近期学校识字、解题、朗读能力要求

第一篇：近期学校识字、解题、朗读能力要求

识字能力检测要求

1、本册教材中一类生字检测100个。

2、班级自行准备统一的田字格纸，不写拼音。

3、每个字一分，总计100分。批自己班的卷。

4、检测时间：6月23日7:50---8:105、1—3年级写铅笔字，4—6年级写钢笔字，每个生字以组词形式读三遍。

6、7:40学年组长到教导处取生字单，6月24日上午装订送交教导处。

朗读能力检测要求

1、本册教材中的课文，内容由检测老师选定。

2、每班选派5名学生，以10分制评定。

3、检测时间：6月24日7:50开始，到哪个班临时通知，不要影响正常上课。4、1年级检测地点：1年组办公室2、3年级检测地点：2年组办公室4、5年组检测地点：图书室

数学分析与解题能力检测要求

1、本册教材中的类型应用题10道。

2、学校统一下发检测题卷。批自己班的卷。

3、检测时间：6月25日7:50—8:104、7:40学年组长到教导处取检测题，当天下班前装订送交教导处。

第二篇：趣味识字解题

“趣味识字”教学方法研究与实践

实 施 方 案

一、发现问题的过程与基本的事实依据

兴趣是最好的老师，小学低年级儿童形象思维处于优势，这个年龄段的孩子学习知识大都多兴趣出发，因而在识字教学中有效的促使儿童感知汉字、记忆汉字，理解汉字的意义，灵活有效地激发学生识字兴趣，养成自觉识字习惯并形成识字能力是我们研究的一个小课题。

新生入学前所受的学前教育有很大的差异，有的孩子已经认识了一些字，几乎可以独立帮助老师发本子，有的孩子却是一张白纸，还有的孩子先天智力发育也不同。随着新课改的实施，1-2年级的识字量明显增多，一节课中教师不仅要教给学生读，还要教会他们写。而课后常常反映出来的是记得快，也忘得快,变化了环境后不能灵活认读,加之低年级学生好动、爱玩、自制力弱，注意力只能集中15分钟左右。因此要让孩子在整个识字过程中始终伴以高昂的情绪，强烈的情感体验，的确存在较大的困难，如何解决这个难题,通过实践我们发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏厅园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字，一、二年级学生都喜欢游戏，要引导学生在丰富多彩协游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。汉字是最古老又最富有生命力的文字，是古代劳动人民智慧的结晶。关于汉字的轶文趣事举不胜举，学生听了这些故事不由自主地对汉字产生了好奇心。总之，只有走趣味化、形象化、主体化之路才能走出一条独特而高效的现代儿童识字的创新之路。

二、研究目的和意义

激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力，尽可能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣，并增强自我

识字的能力，转化新课标提出的“主动识字的愿望。”培养学生浓厚的识字兴趣，逐步养成主动识字的习惯。

三、研究的基本内容

随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，语文课程标准也提出“识字是1——2年级教学重点”，更加明确了“识字为重点”的思想。怎样攻破识字关，使学生在低年级就能多识字、快识字、识好字呢？是我们有待于研究的内容。

四、研究的思路和方法

1、激发兴趣——乐意学

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力，有了兴趣学习就不是一种负担，而是一种享受。

2、变换形式——“玩”中学

游戏是孩子乐意为之的活动，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。

3、教给方法——学会学

教学是以动态呈现出来，而结果则以静态形态存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学都会学。

五、已具备的工作基础和有利条件

参加课题研究的成员具有较丰富的教学经验，而且均在教学第一线任教，方便取得第一手资料。所研究的个体都是一、二年级的学生，由于家庭环境不同，学生受教育层次也有所不同。接受能力不同，这一课题的研究带来了一定的困难，也正是我们确定这一研究课题的原因之一。

六、研究成果与得到解决的问题

经过一段时间的训练，孩子们不仅识字兴趣浓，而且深切感受到有趣游戏的快乐，思维创新的快乐，互帮互助的快乐，获得成功的快乐„„使孩子们乐于学习，喜欢学习，有主动学习的意愿，能

