读《校长怎样抓教学工作》——有感

第一篇：读《校长怎样抓教学工作》——有感

教育为本质量为魂

——读《校长怎样抓教学工作》有感

近几天我读了《校长怎样抓教学工作》一书，深有感触。确实，读书能使人明智，读书能使人智慧，读书能使人明理、文明和善辩。下面我想从以下几方面谈谈自己的读书体会，水本无华，相荡乃至涟漪；石本无火，相击而生灵光。希望能和在座的各位同学擦出思想的火花，让我们敞开心扉，交流思想。

一个好校长，应该是教育家、学者，而不只是一个单纯的行政管理人员。一个校长，有了思想，有了勇气，有了智慧，才会有专业含量，有了校长的专业含量，才会有高效发展的课堂。“组织”、“指导”、“研究”这应是校长三项基本职责。抓教学是校长的天职。“教育为本，质量为魂”，教育质量是学校立校之本。教育质量是学校的生命线，一个不重视教学的校长是外行的校长；一个不抓教学的校长是不务正业的校长；一个不懂教学的校长是不合格的校长。也就是说，作为一个好校长必须要有教学领导力：既要重视、关注教学，又能领导、指导教学。正如苏霍姆林斯基所说，“一个有经验的校长，他所注意和关注的中心问题，就是课堂教学”，“经验使我深信，听课和分析课——这是校长最重要的工作，经常听课的校长才能真正了解学校的情况。如果偶然想起来才去听几节课，老是忙于开会和操心其他事物使你走不进教室，不接触教师和学生，那么校长的其他工作都失掉了意义，开会等等的事就会一钱不值。”这是很有道理的，领导要抓好教学，就是要深入教学第一线。参加备课、听课、评课、才能够督促检查教师的教学活动，才能掌握教学过程中的问题和精细微妙之处的新境界，

才能看清动向，把握规律，从而有的放矢地进行指导。教学工作只有布置没有检查，只有号召没有督促，工作不能落到实处，是抓不好教学工作的，更谈不上以教学为中心。

观念决定思路，思路决定出路。真正的教育思想是课堂教学的灵魂。提到更新教育观念，也许有的老师会觉得远水不解近渴，其实不然。人的行为方法是受思想支配的。观念决定思路，思路决定出路。教育思想是一种生产力，思想新，方法才能新；思想落后，方法必然落后。教师教学中只重视教材方法的钻研和选择，不重视观念的转变，课是上不好的。当前有些教师的课之所以上得不好，有方法技能问题，但更多的是教育思想观念上存在着一定的问题。

因此培养教师学习力，使他们掌握最新的教育思想就显得尤为重要。流水不腐，户枢不蠹。学习是教师保持思想鲜活、理念先进的有效途径。强化学习，就是要以优化职责为动力基础，以教师需要为毅力源泉，进一步提高学习能力。让学习成为一种习惯，研究成为一种风气。工作中享受快乐，合作中体验幸福。以文化引领替代制度约束，形成内力驱动，融为一种感情——爱同事、爱学生、爱学校。

实践引领，倾力培养，建设理念前瞻、奋发向上的典型教师队伍。典型教师是一个学科、一所学校、一个地区的领头羊。有了典型教师的带头，可以带出一个学科，甚至带出一批人。典型教师作为教师专业发展的先行军团、教研的引领团队，是教育教学发展的中流砥柱，他们的发展一方面依赖于自主学习与成长，另一反面更需要外力保障与促进，二力合一，则会使得小发展带动大发展。通过加强典型教师队伍建设，提高教

师整体素质，可以坚持“以评促训、管训结合”的运作模式，通过各级优秀课的评选、上示范课、组织典型教师进行校际间教学交流、参与教育科学研究、学术交流等活动，以活动为载体，以活动促提高。通过典型教师的课堂教学活动来发挥典型教师的引领作用，来促进了他们自身的专业发展，并以此促进典型教师队伍的建设。

制定和完善规章制度。这些制度要关系到教学的每一个阶段的各个环节，不仅规范全校师生员工的教育教学和日常行为，形成各司其职、有章可循、令行禁止的局面，而且要使每个层面的教师、学生都拥有最佳的发展空间。

