校本课程建设制度-3

第一篇：校本课程建设制度-3

校本课程建设制度

兴隆乡直小学

一、课程设置

学校校本课程规定课改年级必须开设，每周3课时。主要设置通用课程和选修课程两部分，通用课程每周2课时，选修课程每周1课时。

二、课程管理

通用课程管理：

主要参照《校本课程标准》，由校本课程开发小组编写出教材提纲，任课教师根据纲要进行教学。要做到四有：教学计划、总结，课时教案，实践活动设计或记载，典型案例集。与其他课程同样的常规要求，定期交教研组检查备案。

选修课程管理流程：

校本课程开发小组要加强对选修课程教学实施的研讨、总结和管理。

三、校本课程具体实施细则：

1、准备：开学前，校本课程开发小组召开校本课程任课教师会议，制定相关年级相关学科校本课程开发的计划，包括学科、年级、教材的选择（选修教材名称），课时的安排，人员的分工，教学进度等内容，并合作讨论相关问题，形成最终方案。

2、备课：由教务处确定各年级校本课程的开课节数、安排每位任课教师的备课与授课量。在备课过程中，教师应进行充分的资料准备，给予学生尽可能丰富的信息输入量，并以学生喜闻乐见的形式进行师生互动，切忌单向照本宣读，或一言堂，充分发挥学生学习的主动性和创造性。

课改年级开发小组每月定期进行校本课程阶段实施情况交流，并认真做好会议记录与资料积累，行政定期或不定期地参与其中。

3、上课：任教教师在教务处的统筹安排下，分班上课。要求担任校本课程教学任务的教师，积极参与教材提纲的编写，要求每课必须有教案。在精心备课的基础上，因班而异，因人而异地进行教学，注重辅导，及时积累学生各种形式的学习反馈信息。（如作品、日记、绘画、制作、过程照片等）

4、展示：学期结束前在一定范围内进行校本课程开发的成果展示，展示形式由各任课老师与学生自行决定，可以是主题班会、社会实践活动汇报展示、调查报告评优活动、课本剧、小品、辩论赛、演讲比赛、访谈类节目、故事比赛、征文比赛、手抄报等。优秀成果上报中心校教研室。

四、考评形式：

1、校本课程作为课时纳入教师工作量的计算，其性质等同于基础性课程。

2、学校校本课程评价任务由学校校本课程开发领导小组具体承担。

3、学校校本课程的评价标准要分学科制订，科学、合理、细致，具有教育和发展功能。

4、对校本课程教学内容的评价要以符合学校办学思想和育人目标为标准，体现学校的办学特色，体现学生发展的多元化、生动化。

5、校本课程评价不仅要关注学生的学业成绩，而且更要培养和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，培养其综合素质与能力。

6、校本课程评价要强调教师对自己教学行为的分析与反思，以自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与，研究校本课程的可操作性和实用性，不断提高校本课程的开发水平。

7、学期结束将根据任课教师参与教材编写、教学与教研的完成情况进行考评并适当奖励，并对校本课程的优质课与优秀案例定期评审奖励，向上级推荐

8、校本课程的评价要注重周期性地对学校课程执行情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容，改进教学管理，形成校本课程不断革新、不断适应学校学生学习需求的机制。

2012-2013学年度校本课程建设制度

兴隆乡直小学

第二篇：校本课程建设制度

校本课程建设制度

1、加强宣传：加强对社会和家长的宣传，使家长、社会，了解和参与校本课程建设情况，并在一定程度上参与课程建设。加强对学生的宣传，发动，组织，指导学生自主主动确定和选择课程。加强对教师宣传，提高教师对校本课程建设的热情和积极性

