校长工作体会：新校长的四大忌（最终版）

第一篇：校长工作体会：新校长的四大忌（最终版）

校长工作体会：新校长的四大忌

由于工作的需要，很多同志从副校长被调整为一把手校长。有的人当副职是一把好手，一旦当了正职，也真是有要“大烧三把火”之势，结果很多时候犯了一些本不该犯的错误，一心只考虑“烧火”而忘却“忌火”恐怕是其中的原因之一：

一忌不视线不好。

新校长、新学校，一切都是新的，不免会遇到繁杂的事物，这个时候校长一定要注意自己的视线，看清领导的意图，叫我来干什么，希望我怎么做，我能做些什么；看清学校管理干部，他们各自的长短处，揣摩其言行意图，以准确应对随时会发生的变化；看清教职工之所需，大家都认为要搞的事要立即搞，部分人认为要搞的事，要深思后缓做或不做,大家都认为不能做的事坚决不做。看清学校的发展方向，传承学校积淀的校园积极文化，摒弃校园消极文化。从学校的个性出发，拟定学校的中、长、短期发展目标。按照目标一步一步予以实现，在办学的过程中，眼光要做到俯视，全面观察教职工及学校需要解决的问题，规范办学，科学发展。

二忌听觉不好。

刚上任校长，总会有很多人主动接触你，给你提供一些信息，也会有很多事要你去做，给你带来无数种声音，赞许声、牢骚声、直白声、期望声、嘈杂声···等要声声入耳，众多的声音汇集于一起进入你的耳朵，校长要做的是处理好声音，辨别好声音，不因赞许声而盲目高兴，不因埋怨声而擅自悲观，不因直白声而恼羞成怒，也不因嘈杂声而失主见，更不能因期望声而夸夸其谈。嘴要紧、心要静、身要沉、步要稳。

三忌融入不好。

新校长是校长，是学校一分子，首先要让自己融入学校之中。在言语上，要多用“我们”，少用“你们”。一般，在总结成绩时、庆功论赏上要用“你们”，在分析问题时、安排工作、谋划发展上用“我们”。行为上，要真把自己当成学校的一员，大到处处事事为学校着想，为学校职工着想，能争取的要争取，不能争取的要解释说明，小到学校的公益劳动，要亲自参与，率先垂范。真诚的对待每一个教职工，认真对待每一件事。在举措上，要多听取原来班子的意见，深入教职工中征求他们的意见，多做有益于教职工的事。

四忌站位不好。

能出任校长的人，其能力和素质等都不差。有的人说话做事不忘自己是校长，行为举止不忘自己是校长，时时保持自己校长的“与众不同”；或者认为自己的成长和学校的发展必须要依靠领导，领导的言语是圣旨，极尽阿谀之能事。更有校长声称为了学校的发展，沉湎于各种应酬，疏离于书桌、办公桌，亲近于牌桌、麻将桌；热衷于推杯换盏，迷恋于灯红酒绿；这样自然不自然的都把自己和教职工之间化成了一条鸿沟，出现统治和被统治的局面。其实，自己在校长这个岗位上是新的，一切要从零开始，要把自己置身于教职工之中，凭借自己的能力从最基层向上努力才是。一个新校长首先要考虑的是立住脚，才能考虑迈开步。

第二篇：校长工作体会

遵循教育规律，提高领导艺术，实现教育和谐发展

陶行知先生很早就说过，校长是学校的灵魂。在长期的教育教学实践中，我深深体会到，校长是学校办学的关键，教师是办学的基础。成功校长引领学校成功，平庸校长导致学校平庸。当什么样的校长？要当追求和谐、追求成功的校长，当有

