校本观摩课的体会

第一篇：校本观摩课的体会

校本观摩课的体会

4月21日，我在实验小学听了两节校本观摩课，这两节课的教师都是实验小学的老师，这两位老师都是采用的本校的特长而开设的校本课程。这两位老师的课，给我印象颇深，她们以自己的亲和力构建了和谐的课堂。这让我对校本课程有了新的认识，下面谈谈我的体会：

校本课程的开发是教育迎接新世纪挑战的一种回应，是贯彻落实中央决定，实施素质教育对学校提出的必然要求，是学校充分发展办学优势和特色，积极参与国家创新工程，贯彻落实国家的教育方针，促使学生和谐发展继而推动社会的发展，培养和造就“创造新世纪的人”的一项基本建设。

不少教师把校本课程看得很神秘，其实，许多学校已开设的选修课、活动课就具有校本课程的性质，只是学校和教师对校本课程开发还处于无意识状态罢了。也就是说，许多学校往往有校本课程之

“实”，而无校本课程之“名”。校本课程是开放的、多种多样的。如朗读课、手工课、自愿报名开设的体育课选修(乒乓球、篮球等)。可以说，学校里的课程都有校本课程的成分。因此我们说，校本课程就在我们身边，它并不神秘，也不是高不可攀的。

但是很多老师担心开设这个课会影响到学生的成绩，有所顾虑。不过近年来，考试试题命题正在向能力化、素质化、个性化、综合化的方向发展，各学科考试更体现了这一点，而校本课程开发的目标和方向正是发挥学生的个性和特长，提高学生的综合素质。因此，开发

校本课程不仅不会影响考试升学率，反而会促进升学率的提高。我们应树立正确的育人观，对待升学率，我们的策略是“不为考试，赢得成绩”，满意的升学率应是素质教育的结果，而不是片面追求的目标。因为我们老师谁也不希望看到我们所教的孩子都是“高分低能”“考试机器”吧！

在此，我殷切希望校本课程能够真正的在我县各个学校落到实处，为了祖国的未来，为了人类的未来，这样的教育改革创新是有必要的，是势在必行的。

第二篇：观摩课体会

观摩课体会

认真聆听了这五节教学实践课，让我从中学到很多，他们都能在深挖教材的基础上，合理的设计课堂教学，教师注重以学生发展为本，以培养学生终生学习能力为基本宗旨。17中张海燕老师的课，体现了新课改的教学理念，自主学习、小组合作、讨论、探究及交流，运用了读图分析、图片引入、小组评价、现代课件等多种教学方法，注重引导学生主动参与，体现了学生为主体，教师为主导的理念，充分调动并发挥学生思维的积极性。

第三篇：观摩课体会

以教定学还是以学定教？

——两节语文观摩课的体会

按照学校的安排，12月21日上午，我们在航空城会议中心观摩了两节语文特级公开课。通过本次活动，我收获不小，同时也引起了对语文课程的思考。

观摩的第一节课是来自重庆市邓剑波老师带来的五年级的口语交际课《我是小小推销员》。在开头的互动环节，邓老师先让学生猜谜语，引出冰糖葫芦，并通过模仿北京人叫卖冰糖葫芦，给本节课做好了很好的铺垫。在导入新课并板书课题之后，邓老师通过让学生读课题，渗入“我是小小推销员XXX”，从而使学生们很快进入了角色。然后，老师让学生展示自己准备的各种商品，并试着做简单介绍。让学生评价这位学生的表现以后，老师及时放出一段校园里跳蚤市场上一位学生卖自己的毛绒玩具的视频，观看后，总结出推荐商品的几个注意事项“名称、外观、功能、价格”，并且和说明文的说明方法“举例子、打比方、作比较”联系起来，说明推销就是说明文的实际应用。接着，老师让同桌互动，试着推介自己的商品最后，让拿着皮影的同学上去推销自己的商品，通过评价，点出了推销的另一个重点：关注对象。

