浅谈新时期中小学校长的素质结构

第一篇：浅谈新时期中小学校长的素质结构

浅谈新时期中小学校长的素质结构

义堂镇好石小学陈腊清汪福堂

【内容提要】中小学校长在组织实施素质教育，促进基础教育改革和发展中具有极其重要的作用。新形势下的中小学校长所具备的素质是多方面的，其中“三观”、“三见”、“三形象”是极其重要的几个方面。新时期的中小学校长必须具备新型的校长观、长远的发展观、科学的评价观，必须具备理智的主见、睿智的创见、明智的远见，必须具备博学多识的教育家形象、严谨务实的管理家形象、高瞻远瞩的战略家

【主题词】

中小学校长是学校的法人代表，他们在组织实施素质教育，促进基础教育改革和发展中具有重要的作用。实践证明，校长是学校的灵魂，校长水平的差距往往带来学校之间的差异。建设一支政治坚定、德才兼备、能力高超的校长队伍，是关系到我国中小学教育坚持社会主义办学方向，全面贯彻国家的教育方针，培养合格的新型的社会主义事业的建设者和接班人这一战略任务的成功的关键，是落实《中国教育改革发展纲要》的迫切要求。

新形势下的中小学校长所具备的素质是多方面的，其中“三观”、“三见”、“三形象”是极其重要的几个方面。

一、新时期的校长必须具备“三观”：“校长观”、“发展观”、“评价观”

1、新型的校长观

校长是一种责任，他不是一般的行政职务，他代表的是一种学术地位，是一种学识、水平和能力的象征。校长应该是知识分子中的精英，是教师的杰出代表。校长的责任不仅是管理好学校，而且要有一种历史责任感，要为未来负责，不能鼠目寸光，只顾眼前，而要高瞻远瞩，从长计议。把一所学校交到你手里，应该感到是一种际遇，是一种能够实践办好学校理想的际遇。一个校长在他的任职期间，不论时间长短，能够有自己的办学理想并努力付诸实践，不懈追求，就是做出了贡献，就无愧于自己的历史使命。关于校长的职责和权力，我们可以从《中华人民共和国教育法》第23条照找到法律依据：“学校的教育及其他行政管理，由校长负责。”我国著名教育家陶行知先生说：“校长是一个学校的灵魂，要想评论一所学校，先要评论它的校长。”也有人说，校长是学校的瞭望者和发动机。诚然，学校的管理哲学、领导艺术、学校优化、班级氛围、师生关系、教育教学、队伍建设等一系列的工作都需要校长去运筹帷幄，新时期的校长任重而道远。

2、长远的发展观

学校的发展不仅体现在硬件上，更为重要的是体现在教师的教育教学观念上和校长的办学追求上，这是学校发展的人的因素。学校的现代化首先是校长和教师观念的现代化，学校的办学条件有差异，但校长追求一流的精神不应落后。一位优秀的校长可以容忍投入上的不足，但决不能容忍观念上的落后、管理上的落后和师资队伍上的落后；一个学校的环境、硬件设施可以不如人，但人的素质不能甘于落后！校长要“站在校门口，面向全世界”，善于学习，善于扑捉代表时代发展和社会前进方向的新思想、新观念，善于用批判和继承的眼光、理性的思维去分析教育的种种问题，能够预见教育的未来，能够以自己先进的教育形象。新型校长素质结构

思想和教育价值观去影响和塑造教师，促进教师教育观念和教学行为的自觉转变，不断推进学校的教育教学改革和发展。

3、科学的评价观

学校对教师的评价制度直接决定教师的价值趋向和具体的教育教学行为。单纯的“以分论赏”很容易引发教师的功利主义和教师之间的非正常竞争，削弱教师的团队意识和无私奉献精神，而功利主义必然导致教育的短视行为。现在有一个问题，就是对一些违背教育规律的东西，许多校长、教师已意识到了，但一旦要改变旧的行为，却又顾虑重重，因而，教育改革的步伐不能走大，素质教育难以推进。

由于目前教育评价体系不够健全，教育评价标准不够科学，在实际操作中，仍沿袭传统的评价手段，学生的考试分数是教师教育教学绩效的重要参数，升学率、优秀率等都是硬邦邦的指标，教学质量又是教师续聘、晋升、评优的决定因素，“副课”又不参加地方教育管理部门组织的统一考试，教与不教，教好与教差，无关痛痒。于是，有的学校在课程安排上尽量向主课倾斜，有的教师也只上主课，“副课”无人问津。为了争几个指标，占用学生课余时间，让学生进行题海战役，通过大量的机械重复的训练来提高学生的考试成绩。这一切严重背离了教育规律，与素质教育的目标和要求是格格不入的。

要努力建立一种鼓励教师大胆创新、允许失败、公平竞争的评价机制，注重从教育观念、基本素质、教育教学能力和敬业精神等方面对教师进行综合评价。评价制度的彻底改革，是实施素质教育的瓶颈问题，这个问题真正得到解决，教育观念、教育目标、教育方法、教育手段等一系列困扰人们的问题就会迎刃而解。全面贯彻国家的教育方针，实施素质教育，就是要克服片面追求升学率造成的教育异化，切实减轻学生的学业负担，真正进行快乐教育。改革教育评价制度是大势所趋，教育评价制度是非改不可了。不能仅以学生考试成绩定论教师的教育教学效果，对学校和教师工作的评估，应看全体学生的综合素质高低与否。在评价制度上，淡化考试的功用，实施学生素质等级制度；在评价方法上，实行考试和考核相结合；在评价内容上，实行德、智、体、美、劳等全方位考核，综合评定；在评价形式上，实行上级和社会评价学校，学生评价老师，教师评价校长的制度。

二、新时期的校长必须具备“三见”：“主见”、“创见”、“远见”

校长在学校管理中处于主导地位，是学校持续发展的导航者。校长要做到不辱使命，不负众望，需要努力提高自身的全面素质，特别在办学育人的过程中要有主见、创见、远见的品格。

1、必须具备理智的主见

学校教育是一门内涵丰富的育人科学，校长在整个办学育人过程中应有理智的主见，把加强理论修

一是要有精深的教育理念。教育理念能增强校长办学的自觉性和目的性，克服盲目性，减少忙乱性。实践证明，教育理念直接影响着校长的办学方向和办学水平。因此，校长要深刻理解国家的教育方针、政策和法律法规，要精通教育原理，掌握教育规律，努力使自己的办学育人思想具有理性的光辉。著名教育家魏书生认为，校长对学校的领导首先是对办学思想的领导。校长的办学思想不仅对学校的教育工作起导向作用，而且对学校全盘工作起统领作用。校长的办学思想融其哲学思想、教育观念、教学主张、品德修养、工作作风、办学经验和效益意识于一体，具有强烈的个性色彩。办学思想成熟的校长，能切实认识办学规律，探索办学艺术，教育有主见，管理有新招，善于围绕自己的办学思想，利用和发掘学校的优势，执着地开展办学实践。