有一则优美的广告语说，心有多大，舞台就有多大。对于学校来说，目标有多高，学校就能发展得有多好，关键取决于主观愿望和决心。办学目标决定了学校的发展方向和定位。因此我们要以教研为内驱，增强学校的发展动力。

校长应是教育理论渗透的高手。应是教科研的首席研究员。校本教研是实现教师专业发展的有效载体。有效的校本教研是教师形成先进教育思想，践行现代教学理念，促进专业认识水平提高，教学研究能力提升的最好土壤。

对于提高学校有效校本教研活力，应从“四化”入手

一、校本研究专题化

二、校本研究主体化

三、校本研究系列化

四、校本研究沿承华

孔子说：“人能弘道，非道弘人。”教师专业发展的旗帜正在高高飘扬。教师专业发展的支柱已经巍然矗立，方向的引领，平台的搭建，为我们每一位教育者提供了进步、提升、发展的空间，我们需要用智慧解开专业发展的密码，用情感书写专业发展的篇章。教师专业发展“其大无外，其小无内”，无限的留白让我们尽情创造，实现高远梦想，丰富的内涵供我们潜心研究，收获丰硕成果。

俗语说，“飞瀑之下，必有深潭”，这“深潭”是“飞瀑”常年累月冲击而成的。校长如果注重平时一点一滴的教学管理实践积累，并持之以恒，那么日久天长就一定是教学管理方面上的行家里手，甚至能成为有个性建树的教育专家。

“昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。”只要我们不断地学习、提高，相信我们一定会创造出一支热爱教育、师德高尚、治学严谨、开拓进取、奋发向上的高素质队伍，把我们的学校打造成“名师辈出、示范一方”的全省名校。

桦甸市第三中学王飞

第二篇：读《教学工作漫谈》有感

读《教学工作漫谈》有感

我之所以选择这本书，是因为翻开这本书的代序便已经深深吸引我了。魏老师通过自己的一些亲身经历来讲述了为什么愿意教书以及在教改中的一些方法，实例。开篇第一章第一节就讲述了他与学生一起定下来的“课堂六步教学法”。1定向：即确定这节课的学习重点;2自学：因为目标明确了，自学就会快很多；3讨论：经过自学，遇到难题的就四人一组进行讨论；4答疑：分组讨论，仍没有解决的，交由全班学生，全班无法解答的再由老师解答。5自测：即自我测验。测验方式不同，根据每个学生的学习重点自己出题。6自结：即学生自己回忆总结这节课的学习重点是什么，学习过程有几个环节，知识掌握情况如何。魏老师说探索课堂教学方法都是手段，不是目的，目的是为了提高课堂教学方法。第一章都讲了一些他的教学方法。我觉得这些方法很好，虽然自己不能遇到这样一个好老师，但是我可以努力去成为这样一个老师。

我记得第一天去听我的指导老师的课，我说班上有些同学整节课都没有认真听，都在乱动，老师说，那些人一般都成绩不好是最差的学生，我知道这么下给他们下定义不好。却又没有有利的话去反驳她。读了这本书，我才知道差生也可以变好，在老师的帮助下，因为他们缺的是思考，动手，习惯等问题。作为老师我们不能过早的去否定他，而是应该努力去帮助他们。改变他们，而不是一味的指责，批评，但是现在很多的老师都难以做到。希望看了这本书能给自己提个醒。

作为教师，我们要授之以鱼不如授之以渔，我们不是为了只单纯的教给他们知识，而是要教给他们学知识的方法。本书中谈到激发学生的兴趣才能让学生更好的自学。怎样去激发呢，老师为我们归纳了以下几点1筛选实用的信息：除了课文中选择的名篇，还要增加一些学生感兴趣的，实用的。比如心理学知识，现代科技发展情况，以及其他学科的一些内容2使用新颖的教学方法，让学生来决定怎样读，怎样写，怎样说，怎么上课怎样考试，让学生充满 自己是学习主人的自豪感。3创设一个竞赛情景，竞赛能使学生的大脑机器处于高效的运转状态，提高自觉效率，对学习充满兴趣，充满愉快。4经常让学生体验到成功的欢乐：学习兴趣和学习效果是紧密相连的。引导学生们正确对待成绩，上容易的文章，就让差生来讲，让他们体验到自学的欢乐。