思想、有个性、有创新精神、有办学绩效的校长。

一、做校长要有思想，以精神文化引领学校发展---是学校发展之魂

在现代社会，校长已由单一角色向多重性角色转变，在学校实践中在扮演多重角色。现代校长是学校行政负责人，学校法人代表，学校集体的组织者，教书育人、言传身教的教育者，师生员工、学生家长及学校所在社区的服务者，学校发展的决策者、策划师，学校发展的经营者及学校发展的研究者等。这些角色由一根线贯彻始终，那就是—校长的思想、理念。校长对学校的领导首先是理念的领导，没有理念就没有主张，就迷失了办学的方向。

校长首先是一个思想者。作为校长，除了政治素质好，有先进的教育理念、一定的理论水平外，更重要的是在于注重个人魅力的提升。在个人领导理念上，要具有思考力、做到面对新形势进行理性思考，研究新情况，发现新问题，提出新思路；在管理能力上，善于成为一个组织者，一个团队的核心，具有号召力；在工作作风上，做到勤奋、奉献、正派、廉洁；在领导思维意识上，做一个好学者、不满于现状、善于反思、培养自己的进取精神；在个性品质上，敢于负责、大胆、包容、善于沟通；要做到这些，在于校长时时刻刻提醒自己、内外兼修、做到慎独，不断发展自己。

校长其次是领导班子的思想凝聚者。一个学校集体班子的团结力、凝聚力、战斗力、事业心、责任心的培育，教学教育能力、组织能力的提升，先行的是班子成员的思想凝聚，包括目标愿景的建立、价值取向的统一、行为的规范、积极进取的工作态度等等，“思想决定行为”。

校长是教师思想的建设者。只有校长的信仰、思想、行为与学校文化融为一体，成为学校发展的底蕴与影响时，他的影响才会延续与传承。从这个角度讲，校长的成功程度在于他对教师的融入度与影响力，在于他引领的学校文化与教育时代发展的吻合度。苏霍姆林斯基说“校长对学校的领导首先是思想的领导”，所以校长从以抓事为主到以抓教师思想为主，或者说由行政领导到思想领导，这时学校发展就有希望

二、把握教育规律，努力实现专家办学---是学校发展之本

1、把握教育管理之本质规律，实现学校科学发展

今天如何做校长，要与时俱进，更新观念，以科学发展观引领学校发展，要处理好以下几种关系：

（1）必须把握校长的本质角色，协调好各种角色的关系。校长尽管扮演多重角色，但是要认识和把握其本质角色，即学校教育、教学工作的管理者和组织者。学校办学必须以教育为根本，以教学为中心，这是学校教育的基本规律。我赞成这样的说法，不抓教学的校长是不合格的校长，是不务正业的校长。教育改革家魏书生提出，一把手校长指导教学，分管校长坐阵教学，党支部书记保证教学，其他校长服务教学。

校长在把握本质角色的同时，要协调好各种角色的关系，善于分配，善于分权，学会“弹钢琴”。有所为，有所不为。首先校长要强化学校各部门的协调。学校各部门之间应加强协调，共同围绕教学中心做好管理工作，以产生整体效应。尽管各部门的职能不同，但最后的落脚点是一致的，那就是为教学服务。在这一理念上，各部门工作中心突出，各执其职，攻关协作，提高了工作效率。

（2）处理好“人治”“法治”“德治”等管理模式之间的关系。“人治”的学校管理模式中，校长的个人意愿，往往成了学校发展的决定性因素；“法治”的管理模式是运用法律法规和规章制度来约束群体一种管理体制；“德治”是中国古代儒家思想一直所倡导的，道德是做人的规矩与根本的准则。道德由一定的社会经济关系决定，以善恶标准评价，是依靠人们内心的信念，社会的舆论和传统的习惯来维系的，它是调整个人与他人、个人与社会之间关系的原则和规范的总和。三种管理模式各有优势和不足，反映了校长管理学校的进程。“德治”不能单纯的作为一种管理办法来实施，而是必须和法治相结合，作为法治的补充和完善。因为单纯的“德治”而不以制度来规范也约束，就会使学校管理重蹈“人治”的窠臼。“法治”为主，“德治”为辅。二者相互补充，相互完善，才能是学校管理真正作到科学合理。所谓以法治校，以德治教，才是学校管理的正道。同时校长管理要由权利本位向能力本位、人格本位转变，实现职业能力与职务能力的合理嫁接。