够在生活中自主识字，快乐识字，同时促进了儿童的品德修养和 审美情趣，形成了良好的个性和健全的人格，促进了德、智、体、美的和谐发展。

七、研究的进度计划

1、准备阶段(2009年3月—5月)（1）成立课题研究小组，研究本组成员学习理论知识。（2）准备课题申报材料，请领导指导。（3）制定课题方案，做好组织发动工作。

2、实施阶段（2009年5月—2010年3月）

按课题方案进行操作研究，掌握第一手资料，探索识字并捕捉实施过程中有价值的信息，及时记录存档。

3、总结阶段（2010年3月—4月）

在实践中总结经验与不足，寻找有利于学生学习的方式，总结学习的规律。

八、人员安排

王翠英：负责课题方案、课题成果主体报告的撰写和课题的具体实施工作。《看图识汉字》

袁 静：参与课题的具体实施研究工作。《爱识字，爱诗歌》 彭军莉：参与课题的具体实施研究工作。《爱上汉字演变》 李振君：参与课题的具体实施研究工作。《识字与古诗》 隋彦卿：参与课题的具体实施研究，协助组长做好课题的资料整理工作。《我爱识字》

李艳红：参与课题的具体实施研究工作。《我是识字大王》

塔城市第二小学

“趣味识字”结题报告

一、研究过程

小学低年级儿童形象思维处于优势，这个年龄段的孩子学习知识大都多兴趣出发，因而在识字教学中有效的促使儿童感知汉字、记忆汉字，理解汉字的意义，灵活有效地激发学生识字兴趣，养成自觉识字习惯并形成识字能力是我们研究的一个小课题。“趣味识字”的课题研究在识字教学中有效的促使儿童感知汉字、记忆汉字，理解汉字的意义，灵活有效地激发了学生识字兴趣，养成了自觉识字习惯并形成识字能力.（一）、准备阶段

在准备阶段我们根据低年级的学习特点，发放调查表来掌握学生、家长对识字的认识程度，重视程度等基本情况后确定研究的课题，紧接着课题研究的老师们开始学习识字研究的理论知识、方法、经验等，为课题研究做好充分的准备工作，使课题研究稳步进行。在“趣味识字”教学方法研究与实践的课题确立以来，我课题小组成员便开始积极参与课题研究的活动中来，首先集中学习理论知识，例如，“低年级识字教学谈”，“识字教学方法之我见”，“兴趣识字”等理论知识，为我们研究课题提供了理论依据，具有现实意义，学习了许多方法措施等。为使课题的确立规范化，请有经验的教师给予指导，各位教师在明确了研究的方法后开始分工研究并制定实施方案，预设实施过程中可能出现的各种问题，课题组教师们根据问题，具体的讨论了课题实施方案的方法、措

施等，在此基础上根据所研究的个体详细纂写实施方案。

准备阶段中，各位教师都能根据各班具体情况和特点制定子子课题例：“爱上汉字演变，看图识汉字,我爱识字,我是识字大王”子子课题都是围绕课题“趣味识字”来确立的。

（二）、实施阶段

有了兴趣学习就不是一种负担，而是一种享受。根据低年级学生的年龄特点各班都开展了不同形式的识字活动，激发了学生学习识字的兴趣。例如在子子课题“我是识字大王”研

究中，通过识字比赛的形式调动了学生的识字愿望，识字兴趣，增强了学生的能力，学生学会自主识字，养成良好的识字习惯。在“我爱识字”研究中发挥学生、家长、老师的积极作用，在学生由简单到难字的识字过程中，由家长填写评语来督促学生识字，这样让学生更爱识字，对识字充满了信心。按照开学小课题的计划要求，我们开展了“看图识字”的活动，因为第一册大部分是象形字，根据学生知觉要求形象记忆占优势的特点，我们抓住字形特点让学生识字，再加上学生适当的想象成分，对“看图识字”上的字形作通俗形象的分析帮助学生学习生字。引导学生在看图中识字，通过你是怎么认识这个字的？你觉得这个字象什么？等等，“看图识字”的 教学研究巧妙的利用儿童对图画的兴趣浓于识字，恰当地结合图与文的巧妙联系中识字，激发学生识字的兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力，使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣，并增强自我识字的能力这个字有什么特点灯寓教于乐的识字，让学生真正喜欢上了汉字，对识字产生浓厚的兴趣，学起汉字来学生觉得轻松趣味，不仅为汉字教学打下了坚实的基础，并增强自我识字的能力，转化新课标提出的“主动识字的愿望和浓厚的兴趣”逐步养成主动识字的习惯。因而在识字教学中“看图识字”有效的促使儿童感知汉字、记忆汉字，理解汉字的意义，灵活有效地激发学生识字兴趣，养成自觉识字习惯并形成主动识字的能力。做到有效的提高学习效率。转化新课标提出的“主动识字的愿望和浓厚的兴趣”逐步养成主动识字的习惯。在“汉字的演变”研究活动中，学生对汉字的演变过程产生了浓厚的兴趣，这更激发了学生学习汉字的兴趣，研究中学生们不但增加了识字量，而且了解了中华民族汉字的博大精深，整个研究中，使学生真正“动”起来。经过一段时间的训练，孩子们不仅识字兴趣浓，识字量增加，而且深切感受到“趣味识字”的快乐，研究使孩子们乐于学习汉字，喜欢学习汉字，有主动学习汉字的意愿，能够在生活中自主识字，快乐识字，并体会到思维创新的快乐，互帮互助的快乐，获得成功的快乐„„。

