and greeting English.Teaching difficulty: 问来由 问职业 问能力

“Where are you from?”

“Can you…？” “Yes, I can./ No, I can’t.”

“What is your father’s job ?”--------“He is a hotel manager.” Teaching steps: Step 1: Greeting English Duty report: free talk Step 2: Talk about the pictures After free talk, let the students talk about some vivid pictures.Then ask the students to read together.Step 3: Activity 2，3 Finish the exercises of activity 2,3, then check the answers together.Step4: Summary “can”

肯定句（主语+can+动词原形）、否定句（主语+can’t+动词原形）、疑问句（Can+主语+动词原形）

can + V原 Step 5: Competition 1.Guess Game Question: Guess what can he/she do ? Let the Ss guess their answers one by one.The group can answer the most(最多)activities is the winner(胜利者).2.something about “job”

what are you? What is your job ? What do you do ? Where do you work ? 用生动活泼的图片导出各种职业以及他们的工作地点。一问一答。

3.Listening Competition Listen to the tape, then answer five questions, the group can get more right answers is the winner.Step 6: Summary about“job”

三种关于问职业的句型 Step 7: Reading After listening competition, let them read the conversation together.Step 6: Around the world 六种语言：Chinese English Japanese Arabic Russia Spanish Step 7: Make up new conversations According to these sentences “How old are you”

“Where are you from?”

“Can you…？” “Yes, I can./ No, I can’t.”

“What is your father’s job ?” “He is a hotel manager.”…

Work in pairs, make up new conversations, then complete the table.(to be a report)Step 8: Exercises Do some exercises about M3, then ask them to check the answers one by one.Step 9: WorkbookHomework Page 78-80, activity 1-9.

第三篇：七年级下册作文

我从来都不追星，甚至无法理解追星族，同样是人，何必去崇拜别人呢？

偶然的一次，我打开电视机。在屏幕上我认识了你——个充满阳光的帅气男孩。你的歌声打动了我。莫名其妙地对你产生一种崇拜感！

从那时起，我开始慢慢地关注你。不知不觉地我开始向你看齐。因为你，我爱上了音乐；因为你，我变得坚强；因为你，我拥有了快乐；因为你，让我学到了很多书上没有的知识；让我明白了什么是亲情，什么是友情，让我和很多陌生人成为了形影不离的好朋友！

你是个懂事，善良有爱心的好孩子。你处处为歌迷着想，为了歌迷，你可以在瓢泼大雨下唱歌；为了歌迷，你可以不顾尊严地向别人低头认错，然而你并没有错；为了歌迷，你可以忍受别人对自己的侮辱！

那天，我跟妈妈守在电视机前看“勇往直前”！第一次看到妈妈这样肆意地流泪。看着你面对困难，一次又一次地努力克服，我们都流下了泪水。我们都知道，被水呛到有多难受，可是你却为了贫困山区那些失学的孩子们不停地努力尝试，虽然屡试屡败，但你的行为震撼了我们的心灵，你的执着感动了我们。是那份真情，那份对歌迷的真情感动了我们；是那份爱心，那份对孩子的关爱感动了我们；是那份心愿，那份对孩子可以重反校园的希望感动了我们！

期末考，我以优异的成绩考入中学。在别人眼里，那大概全是老师的功劳吧！但事实并不是那样的。老师是有功劳，但其中也包含了你给我的动力！

三个月的时间，从认识你到现在，细细回想，很多欢乐的时刻已经成为生命中不可磨灭的美好记忆，如同珍珠一般，散落沉淀在心湖，闪耀点点精彩，偶尔想起，让人忍不住会心微笑。

你就是那个永远都会微笑，对未来充满信心一直为音乐梦想执着，是那个使今年夏天特别美好而与众不同的男孩！带着你的梦想飞向远方！

我也会因为你，带着自己的梦想越飞越高！

很高兴认识你，在这个夏天，这个快乐男生——魏晨！你永远是我的榜样

第四篇：七年级下册知识点

第一课 《从百草园到三味书屋》

1、文体(散文)、作者(鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人)、题解。

2、第二段要求理解并掌握：A、分层次。B、写景角度：动植物、声色形味、动静结合、高低、远近、虚实、总分。C、写法：排比、拟人、对偶、比喻。D、作用：流露喜爱赞美之情，突出乐园。

3、美女蛇故事的作用：故事虽虚构但增添了神秘色彩，丰富了乐园的情趣。

4、捕鸟的细节描写：交代了时间、条件、方法、收获、经验。一连串动作描写写出了捕鸟的乐趣，抒发了兴奋喜悦之情。

5、第九段：A、作用：过渡段，承上启下。表达对百草园的依依不舍之情。B、修辞：排比、拟人、反复。

6、写三味书屋生活：A、肃穆气氛。B、问问题老师不答。C、不允许游玩。D、读难理解的古文。E、因内容枯燥学生上课搞小动作。这些记叙描写与百草园形成对比，批判了封建教育制度对学生自由、健康、全面发展的束缚。