二是要有全新的教育观念。教育观念是与时俱进的教育理念，它体现了教育的时代性和创造性。观念决定思路，思路决定出路，出路决定前途。因此，世界各国在教育现代化的进程中，都将教育观念的嬗新作为一个具有战略意义的问题进行思考和探讨。谁抓住了观念问题，谁就能在波澜壮阔的教育改革中以新的思路、新的举措勇立排头。毋庸讳言，我国素质教育取得了初步成就，然而，我们在为之喝彩的同时，不能不看到令人十分担忧的问题：实施素质教育的许多方面还没有取得实质性突破，一些传统观念和习惯做法依然存在，制约着素质教育的实施和发展。在实施素质教育的今天，因受传统教育思想的影响，有的养、端正办学思想、树立正确的教育观作为一项神圣任务来完成。

校长和教师还没有从应试教育的桎梏中解放出来，仍操守“精英教育”的观念和“分数第一”的目标，重结果、轻过程，重分数、轻能力，重少数、轻整体，违背教育规律，不注重教法创新，仍沿用满堂灌、死记硬背、照本宣科、题海战术、应付考试等陈规陋俗，这非但提高不了学生的能力，而且抑制了学生智能的发展，扼杀了学生的创造思维，完全与国家的教育方针相违背，羁绊着素质教育的实施。时代呼唤着校长树立全新的教育观念，破旧立新，与时俱进。

三是要有坚定的育人信念。素质教育是多出人才、出好人才的教育。育人成才是学校教育的基本功能，也是校长办学的主要目的。育人成才的关键是要树立正确的学生观和育人观。有人说，所有孩子生来都是天才。从严格意义上讲，学生没有优劣之分，只是感悟有先后，进步有快慢。在智力发展上，有的先天早慧，有的则大器晚成；在思想认识上，有的先觉早知，有的则顽钝后醒。花开有迟早，成才有先后。因此，校长要引导教师树立“天生其人必有其才，天生其才必有其用”的育人观念，一切为了全体学生，不放弃每一个学生，真正使学校成为莘莘学子成长的乐园。

2、必须具备睿智的创见

从一定意义上讲，校长是一所学校的精神领袖，校长的精神状态直接影响着学校教职工的工作情绪和教育质量的高低。在学校的发展过程中，校长保持激越高昂的情绪和奋发向上的精神状态十分重要。

一是要有不甘落后、敢为人先的志气。人最可贵的精神是不甘落后、敢为人先的攀登精神，开拓进取、有所作为的成就精神。一个民族有了这种精神，就能跻身世界先进民族之林；一位校长有了这种精神，就能使一所后进的学校变为先进，先进的学校愈加先进。无论任职的学校条件是好还是差，校长都应该对她满腔热忱，都应该将全部心血倾注给她。对于办学条件好的学校，要有再造辉煌的雄心；对于人心涣散的学校，要有“不信东风唤不回”的信心；对于教育教学质量低下的学校，要有质量立校的良策和不甘落后、敢为人先的志气，这是校长建功立业的强大精神动力。

二是要有勇立潮头、标新立异的勇气。培养具有创新精神和创新能力的人才，需要教育创新。教育创新呼唤校长具有勇立潮头、标新立异的勇气。在学校的教育改革和创新中，没有敢闯的精神和勇气，就探索不出适合学习发展的办学思路和卓有成效的育人途径。因此，在学校教育改革和创新中，校长要勇于追求与众不同、个性鲜明的办学特色。在办学育人过程中，校长还要有实事求是的精神和潜心探索的科研能力。勇立潮头、标新立异必须遵循事物发展的规律，必须以教育科研为先导。凡是具有科学精神的教育改革家，他们的思维虽然“超常”，但不反常；他们的做法虽然“奇特”，但不荒唐。

三是要有开拓进取、与时俱进的锐气。校长是学校工作的领导者，是贯彻国家的路线、方针、政策的带头人，理所当然应具备开拓进取、与时俱进的锐气。校长只有开拓进取、与时俱进，才能促进学校的教育思想、教育内容、教学方法以及人才培养模式的改革，顺应时代发展的潮流。现代社会是机遇与挑战并存，希望与困惑同在的社会，校长要使自己的办学思想与时俱进，就需要对时代发展趋势具有敏锐的洞察力，对机遇与挑战并存的复杂情况具有敏锐的分辨力，只有这样才能抓住机遇，加快学校发展。日新月异的现代社会，不断更新的现代教育，要求我们的校长在“天时人事日相催，机遇挑战并相存”的形势下，具有“机不可失与时进，时不再来争朝夕”的勤奋精神。

3、必须具有明智的远见

教育是面向未来的事业，校长在办学育人的过程中要有宽广的胸怀和远大的思想境界。

首先，一切为了学生的前途。校长办学育人要为全体学生的前途着想，使学校教育为每个学生将来报效祖国、实现人生价值和幸福生活的人生奠定良好的基础。现代社会是以创新为标志、科学技术高度发展的社会，是以竞争为动力、充满挑战的社会。学生要在这样的社会里生存和发展，不仅需要广博的知识，更重要的是需要多方面的能力，特别是创新能力和健全的人格。校长要为一切学生着想，为学生的一切着想，一切为学生着想。

第二，一切为了学校的发展。我们的学校是培养社会主义新型劳动者的基地，发展教育事业是百年大计，校长办学要高瞻远瞩，从长计议，决不能鼠目寸光，有短视行为。校长不仅是学校发展蓝图的总设计师，而且是学校发展前景的象征。尽管每位校长在一所学校的任期是有限的，但他为一所学校发展所做的贡献却是长存的。因此，每位校长在位时尤其需要具备“有远瞻之坦荡，无近视之忧戚；重千秋之大业，轻眼前之小利”的品格，无论在学校基础设施建设、师生素质提高、优良校风培育上，还是在财力储备上，都要为学校长期的发展留下长足的后劲，留下自己离任后值得为人称道的业绩。

最后，一切为了民族的未来。提高民族素质是学校教育的终极目标，是校长办学的根本指导思想。具有高瞻远瞩的眼光和深谋远虑的胸怀，是优秀校长的共同特点。我们面对的是世界经济发达国家的挑战，不是只跟兄弟学校比优秀率、升学率。我们的对手不是兄弟学校，而是日本人、美国人，要使我们的学生和发达国家的学生相比而毫不逊色。总之，为了民族的未来着想，是当今每位校长需要具备的主要品格。

三、新时期的校长必须具备“三形象”：教育家、管理家、战略家形象

形象作为一种非权力影响力，是领导权威的真正内核。现代校长的形象是校长运用现代化管理思想、管理方法与技术，在学校管理的全过程中所体现出来的行为特征和精神风貌的总和。现代校长形象是一种总体评价，是校长名誉、声誉、信誉的体现，反映着内外部公众对校长的认可程度，体现了社会公众对校长的全部看法和评价、整体要求和标准。现代校长形象虽是一个抽象的概念，但通过各种物质的、精神的表征作用，形成公众对校长形象的具体感受，便可能转化为一种强大的吸引力量和感染力量。

人的素质因素不是孤立存在的，而是相互制约和依存、相互渗透和促进的。现代校长不仅在某一方面要有较高的素质，而且各方面的素质都应和谐发展，发挥出素质结构的综合水平、综合效应。作为从事现代教育的校长，应具有教育家的头脑、管理家的胆略、战略家的远见、思想家的眼光、宣传家的技巧、外交家的风度„„这些形象中，现代校长具备教育家、管理家、战略家的形象尤为重要。