（3）处理好“校长负责制”与“民主管理模式”“校本管理模式”的关系

校长负责制在其实施中存在着演变为“一长制”、“独揽制”等权力形式的风险。而这些权力形式

在学校的管理中则导致管理风险成本的加大。首先加大了学校教育事业的风险，其次加大了校长的职业风险，同时也加大了上级的政策执行的风险。

校本管理模式要求由上级主管模式转向学校自身管理模式，即校本管理。在这一模式中首先要求上级行政机关把权力下放给学校，使学校能独立自主地进行决策管理，通过优化教育资源激励教职工的积极性，不断提高管

理水平和办学质量。校本管理是一种自行管理系统，其重视主体意识的张扬和人的积极性的发挥，学校拥有自主权，根据学校的实际进行决策、实施、监督。由校长、教师，家长、学生参与学校的管理。

民主管理模式是指管理者在管理活动中要坚持走群众路线，让群众积极参与管理学校的事务。在这其中民主决策、民主执行、民主监督凭借教代会等形式充分发挥教职工对学校事务的参与，管理，监督权有利于促进学校的自我发展和满足教职工自我实现的需要。充分发挥学生，家庭、社区对学校事务的民主参与、决策和监督，从而调动各方面的有利资源，充分发挥学校的效能。

校长的智慧就在于将以人为本的管理理念，运用到整合的模式中，树立教职工是学校的主体而非客体的意识，这样教职工便会关注学校的命运，把自己的发展和学校的命运牢牢系在一起，这样教职工便会营造内部的“人和”气氛，而“人和”便会共同关注学校发展目标，从而激发出更大的创造力，形成更大的凝聚力。

2、把握教师成长之规律，促进教师主动发展

学校发展，以教师为本。心理学家马洛斯指出：人有缺失性需要和成长性需要，自我实现需要就是成长性需要，把师生的成长性需要放在首位，就是满足了师生自我发展的需要。要做好这些，需要校长通过大量的调查研究，准确把握师生的内在需求，承认教师学生的差异性现实，立足于师生的发展性评价，关注师生的未来发展；实施教师之间、学生之间的互评，建立相互信任；评价者和教师学生配对，促进教师和学生的发展；全员参与，扩大交流。

校长关注点要下移到教师层面，让教师与学校共舞。任何一所学校的办学思想都应该是与本校的实际相适应的。为此，校长要真正深入到教学管理中去，就必须和广大教师一起，共同研讨出适合教师的办学思想。如果教师理解不了你的办学思想，那你的办学理念就只有到太空去实现。因此，要真正深入到教学管理中，就要先研究自己所管理的教师的特点，让管理思想去适应教师，在管理上力争做到因人而异，而不是让你的教师硬着头皮来适应你的管理思想。为此，校长要像走进学生心灵中那样走进教师的心灵中去。校长要多接触教师，多和教师们在闲谈中讨论与教学有关的问题。也许，一个新的研究难题就在和教师们的一次闲谈中被解决了。于是校长谈心日、校长沙龙、研修论坛、校长频道等应运而生，成了与广大教师交流沟通的平台。也只有这样，当你和教师们站在一起时，校长才会被教师们从心灵深处所认可。至此，校长的教学管理理念也才会被教师们所认同。

3、把握教育教学之规律，促进学生健康成长

党与国家的教育方针要求教育的最终目标是把学生培养成全面发展的人，通俗的说教育要让学生健康发展。学生的身体发育规律是什么？学生的心理成长规律是什么？校长的教学管理一定要遵循其规律。实际上这些年来我们能够静下心来把握规律，扎扎实实去落实的有多少？社会的喧嚣与浮躁、急功近利与表面文章，已经渗透到我们清洁的校园中，高楼多了，华丽了，但内涵与积淀少了；口号响亮了，行动少了。有多少教师与学校是从教育的最基础的层面做起：从培养学生习惯抓起，从厚实学生素养开始，从提升学生的能力做起，这个过程是漫长的，需要付出大量的心血和汗水，且不是立马见效的！看一看学校中各种现象就明儿白之。