7、中心。

第二课 《爸爸的花儿落了》

1.文体（小说）、作者（林海音，小名英子、台湾著名女作家）、选自代表作品小说〈〈城南旧事〉〉、题意双关、主人公（我，英子，不是作者）。2.课文写作线索：A、-爸爸爱花——主线，起主导作用。B、毕业典礼——副线，推动情节发展，对主线起烘托、映衬、推动的作用。

3.顺叙与插叙相结合的写法：顺叙——写毕业典礼的过程。插叙——A、去医院探望爸爸的情形。B、六年前因赖床而迟到的情形。C、爸爸爱花的情形。D、爸爸鼓励“我”闯练学汇款的情形。这些记叙描写突出了爸爸的严厉、关爱，表明了“我”已经长大了。

4、伏笔的作用：前后呼应，结构完整。

5、“花”的含义：有象征的意义——爸爸身体健康时花开得挺旺；爸爸病危时，成为对子女的关怀、鼓励；爸爸辞世时，花儿落了。

第三课 《丑小鸭》

1、文体（童话故事）、作者（丹麦童话作家安徒生）。

2、丑小鸭与作者：两者的遭遇相似，丑小鸭的一生是作者自身的写照。3.丑小鸭的形象意义：成为身处逆境的人们不断进取追求美好生活的典型形象。

4、外貌、心理、环境描写对刻画丑小鸭的作用。

5、故事给人的启示：只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。第四课 《诗两首》

1、文体（都是哲理抒情诗）、作者（普希金———俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，塑造“多余的人”、“小人物”的典型形象。弗罗斯特———美国诗人，被称为“新英格兰的农民诗人”、“交替性的诗人”。

2、背诵第一首。

3、理解第二首中“路”的含义：借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。

4、诗人为什么重点写未选择的路？ 其实未选择也就是选择。正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋。所以这首诗中诗人念念不忘的是那一条未选择的路，而不是已经选择的路。这也是人生的真实写照。这样写来给这首诗增加了忧郁的情绪。第六课《黄河颂》 1.作者（光未然）及作品。

2.内容：Ａ、写黄河是摇篮，历史贡献大；Ｂ、写黄河是屏障，地理优势；Ｃ、写黄河有肩膀，贡献伟大。

3.主题：借歌颂黄河来歌颂中华民族的伟大和坚强，激发民族自豪感和自信心，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河、保卫祖国。4.写法：

Ａ、呼告的手法。Ｂ、反复、拟人、比喻的修辞方法。5.语言特点。

第七课 《最后一课》

1、文体（小说）、作者、主人公（小弗郎士）、主题（爱国精神）。

2、理清故事情节。

3、小弗郎士在小说中的作用：Ａ、既是主人公，又是线索人物。Ｂ、起贯串故事情节的作用。Ｃ、起到深化小说主题的重要作用。4.语言、心理、动作、细节描写的作用。

5.重点研读的段落：第２０、２１、２４——２９段。6.人物思想性格。

7.写法：Ａ、对比。Ｂ、前呼后应。Ｃ、以小见大。Ｄ、烘托手法。第八课 《艰难的国运与雄健的国民》 1.文体（抒情散文）。

2、理解写作背景，把握文章内容，体味作者的感情，领悟课文的语言美。

3、掌握比喻义：（重点）

（1）用“长江大河”比民族生命进程；（2）用“扬子江黄河”比中华民族历史进程；

（3）用“浩浩荡荡”比中华民族历史势不可挡，一往无前；（4）用“平原无际，一泻万里”比中华民族历史的顺利发展；（5）用“曲折回环”“崎岖险阻”比中华民族历史所逢的艰难国运；（6）用“长江黄河穿沙漠、过山峡”比中华民族前进中的艰难斗争；（7）用“浊流滚滚，一泻万里”比中华民族的光明前途。

4、找出“道路”、“境界”、“旅途”、“征人”、“崎岖险阻”的本义、比喻义、引申义。

第九课 《土地的誓言》

1、文体（抒情散文）、作者:端木蕻(hóng)良，“东北作家群之一”。题意：我对土地发出的誓言。2.主题：爱国。

3.写法：A、记叙、描写、议论、抒情相结合。B、运用排比、比喻、拟人的写法。C、用呼告的手法，变换称呼。D、想象、联想丰富。E、用大量的形容词，生动形象。第十一课 《邓稼先》 1.文体（人物传记）。2.把握各小标题的意思。