1、具备博学多识的教育家形象

21世纪，新的形势和任务无疑对校长提出了更高的要求。新型的校长应该是个“通才”，而不是掌握一两门专业理论的“专才”。校长的素质结构中，既要有传统的知识底蕴，又要有现代的知识滋补；既要有理论知识，又要有实践知识；既要有基础知识，又要有专业知识。在此基础上形成新型校长的素质结构中的“博学多识”。具体讲，一是要具备较深的马克思主义理论功底。现代校长不仅是学校的行政首长，还应是教育专家、理论权威。应具备较扎实的马克思主义基础理论知识和较成熟的马克思主义世界观、价值观和人生观，掌握马克思主义的基本观点、立场和方法。同时，能不断地学习马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，熟悉党和国家的新时期的教育方针、政策和法规，并以此确定学校的办学方向，处理各种教育问题。二是要具备丰富的专业知识。现代校长首先应是一位优秀的教师，是某一门学科的专家，有相关学科和其它基础学科理论知识。应该了解中外教育理论和实践的发展史，熟悉有关教育和知识分子的法规和制度。应掌握教育规律，了解当代教育改革的前沿动向。当前，尤其要有高度的专业敏感，洞察国内外教育改革与发展的动态，及时吸收和借鉴国内外先进的经验和成果，丰富自己的理论，永远保持理论上的高水平与新姿态。三是要有扎实的现代教育理论功底。要树立终身学习的的观念，系统掌握教育学、心理学、学校管理学等科学理论，从而更好地掌握新世纪的办学规律，形成正确的教育观念，克服完全凭经验管理学校的思维定势。四是要好学不倦，广阅博览，善于思考，勤于写作。要带头进行教育科学研究，有很好的文字功底，能写出有一定深度或较高理论层次的文章，在师生的心目中真正树立起一位博学多识的教育家形象。

2、具备严谨务实的管理家形象

作为教师的带头人，校长的确是一位教有所长的优秀教师，但更应是一位才华出众的管理者。优秀的校长，不仅能高瞻远瞩、统揽全局，进行系统指挥，而且能承上启下、协调左右、集思广益、巧妙组合、有效激励，运用科学的管理方法，产生显著的管理效应。只有具备超强的决策能力、组织能力、控制能力和社会活动能力，才能最终创办出有特色的学校来。现代校长要用当代最先进的管理理念管理学校，建立科学的规章制度，引入合理的竞争机制，提倡科学管理，讲求效率，实现学校内部结构及育人过程的优化，加快节奏，加大容量，从整体上提高教育教学质量。要努力改进学校管理手段，利用现代化的技术设施和方法进行教育决策和学校管理，善于把科研成果应用到管理领域中来，增强管理的准确性、科学性，提高

学校管理的效能。要致力于办学条件的现代化。办学条件是学校实现现代化的物质基础，是衡量一所学校现代化水平的重要标志。办学条件现代化的重点是与现代教育观念和教育质量直接相关的技术和装备条件，要用现代化的信息技术、体能训练器械、艺术教育手段、科学实验及生产实习设备来装备学校，并达到一流的装备、一流的管理，产生一流的效应。

3、具备高瞻远瞩的战略家形象

现代校长具有战略家的思想基础和首要条件是有先进的教育理念，并确立以人为本的科学发展观。坚持为社会主义现代化服务，明确教育的真正意义和育人方向，把学校由单纯的读书场所变为全面提高学生素质的摇篮。以正确的人才观为导向，努力实现从应试教育向素质教育的真正意义上的转轨，为培养具有现代市场意识、能参与国际市场竞争又善于合作的人才奠定基础。

在市场经济条件下，校长要用新的视角审视新的问题。市场经济的核心是竞争，竞争必然导致优胜劣汰。校长面临观念、人才凝聚力的竞争，要有紧迫感、危机感和忧患意识。既借鉴市场机制，又不被市场这只“无形的手”随意支配。要善于把握教育的特点，进行整体改革，优化组合，统筹协调。

校长要有真正的战略，而不是眼花缭乱的战术。在学校管理上要实行战略性操作，即对学校的发展有一个整体目标和构想，在目标指导下工作，在动态管理中实现目标。一个目标实现前要有对下一个目标的构想，上一个目标实现之日就是下一个目标开始之时，使学校的改革和发展不断地进行良性循环和滚动提高。

第二篇：浅论中小学校长素质的三重境界

浅论中小学校长素质的三重境界

杨仕强

（遂宁六中，四川遂宁629000）

【内容摘要】：校长是学校的灵魂，是学校教育教学管理工作的核心。校长素质构建应高位思考、执着发展和宁静致远三重境界。

【关键词】:校长素质三重境界

人们常说：“一个好校长，就是一所好学校。”由此可见，校长是一个学校的灵魂。作为学校的决策者，教师的“领头羊”，学生的“孩子王”，其自身境界的高低、能力的强弱、作风的好坏、品质的优劣直接决定着学校的办学品位与教育的质量和学校“三风”的形成。那么，校长应具备哪些素质与能力呢？

晚清国学大师王国维在其不朽之作《人间词话》中曾用形象的比喻提出了治学建业的三种境界：“古今之成大事业、大学问者，罔不经过三种之境界：‘昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。’此第一境界也；‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。’此第二境界也；‘“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。’此第三境界也。”借用于此，作为校长，自身的境界高低与学校教育教学的质量高低和学校的可持续发展潜力影响甚巨。

有人说：“教育是事业，在于奉献；教育是科学，在于求真；教育是活动，在于育人；教育是艺术，在于创新。”结合王国维的三重人生境界和人们对教育的认识，我认为作为一名校长，在自身的境界完善过程中也应该达到三重天： 1独上高楼，是当好校长基础和前提。

目前，每一所学校由于具体的客观条件不同，均面临着诸多具体的发展困难和问题，也共同面临着教育改革过程中的一些难点和热点问题。如何不被眼前的纷繁现象所蒙被、找到学校发展的正确方向？这需要校长首先能比一般的领导和教师站得更高、看得更远、认得更准，以一种高瞻仰远瞩的眼光审视学校的发展战略，提出学校的发展理念，制定学校的发展规划，以理念为指引，以目标为方向带领全体师生众志成城共谋发展。在这一个过程中，需要校长能正确引导师生 1

认识发展中的困难与问题，不为“西风凋碧树”所阻挡，为让目标消弥，坚定信心，知难而进，迎难而上。

2.执着追求，是干好校长工作的关键。

路瑶曾说：“只有初恋般的热情和宗教般的意志，人才可能成就某种事业。”要达到目标，贵在坚持，难在坚持，成在坚持。只有执着追求，方能“为难为之为，成不成之成”。这就要求校长应具备以政治强、业务精、作风好、有创新等基本素质：

2.1 政治强。苏霍姆林斯基曾说过：“对学校的领导，首先是教育思想上的领导，校长是整个学校的灵魂，他必须通过以身作则的榜样作用，去影响、带动和领导教育集体的全部教育教学活动。”作为校长，首先应该具备坚定的政治素质，包括政治立场、世界观、人生观、价值观、道德观念、道德品质和行为、信仰理念等方面。校长的政治素质首先表现为坚定的政治立场，在政治上与党中央保持一致，能深入领会党和国家的路线、方针、政策坚定不移地贯彻执行党的教育方针政策，执教为民，敢于并善于抵制各种形式的不正之风。校长要有坚定的政治方向，敏锐的政治觉悟，严明的组织纪律，崇高的道德品质，摆正自己的位置，认真履行校长职责，努力实现学校的工作目标。校长的道德素质对师生具有深刻的影响和示范作用。校长的道德素质具体表现为忠诚党的教育事业，乐于为教育事业贡献力量，尽职尽责，乐于奉献，有高度的责任心和使命感。