2、学校制定校本课程实施方案，成立校本课程领导小组、学科指导小组。

3、教师参加校本课程各级各类培训，形成校本课程理念，并通过校本培训，展开理论和实践的研讨，使校本课程理念得到升华。

4、进行校本课程课题申报。教师要根据自身的兴趣，优势，在估计本校资源，学生需要，确定校本课程课题。在申报的基础上制定出具体可行的实施方案。

5、加强校本课程的常规管理。抓紧抓实教师的备课，教学，反思总结过程。

6、定期不定期开展校本课程的研讨，观摩活动，鼓励教师发展有自己特色的校本课程开发之路。征集优秀的校本课程开发案例。

7、建立校本课程激励机制，表彰在校本课程建设开发中，学生和教师取得的成绩。加强评价制度的建立，使对教师、学生、课程的评价落实到实处。

8、建立校本课程保障机制，包括经费的投入，物质资源的管理及投入。

9、加强校本课程材料的归档工作。对校本课程的材料包括文字，音像制品，光盘，课件等进行整理归档。高砂中心小学2004年10月 高砂中心小2004~2005校本课程开发阶段工作小结校本课程是以学校为本位的新型课程，能充分体现学校，教师，学生的需要。在2003年，我校就对学生的需求，师资条件，社区教育资源进行充分的分析与评估，确定以“发展学生特长，张扬学生个性”为主题，以民间工艺制作，探究民风民俗，表演民族歌舞，学习棋琴书画，制作电脑科技作品，进行各种球类运动，亲近大自然等近三十项为学习内容的校本课程体系。经过几年的教学实践与研究，学校积累了一定的校本课程开发的资料与经验，初步探究出校本课程的研发价值，为全体师生的兴趣爱好提供了继续发展和创造的空间。2004年10月，我校再一次对全校师生的个性特长与兴趣爱好进行问卷调查，并准备对校本课程进行适当的调整。我们希望通过校本课程的开发与学习，学生的特长更特更多，教师的教学水平更优更全。高砂中心小学第一期校本课程开发的内容：

1、艺术类：硬软笔书法各种绘画篆刻泥塑民族歌舞表演器乐演奏

2、棋类：象棋围棋军棋

3、球类：篮球乒乓球羽毛球足球

4、操作类：折纸剪纸手工编织毛衣钩织刺绣小制作和小发明电子作品烹调

5、学科延伸类：阅读与写作趣味数学电影评析环境考察交际英语古诗词鉴赏演讲与口才花卉种植寻访三峡文化探究中华民风民俗

一、校本课程开发的分析我校开发以“发展学生特长，张扬学生个性”为主题的校本课程有以下几个方面的原因。

1、社区环境分析：民族文化深深地吸引着孩子们，有很大的开发价值。

2、学校环境分析：我校艺术教育有很多特色，有一批爱好音乐、舞蹈、体育、器乐、绘画和民间工艺的教师。因此我校充分利用现有资源，实现跨跃式的发展。

3、学生自身需求分析：我校分别于2003年春、2004年春对学生的个人需求进行问卷调查，发现多数学生喜欢艺术、电脑、趣味数学和各种动手实践，社会调查等活动课。根据对社区资源、学校环境、学生需求等方面的分析与评估。我校决定开发以“发展学生特长，弘扬学生个性”为主题的校本课程。

二、校本课程开发的组织与实施校本课程开发的成败在于组织和实施，建立一套科学的管理体制。为了让学校的校本课程开发与实施落到实处，我校做了以下几个方面的工作：第一是成立以校长为组长，其他领导为成员的课程开发领导小组，负责校本课程的构思、策划、培训与考评工作；第二是成立以特长教师为核心的校本课程编写小组；第三是教务处根据学生爱好，教师能力编定校本课程学习小组，安排任课教师和学习时间；第四是由领导小组对各组的教与学进行监控，及时为教师排忧解难；组织开展一些如研究课、示范课、竞赛课的研究活动以及时解答师生困惑，推广成熟的经验和方法；第六是学校组织师生开展素质展示活动，向社会各界人士及家长进行汇报，争取家长、社会的认可和支持；第七是各组对本期的资料作品