在拓展环节里，为进一步落实本节课的教学目标，老师拿出几瓶名字叫巴马利郎的饮料，让学生们阅读说明书以后，分析这种饮料的适应人群：想长寿的老人、想增加体能的足球运动员和想健康的老师本人，并根据各自的需要，设计自己的推销语。老师适时播放一段酒的广告词设计方式：运用歌词的、改编古诗的，从而告诉学生：怎样使推介词更加鲜活、更加吸引人。在老师的点拨下，“巴马丽琅”饮料推介会“如期召开”，盛况空前：孩子的广告词精彩纷呈，甚至还有利用神曲《小苹果》的幽默演唱，赢得掌声一片。老师适时总结：做好推销的三个环节：了解商品、了解顾客、有创意的语言鲜活的广告词。

在观摩的同时，我就在赞叹：我一向主张教学的各个环节设计都要为突出重点、解决难点服务，这位老师的交流活动也和教学内容有关，如此设计，真是巧妙！

第二节课是来自山西的李润滋老师带来的《圆明园的毁灭》。在师生交流环节，李老师以“为什么喜欢语文”作为交流内容，并用一首非常深情的诗歌回答“语文是什么”。在师生共同书写课题以后，老师让学生背诵课文里熟悉的描述圆明园辉煌的两个段落，并辅导学生怎样背诵效果更好，达到了教学法的目的。在处理重点段“毁灭”一段时，老师先让学生默读课文，找到关键词，并做好批注。在老师的引导下，在反复的朗读中，让学生体会蕴含在字里行间的悲愤、悲伤、惋惜、痛恨各种复杂的不可言状的感情。

最精彩的是特级教师陈金龙老师对两节课的点评。陈老师不愧是特级教师，说话幽默，对语言的把握能力极强。他实话实话，不回避公开课中的表演成分，称之为“带着镣铐的舞蹈”，点明公开课是语文教学中的不正常现象，一句“语文课是不需要也不能够评级评奖的”，引得台下老师们的共鸣。在肯定了两节课的优点之后，陈老师直言不讳他们的缺点和不足：

1、第一节课缺少了对学生价值观的教育，这也正是当今广告夸大宣传、欺骗消费者的时弊，我们不能让学生做不明商品真假的推销员，并提出修改方案“在结束时告诉学生，我们要做有良知的推销员。”真可谓一针见血！

2、两节课都是“零起点教学”，缺乏和学生基本情况的连接。比如，第一节课，为什么不用学生手里的物件直接导入呢？那样学生会为了推销自己手里的商品而更加关注这节课里关于推销的重点讲解，更加接地气，第二节课，既然是第二课时，为什么还要去重复第一节课里书写课题的环节？如果改成“让学生复习难写字的笔顺”，会更合适。同时，他也提出了自己关于“烧毁圆明园”的观点：“都是慈禧太后搜刮来的民脂民膏，烧了就烧了”，这种敢于直言的精神，令人敬佩。

同时，我也从他这里听到了李希贵老师关于精简课堂的一种论点：“三教三不教”，即：三教就是教重点，教难点，教实用点；三不教就是学生会的不教、教了学生也学不会的不教、不该学生会的不教。

听了两节课和陈老师的点评，我也开始思考他提出的问题：按照语文课程标准三个维度的设计，对学生情感态度和价值观的渗透，应该是每一节语文课应该把握的重点，为什么在这样高级别的观摩课上竟然会被冷落？这是教学设计的硬伤啊！还有，我们一直强调，一切以学生为主，突出学生在学习中的主体地位，可为什么还会有脱离学生实际的问题出现？说到底，公开课还是老师以自我为中心，设计自己的教学环节，忽视了备课环节中“备学生”这个环节。究竟是以教定学还是以学定教 ？优质课是否真的接地气？这些问题值得反思。

优质课，对于小学语文老师来说，就是一个风向标，给教坛释放着一些新的教学动向和信息。也是大家喜欢的教学交流方式。观摩教学策略、教学理念、教学技巧，希望这样的活动越多越好。

以教定学还是以学定教

——两节语文观摩课的体会

姓名：张清贤

单位：老城区苗北小学

时间：2014-12-21

第四篇：观摩课体会范文

听课心得体会

涿鹿职教中心

周丽琴

2009年6月3日，在市教委职教科的组织下，在学校的精心安排下, 我们有幸到国家重点中等职业学校——张家口市机械工业学校和张家口市职教中心观摩了四位优秀教师的研讨课，分别是：由市机械工业学校吴慧梅老师讲的《数控铣床编程与加工》、由市职教中心的李敬华老师讲的《人际沟通——自我介绍》、马春梅老师讲的《英语》和孙海燕老师讲的《礼仪》。通过观摩这四节课，使我受益匪浅。下面是我在观摩这四节课后的教学收获和自我反思。