教学是以动态呈现出来，而结果则以静态形态存在于学生的主观世界之中，“趣味识字”课题的研究使学生们都想学都会学。同时促进了儿童的品德修养和审美情趣，形成了良好的个性和健全的人格，促进了德、智、体、美的和谐发展。二、趣味识字研究成果

对于学生来讲，“趣味识字”的课题研究，积极引导了学生发现、总结识字的方法规律。事物总是有一定的规律，识字教学也一样，就识记字形方法来说学生通过自主选择方法、过程进行自主讨论交流，有机通过“你是怎么记住这个字形的？”“你是用什么方法记忆的呢？”“请你讲讲学习的过程好吗？”“你觉得哪个字容易写错，需要提醒大家注意。”等问题引导学生分享识字的乐趣，又能有效的培养学生观察、思维的能力，学生也就能有效的掌握“认识一个汉字就能带出许多汉字的识字方法规律，”从而激发学习汉字的自主性，提高学生的识字能力。

对于课题研究的老师们来讲，课题研究为教师们搭建了一个很好平台，研究中教师们不仅学习了大量的业务知识，理论知识，而且在教学水平和教学能力上得到很大程度的提高。

三、研究的困惑

在课题研究中,发现随文识字中部分学生对文中的故事情节感兴趣，对生字的重视程度不够，学生学文后，文章会读了，句子会读了，文中的生字也能在具体的句子中读，可是在单独考查识字时，学生有的难以读准，有的甚至不认识，出现了学生会读书而不识字的现象。

塔城市第二小学 2010年5月

第三篇：近期学校安全管理要求

近期学校安全管理要求

（2011年6月日校长会议）

1、学校门卫值班：

值班记录、出入登记填写规范，登记认真；大门落锁，不经校长或主管值日领导同意不能开大门。

2、安全档案要规范：

（1）各类制度、预案、演练、总结、集会教育讲稿等文字类档案要装订规范。

（2）安全教育内容要记录详细。学校记录与班级记录（班主任安全教育手册，每周一次）教育内容一致，学校教育内容体现中心校安全会议要求、要点，同时要能与学校实际相结合。

（3）安全责任书：学校与分管领导，与教师、与班主任、与宿舍管理员、食堂主管领导等要层层签订安全责任书；学校有分区段、时段安全责任划分；学校与学生及家长签的责任书等要突出教育重点，突出责任划分；以上相关责任书每期都要签，且收集、装订要规范。

（4）宿舍管理：查寝记录要详细，辅导教师（宿舍管理员）要签名澄清每天住宿学生情况；学生请假必须报主管校长、政教处审批备案，严格落实24小时及夜间值班巡逻制。

（5）食堂、餐厅管理：要加强食品原料来源管理，台帐记录必须详实、可查，必须索证、索票；食物饭菜留样需达48小时；青菜须淘净，清除农药残留；严禁使用不合格的米、面、油等；严禁非学校食堂工作人员进入食堂原料间操作间及相关区域，以防意外发生。

（6）寄宿学校技防监控要求：全天侯监控、要有专一监控室；每天有领导带班、教师值班，同时填好相应的监控记录。

（7）不满12周岁学生不得骑自行车上学，学校要经常要求教育学生不得乘坐非法营运车辆上学，且与家长签好相关责任书，落实好责任划分；如果发现学生有乘坐非法营运车辆上学的要第一时间书面材料报告中心校、乡政府及当地公安部门，如因学校发现问题，教育汇报报告不到位而出现安全事故的，学校负全部责任。幼儿学生、小学低年级学生必须由家长接送上学、放学；中、高等年级无自我防护防范能力的学生，学校也要下发通知要求由家长接送、护送。