进行分类整理，并拟定活动总结。

三、校本课程开发的体会

1、校本课程开发的途径多种多

样：社区资源，学校资源和活动课程都可转化为校本课程资源，只要我们用心观察，认真研

究，具有地方特色和学校特色的校本课程就会如雨后春笋般茁壮成长。

2、校本课程开发的高质量来源于教师的高素质，教师的高素质来源于校本培训与校本教研。因此在开发校本课

程的过程中，学校必须有针对性地对教师进行培训，教师必须树立终身学习的观念。

3、校

本课程是一个不断修正和完善的过程。原因是社会在不断发展进步，社区特点和学校优势在不断显现，教师对校本课程的认识水平在不断提高，学校开发校本课程的能力在不断加强，校本课程也应跟上时代步伐，不断地发展与更新。总之，校本课程的开发虽然还处于起步阶

段，教师、学生和家长对此还缺乏深刻的认识和思考，但它让师生都尝到了甜头，我们坚信

有各级领导的指导和社会各界人士的支持，我校的校本课程开发一定会结出丰硕的果实。高砂中心小学2004年11月收集：jct

第三篇：校本课程建设材料

崇德、尚文、和谐、创新

建设校本课程 打造特色教育

——南韩学校校本课程建设材料

罗村镇南韩学校 2014.08.15

建设校本课程 打造特色教育

----南韩学校校本课程建设材料

一所优秀的学校最关注的永远是课程建设。特色学校只有用高质量的特色课程做支撑才具生命力，校本课程开发从某种意义上讲，就是彰显学校特色，提升学校内涵的过程。为此，我校在“办规范加特色学校 育合格加特长学生”的办学目标的指导下，按照让每一个学生都学有所长的目标大胆进行教育改革和创新，在坚持国家课程基本要求的基础上，根据我校的实际情况，开发具有南韩特色的校本课程。在充分利用学校、教师、社区、家庭等课程资源，探索国家课程校本化实施方面，做了许多有益的尝试，形成了鲜明的办学特色，取得了显著的教育效果，得到了上级领导和社会各界的肯定。

一、建立组织机构，加强制度建设

第一，独具特色的管理体系

为了保证我校校本特色课程正常有序开设，我们成立了以校长为组长、分管副校长为副组长，学校领导班子成员全体参与的校本课程开发领导小组和以教导主任为主任，备课组长、骨干教师组成的校本课程开发小组。结合我校实际，制订了《校本课程实施方案》，包括课程定位、设臵依据、指导思想、课程目标、课程开发原则、课程结构与内容、课程评价等内容。一年来以来，在校本课程开发领导小组与校本课程开发小组的共同努力下，我校初步形成了一种自上而下，民主互动的课程开发氛围。

第二、独具特色的环境教育氛围

有句话说：“靠近清泉，心灵也会湿润；靠近音乐，生命也会起舞。”为了让孩子们能在一个充满浓厚国学氛围的环境中学习，潜移默化地受到国学熏陶，学校自国学启蒙教育启动之初，便着力建设特色鲜明的国学文化，让每一面墙壁都会说话，让每一个角落都充满启迪。

走进南韩小学，你将感受到扑面而来的浓厚的国学氛围。步入走廊，如同在历史长河中徜徉，儒风古韵，汉唐名篇，名人雅事，警句妙论令人应接不暇。一楼的文化长廊以名人介绍为主，二楼以名人故事为主，三楼以名人名言警示学生惜时、求知、务实、创新。为了让国学深入到学生的学校生活中去，我们从细微之处着手，把上下课铃声调整为古诗诵读，学生们融入到浓厚的国学氛围之中。“无声胜有声”，于细致无声中，让学生受到了祖国优秀传统文化的熏陶。