（一）教学收获

1、导入是一节课成败的关键

为什么每位做课的老师都充分为她的课做准备，但却产生不同的效果呢？我觉得还是在导入这一环节有所不同。课程导入好的老师，能把学生的热情充分调动起来，课堂气氛非常热烈，互动效果也很好。她们具有一个共同点：引人注目的开场白和活动设计，集趣味性和启发性为一体，不仅能引人入胜，而且能发人深思。而不太成功的教师则恰好相反。一个好的导入可以能使学生集中注意力，产生学习兴趣，觉得这门课有趣，减少焦虑和恐惧心理，重塑自信。这几位老师在教学中，就做到了这点。

吴慧梅老师在导入新课的时候，利用了已经加工好轮廓的尼龙板，导入本节课的内容：在日常生产中经常遇见形状相同大小不同以及对称形状的零件，如何编程比较简便？带有思考性的导入吸引同学们积极的去思考，使学生们对本节课的内容产生了很大的兴趣，便于理解，便于课程的的讲解。

马春梅老师讲的内容是weather(天气)，课前准备了雨伞、羽绒服、帽子等不同的道具，让几位同学利用不同的道具进行了表演，导入了本节课的内容，调动了全体同学的激情，增强了同学们学习的兴趣。她的导入设计可以说为本课的讲解奠定了基础。

李敬华在新课的导入上，更值得我们学习, 她巧妙地运用了赵本山、小沈阳的小品《不差钱》，一下子吸引了学生的注意力，而且和本课话题《自我介绍》进行了关联，幽默诙谐的小品吸引了学生的目光，让学生在看小品的同时，思考丫蛋在向谁做自我介绍，为什么大家听了丫蛋的自我介绍后都笑了？她的自我介绍有什么毛病？ 为下一步课文的学习做好了铺垫。

2.先进教学资源选用合理

主要表现在多媒体教学的应用上。这几位教师都是利用多媒体授课，把音视频有机、完整的结合在了一起，形象直观，便于学生对课程的内容产生浓厚的兴趣，多媒体教学的有效使用能够为教

学服务，为学习服务，为学生服务；有利于教学的开展，有利于提高教学效率。3教学理念新颖

她们充分体现新的教学理念，主要表现：一是注重师生情感交流，有较强的亲和力；二是注重学生主体作用的凸显。吴老师让学生自己动手去操作数控机床加工零件，李老师让学生上台做自我介绍，让另外一名同学上讲台点评；孙老师的礼仪课更是体现了教师在课堂上的主导以及学生在课堂上的主体。而马老师让学生的英语对话，锻炼他们的口语能力，也让学生自己学会如何学习。三是注重师生之间学习过程的互动；四是教师是学生学习的指导者，帮助者，而不是灌输者、传授者；五是注重教师形象的感召力，微笑、亲切的表情让学生听不懂也喜欢听；六是三维目标的完整体现，尤其是知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观在教学目标上得以充分体现，让听课者觉得新课标、新资源的课就应该是这样教。

4、教学设计适合学生、贴近生活

在教学设计上体现了继承与发扬、改革与创新的特点。主要表现：一是不以讲为主，以师生对话为主要学习方式；二是注重学生活动的设计，让学生尽可能参与到学习过程之中、三是课堂

教学的内容贴近学生、贴近社会、贴近生活；四是学习方法的多样性，如看、听、说、想、练等；五是教学目标定位准确，并在教学过程中得到具体落实；六是教学源于课本又不局限于课本，学生学的有趣而轻松。

（二）自我反思

这次听课收获不少，但关键是学而时行之，要将这些运用到自己的课堂教学中。

1、教学目标的合理性，适合每个学生的发展。

从这四节课中，我体会到我们的教学应根据不同的课型，要建立不同的教学模式，使用不同的教学方法和步骤。学生是主体，教师是主导，课堂上需要互动，不能是老师死板的讲，学生在下边毫无效率的听，尤其是就业班的学生，基础本来就差，但他们的动手动口能力是比较强的，因此我们应该利用学生们的特长来上不同类型的课程，逐步向高效率课堂靠拢。