3、南水北调施工安全要求：

（1）学校需印发《致家长一封信》，明确工地施工安全要求。

（2）召开家长会，教育家长要管好孩子不到施工渠线内玩耍，不在弃土场内攀爬，不到渠线内嬉戏与游泳，在节假日、双休日、寒、暑假等时间段不得让孩子到渠线范围内活动。

（3）学生放学时必须站队，由教师或学生家长护送学生出大门至安全路段；尤其是施工段，必须由教师或学生家长护送。

4、汛期安全教育

（1）教育学生不到坑、塘、河边玩耍，不准洗澡等。

（2）学校严格加强午休安全管理。

（3）每天早饭后、午饭后要清点学生人数，发现未到或请假的学生必须由班主任告知校长并告知学生家长，以明确了解学生情况。

5、学校小卖部：

坚决不允许学校存在经营有不符合卫生标准备，不符合要求的“三无”产品的小卖部；学校必须立即取谛，如落实不到位出现事故的由学校负全部责任。

6、安全演练：每期至少两次，结合学校实际，完善好相关档案。

第四篇：如何培养朗读能力

如何培养朗读能力

《语文课程标准》在阅读教学中明确指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读.”细心的教师不难发现,基本上新课改的每一篇课文在学习目标中都有一点,那就是让学生能正确,流利,有感情的朗读课文.由此可见,小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分,所以,在阅读教学中要强化朗读能力的基础训练,逐步提高小学生的朗读水平.如何培养小学生的朗读能力呢？我认为可以从以下几个方面进行:

一, 激发学生的朗读兴趣.兴趣是最好的老师.俗话说,亲其师才能信其道.为激发学生的朗读兴趣,可以采取以下措施:

1,学生认识到朗读的重要性.2,教师要以自己精彩的朗读打动学生的心,唤起学生朗读的欲望.3,采取激励机制,抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬,使学生得到成功的喜悦.4,经常进行各种朗读比赛.二, 打好朗读基本功.要读好课文,首先要把课文读正确,读流利,打好朗读基本功.即做到“六不”:不丢字,不添字,不错字,不重复,不唱读,不读破句子,形成良好的读书习惯,叶圣陶先生说过:“教育是什么 简而言之,就是养成良好的习惯.”读书也不例外,就这点来讲,最好从小学一年级抓起,严格要求,学生读书时要做到眼到,口到,心到.学生能达到正确朗读,也就初步形成了读书能力,那么把课文读流利也就水到渠成了.三, 范读领路,摹仿入境.学生能正确,流利的朗读课文并不难,但要达到有感情,决不是一件轻而易举的事.指导学生有感情的朗读课文的最有效的方法之一是范读.摹仿是儿童的天性,范读能使学生很快入境,有的学生摹仿出来的东西一点也不亚于老师的“原汁原味”.学生摹仿久了,就形成了知识的积累,那么读书的能力也就形成了.例如,我曾听到一位朗读能力很强的教师执教的《丰碑》一课,给我印象最深的是这位教师的范读,她读课文时,声音时而低沉,时而高昂……当场所有的学生和听课教师都鸦雀无声,伴随着她的朗读,每个人都仿佛回到了红军过雪山的时代.当学生读课文时,他们也能初步地声情并茂地朗读课文,由此可见,教师的范读不容忽视.这里要提一点,“打铁还要榔头硬”,教师的朗读水平高了,才能正确的指导,点拨学生,教师的表情朗读多了,学生的脸上才会显出丰富的情感.所以作为一名语文教师,一定要提高自身的朗读水平.范读一般有三种形式:一是讲前范读.一般适合于情境教学的文章.像《十里长街送总理》《丰碑》《军魂》《麻雀》等.二是讲中范读.适合于范读课文中精彩的或重要的句段,多在理解课文的基础上进行.三是讲后范读.具有一定的欣赏性,品位性,有利于提高学生的欣赏水平.注意,要选择写景状物的文章.如:教学《雪》这篇课文时,在学生理解课文的基础上教师范读重点段,学生闭眼,静静地感受,头脑中形成一幅美丽的雪景图,从而达到一种境界,提高他们的欣赏水平.四, 采取多种朗读形式,使学生愿读,乐读.低年级的语文教学主要以读为本,以读代讲,要避免烦琐的教学分析.如果一味地讲,不讲求形式的多样,对于低年级的学生和高年级的学生都是很厌烦的事,所以在朗读时可采用指名读,自己选段读,小组齐读,分角色读,男女生赛读,小组合作读,用自己喜欢的方式读,引读,帮读,领读,配乐朗读……等多种形式,但有一点需注意,低年级的学生喜欢竞赛,表演的形式,教师不妨试一试.高年级的学生喜欢速读,品读等.此外,教师要注意不能让学生为读而读,应提出不同的要求,体现出读的层次性.五,注重“评读”,使学生读中求新.小学生朗读水平还不高,但他们能进行一些初步的评读.当一名学生读完后,另外一些学生就能公正的给予评价.如:教学《荷叶圆圆》一课,当一名学生读完第一自然段时,我让其他学生当小老师,评一评这位同学读得怎么样,有个学生站起来说:“她读课文时声音很大,也很流利,但没有感情”.这时教师追问一句,“你能有感情的把这一段读给大家听吗” 这位同学欣然同意了,当她读完后请其他同学再点评,有位学生说“老师,她读这一段时,读得非常有感情,声音响亮,还加上了动作,我觉得很好”.然后,教师让其他同学模仿这位学生的语气读一读这段,效果很好,由此可见,如果将评读训练到位,相信在读与点评中学生们已初步掌握了朗读的技巧,朗读能力会不断提高的.评读的方式还有很多,教师要结合本班的实际水平,因人而宜.六,注重朗读评价.朗读评价,应采用激励性的评语,尽量从正面加以引导,在评价时要尊重学生的个体差异,促进每一个学生的健康发展.教学中教师要善于聆听,善于发现每一个学生的不同优点,多给予恰当的表扬,少一些批评,多一些微笑和鼓励,少一些单一的评价及评判,学生们树立了能读好的自信心,会读得更精彩.在我们的教学中,教师们评价时经常爱说的是:“你读得非常好”,“你读得真不错”之类的话,其实,教师应用心聆听学生的朗读,切实发现他们朗读中的优点,哪怕是一个词,一句话都给予肯定.学生们在教师的鼓励中会树立自信心,读的兴趣就会高.七,在理解课文的基础上,初步培养学生的自主品读.培养学生的朗读能力,要循序渐进,逐步提高.要从读得正确到读得流利,再到读得有感情.教学中,要充分给予学生读书时间,让学生通过多种形式,把课文读熟,再在教师的指导下,边读边理解课文内容,体会作者的思想感情,进而带着对文章的情感读文,让自己的情感在读书声中流淌.八,运用现代教育技术,使学生读得入境.将录音,录像,投影等多媒体引进课堂,用生动形象,直观的课件吸引学生快速入境,让学生从中领悟课文的内容,情感.如:教学《小小的船》,利用课件展示一个晴朗而美丽的夜空,有星星一闪一闪的,有弯弯月儿高挂,一个小女孩坐在月亮上,望着美丽的星空,这多美啊!学生们被眼前的美景所吸引,此时教师引导,如果是你,你这时看到了什么 最想做什么(此时学生就可以展开想象的翅膀,遨游在美丽的星空)体会到文中的美景,再读课文时,学生就能读出情感了.最后结束课文时,把一首《小小的船》歌曲教给学生,他们一边唱歌,一边表演,在唱做之中,深化了对课文的理解和感悟.最后,我想说,学生朗读能力的形成不是一朝一夕的事,“春种一粒粟,秋收万颗籽”,只要我们有耐心,有恒心,采取科学的训练方法,激发学生的兴趣.那么,学生朗读能力的提高,还是不难实现的.