二、立足学校实际，精选校本课程

1、校本课程体系设臵

校本课程的开发与实施是满足学生不同兴趣与需求的直接途径，是培养学生个性的有效举措，正体现了“以人为本”、尊重学生主体地位这一教育思想。学校要办出特色，必须有特色课程作基础；要保证每一个孩子拥有一个专长，需要有校本课程作支撑；要学生一个不少地接受优质教育，需要设计校本特色课程作保证。这既是一个目标，也是一个追求，更是一种行动。经过几年来的不断实践与探索，整合开发出了一系列符合我校实际的校本课程，我校把《国学》、《硬笔图形格书法》列为一至五年级的必修课程，其余的十多项特色校本课程，以社团的形式呈现。作为全校学生的选修课。选修课的活动时间固定在每周三下午二节课，以一个学年为一个周期。学校在通过结合学校实际和学生发展需求的基础上，立足学校优势，充分利用社区、学校、教师、学生、家长等各种资源开发学校的校本特色课程。内容可分为：科学素养类、人文素养类、体育艺术类、身心健康类、生活技能类、活动专题类、学科延伸类、综合实践类等。根据这几类强化打造核心社团：金葵花合唱、舞蹈、刻瓷、科学梦工厂；积极培育其他社团：如：古筝社、葫芦丝社、棋社、书法社、国画社、实用美术社、快乐英语社、太极社、篮球社、乒乓球社，让我们的学生得到多元个性的发展。

2、组团形式：

学生可根据自己的兴趣爱好、意愿和学习状况在家长与教师的共同指导下填写申请表选报一项特长，学校根据学生报名情况，打破班际界限组团，每个社团至少确保由两个年级梯队学员组成。

3、考核评价：没有评价就失去了监督，失去了监督就难以收获成效。我们从两个层面进行校本特色评价：

一是教师评价：教师实施校本课程，要求有纲要、有计划、有教案、有考勤、有成果。通过社团成员评价得分、家长评价得分、学校评价得分、特色成果得分对教师考核，记入教师业务档案。

二是学生评价：学期末，将对学生所申报的特长学习及发展情况予以考核，并将该成绩纳入学生的综合评价里面，记入学生个人成长档案。

三、开发校本课程，彰显办学特色

通过校本课程的开发和实施，我校的育人特色更为突出，教师的专业水平明显提高，学生的求知欲望更加强烈，学校的教育教学工作富有成效，校本课程的开发与实施焕发了师生的活力，激活了学校发展的全局。主要体现在以下几个方面：

１．校本课程的开发，促进了学生个性特长的发展。选修课“刻瓷社团”让许文惠同学取得了好成绩，他的作品在全区第十五届小星星艺术节的比赛中荣获一等奖；合唱社团的同学们的作品也获得淄川区第十五届小星星艺术节的一等奖；舞蹈社编排的群舞、双人舞、独舞也分别获得区艺术节的一、二等奖；葫芦丝、古筝社团的同学们先后有多人获得淄川区特长生大赛的二等奖。

２．校本课程开发促进教师专业发展。通过校本课程的开发，拓展知识面，改善知识结构，转变教学行为，增强课程意识；提高教师的科研能力、科学文化素养和综合素质，从而有效促进了教师的专业成长。一学期来，我校涌现出了一大批个性化教师和创新性教学成果。白皙、孙媛媛老师辅导的合唱在淄博市百灵艺术节获得三等奖。王坤获区优秀教师，白皙、张祖森获区教学工作先进个人。张祖森老师在淄博市青少年科技创新大赛辅导的学生闫威宇获小学组二等奖，他本人获优秀指导教师。张玉仙获镇优秀教师，白皙、张娜娜获镇教科研先进个人，李红卫获镇优秀班主任等荣誉称号。另有多名老师的10多篇论文在省市区刊物上发表或获奖。赵沙沙老师在区实践活动优质课评选中获一等奖，胡萌萌老师在青年教师优质课评比中获英语学科一等奖。

３．校本课程的开发，凸现了学校办学特色。我校通过充分的调研和论证，开设了丰富多彩的校本课程，这些校本课程的开发，促进了学生德、智、体全面发展，成为我校办学的一大特色，受到了各级领导和社会各界人士的充分肯定。