2.2 业务精。规律是客观的，只有正确认识和利用规律，方能让事物朝着预期的目标和方向发展。要让学校教育顺利实现教育方针既定目标，所选校长一定是懂行懂教育、能按教育规律办事的人，这就要求校长一定要具备较强的专业能力与素质，正确引领学校教育的健康发展。而校长的业务能力不主要体现在教学能力上，而主要体现在以下几个方面：

2.2.1组织能力。有管理才能的校长，必然拥有较强的管理组织能力，把学校的人力、物力、财力资源用在刀刃上。学校管理的准则是合法、合理、合情。管理要符合党和国家的法律政策以及上级教育行政部门的各项规定，要符合现代化管理的要求，顺应教育教学的基本规律，合乎民意，体现师生员工的共同愿望。在组织管理中，最重要的是人。因此校长一定要注重对人的安排使用，做到知人

善任：量才使用，用其所长，使每个人员各司其职，各尽其责，各用其才，各创其业。

2.2.2决策能力。决策水平是衡量校长领导能力的重要标志。在决策上，校长应该多谋善断，而不要不谋不断、不谋武断、多谋不断。作为校长，必须养成实事求是调查研究的作风，具备审时度势、科学预测的能力。而且，在做出决策的过程中，既要有胆有识、当机立断，更要避免 “一言堂”和独断专行，要积极吸收师生员工的合理化建议，实现民主、科学决策，从而对学校 的发展做出正确的战略决策。

2.2.3协调能力。协调是校长管理的重要内容之一，对人际关系的协调又是协调工作的主要任务。在学校内部，校长要协调领导班子成员关系、管理人员和教师的关系以及教职工之间的关系。要处理好校内协调，就一定要讲民主、重团结。在工作中要积极关心教职工的切身利益，正确处理已产生的矛盾，按照分级管理的原则多通气，努力构建和维护民主和谐的良好局面。在学校外部，校长应灵活运用各种公共关系手段，恰当处理学校与上级部门、与社会之间的各种关系，为学校发展创造良好的外部环境。校长也要有紧急应变能力，在处理紧急事务时，既能当机立断，又能照顾全局，使学校处于理想的发展状态。

2.2.4教育科研能力。优秀的校长首先应该是一名优秀的教师，应该是一名具有先进教学理念的学者，具有科学教育观念的教育专家。校长（特别是分管副校长）不仅要博学而且要有精深的知识素养，要有广博的文化科学知识，较高的业务水平，要力争成为某个学科的专家。具体来说，校长要熟悉每门课的详细教学计划，熟练掌握所任学科的教学内容，精通先进的教学方法，了解学生学习的基本方法，熟悉现代化的教学手段，避免 “外行领导内行”的尴尬局面。此外，校长还必须具有较高的科研能力，能撰写有学术价值的论文，只有校长的科研创新能力提高了，他才能有效地组织、领导教师进行教育科研和创新。

2.2.5自我管理能力。自我管理是一个人自我计划、自我组织、自我控制、自我调节、自我评价、自我监督、自己驾驭自己的活动。校长作为学校的管理者、组织者，作为学校管理的主体，不仅对学校工作、对管理活动、对师生员工发挥管理作用，而且对自己的思想、行为进行管理，其自我管理不仅是自我完善的重

要手段，而且对于提高自身的威信，增强非权力性影响力，发挥学校领导效能都具有十分重要的作用。

2.3 作风好。校长的作风好坏既是检验校长世界观、人生观、价值观和权力观、地位观、利益观的试金石，也是体现一个校长是否真正先进优秀的显著标志。要做到作风好，需要在“五慎”上下功夫。一是做到“慎微”，也就是防微杜渐，坚决抵制腐朽没落思想观念和生活方式的侵蚀，树立正确的世界观;二是做到“慎行”，也就是克己慎行，不沉溺于灯红酒绿，流连于声色犬马，才能形成正确的人生观;三是做到“慎交”，也就是择善而交，和人民群众交朋友、同基层干部交朋友、同先进模范交朋友、同专家学者交朋友，才能形成正确的价值观;四是做到“慎独”，也就是台上台下一个样，工作时间和业余时间一个样，有监督和没监督一个样，才能树立正确的权力观、地位观、利益观；五是做到“慎言”，也就是当说则说，不当说则不说，做到言而有信，言而有度，言而有格，不胡言乱语，不轻言漫语。

2.4 有创新。学校的发展在于改革，改革的潜力在于不断地创新。创新是教育发展的要求，是一所学校活力的体现。校长的创新意识是一种优秀的思想品质，是一种积极的工作态度，是根据事物发展的规律，创造新事物以适应新形势的能力。创新能力包括自我批评能力、想象力、洞察事物本质的能力和筹划设计能力。校长不仅要自己具备创新能力，还应该大张旗鼓地宣传创新、激发创新，动员鼓励全体师生员工共同创新，只有在学校全体成员都具有创新意识的情况下才能形成教育教学的良好态势。

3宁静致远，是名校长的不懈追求。

古语有云：“不畏浮云遮望眼，只缘生在最高层。”这句话体现了追求者的远大报复和不与世俗同流合污的高洁情操。作为一名校长，面对自己的成功，我们应当具备何种的胸襟与品格与面对呢？

成绩属于过去，只有与时俱进、只争朝夕，才能保住已有的业绩谱写新的篇章！沾沾自喜、沽名钓鱼、固步自封，不能让自己与学校走得更远。

荣誉属于过于，只能玩玩而已。应该像爱因斯坦一样，面对金钱和荣誉，不应该生活在荣誉的光环下，而应该把荣誉作为一种新的动力，去攀登新的高峰。

廉洁是一种美德，更是一种责任。作为事业单位的校长，不能够把商品价值理论作为学校激励机制建立的基本原则，也不能视为校长业绩的评价标准。廉洁从教，淡泊名利，不懈追求，才能使我们由一个“民校长”成长为一个“名校长”！

第三篇：专题三：中小学教师专业素质结构分析

专题三：中小学教师专业素质结构分析

一、教师专业素质结构的分析

美国的保罗·韦地博士，在对9万名中学生进行调查后，归纳出学生心目中好教师的12种素质：

（1）友善的态度。“课堂如一个大家庭一样”。（2）尊重课堂内每个人，“不会把你在他人面前戏弄”。

（3）有耐心，“决不放弃一个人，直到你做到为止”。（4）兴趣广泛，“带给学生课堂以外的观点”。

（5）良好的仪表，“语调和笑容，使入舒畅”。（6）公正，“没有丝毫偏差”。

（7）幽默感，“欢乐而不单调”。（8）良好的品性，“从不发脾气”。

（9）对个人的关注，“帮助认识自己”。（10）伸缩性，“说出自己之错”。

（11）宽容，“装作不知道我的愚蠢”。（12）有方法，“我完成任务，竟然没有觉察到这是因为他的指导”。

华东师范大学的著名学者叶澜教授，在肯定了教师职业的专业性的基础上，将教师专业素质结构分为“教师的教育理念、教师的知识结构、教师的能力结构” 三个方面。三个方面综合的结果称之为“教育智能”。