第五篇：关于近期学校安全保卫工作的几点要求

关于近期学校安全保卫工作的几点要求

目前是防治“非典”攻坚战的重要时期，为切实加强在抗击“非典”时期学校的安全保卫工作，要求各单位在近期重点抓好以下几方面的安全保卫工作：

1、加强单位值班。学校要有领导带班，值班室要电话畅通，以便及时处理突发事件。

2、加强对单位内部重点人员（法轮功、武疯子）的管理和监控，主动掌握情况，对存在问题及时报上级主管部门。

3、严格学校门卫制度。外部人员一律不能随便出入学校，需学校领导同意后方能进入校园；外部车辆不能在学校内随便停放；要保持电话畅通。

4、加强对重点部位的检查。加强对消毒液、化学药品的管理，要有专人负责；对目前不使用的化学药品要管理好，杜绝意外事故的发生。

5、严格学校住宿制度，决不允许单位内部人员随便住宿。

6、对学校的防火、防汛，防触电进行进一步的检查，要求各单位对目前不使用的实验室、专业教室能断电的断电、能断水的断水。

7、严格请示汇报制度，对学校发生的安全保卫问题要及时报上级部门，不能误报、缓报、瞒报

瞿振元强调，针对学校的安全保卫工作，各部门要实行处长负责制，各主管副校长要加大监督力度。主要抓好几个问题：一，处长带队进行安全检查，分头落实，明确分工，尤其是工地安全、学生宿舍、食堂用火用电安全；二，在检查过程中找出安全隐患，立刻纠正或修缮，继续作好规划管理工作；三，对学生进行安全教育工作，特别注意防止假期恶性案件的发生，同时对在校生加强自我防范意识的教育；四，在党员集中组织生活期间，对党员进行安全教育；五，要建立安全稳定小组，对全校进行安全大检查。