以此校长要走进课堂教学，发现学校管理中的问题。教育教学活动是教师的教和学生学的共同活动，而这一微缩管理模型却是整个学校管理的最核心的内容，最能够反映学校管理的现状。因而走进课堂就成了一名校长掌握学校管理现状的窗口。纷杂的管理任务使得校长不一定像教研员一样深层次地分析教学现象和规律，但透过课堂教学现象，必定可以发现学校哪些教学管理制度是合理的，哪些管理制度还需完善。比如，当校长走进了教师的课堂，你可以发现哪些教师做到了课前准备充分，哪些教师又体现了课改思想，其间还有谁没有做到这些？这些没有做到的教师可能是什么原因？学生在课堂上所表现出来的行为习惯是否有利于今后的学习和成长？实行新一轮课改后，学校教师在课堂上有了哪些变化，其变化大不大？凡此种种，只有在深入课堂之后，校长才能有所思考，学校的教学管理制度也才有可能进一步完善。

其次校长加强教研组和年级组建设，充分发挥教研组和年级组的作用，将教学管理工作做得更深更细，落实到基层。首先应配备精干的组长，并集中进行培训，提高他们的管理能力；其次坚持对教研组进行捆绑式考评、优秀级部评选活动，表彰先进集体，激发工作热情；再次每学期初、学期末各举行一次教研组、年级组的工作计划、工作总结交流，以便互相取长补短、监督执行。

第三重视骨干教师培养。一所学校校长是灵魂，而骨干教师就是学校的支柱。正是这一认识促使学校不遗余力的加大力度，培养骨干教师。通过教师评价细则的修订鼓励年轻教师成长，加强教师培训促进教师的专业化成长，实施青蓝工程助推骨干成长。

三、校长要重视制度建设，必须坚持依法办学—是学校发展之保障

现代学校制度建设是今后一段历史时期学校发展要实践的一个重要任务。学校制度建设实质上是一所学校的文化建设。要在一所学校中形成一种积极进取、奋发向上的团队精神，必须要有相应的制度保证。在制度的规范下，使教师明确既定的任务要求，激发教师自身发展的潜在内需，产生自我发展的强大内驱，促进学校团队精神的培育，促进学校发展的良性循环。

我校的实践表明：实施“以人为本”、“以教师发展为本”的人本管理，是构建和谐教育的助推器，能使教师自觉地融于集体之中，将学校的发展目标和建设愿景与自身的成长发展紧密结合在一起，不断增强教师对学校的凝聚力和向心力，使学校的教育改革常走创新之路，使学校办学事业的发展保持良好的态势和强大的后劲。

近年来，我校根据自身发展的需要，在学校管理的具体模式上推行扁平化管理模式，以减少信息的流失与变形，坚决抓落实，形成齐抓共管工作合力，确保各项工作实现了常态化、规范化、高效化发展。

按照法治管理的理念和要求，我们在学校具体管理上，遵循依法办学、依法治校管理目标，在制度建立上，坚持从群众中来到群众中去，依靠教师来制定，教代会通过，形成共同愿景；在教育教学过程中，自觉做到严格按制度办事、按程序操作。特别在一些重点工作和热点问题上，例如教师的评优推荐、先进奖励、职称晋升、分配方案以及学生的评优推荐、先进奖励等，我们都事先制订了周密详细、科学合理的工作方案，按规定的程序进行操作。涉及到学生方面的工作，我们还注重发挥家委会的作用，请家委会代表一起全程参与。按照校务公开、政务公开的要求，我们高度重视学校师生和学生家长的知情权、参与权、评议权和监督权，将有关工作利用校园网进行公布和公示，注重权利运行的透明度和公正性。