2、教师为学生创造一个轻松的课堂氛围。

轻松的课堂氛围是一节课成败的另一个关键，也是注重学生情感的关键。如果一名教师能始终面带微笑，始终令课堂气氛活跃，可以说他的学生在享受课程，她自己也在享受课程。我在这点做得比较不错，我会保持这一优点。

3、运用灵活的教学方法。

教师运用了多种教学方法，会激发学生的学习兴趣。由于学生的基础不同，因此要用不同的方法，有的活动很好，不一定适合所有的学生，这就要求不仅要备课还要备学生。每一个学生都能听懂教师的指令、不同层次的学生都敢于开口敢于交流、都有不同的收获，这是我在自己的教学中比较弱的环节。

以上是我听完本次课的感受，我要取长补短，争取自己也能上出优质课，为职教事业尽自己的微薄之力。

2009-6-8

第五篇：初中英语观摩课体会

观摩研讨会心得体会

这次学习中，我观摩了来自不同地区的几位英语老师的高效课堂，本次学习使我这名新教师受益匪浅，感慨良多。下面，我就结合自己教学过程中的不足来说说从本次观摩活动中所学习到的一些东西。

一、加强语音教学，培养学生兴趣

英语是一门语言，语音教学自然是英语教学中不可缺少的部分。然而，受到应试教育思想的束缚，我发现自己在课堂教学中常常会不自觉的忽略语音，认为学生只要会读就可以了，很少关心他们是否读的好，读的有感情，读的开心。在这次活动中，来自15中学的王轶姝老师上的第一堂课就让我大开眼界。学生不但个个有着标准的语音语调，更难得的是他们完全融入到说英语的氛围当中，大胆展现着自己。这当然与老师点点滴滴的日常教学分不开。这堂课有一个环节令我印象深刻，就是老师对于听力文本的处理。在做完听力练习之后，王老师不惜花相当长的时间让学生对对话进行模仿，要求学生模仿出语音语调和语气。学生却也乐在其中，个个说的有模有样，很显然他们对说英语有着浓厚的兴趣。反观我的学生的畏畏缩缩，我不禁反思：英语是语言，比起纸上谈兵，还是更应该让学生说出来。

二、关注文本，多样设计课堂

英语教学过程中，文章的阅读，对学生阅读能力的培养对我来说始终是一个难点。在这次活动中，很有幸能够听到来17中张春燕老师上的一堂非常精彩的阅读课。张老师选择的这篇文章非常长，整整五个段落。然而，老师整堂课不仅结构严谨，一丝不乱，而且对于活动的设计确实做到了多样化。在这堂课客中，出现了分析长句结构，划中心句，找中心词，将信息整理成表格等多种活动，帮助学生解剖理解文章。而且，所有的这些活动都围绕着文章主题展开，以让学生理解文本为目的。最后的Post-reading更是以文章中出现的敏感数字为媒介让学生进行造句，在完成输入之后要求学生做有效输出。在听完老师的阅读课后，我发现自己存在着许多不足，如知识输入死板，教学方式过于单一，更重要的是，在文章教学中，我似乎过度关注语法的讲解，而忽略了文本本生的重要性。学生似乎是在死记语言性知识，而没有从文本中获得乐趣，常此以往，恐怕会影响学生的阅读兴趣。因此，要做好及时的调整。

三、学以致用，关注学生的创造能力

如何将知识有效的传递给学生，让学生掌握更多知识，这是我一直在关注考虑的问题。然而，对于如何让学生进行知识输出，这些问题我似乎考虑的不够多。这次活动后，我更是感觉如此。学生只有能够使用和再创造，才算是真正掌握。因此，教师在这方面也必须做好引导。在这次活动中，各位老师运用多种方式引导学生运用所学知识，如潘琳老师的Share experience.张老师的Discussion, 杨老师的Make a story 等。来自语言原本就是人类的交际工具，那么让学生使用语言就是最好的学习了。

这五堂课，有着不同的设计思路，有着不同的教学方式，但却是相同的精彩，给了我这名新教师很多启示与指导。这次活动过后，我做了很多思考，发现了自己课堂教学中的许多问题，希望能够通过不断的学习真正提高自身教学水平。