同时，校本课程的开发与实施，使我校的三级课程体系更加完善，促进了我校新课程的实施步伐。育合格加特长人才已成为南韩学校的办学特色。

四、困惑与思考

1、作为一所农村小学，学校办学条件制约校本课程的开发和实施。教师缺编，办学经费不足，办学条件需要改善。

2、教师结构不合理，缺乏某些专业领域的教师，普通教师在课程开发中扮演的角色就是机械模仿和被动服从的客体，没有任何经验和创新，开发校本课程的难度很大。今后应注重培训教师理论素养，让他们掌握课程设计方法，使校本课程开发更具有科学性和系统性。

3、农村家长文化水平不高，对于学校组织的校本活动往往认识不到位，认为是不务正业。社会各界、学生家长对校本课程不明白，对于学校的校本课程他们不但不支持，甚至极少数家长持反对意见。再有，农村文化事业落后，可供学生活动的场所数量极少。

4、在校本课程开发过程中，课程的素材匮乏、资源不足，内容缺乏整体规划，难以使课程更具有针对性和艺术性。

一年来，我们对校本课程有了更深的理解，在校本课程的开发和实施上做了大量工作，也取得了一定的成效。目前，我校国家课程、地方课程、校本课程三位一体的课程格局已初步形成，但我们深知校本课程的开发和实施是一项长期的、复杂的系统工程，不过在上级教育主管部门的正确指导下，我们有信心取得更大的进步，使校本课程的开发工作更加扎实有效，更好地开发学生潜能，在更大范围、更高层次上促进学生、教师和学校全面、协调、健康发展。

第四篇：校本课程开发制度

载源文件到本机查看。校本课程开发制度

我校坚持视质量为生命，永远追求更好的办学思想，努力构建民 主、和谐、宽松的育人环境。近年来，在严格执行课程计划的基础上，坚持以课堂教学为主渠道,并重视校本课程的开发，促进学生素质的全 面和谐地发展。为把校本课程开发工作扎实有效地开展，特制规章制 度

一、指导思想 学校坚持以一切为了学生的发展为本，以兴趣性、拓展性为主，发展学生个性为目标，让课程适应和促进每一位学生的发展，落实新 课程标准，带动学校师资队伍建设与课程开发、管理、评价、教学资 源开发等方面的和谐发展。

二、总体目标 开发校本课程，挖掘学校特色，探索校本课程的评价机制，优化 评价方法，促进学生个性发展；发挥校本培训的功能和优势，促进教 师专业化发展，努力营造教师终身教育和可持续发展的良好格局。

三、组织与实施

1、成立校本课程开发研究领导工作小组。组 长：田英中 校本课程开发的主要决策人和负责人,负责校本课程的总体策划, 宏观调控及全面的研究和实施。副组长：赵文玉 组织实施校长决策及负责校本培训、检查校本课程实施、协调各 部门的工作、组织教师编写校本教材和安排教师上课，实施课程计划、对校本课程的研究和实施进行指导、评估、调查、分析学生对校本课 程的需求情况及对校本课程档案整理工作等工作。成 员：各教研组长 领导小组主要职责： ①构思并制订校本课程开发工作的总体规划，做好指导、研究、实施、评估等工作。②制订校本课程管理的有关规章制度并组织实施和考核。③组织教师进行校本课程的理论学习，规范教学行为，提高教育 教学能力。④积累课改资料，及时提供教改信息。⑤经常深入校本课程实施课堂，指导开课、听课、评课工作，和 实施教师一起研究情况，帮助他们及时总结。⑥做好校本课程实施的经验或成果的推广和应用。

2、抓好理论学习和宣传。校本课程研究领导小组要组织教师认真学习有关校本课程开发的 指导意见和理论材料。在教师、学生、家长等进行校本课程开发的内 容等有关问题进行问卷调查和整理。让学生根据自己的兴趣爱好及特 长参加相应的校本课程活动,在活动中获得知识、参与活动、增加体验； 发展特长,张扬个性,提高动手实践的能力；达到学生全面和谐地发展； 自主发展；有个性地发展。