实践表明，一所学校要不断提升办学水平和办学效益，制度建设是关键因素，起到根本保障作用

四、校长只有坚持实践一线，才能实现和谐发展—是学校发展之基础

校长必须立足学校，和学校共生发展。学校是校长立业之基、成才之本。离开学校，校长就成为无本之木，无源之水。校长成功之花植根于成功学校这块沃土之中。苏霍姆林斯基说过“我越努力把自己的信念体现在实践之中，就越清楚地感到，对教学教育工作的领导——这就是把全校范围的思想和组织问题同个人在工作中的身体力行恰当地加以结合。”

重新回到课堂中来的亲身实践和体会，深深地认识到校长必须走向讲台，走进课堂，才能亲身体验学生现状，了解教学的水平；校长只有走进教研组、深入教学活动中，才能知道教师的所想所思；走进班级，才能感受班风和校风的积淀程度；校长只有深入到学生中，才知道学校的德育教育的效果与努力的方向。这些，是听汇报、看文件、阅总结所不能得到的。在学校中，只有坚持实践一线、将大部分精力投入学校的每一个教育教学活动中，能够认真关注管理过程的每一个细节，关注校园内的每一处布置，关注每个教师和学生，那么校长在制定学校的办学思路、政策制度、处理和解决某些问题的方法时，就一定是立足于学校、老师、学生的实际，那么就一定能赢得教师的理解、学生的喜爱、家长的信任、社会的认可。

五、加强校长的思考力 努力实现现实向理想飞跃

1、做“行政型”校长还是做“业务型”的校长？

由于校长是上级教育行政部门任命的，所以往往工作的重点是是对上级的负责而忽略了教师和学生及其社区的需要，学校出现教育质量滑坡是“小事”，上级的检查是“大事”，只要能把上级安排的目标任务，争取好的名次就是好校长。这是行政型校长的价值取向。而专家型校长的职责则要求还是按国家的教育方针、教育规律去办学，以实现人的全面健康的发展?现实状况下该怎么选择？

2、现实人事制度下，教师该怎样管理?怎样调动教师的工作积极性？

学校就是一个小社会，形形色色的教师中什么性格的、什么境界的教师都有，各种关系复杂，校长大部分精力与不干事、师徳落后的教师打交道，怎样才能做到既支持优秀教师发展又促进落后教师进步，以实现学校的和谐发展；现实中的校长谁都不是完人，该怎样从制度层面给予校长支持？

总之，当什么样的校长，就要如陶行知先生所说的，“做整个的校长”，“不做命令式的校长”。校长要有一种精神，“捧着一颗心来，不带半根草去”。执著追求，积极奉献，全身心地投入，做师表型校长，做专家型校长。

第三篇：校长工作体会（最终版）

校长体会

主持学校全面工作一年多来，我经历了从陌生到熟悉的过程，有成功的快乐，也有面对难题的烦恼，可以说是痛并且快乐着。作为一个比较年轻的校长，我很清楚校长工作面临着许多新的难题：教师难管，有的教师停滞于长期的职业倦怠，不思进取；有的教师不注意教师形象的维护，甚至直接破坏教师的形象，使社会、家长对教师职业颇有微辞，让校长工作很尴尬；二是学生难教，孩子是家庭的未来，过度的保护已经影响到了学校对学生的教育。如何在学生幸福观的下面，不迁就孩子的弱点，又发展其个性，使其综合素质全面提高，直接考问着教育的全过程。校长难做，但我们必须做，而且还要努力做好。