一、教师的专业情意包括哪几个方面？

教师的“专业情意”在布卢姆的教育目标分类中，情感领域是与认知、动作技能相提并列的三个领域之一。据此，教师的专业情意可分为专业理想、专业情操、专业性向和专业自我四方面：

（1）专业理想、教师的专业理想包括高尚的职业道德观念和职业道德精神。

教师的专业理想是教师成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往和追求，它为教师提供奋斗目标，是推动教师专业发展，并献身于教育工作的根本动力。教师的专业理想，即师德，其核心是对学生的爱，包括诸如事业心、责任感和积极性等方面内容。

（2）专业情操、第一，良好的职业道德态度。第二，高尚的职业道德行为①知识传授上的道德性②人格发展上的道德性③思想品德教育上的道德性

教师的专业情操是教师对教育教学工作带有理智性的价值评价的情感体验，它是构成教师价值观的基础，是构成优秀教师个性的重要因素，也是教师专业情意发展成熟的标志。从内容上看，教师的专业情操包括：①理智的情操，是由对教育功能和作用的深刻认识而产生和光荣感和使命感；②道德的情操，是由对教师职业道德规范的认同而产生的责任感和义务感。

（3）专业性向

教师的专业性向是教师成功从事教学工作所具备的人格特征，或者说适合教学工作的个性倾向。优秀的教师的专业性向应该具有如下特征：

①有见识；②有奉献精神；③有敏锐的洞察力和分析力，见微知著，富有预见性；④有独立性。不囿于教学的刻板教条、清规戒律，勇于实验与创新；

⑤在人际关系中，耿直、坦率、幽默、诙谐。

（4）专业自我教师的专业自我是教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向。教师的专业自我情意对教师的教学行为和教学效果具有显著的影响。教师应具有独立的人格，以积极的方式看待自己，能够准确地、现实地领悟到自己所处的环境，对自己具有深切的认同感、自我满足感、自我信赖感和自我价值感，有效地作为独特的个性“自我”来进行教育教学，提高教育效果。

二、教师的应然知识结构有几部分组成，请结合自身教学实际说明。

目前，一般认为，教师专业素质的知识结构主要是由教师在系统专业知识和教育实践的知识构成的体统。

（1）一般方法论知识

教师知识结构的最上位层面是一般方法论知识。包括马克思主义哲学、系统科学、逻辑

学知识等。教师必须掌握科学的认识方法、科学的分析方法以及科学的表达方法，才能在正确的方法论指导下从事高质量的教育教学活动。

（2）一般科学文化知识

教师知识结构中间层面的是一般科学文化知识。教师传道、授业、解惑，不仅要有渊博的普通文化知识，还要饱学有识，将其内化为个人的文化素养。只有具有广博的普通文化知识，才能做到厚积薄发、旁征博引，才有利于教师在学科。

（3）教育学科知识

教育学科知识是关于教师“如何教”的知识，从具体内容上看，既要包括普通教育学、心理学、教育心理学知识，又应包括学科教育学和教材教法知识。

（4）学科专业知识

教师所从事的是具有的特定专业的实践工作，因而必须具备一定学科专业知识，并且应具有一定的广度和深度，必须理解学科知识是如何创立、构建并与其它学科相联系的。与此同时，教师就还有必要了解自己专业的最新成就和发展趋势，并且涉猎一些相邻学科的知识，优化知识结构，以满足学生广泛的求知欲。

（5）实践知识

教师的实践知识是与一般大众知识或“理论性知识”相区别的概念，它是一种多义的、活生生的、充满柔性的知识，是凭经验主动地解释、矫正、深化现成的知识而形成的综合性知识；也是一种“缄默知识”，是来自教学实践的智慧，对它的研究不能剥离具体的实践情境和经验背景，不以语言的方式加以传递和陈述；还是一种个人化的知识，体现了教师个人特征和教学智慧，多出自教师个人的经验，是教师自己的体验与体悟，服务于教师个人化的教学实践行为。

三、举例说明教师的专业技能的内涵及主要内容。

教师的专业技能，即教师在实际的教育教学活动中展现教师的专业能力。能力是一个人成功地完成某种活动的所必须的个性心理特征。教师的专业能力，包括一般能力和专业特

殊能力。其中一般能力包括诸如注意力、观察力、记忆力、思维能力、想象力等；从事教育专业活动所必须的特殊能力包括综合一般能力与特殊能力，细化到教学层面，又可以划分出许多能力的子集。

第一，了解学生的能力。教师要善于从观察学生的表情、举动、眼神了解其心理变化，用多种方法了解学生的兴趣、爱好、知识水平和学习能力，以便能够选择针对性的措施进行教育。

第二，情感智慧能力。

情感智慧能力是关键性要素，主要包括调节自我心理能力和协调人际关系能力等等。教师的成长中个体的动机情感、意志、兴趣等在都属于情感智慧能力范畴。

第三，自我监控能力。

教师特别需要通过自我反思、自我监督和自我调控，来发现和修正自己的不良教育行为。第四，言语组合能力。

言语组合能力包括口头与书面在内的双重表达能力，教师的教学语言除了具有基本的遣词正确、发音标准、音色朗润的规范化要求外，还应追求特色与个性。如善于激发审美想象力、具有感染力和富有启迪性，并有益于训练学生规范化思考问题的缜密性等等。第五，课堂驾驭能力。

首先是科学性，要求合理地布排知识传授点，目标明确，主次分明，难易有度，教学线索清晰，从而使整个教学流程井然有序。其次是艺术性，要求课堂教学具有撼人心魂的审美感染力。

第六，新知汲取能力。

教师应该具有不断进取，自我更新知识的能力。终身教育思潮正在要求教师应具备更新知识结构、补充学术养料、拓展教育视野的强大能力，这里的新知，既含所任学科的新动态、新发展，又包括大文化范畴中的新发明、新观念和新见解。使教师具有崭新科学内涵和崭新人文素质，长葆教育教学的生命力。

第七，现代教育技术能力。

教育信息时代的到来，信息传播技术、计算机技术等现代教育技术的迅猛发展及其在教育过程中广泛应用。教师必须正确地指导学生进入信息高速公路检索信息、获取知识、解决问题，并具有熟练的相应操作能力、改进信息系统的教学能力和一专多能、通晓数个学科领域、指导多门学科学习的能力。

第八，教育科研能力。

（1）了解学生及同学生交往的能力。（2）语言表达能力。（3）运用现代教育技术手段的能力。（4）组织管理能力。（5）教育科学研究能力。

中小学教师要由教书匠转向教育家，其实质是弘大教师作为研究者的主体价值。教师科研能力包括信息处理能力、归纳演绎能力和创新求异能力等。立足杏坛、纵览教育理论风云，善于迅速、高效地吸纳各种信息，并予以鉴别、归类、存档、消化，逐渐提高教育实践的能力。