教书育人，作为老师我们不能只教书而不育人。本书中说了几条为什么要育人的原因 1首先是个人心理上的需要：在人生的道路上遇到了很多好人，和他们一起都是满满的自豪感，正能量。如果世界上要是全都是好人，人生该是有多么的幸福！所以从事教师这个行业可以去培养一批有品德的人，从而让这个社会越来越好，这是作者几十年来驱使他做教师的欲望，我希望我自己今后也以此为奋斗的目标！

2学生切身利益的需要：作为教师我们不能带给学生金钱，名利，地位但是我们带给他们比这些更重要的东西，正确的人生观。只有拥有了正确的人生观，今后我们才能有去拼搏的人生方向，才能成为一个真正的社会主义接班人。这是教师给予学生的最宝贵的财富。

3人民的需要：经常会有人说那家的孩子真乖呀，真的听话啊，很懂事啊。这些言论都是对学生的品德作出评价的。人们都喜欢品德好的学生，既然这样我们应该对培养品德好的人，品德不好的人，人们都不愿意和他们一起，那我们为什么不尽自己最大的可能，使学校少出一些品德不好的人呢？

4国家利益的需要：一个国家，品德高尚的人越多，人民便越安居乐业，社会秩序便会越安定安宁，生产的工作效率就会越高。我们都能感到现在我们的国民素质还是不高，那我们更应该从小就培养好国家需要的品德素质高的人，这样我们的国家才会越富强！

5语文学科性质的需要：语文是工具学科，是学习的工具，便为学习服务。掌握工具不是目的，利用语文这一工具才是目的。没文化很可怕，有了文化心术不正，才更可怕。6提高语文成绩的需要：那些教语文成绩高的老师都很懂得育人的方法。就算是为了提高语文成绩我们也需要育人。

作为老师我们不可能一直都是顺风顺水，肯定会遇到很多难题，面对这些难题魏老师用他的经历告诉我们应该怎么做。

多改变自己，少埋怨环境：埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们方法太少。人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。先适应环境才能改变环境。有了这样的认识，无论是在现在还是未来，我们都能更好的去面对困难。

选择积极角色进入生活：选择积极向上的角色去面对困难，你自己的心情也会变的很好。有时候自己就会是一个很悲观的人，总是把自己陷入无限的痛苦与挣扎中，其中的滋味不好受，现在大了，面对的问题也越来越现实，我们更需要自己作为一个积极者，这样我们才更容易成功。

多抢挑重担，少推卸责任：一个人每天工作量不足，有充分的剩余时间没法消磨，便只能用闲思、忧伤、牢骚来消耗掉剩余的时间。抢工作的人呢，每天过得充实。忙于工作，忙于学习，忙于自我更新，几年过后便是一个优秀的人了。

笑对人生：一位积极乐观的班主任，笑对人生，容易使学生受到感染，使学生也成为积极乐观的人

这本书还有很多写的很好的地方，谈到的方面也很全面，无论是教学方法还是与学生相处，都谈了很多。我的思想还不开阔，不能全面的理解分析其中的教育原理。但是这种好书值得我们多读，精读。多去品味其中的教育方法，对以后作为老师的们定能受益匪浅。