一、最直接的体会——工作繁杂

与主管教学工作相比，主持学校全面工作要繁杂得多。学校的各项工作需要提前规划，各处室的工作需要了解，各处室尤其是总务处经常请示、商议解决一些问题，如学校锅炉、泵房经常需要维修，主校教学楼楼顶防水处理、传达室及透视墙维修、分校教学楼楼檐及墙体维修、厕所防水处理、幼儿园教学设施添置等。可能是缺乏经验的原因，各项工作虽然都有人负责，但总有不放心的感觉，总想亲自过问、亲自参与。再加上参加一些教学、德育活动，进课堂听课、评课，还要协调一些社会关系等，每天几乎没有闲着的时候，公休日也有很多是在学校度过的。随着对工作的逐渐熟悉和对干部的了解，我也尝试着从一些工作中脱出身来，但总的感觉还是工作很繁杂，要当好一个校长确实不容易。

二、思考

反思一年多的学校管理工作，取得了一些成绩，但也还存在很多不足。如：真正静下心来谋划学校发展的时间不多，对课堂教学关注还不够等。

在反思的基础上，我认为校长应做好以下几个方面的工作：

（一）作为校长，需要不断学习

学习对人的成长极为重要，而对于校长更为重要。

1、在工作中学习，在学习中工作。

校长的工作过程本身就是一个学习的过程。和师生员工的交流、处理棘手的事情、与合作者的谈判、会见同行、深入了解教学改革的情况等等这些过程中，如果善于倾听、留心记忆、主动提问，就很容易发现新的知识点、了解新的动态，进而找到需要学习的重点问题。同时，学习的过程也是工作的过程。比如学校的信息化建设，在学习、了解计算机的过程中认识到信息化建设的重要性的，从而使其很好地为教学服务。

2、要围绕办大事、思考大问题去学习，不要纠缠于细节，而应培养自己驾驭复杂局面的智慧。

一个校长不可能掌握具体知识的方方面面，而要了解大趋势、大方向。通过学习，了解什么样的人是某一个领域的专业人才，做到知人善用；了解某一个领域当前的最新动态是什么，做到与时俱进。校长必须要在学习中提高自己分析和解决战略性、全局性、前瞻性问题的能力，这样才能凡事站得高，看得远，想得深，抓得准。

（二）校长要以高尚的人格魅力影响人

校长的人格魅力体现在六个方面：首先必须敬业。在人才济济的教师队伍，校长也许没有别人聪明，也没有别人多才，但不可以不敬业；校长要把学校看作自己的家，把学校工作看成自己生命的一部分，心时刻与学校相连，时刻为学校工作冥思苦想，这样才能真正地投入到工作来。其次必须自律。工作再忙，也要遵守学校的规章制度，要求老师们做到的，自己首先就要做到。三是凡事讲究一个公字。校长只有无私欲，无邪念，一身正气，两袖清风，责在人先，利在人后，才能立世有威信，改革有底气，才能团结人，有感召力。这也就是古人说的“公则四通八达，私则偏向一隅”。四是要有宽容之心。当校长，器量须大，心胸须宽，要记人之功，容人之过，这样才能团结各种性格的人才，听得进各种不同的意见，保护好、调动好、发挥好所有人才的积极性、主动性和创造性。五是带着爱心工作。当校长，要把所有的教职员工作为自己的兄弟姐妹，要爱群、乐群、利群。所谓爱群，就是要热爱你的集体，热爱你的同事；所谓乐群，就是要把与同志们共事当作一种缘分，当作一种至高的乐趣；所谓利群，就是要敢于并善于为职工排扰解难，为职工谋福利求实惠。六是带着激情工作。一个面向世界、面向未来、面向现代化的校长，一个想干事、会干事、能干成事的校长，是一个充满激情的校长。校长要有干事的冲动，要有成功的渴望，要不断提出新的奋斗目标。校长的激情可以感染教师，教师的激情可感染学生，校长、教师、学生的激情溶汇在一起，校园才能充满浩然正气，蓬勃朝气，昂扬锐气，学校的事业才能

永葆生机与活力。

（三）校长要具备精湛的业务能力和广博的知识

学校最基本的工作就是教学。校长不但要会管理学校，还要具备精湛的业务能力，能在业务上给老师们指导意见，要能指导青年教师。校长要具备全面的知识，换句话说，就是校长懂得的知识要杂，财务制度、工程建设、图书管理等各方面的知识都要略知一二。遇到任何事情，都能在脑海中搜集到这方面的信息，做出正确的判断。