国内外关于教师素质的研究表明，教师专业能力是教师专业素质的重要内容，是影响教育教学效果的决定因素。努力提高教师自身的专业能力，是时代发展的必然要求。

相关概念

一、素质结构《教育法》对于教师应当具备的素质结构主要包括“政治思想素质和业务素质”两个方面的要求。政治思想素质的核心是忠诚于人民的教育事业；业务素质是通过教师资格、职务和聘任制度得以提高和考核，以期优化和提升教师的整体素质结构。《中华人民共和国教师法》将其概括为政治素质、职业道德和业务素质三项素质要求。《教师资格条例》中表述的教师必备素质结构应当是职业思想和道德素质、专业知识和能力素质、教育教学能力和学历水平。

二、职业角色教师的“职业角色”是教师在完成教育教学任务时在学校以及社会承担的职业地位、作用、形象的综合表现。一般说来，教师的角色形象由“职业道德、教育思想和个性修养”三个层面构成，是教师素质结构中的动力维，属于非智力因素范畴。

（1）教师职业角色第一层次是职业道德。职业道德是指教师在教书育人过程中应当遵循的道德规范和行为准则，是在长期的教育实践中反映出来的教师与职业、教师与学生、教

师与教师之间的基本关系。

（2）教师职业角色中间层次是教师的教育理念与思想。教育理念是“教师在对教育工作本身本质理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念”。就理论层面而言，教育思想与理念是教育精神和价值取向的体现，反映了一名教师的文化底蕴和美好追求。从实践层面来讲，教师的教育思想具有激励人的功能，也应具有教育人、规范人和指导人的作用。

（3）教师职业角色的深层次是个性修养。个性即人格，是具有一定倾向性的心理特征的总和。人格是人的认知方式、情绪特征、意志品质、心理素质、态度倾向、道德品质等的综合表现，人格健全就是指人格中的各种因素在一定社会历史条件下得到健康、全面、和谐的发展。教师的个性修养决定了教师的精神风貌。

三、专业情意教师的“专业情意”在布卢姆的教育目标分类中，情感领域是与认知、动作技能相提并列的三个领域之一。据此，教师的专业情意可分为专业理想、专业情操、专业性向和专业自我四方面：

（1）教师的专业理想，也就是我们所说的师德，其核心是对学生的爱，包括诸如事业心、责任感和积极性等方面内容；

（2）教师的专业情操是教师对教育教学工作带有理智性的价值评价的情感体验，它是构成教师价值观的基础，是构成优秀教师个性的重要因素，也是教师专业情意发展成熟的标志；

（3）教师的专业性向是教师成功从事教学工作所具备的人格特征，或者说适合教学工作的个性倾向；

（4）教师的专业自我是教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向。

四、知识结构教师专业素质的知识结构主要是由教师在系统专业知识和教育实践的知识构成的体统。教师知识结构的最上位层面是一般方法论知识，包括马克思主义哲学、系统科学、逻辑学知识等；教师知识结构中间层面的是一般科学文化知识；教育学科知识是关于教师“如何教”的知识，从具体内容上看，既要包括普通教育学、心理学、教育心理学知识，又应包括学科教育学和教材教法知识；具备丰富的学科专业知识，了解自己专业的最新成就和发展趋势，并且涉猎一些相邻学科的知识，优化知识结构，满足学生广泛的求知欲。

五、专业能力教师的专业能力，概括起来不外乎一般能力和专业特殊能力，在教师能力方面，教师在教育活动中所需的一般能力，包括诸如注意力、观察力、记忆力、思维能力、想象力等；此外，中小学教师还须具备从事专业活动所必须的特殊能力，包括了解学生的能力、情感智慧能力、自我监控能力、言语组合能力、课堂驾驭能力、新知汲取能力、现代教育技术能力、教育科研能力。教师专业能力是教师专业素质的重要内容，是影响教育教学效果的决定因素。

第四篇：浅谈新时期中小学校长高绩效的领导力

浅谈新时期中小学校长高绩效的领导力

濮阳县户部寨乡前高庄小学 贾献红

内容摘要：为人之道、待人之道、用人之道，是新时期中小学校长必备的三个条件，也是当好中小学校长的基本因素，校长要有高尚师德，校长必须为人正直、光明磊落；校长必须了解教师，必须知人善任，必须严于律己，必须广开言路，要有炽烈的爱师之心，要有容师之量，要有育师之术。只有这样，校长才会有高绩效的领导力。

关键词：高绩效 领导力 为人之道 待人之道 用人之道

一、为人之道——高尚的师德是校长资格的先决条件。首先，校长作为一校之长，职务和身份决定了必须从严律己，超标要求。因为校长是一家之主，对教师具有示范作用，身正才能使校风正。否则自己就“硬”不起来，学校工作也就可想而知了。

其次，校长的劳动对象和性质决定了必须率先垂范堪称楷模。校长的劳动对象，不仅仅是教师，还有学生，他们都是有思维，会说话的活生生的人，校长的一言一行都会被老师和学生看在眼里记在心上。尤其是学生都具有可塑性和模仿性。校长的学识、才能、道德品质和精神境界都将对师生产生一定的影响。只有校长先做到，才能要求教师做到，然后要求学生做到。

再次，校长的工作职责决定了校长必须顾全大局，超前发展。一所学校，校长首先要顾全大局，保证学校形象的整体性，学生才能形成一个团结向上的集体。同时校长无论在品德修养还是工作上都要有超前的发展意识。有了全局性、超前性，学校工作才会有起色

最后，校长的人格力量觉定了必须为人正直、光明磊落。校长要以美好的心灵，带动教师，影响学生。因为一个具有优秀品质的校长的本身就是强大的教育力量。这种教育力量以其自身的人格魅力和道德风范影响、带动全校师生，这样必将弘扬正气，校风浓郁。

二、待人之道——尊重教师是当好校长的前提条件。

1、了解教师是前提。一所学校无论教师多少，他们的性别、年龄、特长、爱好和个性心理各有不同，作为领导者得校长，如果不加以逐个了解，因人而异，区别对待，将会使工作处于僵持局面。

2、知人善任是基础。学校领导在安排工作时必须首先考虑到每位教师的业务水平、工作能力、特长爱好、身体状况等因素，做到知人善任、用其所长，避其所短，找准每位教师的最佳结合点，才能充分发挥其特长，教学才会出成绩出效果。知人善任、人尽其才、教师满意、领导轻松。

3、严于律己是保证，正人先正己，只有领导严于律己，工作就会有声有色。

4广开言路是体现。当前实行校务公开、民主管理，就是广开言路，增强民主意识，发挥主人翁精神。只有这样才能充分调动教师的工作热情和积极性。

三、用人之道——具有用人魅力是当好校长的必备条件。俗话说：“一位好校长就是一所好学校”。那么一个好校长在用人方面应具有哪些魅力呢？

第一、要有炽烈的爱师之心。古有“毛宝放龟而得渡，随侯救蛇而得珠”之传说。将心比心，投之以桃，报之以李。爱的回报是无价的，爱之欲切、报之愈深，推动工作的动力也就愈大。

二是要有宽容的容师之量。校长不仅要严于律己，而且要宽以待人。要善于理解、同情、容忍教师，小事不斤斤计较，宽容大度，方能确保安定团结，冰释矛盾和前嫌。

三是要有灵活的育师之术。老教师需要知识更新，中年教师需要知识积累，年轻教师需要学习钻研。因此校长要针对不同年龄、不同层次的教师因势利导的培养和教育，指导他们适时出色的完成教学任务，成为学校的教学骨干和生力军。