第三篇：读《教学工作漫谈》有感

读魏书生《教学工作漫谈》

俗话说：“成功的背后肯定有艰苦的付出，没有付出就不会有收获。”做一个在教学方面有成就的老师来说，付出就会更多，读了魏书生老师的《教学工作漫谈》，感觉魏书生成为一代教育专家是必然的。因为魏书生老师不仅热爱教育事业，热爱学生，热爱自己的工作岗位，而且是全身心的投入到教育教学工作中来，用心教书，在培养学生方面不仅让学生养成良好的行为习惯，而且也为培养学生的各方面的能力做出了各种努力。现在感觉到做魏书生老师的学生真的是很幸福的事情，也是很荣幸的。因为做魏书生老师的学生，不仅能学到课本知识，而且还能了解到到课本以外的国家国际大事，开阔了视野提高了认识，增长了才干。而且各种能力都能得到培养，比如《教学工作漫谈》第四辑能力训练这部分讲的就是魏书生怎样将学生各种能力的培养贯穿到教学工作当中，让学生在愉快的学习中培养了听说读写能力，培养了观察能力，提高了记忆能力，提高了注意力，培养了想象力，和写作能力。并且让学生成为学习语文的主人。

反思我的教学工作，课堂上教学比较死板，思路不是很开阔，没有给学生讲过任何国家大事，更没有灌输过国际关系。课堂上讲的只有数学的那几道数学题目。学生学得沉闷费劲，所以学生就会产生厌学情绪。所以到了初二下学期两级分化非常明显，问学生学不会的原因：“从幼儿园数学成绩就不好”：“小学数学就学不会，成绩很差。。。”有时候我告诉他们说：“初中数学知识与小学数学知识联系不是很紧密，只要你端正学习态度，认真听讲，按时完成作业一样也能学好数学。”可是我说归说，学生还是照样学不会。这让我很是着急。

做一个优秀的教师必须善于发现学生的优点，并充分运用，然后再进行总结归纳，上升到教育理论高度。当我看到魏书生《教学工作漫谈》中，15分钟大扫除结束时，我结合自己的工作经验，也做了一次实验，情况是这样的。周五一般情况下，学校都要进行大扫除，有一天的周五，上午我就告诉高钰堃，安排一下大扫除工作，标准是让每个人都有活干。下午到校后就开始干，结果用了15分钟，这说明只要把事先把事情安排好，咱也可以高效完成工作。

反思自己的教学过程，遇到学生犯错误时总是一直揪着学生的小辫子不放，让学生写保证，学生写完保证了还担心学生不能做到，做班主任的一直像一个警察一样看着学生学习，这样教育出来的学生依赖性极强，看不见老师就不知道学习，没有一点的学习主动性与积极性，所以学生的学习一直处于被动状态，效果很不好。再看看魏书生老师教育出来的学生，自学能力有多强，没有老师在学校，自习课照样很安静，语文课堂照样上，学生都能学到很多的知识，老师在学校，课堂上老师不讲课本而是讲一些对学生的思想有用的课外知识，或者是拓展学生的视野，这是每一个老师都想达到的境界。

这一学期我决定跟着梅宏建老师学习当优秀的班主任，一改以前的工作作风，在教室里不再大声批评任何一个学生，做什么事情都和学生商量着做，每天先管住自己的嘴，不要随意说话，只要一说话就说一些有正能量的带有鼓舞人心的话。刚开始学生不习惯，由于我由严厉变得慈爱，学生就肆无忌惮的说话，或者进出教室，我看到这些不说不问。有一天下午我对学生说：“我现在身体很难受，原因是我每天看到大家在学校里不知道学习，我心里很着急，火气很大，但是不能发火，我就一直往下压火，一直压，压到现在肚里很难受。”我说后，第二天早上学生大有改观，学习的学生人数逐渐增多。看来在学生面前适当示弱是有效果的。

由于我的改变带来学生的成绩下降，但是我必须尽快调整我的教学状态，用最大的放大镜找学生的优点，我发现优等生的成绩进步了，就在教室里面大力表扬进步的学生。并引导学生树立期中考试的目标，并出示奖励方案：“奖励所有进步的学生：即只要有进步就发一张奖状。”也许这个奖状吸引了学生，期中考试成绩有了提高，全班62个学生有42个学生取得了进步，这又一次给我表扬学生的理由。