（四）校长要有高超的管理艺术

首先，要知人善任，发挥好每个人的作用。选才用人是校长的基本职能，善于用人是事业成功的根本保证，人尽其才、才尽其用，是用人的最高标准；其次，要适当授权，调动每个人的积极性。“士为知己者死”，当班子成员感觉到校长对他的信任时，他会更珍惜自己的岗位，会加倍焕发出工作热情，把工作积极性发挥到极致，在无形中更紧密地团结在你的周围，形成一个无坚不摧的战斗集体；再次，要善于激励，增强集体的凝聚力。作为一名老师除了需要物质方面的激励以外，更需要精神方面的激励。校长要善于发现每位老师的闪光之处，予以详细记录，给与充分激励。激励作为调动、激发广大教职员工积极性、创造性的重要手段，贯穿于领导活动的全过程，是决定领导行为是否有效的重要因素。

（五）作为校长，要重视合作，建立和谐的干群关系

一所办学质量高、社会声誉好的学校，一定是全体教工共同心血、共同智慧的结晶，是全体教工团结协作创造出来的。

重视合作，很重要的是要建立民主型、服务型的干群关系，要充分相信每个教工都有追求成功的欲望，具备自我教育的能力。心理学家马斯洛提出：人的自我价值的体现是人的需要的最高层次。教职工中确实蕴藏着丰富的智慧资源和无限的创造力，关键是校长是否意识到，是否能够以真诚的态度、以民主、平等的身份加以发掘和沟通，而不是简单的、居高临下或说教式的去强行规定“允许这样”、“ 不准那样”。作为校长，我给自己在学校管理中的角色定位是：编导、灯光师、调音师、化妆师，甚至道具搬运，真心诚意为学校谋划发展，为教职工登台亮相搭建舞台，提供服务，并当他们忠实而热心的“观众”，让他们在展示自我的实践中拥有心理支持，保持足够的信心。

重视合作，还应该体谅每个人总有力不从心的时候。一所学校，每个教工都是作为独立的个体而存在的，每个人都有自己独特的、与众不同的内心世界。因此，发展不平衡是正常的。当某个教工在工作中出现闪失的时候，总是提醒自己，要客观地而不是主观的处理问题，要慎重的研究问题产生的原因，有时还要找出错误背后存在的某些合理的因素，设身处地的理解当事人的处境，培养一种不带感情色彩和个人好恶来思考问题、解决问题的工作作风。只有这样，校长的一些思想才能进入和影响教职工的内心世界，才能取得人心，赢得民意，才谈得上“建立学校核心价值共同体”，才有可能使学校管理出现生机。

（六）校长要集思广益，善于倾听各方面的意见

在学校的工作中，校长要能让老师们参与进来，民主管理。一项工作摆在面前，校长可以召开会议，听取各方面的意见，再综合各种情况，做出决定。先民主后集中，听取意见阶段，老师们可以充分发表意见，当集体做出决定以后，少数要服从多数，全体老师都要遵照执行。

（七）教师思想政治工作绝不能放松

受社会大环境的影响，部分教师的心态发生了较大的变化，一提工作先想到钱。这种心态在绩效工资方案的制定与实施过程中反映明显，部分教师因为点滴的利益而争得脸红脖子粗，甚至影响了教师之间的关系。因此，校长要重视教师思想素质的提高，要通过政治学习引导教师爱岗敬业，甘于奉献，不断提高思想修养。