四是要有明智的用人之道。作为校长，要善于发现人才，敢于大胆启用人才，使其英雄有用武之地，充分体现其才能，教师才觉得干得舒心、痛快。这样才能有发挥其聪明才智，实现人生价值的机会，也无疑给学校工作带来了新的契机和动力。

因此，为人之道、待人之道、用人之道，是新时期中小学校长必备的三个条件，也是当好中小学校长的基本因素。

古人云：“良禽择树而栖，良将择主而从”。在教育教学管理日趋进一步完善的今天，提高领导素质，讲究领导艺术，注意领导方法，对于振兴教育，促进学校工作再上新台阶具有十分重要的现实意义。

第五篇：谈新时期校长应具备的素质和能力

谈新时期校长应具备的素质和能力

摘要：一个好校长成就一所好学校。在学校这个舞台上，校长是领跑者，校长跑多快，老师们就会跟着跑多快；校长是船长，是舵手，你要指挥学校这艘航船乘风破浪远航，到达理想的彼岸。这也就对校长的素质和能力提出了一个更高的要求，校长的素质是校长能否履行职责、胜任职务的内在主观因素，也是校长的领导艺术水平高低的标志。良好的政治思想素质、过硬的文化业务素质、良好的心理素质、强烈的事业心和责任感，是中小学校长必备的心理品质和能力素质。因此，要出一流的学校，必须先有一流的校长。

关键词：校长 素质 能力 人性化管理

校长乃一校之魂，是学校最高的行政负责人，对外他代表学校，是学校的法人代表，对内全面领导和管理全校师生员工的职业道德、教育教学及行政工作。校长良好的个人素质和能力是非常重要的。前总理李岚清同志曾指出：“在某种意义上说，一个好校长就是一所好学校。”可见，校长的示范作用影响着整个学校的校风、学风，也影响着人才的质量。一名好校长应该具有哪些必备的素质和能力？怎样做才能成为一名好校长呢？

一、好校长应具备良好的政治思想素质

政治思想素质的内涵就在于校长本人要有坚定的政治信念、正确的教育思想、高尚的道德情操、踏实的工作作风、谦虚谨慎的思想品质、坚定的政治信念。做为一名校长，如果没有坚定的政治信念，没有马克思主义、毛泽东思想的理论修养，在当前的学校教育教学工作中，就不会有改革开放的强烈意识、探索创新的胆识和坚定正确的办学方向；就不会有强烈的事业心和高度的责任感，就不会有对学校工作坚忍不拔的毅力和自信心。一个好校长一定要有自己的思想，并且还要有能力、有办法让老师们接受他的思想。

校长是学校的影子。一名好校长不仅要具备一般教师应有的教师素质，而且还要有学校领导者的职业操守，具体包括克己奉公、心胸开阔、平等待人、尊贤爱才等品质。

1、校长要克己奉公，这是搞好学校管理的先决条件。

校长遇到事情能从党和人民的利益出发，不分亲疏，一视同仁，坚持按原则办事；遇事能从广大教职工的利益出发，不谋私利，不搞特权，两袖清风。学校的干部要给老师做表率，这样才能要求老师做学生的表率。“己所不欲，勿施与人”，“要别人做到的自己先做到，不要别人做的自己首先不要做”。这样，在工作过程中，校长才能得到别人的理解，校长的思想才能比较顺利地被老师们接受。这样的校长才是最有威信的校长，也深受老师们的拥护。

2、校长要心胸开阔，这是搞好学校管理的需求。校长既要兼听和包容各种意见，又要经受得起管理对象的批评、指责和质询。遇事冷静，分清美丑，明辨是非；要善于从实际出发，通过调查研究，广泛征求各方面的意见，科学分析问题，寻求最佳解决方案。

3、校长要平等待人，这是搞好学校管理的主要条件。遇到一个好校长是教师的幸运。俗话说：“士为知己者死。”作为教师，我认为“师为知己者用”。在学校工作中，校长要赢得教师的拥护、支持和爱戴，就要想教师所想，做教师的知己，真心地关爱他们。校长必须有“人缘”，对师生有“亲和力”。这样，校长的政令才能畅通。试想一所学校，如果领导与教师关系紧张，师生都不喜欢校长，那么这个校长就很难开展工作。要成为师生的“良友”，校长必须付出，真心实意解决师生的困难，帮助教师成长。简而言之，能想大家所想，急大家所急，心中装着全校师生，这才是一个好校长。

4、校长要尊贤爱才，这是搞好学校管理的重要保证。

每位教师都有自己独特的个性、特长、爱好。校长要充分了解教师的这些特点，提供机会让其展露发挥。对青年教师，要关心他们在工作中的成长，并积极创造条件提高他们的业务水平；对中年教师，设法帮助他们形成自己的教学风格，并不断加以总结；对老教师，则 1 鼓励他们积累教育教学方面的经验，以更好地服务于学校的发展。要管理好学校，不能仅靠校长一个人，必须要有一批组织教育教学和从事教育教学的骨干教师队伍，这就要求校长要知人善任，唯才是举，发挥每个教师的才能，挖掘每个教师的潜能，力争使学校的各系统、各科室都有能人。

二、好校长应具有很强的能力素质

校长的能力是直接影响学校的教育教学的活动效率，使学校的教育教学活动得以顺利进行的基本素质。根据中小学学校管理的特点以及校长的特定地位和任务职责，校长必须具备以下几种能力：

1、分析能力

学校工作千头万绪，出现的问题也常是错综复杂，这就要求校长要思维敏锐，善于系统地全面地分析问题，逻辑性强，判断准确，这样在处理问题时才能抓住要害，令人信服。比如校长要经常处理教师之间的矛盾，校长就不能偏听偏信，武断行事，而是要充分调查分析，才能明断是非，有理有据地帮助教师化解矛盾。再如某个教师的教学效果下降，校长就要从教师的心理因素、工作态度、班主任的协调以及班级管理情况等方面去了解分析，只有摸清情况，才能“对症下药”。如果校长不问清红皂白地给这个教师“当头一棒”，这样不仅解决不了问题，而且还会挫伤教师的感情和热情，对校长、教师都会造成不好的影响。

2、应变能力

校长在处理学校的突发事件时要有应变能力，否则就会显得手忙脚乱，造成损失。“凡事预则立，不预则废”，针对学校能够出现的各种突发事件，校长要通盘考虑，上下协调，制定各种突发事件的预案，只有这样，才能做到有备无患，防患于未然。同时，校长在处理一般事务和紧急事务时，既要能当机立断，又要能兼顾全面，学校工作才能有条不紊，忙而不乱，长年处于稳定状态。

3、表达能力

校长的口才很重要，校长在对师生员工进行思想政治教育，做宣传鼓动工作时，语言清晰准确，抑扬顿挫，生动简炼，重点突出，才有较强的鼓动性和感召力。否则，校长有话讲不出，有理说不清，在人们的心目中只能是个“窝囊废”形象。同时，校长的书面表达能力也很重要。工作计划自己写，才能充分体现自己的意向，有利于自己工作按部就班，不“越轨”；工作报告自己写，才能充分表达自己的意愿；工作总结自己写，才能真实地总结成绩，找出差距，才能有利于改进方法，弥补不足。