在管理自习课方面，也曾想效仿魏书生老师的方法：使用说话接力本。由于操作不当，或者没有做好学生的思想工作，没有得到学生的认可与配合，出现了意想不到的花样，比如：纪律班长忙的一节自习课没有学习，看见这个说话，把接力本给这个学生，登记完姓名说话时间，这个还没有登记完毕，另一个学生或者更多的学生说话，发现一个接力本不够用。还有一次自习课，一个学习优秀的学生说话，纪律班长给他接力本，他拒不接受，理由是我没有说话，我在问同学问题。纪律班长硬给他，他就给仍在了地上，遇到这种情况我做班主任的感到这个方法不适合我的班级。我必须寻找一个适合我班的管理方法。也就是说再好的管理方法都不是万能的，都有一个使用范围。就是魏书生老师说的：“再好的方法，如果使用不当，也会失去效力甚至产生副作用。”

魏书生老师对于学生犯错误方面采用的方法也是很多的，比如有写检讨变为写反思，由写反思再改为写明说明书，后来又变为写心理病例，还有犯错误唱歌等方法。看看魏书生老师的教学方法，再想想我的教学方法，一辈子不改变，可以说是以不变应万变，无论学生怎样变化，我的教育方法就不变。像这样的教育理念根本不适应学生的发展速度，也违背孔老夫子的因材施教的原则。这一段对于学生犯错误，我采用做思想工作的方法，然后让学生认识到自己的错误，并作出适当的惩罚。

对于学生课间操不跑操问题，我让体育班长惩罚不遵守纪律的学生。对于不写作业的同学，我没有采取强硬的态度，逼迫学生写。

我想：“做教育，首先要了解学生，要尊重学生，让学生发自内心的佩服老师。崇拜老师，感恩老师，对老师充满敬畏感。只有这样做，老师说的话，学生才会听，老师的教育方法，学生才会接受。学生是未成年人，思想上不成熟，经常犯错误，需要老师的担当和理解。”有的老师不能看见学生上课迟到，只要有学生迟到就大发雷霆，批评学生很长时间，把每一个学生都批评烦了。所以学生都会很反感这个老师。还有的老师不能容忍学生犯错误，学生一犯错误就对学生消灭性的轰击。这样教育出来的学生越来越逆反。不要说教学成绩了，连平时的课堂教学任务都难完成。所以我建议老师们对待学生像对待自己的孩子那样有耐心，把每一个学生都当成不懂事的孩子来教育。学生不喜欢学习是有原因的，学生不跑操也是有原因的，说明他们都没有认识到学习的重要性与体育锻炼的重要性。如果认识到了，他们就会自发的学习与体育锻炼。

网上流传学生群殴老师的视频，评价也是很多的。有的说现在的老师是高危事业，还有的抱怨现在的未成年保护法，都是在同情老师的遭遇。我的观点是：“因材施教。”对于那些道德品质恶劣的学生，不要再要求他们学习文化知识，应该先让他们学会做人，学会孝敬老师。做老师的不了解学生的心理，不了解学生的学习情况，让一个什么都不会的学生考试，这不是要他们的命吗？他什么都不会已经很难过了，很自卑了，如果你把他们逼急了不发疯才怪呢

第四篇：读《怎样解题》有感

读《怎样解题》有感

在老师的强力推荐下，我拜读了著名数学家和数学教育家波利亚的著作《怎样解题》。通过读了这一本书，给了我很深的感触，也给了我很大的启示。波利亚认为数学教育的根本宗旨是教会年轻人思考；他把“解题”作为培养学生数学才能和教会他们思考的一种手段和途径。本书是他专门研究解题的思维过程的结晶。全书都是围绕一张“怎样解题”表中的问题和建议而组织的。作者在书中引导学生按照表中的问题和建议思考问题，探索解题途径，进而逐步掌握解题过程的一般规律。

在《怎样解题》一书中指出，解题分为四步走：

第一，理解题目，即审题。我们都知道审题是解题过程中最基础的环节，能否审好题是解答题目的关键。在该部分，作者就明确的告诉我们应该如何审题，即：“为知量是什么？已知数据是什么？条件是什么？条件是否能满足？条件是否足以确定未知量？或者它不够充分？或者多余？或者矛盾？”。在日常的教学中，老师常常对学生强调一定要仔细阅读题目，仔细审题，清楚的理解题目的意思。但事实告诉我们，学生在解题过程中的最普遍的不足之处——对题目的理解不完整，无法完全挖掘出题目中所蕴含的信息这一状况并没有因此而的得到改善。通过学习该部分，即可在很大程度上帮助学生形成良好的审题方法，进而养成良好的审题习惯。这个部分对于那些学习好的，有良好的阶梯习惯的学生来说可能其重要性不太突出，但对于更多的学生来说，学会审题将对他们正确解题起到极大的促进作用。