（八）关注课堂，实现教育教学质量的提高。

关注课堂，并非强求校长去上每一节课，而是强化校长工作的本位——姓“教”。课堂是学校开展教育教学工作的主阵地，同等条件下，其优劣程度决定着学校的办学质量。校长要深入课堂，关注课堂，引领和帮助广大教师转变、更新理念，创新教法。第一，是学生观，首先是承认学生的差异性和个性特点，平等对待每个学生，因材施教，扬长补短；其次，是尊重学生人格，不歧视、不体罚或变相体罚学生，建立起民主、平等、和谐的师生关系。第二，是教材观。帮助广大教师正确地认识教材、运用教材。课改教材容量大，可开发空间大。如果按传统观念把它作为“书”，逐课逐篇地教，已是过期的观念。应当把它视为资源，去整合、去开发。第三，是课堂教学，目前“多讲多练”搞“题海战术”的

课堂教学模式仍大有存在。结果造成师生苦不堪言，累不堪言，反而收效甚微。还有一种情况，一些青年教师，为创新教法，将课堂教学弄得“花枝招展”，却丢掉了课堂的“主干”——教学目标的达成。为此，我曾和老师探讨过、强调过，我们在课堂教学改革中，首先要使自己的课堂成为有效的课堂（精讲精练），然后再逐步使自己的课堂成为“有趣、生动、自主学习、合作学习”的课堂。

第四篇：校长工作室指导老师工作体会

文章

来源莲山

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校长工作室指导老师工作体会

担任xx校长工作室的指导教师有6年了，这六年真的是有很多的辛酸，但是也有很多的收获。工作室的孩子换了一批又一批，每年毕业的时候都是心情最复杂的时候。看着孩子们走上工作岗位，以后就不能经常见到，多少有些伤感。每年又有很多新的成员

加入到工作室中，新鲜血液的加入，带来了很多的活力，也会带来很多的问题。

我们工作室是以做网站为主的，说实话，作为商学院下的电子商务专业的学生，技术实力是不如软件学院的学生的，我们的孩子只上过两门技术课，可是就要会做图，会做后台，已经很不容易了。所幸的是，工作室的孩子都是了与付出跟学习的，所以

我们每年的业务都还不错，一年大概可以做至少12个企业网站，这是非常不容易的。当然我们也做些其他的业务，向网络推广啊，SEO之类的啊，不过难度很大，效果总是不怎么好。不过我相信，以后我们会好起来的。

最近很忙，打算把工作室的网站改版（www.xiexiebang.com），也打算把工作室旗下运营的网站阿Q校园网改版（www.xiexiebang.com）。一定

可以做好的，孩子们加油~

来源莲山

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第五篇：校长培训体会

这次的培训使我受益匪浅，它让我拓宽了思路，开阔了视野，强化了学习与研究意识，同时也让我对下一步工作有了清晰的思路：

1.作为校长，要善于学习和总结。

2.要以人为本，重视教师队伍伍建设。

3.注重德育建设。

4.从师生需求出发，找准学校发展的切入点，走特色发展之路。

5.立足校情，进行课程改革、课堂改革。

写到这儿，我悚然而惊，这些好像我都有在做：

1.时常关注关于教育的文章，每年写一篇述职述廉报告。

2.注重新教师培训，抓教学五常规的落实。新教师成长较快，我校近年参加县进城竟聘的新教师，通过率高达75%左右。

3.我校开展了“以山为镜，厚德载物”德育教育系列活动。分别有年段性活动，有全校性活动，有主题式活动等等，也是我校发展的特色。

4.我校的课程改革规划也通过了县教育局组织的论证，连续六年开展周周清、35+10课堂，前年开始，分层作业。

该做的好像都做了，那么我校与名校或者说好的学校差距在哪呢？昨天与主任的交流让我恍然大悟：

我这是学校管理1.0，名校已经是学校管理2.0了。我的这些活动是为了要有而有，而名校是为了追求实效、效益而有。我想我也找到了，接下来最重要的事：把正在做的事情好好梳理、总结思考，这些事情能取得什么实效，哪些应持之以恒的坚持下去，哪些应做出必要的改变。并在以后的教育管理做到坚持一点：所有的活动都要有高质量的方案制定，高质量的方案实施，高质量的方案总结。

最后，让我们在教育的道路上不再迷茫，砥砺前行。