3.理解各部分的关系：第一部分是全文的“引子”。第二部分简介邓稼先的生平经历和贡献。第三部分是第二部分的补充。第四部分从另一个角度突出邓稼先的贡献。第五部分是第二部分的具体化。具体写邓稼先的才能、意志、信念、精神。第六部分是全文的总结。

4、写法：A、大处落笔，立体凸现形象。B、对比的手法。C、句式多变，排列整齐。第十二课 《闻一多先生的说和做》

1、文体（散文）、作者臧克家。

2、线索：A、叙事线索——说和做。B、感情线索——表敬仰赞美之情。

3、文章的中心句：“做了再说”“做了不说”“说了就做”。

4.闻一多的主要事迹和形象。5.掌握文中的 比喻句、过渡句与议论句。

6、写法：A、夹叙夹议。B、结构严谨。C、语言生动形象，精练含蓄 第十三课 《音乐巨人贝多芬》

1.文体（人物传记）。2.理清记事顺序及内容。3.掌握肖像描写。4.认识贝多芬的人格魅力。5.贝多芬的音乐是灵魂的声响。第十四课 《福楼拜家的星期天》 1.文体（记叙文）。

2.识记各作家的简历（福楼拜：法国作家，代表作有《包法利夫人》。屠格涅夫：俄国作家，代表作有《前夜》《父与子》。歌德：德国作家，代表作有《少年维特之烦恼》《浮士德》。左拉：法国小说家，代表作有《小酒店》。）

3、掌握不同人物描写的侧重点不同的写法。

4、肖像、语言、动作、神态描写刻画了人物哪些性格特点。第十六课 《社戏》

1.文体（小说）、作者（鲁迅）、线索（看社戏）。2.理清并掌握文中的主要情节。3.景物描写的方法和作用。4.主要人物的性格特点。

5.重点阅读段：第10——14段、第22、23段、第40段。6.中心。

第十七课 《安塞腰鼓》 散文 1.了解课文。

2.主题（歌颂激荡的生命和磅礴的力量，歌颂阳刚之美）。

3、课文写了哪几个场面。

4、理解一些句子的含义（课文后的练习二）。

5、写法：A、短句与长句交错，富有节奏感、音乐美、诗意美。B、语句铿锵，有气势。C、动静结合。

6、黄土高原人的性格：朴实、粗犷、开朗。安塞腰鼓舞姿的特点：壮阔、豪放、火热。

7、排比句和感叹句的作用：增强句子的语势，使文章气势恢弘，雄浑有力，节奏感强，充满旋律美，表现出“安塞腰鼓”气吞山河的场面和震撼人心的力量。

8.短句的运用。如：“一群茂腾腾的后生”——简洁地表现了年轻生命的热烈奔放。“发狠了，忘情了，没命了”——有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏制的情景。

第十八课 《竹影》

1、散文

2、了解并区分中国画和西洋画的不同：中国画重神似而不重形似；而西洋画重写实，和西方文化重实验相关。“西洋画像照相，中国画像符号”——这个比喻形象地说明了两种审美体系两种绘画形式的不同。

2、注意生活积累，学会从生活中感受艺术美。

第十九课 《观舞记》 1.散文 作者（冰心）。

2、掌握生动描写优美的舞蹈艺术的写法（从身体、服饰神态、动作、心灵等方面写）。

3、卡拉玛姐妹的舞蹈是心灵之舞。第二十一课 《伟大的悲剧》 1.文体：人物传记。2.作者：奥地利的茨威格。3.理清故事情节。

4.关注令人难忘的细节及人物体现的精神。

5、如何理解“伟大的悲剧”。

第二十二课 《荒岛余生》 1.小说、笛福与《鲁滨孙漂流记》。

2、心理描写和环境描写对刻划人物的作用。

3、第一人称的作用。

4、小说的主题：人只要有志气、有毅力、爱劳动，就可以做出不平凡的事业来。

第二十三课 《登上地球之巅》 1.文体（通讯）。

2、掌握按时间发展顺序和地点的转移来写人记事的写法。

3、细节描写、环境描写对刻划人物性格的作用。

4、领会课文所体现的思想精神。

第二十四课 《真正的英雄》 1.文体（演讲词、议论文）。

2.理清课文的感情线索、段落划分及段意的概括、主题。

主题：哀悼罹难的航天勇士，颂扬人类的探索精神，号召人们化悲痛为力量，踏着先烈开辟的道路，继续进行太空探索。第二十六课 《珍珠鸟》 1.文体：散文。

2.作者：冯骥才，当代作家，作品有《雕花烟斗》、《神鞭》。

3.文章的叙事线索：鸟儿由“怕人”到“信赖”人。

4.文章主题：这篇散文按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程。歌颂了人与自然之间的和谐美好，体现了“信赖，往往创造出美好的境界”的主题。（对主题要能谈出自己看法。）5.领会本文对珍珠鸟细腻的神态、动作描写体现出的作者温柔情感。6.掌握文章结尾点题的写法。