4、决策能力

决策是管理人员为实现预定目标，在客观条件约束下从各种方案、规划中进行主观判断和选择的一种行为，是拿主意、做决定的管理活动。决策能力是校长的基本功。因为校长每天在学校看到的、听到的、想到的事情很多，要做的事情也很多。没有决策能力的校长，就不可能对如此纷乱的事物做出正确的决策。校长的决策正确与否，直接影响学校教育方向，影响学校全体成员的积极性和创造性的发挥，以及学校内部的凝聚力、活力的增强，影响学校的教育教学质量和办学效益的提高。校长的决策如此重要，就要求校长有胆有识，善于吸取领导班子成员和教职员工的合理建议，克服家长制作风。

5、控制指挥能力

控制是人们根据目标要求改变条件，使事物沿着在可能性内某种确定的方向发展。控制是对事物在可能性空间有方向性的选择过程。校长是学校的法人代表，直接责任人。因此，校长对全校各方面的工作要能有效地控制和指挥。比如按班级特点配备班主任，按教师水平配备学科教师，在当前还没有完全摆脱应试教育束缚的情况下，校长更应该指挥教学处把工作、教学能力强的教师配备在毕业班。学校的课程开设、教师教学任务完成情况、学校经费收支和基本建设等，校长都要控制得住，指挥得动，这样才能保证学校工作正常开展。

6、社会交往能力

当今社会，尤其在我们中国，要办成某些事情还要靠“关系”。因此，校长的社会交往能力很重要。如学校基本建设，校长要跑资金、拉赞助；维护学校治安，校长要和当地派出所经常联系等；还有学校外围上上下下具体事务的打理，都需要校长出面协调。学校的各项工作都以社会有着千丝万缕的关系，要想把学校办得有起色，校长就要具备一定的社会交往能力。

三、好校长应实施人性化管理模式

和谐的环境是培养和发展教师个性的基础。学校应努力营造良好、和谐、宽松的工作氛围，以校长的“人性化”管理求教师的“个性化”发展，让教师在不断总结、反思、提高的过程中形成与别人迥然不同的个性行为，表现出“人无我有，人有我优，人优我精”的个性化特质。“人性化”管理的核心就是以人为本，追求和谐。它不讲究过多的刚性管理，硬性约束，而较多强调柔性管理，自我约束；它紧紧抓住人性中积极进取的一面，尊重个体的志向和追求，使个人事业的发展与学校的发展需求相结合，这一切要求校长应具备“四心”素质。

1、应有尊重别人之心。

校长应该尊重每位教师的人格及教学自主权。在许多学校，校长很多时候是以家长式的面孔出现，老师们和校长好像是对立的，校长埋怨教师不认真、不刻苦，没有自己的工作方式，而老师们则抱怨校长工作作风武断，不理解自己。校长的本领不在于仅仅靠抓一副好牌，而在于打好自己手中的牌。校长要充分了解每一位教职工的特点，用人之长，避人之短，让每一位教师都昂首挺胸的做人，让每一位教师都在自己的岗位上闪光，让所有人都体会到成功的快乐，珍惜自己的价值，这样的教育才能形成合力，才会最程度的发挥潜能。校长应走到教师中去，与教师交流，充分发现其特长和优点，给予及时肯定，让教师感到自己的存在价值，从而创造性地开展教学工作。

2、应有博大胸怀与仁爱之心。

校长应以友善关爱的态度去看待教师，不能认为教师总在与自己作对，如果教师迟到，就片面地认为教师没有把校长放在眼里，无视学校纪律。应考虑到教师可能是家里有事，并以关爱之心去了解情况。作为一名校长，不论其年龄如何，理应是学生的师长，教师的益友。这就对校长在教育、教学、学校工作、生活等各个方面，提出了更高的要求。从教育人，从培养学生成为社会主义事业接班人的角度来讲，校长应是学生学习和敬仰的楷模。因此，校长在学校的一切教育和教学活动之中，乃至一言一行，都必须严于律己，注意给学生以良好的教育和影响。凡是要求学生和教师做到的，校长必须率先做到。只有不断规范自己的行为，培养自己正直诚信的品质，才能引导教师步入务实、认真的工作轨道。

3、应有热情服务之心。

身先士卒是领导者的品格，也是领导的一种艺术。榜样的力量是无穷的，校长人格力量的感染也是无穷的。学高为师，身正为范，说得好不如做得好，校长对学校师生的影响光靠权力性因素影响是远远不够的，也是不能解决问题的，而优秀的人格力量恰恰是非权力性因素的影响，是对权力性因素影响的重要补充。校长应是教师们的“后勤部长”，不能凌驾于老师之上，在工作、生活和学习中要全心全意为老师服务，要为他们创造良好的学习工作环境，最大限度地满足他们在学习和工作上的需求，这样老师就会从校长的关心中体会到温暖，从而产生工作的动力和激发出更大的工作热情。

4、应有相互沟通之心。

学校作为社会的一个细胞，必须依附社会这个大环境。校长作为一名管理者，最主要的任务就是协调各层面的关系，包括学校内部各处室的关系、学校与学校之间的关系、学校与教育部门的关系、学校与其他组织的关系、学校与社会的关系。只有把这些关系都处理好了，3 学校的发展才会处于一个良性的环境之中，学校也会得到最优发展。校长特别应该经常与教师通过信息交流与沟通，互相了解对方的生活、学习工作等情况，及时了解教师心理状况，这样既能消除同事之间的误会，又能使教师心情舒畅，有利于大家日常工作。

校长只有具备以上“四心”，用真心换工作诚心，用热情换工作激情，才能办出学校自己的特色，才能构建和谐、平安校园。总之，实施“人性化”管理，校长需要努力把握以下原则：要多些“平等”，少点“架子”；多些“关爱”，少点“淡漠”；多些“宽容”，少点“苛求”；多些“合作”，少点“说教”；多些“倾听”，少点“厌烦”；多些“激励”，少点“刺激”；投之以桃，报之以李。校长管理的人性化必然带来教师发展的个性化，人是教育创新的实践者和推动者，学校给予教师珍视自我、释放自我、完善自我、超越自我的空间越大，机会越多，教师创新的欲望就越强，学生张扬个性的潜能就能发挥得越深；学校的发展前景也因此就越宽。可以预见，有特色的个性化教师能够培养出有特长的学生，进而形成有特色的学校；教师的发展也必将带来学生的发展，进而促进学校的发展。

四、好校长要有终身学习的习惯。

现在，教育界的观念更新很快，各种新观点层出不穷。但是作为校长，在教育理念上一定要有自己独特的见解，所以一定不能放松学习，并养成终身学习的习惯。因为做为校长应该尽快地接受新事物，也是给老师们做表率。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，这就要求我们的校长要有创新意识，敢于跳出旧模式，积极探索，大胆改革，改进管理方法和教法，努力开发学生的创新潜力和教师的教育观念。知识经济时代，这就要求我们的校长，在其位，谋其政，与时俱进，勤奋工作，无私奉献，不断学习，以身作则，提高管理能力和业务能力，努力在自己职责范围内，为一方教育的发展和振兴做出自己的贡献。

总而言之，要办好一所学校，校长的自身素质和能力犹为重要，这就要求我们的校长不断地学习，不断地拓展自己的知识面，不断地加强自我修养，不断地提高管理能力，认认真真地做一个好校长，只有先做好校长，才能更好地管好学校。