3、做好校本课程的管理。(1)完善校本课程的开发：将课程开发寓于科研课题研究之中；充 分调动教师参加课程开发的积极性；帮助教师更好地理解课程计划； 充分利用校内外的教育资源，成功地实施校本课程。(2)鼓励教师积极开发校本课程，每位教师必须具备开发校本课程 的能力，每位教师应努力开发出 1 门选修课。(3)校本课程研究工作小组定期指导教师制定校本课程实施计划，并将根据课程开发目的意义，与国家地方课程的联系密切，对学生各 方面素质提高的意义，对学生技能培养和创新意识培养的意义；根据 科学性、实践性、创新性、可行性的标准对教师开发的课程方案进行 评价。凡经校本课程研究领导小组批准的课程，均被确立为校本课程。(4)校本课程的常规管理由学校负责，主要负责排课、教师教案的 检查、教师上课情况的检查、均衡学生选修科目和班级的选择，监督 学生上课的情况。定期组织交流研讨活动。课程研究领导小组也将定 期对教师校本课程实施情况进行指导与评价，加强监控。(5)每学期校本课程领导小组根据教师课程方案评价、教师课堂评 价、学生学习情况的评价等进行评估。可行性强的经修改继续使用。(6)加强校本课程及教辅材料、学具等设施的管理。加强对校本课 程开发中的所有资料搜集整理。

4、做好校本课程的研究工作。开展校本课程培训交流活动，让学生有充分表现自己的机会。建 立符合素质教育要求的评价体系：教师课程方案评价、教师课堂评价、学生学习情况的评价。学生学习情况有：一是学生的出勤率；二是学 生学习过程中的表现；三是学生的学习成果三方面构成。继续研究以 学生的自主活动过程为主要内容的校本课程的评价机制，建立自我评 价、集体评价、教师评价、家长参与评价的多元化评价方式等。同时 学习对校本课程研究工作给予各方面的支持：

1、学校对参加校本课程研究的教师在外出学习、教学研究校本教 材编写等方面提供物质支持。

2、设立校本课程实施的研究及奖励经费。

3、学校对教师进行必要的课程理论培训。

4、保证实施教师的研究时间，研究空间。

5、鼓励教师撰写心得体会，包括成功的经验和失败的教训。

6、在教师考评上充分肯定教师校本课程实施的成果。

7、学校对实施教师应做好各类设施的提供，如校园网等，为校本 课程的顺利开设准备物质条件。

8、对教师开发的校本课程，学校应组织评选，优秀的校本课程，铅印成册，并予以奖励。教师开发出的校本课程的成果记录在教师业 务档案。

9、根据师资培训工作的要求，加强师资队伍建设，创造条件，让 教师认真参与培训，做到有计划、有目标、有考核、有成效，并建立 科学合理的奖励制度。

第五篇：校本课程评价制度

学校本课程评价制度

一、学校校本课程评价任务由课程领导小组具体承担。校长担任课程改革

组长，全面负责制定校本课程评价体系。

二、学校校本课程的评价标准要分学科制订，科学、合理、细致，具有教育

和发展功能。精心设计符合实际的评价标准，注重教师的年龄结构、学历水平。

三、对校本课程教材内容的评价要以符合学校办学思想和育人目标为准绳，体现学校的办学特色，体现学生发展的多元化、生动化。

四、校本课程评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方 面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。

五、校本课程评价要强调教师对自己教学行为的分析与反思，以自评为主，校 长、教师、学生、家长共同参与，研究校本课程的可操作性和实用性，不断提高 校本课程的开发水平。

六、校本课程的评价要注重周期性地对学校课程执行情况、课程实施中的问 题进行分析评估，调整课程内容，改进教学管理，形成校本课程不断革新、不断适应学校学生学习需求的机制。