第二，找到已知量和未知量之间的联系。“你以前见过它吗？你是否见过相同的问题而形式稍有不同？你是否知道与此有关的问题？你是否知道一个可能用得上的定理？看着未知数！试想出一个具有相同未知数获相似未知数的熟悉的问题。这里有一个与你现在的问题有关，且早已解决的问题。你能不能利用它？你能利用它的结果吗？你能利用它的方法吗？为了能利用它，你是否应该引入某些辅助元素？你能不能重新叙述这个问题？你能不能用不同的方法重新叙述它？回到定义去”。从理解题目到构思解题方案是一个漫长而曲折的过程。因为对于一些题目，学生即使做到了理解，但仍会感到无从下手。波利亚启发我们说“好的思路大多来源于过去的经验和以前获得的知识。”因此教师不妨引导学生思考“你知道一道与它有关的题目吗？”，并不一定就是一个曾经求解过的与当前题目紧密相关的题目，而更可能是通过变化、转换或修改叙述方式，找到与某个题目的联系点，从而“重新叙述这道题目”拟定一个有可能解决问题的方案。

第三，执行方案，实现你的求解计划，检验每一步骤。你能否清楚地看出这一步骤是正确的？你能否证明这一步骤是正确的？正如波利亚所指出的，假如这个方案是学生主动获得的，则不容易遗忘，反之，学生则很容易找不到来时的路了。因此，教师必须坚持让学生检查每一个步骤，以使解题者自己清楚的明白每一步的含义及正确性。

第四，检查已经得到的解答。这样的结果对吗？我再将答案放入

问题中进行第二次思考，你还有别的更简单的方法得出这个结果或结论吗？或者在以后的解题中，你是不是对此类的题目更加的熟悉了呢？在别的题目中，你能否利用这个结果或这种方法吗？波利亚 认为：“没有任何一个题目是彻底完成了的。”因此，我们可以将任何解题方法加以改进，深化我们对答案的理解。

这样的解题思维让我受益颇大。如何引导学生解决问题，帮助学生提高解题的能力，教师的价值在此可得到充分的体现。作为一个即将毕业，将来有可能成为一名中学教师的在校大学生来说，学习这样的解题思维，对以后找工作和教学，无疑是十分有益的。

波利亚认为：“学好数学不只在于练习、操作、演算，最重要的是从心底萌发出对数学的浓厚兴趣与自我归纳理解后的解题思路”。那么，教师应该如何提高学生的解题能力，培养学生的兴趣呢？教师应该尽可能地经常而自然地向学生提出这些问题和建议。此外，当教师在全班面前解题时，他应当使其思路更吸引人一些，并且应当向自己提出那些在帮助学生时所使用的相同问题。由于这样的指导，学生将终于找到使用表中这些问题与建议的正确方法，并且这样做以后，他将学到比任何具体数学知识更为重要的东西。

欧美的数学家曾经呼吁：“学数学的人，要读读波利亚；不学数学的人，也要读读波利亚”。通过读了这本《怎样解题》，我非常赞同这个观点。我觉得在这一本书中，我们能找到一些解决问题的普遍原则，这个问题不仅仅是指数学问题，还包括我们日常生活中的问题。生活本来就是我们每天所要面临的一道题目，所以生活过程就是解题的过程。对于一个问题的求解，我想，作为一名大学生，我们已经有了很深的了解。但是关于问题的求解步骤我们却是很少认真关心，求解方法的来源更加是没有时间去想，我们通常的做法只是去接受知识。因此，现在每当我们试讲的时候总是在解题过程中出现思路混乱的情况。所以学习《怎样解题》可以说是在帮助我们形成良好解题习惯，为以后走上讲台做准备。