7、写出与“鸟”有关的词语、诗句。

第二十七课《斑羚飞渡》 1.文体（小说）。

2.品味详细描述第一对斑羚试跳成功的全过程的有关动词。

3.斑羚飞渡给人的启示：斑羚飞渡的惨烈、悲壮，让我们看到了动物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人类社会，当灾难来临时，我们又有多少人能做到像斑羚那样，不害人，不苟活，视死如归呢？（斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，会让每一个读过这篇文章的人受到精神的震撼，会启发人们重新认识这个万物共生的世界。）4.景物“彩虹”描写的作用：

5.镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。

6、如何看待文中“人”的角色：对于和自己一起生活在这个星球上的其他物种，人类是蔑视的。人类肆意屠杀它们，已经导致许多物种灭绝。7.掌握景物、神态、动作、侧面描写。

第二十八课《华南虎》

1.主题：诗人以华南虎作为象征，表现了自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。2.理解华南虎的形象及其象征意义。

3.理解文中“虎”、“观众”、“铁笼”和“我”的象征意义。虎：不羁的灵魂。

观众：冷漠、市侩、助纣为虐、不觉悟的群体。铁笼：囚禁一切自由精神、代表邪恶。

“我”：代表有良心、有理想、有灵魂的觉醒者。

4、“我终于明白了------”中“我”这时明白了一些什么？

“我”明白了被人类囚禁在笼中的不止是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚生命；“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知；“我”明白了在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，保持独立健全的人格。

第二十九课《马》 1.文体（科学小品、散文）2.布封与《自然史》。

3.家马与野马的不同特征（从形态、习性、生理功能、用途等方面区分）。4.作者对两种马的不同情感态度。

5.对比的作用（家马和野马、马和七种动物的对比）。6.写出有关“马”的成语、诗句。

第五篇：七年级下册教学计划

七年级下册教学计划

本学期我继续担任七年级2班的语文教学工作，为了更好的开展教学工作，更大的发挥语文教学的职能作用，提高学生语文素养，特制定本学期教学工作计划：

一、指导思想

以基础教育课程改革以及素质教育的相关理念为指导，全面贯彻执行上级文件的精神，认真设计教学过程，针对不同的学生采取不同的策略进行教学，使语文课堂充满活力。

二、教学目标

本学期使用的是人教版教材，根据教材内容和学生实际情况，确定本学期的教学目标为：(一)知识与能力：积累词语，掌握词语的读音、词义并学会运用，积累诗词，对课本中出现的诗词要能熟读成诵，并适当拓展唐诗，了解相关作家、作品、写作背景，拓展关于属对，词性和词类的认识。(二)过程与方法：

1、引导学生通过反复诵读、理解文章内涵，体味作品中流露的情感和意境。

2、使学生学会品味文章的语言，并能尝试运用语言表达情感，说明道理。

3、培养学生整体感知和把握文章能力，学会运用合作、探究等学习方式。(三)情感态度与价值观：

1、培养学生热爱祖国文化的情感，热爱生活，学会生活。

2、结合具体教学内容适当进行德育渗透，关注学生个性发展，树立正确的人生观和价值观。

三、教材分析

本册教材共30课，其中古诗文共5 课，现代诗歌3 课，散文小说共 22课，作文6 个，口语交际6 个。

教学重点：

1、积累字、词和古诗文。

2、诵读理解，整体把握文章。

3、学会运用合作，探究等学习方式。教学难点：

1、品味文章语言，提高学生语文能力

2、学生对文本的多元理解

根据本册教材内容要求，学生积累的古诗词较多，而现代文的解读分析相对较少，这就要求在授课过程中要注意诵读、引导学生分析理解，掌握诵读方法、探究的方法，加强思维训练。

四、学情分析

学生学习兴趣与学习基础。从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看，这个班总体学习基础不够扎实，两极分化距离较大。我班的学生总体学习水平一般，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平，可以说学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨;而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。

五、具体措施

1，对待每位学生一视同仁，全面服务班级中的每位学生，既不能根据学生成绩的好坏而远近。

2，从严要求每一位学生，对一些学生决不放任自流。

3，找更多的学生谈话，走进到他们的内心世界，了解他们在学习中存在的问题，以便对症下药，予以解决。

4，全面地进行有效教学，让他们吸收更多的知识。

5，更好地激发他们学习语文的兴趣，增加他们学习语文的积极性态度。