通过阅读《怎样解题》一书，不仅帮助我形成良好的思维习惯；也为我将来走上工作岗位打下了基础；我也会将之运用到将来的学习、工作中去；我还会将之推广给我的学生，最终帮助他们提高解题能力，形成良好的思维习惯。

第五篇：读《怎样写作》有感

读《怎样写作》有感

陈冠秀

最近我拜读了叶圣陶老先生的《怎样写作文》深有感触，对怎样写作文有了一些理解。每次提到写作文，我的脑海里总会浮现这样的情景，孩子眉头紧锁，手里捧着本作文书左翻翻，右翻翻，但是迟迟不动笔。写作文似乎对他们来说是一件很难的事情。但如何才能让他们变成信手拈来的事情呢？在这里我想谈谈我看完这本书的一些小方法。孩子写作文难，难在没有做准备。可能大家又会问：准备些什么呢？那我就来说一说。

一、写题目写作文首先要有题目，题目是作文的眼睛，从眼睛里我们才能看到文章的感情。除了命题作文和半命题作文，剩下的我们都要自己拟题目。说的直白些题目其实就是文章的中心，题目要根据文章的中心思想来拟。所以在拟题目时，就要仔细斟酌你文章大概的内容，否则就会出现文不对题的情况了。我们在阅读一篇文章的时候，首先映入我们眼帘的也是题目，如果题目比较新奇，不但会给读文章的人一种神秘感，也会吸引读者的阅读兴趣，更加会为文章添彩。

二、列提纲确定好了题目，我们就要列提纲了。提纲就像图纸一样重要。有了图纸，我们才能制作零件，图纸画的精密，零件才能制作的越好。所以，我们的提纲列的越细，文章才能写的越精彩。那提纲需要写些什么呢？

（1）我们要写每段的大概内容，也可以看成是每段的中心句。如果是叙事的文章，那就要简单的概括一下要写一件什么事。其次，我们要在段落的中间加上过度句或过渡段，用来承上启下。

（2）我们就要根据每段的内容，来选择合适的修辞手法。我们常见的修辞有：生动形象的比喻、具体可感的拟人、气势恢宏的排比、音韵和谐的对偶。我们都可以依据文章内容来选择应用。

（3）就要布局谋篇了，我们考虑文章哪段埋伏笔，哪段做铺垫，首段是否渲染气氛，尾段是否首尾呼应，升华中心。有了如此周密的图纸，那你的文章一定就会井井有条。

可别小看来列提纲，假若你没有列提纲就开始写文章，那你的文章就会杂乱无章。举个例子：我写了一篇文章名字叫做我的好朋友，我的第一段，我有一好朋友，她有一头乌黑的头发，炯炯有神的眼睛……第二段，我写了朋友做人诚实的一件事。但是写完第二段，我又想起我朋友的外貌最大的特点是她的耳朵，“两只突出肥大的耳朵守卫在脑袋的两旁。像两扇屏风似的”.可是外貌我已经在第一段写完了，但是这个句子又很不错，这时我们进退维谷。假若先列了提纲，就不会发生这种情况了。

三、炼语言可别以为现在就可以提笔成文了。我们还要斟酌文章的语言，叶圣陶老先生在文章中提到过“语言是有形无声的文章”要知道优美的语言可以让我们联想万千，它可以为你的文章锦上添花。例如：“洪水淹没了村庄”改为“咆哮的洪水很快地淹没了村庄”,加上了“咆哮”、“很快地”这样就可以将洪水来势之猛、速度之快表现的淋漓尽致了。

杜甫曾在《奉赠韦左丞丈二十二韵》中写到：读书破万卷，下笔如有神。所以，想要写出好的文章需要锤炼语言。而锤炼语言最关键的就是要有一定的词汇积累，这就要求我们多读书，读好书，好读书。只有如此这般的积累，我们才能下笔如有神。

如果孩子们能够认认真真的做到这几点，那么我想写作文对孩子来说就是信手拈来的事情了。

八道沟中心小学校 陈冠秀